对中专版《妇产科学》教材提出的几点建议

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浅谈如何提高妇产科学教学质量

浅谈如何提高妇产科学教学质量【摘要】妇产科教学的目的是将临床医学理论知识运用于实践,转化为临床技能。

提高妇产科学教学效果是成功培养妇产科人才的关键问题。

针对医学生的学习特点和临床课教学特点,应从课堂教学和实践教学两方面入手。

【关键词】妇产科学;教学妇产科学是一门实践性极强的学科,因此妇产科医生不仅要求要有扎实的理论基础,还要有娴熟的临床技能。

因此,作为一门临床课,妇产科学的教学不能按照一般传统的教学方法进行理论灌输,而更应重视方法、思维的锻炼。

以下是对如何提高妇产科学教学质量的几点体会。

1 充分准备课堂教学,灵活应用教学方法1.1 备教材妇产科学作为临床课,它覆盖面广,涉及生理学、解剖学、病理学等医学基础课知识,教师除了认真准备本门课程外,还需广泛参考相关书目,认真酝酿授课语言,将备课内容充分补充,使授课知识点讲解明确,浅显易懂。

尽管如此,教师在授课时所举病例、强调要点难免会有所偏重,在临床思维角度方面也会有所局限,结果就会直接影响学生建立的知识体系的均衡性,造成临床思维的局限化。

解决这一问题的方法就是教研室集体备课、共同研究教案,并将每个章节教案依不同层次固定下来,这样使得每位主讲教师在固定教案基础上发挥自己的特长,使得每届学生在妇产科学学习过程中得到稳定的知识结构。

1.2 备学生要想提高教学质量,需要客观评价学生的知识水平,了解学生的知识接受能力。

并且,要分层次有重点地采用恰当的教学方法将知识传授给学生,以培养技能应用型人才为目标,确保学生将来就业达到知识的足够、有用。

1.3 备教法新一代的医学生同以往相比具有更鲜明的个性和更强的主动性,一味以教师为主的知识灌输会使他们觉得枯燥、乏味。

许多教师自身即是应试教育的产物,体现出严重的教育惯性,自己怎么被培养,也就怎么培养人,很少去研究教学思维的创新问题。

要想提高教学质量,必须通过创新式教学调动他们的学习热情,让学生参与到教学中来。

结合妇产科学的学科特点,根据其教学目的,教师们采用问题联系式教学法取得了良好的效果[1]。

《妇产科学》教学中的几点思考

维普资讯
中华医学写作杂志
２００２年
第９卷
第７期
Ｃｉ－）ｒ￣ｄ￣ｉｌｔｇ２０，ｄ９Ｎ－５５ｈ￣ｅｏａｎ，ｕｎｄａ￣ｉ０２Ｖｏ７ｃｎ６
《产科学》学中的几点思考妇ｌ教
动的回答问题，炼胆量和表达能锻
力。
符合客观规律要求．内因起主让
１应用新韵医学授课模式，强加课堂教学效果
新大纲要求教师上课前要制
导，因通过内因而起作用。（外妇产科学＞教学当中案例教学就是调
标
使学生在认识、感和动作技能领情域方面获得全面的发展。＜举例＞（妇产科学＞第一章（妊娠高血压综合症＞元中，据新大纲单单根
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论，后由教师参加，行集体讨然进论，教师把学生的意见分析、归纳、综合，最后上升为理论知识，可使学生们容易进入角色，身临现如场，身临其境中发挥自己的学习在主动性，时案例教学又加强了理同论联系实际，使学生在课堂上接触
Ａｆｅｃｉｇｔｉｋｎｏｔ“ ｂｔｔｉｇｎｃｌ ” ｆｆｔｈｎｎｉｇａｕｏｓｒｃＤｏａｈｂｅｒｓ— ｙｅｏｇｏ
贾玉萍青海省海西州卫生学校８７０１００
主题词
妇产科学；教学；思考（ｂｔｔｃ— ｙｅｌ；ｅｈｇｔｉｉ）ｏｓｒｌｇｎｃｏｔｃｉ；ｈｋｇｅｒｓｏｇａｎｎｎ

中职妇产科护理教学探讨

中职妇产科护理教学探讨中职妇产科护理是医院护理工作的重要组成部分，也是医护人员必须掌握的专业技能之一。

如何在中职教育中进行有效的妇产科护理教学，不仅需要丰富的专业知识和临床经验，还需要探讨和总结教学方法和经验，以提高学生的实际操作能力和临床技能水平。

本文将从妇产科护理教学的重要性、困难与挑战以及教学探讨与改进方向等方面展开探讨。

一、妇产科护理教学的重要性妇产科护理是护理学专业的重要学科之一，它关乎着孕产妇和新生儿的健康，直接关系到家庭和社会的幸福和和谐。

在医疗卫生系统中，妇产科护理是一项基础性、综合性较强的专业工作，学生需要掌握临床护理的基本知识、技能和操作规范，因此妇产科护理教学显得尤为重要。

通过妇产科护理教学，可培养学生的责任感和使命感，增加他们对孕产妇和新生儿的关爱和关怀，提高学生的护理实践能力和职业素养，为他们未来从事医疗卫生工作打下坚实的基础。

二、妇产科护理教学的困难与挑战妇产科护理教学是一项复杂而繁重的工作，存在着一些困难和挑战。

妇产科疾病较为多样化，疾病的特点和护理需求也各不相同，学生需要学习掌握大量的专业知识和技能。

妇产科护理工作常常需要面对孕产妇和新生儿的特殊生理和心理需求，对护士的人文关怀和沟通能力提出了更高的要求。

妇产科护理工作属于高风险的工作范畴，学生需要在操作中严格按照规范执行，且需要具备较强的操作技能和紧急处理能力。

妇产科护理教学具有一定的专业性和实践性，如何将理论与实践结合起来，使学生更好地掌握妇产科护理技能，也是当前教学中的难点和挑战。

三、妇产科护理教学的探讨1. 教学内容的设计在妇产科护理教学中，教学内容的设计应紧密结合临床实际，突出专业特色和实践性。

教学内容应包括孕产妇和新生儿的生理、病理变化和对应的护理要点，以及常见妇产科疾病的护理诊疗原则。

还应加强相关护理技能的培训，如产妇分娩的辅助护理、新生儿早期护理等。

通过丰富多样的教学内容，让学生对妇产科护理有一个全面的了解，为他们深入实践打下基础。

中职妇产科护理教学探讨

中职妇产科护理教学探讨妇产科是医学领域中一个重要的分支，同时也是社会关注度高的一个领域。

作为妇产科医院中的重要组成部分，妇产科护理对于保证母婴安全，提高生育质量起着重要作用。

本文从妇产科护理教学探讨入手，探讨如何有效提高中职生的妇产科护理能力。

一、建立正确的妇产科护理理念中职学生是尚未真正接触职场的新生力量，对于妇产科护理的认知理念较为薄弱。

因此，在妇产科护理教学中，应重点提醒并强调正确的妇产科护理理念，即要始终以患者为中心，以专业态度、精湛技术、周到关怀为目标。

重点强调的理念如下：1. 坚持以患者为中心妇产科护理的核心就是以患者为中心，整个护理过程必须贯彻这个核心理念。

在实践中，要建立起以患者需求为导向的妇产科护理模式，深入了解患者的身体状况和心理状态，针对不同类型的患者，选择不同的护理操作方式，并在实践层面不断尝试，不断总结经验，以便将护理服务提供得更加贴近患者。

2. 以专业态度为目标妇产科护理是一项高度专业化的工作，要求中职生在实践中能够熟练掌握相关的医学知识和护理技能，能够在护理过程中确保患者的安全和舒适，达到专业水准。

3. 以精湛技术为基础妇产科护理技术是一个重要的环节，为了更好地提高中职生的护理能力，在教学中应注重妇产科护理技术的教学，包括产前、产中、产后的各种护理操作技术。

4. 以周到关怀为手段妇产科护理的另一个重要方面是要注重患者心理的关怀，关注患者感受，与患者建立良好的互动关系，用更加温馨、周到、安全的护理方式为患者提供关怀。

二、加强课堂教学和实践技能训练妇产科护理教学中的两个核心环节是课堂教学和实践技能训练，这两个环节需要结合起来，提高中职生的理论知识和实践技能，确保他们在毕业后能够熟练掌握妇产科护理的相关技能。

1. 课堂教学妇产科护理课堂教学的内容需要考虑三个方面：医学基础知识的讲解、护理技术及操作注意事项的介绍、妇产科护理相关的通用原理和技能培养。

医学基础知识：妇产科护理所需要的医学基础知识是非常重要的，主要包括人体生理、产科和妇科学的相关知识。

中职《妇产科护理》教学改革的思考

格考试大纲．以实用为原则，对教学内容进行选取、整合。按照目前妇产科护理岗位的实际需求，在教学内容上，删减临床不常见的妇产科护理内容，如女性生殖系统解剖中的血管、淋巴和神经部分，增加分娩镇痛的麻醉及护理，妊娠合并贫衄及糖尿病的护理，胎儿健康技术的护理… 。整合 ‘ 儿科护理学》、《妇产科护理学）课的部分教学内容，加巨大胎儿、羊水过少、增晚期产后出血内容（Ｊ：ｒ护－ｔｋ：￣资格／
内容。笔者认为应从以下几个方面入手
临床情景再现的方法教学，使学生体验护士角色，激发其学习兴趣。提高交流沟通能力。在精选教学方法的同时，改进教学手段，充分运用现代教育技术，如多媒体课件、视频教学．将ｉ程中的抽象不易理解的内容以一粜种图、文、声、动为—体的方式展现在学生面前，使教学更加直观、生动、有趣．一步提高并强化教学效果。进
南缸科技２１年第８０１
职业教育
中职《妇产科护理》教学改革的思考
冯延乎
（南省平顶山市卫生学校）河摘要传统的妇产科护理教学存在理论和临床脱节、教学内容陈旧，教学方法、手段落后，实训环境差，考核评价模式单一等问题， ‘ 妇产科护理）教学不能满足学生岗位需求，学生分析和解决实际问题的能力欠缺。钟对现状，按照岗位需求调整教学内容。实施教、学、做一体化教学模式，改进教学方法及手段，构建高仿真护理实训环境，建立多元化考核评价模式，在妇产科护理教学改
为使护生实习前减少对临床工作环境的陌生感，进入临床后尽快适应工作环境和工作角色，按照零距离接触临床的原则，模拟妇产科工作环境，建立高仿真的护理实训室，内没有产科实Ｉ、Ｉ产房、室母婴病房、新生儿沐浴室、妇科实洲室等。装备有产床、胚胎发育示教模型、孕产妇腹部触诊模型、高级分娩与母子急救模型、分娩机转示教模型、助产练习模型、产前官颈变化模型、阴切开缝合模型，妇会科检查床、多功能妇科检查模型、计划生育手术模型等。在教学组织、安排和实施中完全模拟妇产科护理工作过程，采用 “ 行动导向” 模式的 “ 目教学法” ，使学生掌握基本的妇产科护理技术操作；利项用模拟病房，通过模拟临床工作环境，使学生初步学会应用护理程序，对病人进行整体护理。

中职妇产科护理教学探讨

中职妇产科护理教学探讨近年来，我国妇产科医疗技术的发展突飞猛进，为更好地满足人民日益增长的保健需求，妇产科护理教育的重要性日益凸显。

如何在中职妇产科护理教学中有效地传授妇产科护理知识和技能，成为教学者和教师们需要认真思考和研究的问题。

妇产科护理是一个综合性较强的护理科目，需要护理人员掌握丰富的知识和技能，更需要具有自主思考和实践的能力。

因此，在妇产科护理教学中，不能仅仅注重知识的传授，更需要注重培养学生的创新能力和实践能力。

具体来说，我们可以从以下几个方面加强中职妇产科护理教学。

一、强化临床实践妇产科护理是一个强调实践的学科，理论与实践相辅相成，只有两者结合才能真正达到教学效果。

因此，中职妇产科护理教学中应该注重对学生的实践培养，并积极拓展实践教学的方式。

可以组织学生参与妇女健康宣传、妇女健康咨询、婚前保健及生殖健康宣传、产房护理等活动，加强学生与真实病人的接触，让学生学以致用，将知识和技能运用到实践中。

二、综合教学妇产科护理是一门综合性很强的学科，它涉及的内容非常丰富，包括生理学、病理学、医学心理学、护理学、医学伦理学等多方面的知识。

因此，在中职妇产科护理教学中应该注重对多学科知识的整合和融合。

教师可以采用多种教学方式，如讲座、演示、辅导、讨论、案例分析等，注重知识的联系和实践的应用，帮助学生更好地掌握妇产科护理的各个方面知识。

三、创新教学随着时代的发展，教育教学方式也在不断地更新和升级，因此，中职妇产科护理教学也需要不断地进行创新和改进。

教育者可以尝试采用多媒体、网络、虚拟实验室等高新技术手段，为学生创造更加多样化和有趣的学习方式。

同时，教育者也可以尝试将妇产科护理教学与社会实践相结合，组织学生参加社会实践活动，让学生身临其境地感受妇产科护理的实践意义。

四、强化文化本土化中职妇产科护理教学也要积极推行文化本土化。

在中国文化底蕴丰富的背景下，我们可以结合中医药的理论与实践，提供传统中医药的运用和疾病防治知识，使妇产科护理教学更贴合我国文化和传统习惯，更符合妇女的生理特征。

中职妇产科护理教学探讨

中职妇产科护理教学探讨妇产科护理是护理学专业的重要分支之一，在中职院校中开设妇产科护理课程是非常必要的。

通过针对中职妇产科护理教学的探讨，可以更好地促进学生的专业知识学习和实践能力培养，使他们成为德、智、体全面发展的护理人才。

本文将从课程设置、教学方法和实践环节等方面进行探讨，旨在提高中职妇产科护理教学的质量，培养更多的优秀妇产科护理人才。

一、课程设置中职妇产科护理课程设置应该符合国家规定的护理教育规范和指导纲要，同时也要根据中职生的实际情况进行调整，使之更为贴合学生的学习需求。

课程设置应该包括妇产科护理基础知识、常见妇产科疾病的护理、产科护理、产后护理、新生儿护理等内容，同时还要注重培养学生的实际操作能力，增加实践环节的设置，让学生在学习过程中能够结合实际情况进行综合实践操作。

中职妇产科护理课程还应该注重将妇产科护理与心理护理相结合，因为妇产科疾病往往伴随有较为复杂的心理因素，因此学生在学习过程中也需要了解如何进行心理护理，服务对象的心理健康，这也是中职妇产科护理课程设置中不可忽视的一部分。

二、教学方法中职妇产科护理教学方法需要注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力。

在理论教学方面，老师可以采用多媒体教学、现场讲解等方式，使学生更容易理解抽象的医学知识。

还可以采用案例分析、问题导向的教学方法，引导学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力。

在实践教学方面，中职妇产科护理课程需要提供充分的实践机会，让学生亲自参与各种临床护理操作，并逐步提高操作技能。

可以通过临床实习、模拟操作等方式，让学生在模拟真实环境中进行护理操作，加深对知识的理解和掌握，提高实际操作能力。

教师还应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题，主动参与讨论，促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣。

教师要根据学生的实际水平和需求，采用不同的教学方法，因材施教，使每个学生都能得到有效的教学帮助。

三、实践环节中职妇产科护理课程的实践环节非常关键，直接关系到学生的专业能力培养。

高职高专《妇产科学》教学改革之我见

高职高专《妇产科学》教学改革之我见摘要：为了探讨>的适宜方法及教学改革。

通过对比改革的教学方法和传统教学法在妇产科教学中的优势和不足。

得出改革教学方法势在必行。

在妇产科学教学中，在进行教学方法改革的同时，还要继承传统的教学方法的优点，才能达到最佳教学效果。

关键词：妇科学产科学医学教育>是高职高专临床医学的必修和主干课程，是临床医学中涉及面广、整体性较强的学科，也是一门专业性较强、理论与实践相结合的临床学科，教学内容抽象、操作性较强，内容繁杂和凌乱，特别对于基础和理解能力普遍较差的学生，给学习带来很大困难，传统的“讲稿+黑板+粉笔”的教学模式显得不太完美。

我校临床系（妇产科备课组）对妇产科学教学进行多种改革尝试，为此，笔者就妇产科学教学方法的改革浅谈一些体会。

1 强调学好本学科的重要性>开始部分一般有对本学科的简介，讲明它的重要性及其学习方法，并阐述一些注意事项等。

在以前，有的教师往往并不重视第一次上课的引导，通常象征性地简述或一带而过甚至干脆省略掉，而大部分学生认为自己以后不会从事妇产科，在男生当中这种想法尤为突出，因此会导致他们对妇产科学的学习兴趣不浓厚。

作为妇产科学教师，第一堂课应着手解决此问题，给学生讲明不管以后从事哪个学科，妇产科学的知识是必不可少的，是当好其他学科医生的必需知识。

比如因出现恶心、呕吐等症状到消化内科就诊时，需排除早孕反应，以免行大量不必要的检查和用药而发生对胚胎的不良影响；更年期常出现类似心血管及神经系统疾病的症状等许多临床疾病症状与妇产科学相关。

通过举出生动的相关疾病混淆的例子，可让学生认识到学习妇产科学的重要性和必要性，从而激发医学生学习本学科的积极性[1]。

2 多媒体教学在妇产科学课堂授课中的应用学好一门课的关键是学生对它是否感兴趣。

多媒体课件形象生动，从而调动了学生获取知识的能力和兴趣。

多媒体课件的应用将枯燥、抽象的理论赋予生动的形象化，充分调动学生各种感官获取知识的能力，提高学生对妇产科护理学学习的兴趣。

浅谈妇产科教学的几点经验

浅谈妇产科教学的几点经验[摘要] 妇产科学是临床医学中的一门主要课程，其教学内容融理论与实践为一体，而妇产科工作不仅要求有扎实的理论基础，还要有娴熟的临床技能，因此作为一门临床课，妇产科的教学不能按照一般传统的教学方法进行理论灌输，更应重视方法、思维的锻炼。

以下是笔者在教学中的几点体会，仅供参考。

[关键词] 妇产科学教学一、态度端正，认真备课俗话说，凡事预则立，不预则废;永远都不要打无准备之仗。

没有端正的态度，积极认真的备课，就不可能取得良好的教学效果。

我们妇产科教研室高度重视学生的教学工作，承担教学任务后，积极组织科室相关人员进行座谈，制定详细的教学计划。

1.1认真阅读教材，做好上课准备妇产科学是一门有关妇女保健和女性生殖系统疾病的临床学科，主要学习妊娠、分娩和产褥期的生理、病理；胎儿、新生儿的生理、病理及女性生殖系统疾病的诊断和防治。

妇产科学作为临床医学专业的一门主干课程，它覆盖面广，涉及解剖学、生理学、病理学、药理学等医学基础课知识，教师除了认真准备本门课程外，还需广泛参考相关书目，认真酝酿授课语言，将备课内容充分补充，使授课知识点讲解明确，浅显易懂。

为了给学生学习新知识做好铺垫，为新课程的学习找准切入点，在每一个新课题学习之前，我都会根据教材内容、学生的年龄特点和心理特征，充分挖掘各种资源，创设出内涵丰富的情景来激发学生的求知欲望，唤起学生浓厚的学习兴趣。

这样可以把学生分散的思维聚集起来，提高学生学习活动的积极性，为新课的学习做好充分的准备。

1.2 精选教学内容精选妇产科学教学内容，是我们讲好妇产科学的基础。

针对课堂授课时间有限而授课内容多的矛盾，教师要简化和精选内容，如果在课堂上面面俱到的讲授，结果会导致重点不突出、填鸭式的被动局面，学生不能在有限的时间内得到最大限度的有效信息量。

讲授内容要少而精，要删除过时的、落后的内容，适时增加教科书以外的内容，主要介绍本领域的新进展，帮助学生了解更多的学科前沿知识。

关于高职妇产科护理学教材编写的探讨

关于高职妇产科护理学教材编写的探讨2012-03-23论文导读:教材是教育不可缺少的因素,故教材的内容和编写就显得非常重要.笔者发现所有有关护理学的教材还是脱离不了培养医生的教材的模式,...教材是教育不可缺少的因素,故教材的内容和编写就显得非常重要.笔者发现所有有关护理学的教材还是脱离不了培养医生的教材的模式,现就《妇产科护理学》教材的编写提出一些看法.教材中存在的一些问题整体框架方面我们以往的教材,甚至"面向21世纪课程"教材,每一疾病仍按概念-病因-病理-临床表现-处理原则-护理估计-护理诊断-护理目标-护理措施-护理评估顺序来编写,大量的篇幅编写遵循病因-病理-临床表现-处理原则这种培养医生的思维模式,但内容又较浅,而护理评估的病史、身体评估内容又与前面的内容多处重复,编写的篇幅又较少,看似每一疾病占用的篇幅较多,但重点没有放在护理的内容上,许多问题解释得不透彻、不深入.由于高职妇产科护理学学时的限制,使授课教师不能把更多的学时放在护理的内容上.我们培养的是实用型高级护理人才,培养的是"大护士",而不是"小医生".近些年来推行的整体护理显示了护理工作的独立性及其在临床医疗工作中的重要性.故《妇产科护理学》教材的编写应符合护理工作的思维模式.编写内容方面大家都知道妇产科疾病包括妇科、产科*新生儿,,有急性病、慢性病,有的需要药物治疗,有的需要手术治疗.不同病人、不同病种、不同病情、不同时间所收集到的护理评估资料不同,其护理诊断、护理措施也不相同.例如,产科的产前、产时、产后,妇科手术病人的术前、术后,其护理评估、护理诊断、护理措施大不相同,不会像临床医学那样,一旦疾病确诊,其治疗方法可以不同,但其疾病的诊断是不会变的.可是现在的《妇产科护理学》教材是把每一疾病有可能出现的护理诊断、护理措施不分具体病情、具体时间混在一起写,没有体现出护理应根据具体病人、具体病情进行具体分析、具体处理的理念.有关护理诊断方面护理诊断不全.有些护理诊断在一些产科疾病的不同发展阶段都有可能出现,如有组织灌注改变的危险、受伤害的危险、潜在并发症、感染的危险等.但教材中有些疾病的护理诊断并没有写全,如异位妊娠会有组织灌注改变的危险和受伤害的危险等护理诊断,教科书中没有写;再如前置胎盘、多胎妊娠、妊娠合并肝炎也会有潜在并发症的危险,教科书中也未出现.护理诊断与合作性问题不分.护理诊断所涉及的问题必须是在护理工作范畴内,护理手段能处理的问题、需要与医生共同处理的健康问题则属于"合作性问题".在教科书中没有注明哪些是护理诊断,哪些是合作性问题,而是把两者混在一起写,给教师授课和学生自学造成困难.建议教材编写的整体框架应符合整体护理的思维模式现在提倡的整体护理,其护理评估具有综合性,护理诊断具有动态性,护理目标具有决策性,护理措施具有可操作性,护理评价具有反馈性.建议略去现教材中的病因、病理、临床表现、处理原则等内容,将这一部分内容融入护理评估的内容里.因护理评估的资料来源有主观资料、客观资料、过去资料、现在资料.主观资料是病人的主诉,客观资料是医务人员的观察症状、体征、实验室检查,过去资料即病史,现在资料是病人目前的状态病史、处理原则.这样编写既避免内容重复,又可将知识整合,利用病因、病理等医学基础知识将护理评估内容解释得更透彻、更深入、更精练,也使教材的整体框架符合护理程序的思维模式.。

探讨如何提高《妇产科护理学》教学质量

探讨如何提高《妇产科护理学》教学质量妇产科护理学是一门专业性较强、理论与实际相结合的学科,随着医学模式的转变和全新护理模式的建立,培养高素质的护理人才是21世纪护理学科发展的要求,目前,中职护理教育面临许多严峻的问题。

妇产科作为中职教育的必修课,如何提高妇产科护理教学质量、提高医学生临床能力,已是一个摆在每个妇产科教学工作者面前的大问题。

笔者结合多年妇产科教学与临床实践经验,对妇产科护理教学做了尝试的探索,围绕培养目标,取得了良好的教学效果。

现探讨如下。

1 目前中职护理专业受教育者的状况1.1 学生文化基础差、学习缺乏兴趣、主动性差中职的生源一般是达不到普通高中或高职的录取分数线,多数学生文化基础差,信心不足,对学习缺乏兴趣,不能主动地去学习。

1．2 自卑感强由于文化基础差,未能升入更高一级学校而产生对自身素质否认感,另外社会上某些人对中职的偏见,加重了她们的自卑感。

1．3 实验操作课及见习课少、动手机会不足由于多数中职学校实验教学条件参差不齐,设备成就老化,不能适应临床更新需要,而且在目前社会形式下,妇产科教学中示教与患者隐私权相冲突表现得尤为突出,很多女性患者难以接受众多学生围观和检查,很容易引起医疗纠纷。

2 激发学生学习兴趣,优化课堂教学方法2．1 引人入胜的绪论课,激发学生学习兴趣大家知道:第一印象很重要,怎样上好第一堂绪论课来激发学生学习兴趣是致关重要的,目前中职学校护理学生大多是女生,可以提出一些问题或现象让大家思考,比如:月经是怎么形成的？胎儿是怎么形成的？又是怎样娩出的？通过种种设问来激发学生兴趣,当然在教学过程中教师要注意语言美、教态美、板书美,使学生在课堂上受到美的熏陶,把课堂变得生动、有趣而有实效。

另外,在上课之前获取学生个人资料是有必要的,如:学习情况、性格、品行等,针对不同的学生给予不同教育方法达到教育目的。

2．2 不断创新,优化教学方法2．2．1 案例教学法根据教学大纲、教学目标的要求和教学内容的需要选有代表性案例来突出妇产科特色是非常必要的。

关于高职高专院校妇产科学绪论教学的几点思考

关于高职高专院校妇产科学绪论教学的几点思考摘要：绪论教学是妇产科学的“序曲”，是教学的第一堂课，其主要内容是对该课程进行综合性的概括和介绍，使学生了解该课程的产生和发展、主要内容、教学特点、学习方法、教学总体安排和教学评价，对本门课程有一个初步的认识和了解。

妇产科学教师应重视绪论教学，精心设计教学内容与方法，为初学者开启一扇学习之门建立良好开端，并为今后的教学沟通与配合打好基础。

关键词：高职高专；妇产科学；绪论；教学妇产科学是医学科学的组成部分，是属于临床医学中的一门涉及面较广和整体性较强的科学，是专门研究女性特有的生理、病理变化以及生育调控的一门临床医学学科[1]，是高职高专院校临床医学专业的必修课程、主干课程。

学生刚接触这门课程的时候，往往先试试教科书的重量，再看看页码，常发出“这么厚的一本书，讲些什么，如何学习啊”的叹息，未学习之前已有畏难情绪。

怎样在第一时间用简明扼要的讲述来吸引学生，让学生对妇产科学产生浓厚的兴趣成为教学的关键步骤。

笔者认为妇产科学的绪论部分是本课程开宗明义的第一篇，其教学成败将影响到学生对本课程的学习。

成功的绪论课教学，可使学生对妇产科课程有初步的认识和了解，把学生引入新的知识殿堂，使学生对新知识充满好奇，激发学生的探知欲和学习兴趣，对新课程的学习充满期待和向往。

但实际教学中往往有教师不重视绪论教学，甚至有忽略不讲的情况。

笔者经过多年的教学，对讲好妇产科学第一课的益处感悟颇深，对如何上好绪论教学也有些粗浅的认识。

1、妇产科学绪论教学是开启学生学习本门课程的钥匙绪论处在篇章之首足已证明它的重要性，成功的绪论教学可以直接启动学生对课程学习的动机，激发学生的学习兴趣，使学生快速明白课程的主旨和篇章结构，从而达到认识教材轮廓的目的，是学生熟悉课程知识系统的重要环节[2]。

但高职高专院校由于教学学时安排较少，有的教师认为用宝贵的时间讲“绪论”是浪费时间，是空谈，导致对“绪论”内容要么放弃教学，要么三言两语简单介绍，要么胡乱吹嘘，使得学生也认为“绪论”没什么实质性内容，没必要听老师吹牛，更没必要用心学习其中内容。

浅论如何搞好妇产科教学

浅论如何搞好妇产科教学妇产科是临床应用性很强的学科之一。

教学的目的，是既要让学生掌握一定的知识，又要提高学生分析问题、解决问题的能力，还要培养学生自学和独立工作的能力。

传统的教学方法培养出来的学生，缺乏创新能力，只会死记硬背，然而学医难记，怎样开发学生的智能，把学生培养成具有创新能力的新一代医务工作者呢？笔者认为以下几点至关重要：1认识意义、提高职业的责任感要让学生学好妇产科首先要让他们认识到从事这个专业的现实意义，学生入校学习的动机各异，有些是自己选择了这个专业（我要学），而另一部分是受家长或其他因素影响选择了这个专业（要我学），甚至还有些学生认为搞妇产科又脏又累，针对后两种学生教师要从当前计划生育、优生优育，提高人口素质量及搞好妇女儿童保健以及提高民族素质的大局及学生的就业前景去加以引导，培养他们热爱专业，提高职业责任感，具有献身妇产科事业的精神。

2培养兴趣，调动学生情感因素爱因斯坦曾说过：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”。

人们也经常发现学生喜欢哪位老师，他（她）就一定能学好这门功课，可见教师在教学过程中所起的作用是至关重要的。

兴趣是最好的老师，是推动学生愉快主动学习的内在动力，而这种兴趣是由教师引发的。

“为人师表”的良好形象是一种无言的身教，能充分调动学生的情感因素，激发学生的学习积极性，使教学气氛进一步和谐融洽。

3突出学科特点，加强从业能力培养妇产科是一门特殊的学科，尤其是它与人类的繁衍生息密不可分、与其他临床学科有着本质的区别，也就是产科的“生理性”。

而“生理”与“病理”是可以互相转化的，这就取决于“处理”妊娠分娩过程，如果我们能正确处理孕期及产程中的各个环节，就为顺利分娩（生理性）奠定了基础，反之，处理不当则转为难产（病理性）。

妇产科的特点还在于其实践性强，技术含量高，而研究对象特定，这就决定了其临床见习、实习（实践教学）会受到一定影响。

如果学生仅掌握理论知识远不能满足毕业后从业需要。

积极进取，不断探索，努力提高产科学教学效果

积极进取，不断探索，努力提高产科学教学效果作者：张建红来源：《科技创新导报》 2014年第33期张建红(首都铁路卫生学校北京 100070)摘要：近年来，随着大学的扩招，中职院校的生源受到严重影响，许多中学阶段处于后进的学生进入中职院校，这些学生的学习态度、学习能力、学习方法都存在着一定问题，对我们的教学带来影响。

作为教师，如何适应这种情况，尽可能地提高教学质量、改善教学效果，是我们每个老师面临的课题。

妇产科学是卫生学校临床科目中重要的一门学科，较为抽象，又是动手能力较强的一门学科，学生们学习起来有一定的困难。

结合十余年临床经验与几年的教学感触，就妇产科学教学提出几条建议，目的是缩短教学与临床的距离，使学生们毕业后能够尽快适应临床工作的需要。

关键词：妇产科学教学效果临床工作教学质量中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)11(c)-0126-02对于将来将从事护理工作的学生而言，临床护理是至关重要的，而妇产科是其中重要的组成部分。

在妇产科的教学中，产科学内容庞杂，重点繁多，较为抽象，又是动手能力较强的一门学科，不少学生包括大专学生对产科学的一些内容感到难以理解，不易记忆，尽管老师费力地讲，又有录相带及模型演示，但教学效果仍然不能非常满意。

加之当今中等卫生职业学校面临生源质量日趋下降的局面，相当一部分学生没有养成好的学习及思维习惯，没有学习的积极性与主动性，更给这门课的讲授造成了困难。

因此，如何让学生在有效的时间内，学到适合临床需要的知识和技能，以便将来适应临床工作的需要，成为一个重要的课题摆在我们每个教育工作者面前。

在教学实践中发现，在产科学教学过程中存在下列几个问题：一是部分学生缺乏职业素养，职业道德有待加强。

这与学生缺乏对职业的了解、对未来的迷茫有关；二是相当多的学生对学习没兴趣，学习的积极性和主动性差。

这与学生长久以来养成的习惯有关系；三是学生缺乏恰当的学习方法，学习上死记硬背，缺乏临床思维与分析能力；四是对一些产科学理论难以较准确地理解和把握；五是在实践的操作中，动手能力较差，一些专业技能没有很好掌握；六是教学的内容与手段、实验室的建设与临床工作尚有距离，不能很好地达到学以致用的目的。

提高高职学生妇产科教学课堂教学

提高高职学生妇产科教学课堂教学妇产科教学作为一门临床学科的专业性、操作性以及技术性受比较强，并且涉及内容比较多。

妇产科教学主要是对女性的生理、病理变化以及生殖调控的学科，是让学生掌握妇产科的理论知识，熟悉妇产科疾病的临床表现以及发展规律等，明确妇产科疾病的诊断以及治疗方法。

当前高职院校扩招，患者对医疗服务的水平也提出了较高的要求，传统的妇产科教学模式已经不能满足在当前的发展需要，因此需要积极创新课堂教学手段，强化学生的实践能力，促进高职妇产科课堂教学效果的全面提升，使学生具有扎实的临床技能，满足医疗服务的实际需要。

一、引导学生独立思考，强化解决问题的能力高职妇产科教学的重点就是要让学生学会独立思考分析问题，进而提升解决问题的能力，提高学生学习的主动性，能够灵活地运用理论知识解决实际问题，使学生的知识结构得以完善，使其具备终身学习的能力，形成正确的职业道德观。

比如在学习妊娠高血压疾病的相关问题时，教师就可以先让学生根据疾病发生的原因、机理等对妊高症的临床表现等进行归纳总结，然后指导学生独立采集病史，对患者进行体格检查，依据相关数据信息对病例的特点进行分析，从而提出科学的诊断方法以及治疗意见，最后教师对学生的问诊、查体等情况进行分析与评价。

通过相对真实的模拟临床工作，能够提高学生的学习兴趣，强化参与意识，能够掌握一些临床工作的方法。

二、开展课外实践教学，提高教学效果在高职妇产科教学中，教师不仅需要注重课堂上的教学，还应定期带领学生开展见习课。

将教学与门诊室、手术室以及病房相联系，为学生提供观摩学习的机会。

比如在学习关于正常分娩的问题时，通过调查了解到学生们认为观看一次分娩的实际过程能够有效的帮助他们掌握相关知识，但是由于分娩的时间并不是固定的，在正常教学间不能保证学习能够顺利完成，这就可以教师与产房密切联系，尽量让每一位学生都有机会观看，能够对学习内容有更深的认识与了解，实现良好的学习效果。

将课堂教学扩展到课外，使学生的学习地点以及时间的范围得以扩大，可以鼓励学生利用网络信息技术进行学习，丰富学习内容，也能够强化学生的自主学习意识能力。

中职农村医学专业《妇产科学》教学设计

中职农村医学专业《妇产科学》教学设计【摘要】本文是关于中职农村医学专业《妇产科学》教学设计的文章。

在简要介绍了该专业教学设计的背景和重要性。

接着，在正文部分分别介绍了教学目标设计、教学内容和进度安排、教学方法与手段、教学评价体系以及教学资源支持等内容。

通过对这些内容的详细阐述，读者可以了解到该专业教学设计的全貌及具体执行计划。

在结论部分对整个教学设计进行总结，强调了其重要性和价值。

整篇文章内容丰富，重点突出，为中职农村医学专业《妇产科学》教学设计提供了有力的指导和参考。

【关键词】中职农村医学专业，《妇产科学》，教学设计，引言，教学目标设计，教学内容和进度安排，教学方法与手段，教学评价体系，教学资源支持，结论，总结。

1. 引言1.1 中职农村医学专业《妇产科学》教学设计简介《妇产科学》是中职农村医学专业中的一门重要课程，涵盖了妇科和产科领域的基本知识和技能。

本课程旨在培养学生对妇科疾病诊断、治疗和护理的能力，以及对产科护理和新生儿护理的基础理论和实践技能。

本教学设计旨在通过系统的教学目标设计、丰富的教学内容和进度安排、多样化的教学方法和手段、科学合理的教学评价体系以及充足的教学资源支持，为中职农村医学专业学生提供一套完整的学习体系，帮助他们全面掌握妇产科学知识和技能，提升实践能力和职业素养。

通过本课程的学习，学生将能够深入了解妇科和产科的专业知识，掌握常见妇科疾病的诊断和治疗方法，学习产科护理和新生儿护理的基本技能，为将来成为一名优秀的农村医生打下坚实的基础。

我们相信，通过努力学习和实践，学生将能够在未来的工作中发挥重要作用，为农村妇女和婴儿的健康保驾护航。

2. 正文2.1 教学目标设计教学目标设计是制定教学计划和教学内容的基础，它直接关系到学生在学习过程中所达到的预期效果和教学的实际效果。

针对中职农村医学专业《妇产科学》这门课程，教学目标设计应包括以下几个方面：1. 知识目标：通过学习《妇产科学》，学生应当掌握妇产科学的基本知识，包括妇产科学的发展历史、基本概念、重要原理等方面的知识。

中职卫校妇产科学教学改革探究论文

中职卫校妇产科学教学改革探究论文妇产科是一门涉及面较广，整体性较强，实践性极强的学科。

在妇产科教学中，老师要充分把握好与学生的互动关系，利用不同的教学方法，让学生进一步加深对本学科的认识，掌握其精髓，从而提高学习兴趣，积极主动的学习，从而达到良好的学习效果。

同时，加强培养学生的临床思维能力、与患者的沟通能力，鼓励学生在实习过程中勤观察、勤思考、勤动手，在实习中基本成为一名医生，为以后从事医务工作奠定坚实的基础。

一、对妇产科学进行课堂教学改革1.课堂教学内容改革在国家统编教材妇产科学第七版内容的基础之上A，有机地编排了教学内容和顺序，并且改变了教科书章节的部分授课顺序，使其更贴近于临床实践。

在教学中，我们打破教材知识体系的界限，以症状、解剖为线索，使每个学时的教学内容在讲解上能够相互关联，使妇产科学课程的学习非常连贯，易于掌握。

如：将女性生殖系统解剖和生理内容相连；将妊娠生理、妊娠诊断、产前保健、早产相连；将正常分娩与异常分娩、胎儿窘迫与胎膜早破相连；把自然流产与异位妊娠相组合，将妊娠高血压疾病、胎盘早剥、前置胎盘相连等。

[1]2.教学方法改革采用病案讨论的教学方法，结合基础理论提出富有启发性的问题，改变传统的灌输式、填鸭式教学方法，注重课堂教学的启发和引导，让学生灵活运用理论知识去观察、分析、解决问题，课堂上和学生一起讨论、辩论，活跃教学气氛，达到寓教于乐的目的。

在归纳讲授过程中，还将最新的妇产科学研究成果引入教学内容。

对一些教学难点而又必须掌握的内容，在不失严格、准确的前提下，尽量突出重点和难点，使学生易于接受。

3.加强课堂理论教学与妇产科实践操作的关联性在加强理论课程教学的同时，还采用多种方式加强理论与实践的联系，包括观看手术录像、实地观摩手术、床边见习教学、导师制教学等环节，尽可能将理论教学的内容与实践教学紧密联系起来，在实践中强化学生对相关理论知识的理解和掌握。

二、考核的方式、成绩评定的方法每次课都分配给学生相应的任务，根据学生准备的资料信息量及回答问题的准确率计入平时成绩考核；学生课堂发言活跃度、讨论参与的积极性也计入平时成绩；学生课后完成作业准确情况也计入平时成绩。