04诗两首
七年级语文下册 第4课《诗两首》课件 新人教版_OK
2021/6/7
27
2021/6/7
7
品读诗歌，合作探究
质疑或提出值得探究的问题，先 在小组解决，然后全班交流。
2021/6/7
8
品读诗歌，合作探究
• 示例1：怎样理解“生活欺骗了你”？
“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭 遇艰难、困苦甚至不幸而身处逆境。作者写 这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2021/6/7
5
朗读诗歌，整体感知
假如生活欺骗了你
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
2021/6/7
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
6
2021/6/7
25
诵读诗歌，拓展延伸
1.联系生活实际，谈谈当你面对人生选择时 应怎么做？ 2.运用象征手法，学写一节诗。
2021/6/7
26
小结
人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路， 而其他许多条路由于人生的短暂而只能放弃。所以我们在 选择时必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己的思考， 作出独立自立的选择；人生的道路可能布满荆棘，困难重 重，但只要不懈努力、奋斗、拼搏，一定会有自己的人生 之路的；人生路上有无数次的跌倒、失败，不要悲伤，不 要心急，心儿永远向往着美好的未来，以一颗平常心对待 生活中的一切；人生路上充满挑战和机遇，应把握机遇， 随时迎接挑战。愿我们都能选择对自己的人生之路，走好 自己的人生之路。
谈谈对诗歌的感受（内容，思想感情）
2021/6/7
19
品读诗歌，合作探究
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》
人教版语文七年级上册第四课《诗两首》第一篇：人教版语文七年级上册第四课《诗两首》浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。
2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。
3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。
三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。
2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。
3、诗歌的象征手法。
四、课时安排2课时。
五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。
（二）朗读课文1．听课文录音。
假如生活欺骗了你.mp3 2．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。
3．请一位学生朗读。
要求：注意节奏停顿，初步读出感情。
方法：生读，其他同学点评，师指点。
4．全班齐读。
（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？ 2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。
师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案泊娃的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。
2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。
《诗两首》结构分析
《诗两首》结构分析
《诗两首》结构分析
【层次结构】
1、《乡愁》：
第一段：写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁──思念母亲。
第二段：写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票趟趟归路连乡愁──思念爱人。
第三段：写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分割断乡愁──怀念母亲。
第四段：写至现在形势所迫离国，浅浅海峡台湾大陆隔乡愁──思乡思国。
2、《我爱这土地》：
第一部分(第1节)：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，也是诗人为祖国献身的愿望，使诗的境界更为深邃博大。
诗人用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵，“土地”为什么是被暴风雨所打击的?“河流”何以是悲愤的?“风”又怎样会激怒?读着这些诗句，人们不能不想到繁衍生长了中华民族的祖国大地在日本帝国主义铁蹄下正遭受的苦难，中国人民正满怀悲愤进行。
第四课 《诗两首》
第四课《诗两首》讲学稿班级：七（）班姓名：教学目标：1、理解这两首诗所蕴含的哲理,背诵《假如生活欺骗了你》。
2、了解象征手法的作用。
学习诗歌朴实、真诚的语言,理解诗歌的表现角度。
3、培养积极乐观的人生态度,勇敢慎重地面对人生的选择。
一、课前预习(一)字词疏通：1、读一读,写一写，并给加点的字注音。
伫．( )立涉．( )足延绵．( ) 萋萋．．( ) 瞬．( )息忧郁．( ) 幽．( )寂尴．( )尬．( )2、查一查,理解词义。
幽寂：尴尬：延绵：萋萋：3、抄一抄,时时积累好词佳句。
(二)大意疏通1、读一读,想一想,这两首诗给了我们什么样的人生启示?2、说说两首诗在结构上有什么特点?二、课中探究重点讲解：1、《假如生活欺骗了你》许多人把它记在自己的笔记本上,作为自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?为什么?2、《未选择的路》中的路有什么深刻的含义?既然是选择道路,作者为何要写“未选择的路”,而不写已选择的路?3、读了普希金的《假如生活欺骗了你》,你觉得有没有什么现实意义?难点突破:：“而那过去了的,就会成为亲切的怀念。
”“过了去的”指什么?为什么“会成为亲切的怀念”?“过去了的”指“”。
因为所以“会成为亲切的怀念”。
三、课后巩固五步点击：1、认识一个字:涉涉:读shè左边是“氵”其意与水有关,右边是“步”,其意是徒步过水,泛指从水上经过,如跋山涉水;又指经历,如涉险;还指牵涉,如涉及。
2、掌握一个词:镇静“镇静”指情绪稳定或平静,有时可作宾语,如他始终保持着镇静。
3、品味一句话:“我将轻声叹息将往事回顾”中的“往事”指什么?“轻声叹息”是诗人后悔吗? “往事”是指当年就自己的人生之路所作出的选择轻声叹息“并不是后悔,而是想到人生的道路有很多条,人生却只能选择其中的一条的遗憾。
4、揣摩一个点:象征手法的运用。
象征一般是用具体的事物表现某种特殊的意义,《未选择的路》用生活中的路,来象征人生的道路,生活的路有选择,而人生的路更需要选择,其实未选择也是一种选择。
【诗歌】小诗两首
【诗歌】小诗两首小诗一：春意盎然
春风拂面，花香满园，
百花齐放，争奇斗艳。
草木繁茂，鸟语蝉鸣，
春天的美丽无与伦比。
碧空如洗，阳光明媚，
微风轻拂，心情舒畅。
蝴蝶飞舞，蜜蜂忙碌，
春天让生命焕发活力。
绿意盎然，水草丰茂，
小溪潺潺，流淌碧波。
野花绽放，美丽动人，
春天的景色令人陶醉。
花花世界，春光灿烂，
心中的希望，此刻升腾。
春天的美丽，让人怦然心动，
让我们一起去感受春的魅力吧。
小诗二：秋意浓浓
秋风习习，落叶纷纷，
金黄的大地，美丽无际。
丰收的季节，果实累累，
秋天的美丽让人陶醉。
天高云淡，秋霞迷人，
干燥的大地，收获美满。
麦浪如黄，稻谷金黄，
秋天的景色令人陶醉。
林间小径，落叶铺满，
河水悠悠，秋阳晒岸。
大雁南飞，寒意凛冽，
秋天的美丽温暖心田。
收获的喜悦，播撒的希望，秋天的季节，秋意浓浓。
让我们一起去体味秋的美丽，感受大自然的生机勃勃。
语文：第4课《诗两首》教案(人教新课标七年级下)
第4课《诗两首》教案教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时第一课时《假如生活欺骗了你》一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星•春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。
同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。
专题04+诗两首(二)-人教课标高一语文必修1重难点讲练+Word含解析
【课内练习】一、基础知识1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是( )A．倩．影(qiàn) 青荇．(xìnɡ) 栉．风沐雨(jié) 呕．心沥血(ǒu) B．漫溯．(suò) 笙．箫(shēnɡ) 桀骜不驯．(xùn) 万般惆．怅(chóu)C．彳亍．．(chì chù) 颓圮．(qǐ) 无济．于事(jì) 载．歌载舞(zài) D．长篙．(ɡāo) 斑斓．(lán) 荒谬．绝伦(miù) 味同嚼．蜡(jiáo) 【答案】D2．下列词语中，书写完全正确的一项是( )A．陷井哀怨轻手蹑脚水波荡漾B．破锭凄婉柔声细语波光艳影C．回溯寂寥力挽狂澜招摇过市D．沉淀迷茫悄无生息沉默寡言【答案】C3．下列句中加点词语的解释，不准确的一项是( )A．看万山红遍，层林尽染．(像染过一样)B．太息．．一般的眼光（忧郁）C．默默彳亍．．着(走走停停的样子)D．曾记否，到中流击水，浪遏．飞舟(阻止)【答案】B【解析】太息：叹息。
4．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（）(1)企业家的优势在于别人还在多种选择中________的时候，他们已经做出了选择。
(2)我国是个文化________深厚的国家，而这很大一部分就根源于民间，也保存在民间。
(3)夕阳下流淌的康河，波光潋滟，色彩________，那河畔的金柳姿态婀娜如妩媚的新娘，动人心扉。
A.彷徨沉淀斑斓B.徘徊积淀璀璨C.彷徨积淀斑斓D.徘徊沉淀璀璨【答案】C5．依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（）①没有深厚的生活积淀和艺术功底，是写不出高__________的诗歌作品的。
②戴望舒把对“丁香姑娘”深厚的感情__________在他的《雨巷》里，引起了读者的强烈共鸣。
③鉴赏诗歌时，要体会这些诗的章法、韵律及用词方面的特点，认真__________诗的意象。
七年级语文下册 4《诗两首》 新人教版
归纳主旨
本诗以劝说的口吻告诉人们 生活中不可能没有挫折，面临挫折 要正确对待它，要镇静，要坚信未 来是光明的，美好的。
再次阅读诗歌
1.体会诗歌的艺术美。
2.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学 习诗人对待生活的积极态度。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续 写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要____________， 不要____________！ ________________ ________________。
• 理解字词
•瞬息（shùn） 一眨眼一呼吸的短时间。
•幽寂（jì） 幽静寂寞。
•延绵：
延续不断。
•荒草萋萋（qī）形容草长得茂盛的样子。
•忧郁（yōu） 愁闷。
•伫立（zhù） 长时间地站着。
•涉足（shè）指进入某种环境或生活范围。
•向往： 因热爱、羡慕某种事物或境界
而希望得到或达到。
•尴尬（gān gà） 处境困难，不好处理。
• 3．怎样理解“一切都是瞬息，一切都 将会过去；／而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋”？ 苦难与挫折只是暂时的，对于整个生
命的过程来说，它只是一个小小的休止符， 对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。 随着时间的流逝，一切都会成为过去。而 当它成为了过去，事后回想起来，会觉得 那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的 财富，是你生命中不可分割的一部分，也 许正是它，完全了你的人生，塑造了与众 不同的你。
讨论、探究
问题一、假如生活欺骗了你，诗人给了 你怎样的叮嘱？
不要悲伤，不要心急，需要镇静， 相信快乐的日子将会来临，忧郁将会 过去。
问题二、你认为“假如生活欺骗了 你”一句中的“你”指的是哪些人？
“你”指生活中所有不顺利，碰到 挫折、困难、身处逆境的人。作者写 这首诗时正被流放，是自己真实生活 的写照。
鄂教版八年级语文上册第4课《诗两首》精品教案
鄂教版八年级语文上册第4课《诗两首》精品教案鄂教版八年级语文上册第4课《诗两首》精品教案在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。
学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。
【教学设计】[教学目的]1．了解两首诗的构思及作者对幸福的深刻理解。
2．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
3．反复诵读诗歌，品析其中富有表现力的语言。
[教学重难点]1．学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。
2．启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“幸福”的内涵。
[教学安排]两课时[教学步骤]第一课时一、导人新课师：上课前，我想做个调查，觉得自己生活很幸福的同学举手。
随机请两名同学回答幸福或不幸的原因。
生活中每—个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代诗人李瑛想告诉我们些什么。
(课前的小调查可以快速导入“幸福”这一话题，激发学生的学习兴趣，自然引入新课。
)二、教师范读李瑛《幸福》，学生完成两个任务1．扫清字词障碍。
注意圈点出自己没读准的字，正音。
瞩(zhǔ)望茑(niǎo)萝颤(chàn)动眸(。
móu)子苦涩(sè)林莽(mǎng)旷(kuàng)野2．思考：本文副标题为“告诉我们的孩子”，在听读中，你认为作者要告诉你你们什么？明确：作者从“幸福在哪里”的角度诠释幸福的内涵。
对于学生的回答不必苛求完整，能大致把握诗的内容即可。
(这一次的朗读旨在落实基础知识，初步感知全诗的内容。
学生的回答应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。
)三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容1．学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。
九年级语文诗两首4
马家窑文化，是仰韶文化向西发展的一种地方类型，其遗址就在洮河西岸的马家窑村的麻峪沟口。它是由一个叫安特生的瑞典地质学家、考古学家发现的，那是1924年的事。新中国成立以后，中国 社会科学院考古所西北工作站对马家窑遗址进行了深入考古发掘，陆续拓展探方1600多平方米，累计发现40多万件陶片、陶器、石器等。它因图案多样、题材丰富、花纹精美、构思灵妙，成为华夏彩陶 艺术的登峰造极。这是距今五千七百多年的实物，按专业说法属于新石器时代晚期文化。
。 天津信用卡养卡代 https:///
诗歌是精神的精华，是时代的礼赞。中国的诗歌有一种历史意识的传统，民族忧患、历史感悟总是或沉郁或洋溢地在诗句中闪现。汉代史学家司马迁所记殷商诸王世系表，其准确性为后来新发现的 甲骨文所证实。为此，西方学者大为惊叹，认为“中国人有深刻的历史意识”。我想，正像说德国人是哲学
初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件第一课时〖教学目标〗１、理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
〖教学重点〗理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
〖课前活动准备〗１、搜集作者的相关资料。
２、熟练朗读课文。
〖教学活动〗一、引入新课人生道路，不可纺能一帆风顺，有时真的不遂掷人愿，假如生活欺骗了你，擂你将如何面对？今天我们学栽习普希金的一首小诗，看看份他是怎样面对人生的。
二、涪出示目标理解这首诗歌的内等容，能够背诵。
培养学生积舷极乐观的人生态度。
三、交渗流普希金的相关资料亚咒历山大普希金，俄国伟大终的民族诗人，他的创作对俄鸡国文学和语言的发展影响很洋大，不仅是俄罗斯文学之感父，而且在世界文学史上殉也享有盛誉，他一生热忠于沈革命，与黑暗专制进行着不侧屈不挠1 / 3的斗争。
他的思想和毡诗作，引起沙俄统治者极端辕的不满，曾两度被流放，最张终死于沙皇政府的阴谋之下弱。
这首诗歌就是写于流放期剥间。
四、１、学生朗读课文疑，整体感知文意。
忧郁瞬息环怀恋２、有感情的朗读满课文，说一说你感受到了什奴么？诗人热爱生活，执锅着追求理想，相信光明一定停会来临，当生活欺骗你时，萌不要悲伤，不要心急；未来防是幸福的，美好的，要对生剔活充满信心。
五、教师幌范读课文，读准节奏，；要揪求学生认真倾听，并说说听秆出了什么六、分析品评深入欲感受课文１、细读课文河，边读边批注，然后把批注停的内容或你最喜欢的句子读因给大家听，并说明理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这样写是为了深化主题。 这样写是为了深化主题。诗人感 叹人生有许多道路可供选择， 叹人生有许多道路可供选择，但一个 人只能走一条路， 人只能走一条路，而还有其他许多条 因为人生短暂而只能放弃。 路，因为人生短暂而只能放弃。人生 道路的选择带有偶然性、随意性。 道路的选择带有偶然性、随意性。那 些未走的路，才更能让人思念， 些未走的路，才更能让人思念，更让 人留恋。诗人不写已选择的道路， 人留恋。诗人不写已选择的道路，而 重在对未选择的道路发出感叹， 重在对未选择的道路发出感叹，更能 打动读者的心灵， 打动读者的心灵，让人更深入地思考 人生的选择问题。 人生的选择问题。
学习小结
请同学们尝试背诵全诗并 思考： 思考：诗人想通过这首诗告诫我 们什么？ 们什么？ 五分钟后找同学背诵 全诗并回答问题，比比谁表现好！ 全诗并回答问题，比比谁表现好！
[美] 弗罗斯特
学习目标
1、朗诵诗歌 理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、理解诗中所蕴含的人生哲理。 了解诗中象征手法的运用。 3、了解诗中象征手法的运用。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 可惜/我不能/同时去涉足， 在那路口/久久伫立， 我/在那路口/久久伫立， 向着/一条路/极目望去， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。 直到它/消失在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 我却选了/另外一条路， 荒草萋萋，十分幽寂， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。 很少/留下/旅人的足迹。
明确 1.喜欢 1.喜欢 因为他教会我们如何面对 失败，如何面对痛苦， 失败，如何面对痛苦，教导我们做 一个乐观积极向上的人。 一个乐观积极向上的人。 2.不是 面对逆境， 不是， 2.不是，面对逆境，我们不但要有 耐心，还要勇敢抗争， 耐心，还要勇敢抗争，时刻保持乐 观。 3.失败和痛苦都是人生的财富 失败和痛苦都是人生的财富， 3.失败和痛苦都是人生的财富，是 我们走向成功的阶梯。 我们走向成功的阶梯。失败是成功 之母。 之母。
少年的意志》《 》《波士 他的著名诗集有《少年的意志》《波士 白桦树》 顿以北》 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 修墙》 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派 诗歌交替的一个时期， 诗歌交替的一个时期，因此被称为 交替性的诗人” “交替性的诗人”，与艾略特同为美 国现代诗歌的两大中心。 国现代诗歌的两大中心。
自学指导二
请同学们默读全诗，组内讨论： 请同学们默读全诗，组内讨论： 1.你喜欢这首诗吗 为什么？ 你喜欢这首诗吗？ 1.你喜欢这首诗吗？为什么？ 2.面对逆境 只有耐心等待， 面对逆境， 2.面对逆境，只有耐心等待，不予抗争 吗？ 3.怎样理解 而那过去了的， 怎样理解“ 3.怎样理解“而那过去了的，就会成为 的怀念” 亲切 的怀念”？ 五分钟后组内派代表发言， 五分钟后组内派代表发言，比比哪组回 答得好！ 答得好！
↘象
征
明（表面）写甲事物，借写甲事 表面）写甲事物， 物暗示乙事物，统摄全篇。 物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 在山的那边》《行道树》 》《行道树
诗的表面是写自然界的道 路，实则借写自然界的路来表 达诗人对人生之路的思考。 达诗人对人生之路的思考。
自学指导二： 自学指导二：
1.诗人虽然写了自己所选择的 1.诗人虽然写了自己所选择的 但重点都放在未选择的路上。 路，但重点都放在未选择的路上。诗题 也表明了这一点。既然已经作出了选择， 也表明了这一点。既然已经作出了选择， 为什么着重写未选择呢？ 为什么着重写未选择呢？ 2.你从这首诗中悟出一个什么样的 2.你从这首诗中悟出一个什么样的 道理？ 道理？
那天/清晨/落叶满地， 那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 两条路/都未经/脚印污染。 留下一条路/等改日再见！ 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。 恐怕我/难以/再回返。 也许/多少年后/在某个地方， 也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的/一条， 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。 从此/决定了/我一生的道路。
罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。 罗伯特 弗罗斯特，美国诗人。生于加利 弗罗斯特 福尼亚州。父亲在他11岁时去世。 福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过 11岁时去世 纺织工人、教员、记者、经营过农场， 纺织工人、教员、记者、经营过农场，办 过私立学校，并开始写诗。 过私立学校，并开始写诗。他 徒步漫游过许多地方， 徒步漫游过许多地方，被认为 是“新英格兰的农民诗人”。他 新英格兰的农民诗人” 朴实无华， 细致含蓄， 的诗朴实无华 却又细致含蓄 的诗朴实无华，却又细致含蓄， 耐人寻味。 耐人寻味。
生活中的许多人往往对现实不 总觉得还有其它的可能， 满，总觉得还有其它的可能，悔意 由此而生，忧郁因此而起， 由此而生，忧郁因此而起，于是对 未选择的路产生怀恋向往， 未选择的路产生怀恋向往，这也是 对美好人生的向往。 对美好人生的向往。人只能选择一 条人生之路，必须慎重； 条人生之路，必须慎重；人生道路 的选择，不要随波逐流， 的选择，不要随波逐流，而要经过 自己的思考，作出独立自主的选择。 自己的思考，作出独立自主的选择。
自学指导一 自学指导一
请同学们朗读全诗，思考并讨论： 请同学们朗读全诗，思考并讨论： 1.‘‘ 假 如 生 活 欺 骗 了 你 ’ ’ 指 的 是 什 么？ 诗歌分为哪两部分？分别表现什么内容？ 2.诗歌分为哪两部分？分别表现什么内容？ 3.这首诗表达作者什么样的人生态度 这首诗表达作者什么样的人生态度？ 3.这首诗表达作者什么样的人生态度？
3、怎样理解诗歌中所说的“路”？这 怎样理解诗歌中所说的“ 是怎样一种表现手法？ 是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找 出类似的例子。 出类似的例子。
伫立（思索） 伫立（思索） 决定（选择） 决定（选择 选择之后的怅惘 多年后的回顾叹息
↓ ↓ ↓
路
表面： 表面： 自然界的道路 实际： 实际： 暗示人生之路
假如生活欺骗了 你
俄国 普希金
了解作者
普希金，俄罗斯人， 19世纪 普希金，俄罗斯人， 19世纪 俄罗斯最伟大的诗人， 俄罗斯最伟大的诗人，俄罗斯文学 鼻祖。出身贵族，爱好文学， 鼻祖。出身贵族，爱好文学，但反 对封建专制，抨击暴君， 对封建专制，抨击暴君，后被沙皇 俄罗斯的皇帝)幽禁流放, （俄罗斯的皇帝)幽禁流放,这首诗 就是在这期间所做。 就是在这期间所做。
自学指导一： 自学指导一： 1、四节诗各表达了什么意思？请同学们 四节诗各表达了什么意思？ 用简洁的语言概括每小节的意思。 用简洁的语言概括每小节的意思。 2、诗人说另外一条路“荒草萋萋，十 诗人说另外一条路“荒草萋萋， 分幽寂” 为什么又说它“显得更诱人， 分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更 美丽” 美丽”?
六分钟后找同学回答，比比谁回答得好！ 六分钟后找同学回答，比比谁回答得好！
明确 1.生活中的困难 1.生活中的困难 遭遇 痛苦 失 败以及不幸， 败以及不幸，同时也是作者的人 生写照。 生写照。 2.耐心去面对 快乐去生活; 耐心去面对， 2.耐心去面对，快乐去生活;向 往着美好。 往着美好。 3.积极 3.积极 乐观 向上 勇敢 坚强
学习目标 1.理解这首诗的大意 理解这首诗的大意。 1.理解这首诗的大意。 2.培养积极乐观的人生态度 培养积极乐观的人生态度。 2.培养积极乐观的人生态度。 3.背诵这首诗 背诵这首诗。 3.背诵这首诗。
假如生活欺骗了你 普希金 欺骗了你， 假如 / 生活 / 欺骗了你， 悲伤， 心急！ 不要 / 悲伤，不要 / 心急！ 需要镇静： 忧郁的 / 日子里 / 需要镇静： 相信吧， 将会来临。 相信吧，快乐的 / 日子 / 将会来临。 未来； 心儿 / 永远 / 向往着 / 未来； 忧郁。 现在 / 却常是 / 忧郁。 瞬息， 一切 / 都是 / 瞬息， 过去； 一切 / 都将会 / 过去； 过去了的， 而那 / 过去了的， 怀恋。 就会成为 / 亲切的 / 怀恋。
古今中外许多诗人作家， 古今中外许多诗人作家，对“路”都有 过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索” 请根据你的积累， 吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写 出两条关于“ 的名言警句。 出两条关于“路”的名言警句。
行路难，行路难，多歧路，今安在？ 行路难，行路难，多歧路，今安在？ ——李白 李白 长安大道连狭斜，青牛白马七香车。 长安大道连狭斜，青牛白马七香车。 ——卢照邻 卢照邻 送送多穷路，遑遑独问津。 送送多穷路，遑遑独问津。——王勃 王勃