人教版五下《桃花心木》教学设计
《桃花心木》教学设计优秀9篇
《桃花心木》教学设计优秀9篇《桃花心木》教学设计篇一第一教时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。
2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。
二、初读课文，整体感知1、检查预习：⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。
⑴交流学生字情况并进行识字教学。
⑴小组交流：读懂了什么，还有什么不懂？不懂的地方相互讨论解决，不能解决的记下来，全班共同解决。
2、整体感知：重点引导说说写件什么事，先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，作者想表达什么见解。
相机让学生找出写怎样给树苗浇水的段落，写为什么这样浇水的原因的段落，写作者感想的段落。
3、提出不明白的地方，要特别注意指出不明白的句子。
4、教师梳理问题，小结，相机板书：种树rarr;育人。
说明：这个环节，主要是根据蒯福棣老师提出的当前阅读教学的一个最基本的模式来安排的。
蒯福棣老师指出，老师教课时一定要改变过去那种逐段分析，面面俱到的做法。
而且要尽可能地放手让学生自读自悟，在学生自读自悟的基础上，抓住重点难点，进行讨论交流，教师适当的点拨。
学生提出的问题有各种不同的情况。
有的问题跟全局关系不是太大，是比较肢解局部的，那就可以随时解决；有的问题很有探讨的价值，而且需要深入钻研课文以后来共同研究，那就可以作为重点探究的问题。
这在于教师事先对教材认真钻研，对学生的学习情况认真分析以后，事先心里有数课堂上就便于因势利导。
三、研读课文，体会用心1、提出研读问题：围绕不确定这个词来体会作者是怎样明白种树人那样浇水的用心，又是怎样从种树这件事懂得育人的道理的。
说明：《课程标准》第3学段（5～6）的阶段目标指出，要能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
本课中不确定是一个具有独特作用的关键词语。
课文表达的意思是：老天下雨是不确定的，所以种树浇水也要不确定，才能让树苗学会独立自立，才不会养成依赖的心，才能经得起自然的考验；不只是树，人也一样，生活也是不确定的，所以也要在不确定的环境中去培养人，才能让人学会独立自主，才不会养成依赖的心，才能经得起生活的考验。
小学语文教学设计案例范文四篇
小学语文教学设计案例范文四篇小学语文《桃心花木》教学设计篇一一、教学目标知识与技能目标：正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：能够感悟到作者所表达的育人的道理。
二、教学重难点教学重点：理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
三、教学过程(一)课程导入1.写课题、读课题，引入：这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。
今天，让我们跟着作者一起去看一看。
打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。
2.反馈：(1)新词认读要求：正确、响亮(2)你想提醒大家注意哪个字的写法?(3)读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?(二)整体感知提问：同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?作者看到后的心情又是怎样的?用波浪线划下来。
1.朗读出“奇怪”：谁来读读第一句?种树人这样种树，你想读出怎样的语气?其他同学仔细听：他有没有读出“奇怪”?是怎么读出“奇怪”的味道的?带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。
浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的话简练地来说一说吗?(三)精读课文1、听了种树人的话，作者想到了什么?2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。
这两个不确定你又是怎么理解的呢?3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?面对人生的不确定，人又该怎么做?4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?(四)拓展延伸除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?又该怎么做呢?(五)小结作业假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2．学生汇报交流种树人的做法：浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。
奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不必须，有时浇得多，有时浇的少。
课文《桃花心木》教案(精选7篇)
课文《桃花心木》教案 篇1 一、教学目标 （一）知识教学点 1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点 使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程： 一、导入： 二、学习课文 （一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？ 师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：…… （二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？ 生：…… （三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出： 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
教师师小结： 种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
教师指导朗读 （四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人…… 教师总结阅读方法 三、总结： 是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。
桃花心木教学设计（精选16篇）
桃花心木教学设计（精选16篇）桃花心木篇1教材分析：桃花心木是中国台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
教学目标：1.学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
教学重、难点：1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
课前准备：1.依据《桃花心木》导学案预习课文。
2.查找桃花心木的资料。
导学案1、我会正确读写下列词语：插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨2、理解下列词语的意思：汲水：莫名其妙：从从容容：无缘无故：语重心长：3、朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。
4、作者从种树的故事中，说明了一个什么道理？5、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
（桃花心木为什么不会枯萎了？）6、搜集有关桃花心木的资料。
《桃花心木》教案教学设计
考和讨论。
课文讲解
01
02
03
初读课文
让学生自由朗读课文，了 解文章大意。
精读课文
教师带领学生逐段深入分 析课文，理解作者所表达 的思想和情感。
讲解重点词句
对课文中的重点词句进行 讲解，帮助学生深入理解 课文内容。
优化教学目标
02
重新审视并明确教学目标，确保其在整个教学过程中得到有效
实施。
针对学生的实际情况，调整教学目标，使其更加符合学生的实
03
际需求。
改进方向
丰富教学内容与方式
1
2
进一步充实教学内容，确保其准确性和完整性。
3
尝试引入更多元化的教学方式，如小组讨论、角 色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
阅读拓展
推荐相关阅读材料，引导学生进行 拓展阅读。
写作练习
布置与课文主题相关的写作任务， 提高学生的写作能力。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
启发式教学
通过提问和引导，启发学生思 考，培养其独立思考和解决问
题的能力。
小组合作
组织学生进行小组讨论，促进 彼此间的交流与合作，提高团
队协作能力。
案例分析
引入相关案例，帮助学生更好 地理解桃花心木的种植和养护
知识。
实践操作
组织学生进行实地考察或实践 操作，增强其对桃花心木种植
和养护的实际操作能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、图片 等多媒体资源，丰富教 学内容，提高学生的学
课文《桃花心木》优秀教学设计
课文《桃花心木》优秀教学设计
课文《桃花心木》优秀教学设计
教学目的：
1理清课文脉络.
2理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.
3理解作者要表达的见解.
教学重点：
1理解课文借种树喻育人所蕴含的深刻道理.,体会含义深刻的句子.
2引导学生联系生活实际,表达自己的见解.
教学过程：
一、复习引入.
二、读课文,理清脉络.
1自读课文,思考：
(1)你对桃花心木有什么了解?
(2)本文讲了一件什么事?
(3)课文是按什么顺序写的的?
2生合作讨论后汇报.
3师归纳并板书：
种树苗——浇树苗——明道理——苗长大
4引导学生分段并归纳段意.
第一段：(1-3)乡下老屋旁的空地,被人租种桃花心木,树苗尚小.
第二段：(4-10)种树人育苗没有规律,使我非常的奇怪.
第三段：(11-14)种树人的`一番道理使我悟出了育人道理.
第四段：(15-16)树苗长大了,证实了种树人道理的正确.
5引导学生抓住重点部分来进行学习.
(1)找出种树人为树苗浇水的部分,自己读一读.看看种树人是怎么为树苗浇水的?这样做有什么道理吗?
(2)“我”对种树人的做法产生了怎样的疑问?
(3)“我”从种树人的话中悟出了什么道理?
三、实践天地
引导学生结合自己的实际生活,来说说自己的见解,和学文后的感受.
四、思想汇报专题感悟全文
这是一篇借物喻育人的文章,写一个种树人“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活的考验,克服依赖性对人成长的重要意义.。
桃花心木教案教学设计
桃花心木教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解课文《桃花心木》的主题思想。
学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。
掌握生字词，并能运用到实际情境中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入分析课文内容。
培养学生的阅读理解能力、表达能力及合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡、对亲人的深情厚谊。
培养学生热爱家乡、关爱亲人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
学习作者通过细节描写展现人物性格的写作手法。
2.教学难点：理解课文中的象征意义。
分析课文中的修辞手法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的兴趣。
2.学生分享预习成果，交流对课文的理解。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，勾画出生字词，查找字典理解词义。
2.学生再次阅读课文，标注出自己喜欢的句子，并简要说明原因。
三、合作探究1.教师组织学生分组讨论，分析课文中的象征意义。
2.各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《桃花心木》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的细节描写，体会作者对人物性格的刻画。
2.学生举例说明，教师点评。
三、拓展延伸1.教师提出问题：课文中的桃花心木具有什么象征意义？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了课文中的细节描写和象征意义，谁能谈谈自己的感悟？2.学生回答，教师点评。
二、写作训练1.教师布置写作任务：以《家乡的树木》为题，写一篇作文，要求运用细节描写和象征手法。
2.学生写作，教师巡回指导。
三、作文展示与评价1.学生展示作文，全班交流评价。
2.教师点评学生作文，提出修改意见。
四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。
小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇
小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学五年级下册《桃花心木》教学设计优秀10篇教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
五年级语文下册《桃花心木》教学设计
五年级语文下册《桃花心木》教学设计知识目标：能够独立认识4个生字，会写8个生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，受到生活与成长的启示。
教学重、难点：能结合生活实际独立思考，理解课文说明的道理，了解树木成长和人的成长之间的相似之处，使学生受到生活与成长的启示。
教学流程：一、激趣导入：同学们，你们知道每年的3月12日是什么日子吗？参加过植树活动吗？指名说，并谈谈自己的感受。
是啊，植树不仅能为绿化校园出一份力，还能给我们带来劳动的乐趣。
在所有的树种中，有一种树叫桃花心木，你们见过吗？今天老师给大家带来了几组图片，请大家一边欣赏一边听老师介绍。
（播放课件）师介绍：欣赏了美丽的图片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。
二、初读课文，整体感知:1、请同学们自由读文，读准生字，读通课文，将不懂的词语和句子做上标记。
2、刚才大家读的那么认真，那文中出现的生字你们认识了吗？同桌互读，指名领读。
3、读了这篇课文，你觉得育苗人是个什么样的人？三、品读课文，感受育苗人的“奇怪”：1、从哪儿能感受到育苗人的奇怪呢？请同学们速读课文，画出描写育苗人奇怪举动的语句。
2、看到育苗人的奇怪举动，你会怎样？指导学生有感情地朗读。
将两个问句改成陈述的语气。
3、是呀，看到育苗人这样奇怪的举动，作者心中有许多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问些什么？生自由提问。
四、研读课文，感悟道理：1、为了解开作者心中的'疑团，种树人是怎样回答的呢？生默读课文的8、9自然段，画出种树人说的话。
指名读种树人第一次说的话，评价。
课件出示。
“不确定”这个词同学们怎么理解的？你是怎样理解这段话的？生汇报，师板书。
为什么会寻找水源，拼命扎根的树长成百年大树就不成问题了？指导学生有感情地朗读。
语文《桃花心木》教学方案设计(优秀5篇)
语文《桃花心木》教学方案设计（优秀5篇）桃花心木优秀教学设计篇一【教学要求】1、使学生了解课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
2、理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
3、学会本课生字、新词。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】理解重点词语和句子。
【教学难点】理解课文。
【教学准备】生字卡片、投影仪、胶片。
【教学时间】2课时。
【教学过程】一课时一、范读课文，初步了解课文主要内容二、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：从课文中找出含义深刻的句子，比如，“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”；三、检查自学情况1、出示生字卡片，学生认读注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：枯萎（wěi），不读（wéi）；字形易错的：汲水。
“汲”字，与“及”区别。
2、指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
3、默读课文，回答思考题：（1）“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎？（2）“我”从种树人的一话中悟出了什么道理。
四、练习读熟课文，朗读课文五、布置作业1、抄写词语；2、朗读全文并练习背诵。
第二课时一、指名朗读全文1、思考：读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？2、练习背诵此自然段。
二、细读课文，理解重点语句的深刻含义1、默读课文，自学。
（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：种树人语重心长地说：“如果我第天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会成依赖的心，根就会浮出地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，到狂风暴雨，也会一吹就倒”2、小组讨论解答。
3、大家分析解答。
4、朗读这一句话，体会其中的深刻含义。
三、朗读全文，想想课文的中心思想是什么说明：课文采用的是借物喻人的方法。
（板书：借物喻人）四、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点，蕴含了深刻的道理。
《桃花心木》教学设计(最新10篇)
《桃花心木》教学设计（最新10篇）桃花心木优秀教学设计1【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学过程】第二课时【课时目标：】1、熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。
2、结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。
3、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
一、寻疑激趣，文本导行上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，认识了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。
《桃花心木》教学设计精选7篇
《桃花心木》教学设计精选7篇桃花心木教案篇一教学目标：1、理解课文内容，理解含义深刻的句子，且能有自己独立的见解。
2、联系生活实际，感悟文中蕴含的道理，并从中受到启发。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
重难点、关键：1、理解课文中含义深刻的句子，特别是14节，有自己的见解。
2、联系实际，感悟道理。
教学过程：一、复习旧知、导入新课。
1、复习谈话导入。
2、作者向种树人问了哪些问题？二、学习新课，感受种树人的用心良苦。
1、自由读12、13节，思考：如果你们是种树人，老师是文中的我，你们能回答我的问题吗？2、师生对话，交流反馈。
（1）到底应该什么时间来？多久浇一次水？（2）桃花心木为什么无缘无故会枯萎？追问：不确定指什么？（3）指名读12节，理解种树人的表情，这是自信的笑，再让学生想像种树人仿佛看到了什么？带着自信的微笑再指名读。
（4）如果每天定时定量浇水，桃花心木该不会枯萎吧？理解语重心长，指名读、齐读。
3、从哪里看出种树人的这种种树的方法取得成功了呢？（15、16节）4、小结。
三、小练笔、深化感知。
1、小黑板出示：请再读一读课文，联系上下文，选择一个角色写几句话。
如果我是一棵（）的桃花心木，我会对（）说：_____。
刚种下种树人正在成长一起成长的伙伴枯萎枯萎的同伴长成大树前来散步的人2、汇报，师相机点评。
四、与作者对话，感悟作者阐明的做人道理。
1、自由读14节，从中你读懂了什么？2、人的不确定指什么？举例说明？3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？4、你们知道哪些人在困境中经受住了生活的考验，做出了一番事业？5、师举洪战辉的例子。
6、反思作为小学生的自己该如何做，有没有想起哪些名人名言能表达你此时的心情？7、齐读14节。
8、总结以《中日夏令营较量》的故事引发深思，并对孩子们提出期望，概括写作特点，借种树喻育人。
桃花心木教学设计篇二教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
《桃花心木》教案、习题及答案
程解读一、学习目标1. 读懂课文内容，感悟人生的哲理，获得人生的启示；2. 学习如何抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；3. 学习在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。
二、重点、难点1. 学习如何抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；2. 学习在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中加以运用。
三、重点解读分析《桃花心木》1. 课文背景资料：林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
桃花心木常绿乔木，树皮淡红色，鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
2. 词语理解：莫名其妙从从容容语重心长莫名其妙：没有人能说明其中的道理。
文中指桃花心木枯萎原因让人不明白。
从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。
文中用来形容种树人对树苗的生长习性了解得非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
语重心长：言辞诚恳，情意深长。
文中用来形容种树人所说的话，表现出了对别人的真诚恳切和情意深长。
3. 文路整理：文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。
4. 重点句品析：①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
《桃花心木》教案
《桃花心木》教案教案：《桃花心木》一、教学目标：1.了解《桃花心木》的作者和背景知识；2.通过阅读理解文章内容，体会文章传达的主题和情感；3.能够从文章中提取细节理解，并进行讨论；4.培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对于美的感知能力。
二、教学内容：1.导入：用诗歌或图片展示桃花的美丽，引起学生对诗歌内容的兴趣；4.分析：学生小组讨论，提取文章的细节，理解文章传达的主题和情感；5.总结：引导学生总结文章所表达的主题，并提问学生对于文章的态度；6.延伸：引导学生思考生活中的桃花心木，进行情感陈述和分享。
三、教学过程：1.导入：展示一幅桃花的图片，让学生描述桃花的美丽，并引导学生尝试朗读下面的诗歌：朝一千宵柳青烟泉石连天细雨嫣。
琉璃红豆随春尽谁敢轻抛洞庭湖？4.分析：分小组让学生讨论文章中的细节，如桃花为什么会落在桥上？桥的颜色为什么要选紫红色？桥下那片水的颜色为什么选青绿色？为什么孩子会对桃花心木有怀疑？为什么孩子会相信木头有灵魂？等等。
引导学生通过分析这些细节，理解文章传达的主题和情感，并交流各组的讨论结果。
5.总结：引导学生总结文章所表达的主题，如“真爱会战胜一切”，并提问学生对于文章的态度，如是否认同文章的观点，是否觉得文章有用，等等。
6.延伸：引导学生思考生活中的桃花心木，如是否还有类似的事情发生在自己身上，或者周围的人身上？让学生进行情感陈述和分享，以培养学生的情感认知和表达能力。
四、教学评价：1.学生参与度：观察学生是否积极参与小组讨论，是否能主动分享自己的观点和感受；2.学生理解能力：观察学生是否能从文章中提取细节理解文章内容，并能回答相关问题；3.学生思考能力：观察学生是否能够理解文章的主题和情感，并能对文章表达的观点进行思考和评价；4.学生表达能力：观察学生在延伸环节中的表达能力和情感陈述的内容。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生通过文本阅读学习到了传统文化中关于桃花的美好寓意，培养了对美的感知能力，并通过小组讨论锻炼了学生的合作和表达能力。
桃花心木 教学设计(精选15篇)
桃花心木教学设计（精选15篇）桃花心木教学设计篇1教学目标依据教材特点、依据同学的学习水平和认知力量，根据新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理。
4、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的重点和难点是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学方法学法指导本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
【教学程序】本课教学设计了以下四个环节：一、以趣导学，揭示课题1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期盼的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飘舞、旋转飘落，心也随着轻快起来。
所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随同学的回答板书──桃花心木。
3、沟通资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和熟悉？同学沟通过程中，当说到桃花心木的样子的时候老师随即板画。
老师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
设计意图：爱好是同学学习的源动力，激发同学的学习爱好，是促使同学主动学习，自主探究的关键。
这个导入的设计意图是从桃花心木奇怪而好玩的种子入手，从一开头就把同学的爱好调动起来，然后通过简笔画，让同学直观感受桃花心木的`高大漂亮，既而对它的成长布满奇怪，层层深化，步步激趣，营造探究氛围。
二、通读课文，理清挨次在这个环节中，首先指名接读课文，了解同学课前预习状况，然后快速扫瞄课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在沟通文章主要内容的过程中，理清文章的叙述挨次。
《桃花心木》教学设计(优秀5篇)
《桃花心木》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《桃花心木》教学设计（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
《桃花心木》教学设计优秀
《桃花心木》教学设计优秀《桃花心木》教学设计优秀1学生视角文章在乎实的晤言中，借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。
边读边设疑，边解答案相信学生一定会读出兴趣来。
难点体会种树人这样做的道理。
教师思考文章除了揭示中心的句子，其余都比较浅显，且有问有答，读起来易懂；教师应真正引导学生体会文章的中心句，并联系自己的生活实际，在生活中得出答案。
实现真正地交流，敢于发表自己的见解。
重点理解含义深刻的句子。
设计特色合作学习，读议结合。
信息资料I、师生查找到的关于桃花心木以及作者林清玄的资料。
2．相关的格言、俗语。
[教学要求]1．理解课文的内容，体会“只有经过历练才能经风雨”的道理。
2．理解文章含义深刻的句子，发表自己的见解。
3．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
[教学时数]一课时教学流程一、导人文题1．学生板书课题，并理解题意。
2．晓说通过文题都提出什么问题？3．交流自己查询到的资料。
（1）关于林清玄……（2）关于桃花心木……二、了解课文内容1．在预习时，同学们都亢分地读了课文，请同学们回忆，都记住了哪些内容？哪些内容给你留下的印象较深？（检查预习的情况，有效地回忆起课文内容。
虽有些碎，但对于概括文章内容做了铺垫，降低了概括的难度，并给一些平日上课不爱发言，不敢发言的学生以机会，使他们有一种成就感。
）1．默读全文，用自己的语言说说课文写了一件什么事？（文章概括起来难度较大，所以教师要及时帮助学生整理语言。
使其尽量表达简洁；对于概括不够简洁的学生，也要肯定其优点，用委婉的语言指出不足。
）3、学生练习用自己的话概括文章的主要内容。
（这一环节比较重要。
把别人的话加以复述，又可以有自己的语言表达方式，使学生在模仿中创造性地学习语言，使听、说能力得到了训练。
）三、赏析美词佳句1．浏览着读文章，边读边画，把白己喜欢的问句画下来，并认真地大声地读一读。
（找出美词佳句，自主发现的过程就是初步赏析的过程。
）2．读自己画出的词句。
《桃花心木》第一课时教学设计
《桃花心木》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解桃花心木这一传统文化故事的主要内容和含义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字理解和表达能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生感受传统文化的美好情感。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解桃花心木故事的主要情节和寓意。
2. 教学难点：引导学生理解桃花心木故事中的道德观念，培养学生对传统文化的理解和尊重。
三、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等方式引入桃花心木这一传统文化故事，激发学生对故事的好奇心。
2. 学习：给学生分发桃花心木的故事文本，让学生阅读故事并回答相关问题，引导学生理解故事的主旨。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论桃花心木故事中的人物形象、事件发展等内容，加深对故事的理解。
4. 展示分享：每个小组派代表分享自己对桃花心木故事的理解，学生互相学习、讨论。
5. 总结：对桃花心木的寓意进行总结，引导学生体会其中的道德观念，激发学生的人文情感。
四、教学资源1. 故事文本材料：桃花心木的故事文本。
2. 多媒体设备：用于播放故事配套的图片、音乐等素材。
3. 小组讨论资料：提供给学生的小组讨论问题，引导学生深入理解故事。
五、教学评价1. 笔试：出题考查学生对桃花心木故事的理解。
2. 学生表现观察：观察学生在小组讨论和展示时的表现，评价学生的合作能力和文化素养。
3. 教师评价：教师根据学生的回答和表现，评价教学效果并做出适当改进。
六、拓展延伸1. 推荐阅读：引导学生阅读其他与桃花心木类似的传统文学作品，扩大学生的文化视野。
2. 创作体会：让学生根据桃花心木的故事，写一篇作文或绘画，表达对故事的理解和感悟。
通过本课教学设计，希望能够让学生深入了解传统文化中的桃花心木故事，激发学生的文化兴趣和情感，培养学生的道德观念和情感交流能力，提升学生成为有文化底蕴的人的能力。
希望学生在学习之余，也能感受到传统文化所带来的美好和力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习目标
1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”
2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课前准备：
1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。
（林清玄1953年生。
笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作。
他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。
他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。
作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。
）
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）
3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。
小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）
委（）殃（）翻（）段（）脖（）
4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时
一、自主品读，理解课文
1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。
2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。
（尽量用书上的话）
二、引领研读，感悟道理
◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。
奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？
3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”
◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？
1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。
2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。
3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。
◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。
在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。
）
2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。
3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。
（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）
三、拓展延伸，感悟表达
1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？
3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。
4．读了《高原红柳》，你想到了什么？
红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。
她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。
在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。
枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。
沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。
她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。
她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。
她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。
大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！
春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。
高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。
因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。
孔繁森同志喜爱红柳。
凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。
他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”
记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。
孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。
柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。
孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。
”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。
可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”
在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。