高职院校数字媒体专业学生视觉素养培养策略研究
数字媒体专业在高职院校的角色与核心技能培养模式
数字媒体专业在高职院校的角色与核心技能培养模式数字媒体是随着科技的发展而崭露头角的新兴学科领域，数字媒体专业的培养在高职院校中扮演着重要的角色。
本文将探讨数字媒体专业在高职院校中的角色，并对其核心技能培养模式进行分析与探讨。
首先，数字媒体专业在高职院校中的角色不可忽视。
数字媒体专业的涉及面广泛，与计算机科学、艺术设计、传媒学等学科紧密相关。
因此，数字媒体专业在高职院校的角色是培养具备技术与艺术结合能力的专业人才，既能够熟练运用相关的媒体技术和工具，又能够拥有创意思维和艺术表达能力。
数字媒体专业在高职院校中的培养目标是让学生能够适应数字媒体产业的发展需求，具备扎实的专业基础和技术能力，并具备创造力和创新能力。
其次，数字媒体专业的核心技能培养模式是成功培养学生的关键。
在高职院校中，数字媒体专业的核心技能培养主要包括技术能力、创意能力和实践能力三个方面。
首先是技术能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备扎实的计算机基础知识和技术能力，包括计算机图形学、计算机动画、数字图像处理、多媒体技术等方面的知识与技能。
高职院校通过设置专业核心课程，如计算机基础、数字媒体技术、多媒体软件等，来培养学生的技术能力。
同时，高职院校还注重实践教学，开设实验课程和实训课程，让学生能够熟练运用技术工具和软件，掌握数字媒体制作的基本过程和方法。
其次是创意能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备创意思维和艺术表达能力，能够产生独特的创意和设计方案。
高职院校通过开设创意设计课程，引导学生了解设计原理和设计思维，培养他们的创意能力。
此外，高职院校还组织丰富多样的实践活动，如设计比赛、作品展示等，激发学生的创作潜能和创新思维。
最后是实践能力的培养。
数字媒体专业需要学生具备实践操作能力，能够熟练运用数字媒体技术进行项目制作和解决实际问题。
高职院校通过开设实践课程和实训课程，让学生在实践中掌握技巧和方法。
学生可以参与项目实践和实习，通过与企业合作、参与真实项目、参观参观工作场所等方式，提升实践能力和解决问题的能力。
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，数字媒体应用技术已经成为各行各业不可或缺的一部分。
数字媒体应用技术专业人才的培养，对于推动数字媒体产业发展，提升国家竞争力具有重要意义。
高职院校作为培养应用型技术人才的主要力量之一，应当充分发挥自身特色和优势，不断探索数字媒体应用技术专业人才培养的策略，以满足社会对高素质数字媒体应用技术人才的需求。
一、行业需求分析数字媒体应用技术是一个虚拟与现实交汇的领域，其复杂性要求数字媒体应用技术人才具备扎实的技术功底和较强的创新能力。
从行业需求来看，数字媒体应用技术人才应当具备以下几个方面的能力：一是具备良好的计算机技术基础，包括计算机网络、数据库管理、数据结构与算法等方面的知识；二是具备较强的美术设计和审美能力，包括平面设计、影视动画、三维动画等方面的艺术技能；三是具备较强的数字媒体制作能力，包括网页设计、移动应用开发、游戏开发等方面的实践能力；四是具备较强的团队合作和沟通能力，能够适应多样化的工作环境和需求。
根据行业需求分析，高职院校数字媒体应用技术专业人才培养需要重点发展计算机技术、美术设计、数字媒体制作、团队合作与沟通等方面的能力。
在此基础上，通过实际需求调研和产学研结合，进一步完善数字媒体应用技术专业人才培养策略，提供高质量的数字媒体应用技术人才。
二、课程设置与教学模式数字媒体应用技术专业人才培养需要建立一套完整的课程设置和教学体系。
要合理规划专业核心课程，包括计算机技术、数字媒体制作、美术设计等方面的课程。
还要引入最新的数字媒体应用技术理论和技术方法，培养学生的创新思维和实践能力。
要注重专业实践环节的设置，包括实习实训、项目实践等方面的教学环节，让学生能够在实际项目中学以致用，提高专业实践能力。
要注重跨学科的融合，通过多学科的交叉教学，培养学生的综合能力和专业素养。
在教学模式上，数字媒体应用技术专业人才培养需要借鉴国际先进经验，结合国内实际情况，探索多元化的教学模式。
高职院校数字媒体专业学生视觉素养培养策略研究
随着数字媒体 的发展 ，读 图时代 让视觉文化成 为当代文
养教 育是高职院校提 升学生博雅 教育的主要途径 之一 。以视 觉表征 和数字媒体技 术相融合 的数字 媒体媒介 文化 已成为在
ｄ ｉ ｇ ｉ ｔ ａ ｌ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ ｍ ａ ｊ ｏ ｒ ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ，ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ａ ｎ ｄ
Ｒ ｅｓ ｅａ ｒ ｃｈ ｏ ｎ Ｔｒ ａｉ ｎｉ ｎ ｇ Ｓ ｔｒ ａ ｔｅ ｇ ｙ ｏｆ Ｖｉ ｓ ｕ ａＩ Ｌ； ｔｅｒ ａｃ ｙ ｏ ｆ Ｄｉ ｇｉ ｔ ａｌ Ｍ ｅ ｄｊ ａ Ｐｒ ｏ ｆ ｅｓ ｓｉ ｏ ｎａｌ Ｓ ｔｕ ｄ ｅｎ ｔ ｓ ｉ ｎ
素养 ，是数字媒体专业 教育工作者在 第五媒体 飞速发展 的今
天需要 审视 的重要课题 。
国 内知名研 究者，南京师范大 学视 觉文化研 究所 张舒 予 教授 在 《 视觉文 化与媒介 素养》 （ ２ ０ １ １ ）一书 中指 出： “ 视 觉素养是利用各种视觉形象 ，以认知的方式参 与搜 索、分析 、 评价 和交流信 息的能力 。”随着数字媒 体技术 的发展 ，视 觉 素养与媒介素养 紧密融合 ，水乳 交融。然则与生俱来 的 “ 看 的能力 ”并不 一定是 “ 看懂 的能力、看好 的能力 ”。张舒予 教授 认为，关键在视 觉素养培养 的过程 中，在眼睛与 心灵之 间搭建一座桥 梁，探析 “ 看 ”的秘 密，开发 “ 看 ”的资源， 创造 “ 看 ”的条件 ，从而实现提高 “ 看 ”的素养和培养 “ 看”
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究【摘要】本研究旨在探讨高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略。
在分析了研究的背景、意义和目的。
在对数字媒体应用技术专业进行了概述，分析了人才培养目标，探讨了人才培养模式，创新了课程设置和教学方法，以及实践教学与实习实训。
结论部分强调了数字媒体应用技术专业人才培养策略的重要性，展望了未来发展方向，并指出研究的局限性和展望。
本研究对高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略的制定和改进具有重要意义，有望为相关领域的教育教学实践提供有益借鉴。
【关键词】高职院校、数字媒体应用技术专业、人才培养、策略研究、人才培养目标、人才培养模式、课程设置、教学方法创新、实践教学、实习实训、重要性、未来发展方向、局限性、展望。
1. 引言1.1 研究背景数字媒体应用技术专业是一个新兴的技术领域，在当今数字化时代具有重要意义。
随着互联网、移动通信、人工智能等技术的快速发展，数字媒体应用技术在各个领域中得到广泛应用，涉及到数字内容的创作、传播、管理和应用等方面。
培养具备数字媒体应用技术的专业人才已成为高职院校教育的重要任务。
在当前信息化社会背景下，数字媒体应用技术专业人才的需求不断增加。
由于传统教育体系的滞后和教学模式的单一，现有的人才培养模式已经无法满足社会对高素质数字媒体应用技术人才的需求。
对数字媒体应用技术专业人才培养策略进行研究和探讨，对于培养更加符合市场需求的专业人才具有重要意义。
本文将通过对数字媒体应用技术专业人才培养策略的研究，探讨其在高职院校的实际应用，以期为数字媒体应用技术专业人才培养提供参考和借鉴。
阐述了数字媒体应用技术专业人才培养的背景和现状，为后续的研究提供了必要的基础和理论依据。
1.2 研究意义"研究意义"部分主要围绕数字媒体应用技术专业人才培养策略的重要性展开讨论。
数字媒体应用技术在当今社会已经成为一个重要的产业领域，在经济发展和社会进步中扮演着重要的角色。
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究随着信息技术的迅猛发展和各种数字媒体应用的普及，数字媒体应用技术专业越来越受到人们的关注。
在这个背景下，高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究成为一个重要的课题。
本文将从当前数字媒体应用技术专业人才培养的现状出发，探讨数字媒体应用技术专业人才培养的策略，并提出相应的建议。
1. 专业设置与课程体系落后：目前，国内高职院校数字媒体应用技术专业的设置相对较少，且课程体系相对滞后，无法适应行业的发展需求。
传统的课程设置以软件开发为主，对于新兴的数字媒体应用技术的涉及程度不够，无法满足市场需求。
2. 师资队伍水平不高：当前数字媒体应用技术专业师资队伍大多来自于传统的计算机科学与技术专业，对于数字媒体应用技术专业的发展规律不够了解，无法为学生提供有效的指导和帮助。
3. 实践教学不足：数字媒体应用技术专业是一个实践性较强的专业，而当前很多高职院校的数字媒体应用技术专业的实践教学环节较少，学生的实际操作能力较弱，难以满足行业的用人需求。
以上种种问题，表明当前高职院校数字媒体应用技术专业人才培养存在明显的不足，需要进行策略性的调整和改进。
为了更好地满足市场需求，高职院校需要优化数字媒体应用技术专业的课程设置与体系，引入更多新兴的数字媒体应用技术，如虚拟现实、增强现实等，使课程内容更贴合市场需求。
高职院校应该着力于提高数字媒体应用技术专业的师资队伍水平，加强对老师的培训和进修，引入更多对数字媒体应用技术专业有深刻理解和实践经验的教师。
以上几个策略是数字媒体应用技术专业人才培养的关键所在，只有通过这些策略的实施才能使得数字媒体应用技术专业的人才培养更加符合行业的需求。
1. 与企业合作：高职院校应该积极与数字媒体应用技术领域的企业进行合作，建立实习基地、实训基地等，为学生提供更多的实践机会，使他们更快地融入行业。
2. 增加校企合作项目：高职院校可以结合数字媒体应用技术专业的优势和企业需求，开展校企合作项目，开发一些数字媒体应用技术方面的项目，培养学生的实际操作能力。
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究1. 引言1.1 研究背景数字，格式等。
感谢理解！研究背景内容如下：数字媒体应用技术是当前社会发展的热门领域，随着信息技术的不断发展和普及，数字媒体已经渗透到人们生活的方方面面。
在这种背景下，数字媒体应用技术专业人才需求量逐渐增加，相关专业人才的培养也显得尤为重要。
当前高职院校数字媒体应用技术专业人才培养存在一些问题和挑战。
一方面，技术更新速度快，专业知识更新换代迅速，传统的教育模式已经无法满足实际需求；学生在现有教学模式下难以将理论知识与实际应用相结合，缺乏实践经验和能力，影响了其就业竞争力和发展前景。
针对高职院校数字媒体应用技术专业人才培养面临的种种问题和挑战，有必要进行深入研究，并提出有效的培养策略，以适应社会发展的需求，促进人才培养质量的提升和专业教育的升级。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校数字媒体应用技术专业人才培养的策略，以促进专业教育的发展和提升学生的综合素质。
通过分析人才培养现状和探讨培养策略，我们旨在为高职院校提供更有效的课程设置和教学模式，以培养出更适应社会需求的优秀数字媒体应用技术人才。
我们还希望通过课程设置优化和实践教学改进，促进学生成长成才，提高他们的就业竞争力和创新能力。
最终目的是为人才培养模式创新打下坚实基础，为未来数字媒体应用技术专业人才培养提供可持续发展的方向和支持。
通过本研究的深入探讨，我们希望为高职院校数字媒体应用技术专业人才培养提供有益的借鉴和指导。
1.3 研究意义数字媒体应用技术专业人才培养策略研究的研究意义是非常重大的。
随着数字媒体技术的飞速发展，社会对这方面的人才需求日益增加。
而高职院校作为培养技术应用型人才的重要渠道，数字媒体应用技术专业的人才培养策略研究，不仅可以满足社会对人才的需求，也能够为学生提供更好的教育资源和就业机会。
通过对数字媒体应用技术专业人才培养策略的研究，可以帮助高职院校更好地理解行业需求和发展趋势，及时调整和优化人才培养方案，提高人才培养质量和水平。
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究
高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究1. 引言1.1 研究背景数字或其他说明性的文本。
以下是根据您的要求输出的内容：研究背景篇章旨在分析高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略的必要性和重要性。
随着数字媒体技术的快速发展和普及，数字媒体应用技术专业的人才需求日益增加。
传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对高素质数字媒体人才的需求。
研究如何改进现有人才培养模式、制定更科学有效的人才培养策略显得尤为重要。
数字媒体应用技术专业涉及广泛，技术含量高，要求学生具备多方面的知识和能力。
需要针对该专业的特点和发展趋势，制定科学合理的人才培养策略，以培养出高水平的数字媒体应用技术专业人才，满足社会对优秀人才的需求，促进我国数字媒体产业的快速发展。
通过对相关研究背景的分析，可以更好地把握人才培养的方向和重点，为后续研究提供有益的启示。
【完】.1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略，以提高人才培养质量和适应社会需求。
通过对该专业的概况、人才需求和现有人才培养模式进行分析，为制定更科学、有效的人才培养策略提供依据。
通过案例分析对比不同人才培养策略的实施效果，总结成功经验和不足之处，为相关高职院校的人才培养工作提供借鉴和启示。
最终目的是根据研究结果形成结论，为该专业人才培养提供新的思路和方法，促进人才培养质量持续提升，助力数字媒体领域的发展与创新。
2. 正文2.1 高职院校数字媒体应用技术专业概述高职院校数字媒体应用技术专业是一个涉及数字媒体技术和创意设计的学科领域。
随着信息技术的快速发展，数字媒体应用技术正成为各行各业的重要应用领域。
该专业旨在培养学生具备扎实的技术功底和创意能力，能够熟练运用数字媒体工具和软件进行设计、制作和编辑，同时具备良好的沟通能力和团队合作精神。
高职院校数字媒体应用技术专业的课程设置通常包括数字媒体技术概论、数字图像处理、动画制作、网页设计、多媒体技术应用等内容。
职技高师学生视觉素养培养实验研究
１２ 具体 研究方 法 ．
主要采用问卷调查法和单组实验研究法。
笔者 采用 自行编制 的“ 职技高 师学生 视觉素养 状况调 查表 ” 在江苏技 术 师范学 院市 场营 销专业 和 国 ，
收稿 日期 ： ０ ９ ０ — ６ ２０ — ７ １；修 回 日期 ： ０ ９ ０ — ７ ２０ — ９ １ 基金 项 目： 苏 技 术师 范 学 院教 改 基 金 资助 项 目（Ｇ ７ ０ ） 江 Ｊ ００ ６ 作者 简 介 ： 丹 （９ ３ ， ， 苏丹 阳人 ， 师 ， 士 ， 郭 １７一）女 江 讲 硕 主要 研究 方 向为计 算 机 辅 助教 学 与 远程 教 育 。
Ｖｏ． Ｎｏ３ １１ ５． ．
Ｓｅ ， ２ ０９ ｐ． ０
职技高师学生视觉素 养培 养实验研究
郭 丹
（ 荨 技 术 师范 学 院 计算 机 科 学 与＿ 程 学 院 ， 苏 常州 ２ ３ ０ ） 江 Ｔ 临 ． 使视觉素养成为 ２ 世纪大众的基本素养 。立足于“ ｌ 现代教育技术” 课程的
素的效 果如何 ｌ ３ １ 实验 采用事 前测 验一课 堂教 学训 练一 事后测 验 比对 的方式 。 。本 课堂 教学训 练选 择在 职技高 师公 共课 程“ 代教 育技术 ” 现 中展开 。 视觉 素养 的培养 必须选 择合 适 的实
践探 索 支撑课 程 ， 不恰 当的选择 ， 将失 去实 践探索 的 真实意 义 。而 目前职技 高 师开设 的课 程包 括 人文类 、 理 工类 等 ， 目繁 多 ， 名 如何 正确选 择成 为 问题 的关 键 所在 。从 文献研 究 中可 以看到 ， 现代 教育 技术 从发 展 历程到 本身 的教学 目标 ， 都反 映 出其 与视 觉素养 的教育有 着 千丝万缕 的联 系 。视觉 素养 教育 已成 为教 育 技术研 究 的重 要 内容之 一 。选 择现 代教 育技术 课程 进行 实践 探索有 很强 的实 用价 值和 推广 价值 。
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。
高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。
随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。
媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。
在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。
对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。
1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。
目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。
这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。
加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。
只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。
【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。
目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。
很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。
2. 缺乏批判性思维能力。
部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。
高职大学生视觉文化与媒介素养的培养方法研究
的创作 ， 如教 师 、 生 、 学 大众 传媒 、 类设 计 （ 筑 各 建
设 计 、 装产 品设 计 、 服 包装 用 品设 计 、 视 广告 设 影
计、 网页设 计 ） 人员 等 ． 他们 所 具备 的视 觉 素养 能
力 的高低 将 深 刻 而广 泛 地 影 响 着 社 会 的文 明风
１２ 培养 意义 ．
熟悉 、 理解和运用视觉语言 ， 多地介人信息交 更 流， 共享 人类 社 会 的文 化 资 源 ， 极 参 与文 化 的 积 传 承 ， 能对 文化 的发 展作 出 自己的贡献 ． 并
２ ２ 媒 介素 养 的培 养 ． 人 的观看 是需 要 一定条 件 的 ， 时还 具有 很 同 多 的局 限． 于 人 的视 觉 感 官 的 生 理 特 点 和 局 由
貌 和大 众 的 精 神 状 态 ． 于 高 职 大 学 生 们 的 学 由 习、 生活 与 视觉 文化 、 介 紧密关 联 ， 职 大 学生 媒 高 的视 觉 素养 、 介 素 养 （ 者统 称 为视 觉 文 化 素 媒 两 质） 的培 养 应 运 而 生 ， 为 现代 教育 的热 点 问题 成 之 一 ＿ Ｊ如何 培养 高 职大 学 生 的视 觉 素 养 与媒 ｌ ．
高等 职业 教 育 是 以培 养 具 有 一 定 理 论 知 识 和 较强 实践 能力 ， 向基 层 、 向生 产 、 向服务 面 面 面
方 法．
个新 颖 研 究 领 域 的文 化— —视 觉 文 化 ， 在 正
展 示 其 独 有 的 魅 力 ， 引 着 不 同 学 科 学 者 的 吸
探 究 目光 ．
在 当今 的信 息 时代 ， 觉 素养 不再 仅 仅 是 艺 视
术 工作 者 的专 利 ． 多 人 看 似 缺 乏 艺 术 细胞 ， 许 却
新媒体时代数字媒体应用技术专业学生的视觉素养能力培养研究
新媒体时代数字媒体应用技术专业学生的视觉素养能力培养研究作者：刘语欢梅皓然阳馨来源：《青年与社会》2019年第23期摘要：基于新媒体时代背景下数字媒体应用技術专业学生视觉素养现状及培养策略解析研究，首先分析数字媒体应用技术专业学生视觉素养现状以及重要性，然后通过提高视觉素养的策略研究，分别从学生、学校和社会三个维度来培养数字媒体应用技术专业学生的视觉素养。
关键词：数字媒体;视觉素养;培养随着社会信息化的发展和多媒体的普及，大学生的视觉素养开始引起人们广泛关注，特别是数字媒体应用技术等艺术专业的学生，他们的视觉素养对未来社会的视觉构成至关重要，因此视觉素养逐渐成为一个人综合素养的主要体现。
而在视觉素养的研究上，国内仍处于初期阶段，对大学生的视觉素养教育也存在许多欠缺之处。
由此可见，分析大学生的视觉素养现状，以及采取怎样的培养教育策略，对于视觉素养教育在大学校园中顺利开展以及提高大学生的综合素质具有极其重要的作用。
一、数字媒体应用技术专业学生视觉素养现状随着大学生对互联网的熟练应用，视觉素养已成为当今文化的主要因素，它是一个全新的研究领域[1]。
根据调查和社会现象显示，当前大学生的视觉素养普遍偏低，在新媒体环境下大学生喜欢通过抖音、微视等媒介观看视频，但在网络平台上播出的视频信息往往是良莠不齐的，大学生对于这些信息还无法做到合理的判断和选择。
我们采取问卷调查的方式对数字媒体应用技术专业学生视觉素养现状进行调查，结果显示，只有40%的学生对视觉素养有比较简单的了解，大多数学生对视觉素养的认知是比较模糊的。
那么，在严峻的现状下如何有效开展大学生的视觉素养教育，采取怎样的策略，是值得我们深入研究的课题。
二、培养数字媒体应用技术专业学生视觉素养的重要性视觉素养是指一个人的审美能力，能够通过观察事物而产生一些其他感觉，将眼睛看到的和自己的感受结合起来的一种视觉感受。
数字媒体应用技术专业学生主要学习的是平面设计、三维设计、影视后期编辑等课程，这些课程都与视觉审美息息相关，针对专业课程特点他们理应具备较好的视觉素养能力才能通过敏锐的视觉感受去理解设计中的视觉元素，才能创造性的利用视觉元素进行创意设计。
浅论中职数字媒体专业建设的策略
的策略2023-11-05CATALOGUE目录•专业建设背景与意义•专业建设目标与内容•专业课程体系建设•专业师资队伍建设•专业实践教学建设•专业校企合作模式•专业建设保障措施01专业建设背景与意义数字媒体行业近年来发展迅速，对人才的需求不断增加。
中职学校开设数字媒体专业能够满足市场对人才的需求。
数字媒体行业的快速发展随着教育改革的不断深入，中职学校不断探索新的教育模式，数字媒体专业作为新兴专业之一，能够丰富学校专业设置，提高教育质量。
中职学校教育改革专业建设背景专业建设意义提高学生综合素质数字媒体专业注重学生综合素质的培养，不仅提高学生的技术能力，还培养学生的创新思维和团队合作能力。
促进学校与企业的合作数字媒体专业建设能够促进学校与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
培养专业技能人才数字媒体专业的开设能够培养出具备专业技能的人才，满足企业对人才的需求，推动行业发展。
02专业建设目标与内容中职数字媒体专业建设应以培养技术应用型人才为目标，注重学生的技能培养和实践能力提升，以满足数字媒体行业对人才的需求。
培养技术应用型人才专业建设目标通过专业建设，建立具有特色的数字媒体专业，提升学校的专业水平和知名度，吸引更多的学生选择该专业。
建立特色专业通过培养合格的数字媒体人才，推动数字媒体行业的发展，为国家的文化创意产业做出贡献。
推动行业发展加强校企合作通过与企业合作，共同开发课程、教材和教学资源，加强学校与企业的联系，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
专业建设内容制定完善的教学计划根据行业需求和职业标准，制定完善的教学计划，包括课程设置、教学大纲、实践教学等，以确保学生能够全面掌握数字媒体专业的知识和技能。
建设优秀的师资队伍通过引进优秀的教师和培养现有的教师，建设一支高素质的师资队伍，为数字媒体专业的教学质量提供保障。
建设实践教学基地通过建设实践教学基地，为学生提供实践操作的机会，增强学生的实践能力，提高学生的就业竞争力。
高职院校学生新媒体素质拓展要素初探
高职院校学生新媒体素质拓展要素初探【摘要】本文主要探讨了高职院校学生新媒体素质拓展的要素。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在介绍了高职院校学生新媒体素质的内涵，探讨了拓展新媒体素质的重要性、途径、方法以及效果。
结论部分总结了高职院校学生新媒体素质拓展的趋势，提出了未来研究方向，并对研究结果进行了总结。
通过本文的研究，可以帮助高职院校为学生提供更好的新媒体素质拓展教育，为他们未来职业发展打下良好基础。
【关键词】高职院校学生、新媒体素质、拓展要素、内涵、重要性、途径、方法、效果、趋势、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景高职院校学生新媒体素质拓展是当前教育领域的热点话题之一。
随着新媒体的不断发展和普及，高职院校学生在使用新媒体的过程中面临着许多挑战和机遇。
研究高职院校学生新媒体素质拓展的关键要素是十分重要的。
随着信息技术的快速发展，新媒体已经成为人们获取信息、交流思想、表达创意的重要平台。
在这个背景下，高职院校学生必须具备良好的新媒体素质，才能适应社会发展的需求。
新媒体素质的拓展对于高职院校学生的职业发展和个人成长具有重要意义。
良好的新媒体素质不仅可以帮助他们更好地融入社会，提高自身竞争力，还可以拓展他们的视野，提升创新能力。
通过对高职院校学生新媒体素质拓展要素的研究，可以更好地指导高职院校教育的实践，促进学生全面发展，为他们的未来发展奠定坚实基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校学生新媒体素质拓展的重要性和方法，从而提升他们在新媒体时代的竞争力和适应能力。
通过深入研究，并从实践中总结经验，借助新媒体技术和平台，培养高职院校学生的新媒体素质，促进他们更好地融入社会和就业市场。
研究的目的是为了为高职院校学生的教育和发展提供新的视角和策略，使他们在新媒体环境中能够更加自信和成功地面对挑战，实现个人价值和社会效益的双赢。
通过本研究的深入探讨，旨在为高校教育和新媒体教育的融合，以及学生新媒体素质拓展的实践提供理论支持和实践指导。
微时代背景下高职学生媒介素养的调查与培育
微时代背景下高职学生媒介素养的调查与培育【摘要】本文主要围绕微时代背景下高职学生媒介素养的调查与培育展开研究。
在介绍了背景信息和研究目的，阐述了研究意义。
在分析了当前高职学生媒介素养现状，提出了培育策略和影响因素，同时对高职学校媒介素养教育现状进行了分析，并提出改进建议。
在强调了提高高职学生媒介素养的重要性，提出了未来发展的建议，并对整个研究进行了总结。
通过对高职学生媒介素养进行深入调查和研究，有助于提升学生在信息化社会中的适应能力，促进高职教育的发展和创新。
【关键词】微时代、高职学生、媒介素养、调查、培育、现状、策略、影响因素、教育现状、改进建议、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在微时代背景下，高职学生媒介素养的提升成为一项重要课题。
随着互联网的快速发展和智能手机的普及，信息传播变得更加便捷和快速，媒介环境也日益多元化。
在这样的背景下，高职学生需要具备良好的媒介素养，才能适应社会的发展需求，更好地参与到信息社会中。
媒介素养是指个体对信息和媒介的敏感性、接收性和应用性的综合能力。
具备良好的媒介素养可以帮助高职学生更好地理解和分析信息，提升自身的判断力和批判性思维能力。
媒介素养还可以培养高职学生的创新意识和沟通能力，使他们更好地适应未来职业发展的需求。
目前高职学生的媒介素养普遍存在不足的情况。
一方面是因为传统教育模式的滞后，另一方面是因为学生自身对媒介的认识和运用能力有限。
如何调查高职学生媒介素养的现状，制定适合的培育策略，成为当前高职教育的一个重要课题。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解当前微时代背景下高职学生媒介素养的现状和问题，探讨如何有效培育和提升高职学生的媒介素养水平，以适应社会发展和媒体环境的需求。
通过对高职学生媒介素养的调查与培育研究，旨在为高职院校提供有效的教育教学策略和改进建议，促进学生全面发展，提升他们的媒介素养水平和竞争力。
本研究也旨在引起高职学生、教育管理者和社会公众对媒介素养的重视，推动高职学校开展更加全面深入的媒介素养教育，促进学生的职业发展和社会适应能力的提升。
高职院校学生媒介素养提升策略研究
高职院校学生媒介素养提升策略研究【摘要】本文旨在研究高职院校学生媒介素养提升策略，通过对现状分析、策略探讨和优化方案设计，探讨提升学生媒介素养的有效途径。
在现状分析中发现，当前高职院校学生媒介素养普遍不足，需要针对性地制定提升策略。
针对这一问题，本文提出了课程设置优化方案、实践活动设计建议和师资培训改进建议，旨在全方位提高学生的媒介素养水平。
通过研究，得出高职院校学生媒介素养提升的路径，并提出了提高学生综合素质的关键。
本文的研究将为相关高职院校制定提升学生媒介素养的策略提供参考，促进学生综合素质的全面提升。
【关键词】高职院校、学生、媒介素养、提升策略、课程设置、实践活动、师资培训、现状分析、优化方案、实践活动设计、师资培训改进、路径、综合素质。
1. 引言1.1 研究背景在当今数字化信息时代，媒介素养已经成为高职院校学生必备的一项重要能力。
随着互联网的兴起和新媒体的发展，学生们需要具备良好的媒介素养，才能更好地适应社会的发展需求。
目前高职院校学生的媒介素养普遍存在一定的不足，表现在信息获取能力、信息判断能力、信息应用能力等方面。
这种现状不仅影响了学生的学习和生活质量，也影响了学校人才培养质量和社会发展需求的匹配程度。
深入研究高职院校学生媒介素养提升策略具有重要意义。
通过对学生媒介素养现状进行全面分析，可以深入了解学生的问题所在，为制定针对性的提升策略提供依据。
优化课程设置、设计实践活动、加强师资培训等方面的改进建议，也将有助于提高学生的媒介素养水平，培养出更加适应社会发展需要的高素质人才。
本研究旨在探讨如何有效提升高职院校学生的媒介素养，为学生的综合素质提升和职业发展打下坚实基础。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对高职院校学生媒介素养的提升策略进行深入探讨，为提高学生的信息获取能力、批判思维能力、传播能力和创新能力提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：分析高职院校学生媒介素养的现状，探讨提升学生媒介素养的有效策略，提出适合高职院校的课程设置优化方案，设计可行的实践活动建议，以及提出师资培训改进建议。
数字媒体专业学生艺术素养的培养策略研究
数字媒体专业学生艺术素养的培养策略研究杨丽【期刊名称】《惠州学院学报》【年(卷),期】2012(032)005【摘要】Digital media is divided into digital media technology and digital media art.Digital media art requires that the students must have better artistic accomplishment and the ability of artistic thinking.It is one of the key issues to formulate a series of suitable and practicable training strategies about artistic accomplishment for the students of non-artistic students majoring in digital media art.%数字媒体相关专业分为数字媒体技术和数字媒体艺术两种。
数字媒体艺术专业要求学生必须具备较好的艺术素养和艺术思维能力。
如何为非艺术类招生的数字媒体艺术专业的学生量身制定一套切实可行的艺术素养培养策略是数字媒体艺术专业建设需要解决的关键问题之一。
【总页数】4页(P99-102)【作者】杨丽【作者单位】苏州科技学院传媒与视觉艺术学院,江苏苏州215009【正文语种】中文【中图分类】G42【相关文献】1.高校数字媒体专业学生创新能力的培养策略研究 [J], 王健2.高职数字媒体专业学生媒体艺术素养现状的案例分析 [J], 张铁墨3.高职院校数字媒体专业学生视觉素养培养策略研究 [J], 王健;张舒予4.关于数字媒体专业学生艺术素养教育的思考 [J], 兰玉娟5.新教师资格证背景下应用型本科院校学前教育专业学生艺术素养培养策略研究[J], 杨洋因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
学生视觉艺术素养培养方案
学生视觉艺术素养培养方案学生的视觉艺术素养对于他们的综合发展具有重要意义。
视觉艺术包括绘画、摄影、雕塑等形式，它能够激发学生的创造力、想象力，提高他们的审美能力和表达能力。
本文将从几个方面探讨学生视觉艺术素养的培养方案。
一、培养学生的艺术兴趣学生的兴趣是学习的最好动力，对于视觉艺术也不例外。
学校可以通过组织绘画比赛、摄影展览等活动，激发学生对艺术的兴趣。
此外，学校还可以邀请艺术家来校进行艺术讲座，为学生提供一个了解和接触艺术的机会。
二、提供艺术教育课程学校应该把视觉艺术纳入课程体系，为学生提供系统的艺术教育。
通过学习绘画技巧、色彩理论、艺术史等知识，学生可以培养对艺术的理解和欣赏能力。
此外，学校还可以组织实地考察，让学生亲身感受艺术作品的魅力。
三、培养学生的创造力艺术创造力是一个人综合能力的体现，学校应该培养学生的创造力。
可以通过组织绘画比赛、摄影比赛等活动，激发学生的创造力。
此外，学校还可以鼓励学生自由创作，提供艺术材料和工具，让学生有更多机会进行艺术实践。
四、注重艺术鉴赏能力的培养艺术鉴赏能力是学生审美能力的体现，学校应该注重培养学生的艺术鉴赏能力。
可以通过组织艺术展览、观看艺术电影等活动，让学生接触到不同类型的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
此外，学校还可以组织学生进行艺术评论和评析，培养他们对艺术作品的理解和表达能力。
五、引导学生研究艺术史艺术史是学生了解艺术的重要途径，学校应该引导学生深入研究艺术史。
可以通过组织专题讲座、参观博物馆等活动，让学生了解不同时期、不同流派的艺术作品。
此外，学校还可以组织学生进行艺术史专题研究，培养他们对艺术发展的理解和把握能力。
六、鼓励学生参与艺术实践艺术实践是学生培养艺术素养的重要途径，学校应该鼓励学生参与艺术实践。
可以通过组织艺术工作坊、艺术实训课程等活动，提供学生进行艺术创作的机会。
此外，学校还可以组织学生参与社区艺术项目，让学生把艺术带给更多人。
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高职院校数字媒体专业学生视觉素养培养策略研究作者：王健张舒予来源：《中国教育技术装备》2013年第12期摘要随着信息技术与媒介的发展，高职院校数字媒体专业学生的视觉素养亟需提高，如何提升和培养学生的视觉素养是高职教育工作者的重要课题。
关键词高职；数字媒体；视觉素养中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）12-0067-02随着数字媒体的发展，读图时代让视觉文化成为当代文化的主流。
人们对于视觉素养的要求也越来越迫切。
视觉素养教育是高职院校提升学生博雅教育的主要途径之一。
以视觉表征和数字媒体技术相融合的数字媒体媒介文化已成为在高职院校之中数字媒体专业学生的关键性技能与素养之一。
如何在读图时代的今天提升和培养数字媒体专业学生的视觉素养，是数字媒体专业教育工作者在第五媒体飞速发展的今天需要审视的重要课题。
1 关于视觉素养视觉素养的研究从20世纪60年代以来陆陆续续引起世人的关注。
被誉为“视觉素养之父”的美国研究者John Debes在The Loom of Visual Literacy（1969）一文中指出：“Visual literacy refers to a group of vision-competencies a human being can develop by seeing and at the same time having and integrating other sensory experiences. The development of these competencies is fundamental to normal human learning. When developed， they enable a visually literate person to discriminate and interpret the visible actions， objects， symbols， natural or man-made， that he encounters in his environment. Through the creative use of these competencies， he is able to communicate with others. Through the appreciative use of these competencies，he is able to comprehend and enjoy the masterworks of visual communication.”美国天普大学传播与戏剧学院终身教授，媒介素养美国联盟（AMLA）创建人之一，著名媒介素养教育专家Renee Hobbs在Media Literacy and the “Big Tent”一文中指出：“Media literacy is the process of accessing， critically analyzing media messages and creating messages using media tools. The goal of media literacy is to promote autonomy through the development of analysis， reasoning， communication and self-expression skills.”国内知名研究者，南京师范大学视觉文化研究所张舒予教授在《视觉文化与媒介素养》（2011）一书中指出：“视觉素养是利用各种视觉形象，以认知的方式参与搜索、分析、评价和交流信息的能力。
”随着数字媒体技术的发展，视觉素养与媒介素养紧密融合，水乳交融。
然则与生俱来的“看的能力”并不一定是“看懂的能力、看好的能力”。
张舒予教授认为，关键在视觉素养培养的过程中，在眼睛与心灵之间搭建一座桥梁，探析“看”的秘密，开发“看”的资源，创造“看”的条件，从而实现提高“看”的素养和培养“看”的能力。
2 高职院校数字媒体专业学生的视觉素养现状2.1 入学艺术素养和媒介基础薄弱目前高职院校数字媒体专业的学生主要分为两个方向，即数字媒体技术和数字媒体艺术两个专业。
对于数字媒体技术专业的学生而言，招生实施的是文理兼招，很多学生在入学之前根本就没有接触过艺术领域的系统教育。
同时由于学生来源不同，对于媒介教育的程度也存在较大的差异，“数字鸿沟”现象依然严峻。
而数字媒体艺术专业的学生虽然在高考前经历了艺术方面的培训，在图片欣赏、色彩把握、总体视觉把握上要优于数字媒体技术专业的学生，但由于入学成绩总体不高，他们对于视觉文化的理解与其他本科院校的专业学生相比还存在一定的距离。
2.2 对视觉文化的总体理解偏弱，对视觉素养培养渴求高通过入学教育阶段对数字媒体专业的学生做出调查，84.3%学生认为，对于视觉文化仅仅限于大众认识的美术和音乐，他们获取视觉素养的主渠道就是QQ、网上图片、卡通漫画和传统电视媒体；98.7%的数字媒体专业学生认为提升视觉素养对于自身专业学习和未来更好地服务社会有着直接的促进作用。
2.3 视觉信息解读和评价能力薄弱在对专业学生的调查中发现，68%以上的学生对于视觉信息的解读出现过扭曲，甚至不能正确认识出现在生活中的相关信息的真实性与艺术性，不愿意理会那些与自己不甚关联的视觉信息，认为“事不关已，高高挂起”。
2.4 高职院校视觉素养资源的建设不足随着数字技术的发展，目前很多高职院校在培养数字媒体专业学生的视觉资源方面准备不足：一是缺乏相应的专业师资；二是学院的硬件设施跟不上社会发展的步伐，不少设备过于陈旧；三是对于视觉素养培养的引导性不强，不少学生限于自娱自乐，系统性引导与培养力度欠缺。
3 培养高职院校数字媒体专业学生视觉素养的途径与策略3.1 确立高职数字媒体专业学生视觉素养培养目标以数字媒体和信息技术为支点，充分开发视觉素养培养的平台和资源，以培养学生的视觉阅读能力、视觉解读能力、视觉表达能力、视觉创造力为目标。
当前，学生容易产生对于视觉形象的“图像依赖症”，容易停留在消费的低层次阶段，易于产生视觉的“低水平满足”。
因此，要迎合学生的学习、生活和思维习惯，积极探索新型的适合高职学生特点的突破时空局限的素质培养策略，以提高教育效率。
3.2 因材施教，选择合适的视觉素养培养模式根据数字媒体专业学生的现实情况，充分运用好视觉艺术、信息技术载体以及传播学的理论和方法，以感悟家园为教学起点，结合身边的图像，采用比较教学和情景教学法，通过网络教学、虚拟教学、摄影或摄像的方式将传统文化资源转化为让学生可以感知的视觉文化的教育资源，将先进文化与民族精神传承相融合，以“学习与生活贴近、与教育贴近、与社会贴近”为目标，体现文化艺术修养和创新意识相融合的教学模式。
3.3 课程开设提升学生综合视觉素养在数字媒体专业开设综合的人文课程，如大学生美育教程、视觉文化与媒介素养、平面设计、动画设计、数字摄影、电视摄像、影视编导、非线性编辑、影视视听语言等，从视觉素养培养的基础课程到专业化课程，积极引导学生参与各项提升视觉素养的实践性活动，系统化提升学生的视觉素养。
3.4 加强师资队伍建设是提升高职数字媒体专业学生视觉素养培养水平的重要环节俗话说：给学生一杯水，教师要有一桶水。
要实现学生视觉素养的提升，教师必须践行苏霍姆林斯基所说的“提高教育素养的办法就是读书、读书、再读书”，要紧紧围绕人才培养目标制定和开展相关专业教师视觉素养培养培训，提高数字媒体专业教师队伍的整体视觉素养水平。
同时，教师在教学实践过程中要广泛借助数字媒体设备来增加视觉化教学资源，因为加强高职院校的视觉文化硬件建设是创造视觉文化环境的保证。
3.5 结合高职特色，创新视觉素养培养途径在教学过程中，高职院校可以充分发挥高职与企业的校企合作优势，以工作室模式进行视觉素养培养，加强与企业的合作，引竞赛模式到教育教学活动之中，改革传统课程教学，引入大量影视公司的视觉性材料进行教学，把视觉文化的思想融入课堂设计中。
同时，提高视觉创作表达、视觉思维能力，视觉文化实践是必不可少的环节。
在人才培养环节上活跃数字媒体专业的社团活动，开展专业间交流与沙龙等，通过摄影比赛和展览、微电影导演大赛、DV创作大赛等形式，营造浓浓的视觉文化环境，在活动中注重引导学生进行比较性学习与创意设计，使学生在感受文化氛围、领悟和解读文化内涵的过程中受到潜移默化的影响，最终实现提高学生的综合视觉素养的目的。
3.6 引导学生利用好互联网资源，丰富学生视觉素养培养渠道互联网资源丰富、形式多样、传播便捷，易于实现双向互动交流。
在教学过程中积极引导学生创建适合自身专业的视觉文化网站，同时不断向目前颇具特色的优秀高校视觉文化网站学习，丰富专业的视觉资源。
例如，目前南京师范大学优秀的视觉文化与媒介素养支持与拓展平台为广大的高职数字媒体专业学生的视觉素养学习与提高提供了有益的帮助。
参考文献[1]张舒予.视觉文化概论[M].南京：江苏人民出版社，2003.[2]刘婷，张新明.大学生视觉文化现状及教育策略探析[J].广州广播电视大学学报，2010（2）：66-70.[3]慈冉冉.教育技术学专业学生视觉素养培养的几点建议[J].中国教育技术装备，2010（2）：50.[4]王刚，张舒予，朱永海.高师院校师范生视觉素养的培养策略探析[J].长春师范学院学报，2011（10）：79-81.[5]王帆，张舒予.读图时代的大众素养：媒介素养或视觉素养[J].中国电化教育，2008（2）：21-24.[6]张浩.试论高校学生视觉素养培养[J].新闻教育研究，2010（3）：106-108.[7]孙芳芳，任永祥.基于视觉文化的大学生媒介素养培养[J].软件导刊，2011（2）：37-38.。