高职思政课教学中的工作价值观培育
专业课程思政培育和践行,社会主义核心价值观
专业课程思政培育和践行，社会主义核心价值观专业课程作为大学教育的核心内容，不仅要培养学生的专业知识和技能，更重要的是要在思政教育中培养学生的社会主义核心价值观的意识和践行能力。
因为只有具备正确的价值观念，才能在未来的工作和生活中做出正确的选择和决策。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是指导我们全社会的价值追求和行为准则。
它包括富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善这12个方面。
通过专业课程的思政培育和践行，我们可以进一步强化学生对这些核心价值观的认同与理解，培养他们自觉遵循这些价值观的意识和能力。
首先，在专业课程中进行思政培育是培养学生正确价值观的重要途径之一。
教师可以结合具体的专业知识和案例，深入浅出地讲解社会主义核心价值观的基本内容和意义，引导学生正确认识社会主义核心价值观的理论内涵和实践要求。
同时，教师还可以通过讨论、分析、辩论等教学方法，引导学生深入思考与专业课程内容相关的价值观问题，培养他们对专业伦理和社会责任的认同感。
其次，在专业课程中进行思政践行是培养学生实践能力的关键环节。
专业实践课程是思政践行的重要阵地，可以通过组织学生参与社会实践、社区服务、志愿活动等形式，使学生亲身体验到社会主义核心价值观对解决实际问题的指导作用。
在实践过程中，学生不仅能够理论联系实际，提升专业能力，还能够培养良好的职业道德和社会责任感，增强对社会主义核心价值观的信仰和坚守。
另外，专业课程中的教材选择和教学内容设计也是思政培育和践行的重要方面。
教师应该结合专业特点和社会发展需求，精心选取与社会主义核心价值观相契合的教材和案例，通过具体实例的引导和讨论，帮助学生从专业角度理解和践行核心价值观。
在教学内容的设计中，还应该注重培养学生创新思维和批判精神，引导他们用社会主义核心价值观对问题进行分析和评判，以此促进学生成为社会发展的中坚力量。
总之，专业课程的思政培育和践行是培养学生正确价值观的重要途径和途径。
浅析课程思政在高校教育实践中的价值
浅析课程思政在高校教育实践中的价值课程思政是指将马克思主义基本原理与各学科知识相结合，通过课程内容和教学方法的设计，培育和引领学生正确的政治观点、世界观、价值观的重要教育内容。
在高校教育实践中，课程思政具有以下几个方面的价值。
课程思政有助于培养学生正确的政治观点。
作为高校教育的一部分，课程思政能够帮助学生深入理解和把握马克思主义的核心理论，进一步认识和把握中国特色社会主义伟大实践，培养学生正确的政治观点和思想觉悟，使他们成为有良好政治素养的公民。
课程思政能够培养学生正确的世界观。
通过课程思政的教育，学生可以了解到各个学科领域的最新研究成果和发展动态，帮助他们形成较全面的世界观。
课程思政也能够开拓学生的思维，培养学生的创新能力和综合分析问题的能力，从而更好地应对未来社会的各种挑战。
课程思政有助于培养学生正确的价值观。
通过课程思政的教育，学生可以了解到不同的价值观，明确自己的价值取向，形成正确的人生观、价值观。
课程思政还能够引导学生关注社会公益和社会责任，培养学生具有强烈的社会责任感和公民道德，从而更好地承担起社会主义建设的重任。
课程思政还有助于培养学生的创新能力。
马克思主义是人类社会科学的顶峰，具有丰富的理论资源和思想智慧。
通过深入学习和思考马克思主义的基本原理，学生可以培养敢于创新、有创造力和创业精神的思维方式，从而在未来的工作和生活中能够更好地适应和创造。
课程思政在高校教育实践中的价值不可忽视。
它有助于培养学生正确的政治观点、世界观和价值观，促使学生形成正确的人生观和价值观，培养学生的创新能力，为他们未来的发展和社会的进步提供了有力的思想指导。
在高校教育实践中，大力推行课程思政，加强思政课程建设，是非常必要和重要的。
从“课程思政”视角下探讨高职学生社会主义核心价值观的培育
2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。
要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。
培育和践行社会主义核心价值观要从学校抓起。
坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观融入职业技术教育。
社会主义核心价值观的基本内容包括：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向。
针对高职学生社会主义核心价值观的培育就要从三个方面出发进行融入。
一、实现国家价值为己任———富强、民主、文明、和谐“富强、民主、文明、和谐”是国家层面的价值目标。
是作为每个中华儿女有应尽其一生而不断追求和向往的目标，只有每个人都有共同的目标和夙愿，我们的中国梦才能实现。
国富民强是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。
在课程中可以将中国的发展与现状给出正面的评价，找出差距与不足，树立学生学习的目标，培养“专业报国”的爱国主义情怀；对于中国已经做出的成绩和获得的世界地位，给出肯定，并阐述保持先进性的意义和作用，树立国家自信、民族自信，讲述以此过程中涌现先进人物的典型事迹，给学生树立学习楷模。
民主实质和核心是人民当家作主。
它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。
讲好人民当家作主的时代意义，讲清我们国家的政治优势，激发学生对生活的向往，树立个人奋斗目标，激发学生自主学习热情，提升学习效果。
文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。
在课程中融入专业现代文明教育内容，让学生体会真善美，让学生拥有面向现代化、面向世界、面向未来的发展眼光去解读文明的意义，提升学生解读世界的视野，拥有政治高度。
职业高中思政教案设计
职业高中思政教案设计
我们要明确教案设计的核心目标。
在职业高中阶段，学生正处于形成世界观、人生观和价
值观的关键时期。
因此，思政课程不仅要传授理论知识，更要引导学生进行思考，培养他
们解决实际问题的能力，同时注重德育教育的融入。
接下来是教学内容的选择与安排。
一个好的教案需要根据教学大纲和学生实际情况来精心
挑选教学内容。
例如，可以围绕社会主义核心价值观、国家法律法规、道德规范、历史文
化等方面展开。
内容应既有理论深度，又贴近学生生活实际，以增强教学的吸引力和说服力。
教学方法的选择也是教案设计中的重要环节。
现代教育强调启发式、互动式的教学方式。
因此，教师可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多样化的教学手段，激发学生的学
习兴趣，提高他们的参与度。
同时，合理运用多媒体教学工具，如T、视频等，能够使抽
象的政治理论形象化、生动化。
评价机制的设立对于教案来说同样重要。
传统的单一考试评价方式已不能全面反映学生的
学习情况，因此，建议采用多元化的评价体系，包括平时成绩、小组作业、课堂表现等多
维度的评价方法，这样能够更全面地了解学生的学习进展和效果。
教案设计还应考虑到学生的个体差异。
不同学生的学习基础、兴趣点和接受能力各不相同，教师应根据这些差异进行适当的教学调整。
例如，对于基础较弱的学生，可以适当降低难度，增加基础知识的讲解；对于学习积极性高的学生，则可以提供更多拓展资料，挑战更
高层次的思考题。
高职院实训类课程教学中融入思政元素
高职院实训类课程教学中融入思政元素随着社会的不断发展，高职院校实训类课程教学已经逐渐成为职业教育的重要组成部分。
随着教育体制改革的推进和职业教育的快速发展，高职院校实训课程教学已经越来越受到重视。
而如何在实训类课程教学中融入思政元素，成为当前高职教育的一个重要课题。
本文将从实训类课程教学中融入思政元素的重要性、具体做法以及效果评估等方面展开探讨。
1.培养学生的思想道德素质高职院校的实训类课程教学注重学生的实践能力培养，学生的思想道德素质同样是教育的重要目标。
实际上，在实训过程中，学生会遇到各种各样的问题和挑战，如何正确处理这些问题，需要学生具备良好的思想品质和道德素养。
在实训类课程教学中融入思政元素，有助于培养学生的思想品德，提高其道德修养。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观在实训过程中，学生接触到的并不只是技术知识和操作技能，更重要的是对待工作、对待生活的态度和价值观。
通过在实训课程中融入思政元素，可以引导学生正确看待人生、树立正确的价值观，帮助他们树立正确的人生目标和追求正确的幸福观。
3.提高学生的责任感和使命感实训类课程教学的最终目的是为了培养学生的实践能力和创新能力，这也需要学生具备强烈的责任感和使命感。
通过在实训课程中融入思政元素，可以着重培养学生的责任感和使命感，使他们在实践中能够担当起自己的责任，为社会和国家的发展作出贡献。
1.引导学生进行思想政治教育在实训课程教学中，可以通过开展思想政治教育活动，引导学生了解国家政策、了解国情民情，培养他们的家国情怀和社会责任感。
可以组织学生参观一些企业、社会组织，让他们亲身感受社会的多样性和复杂性，从而激发学生的社会责任感和使命感。
2.融入案例分析，引导学生进行思想道德讨论在实训课程中，可以融入一些案例讨论，让学生分析和讨论在实践中可能遇到的各种问题和挑战。
通过案例分析，可以引导学生思考、辩论、分析，培养其正确的思想品德和道德修养。
3.组织学生参与志愿者服务通过组织学生参与志愿者服务活动，可以让学生感受到社会的温暖和需要，激发其社会责任感和使命感。
高职院校课程思政建设的必要性及对策
高职院校课程思政建设的必要性及对策随着社会的发展和科技的进步，我国的高职院校教育也在不断进步。
然而，在这个过程中，我们不能忽视对学生进行思想政治教育的重要性。
本文将探讨高职院校课程思政建设的必要性及对策。
培养学生全面发展：思想政治教育是培养学生全面发展不可或缺的一部分。
在当今社会，不仅需要学生具备专业技能，更需要有良好的道德品质、社会责任感和团队协作能力。
通过课程思政建设，可以让学生在专业学习的同时，加强对思想政治的学习，从而更好地实现全面发展。
增强学生社会责任感：思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感。
在未来的职业生涯中，这将是学生能否胜任工作、能否为社会做出贡献的重要因素。
提升学校教育质量：通过课程思政建设，可以提升学校的教育质量。
在培养学生的专业技能的同时，加强对学生的思想政治教育，将有助于提高学生的综合素质，提升学校的整体教育质量。
强化教师队伍建设：教师是学生学习的引导者，要推进课程思政建设，首先需要强化教师队伍建设。
高职院校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质，让教师在教学过程中更好地引导学生学习。
完善教材体系：教材是学生学习的重要工具，因此，推进课程思政建设需要完善教材体系。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，编写具有针对性的思想政治教材，让学生在专业学习的同时，能够深入学习思想政治知识。
创新教学方法：教学方法是影响学生学习效果的重要因素，因此，推进课程思政建设需要创新教学方法。
高职院校教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治知识。
加强实践教学：实践教学是巩固学生学习成果的重要手段，因此，推进课程思政建设需要加强实践教学。
高职院校应结合专业特点和学生实际情况，开展具有针对性的实践活动，让学生在实践中深入体会思想政治知识的重要性。
高职院校课程思政建设是培养学生全面发展、增强学生社会责任感、提升学校教育质量的重要途径。
高职院校学生思政教育的特点及教学方法
时代的进步以及社会的需求，激发了高等职业教育在全国范围内的发展，近几年来高职院校为国家发展培育出了大批的技术技能型人才，使高等教育日益朝着大众化的方向发展，同时也实现了传统教学方式的重要改革。
在高职院校中学习的学生人数众多，高职院校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义国家建设培养人才，因此必须重视高职院校学生的思政教育。
一、高职院校学生思政教育的特点实施思政教育，必须具备相应的教育环境、教育主体（即老师）及客体（即学生）。
因此分析高职院校学生思政教育的特点，就要从教育环境、教育主体和教育客体三个角度进行分析。
（一）教育环境的特点决定思政教育具有全面性、操作性、导向性全面性：在高职院校中，思政教育的环境不但包含着由全体学生所形成的大学习环境，也包含着由宿舍成员所形成的小生活环境；同时物质环境以及精神环境也属于教育环境范畴。
因此教育主体在开展思政教育的时候，要全面利用所有有利的环境因素，帮助学生树立正确的思想观念。
操作性：教育主体可以利用环境或者创建环境，将环境中存在的不利因素加以遏制或者可以将其变成有利因素，为思政教育的开展营造出良好气氛。
导向性：在思政教育开展过程中，客体将会受到环境的影响，这种影响力是缓慢而持久的，然而所产生的效果却是深刻而长久的。
所以要利用思政教育的导向性，引导学生逐渐走向正确的道路。
（二）教育主体的特点决定思政教育具有科学性、实效性、艺术性科学性：思政教育的主体一般是由辅导员担任的，他们接受过思政教育的系统培训，熟练掌握学生心理发展变化以及思政教育理论知识和教育方式，并且能够将这些理论知识灵活的运用到思政教育实践活动中，使用科学的教育方式进行思政教育。
同时他们还在不断的学习更为先进的科学理论知识，并不断的改进教育方式，从一定程度上保障思政教育工作的开展具有科学性。
时效性：这是由教育主体所具有的主观能动性决定的。
担任思政教育辅导员工作的老师一般为青年教师，他们能够使主观能动性得到充分发挥。
高职院校专业教师“课程思政”素养培育与提升路径探析
3、创新教学方法
3、创新教学方法
教学方法是实施课程思政的关键。传统的“填鸭式”教学已无法满足课程思 政的需求。因此，教师应创新教学方法，采用案例教学、小组讨论、角色扮演等 方式，引导学生主动参与到课程思政中。例如，可以组织学生进行小组讨论，
3、创新教学方法
探讨财务舞弊的危害及防范措施；可以安排学生扮演不同角色，体验诚信、 公正等价值观念在实际工作中的重要性。
高职院校专业教师“课程思 政”素养培育与提升路径探
析
01 一、背景与意义
目录
02 二、内涵与特点
03 三、现状与问题
04 四、培育与提升路径
05 参考内容
内容摘要
随着社会的发展和教育的进步，高职院校专业教师的素养培育与提升成为了 教育改革的重要内容。其中，“课程思政”素养的培育与提升更是重中之重。本 次演示将从“课程思政”的背景与意义、内涵与特点、现状与问题、培育与提升 路径四个方面进行探讨。
三、结论
三、结论
总之，实施课程思政是高职院校会计专业的重要任务之一。通过优化课程设 置、丰富教学内容、创新教学方法和提高教师素质等途径，可以有效地将思想政 治教育与会计专业教育有机融合。这不仅可以提高学生的专业知识水平，还可以 培养学生的综合
三、结论
素质和社会责任感。未来，随着社会的发展和教育的进步，课程思政的实施 将更加完善和深入。
一、引言
确的价值观和职业道德观念；另一方面，它可以提升学生的综合素质，培养 适应社会需求的高素质人才。因此，探讨高职院校会计专业课程思政的实施路径， 具有重要的现实意义。
二、会计专业课程思政实施路径
1、优化课程设置
1、优化课程设置
实施课程思政的首要任务是优化课程设置。高职院校应结合会计专业的特点， 将思想政治教育与专业课程有机融合。一方面，可以开设专门的思政课程，如 《职业道德与法律基础》等，以培养学生的职业道德和法律意识；另一方面，
高职高专院校《康复治疗基础》课程思政
高职高专院校《康复治疗基础》课程思政康复治疗基础是医学、康复医学、护理等相关专业的重要课程之一，它旨在培养学生对各种康复治疗方法和技术的理论与实践能力，为未来成为一名优秀的康复治疗师打下坚实的基础。
而对于高职高专院校的学生来说，这门课程更应该承担起思政的责任，引导学生在专业技能的树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
本文将围绕高职高专院校《康复治疗基础》课程思政展开探讨，探索如何通过这门课程培养学生的思想品德和社会责任感。
一、强化教师思想政治引领作用在《康复治疗基础》课程教学中，教师作为思想政治工作的主体和执行者，其思想政治引领作用至关重要。
教师应树立正确的思想政治观，提高政治理论水平，做到政治立场坚定、思想上积极向上，引领学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
教师还应注重对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育，引导学生树立正确的世界观和人生观，增强社会责任感和家国情怀。
二、融入思政元素，注重教学内容的人文关怀在康复治疗基础的教学内容中，可以融入一些人文关怀的元素，引导学生关注社会热点、关注弱势群体，培养学生的同情心和责任感。
通过引导学生关注社会弱势群体的康复治疗需求，可以使学生更深刻地理解康复治疗的意义和价值，激发学生的社会责任感和人文关怀意识。
三、加强实践教学，培养学生的社会责任感在康复治疗基础课程中，实践教学是不可或缺的一部分。
通过临床实践、实习实训等方式，可以让学生接触到真实的康复治疗对象，增强学生的社会责任感和人文关怀意识。
教师可以在实践教学中注重引导学生关注康复治疗对象的生活和心理需求，培养学生以人为本的医疗观念，使学生在实践中懂得关爱、尊重和帮助他人的重要性。
四、强化职业道德教育，树立正确的医学伦理观康复治疗基础课程还应加强对学生的职业道德教育，培养学生的医学伦理观念。
教师可以通过案例教学、讨论课等形式，引导学生深刻理解医学伦理和法律法规的重要性，使学生树立正确的医学伦理观和职业道德观。
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析
高职院校思政课教学存在的问题与措施分析随着中国高职教育的快速发展，思想政治理论课作为高职院校必修的一门课程，对培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质起着至关重要的作用。
随着社会变革的不断深化和教育理念的更新，高职院校思政课教学中也存在着一些问题，需要我们认真分析和解决。
本文将结合高职院校思政课教学的实际情况，对存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教学内容单一、灌输性强当前，一些高职院校的思政课教学内容单一，注重灌输，主要以讲授政治理论知识为主，忽视了思政课教学内容的多样性和灵活性。
这种教学方法无法引起学生的积极性和兴趣，难以达到思想政治教育的深层次目标。
2. 缺乏实践教学传统的思政课教学以课堂教学为主，缺乏实践教学的环节。
实践教学对学生的思想政治素质的培养同样至关重要。
缺乏实践教学的思政课容易使学生对所学知识产生应试性思维，难以将所学理论知识与实际生活相结合。
3. 教师水平参差不齐一些高职院校的思政课教师水平参差不齐，教学能力和教学方法不够灵活多样，不能满足学生的思想需求。
一些教师缺乏最新的教学理念和方法，无法满足时代发展的需求。
4. 学生思想稳定性差随着社会的不断变革和信息的快速传播，一些学生的思想易受外部环境的影响，稳定性较差。
思政课教育在培养学生的思想政治素质和社会主义核心价值观方面，显得尤为重要。
二、解决措施1. 多样化的教学内容思政课的教学内容应该多样化，不仅包括政治理论知识，还应注重实际生活案例、时政热点、社会科学和人文知识，使学生在学习思政课的过程中，更加贴近生活，更加容易将理论知识与实际生活相结合。
推进思政课的实践教学，可以在校内外组织学生进行社会实践、社会调查、社会活动等，开展教育实践活动，培养学生的实践动手能力和实际工作经验，从而更好地增强学生的思想政治素质。
3. 加强教师队伍建设加强思政课教师的专业培训和素质提升，提高教师的业务水平和教学能力。
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践
高职院校思政教学中“立德树人”的研究与实践随着高职教育的不断发展和进步，思想政治教育在高职院校中扮演着越来越重要的角色。
而“立德树人”作为思政教育的核心理念，更是成为高职院校教育工作的重要内容之一。
为了更好地贯彻落实这一理念，高职院校需要进行对“立德树人”概念的深入研究和相应的实践。
一、理论研究1.1 “立德树人”的内涵与意义“立德树人”是中国传统教育的核心理念，也是当前中国教育改革的重要内容。
其内涵主要包括：一是要讲品德，培养道德情操和行为习惯；二是要立志向，培养健全的人格和正确的世界观、人生观、价值观；三是要培养学生的学术和职业能力，提高学生的综合素质。
这一理念的意义在于，通过学校教育，培养德才兼备、全面发展的社会主义建设者和接班人，推动社会主义现代化，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。
高职院校的教育目标是培养具有一定的职业技能和较高素质的应用型人才。
在这样的背景下，如何将“立德树人”理念融入到高职教育之中，成为了当前教育改革与发展的一个重要课题。
高职院校要立足具体情况，将社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系作为立德树人的思想指导，引导学生成为有理想信念、道德情操和科学精神的社会主义建设者和接班人。
也要重视学生的职业能力培养，以满足社会对高素质专门人才的需求。
二、实践探索2.1 以课程教学为主要途径在高职院校的思政教育中，课程教学是最为重要的途径之一。
通过深入开展思政课程教学，让学生深刻理解社会主义核心价值观，提高道德素质和社会责任感。
结合专业特点和实际需求，引导学生树立正确的职业理想和职业道德，提高职业素养和综合能力。
在课程设置上，要注重突出思想政治教育的特点和重要性，加强学生的思想引领和情感熏陶，使学生在接受专业知识的树立正确的人生观和价值观。
2.2 以校园文化建设为重要手段高职院校的校园文化建设，是“立德树人”实践的一个重要手段。
校园文化是学校的软实力，是学生全面成长的重要环境。
中职学校思政课的内容是什么
中职学校思政课的内容是什么一、引言随着社会的发展和经济的进步，中职教育在培养职业技术人才的同时，也逐渐注重学生的全面发展和思想道德素质的培养。
中职学校思政课作为培养学生综合素质和塑造良好价值观的重要环节，其教学内容也具有一定的特点和要求。
本文将探讨中职学校思政课的内容及其重要性。
二、课程内容1.政治理论学习：中职学校思政课的核心内容之一是政治理论学习。
该部分内容主要包括马克思主义理论基础知识、中国特色社会主义理论体系、党的基本路线和方针政策等方面。
通过引导学生深入了解和学习马克思主义的基本观点，培养学生正确的政治理论意识，提高其为人民服务的责任感和使命感。
2.伦理道德教育：中职学校思政课还重视伦理道德教育的内容。
这一部分主要通过伦理道德的基本概念、道德原则、道德规范以及道德评价等方式，引导学生明确正确的价值观和道德准则，培养学生具有高尚的道德品质和正确的道德判断能力。
3.法律知识教育：中职学校思政课中，法律知识的教育也占有一席之地。
通过学习宪法、法律法规、法律意识等方面的内容，培养学生遵守法律法规的意识和法制观念，提高法制素质，使学生学会利用法律保护自己的权益，并为社会秩序和法治建设做出贡献。
4.心理健康教育：中职学校思政课中的心理健康教育也备受重视。
通过学习与心理健康相关的知识，了解心理健康的重要性，学会正确应对心理问题，提高自我调节能力和心理抗压能力。
这样可以帮助学生更好地适应社会和工作环境，保持积极向上的心态。
三、思政课的重要性中职学校思政课作为职业教育的重要组成部分，具有以下重要性：1.塑造正确价值观：中职学校思政课通过政治理论学习、伦理道德教育等内容，有助于塑造学生正确的价值观。
正确的价值观对于学生的成长和发展至关重要，可以引导学生形成健康、积极、向上的人生态度和价值追求。
2.培养社会责任感：中职学校思政课通过学习党的基本路线和方针政策等内容，培养学生为人民服务的责任感和使命感。
这有助于学生树立正确的人生目标，积极参与社会事务，为社会发展和进步做出贡献。
高职思政教学工作总结8篇
高职思政教学工作总结8篇篇1一、引言本学期，我负责高职思政课程的教学工作，致力于培养学生的思想政治素质，提升学生的道德观念和法律意识。
以下是我本学期的教学工作总结。
二、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要围绕职业道德、法律法规、国家政策和时事热点等方面展开教学。
具体内容包括：职业道德规范、职业礼仪修养、法律法规知识、社会主义核心价值观、国家发展形势等。
2. 教学方法（1）理论讲授：通过课堂讲解，使学生了解职业道德、法律法规等方面的知识，培养学生的道德观念和法律意识。
（2）案例分析：结合现实生活中的案例，引导学生深入理解和分析，提高学生的实际应用能力。
（3）实践活动：组织丰富多样的实践活动，如演讲比赛、社会实践等，让学生在实践中感受、体验和巩固所学知识。
三、教学过程与效果1. 教学过程本学期，我严格按照教学进度安排，认真备课、上课、布置作业和辅导学生。
在教学过程中，我注重与学生的互动，鼓励学生提问、发表观点，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 教学效果通过本学期的教学，学生的思想政治素质得到了显著提升。
学生在职业道德、法律法规等方面的知识有了更深刻的理解和掌握，表现出良好的道德观念和法律意识。
同时，学生的实践能力也得到了提高，能够运用所学知识解决实际问题。
四、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生思想政治素质显著提高，表现出良好的道德观念和法律意识。
（2）学生的实践能力得到提高，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）学生的学习积极性和主动性得到激发，形成了良好的学习氛围。
2. 教学反思在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
首先，部分学生对思政课程的重要性认识不足，需要进一步加强引导。
其次，实践活动的组织和实施还需更加精细化和系统化，以提高活动的效果和质量。
最后，我需要不断提高自己的教学水平，更新教学内容和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
五、工作展望与计划未来，我将继续致力于高职思政课程的教学工作，努力提高教学质量和效果。
OBE理念下的高职教育“课程思政”改革
OBE理念下的高职教育“课程思政”改革随着时代的发展，人才培养的要求也在不断提高，高职教育的改革成为了当务之急。
在当前OBE（基于能力的教育）理念下，高职教育需要更加注重课程思政，以培养德智体美全面发展的高素质人才。
本文将就OBE理念下的高职教育“课程思政”改革进行探讨。
OBE，即基于能力的教育，是一种注重培养学生能力的教育理念。
在OBE理念下，教育不再仅仅是传授知识，而是强调培养学生的综合能力和素质，使他们具备解决现实问题的能力和思维方式。
高职教育是培养技能型、应用型人才的重要途径之一，在OBE理念的指导下，高职教育要更加注重学生的实际能力培养，培养学生的工作适应能力和创新能力。
1.培养社会主义核心价值观在高职教育中，要将社会主义核心价值观融入“课程思政”改革中。
教育部提出，要将社会主义核心价值观融入高职教育全过程，包括教学内容、课程设计、教学方法等方方面面，通过课程思政，使学生在学习过程中自觉接受社会主义核心价值观，培养正确的人生观、价值观和世界观。
2.创新课程体系在课程思政改革中，要注重创新课程体系，设计符合OBE理念的课程。
高职教育要紧密结合实际需求，设置具有时代特色的课程，同时结合社会发展的实际情况，培养学生的创新能力和实践能力。
通过课程设计，充分激发学生的学习热情，提高他们的实际操作能力，培养他们解决实际问题的能力。
3.注重职业伦理和社会责任教育在高职教育中，要通过课程思政改革加强对学生的职业伦理和社会责任教育。
培养学生在学习和工作中能够自觉遵守职业道德，树立正确的职业理念，培养遵纪守法的意识。
通过课程思政，加强对学生的社会责任教育，在培养学生的引导他们担当社会责任，做合格的公民。
4.拓宽思维和文化视野在课程思政改革中，要注重拓宽学生的思维和文化视野。
高职教育要注重多元文化的研究，开设多元文化的课程，拓宽学生的文化视野和全球化视野，培养学生的跨文化交流能力和综合素质。
通过课程设计，引导学生了解国际社会的发展趋势，提高学生的国际视野和国际竞争力。
高职院实训类课程教学中融入思政元素
高职院实训类课程教学中融入思政元素高职院作为培养实用型技能人才的重要阵地，其实训类课程一直是学生们学习和实践技能的重要平台。
在这个不断变化的社会环境中，仅仅注重技能的培养已经不能满足现代社会对人才的需求，因此在实训类课程教学中融入思政元素显得尤为重要。
这不仅可以提升学生的综合素质，还可以培养学生正确的人生观和价值观，使他们在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的变化和发展。
在实训类课程教学中融入思政元素可以促进学生的思维发展。
在实践技能的过程中，学生往往只会注重对操作技能的掌握，而忽略了对背后的原理和思维模式的思考。
实训课程中融入思政元素可以让学生在掌握技能的更深入地了解背后的道德和价值观，激发学生对技能的思考，进而促进学生的思维发展。
在实训类课程教学中融入思政元素可以培养学生的综合素质。
除了技能的培养，学生还需要具备良好的道德素质、社会责任感和创新能力等综合素质。
在实训课程中融入思政元素，可以通过案例分析、讨论等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的团队合作意识和社会责任感，提高他们的综合素质，使他们成为德才兼备的优秀人才。
在实训类课程教学中融入思政元素可以提升学生的职业素养。
现在社会对于技能人才不仅仅要求其具备专业技能，还需要他们具备良好的职业素养，如热爱岗位、团队协作能力、良好的职业道德等。
在实训课程中融入思政元素，可以通过案例教学、导师辅导等方式，引导学生了解所从事的行业的特点和发展趋势，明确自己的职业定位，提升自己的职业素养，使他们更好地适应未来的工作环境。
高职院实训类课程教学中融入思政元素，是非常必要和有意义的。
通过这种方式，可以促进学生的思维发展，培养学生的综合素质，提升学生的职业素养，提高学生的社会责任感，从而使学生在未来的工作和生活中能够更好地适应社会的发展和变化，为国家的建设贡献自己的力量。
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学
高职院校“课程思政”建设的理论研究与实践教学发布时间：2023-01-31T01:16:17.646Z 来源：《教学与研究》2022年第17期第10月作者：梁晶[导读] 我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，梁晶哈尔滨铁道职业技术学院黑龙江省哈尔滨市 150000我们党始终高度重视高校思想政治工作，始终注重各类课程的协同育人，特别党的十八大以来，把思想政治教育放到了前所未有的高度。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表重要讲话强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。
要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
2017年9月，中共中央办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》，要求“充分发掘各门课程中的德育内涵，加强德育课程，思政课程，注重学科德育，课程思政”，这是党中央第一次将“课程思政”纳入文件。
2017年12月，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，要求大力推广以课程思政为目标的课堂教学改革，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有效统一”。
2020年4月，《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，“全面推进所有学科课程思政建设，统筹课程思政与思政课程建设。
”2020年5月教育部还专门印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步强调了“要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
”这一思想创造性地发展了高校教书育人的内涵和理论，不仅强调了各门课程的育人功能，更是从形成协同效应的高度，强调了各类课程与思政课同向同行，进一步明确了各类课程教师在高校思想政治工作中肩负的责任和使命。
中高职思政课教师一体化发展路径
中高职思政课教师一体化发展路径思政课作为中高职教育的重要组成部分，具有培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要使命。
而中高职思政课教师的发展路径则成为当前教育界关注的焦点。
本文将探讨中高职思政课教师一体化发展的路径，并提出相应的建议。
一、思政课教师的专业发展路径在中高职院校中，思政课教师的专业发展路径应包括教学能力的提升、学科知识的广度和深度、教育教学研究的深入以及教学方法和手段的创新。
首先，思政课教师需要不断提升自己的教学能力。
他们应该具备扎实的师范教育基础，善于运用启发式教学、案例教学等方法，使得思政课的教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应具备有效的课堂管理和学生辅导能力，为学生提供全方位的教育服务。
其次，思政课教师应具备广泛的学科知识。
思政课教师不仅要有良好的马克思主义理论基础，还应熟悉国内外重要学术动态及文献，对社会、经济、文化等方面的知识有全面的了解。
这样才能使教学内容具有前沿性和针对性，满足学生的学习需求。
另外，教育教学研究也是思政课教师发展的重要路径之一。
教师应积极参与教育教学研究活动，提升自己的研究能力和水平。
通过深入研究教育教学理论和实践问题，思政课教师能够更好地发现问题、解决问题，提高教学效果。
最后，思政课教师应积极探索教学方法和手段的创新。
随着信息技术的快速发展，教育教学手段也在不断变革。
思政课教师应灵活运用多媒体教学、在线学习等方式，拓宽教学渠道，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
二、思政课教师的职业发展路径除了专业发展之外，思政课教师还应关注自己的职业发展路径。
在中高职院校中，思政课教师的职业发展路径主要包括晋升为高级职称、担任学科带头人、参与教材编写和教科研究等。
首先，思政课教师可以通过积累教学经验和提升教学水平，逐步晋升为高级职称。
高级职称的获得意味着教师在职业发展上的重要突破，也是对其专业能力和业绩的认可。
其次，思政课教师还可以争取担任学科带头人的职位。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校扮演着培养技术技能人才的重要角色。
随着社会的不断发展，高职院校学生思政教育工作也逐渐受到关注。
思政教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对学生成长成才起着至关重要的作用。
在实际工作中，高职院校学生思政教育存在着一系列问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
解决这些问题，建立健全的思政教育体系，不仅是高职院校提高人才培养质量的需要，也是为了培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将对高职院校学生思政教育工作存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，旨在推动高职院校思政教育工作的持续发展与完善。
1.2 问题意识在高职院校学生思政教育工作中存在着一些问题，我们需要认识到这些问题并加以解决。
学生们对思政教育的重要性缺乏足够的认识，往往将其视为一门“摆设”课程，缺乏积极的学习态度。
部分高职院校缺乏完善的课程设置，导致思政教育工作的内容和形式单一，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
师资力量不足也是一个存在的问题，部分教师缺乏对思政教育的专业知识和教学经验，难以有效指导学生。
学生的参与度不高也是一个普遍存在的情况，学生对思政教育课程缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。
缺乏实践教育环节也是一个需要解决的问题，实践教育是思政教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习效果和实践能力。
我们需要认识到高职院校学生思政教育工作中存在的问题，并采取相应的解决策略来加以改进。
1.3 研究意义高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略是当前高职院校教育领域一个值得重视的问题。
随着我国社会经济的快速发展，高职院校培养的人才已成为社会发展的关键力量。
目前高职院校学生思政教育工作中存在着诸多问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。
高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考
高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考赵彦琳张宇峰“课程思政”进课堂是适应当下教育教学发展的必然趋势，首先要重新构建课程教学目标，将素质目标的确定变为切实可行的立德树人的准则。
其次，充分发掘专业课程中与“课程思政”的结合点，大胆创新“课程思政”教学的方法，以立德树人为本，培养适应时代发展的高技能高素养的创新型人才。
引言“课程思政”是近年来提出的一种新的教育教学模式，是指以思想政治教育为价值引领，以立德树人为价值宗旨，将思想政治理论课与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程优势互补，构建全员全课程的育人体系及育人理念。
“课程思政”并不等同于“思政课程”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行， 形成协同效应”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。
如何将“课程思政”带入课堂，如何将立德树人与专业知识的讲授有机融合，将是本文思考与探索的重点。
1 “课程思政”进课堂所遇到的问题笔者在研究之初对教师、学生、企业三类人群进行了简单的调研，设置了两个问题：①你认为在课堂上德育重要还是专业知识更要？②你对“课程思政”进课堂有何看法？调研结果统计如下图所示。
统计结果发现，在高职院校旨在培养专业技能型人才的背景下，教师更注重专业知识的讲授，学生更注重专业技能的提升，而企业也更看重学生在实践操作上与岗位的匹配程度。
在人才培养方面往往忽略了对其思想的教育，价值观念的引导以及人文素养的积淀。
提起思政教育，大多数人的第一反应是在专门的思想教育政治课程中进行，而专业课程主要是进行专业知识的讲授，担心插入思政教育会挤占专业教学的授课时间，甚至会模糊专业培养目标。
造成这些问题的原因主要是对“课程思政”内涵理解的片面性，对“课程思政”进课堂重视程度不够。
而这种德育意识的淡薄，会成为“课程思政”进课堂的第一块绊脚石，甚至会使“课程思政”成为口号性的工作，难以真正落到实处。
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观 察与思 考
高职思政课教学 中的工作价值观培育
何
摘
国
清
要 ：工作 价 值 观 是 人 的整 个价 值 观 、 人 生观 的 重要 组 织部 分 ， 它直 接 影 响 到 高职 生 的择 业 和 生 涯规 划 。在 思
想政 治理论课教 学中， 通过教 学 内容 的挖掘 、 教学方式的改 变等加强工作价值观培育 ， 对于培养 高职生积极的 工
一
标， 并进 而 影 响其努 力程 度 与工作 表 现 。高 职生 的 工作价值观主要体现在职业选择中所表现 出来的 对 于 职业 的基 本认 识 、工 作价 值 的 判 断 和择 业 倾
向， 高职生 的职业选择受 到主体需求 、 自身条件制 约， 既 要 考 虑 职 业 的社 会 地 位 、 经济报酬 、 晋 升 机 会 和 劳动 强 度 ， 也 要 考 虑 自身 的 能力 、 兴趣 、 爱 好 等 ，是 一种 对 职 业进 行 多 方 面综 合 考 察 以后 作 出 的价 值判 断 。随着我 国经 济体 制 改革 的 不断深 入 ， 社 会 主义 市场 经 济 得 到不 断 完善 ，高 职 教 育 的迅 速发展及期就业制度的改革使高职生 的工作价值 观发 生 了深 刻 的变化 ， 呈 现 出复杂 多样 的 特点 。 １ ． 评价 标准 趋 于务 实 。 现 实 主义是 当前 多数高 职 生 工作 价值 观 的最大 特 点 ，这 与社 会 上 注重 实 用 的价 值 观是 一 致 的 。在 社 会 主义 市 场 经 济这 一 大 的 时代 背 景 下 ，他们 的工 作 价值 观 有 了较 大转 变， 从“ 内在 精 神 型 ” 向“ 外 在功 利 型 ” 转化 ， 在 选择 职业时 ， 往 往会 表 现 出过 分 追求 实 惠 、 追 求 个体 利 益、 利 己倾 向十 分 明 显 。在 职 业评 估 上 ， 收 入水 平 已逐 渐 成 为 高 职 院 校 学 生 职业 评 价 的主 要 杠 杆 ， 这 直 接影 响 了高 职学 生 的 职业 评 价标 准 。他 们 往 往会根据 自己的主观价值判断 ， 来评判各种职业 的好 坏 、 优劣等。“ 干一 行 ， 爱 一行 ” 的工作 价 值 观 念 开 始慢 慢 淡 化 。在 职业 选 择 上更 注 重 自身 发 展 内容 的期 望 。 的需 要 和利 益 驱 动 。高 职 生 在择 业 时 表 现 出强 烈 不 可否 认 ，工作 价 值 观是 影 响个 体 的 职业 选 的务 实 性 ，往 往 缺乏 全 局 战 略思 考 和 长远 的职 业 择 ｊ 生 涯 规划 的主要 因素 。个人 的工 作 价 值 观也 目标 ， 过 分 看 重 眼前 经济 收 入 和福 利 待 遇 ， 这 些 现 是对ｌ １ 作 意 义 的认 识 ，还 会 影 响 其 ＿ Ｔ作 意 愿 和 目 象也 足 以说 明他 们 的职业 目标 短期 化 、 功利 化 。ｉ ｌ ｌ
教 育研 究” （ 项 目编号 ： １ ２ ｃ ４ ０ ） ； ２ ０ １ ２年 长沙航 院重点 项 目“ 当代 高职 大学生理想信念现 状分析及 教育对 策 简介 ： 何 国清 ， 女， 空军航空维修技术 学院教授 ， 主要研 究方向为伦理 学、 思想政治理论教 育教 学。
作 价 值 观 非常 必要 关 键 词 ：高 职 ； 思 政 课 教 学 ；工作 价 值 观 ； 培 育 基金项 目： ２ ０ １ ２年 湖 南 省教 育 科 学“ 十二五” 规 划课 题 “ 基 于校 企 合 作 的 高职 学 生职 业 价 值 观 教 育研 究 与 实践 ” （ 项 目编 号 ： Ｘ Ｊ Ｋ ０ １ ２ Ｃ Ｚ Ｊ ０ ３ ０ ） ； ２ ０ １ ２年 湖 南 省 高 校 思 想 政 治教 育研 究 课 题 “ 校 企 合 作 视 阈 下 高 职 学 生 工 作 价 值 观
中图分类号 ： Ｃ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ５ — ０ ０ １ ０ — ０ ３
］ 作价值 观是影响个体 的职业选择与生涯规 划 的 主要 因素 。个 人 的工 作价 值 观也 包括 对 工 作 意 义 的认 识 ， 它是 整 个 价值 观 、 人 生 观 的 重要 组 成 部 分 。高 职学 生如 何 就业 、 就业 后 工作 的努 力程 度 和 作 表现 怎 样 ，这都 与 在 校期 间 工 作 价值 观 的 培 育 不 无关 系 。充分 利 用 好 思想 政 治 理 论课 教 学 的平 台 ， 在 教 学 中进 行 学 生 的工 作价 值 观 培 育 ， 会 收到 事半 功倍 的效果 。 高职 生 工作价 值 观的 特点 ２ ０世 纪 ３ ０年 代 ， 西 方理 论 界率 先拉 开 了工作 价值 观 研 究 的序 幕 。工作 价 值 观 的研 究 最 先 是从 提 高企 业 管理 水 平 ，增 加 员 工 的工 作 积 极 性 这 一 职业 心 理角 度开 始 的 。 １ ９ ８ ７年 ， 西方 的研 究 证实 人 们把 Ｔ 作 当做生 活 的 中心 以后 ，研 究 者 们 开 始 聚 焦 于Ｔ 作价 值 观研 究 ，并 使 其逐 渐 成 为西 方 近 ２ ０ 年 来 新兴 的研究 热 点 。 由于研 究视 角 和所 用 方 法 的不 同 ， 到 目前为 止 ， 国 内外 理 论 界 对 于工 作 价 值 观 并没 有形 成 一个 统一 、 公认 的定义 。詹 尼 弗综 合 前 人 的研 究 提 出 ： “ 工作 价值 观就 是 那些 与工 作 本 身 及 工作 环 境 有关 的评 价标 准 ，人们 就 是 通 过 这 个标准来区分对错 、 评 价偏好” 。我国学 者余嘉元 认 为，工作价值观是人们对于和工作有关 的各个 因素 的 看法 和 评 价 以及 对 于通 过 工 作所 获得 回报