学写读后感教学设计(三案)
学写读后感教案
学写读后感教案《读后感教案》。
在读书的过程中，我们不仅仅是在获取知识，更重要的是在思考和感悟。
通过读书，我们可以了解到不同的人生观、价值观，也可以从中获得启发和帮助。
本文将以《红楼梦》为例，分享一篇读后感教案。
读后感教案。
一、教学目标。
1. 通过阅读《红楼梦》，学生能够感受到中国古典文学的魅力，了解中国传统文化的精髓。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 帮助学生思考人生、价值观等问题，引导他们形成积极向上的人生态度。
二、教学重点和难点。
1. 重点，通过《红楼梦》的阅读，帮助学生理解其中的人生哲理和意蕴。
2. 难点，引导学生从古典文学作品中获取启发，对照当下社会和个人生活，进行深入思考和总结。
三、教学过程。
1. 导入，通过介绍《红楼梦》的背景和作者，激发学生对古典文学的兴趣。
2. 阅读，让学生阅读《红楼梦》的部分章节，或者挑选其中的经典段落进行解读和讨论。
3. 分析，引导学生分析小说中的人物形象、情节发展、语言风格等方面，帮助他们理解作品的内涵和艺术特点。
4. 思考，通过提问和讨论，引导学生思考小说中所包含的人生哲理，如亲情、友情、爱情、权力、财富等问题，以及对应的人生态度和价值观。
5. 总结，让学生总结自己的读后感，可以写成文章或者口头表达，分享给全班同学。
四、教学方法。
1. 启发式教学法，通过提问和讨论，引导学生自主思考和探索。
2. 案例教学法，通过《红楼梦》中的案例，帮助学生理解人生道理和价值观。
3. 互动式教学法，让学生在小组或者全班讨论中互相交流和学习，激发思维火花。
五、教学反馈。
1. 作业，布置相关的阅读和写作作业，让学生通过书写来巩固和深化对《红楼梦》的理解。
2. 讨论，在课堂上进行学生作品的分享和讨论，让学生互相学习和交流。
3. 评价，对学生的表现进行评价和鼓励，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
通过以上的读后感教案，我们可以看到，通过阅读《红楼梦》，学生不仅仅是在获取文学知识，更重要的是在感受中国古典文学的魅力，思考人生的意义和价值。
写作：学写读后感(教学设计)-【上好课】八年级语文下册同步备课系列(统编版)
写作《学写读后感》教学设计【学习目标】1.了解读后感的基本知识，理解读后感的特点，学会写作读后感。
2.能够根据阅读内容提炼感点，做到感从读出，有深度，有新意。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、写读后感的习惯。
【重点难点】1.理解读后感的特点，学会写作读后感，做到感从读出，有深度，有新意。
2.养成读思结合、写读后感的习惯。
【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课在生活中，我们早已不经意间写下自己的感想：看视频，弹幕相伴；遇奇事，微博同行；访美景，朋友圈相随。
读书，亦有所感。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
我们每一天都与书本相伴，当我们读完一本书、一篇文章，或一首诗后，我们的心灵总会产生震荡和共鸣。
当我们把自己点点滴滴的阅读体验和感悟记录下来的时候，便成了一篇读后感。
我们该如何写读书的感受呢？今天，我们一起——学写读后感。
二、活动一：了解读后感1.什么是读后感读后感是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。
（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同。
)读后感属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
2.读后感的特点读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
叙述是议论的基础，议论是叙述的深化。
三、活动二：找准感触点1.读好原文——读是感的基础（1）读原文时，要精研细读、反复揣摩，不仅要理解文章的字词句，弄懂句子的含义，掌握文章的内容，赏析文章的特色，而且要深入领会文章的主旨以及所表达的思想感情。
（2）读懂原文“分文体”记叙类文体：把握作品的主要内容，人物的某种品质、语言行动事件等。
议论类文体：把握作品的主要观点、主要论据、论证思路、论证方法等。
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇
八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇《学写读后感》是部编人教版八年级下第三单元的写作训练。
我们阅读时侯常常会有所触动，或得到一些启发，把这些写下来就是读后感。
下面就是给大家带来的八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案三篇，希望能帮助到大家!八年级语文写作《学写读后感》教学设计教案一【导学目标】1.了解读后感的一般写作思路和方法。
2.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议。
精彩导入生成问题高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵，指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇*、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
例文引路掌握要点《假如给我三天光明》读后感马克吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
”最近我读了一本关于海伦的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦的精神深深的震撼了!在书中，海伦说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦创造了这些人间奇迹!海伦是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。
在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个幼小的生命不知道如何排遣与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。
一接触到了知识，孤独的海伦意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。
写作《学写读后感》教案设计
《学写读后感》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解读后感的定义和写作要求。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生掌握写读后感的结构和技巧。
4. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：1. 读后感的定义和作用2. 读后感的结构和要素3. 写作读后感的技巧和方法4. 优秀读后感案例分析5. 写作实践和修改三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写读后感的结构和技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生独立思考和表达自己的观点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解读后感的定义、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀读后感文章，让学生了解优秀的读后感是如何写的。
3. 实践教学法：让学生动手写作，教师进行个别指导和点评。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入新课：介绍读后感的定义和作用，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解读后感的结构和要素，分析优秀读后感文章。
3. 讲解写作读后感的技巧和方法，引导学生独立思考和表达自己的观点。
4. 学生进行写作实践，教师进行个别指导和点评。
5. 分组讨论，分享写作心得和经验，互相学习和借鉴。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作实践：评估学生在写作过程中的思路清晰度、条理性和表达准确性。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的合作态度、分享心得和互相学习的程度。
4. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估其对课堂学习内容的掌握程度。
七、教学资源：1. 教材：提供相关的读后感写作指导书籍或教材，供学生参考。
2. 案例文章：收集一些优秀的读后感文章，用于分析和示范。
3. 写作纸张和文具：为学生提供足够的写作纸张和文具。
4. 投影仪和屏幕：用于展示案例文章和教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍读后感的定义和作用，讲解读后感的结构和要素。
部编版八年级语文下册第三单元《学写读后感》教案
此外，在实践活动过程中，我发现学生们在写作时，语言表达方面还存在一定的困难。为了让读后感更具感染力，我将在接下来的教学中，重点辅导学生如何运用修辞手法和生动的语言描述自己的感悟，提高文章的质量。
-难点解析：教师需鼓励学生发挥想象，勇于创新，将个人的独特见解融入文章中，形成自己的风格。
直接输出：四、教学流程（一）导入新 Nhomakorabea（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在此之前，我想请大家思考一个问题：“你们在阅读一部文学作品后，是否曾感受到强烈的情感共鸣，或者对作品中的某个情节、人物产生了深刻的印象？”这个问题将引导我们进入今天的主题，让我们一起探索如何将阅读的感受转化为文字，表达自己的见解。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对于《学写读后感》这一章节的学习表现出了很大的兴趣。他们在讨论文学作品时，能够积极发表自己的见解，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于读后感的写作方法，虽然我在课堂上进行了详细的讲解和案例分析，但部分学生在实际操作中仍然显得有些迷茫。这可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是写作技巧还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘作品内涵，提高他们的文学鉴赏能力，同时加强写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用所学的写作方法和技巧，撰写一段关于讨论主题的读后感。
人教版小学语文三年级上《学写读后感》教学设计
人教版小学语文三年级上《学写读后感》教学设计前言本教学设计旨在帮助三年级学生研究如何写读后感，培养他们对所读内容的理解和表达能力。
通过此教学设计，学生将能够提炼主题，总结重点，发表自己的观点，并提高写作技巧。
教学目标1. 学生能够理解读后感的概念和意义。
2. 学生能够通过阅读理解文章的主题和细节。
3. 学生能够总结并表达书籍或故事中的核心思想。
4. 学生能够用简洁、准确的语言写出自己的读后感。
教学准备1. 《学写读后感》教材2. 班级课本和练册3. 学生笔记本和铅笔教学过程第一课：引入读后感1. 介绍读后感的定义和意义。
解释读后感是对所读内容的思考和总结，可以帮助我们更深入地理解和思考书籍或故事中的主题和观点。
2. 阅读一篇简短的故事或文章，并引导学生提炼出其中的主题。
3. 引导学生思考并讨论他们对这个主题的理解和感受。
鼓励他们用简洁的语言表达自己的观点。
第二课：阅读理解和总结1. 选择一本适合年级的阅读材料，介绍书籍或故事的背景和主要情节。
2. 指导学生阅读并理解材料的主题和细节。
鼓励他们使用标注或笔记的方式帮助理解和记忆。
3. 在阅读完成后，引导学生总结并表达书籍或故事中的核心思想。
可以使用思维导图、概要等方式帮助学生组织思路。
第三课：写作技巧和范例1. 介绍一些写作技巧，如使用适当的语言和句子结构来表达自己的观点，使用例子和描写来支持自己的观点等。
2. 给学生展示一篇范例读后感，并解释其中的特点和结构。
鼓励学生研究其中的写作技巧并运用到自己的写作中。
第四课：个人写作和分享1. 让学生根据自己喜欢的书籍或故事写一篇读后感。
鼓励他们使用之前研究到的写作技巧和范例作为参考。
2. 学生可以互相交流和分享自己的读后感。
老师可以提供指导和反馈，鼓励学生互相研究和启发。
教学评估1. 在课堂讨论和学生分享时，观察学生对主题和细节的理解及表达能力。
2. 收集学生的个人读后感，评估他们对所读内容的总结和表达能力。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗(抽几名同学谈)这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二.读习作提示，明确习作要求1.一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三.习作指导，(写读后感为例)1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。
弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦!我写什么呢怎么写呢这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事主要内容，次要内容各是什么哪些地方给我的印象最深，我想到了什么有了什么收获等等然后就自己感受最深的一点或几点来写。
3、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的;也可以是身边的，远处的;或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
《学写读后感》教学设计及课后反思.doc
《学写读后感》教学设计及课后反思一、教学目标：1、了解读后感的含义及文体特点，并掌握写读后感的一般写作思路和方法。
2、在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
3、在读懂文章的基础上，重点将自己感受最深的部分及原因写清楚。
二、教学过程：（一）导入新课宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
”一一言下之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书，我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才会成为带我们在知识的上空翱翔的一对翅膀。
那么，怎样才能写好读后感呢？（教师提问,学生自由畅谈平时写读后感的过程,教师注意抓住学生的闪光点进行点评）（二）定义读后感顾名思义，读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感受和得到的启示写成的文章。
读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
简单说就是看完书后的感触。
（很多同学认为读后感仅仅是读一本书,因此教师在讲解的过程中, 特别强调读后感可以是关于一段音乐、一段视频,将''读”的范围进行扩大）（三）讲解写作步骤（1）读通全文（2）捕捉感点（读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，所获得的具体感受和得到的启示）（3）选择感点（4）落笔行文A、点明篇目写出总印象B、引出感点介绍内容C、围绕感点议论看法D、围绕感点展开联想E、总结感受升华感点（在讲解写作步骤的时候,引出读后感的四要素――引、况、联、结）（四）讲解写法第一，要紧扣原文，抓住要点。
在写读后感之前，一定要认真阅读原文。
读懂原文，是写好感想的前提和基础。
读懂原文，就是要正确地理解文章的内容。
第二，要联系实际，抒真情实感。
写读后感，总是“有感”而发，重在写感想、谈体会，所以一定要联系实际，表达真实的感情，用真情去打动读者，使人觉得真实可信，贴切自然。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案3篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选3篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
部编版五年级下册第二单元习作：《写读后感》教学设计三稿
部编五年级下册《写读后感》习作教学设计【教学目标】1.初步了解读后感的基本结构。
（重点）2.通过小组交流、范文引路、师生交流等多种灵活多样的方式，引导学生找准感悟点，为写作读后感奠定基础。
（重点）3.聚焦“最深的感受”，联系阅读积累和生活经验，引用原文个别语句，按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。
（难点）【学情分析】五年级的孩子对于读后感的写作并不陌生，但是从我批改作文的实践中发现，学生在写作中容易把读后感写成梗概，多叙述，而少感悟。
读后感由文章内容的概括和感想组成。
概括文章内容虽然是学生已经逐渐形成的能力，但写读后感时，要与文章题目、感想部分吻合。
写自己的感想是本课的难点。
教材提示感想要真实、具体。
可以联系自己的生活，也可以引用原文中的个别语句。
【教学流程】活动一：认识读后感，学会拟标题1.谈话导入师：著名作家冰心奶奶曾经说过：“读书好，多读书，读好书。
“您们一定读过不少好书，谈一谈您读过的书吧！【预设】《四大名著》《爱的教育》《城南旧事》《呼兰河传》……2.引出主题师：您们真是热爱读书的孩子！们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。
有时一些人物会给你留下很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你收到触动，如《祖父的园子》中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文字中蕴含的道理会让你深受启发，如《铁杵成针》揭示的做事要有恒心的道理。
把读一篇文章或一本书后的感想写下来，这就是读后感。
3.学会拟题师：题目是文章的眼睛，读题目就能让人对文章有大致了解。
在动笔之前，我们先学习拟标题吧！请您先默读书上第三段的提示，再看看这个范例。
同桌之间互相交流：怎样给读后感拟好标题？（生自由汇报）①读《×××》有感→读《小青石》有感②《×××》读后感→《小青石》读后感③×××——读《×××》有感→什么是有意义的生活——读《小青石》有感生1：从标题①和标题②来看，我觉得读后感的题目可以很简洁，直接告诉别人你读了什么书或者什么文章就可以了！生2：标题③由主、副两个标题组成。
学写“读后感”的教学设计
学写“读后感”的教学设计第一篇：学写“读后感”的教学设计学写“读后感”的教学设计一、教学背景分析㈠、学生情况分析：针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。
因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
㈡、题目分析：1、内容《读×××有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2、题目题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3、要求写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、教学设计理念：本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：1、重视学生准备读后感写作材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。
3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
三、教学过程：㈠揭示课题。
1、音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
2、出示读后感的定义。
在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发教育……能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。
习作指导课《学写读后感》教案
4.培养学生们的思辨能力和创新意识，鼓励对所读书籍提出自己的观点和见解，激发思维活力，培养独立思考的习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是指导学生学会撰写读后感，其中包括理解文章主题、概括书籍内容、表达个人感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读喜欢的书籍时，有没有过一些特别的感悟和体会？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将这些感悟转化为文字。
-重点教授读后感的结构，包括引言（介绍书籍及作者）、正文（阐述阅读感悟，可包括对人物、情节、主题等方面的分析）和结尾（总结阅读收获或提出思考）。
-强调学生在写作过程中的语言表达，要求用词准确、语句流畅，能够清晰表达自己的观点和情感。
举例：以《小王子》为例，指导学生如何撰写引言，如：“《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的一部经典作品，通过小王子的冒险历程，揭示了成人世界的复杂与纯真。”在正文中，引导学生分析小王子的形象特点及其所代表的意义，以及书中的寓言元素。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对读后感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试撰写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对读后感的概念有了初步的理解，他们能够通过案例分析和实践活动，逐渐掌握如何将阅读感悟转化为文字。这一点让我感到很欣慰，但也让我意识到，写作并非一蹴而就，需要不断的练习和指导。
《学写读后感》教案
《学写读后感》教案
学写读后感（1）学习任务单
【学习目标】
1.明确读后感的写作内容。
2.掌握读后感的基本写作方法。
【课前预习任务】
1.思考：为一篇文章撰写读后感，可以从哪些方面入手？
2.思考：如果为鲁迅的《社戏》撰写读后感，可以抒写哪些方面的内容？简单列提纲。
【课上学习任务】
1.了解读后感写作的意义。
2.明确读后感写作的范围。
3.结合钱理群、迟子建对《社戏》的赏析，以及同龄人的习作，掌握读后感写作的具体方法。
提示：请同学们一边听讲解，一边适当做笔记。
【课后作业】
从八年级下册的语文书中，选出一篇学过的课文撰写读后感，400字左右。
【课后作业参考答案】
提示：应在细读课文的基础上，选择感触最深的一点来写。
写作时尽量少引述，重点写自己的真实感受，适当联系自己的阅读经验和生活体验。
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)
《学写读后感》教案(新部编人教版八年级下册语文)一. 教材分析《学写读后感》是人教版八年级下册语文教科书的一篇课文，旨在让学生通过学习课文，了解读后感的写作特点和技巧，培养学生的阅读和写作能力。
课文内容丰富，例子生动，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的阅读和写作基础，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但部分学生可能对读后感这种文体较为陌生，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解读后感的写作特点和技巧，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会分析文章结构，提炼文章要点，并运用到自己的写作中。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、善于表达的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和技巧。
2.难点：如何将阅读过程中的感悟和体会生动、有条理地表达出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生掌握课文内容。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解读后感的结构和要求。
3.讨论法：学生分组讨论，分享阅读感悟，互相学习，提高写作能力。
4.练习法：学生动手实践，撰写读后感，教师进行个别指导。
六. 教学准备1.教材：新部编人教版八年级下册语文教科书。
2.课件：教师根据教学内容制作的课件。
3.练习题：针对课文内容设计的读后感写作练习题。
4.参考资料：与课文相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的阅读和写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步了解读后感的写作特点。
同时，教师引导学生关注课文中的例子，分析其写作技巧。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相学习。
随后，教师挑选几个学生的感悟进行点评，指出其中的优点和不足。
写作《学写读后感》教学设计
写作《学写读后感》教学设计一、新课导入一篇诗文或一本著作(也包括一部影视作品)，我们读过(或看过)之后，总会有些触动，或得到一些启发，把这些写下来，就是读(观)后感。
如果我们能坚持写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
二、认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章(如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同)。
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的议论文。
一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严密;而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。
“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点;“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
三、学写读后感如何写出一篇优秀的读后感文章来：1.写好读后感的三点要求(1)理解原文抓要领。
要想“读”后生“感”，不仅要读懂原文，而且要能够理解原文的精神实质，抓准文章的要领。
这样才能领悟其中的道理，从而引发出自己的感想。
(2)突出重点谈感受。
读的内容往往是丰富的，涉及的问题较多，读后的感受和启示也是多方面的。
而读后感则应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。
要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
(3)联系实际深开掘。
写读后感受必须结合自己的生活经历来谈，要把所读的内容与自己在生活中体会较深的有典型意义的人和事有机结合起来，要尽可能使感想有一定的针对性和深刻的现实意义。
2.读后感的一般写法根据以上要求，读后感的一般写法可概括为四个字：(1)引，概括地引述原文观点或具体文字的内容。
(2)议，以所引内容为基点生发展开，发表议论。
(3)联，在所引原文的基础上联系个人生活实际或现实生活中相关的现象或问题。
(4)结，提出看法，小结全文。
当然，任何文章的写法都不应该受某种框框的局限，以上所讲的写法只是给同学们提供一个参考的内容和思路。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解读后感的定义和作用。
激发学生对写作读后感的兴趣。
1.2 教学内容：读后感的定义：读后感是一种对所读作品进行思考和评价的文章，可以表达对作者的观点、感受和启示。
读后感的用途：可以帮助学生加深对所读内容的理解，提高阅读效果，培养写作能力。
1.3 教学活动：引导学生分享自己最喜欢的书籍或文章，并简要说明原因。
让学生思考为什么我们要写读后感，读后感对我们的学习有什么帮助。
第二章：阅读理解2.1 教学目标：培养学生仔细阅读和理解文章的能力。
2.2 教学内容：仔细阅读一篇文章，理解文章的主要观点和论据。
分析文章的结构和语言特点。
2.3 教学活动：给学生发放一篇文章，要求学生仔细阅读并理解文章的内容。
学生可以进行讨论，分享自己对文章的理解和观点。
第三章：思考和评价3.1 教学目标：培养学生对所读内容进行思考和评价的能力。
3.2 教学内容：思考文章中的观点和论据是否合理，是否有逻辑错误。
评价文章的语言表达和论证方法是否有效。
3.3 教学活动：学生可以就文章中的观点和论据进行讨论，提出自己的看法和质疑。
学生可以评价文章的语言表达和论证方法，给出自己的评价和理由。
第四章：组织写作思路4.1 教学目标：培养学生学会组织写作思路，清晰表达自己的观点。
4.2 教学内容：确定写作的主题和观点。
组织写作的结构和段落。
4.3 教学活动：学生可以就自己的读后感写作主题进行讨论，提出自己的观点。
学生可以练习组织写作结构和段落，确保表达清晰连贯。
第五章：写作实践5.1 教学目标：培养学生能够独立完成读后感写作。
5.2 教学内容：学生根据之前的阅读理解、思考和评价，进行读后感写作实践。
5.3 教学活动：学生可以开始进行读后感写作，可以根据自己的理解和观点，表达自己的感受和启示。
学生可以互相交流和分享自己的写作成果，给予彼此反馈和建议。
第六章：修改和润色6.1 教学目标：培养学生学会修改和润色自己的写作，提高写作质量。
《写作 学写读后感》 教学设计3
《学写读后感》教学设计教学目标：1．明确读后感的写作思路、基本要求和习作方法；2．学会提炼和表述感点，能围绕感点展开较为充分的论证，做到“引”有针对性，“联”3．养成读书、观影后常写读后感的习惯，积累将感受写具体的经验，并运用这些方法修改自己的习作。
激发写作读后感的兴趣，培育高尚的审美情趣。
教学重难点：明确读后感的写作思路、方法教学准备：多媒体课件、读后感范文数篇教学过程：一、谈话导入：我们在读文章时，常被文中的人或事打动，或随着潸然泪下，或随着笑逐颜开，亦或是随之陷入沉思，这其实就是我们和文中的人与事发生了共鸣，产生了想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感，既可以加深对原作的理解，也可以提高写作能力。
今天我们这节课的主题就是学习写读后感。
二、了解读后感学生简介什么是读后感教师小结：读后感就是指看了某篇文章、作品后，也就是在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。
如果是观看影视作品后写成的文章就是观后感。
分析读后感中读和感的关系。
读后感的写作方向：写作目的、主题的思考；对某部分内容的理解；对某个细节、句子的悟...... 温馨提示：在多方面感想中，我们要选择自己感受最深的，也比较熟悉的话题来写成读后感。
灵活拟题同学们，你们知道吗？常见的读后感题目并非只有一种，以下几种题目都是可以的。
如：读《......》有感；读《.....》后想到的；读《.....》的感想；《......》读后感；有感于《......》...... 不过，老师更希望在你们的文章里看到这样的题目：不灭的精神之灯——读《老人与海》有感永远的牵挂是故乡——读《春酒》有感重拾那份温馨的回忆——读《从百草园到三味书屋》有感...... 感知结构 1、开头关键字：篇名感点一两句话点明原文篇名，说明感点。
常见的开头方式有几种，如：①开头谈总的感受。
如：读了鲁迅先生写的《少年闰土》一文，我深受感触。
写作《学写读后感》教案设计
写作《学写读后感》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解读后感的定义和写作特点。
2. 培养学生独立阅读和思考的能力。
3. 指导学生学会用恰当的语言表达自己的感受和观点。
过程与方法：1. 通过阅读实践，让学生体验读后感的写作过程。
2. 利用小组讨论，培养学生相互评改和交流的习惯。
3. 运用示范引导，让学生掌握读后感的基本结构。
情感态度与价值观：2. 增强学生的表达信心，提高写作兴趣。
3. 培养学生诚实、勤奋、合作的品质。
二、教学内容：1. 读后感的定义和写作特点。
2. 读后感的结构：引言、、结尾。
3. 读后感的基本内容：感受、观点、理由。
三、教学重点与难点：重点：1. 读后感的写作结构和基本内容。
2. 表达自己的感受和观点。
难点：1. 如何抓住文章的主要内容，提炼出自己的观点。
2. 如何用恰当的语言表达自己的感受和观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关阅读材料，难度适中，具有启发性。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得和感悟。
五、教学过程：1. 导入：教师简要介绍读后感的定义和写作特点，激发学生的写作兴趣。
2. 阅读实践：学生独立阅读教师提供的阅读材料，边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：学生分组交流阅读心得和感悟，讨论如何表达自己的观点。
4. 示范引导：教师展示一篇优秀的读后感，分析其结构和写作方法。
6. 学生互评：学生相互交换作品，进行评价和修改。
7. 教师点评：教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
8. 总结与拓展：教师总结本次写作课的收获，布置课后阅读和写作任务。
9. 课后作业：学生根据教师的要求，完成课后阅读和写作任务。
10. 跟踪反馈：教师定期检查学生的写作进度，给予指导和鼓励。
六、教学策略：1. 案例分析：教师通过分析具体的文章案例，使学生了解读后感的写作要点。
2. 小组讨论：鼓励学生相互分享阅读体验，培养学生的团队合作精神。
3. 写作指导：教师提供写作模板和示例，帮助学生构建读后感的框架。
学写读后感教案
学写读后感教案教案主题：读后感教案内容：一、教学目标：1. 通过阅读的方式提高学生的阅读理解能力；2. 通过写读后感的方式培养学生的思考能力和表达能力；3. 鼓励学生对所读内容进行深入思考，形成独立的观点。
二、教学准备：1. 挑选合适的故事书籍或小说，确保内容有足够的深度和思考空间；2. 准备纸张和笔。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）为学生介绍读后感的概念，解释读后感的作用和意义。
鼓励学生发表自己对读后感的理解和看法。
2. 选择故事书籍或小说（10分钟）根据学生的年龄和阅读能力，选择一本适合的故事书籍或小说。
确保故事内容有足够的深度和思考空间。
3. 阅读故事书籍或小说（30分钟）学生独立阅读故事书籍或小说，并给予适当的阅读指导。
可以提供一些问题或主题让学生思考，或组织小组讨论。
4. 讨论和分享（15分钟）学生围绕故事书籍或小说的主题展开讨论，分享自己的思考和看法。
教师可以引导学生思考一些问题，如：你对主人公的感受有什么了解？你认为主人公为什么会有这样的感受？你觉得故事中的冲突如何解决？5. 写读后感（25分钟）学生根据自己的理解和思考，写下自己的读后感。
教师可以提供一些写作指导和写作例句，帮助学生更好地表达自己的思想。
6. 互评和修改（15分钟）学生互相交换读后感，进行互评和修改。
教师也可以对学生的读后感进行点评和修改建议。
7. 发表读后感（10分钟）学生可以选择发表自己的读后感，或将读后感提交给学校的文学刊物或网站发表。
教师可以对发表的读后感进行评选，鼓励学生积极参与。
四、教学扩展：1. 学生可以根据所读的内容，写读后感的书评、影评或电视剧评论；2. 学生可以参加学校举办的读书分享会，与其他同学交流自己的读后感；3. 学生可以选择一个自己喜欢的文学作品，进行更深入的阅读和研究。
五、教学反思：通过读后感的教学活动，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
在写读后感的过程中，学生不仅要总结整理所读内容，还需要展示自己的思考和理解。
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小学语文五年级上册第七单元习作指导
“学写读后感”教学设计
执教：文昌市第三小学黄妫萍
【教学目标】
1．认识、了解读后感这种文体。
2．明确读后感的基本要求和写法。
3．积累将感受写具体的方法，并初步运用这些方法修改自己的习作。
【教学重难点】
教学重点：掌握读后感写作方法
教学难点：明确自己的感受点，学会把读书的感受写具体。
【课前准备】
老师：学习单一份，教学课件。
学生：课前预习，自读教师发放的学习单；
准备一支红笔和作文本。
【教学流程】
一、阅读习作要求，初识读后感
1.直接导入，明确学习内容。
2.指导朗读习作要求，了解什么是读后感。
3.再读要求，读懂写读后感的基本方法。
二、对较阅读，引导学生自主发现读后感的基本写法。
1.课件出示课文里的范文和学生优秀范文。
2.引导学生自主阅读，四人一小组讨论：如何写好一篇读后感？
3.组织学生汇报交流：如何写好一篇读后感？
教师适时小结板书。
4.师小结梳理读后感的一般写法。
三、共读《渔王”与渔民》，理清写读后感的思路。
1.课件出示，学生根据提示自读故事。
2.交流：这个故事讲了一件什么事？（概括主要内容）
3.读了这个故事，你有什么体会？你由此想到了生活中的哪些事情？
4.梳理写作思路
师：要将这个故事写成一篇读后感，我们要先做什么？（引导学生根据写读后感的基本方法交流。
）
四、明确习作要求，尝试习作。
1.出示习作要求：
围绕阅读材料《渔王”与渔民》写一篇读后感，也可以选择课文书或自己读过的一篇文章写一篇读后感。
2.简要谈谈怎样拟题。
师：一般来说，读后感的题目是：读《××》有感或《××》读后感，也可以用正标题（感受）+副标题（篇目）的方式：愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感；拒绝诱惑——读《钓鱼的启示》有感
3.学生习作，师巡视，发现问题，及时指导。
五、学习修改，完善习作
师：古人说：好文不厌百回改。
意思就说好文章是改出来的。
下面请大家精益求精，修改一下自己的文章。
1、修改第一站：自我朗读，边读边对照读后感的一般写法，看看自己的作文是无整，并用修改符号修改不通顺的地方。
2、修改第二站：桌相互读，划出精彩的句子，由同桌向全班宣读。
3、修改第三站：好文共读，由作者朗读全文，他人点评。
六、总结拓展，延伸兴趣。
1、小结写法，课后对照写法再修改自己的习作。
2、积累方法，养成不动笔墨不读书的好习惯。
【板书设计】
附件：
学生学习单：学习单（定稿）
教学PPT：学写读后感（黄妫萍）。