大学生电子设计竞赛参赛学生队伍的培训与管理研究
从电子设计竞赛谈师生实践能力的培养
教学质量的若干意见》 文件明确指出“ 进一步加强实践教学 ， 注重学生创新精神和实践能力的培养实
践教学对于提高学生的综合素质、 培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用。高等学校要重视 本科教学 的实验环节 。 保证实验课的开出率达到本科教学合格评估标准 ， 并开 出一批新 的综合性、 设 计性实验。 ”
维普资讯
受到很大的鼓舞 ， 要求参赛的学生逐年增多 。参加过电子设计竞赛 的学 生 ， 他们在系统设计 、 方案论
证、 整机装调 、 选用新器件及创新能力等方面得到了全面提
能力较强。电子设计竞赛越来越受到社会的关注 ， 参加 电子竞赛 的学生毕业时受到用人单位的欢迎
和好评。一些著名企业对参加电子大赛与获奖的学生 ， 以优惠条件优先 录用。
电子设计竞赛对我院的几个专业 ， 特别是非师范类专业 的老师和学 生实践能力 的提高起到了积
极 的推 动作用 。
１ １ 竞赛对学生实践能力提 出了高要求 ． 全国大学生电子设计竞赛的形式是半开放模式， 要求学生在四天三夜 的时间里 ， 根据题 目给出的
《 湖北高校实验教学示范 中心建设和评审工作实施意见》 要求“ 树立 以学生为本 ， 知识传授、 能力 培养 、 素质提高协调发展 的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念 ， 建立有利于培养学生实践
能力和创新能力的实验教学体 系。 ” 实验中心从成立之初我们就力争按文件精神要求去做 ， 在重视大学生实践能力培养方面积极探
２ 电工 电子实验 中心培养师生实践能力的几项措施
２ １ 建 立创新 实验 室 ．
为了培养学生的创新设计能力 ， 给优秀学生提供 一个 良好 的学习与研究 的环境 ， 展现他们新思
维、 新设计的舞台， 我们在电工电子实验 中心建设规划初期 ， 就专门设立了创新实验室 ， 不承担任何教
高职院校学生技能竞赛组织与管理研究——以电子设计竞赛为例
外科技活 动 ， 为优秀人 才脱颖 而出创造条件 。
下：
目前 ， 大学 生电子设 计竞 赛 已举 办多年 ， 在社会 上 已
一
师专 门负责 。培训重心 集中在指导教师 的指导与组织上 。 经费主要来 自学校 的拨 款 ， 经费来源单一 有限。在学生 激
励 上 ，主 要 来 自学 生 管 理 部 门 给 予 的一 定 精 神 和 物 质 奖
生 给予学生评优等方 面的优 先考 虑。 参考文献 ：
… 刘 长 宏 ， 恒 庆 ， 刚 ． 子 设 计 竞 赛 与 创 新 能 力培 张 王 电
产生广泛影 响 ， 如何针对本校具 体情况有效地进 行高职 大 学生 电子设计 培训是每个参赛学 校面临的共 同课题 。 本文 通过研究有 关院校管理方法 ，结 合竞赛管理发展 实例 ． 提 出最新 的管理方 案 ， 从而探索 有效 的竞赛组织管理 方法 。
一
项 目于每年 生出一点 ， 主管 部 门出一点 ， 校相关 部 门争 取 学 点 ， 关企业 合作赞助 一些 的方式 ， 而有 着充足 的经 相 从
一
５ 日结题要 求 ： ． 项 最低要求每个 项 目组至少 要有一篇 以学 生为第一作者 的省级 学术论 文或获奖证书 。 若没有 达
到要 求则要退还 ３ ％项 目经费 。 Ｏ ６ 获奖 奖励 ： ． 获得省一 等奖 以上 （ 含省 一等奖 ） 由电 ， 气学 院给予及 向学校 申请特 别奖励。 此外， 为鼓 励教 师和学生 参加 ， 对于 申请 了和指导 了 电子竞赛 的指导教 师特别 是指导 队获奖的 教师在 申请校
浅议全国大学生电子设计竞赛的教学辅导方法
收稿 日期 ： ０ １ ０ — ４ 修回 日期 ： ０ １ ０ — ９ ２ １— ４ １ ； ２ １— ５ １
基金项 目： 江苏技术师范学院科研启动基金项 目（ Ｙ ００８ Ｋ Ｙ ９０ ） 作者简 介： 晓杰 （９８ ）男 ， 刘 １７一 ， 云南个旧人 ， ， ， 讲师 博士 研究方 向为智能信息处理技术与应用。
竞赛既有一定的普遍性 ， 同时还有其发挥部分的深度 ， 能使最为优秀的学生脱颖而出。 根据电子设计竞赛的命题及内容 ， 可以看出电子设计竞赛的特点是任务重、 时间短 、 要求高 。根据组 委会的规定 ， 竞赛必须在 四天三夜 内完成从方案设计到电路制作 ， 再到软件编程和最后的设计报告工作 。 这是对参赛学生能力的检验 ， 要求学生必须熟练掌握计算机编程 、 电路分析、 设计与开发等基础知识 ， 同 时还要 非常熟悉误差 、 指标 、 系统等工程概念 ， 熟练使用测试仪器 、 仪表 ， 快速找 出故障及调试 电路 的能 力。在赛题完成过程中， 问题解决的途径并不是单一的， 在不断探索过程中激发了学生的思维能力 ， 更提 高了他们的创新能力。
３ 项的不错成绩。随后又于 ２０ 年组队参加第九届全 国大学业生电子设计竞赛 ，取得 了国家二等奖 ２ ０９ 项、 江苏省赛 区一等奖 ４ 项的佳绩。 两次参赛都有所斩获 ， 赛事辅导教学团队的教师们结合辅导过程及参 赛的实际情况进行总结分析 ， 明确成功的主要亮点和工作过程 中的不足之处 ， 力争在 以后 的辅导过程 中 有针对性地开展辅导工作 ， 以便在比赛 中获得更好的成绩 ， 同时 ２１ １ １年 ６月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动。
参赛单位以普通高等学校为参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛后总结等。
参赛队和参赛学生每队由三名学生组成，除研究生以外所有具有正式学籍的在校本科生、专科生都有资格参加。
各学校可以根据本学校的师资、资金、设备、场地等实际情况，组织学生参加。
我们采取的方法是：“自愿报名，多次筛选”，分3个阶段进行。
首先是发动学生报名，组织学生进行相关的理论课程培训。
通过第1阶段的培训，淘汰一部分学生。
第2阶段组织学生进行相关的实践课程培训，通过第2阶段的培训，再淘汰一部分学生。
第3阶段组织学生进行强化训练，通过第3阶段的培训后，确定参赛队员。
有竞争就有压力，有压力就有动力。
以南华大学2003年为例，第1阶段有160多人，第2阶段有80多人，第3阶段有30多人，最后参赛队员24人。
全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，有条件的学校也可以动员社会力量参加，如公司企业给与一定的资助，使更多的学生可以参加竞赛，得到这个机会。
1.1.2理论课培训对于本科院校来讲，参赛的学生是大三的学生，从课程安排来讲有些课程如单片机、可编程逻辑器件、传感与检测技术等是需要提前的。
我们的组织方法是提前一个学年开始培训，基本的安排如下：第1个学期进行理论课程培训，用16周的星期6与星期日，每周8个学时，16×8＝128学时。
其中：单片机基础与编程40学时，可编程逻辑器件与编程40学时，Protel电路设计软件12学时，EWB/Multisim电路设计仿真软件12学时，传感与检测技术24学时。
单片机和可编程逻辑器件课程按基础知识和实际编程两部分进行，以应用为导向，对理论知识不作全面的展开，特别是单片机指令和VHDL语言用多少学多少，根据实际编程需要讲解。
基于电子设计竞赛的大学生创新能力培养模式研究与实践
富
基 于电子设计 夷赛的大学生 创新雒力 培荠模 式研穷与实跬
梧 州学 院电子信 息工程 系 侯 义锋
［ 摘 要］ 本 文通过 我校电子信息工程专业人 才在珠 江三角洲的就业情况 ， 为满足珠 江三角洲 Ｉ Ｔ行 业的人 才需求 ， 提 出符合该地 区电
子信息 工程 专业人 才要 求的培养计划和教 学模 式， 以电子设计竞赛为平 台， 加 强培养学生的创新能 力、 学习能力、 工程实践能力 。使
培养 出的学生毕业就 能直接 为企业服务 ， 真 正做到 高校 和企业无缝对接 。
［ 关键词］ 创新能力 人才培养 电子设计竞赛 团队协作能力
大学生创新能力培养的现状 为了推动高等学校促进信息 与电子类学科课程体 系和课 程内容的 改革 ， 有 助于高等学校实施素质 教育 ， 培养大学生的实践创新 意识 与基 本能力 、 团队协作 的人文精神 和理论 联系实际的学风 ； 培养学 生的工程 实践 素质 、 提高学生针对实 际问题进 行电子设计制作 的能力 ； 为优 秀人 才 的脱 颖而出创造条件 ， 教育部 倡导了许多大学生学科竞赛 。其 中 ， 全 国大学 生电子设计竞赛 已逐 渐成 为电子信息工程类专业大学 生创 新素 质培养 的重要平 台。 目 前影 响电子信息工程专业创新能 力培养的主要直接或 间接 的问 题表 现如下 ： ① 传统教 育模 式所致 。上课很多 时候是教 师一个人 的舞 台， 老师只是讲 自己的课而没有把学 生作为主体 ， 没有充分调动学 生的 积极性 。② 大学生的创新意识薄 弱甚 至没有。大多数学生在上课 的时 候机械 的被 老师灌输知识 ， 没有 主动 的学习欲望 ， 对知识没有透彻 的认 识， 更 谈不上创 造新知新见 。③现在 很多高校仍 然重传 授理 论知识轻 实践 ， 使得多数学生动手 能力较 差。 针 对 电子信息 工程 系的 国家级特 色专 业—— “ 电子信 息工 程” 专 业， 本专业 确立了以服务本地及其周边地 区的支柱产业为重点 ， 从人 才 培养 目 标、 课 堂内容优化与课程体 系设 置 、 实践教学环节等方面对新 时 期“ 电子信息工 程” 专业人 才培养模式 进行探索 与实践 ， 致 力于培养 以 工程实践 能力和创新设计能力为导 向， “ 融工程技术培养与素质教育 为 体， 融 通识教 育与专业教育 为一体 ， 融 课 内与课外 为一体 ， 融教学与 实践为一体 ， 融 知识传 授与能力创新培养为一体 ， 文理通融 ， 基础厚重 ” 的高素质人才培养模式 。 二、 大学生创新能 力培养体 系的建立 针对 现有 的人 才培养方案 的不足之 处 ， 采用 的修 改和调 整方案 如
论电子设计竞赛推进大学生创新能力的培养
２ 竞赛取得 的成就
经过 ｌ 年的发展和探索 ， １ 全国大学生电子设计竞 赛 以“ 政府主办、 专家主导 、 生主体、 学 社会参与” 的组 织运行模式蓬勃发展 ， 以创新的形式推动了全国各高 校电子类相关专业的教学改革 ， 为中国电子 信息类 成 竞赛 中延续时间最长、 竞赛规模最大、 参赛人数最多、 最具 权 威性 和影 响力 ， 以及 实 施 范 围最 广 的大 学生 学
维普资讯
第２ ｏ卷 第 ４期 ２０ ０６年 ７月
株
洲
Ｖ １ ２ ｏ． ０ ．０ Ｎ ４
Ｊｕｎｌｏ Ｚ ｕｈｕ Ｉｓｉ ｔ ｅ ｈ ｏ ｇ ｏ ｒａ ｆ ｈ ｚｏ ｎｔｕｅｏ Ｔｃ ｎ ｌ ｙ ｔ ｆ ｏ
Ｊ１ ２ ｏ ｕ． ０ ６
收稿 日期 － ０ —０ —２ ２ ６ ５ ５ ０ 基 金项 目： 株洲工学院 ２０ ０５年度教研课题 资助项 目（５ ０ ） ０ １ ７ ３
作者简介 ： 欧伟明 （９ ３ ， ， １６ 一） 男 湖南沅江人 ， 湖南工业大学 电气 工程系副 教授 ， 主要 从事检测 技术 ， 信号处理 ， Ｄ Ｅ Ａ技术 的
全国大学生电子设计竞赛与对学生能力的培养
• 1、自主学习及实践能力的培养
• 电子设计竞赛是一个学习新知识的过程, 竞赛题 目经常会涉及到一些新技术新器件, 解决一个实际 项目仅靠学生平时在课本上所学的基础知识是不 够的。因此, 参加电子设计大赛是一个不断学习和 汲取知识营养的过程, 通过竞赛, 学生的知识面与 其他能力在广度上和深度上都会有质的飞跃。
竞赛评奖
校为基础、一次竞赛、二级评奖 • 全国大学生电子设计竞赛，分为“赛区
奖”和“全国奖”两种形式。 • 1、各赛区竞赛组委会负责本赛区的评
奖工作，赛区奖的评奖等级及各奖项获 奖比例由各赛区根据实际情况自行确定。 为鼓励学生广泛参与这一活动，建议各 赛区设置“成功参赛奖”或类似意义的 奖项，凡按时完成竞赛内容、达到基本 要求的参赛队均可发给“成功参赛证书” 或类似奖项证书。
调试电路
焊接电路
讨论方案
2009年全国大学生设计竞赛国家一等奖—无线环境监测模拟装置
2009年全国大学生设计竞赛国家二等奖 宽带直流放大器
2009年全国大学生设计竞赛国家二等奖 宽带直流放大器
学校的组织方式
1. 学校组织进行基本技能普及培训，从 中选拔优秀学生进行组队和强化训练。
• (2) 查阅文献资料、利用信息资源的能力
•
电子设计竞赛题目所涉及的内容很可
能是参赛者从未接触过的全新领域, 在短短
的参赛时间内要查阅大量文献资料, 利用有
用信息。这是培养学生学习能力的一个很
有效的手段, 给学生一种学习知识的紧迫感。 但竞赛时间有限, 这就要求参赛者要有较强 的分析判断力, 能在较短时间内迅速准确地 找到自己所需的信息。通过培训和竞赛, 学
队伍 学生
219 657
602 1806 1007 3021
浅谈全国大学生电子设计竞赛培训经验
计 的舞 台 ， 养 和 提 高学 生 的 创 新 实 践 能 力 ， 全 国 大 学 生 电 子 设 计 提 高 培 训 效 率 。培 训 分 为 三 个 层 次 ， 别 为基 础 培 训 、 块 训 练 、 合 培 为 分 模 综 竞 赛 活 动 的开 展 打 下 良好 的基 础 。利 用 电子 设 计 兴 趣 小组 这 个 平 台 ， 训 练 。按 照这 三 个 层 次 ， 训 有 计划 有 步 骤 的进 行 。 培 在 培 训 中 。 以模 拟 真 实 的 电 子 设 计 竞 赛 环 境 ， 求 学 生 在 规 定 可 要 大力组织开展一些跟 电子设计 竞赛有关的选修课 、 座、 讲 技能训练等
全国大学生电子设计竞赛工作总结报告
全国大学生电子设计竞赛工作总结报告摘要：本文旨在全面总结全国大学生电子设计竞赛的各项工作，包括竞赛筹备、组织实施、技术评审、成果展示以及经验总结等。
通过深入分析，旨在为未来的竞赛活动提供参考和借鉴。
一、引言全国大学生电子设计竞赛是一项旨在培养大学生创新能力和实践技能的重要赛事。
竞赛不仅考验了参赛学生的专业知识，还锻炼了他们的团队协作和问题解决能力。
二、竞赛筹备组织架构成立了由教育部门、行业协会和高校组成的竞赛组织委员会。
竞赛规则制定了详细的竞赛规则，明确了竞赛的主题、流程和评审标准。
宣传推广通过线上线下多渠道进行竞赛宣传，吸引了广大学生的积极参与。
三、组织实施报名注册设立了便捷的报名系统，确保了参赛队伍的顺利注册。
技术支持提供了必要的技术支持和咨询服务，帮助参赛队伍解决技术难题。
物资准备准备了充足的竞赛物资，包括电子元件、工具等。
四、技术评审评审团队组建了由行业专家和高校教师组成的专业评审团队。
评审标准制定了公正、透明的评审标准，确保了评审的客观性。
评审过程评审团队对参赛作品进行了严格的评审，选拔出了优秀的作品。
五、成果展示作品展览举办了作品展览活动，向公众展示了参赛队伍的创新成果。
技术交流组织了技术交流活动，促进了参赛队伍之间的交流与合作。
颁奖典礼举办了隆重的颁奖典礼，对获奖队伍进行了表彰。
六、经验总结成功经验竞赛筹备充分，组织有序。
评审过程公正，选拔出了优秀作品。
成果展示活动丰富，促进了技术交流。
存在问题部分参赛队伍在技术准备上存在不足。
竞赛宣传力度有待加强，以吸引更多学生参与。
部分评审标准需要进一步细化和完善。
改进建议加强技术培训，提高参赛队伍的技术水平。
加大宣传力度，扩大竞赛的影响力。
完善评审标准，提高评审的科学性和公正性。
七、结语全国大学生电子设计竞赛是一项极具意义的赛事，它不仅激发了大学生的创新精神和实践能力，还促进了电子设计领域的学术交流和技术进步。
通过本次竞赛的总结，我们认识到了竞赛的优势和不足，为未来竞赛的举办提供了宝贵的经验和启示。
浅淡高职大学生电子设计竞赛培训工作
电子测量 、 单片机应用 、 电子 Ｃ Ａ Ｄ技术等 内容 。 培 训具体 内容包 含 以下一些 内容 ： Ａ ／ Ｄ、 Ｄ ／ Ａ转换 器 ， 专用
集成 放大器 ， 信号变换 电路 ， 开关 电源知识 ； 各 种集成传 感器 ， 霍尔元件 等及 传感器调理 电路知识 ； 混频器 、 模拟乘法器 ， 锁相 环， 锁相 频率合成器 ， Ｄ Ｄ Ｓ 技术知识 ； 各种交 、 直 流电动机 的控 制， 驱 动 电路 的设 计知 识 ； 各 种计 量 电路 、 测 量 电路等 测 量知 识： 单片机 最小系统设计 ， 仿 真软件 的使 用知识 ； 电子 Ｃ Ａ Ｄ、 电
展各项科研工作 ， 以教学 为基 础 ， 以科研促进教学 ， 全面提升竞 赛水平 。 ４ ． ４ 竞赛技巧培训 设计 总结报告 的撰 写能力培训 。竞赛 最后提交 的成 果形 式除设计作品之外还有设计总结报告 部分 。 其撰写质量直接关 系着竞赛 的成绩 ， 进行技术设计报告 的规范性训 练是 很有 必要 的， 包括结构安排 、 格式 、 文法与表达等 。 资料查阅能力培训 。电子设计大赛涉及面广 ， 哪些信息对 竞赛更有效与有用 ， 以及如何选择信息 。进行 资料查 阅能力的
全国大学生 电子设计竞 赛分本科组 和大专组 。纵观历届 全 国大学 生电子设计竞赛题 目类型 ： 有 电源类 、 信号源类 、 高频 无线 电类 、 放大器类 、 仪器仪表类 、 数据采集 与处 理类 和控制类 七大类 。 其知识范 围广 ， 涉及电子技 术 、 传感器应用 、 电机控 制 、
大学生科技竞赛能力培养的问题及对策研究——以大学生电子设计竞赛为例
2018.15科技论坛大学生科技竞赛能力培养的问题及对策研究—以大学生电子设计竞赛为例宋鹏，陈笄霖，蔡万强，刘智成(南京邮电大学通达学院，江苏扬州，225127 )摘要:本文以大学生电子设计竞赛为例，针对高校在学生的科技竞赛能力培养中存在的问题进行分析,并提出相应的对策。
关键词：大学生；竞赛能力；问题；对策Research on problems and countermeasures of cultivating college students' scientific and technological competition ability------take the electronic design competition for college students as an exampleSong Peng,Chen Yilin,Cai Wanqiang,Liu Zhicheng(Tongda College of Nanjing University of Posts& Telecommunications,Yangzhou Jiangsu，225127) Abstract: This paper,taking“National Undergraduate Electronics Design Contest”as an example, analyzes the problems existing in the training of undergraduate scientific and technologicalcompetition ability,and proposes some appropriate countermeasures.Key words:Undergraduate;Competition Ability;Problems;Countermeasures1目前竞赛能力培养中存在的问题1.1竞赛培养体系有待完善a)培养目标不够明确，激励机制不够完善目前许多高校培养学生的竞赛能力和创新实践能力还 仅仅停留在提要求、发倡议的层面上，没有深入研宄及细化培 养的目标和方向。
基于大学生电子设计竞赛的学生培训模式探索
科技 竞赛练兵等环 节， 对学 生的创新 实践精神、 电子设 计制作 能力和参 赛技 能的培养具有一定的成效。
Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ｐＬ ｒ ｔｏ ｏＦ ａ ｎｉ ｏ ｓ ｄ ｏ ＥＬ ｃ ｒ ｎ ｃ Ｄｅ ｉ ｎ Ｃｏ ｅ ｔ Ｔｒ ｉ ｎｇ Ｍ ｄｅ Ｂａ ｅ ｎ ｅ ｔ ｏ ｓ ｇ ｎｔ ｓ ｉ ＧＡ０ ａ Ｙｕ ｎ
力 的 培养也 是大 有裨 益 的。
作 为 近 年来 组织 与 引导 学 生 开展 自主 学 习 、 科 学研 究 与设 计 创新 的第 二 课 堂 ， 大学 生 实践 培 训 基 地 已逐 渐 引起 国 内各 高 校 的关 注 ， 于形 成 “ 内 对 课 外 结 合 、 方 位 、 体 化 ” 科 技 活 动平 台 ， 升 学 全 立 的 提
ｒ ｃ ｍｍｅ ｄ ｄ ｆ ｒｓｕ ｅ ｔ ｎ ｏ ａｉ ｎ ｓ ｉ ｔ ｅ ｅ ｔｏ ｉ ｅ ｉ ｎ ａ ｄ ｍａ ｕ ａ ｔ ｅ ｃ ｐ ｂ ｌ ｙ ａ ｄ ｃ ｍｐ ｔｔ ｎ ｓ ｉｌ ｕ ｔ ａ ｉ ｎ ｅｏ ｎ ｅ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｖ ｔｏ ｐ ｒ ， ｌｃ ｒ ｎ ｃ ｄ ｓｇ ｎ ｆ ｃｕｒ ａ ａ ｉ ｔ ｏ ｅ ｉ ｏ ｋ ｌｓ ｃ ｌ ｖ ｔｏ ． ｉ ｉ ｎ ｉ ｎ ｉ ｉ Ｋｅ ｒ ｓ ｌ ｃ ｒ ｎ ｃ ｄ ｓｇ ｏ ｔｓ ， ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｓ ｉ ｔ ｙ ｗｏ ｄ ：ｅ ｅ ｔ ｉ ｅ ｉｎ ｃ ｎ ｅ ｔ ｔａ ｎ ｎ ｄ ，ｉ ｎ ｖ ｔｏ ｐ ｒ ｏ ｉ
（ ｃ ｄ ｍｉ Ａ ｆｉ ｆｃ ， ｕｌ ｎｖ ｒ ｔ ｆ ｌｃ ｏ ｉ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｕｌ ， ４ ０ ４ Ａ ａ ｅ ｃ ｆ ｒ Ｏ ｆ ｅ Ｇ ｉ ｎ Ｕ ｉ ｓ ｙｏ ｅ ｔ ｎ ｃ ｅ ｈ ｏｏｙ Ｇ ｉｎ ５ １ ０ ） ａｓ ｉ ｉ ｅｉ Ｅ ｒ ｉ
全国大学生电子设计竞赛09年
• 河南赛区组委会 成立于1999年第四届， 当时参加10多所高校，50多个参赛队， 到2009年第九届时，共有343个参赛队， 43所高校。 • 省内评出62个一等奖，57名二等奖,70 名三等奖，占总参赛队的55%，一等奖 中又有23名报送全国获奖，全国一等奖 7人，二等奖16人。
• 河南省成绩较为突出的是解放军信息工 程大学和中原工学院和铁路职业技术学 院。中原工学院具有得天独厚的条件， 信大确实实力非凡，铁路职业技术学院 异军突起。
• 10．上报全国评审的比例 • 赛区和全国对参赛规模进行统计时，一律以实 际参赛队数量为准。实际参赛队是指已经正式 报名并按时向赛区组委会上交参赛作品（含制 作实物和设计报告）的参赛队。在赛区评审、 评奖的基础上，赛区组委会应按时向全国组委 会推荐本赛区的优秀代表队参加全国评审，推 荐的队数分别不得超过当年本赛区本科生组和 高职高专学生组实际参赛队数量的10%，逾期 未上报的不予受理。
• 7．竞赛时间和竞赛周期 • 全国大学生电子设计竞赛每逢单数年的9月份 举办，赛期四天（具体日期届时通知）。在双 数的非竞赛年份，根据实际需要由全国竞赛组 委会和有关赛区组织开展全国的专题性竞赛， 同时积极鼓励各赛区和学校根据自身条件适时 组织开展赛区和学校一级的大学生电子设计竞 赛。
• 8．竞赛题目 • 竞赛题目是保证竞赛工作顺利开展的关键，应由全国专家组制定 命题原则，赛前发至各赛区。全国竞赛命题应在广泛开展赛区征 题的基础上由全国竞赛命题专家统一进行命题。全国竞赛命题专 家组以责任专家为主体，并与部分全国专家组专家和高职高专学 校专家组合而成。 • 全国竞赛采用两套题目，即本科生组题目和高职高专学生组题目， 参赛的本科生只能选本科生组题目；高职高专学生原则上选择高 职高专学生组题目，但也可选择本科生组题目，并按本科生组题 目的标准进行评审。只要参赛队中有本科生，该队只能选择本科 生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。凡不符合上述选 题规定的作品均视为无效，赛区不予以评审。
高职院校学生参加全国大学生电子设计竞赛培训方式的探索与研究
高职院校学生参加全国大学生电子设计竞赛培训方式的探索与研究摘要：本文阐述了笔者近年来参加电子设计竞赛的赛前培训工作的经验和体会，探讨了高职院校学生参加该项赛事的培训模式。
最后，给出了笔者对“以赛促教”的看法。
实践证明，电子设计竟赛对电子信息类专业课程教学、教学改革和实验室建设有很好的促进作用。
关键词：电子设计竞赛；培训方式；以赛促教我校是一所工科为主的高职院校，从2007年开始，积极组织学生参加全国大学生电子设计竞赛，在同类学校中取得了较好的成绩。
参加全国大学生电子设计竞赛不仅能提高学校的知名度，对培养高技能、具有较强实践动手能力和创新能力的高职应用型人才也有非常明显的促进作用。
同时，通过参加竞赛促进教育教学改革也是其目的之一。
笔者在参加指导大学生电子设计竞赛过程中得到了一些体会，在此与读者分享。
一.竞赛载体--学生“电子协会”我院2006年成立了学生学科型社团“电子协会”，该协会每年都会举办一次校级电子设计竞赛，藉此吸纳优秀的学生加入。
定期开展学术活动，组织义务电器维修活动。
每年组队参加江西省电子设计现场赛，每次获得的成绩都位居高职高专院校前列。
从校级和省级赛事中进一步发掘拔尖学生，参加更高级别（如“国赛”）的赛事。
二.我院学生电子信息类专业能力现状笔者在与学生交流中，发现在类似“国赛”的教学和培训中，我们前期做得远远不够，尚未形成系统的培训模式，竞赛资料严重缺乏。
当然，这些情况在同类高职院校中是普遍存在的。
于是，笔者从2009年开始系统地探索适合高职院校学生参加“国赛”的培训方式，并致力于将竞赛指导中获得的经验及相关成果应用到教学实际中去，让更广大的学生受益。
“国赛”考查学生的创新能力，综合、交叉应用计算机、电子信息、电力电子等学科专业领域知识的能力，可以说“国赛”是考察的是学生对产品研发技术的掌握程度。
我院在这些学科领域的软硬件实力尚处劣势，在培训工作中，我们深感责任重、压力大。
三.“国赛”培训方式因为大学生电子设计竞赛技术门槛较高，涉及的软硬件设计研发知识面广泛，需综合应用单片机、电子技术、c语言编程、各种传感器的应用、各种电路模块的设计制作等，最后设计调试出能达到功能要求的系统。
大学生电子设计竞赛
大学生电子设计竞赛电子设计竞赛是一项激发大学生创造力和技术能力的重要活动。
它为大学生提供了一个展示电子设计才华的平台，鼓励他们在电子领域的实践和创新。
本文将从竞赛的背景与意义、竞赛的组织与规则以及竞赛的影响与启示三个方面，探讨大学生电子设计竞赛的重要性。
一、竞赛的背景与意义电子技术在现代社会中起着举足轻重的作用。
它涉及到通信、电脑、智能设备等众多领域，成为推动社会进步的驱动力之一。
而大学生作为年轻一代的代表，他们对于电子技术的驾驭和创新举足轻重。
因此，大学生电子设计竞赛的开展，为培养和发掘大学生电子设计的能力提供了一个舞台。
竞赛不仅为大学生提供了展示才华的机会，更重要的是通过竞赛的形式锻炼大学生的实践能力和团队合作意识，增强他们的电子设计思维与技能。
在竞赛中，大学生需要将理论知识与实际应用相结合，通过自我学习和实践，提升自己的电子设计水平。
这种锻炼不仅能够加深对电子技术的理解，还能够培养大学生的创新精神和解决问题的能力。
二、竞赛的组织与规则大学生电子设计竞赛通常由学校、企事业单位以及业内专业组织共同组织和承办。
竞赛内容通常涉及电子设计的各个领域，如模拟电路设计、数字电路设计、嵌入式系统设计等。
参赛队伍通常由3到5名队员组成，需要在规定的时间内完成项目的设计和开发。
竞赛的评判标准一般包括设计创新性、技术难度、实用性和项目展示等方面。
参赛队伍需要提供详细的设计报告，包括设计思路、电路原理图、程序代码以及实物演示等。
评审团将根据这些材料进行评分，评选出优秀的作品和队伍。
在竞赛中，参赛队伍需要团队协作，分工合作，完成项目的各个环节。
这既考验了队员之间的沟通与配合能力，也提升了他们的团队意识和组织能力。
同时，竞赛还强调创新性和实用性，鼓励参赛队伍从市场需求和用户需求出发，设计出具有商业价值和社会影响力的作品。
三、竞赛的影响与启示大学生电子设计竞赛在培养大学生的电子设计能力和创新精神方面发挥着重要作用。
参与竞赛的学生通过设计与实践相结合的方式，深入了解和应用电子技术，提升了自身的专业素养。
电子设计竞赛的组织与培训
2、发挥部分 、
（1）在Rs=1 ，Es=1.2V～3.6V时，以尽可能大的电流 向电池充电。 （2）能向电池充电的Es尽可能低。当Es≥1.1V时，取Rs =1 ；当Es＜1.1V时，取Rs =0.1 。 （3）电池完全放电，Es从0逐渐升高时，能自动启动充 电功能（充电输出端开路电压＞3.6V，短路电流＞0）的 Es尽可能低。当Es≥1.1V时，取Rs =1 ；当Es＜1.1V时， 取Rs=0.1 。 （4）降低成本。
竞赛的宗旨
以竞赛为载体，把创新能力、协作精神、理论联系 实际的学风、动手能力、工程实践能力、针对实际 问题进行电子设计制作的能力培养作为具体目标
竞赛方针
全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政 “ 府主办、专家主导、学生主体、社会参与” 府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字 方针，以充分调动各方面的参与积极性。
竞赛命题
在全国范围内征题 全国专家组确定赛题范围 专家组责成专人完成命题 全国专家组审题 全国组委会批准命题 竞赛命题兼顾电子信息、电气工程相关各 专业的不同领域，使电子信息类不同专业的学 生都有参赛的机会。学生可根据本科、高职分 组，任意选择其中一道题目参赛。
竞赛模式
每两年（单年）举行一次全国竞赛 非竞赛年举行专题竞赛
学科竞赛的核心目标
全国大学生电子设计竞赛“指导思想与目的” 有助于高等学校实施素质教育，培养大学 生的实践创新意识与基本能力、团队协作 的人文精神和理论联系实际的学风； 有助于学生工程实践素质的培养、提高学 生针对实际问题进行电子设计制作的能力； 有助于吸引、鼓励学生踊跃参加课外科技 活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。
竞赛形式
开放式自主命题式竞赛
按照竞赛的规定的方向、元器件使用要求，自主选题制定功能、 指标，完成参赛作品。
大学生电子设计竞赛教学培训的探讨
５ ． 力 Ⅱ 大实践课教学的改革力度。 根据竞赛要求 ， 加强实 践课教学的改革 ，在实验内容 的开设上分为三个层次 ： 第 基础性实验 ； 第二 ， 设计性实验 ； 第三， 综合设计研究性 实验 。基础性实验是基本电子器件的应用性实验 ， 使学生
的情况下赢得更多的时问，从而取得更好的成绩 。因此在 实验室建设中 ， 拥有完善 、 先进的实验仪器器材 ， 成为 了在 竞赛 中取得好成绩的有力保障。 ４ ． 更新教学内容 ， 重构课程体系。 电子设计竞赛强调基
础， 但 同 时又鼓 励采 用新 技 术 、 新器 件 ， 以利于 取得 好成 绩 ， 但这些新技术 、 新器件在教科书上不一定会涉及到， 这就要 求我们更新教学内容 ， 除了加强学生基础内容教学以外 ， 必 须引入新技术的教学 ， 例￣ Ｈ Ａ Ｓ Ｉ Ｃ 教学内容（ 如： Ｃ Ｐ Ｌ Ｄ， Ｆ Ｐ Ｇ Ａ
校 电子类 专 业 师 资水 平 、 实 验室 硬 件设 施 建设 和学 生 综 合
１ ． 综合知识能力欠缺。 学生在比赛中， 提 出的设计方案 水平低 ， 对参考电路生搬硬套 ， 不会采用先进 的简便 电路。 另外 ， 综合运用知识分析问题的能力不强。究其原 因， 主要 是对基本知识 、 基本理论 、 基本技能掌握不牢 固， 平 时阅读 的参考资料和课外书籍太少 ， 基本技能训练不够。
２ ． 查阅资料能力不强。 参赛队员选定题 目后 ， 不能尽快 找到所需要的相关资料 ， 多数学生是找教科书和教学参考 书， 这反映了我们实践教学脱离了工程实际。
３ ． 实 验调 试 技 能不强 。一些 同学 不 会 正确设 计 测 试 表 格， 不 会分 析实 验数 据并 解 决 问题 。在 焊 接 中 ， 电路 布局 凌 乱， 电路调试与故障排除能力不强 ， 反映了平时学 习期间 ， 实验课内容验证性多而设计性少 ， 更谈不上综合性实践 ， 所
大学生电子竞赛的组织和培训
实 验 动 手 是 整个 培 训 的最 重 要环 节 。它 不 是 普 通 教 学 里 常 见 的那 种 呆 板 、机 械 式 的验 证 性 实 验 ，而 是 集 资 料 搜 集 、 电 子元 件 焊 接 、 电路调 试 和 文 档 撰 写 在
２ １ 年第１期 ０１ ３
总 １期 第２ ５
中 砚代 袭 国 孝 各
ｌＮ ２４ ＳＮ４９－Ｔ Ｃ１７１８ Ｓ１ ９４／ １ ３ ６
－
大学生电子竞赛的组织和培训
黄 磊
南京林业大 学机 电学院 自动化系
摘
江苏 南京 ２ ０ ３ １０ ７
要：在多次指导 学生参加全 国大学生 电子竞赛 的基础 上 ，总结 出全面系统 的组织和培 训方法 。包括 理论 、实验 、选
技巧， 因此在培训时也需要对这些 内容做一定的传授。
１ ． ３模拟 比赛和 选 拔 最 后 的选 拔 工 作遵 循 公 开 公正 的 原则 ， 理 论考 分成
试和分组模拟 比赛两个部分， 按照综合成绩高低确定最 后的参赛选手。理论考试是对理论培训阶段传授知识 掌握情况的考查， 占总评成绩的３ ％左右。分组模拟 比 ０ 赛是对竞赛的实战模拟， 占总评 成绩的７％左右。方 它 ０ 法是直接从以往电子竞赛试题 中精选出合适的题 目， 让 同学们在规定的时间内完成， 期间教师的指导和干预要 尽量少。通过分组模拟 比赛， 既准确地考察出学生的水 平， 合理地确定出最后 的参赛人员， 又给 了学生（ 特别是 最后参赛 的学生） ～次难得 的实践锻炼机会， 增强 了他
指导学生参加学科竞赛实践活动心得体会
指导学生参加学科竞赛实践活动心得体会20XX年以来，参加并指导了多项XX省级电子设计比赛和全国大学生电子设计比赛。
2009年开始指导学生参加第X届全国大学生XXXX大赛。
在领导的关心和帮助下，多位导师齐心协力，带领学生取得了一定的成绩。
同时，他们也对比赛和教学有了一些感悟和更深刻的理解。
在这里，我将与您分享一些经验。
在日常教学中，注重培养学生的实践能力、创新能力，提高学生的素质。
电竞赛事虽然只持续了几天，但成绩的取得与日常教学和学生能力的培养是分不开的。
我们将学生能力培养渗透到日常教学中，特别是单片机、电子技能、EDA等课程，加强实验环节，采用学生创新的项目驱动教学方式，促进学生勤奋发展善于思考、勤于动手、勤于学习的良好习惯，有利于学生综合素质的提高。
为电子竞技选拔优秀选手奠定了良好的基础。
对参赛选手进行科学选拔，因材施教。
通过教师推荐、学生自荐、同伴推荐等方式，选择基础和学习能力较好的学生加入电子创新兴趣小组。
以专任教师为指导，丰富学生知识，提高学生技能，激发学生兴趣，为学科竞赛储备一大批精英选手。
同时，这些措施具有很好的示范意义，逐步形成了“你们追我，争先恐后”的学习氛围，营造了良好的学风。
注重团队合作能力的培养。
纪律比赛不是一个人打的，而是依靠整个团队的力量来取得比赛的成功，所以团队合作的能力非常重要。
在平时的训练中，注重这方面的能力培养，密切配合，充分发挥每个学生的优势和长处，注重个性的磨合，情绪的引导，完成任务准时和高质量。
充分发挥导师的引导作用。
在导师配置上，优先选择学识渊博、青春力强的教师参与比赛指导。
在指导过程中，学生的思维能力和动手能力逐渐得到培养。
严格按照比赛要求培养，多年来用真题进行训练，把学生培养成一支充满战斗力、敢于打硬仗的优胜队伍。
建立创新实验室，给学生更多动手机会。
改变常规实验室管理方式，建立独立的创新实验室，实验室的管理由高年级学生管理，配备常规仪器设备，学生平时以创新课题形式进入开展相关实验，比赛时以参赛队伍形式进入准备学科竞赛。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生电子设计竞赛参赛学生队伍的培训与管理研究
全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动。
本文将结合历年省级和国家级大学生电子设计竞赛的组织和备战工作经验，探索一套有效的、可操作性强的大学生电子设计竞赛培训管理模式。
一、人才储备与选拔培训
（一）赛前的宣传动员。
从大一学生进校开始，学校利用专业教育、历届电子设计竞赛参赛概况、历届学生获奖情况、举办专题讲座、参观实验室、结合第二课堂活动等机会，做好大赛宣传动员工作，培养竞赛氛围，提高学生参加电子设计竞赛的意识和兴趣。
同时也可以通过已参赛学生介绍学习经验、获奖情况、个人发展等，着力渲染参加电子设计竞赛对提高个人创新意识、强化动手能力、提升就业竞争力的帮助，以激发学生的兴趣和激情，踊跃参加训练和竞赛。
同时通过校内的无线电协会、电子协会等学生社团组织，吸引一部分对电子竞赛类感兴趣的学生；通过举办“科技节”等日常科技类活动，使其中的骨干成为日后大学生电子设计竞赛的主力军。
（二）人员选拔及组队。
电子设计竞赛的参赛队员一般以三、四年级学生为主力，一、二年级优秀学生作为后备力量参与团队集训。
在选拔方式上，立足于早发现、早培养，尤其是学生技术骨干队伍的储备。
从现有的在各级各类科技创新活动中获奖的学生和其他主动要求热情参与科技创新活动的学生中进行选拔，建立“学生科技创新技术骨干储备库”，将那些“有兴趣，基础强，肯吃苦，善钻研”的学生作为大学生科技创新活动的主要培养对象，在日常的科技创新活动中给予场地和设备的支持，积极为这些学生提供参与学校各种科技创新活动的机会，有针对性地推荐各个层次的学生进行相应层次的科技创新活动。
同时，积极鼓励科技创新能力较强的学生传帮带刚刚加入团队的学生，保持队伍的连续性和稳定性。
参赛队伍可根据学生自身特点，综合理论水平、动手能力、实践能力等各方面因素按照梯队原则、合理搭配组队，每队所配的一、二年级学生可作为将来竞赛主力队员进行锻炼和培养。
二、竞赛前的筹备与训练
结合多年组织和参赛经验，我们发现参赛初期学生大都存在以下不足：知识面不够广和宽，自学及查阅资料的能力不足；电子技术、微机原理等理论基础不够牢固；分析问题，解决问题及创新能力欠缺，知识的综合运用能力不强，科研技能的掌握不够牢固，缺乏从事科学研究的综合能力。
主要表现为：在设计方案的论证中，抓不住重点，不能从不同层次进行方案的对比论证，总体设计思路混乱；相关知识与技能的掌握很死板，相关仪器仪表的熟悉程度与应用意义的概念
不够。
因此，在组织培训阶段对学生基本知识技能的培训显得尤为重要，需要指导教师精心设计，整合培训内容，从知识的整体性、系统性出发，对培训内容进行整合设计。
一般赛前训练应从基础理论，技能训练，综合训练三个阶段对学生进行培训，以提升参赛学生的工程能力和科技创新能力，培养论文的写作技能、团结协作精神、良好的竞赛心理和严谨的科学作风等为目标，提高学生的应赛能力。
（一）基础理论培训阶段。
该阶段安排在大二下学期，培训目标为：巩固学生的电子技术理论基础，锻炼基本的电子制作技能。
选拔一批基础好、自学能力强、上进心强、潜力大的学生。
培训内容主要有模拟电子技术、数字电子技术、单片机系统等；常用计算机应用软件及EDA软件的熟悉及焊接技能的初步培养等。
（二）技能培训阶段。
安排在大三上学期，培训内容为：电子设计综述，科技论文写作，软件工程技术，无线电技术；常用EDA软件使用技巧，VHDL语言及编程，单片机系统设计；常用仪器仪表使用，以及相应的实验和设计。
培训目标：使学生熟练掌握常用EDA软件与单片机编程环境、各类仿真编程设备和常用仪器仪表的使用。
采取设计方案写作、模块电路制作、设计与制作报告相结合进行考核和选拔，决出略多于参赛人数的学生进级下一阶段。
（三）综合训练阶段。
安排在大三下学期暑假期间，这阶段将确定重点培养对象即最终参加比赛的学生，每个参赛队由3名队员组成，确定核心队员，确定主攻方向。
要求队员既能独立工作，又有较强的团队协作能力。
对于重点培养对象，竞赛领导小组要制定个性化培养方案和辅导计划。
该阶段以系统综合训练和竞赛实战模拟训练为主，并开始在导师指导下分组设计、制作、调试，完成实物。
提升学生的竞赛能力。
该阶段培训目标为：让学生通过一到三个完整的实际设计课题的综合训练（包括系统及软硬件设计与调试、资料查找与论文写作、答辩），将模块综合成某种功能的系统，以系统综合训练和竞赛实战模拟训练为主，提升学生的竞赛能力。
三、制定并完善有效的组织与过程管理办法
对参赛进行有效的组织与管理，是保障电子设计竞赛有序开展的必要环节，通常包括建立健全组织机构、建立激励机制、宣传、引导与动员及日常管理等内容。
尤其是建立灵活、富有弹性、特色鲜明的组织管理制度，大力培养学生的“三自”能力，可以激发学生的个性，让学生成为“主动竞赛”的主力军，营造更为宽松的科技创新人才成长的环境和空间。
为确保竞赛组织各项工作有序进行，必须建立相应的组织管理机构，对参赛
进行统筹管理。
一般应以竞赛领导小组为首，下设日常管理组、导师组、器件组、加工组、资料组、外联组。
由其是由学院领导牵头成立竞赛领导小组对整个备赛进行统一协调管理。
负责审定电子设计竞赛的培养计划和集训方案；审定电子设计竞赛经费预算方案，并负责筹集和管理工作；听取各专业小组的汇报，并解决实际问题；聘请和考核专业导师；负责联系竞赛所需环境条件及资料建设；发布有关电子设计竞赛的工作安排及其他信息；负责竞赛的联络和组织工作；负责制定竞赛经费的具体管理办法和花费项目的审查工作。
在参赛期间，更是要动员校内各方面力量全力做好后勤服务保障工作。
四、加强指导教师队伍建设
大学生科技创新活动的开展，离不开教师的引导和带动，只有提高指导教师的水平和能力，学生的科技活动才能得以顺利开展。
教师的科技水平在很大程度上制约着学生的科技活动水平，要使学生的科技水平上档次，必须建立一支高水平的指导教师队伍。
结合我校参赛经验，在培训中根据指导教师的情况，成立博士导师团，老年经验团，年轻创新团，按照不同的分工对学生进行有效的培训，使得培训效果更加明显。
（一）赛前教师的准备工作。
指导教师要尽快根据学生的技术准备情况确定题目，并及时与学生进行交流和沟通，主要内容有：所选题目的关键技术与指标分析；确定竞赛完成目标；提出总体设计方案和关键技术解决思路与实现路线；提出软硬件实现界面关系，进行任务分工和人员协调。
（二）对学生的训练过程进行阶段性评估。
对学生进行团队意识和责任心教育，要注重培养学生的协作精神，强调参赛队员间的协作与交流，尤其是指导教师要对参赛中出现的困难有足够的思想准备和应对措施。
（三）专家队伍的组织完善与功能完善。
校级专家组要进一步拓展工作思路，通过和谐、默契的工作，在环境建设、师资培训、学生选拔与培训、相关考核与分配政策的制订、赛期指导、后期总结等方面的工作中，责、权、利明确地承担相关工作。