关于高等教育目的的探讨
高等教育的目的
作为高校教师，您认为高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？总所周知，教育史一项噢诶杨人的社会实践活动，那么高等教育要培养什么样的人呢？这里便遇到了高等教育的目的问题。
在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出我国的教育的目的是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”所以，我认为，高等教育的目的便是培养德、智、体、美，还有劳的全面发展的，具有独立个性的，社会主义建设人才或劳动者。
高等教育的目的就其所培养的人来看就是能够培养出社会所需要的偶一领域的高级专门人才。
而所谓的高级专门人才也就经过一番努力之后实现了人们预先在心理、技能和人格特征等各个方面所设想的达到较高水平的心理预期的人。
那么怎么才能达到这个目的呢？我们便需要从以下几点来实现，这也是我们的目的所在，既要培养出什么样的人才。
一、德育型人才；即思想品德教育，是指教育者按照一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，从而把社会道德规范和要求转化为个体的思想意识和道德品质的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等方面，是全面发展教育的重要组成部分。
政治教育的目的是培养学生对党和国家所持的立场态度，使他们具有社会主义觉悟；思想教育是对学生所进行的科学世界观、人生观的教育，以奠定其辩证唯物主义世界观的基础；道德教育最集中的就是培养学生的道德品质和行为习惯；法制教育包括法律和纪律教育，是特殊的行为规范教育。
其中，道德是基础，政治史灵魂，思想是行为的指导，法制史约束行为的外部强制力量。
死者相互联系，共同构成一个整体。
二、智育型人才；智育是指教育者有目的、有计划地向学生传授系统的知识技能，发展能力，培养创新精神和事件能力的教育。
它侧重于知识的传授、技能的培养和智力的开发。
国际化背景下高等教育的目的
国际化背景下高等教育的目的高等教育目的是高等教育工作的出发点和核心，国际化背景下高等教育的目的主要是：发展通识教育；为学生的教育和发展提供建设性环境；激发创造力，培养创新能力；塑造完善的人格，促进人的全面发展。
标签：高等教育；教育目的；通识教育；全面发展二十一世纪的竞争，是综合国力的竞争，而增强综合国力的核心在于对人才的科学培养，世界各国都把培养适应未来社会激烈竞争环境的一代新人，作为在新的世纪中迎接各种挑战的一项重要政策，并为此而着手大规模的教育改革。
在这个没有硝烟的战场上，我国教育改革的高潮也在迅速掀起，当前我国教育改革所面临的一个重大理论与实践课题正是如何按照我国的国情和需要来选择教育改革的目标模式。
一、高等教育目的的涵义及其作用目的是人在活动前预先存在于头脑中的结果，是人所要达到的理想结果。
人的每一项活动，自始至终都有一个自觉的目的在驱使和支配，作为一种特殊社会活动的教育也不例外。
教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求。
教育工作者要按照教育目的去计划自己的工作，受教育者要以教育目的为自己的努力方向，社会各界应按照教育目的来检查教育部门的工作。
而确定教育目的是一个十分复杂的问题，政治、经济、文化、道德等各种因素都对教育提出各种各样的要求。
在教育目的方面存在着众多的说法。
英国教育学家约翰•；怀特在概括当时关于教育目的的主要观点时写了这样一段话：“一些人认为教育应当从其自身出发提高学生的理解力（或者知识，推理能力以及智力）；一些人则认为，教育应当帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
有些人把个性和自治看作是头等重要的东西。
有些人相信全面发展，相信在理论知识和实践成就之间、在艺术和科学之间可以达成某种平衡；另外一些人则更重视在一些专门领域中取得杰出成绩。
还有人提倡社会的需求，倡导确保为社会提供一支人数众多的有文化的劳动大军以及确保有知识分子参与的民主制度。
一些人强调艺术与文化，另一些人强调的是道德品质。
高等教育目的与高等培养目标之间的关系
高等教育目的与高等培养目标之间的关系标题：高等教育目的与高等培养目标之间的关系高等教育一直以来被视为社会发展与进步的重要推动力。
它扮演着培养人才、传承文化、促进科学研究和服务社会的多重角色。
然而，高等教育的目的与培养目标之间存在着紧密的联系和相互影响。
本文将探讨高等教育的根本目的，以及如何通过明确定义培养目标来实现这些目的。
高等教育的根本目的在于培养全面发展的人才，使其具备扎实的专业知识和广泛的社会责任感。
高等教育机构应该致力于培养学生的思辨能力、创新精神和领导才能，使他们能够适应不断变化的社会需求。
高等教育的根本目的还包括传承文明、发展文化，使学生具备深厚的人文素养和社会责任感。
为了实现高等教育的根本目的，确定清晰的培养目标至关重要。
培养目标是对学生期望达到的各方面能力和素质的具体描述。
这些目标通常包括学术方面的知识与技能，如专业知识、学术研究能力，以及通识方面的素养，如批判性思维、跨文化交流能力等。
同时，社会责任感和公民意识也是高等教育不可或缺的培养目标。
高等教育的目的和培养目标相辅相成。
教育的目的是指导教育工作的总体要求和指向，而培养目标是落实教育目的的具体体现。
高等教育的目的是为了实现社会的需要和个人的发展，而培养目标是为了实现高等教育的目的，使教育成果达到预期效果。
一方面，高等教育的目的直接影响着培养目标的设定。
如果高等教育的目的是为了适应经济发展的需要，那么培养目标可能会更加侧重专业知识和实践技能的培养；如果高等教育的目的是为了传承文化，那么培养目标可能会更加注重学生的人文素养和文化意识。
因此，教育的目的是制定培养目标的出发点和归宿。
另一方面，培养目标的达成程度也反过来验证和衡量了高等教育的目的是否实现。
高等教育机构应该通过评估学生的学习成果和培养效果来检验培养目标的达成情况。
这些评估结果不仅对学校的教育质量有着重要意义，也对教育改革和发展提供了有力的参考。
综上所述，高等教育的目的与高等培养目标之间密切相关，相互影响。
以生为本的高等教育目的价值取向探析
种 洋 溢着 浓厚 的文 化气 息 、蓬 勃 的生 命 意识 和创 造 意 识 的活 动 。这 是一 种变 革 ， 一 种 革命 ， 犹 如哥
白尼 把 天文 学 的 中心转 到 太 阳 ，学 生成 了高 等教 育 的中心 ， 一切 活动都 以促 进学生 的发 展为 目的。
以生 为 本 即促 进 学 生 全 面 、 自由、 和 谐 地 发 展
个 人
育 工作 中的崇 高 地位 。认 同这 种 高等 教 育 目的价 值取向 ， 就会 在 高等 教育 活 动 的各 个环 节 ， 探 寻 高 等 教 育规 律 ， 把握 高 等教 育 规律 ， 遵 循 高 等教 育 规 律， 致 力 于学 生 的 和谐 和健 康成 长 ， 使 高 等教 育 从 管 理 主义 转 向顾 客 至上 ，从 教 师本 位 转 向学 生 本
厅 人 文社 会 科 学重 点项 目“ 高等 教 育 评 估 价 值 取 向 的 转 向 与 发 展 研 究” （ ２ ０ １ ３ ｄ ０ １ ８ ） ； 湖北省教育科 学“ 十二五” 规划 ２ ０ １ ２年
度立项课题“ 高 等教 育评 估 模 式 的发 展 及 其 价 值 取 向研 究” （ ２ ０ １ ２ Ｂ ０ ６ ４ ） ； ２ ０ １ ２年 湖 北省 高等 学校 省 级 教 学研 究 项 目“ 高校 教
张 继 平
【 摘 要】 以 生为本 即促进 学生 全面 、 自由、 和谐 地发 展 。 以生 为本 的 高等教 育 目的是 通 过 文化修 养去 形 成 一个人 ， 基 于生命 关怀 去成就 一 个人 。 依托 创 新意 识去 塑造 一 个人 ， 经 由个性 解放 去 完善 一 个人 。 以
【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ０
【 文献标识码 】 Ａ
我对高等教育目的的理解 高等教育学作业 范文
我对高等教育目的的理解高等教育学作业范文我对高等教育目的的理解——高等教育的目的应包括哪些？现实状况如何？高等教育的最高目的是培养人。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》对高等教育发展的要求中提出：全面提高高等教育质量；提高人才培养质量。
牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。
到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校。
由此可见，培养人是高等教育的根本立足点，是高等教育价值的根本所在。
高等教育活动的出发点和落脚点都系于此。
高等教育只有通过培养人才能实现发展科学、服务社会的功能。
没有人的发展，就谈不上社会的发展。
我国的高等教育必须充分体现促进人自身发展根本目标。
高等教育只有通过满足人自身发展的需要才能满足社会发展的需要，而满足社会发展需要的目的最终又是为了满足人自身发展的需要。
高等教育的目的在本质上是培养“人”的教育，而非培养“人力”的教育。
那么高等教育应该培养什么样的人呢？首先，高等教育培养的人应该是品德优良的高层次人才。
高等教育的意义绝不仅仅局限于知识、技能和职业素质，而应包括人的品格培育。
其次，高等教育应该主要致力于学生智慧的培育，而非知识的积累。
如果大学仍然把传授知识视为自己的主要任务，那么，它不仅与中学没有什么区别，而且也必定渐渐丧失大学的存在价值与吸引力。
怀特海在《教育目的》中说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面瞭望。
”第三，高等教育应该致力于全面提高人的的素质。
以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿；要把学生视为能动而非被动的人，把调动学生的学习积极性、创造性视为高等教育活动的核心任务，反对一切以管束为目的的外在的硬性干预；以人为本的高等教育目的，就要把学生视为具体的而非抽象的人，把激发学生多样的发展需求与潜力视为教育活动的基本出发点。
高等教育的目的
高等教育的目的Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】第四章高等教育的目的一、高等教育目的概观教育目的，是对教育过程所要培养的人的质量、规格或素质的预期结果的规定。
高等教育目的是高等教育理论和实践中的核心问题。
高等教育目的是各级种类高等学校具体培养目标的总的规定。
所谓高等教育目的是指把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。
高等教育目的的实践价值（1）高等教育目的的导向作用。
（2）高等教育目的的调控作用。
（3）高等教育目的的激励作用。
（4）高等教育目的的评价作用。
二、有关高等教育目的的诸学说（一）个人本位位与社会本位论的高等教育目的观1、个人本位论的高等教育目的观所谓个人本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。
个人本位论的高等教育目的观，可以概括为：（1）教育目的是根据个人发展的需要而制定的。
（2）个人的价值高于社会的价值。
（3）教育的最高目的在于促进人性的完善，而非造就公民。
2、社会本位论的高等教育目的观所谓社会本位论的高等教育目的观，就是主张高等教育应以社会发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。
社会本位论的高等教育目的观，可以概括为：（1）个人的一切发展都有赖于社会。
（2）教育的目的除了促进社会发展而外，没有其他更高的目的。
（3）教育的最高目的是造就公民，而非培育人性。
公允地说，我国的高等教育目的观仍然是以社会本位论为主导的。
3、个人本位论与社会本位论的辩证综合观个人本位论和社会本位论的教育目的观既都有自身的理论价值，又都有各自的理论局限。
用个人本位论取替社会本位论，或者用社会本位论贬低个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。
（二）人文主义与科学主义的高等教育目的观1、人文主义的高等教育目的所谓人文主义的高等教育目的观，是指以人自向发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。
大学教育的目的以及发展问题探讨(共3篇)
大学教育的目的以及发展问题探讨（共3篇）第一篇：大学教育的目的大学教育是指在高等教育层次上提供的一种教育，它具有高度综合性、深度专业性以及实践与理论相结合的特点。
大学教育的目的在于培养人才，这包括了学生的知识、技能、素质以及思想观念等方面。
大学教育的目的可以从以下几个方面来阐述：1.知识传授：大学教育是以知识传授为基础的。
大学教育的目的是让学生掌握某个领域的知识，并且拓展他们的知识面。
大学要求学生学习基本的课程如数学、文学、科学等，同时也会开设其他领域的课程。
大学教育是培养知识人才的关键所在。
2.积极思考：除了知识传授之外，大学教育还要求学生积极思考并且独立思考，帮助学生掌握批判性思维和解决问题的技能。
这对于学生未来的职业生涯非常重要。
因为在工作中，人们需要清晰地思考和解决问题。
3.实践能力：大学教育是培养学生实践能力的重要途径之一。
丰富的实践经验有助于学生开发自己的实践能力，从而更好地适应工作环境。
实践包括很多方面，例如实验室研究、社会调查、论文写作等。
4.道德品质：大学教育不仅仅是关于知识和技能的教育，更重要的是培养学生合适的道德品质和价值观念。
大学要求学生在知识和技能的同时还要了解自己的个人价值观念，并且要尊重他人。
总的来说，大学教育的目的是培养出具有扎实的专业知识和实践能力，积极思考能力，拥有高尚道德品质和互相尊重的价值观的人才。
第二篇：大学教育的发展问题随着社会的不断发展，大学教育也处于不断变化的状态。
大学教育的发展问题主要体现在以下几个方面：1.教育领域的多样化：现代大学教育领域继续扩展，现代职业教育的需求增加。
为了满足不同人才的需要，更多的教育领域得到了广泛发展，大学选择办学领域也越来越多元化。
不仅要在传统学科领域进行深入研究，还要加强对现代经济和社会的深入研究和对新兴领域的开发和创新探索。
2.就业市场的挑战：现在的大学生就业市场竞争越来越激烈。
决定就业前景的不仅仅是学历和专业，还包括广泛的经验和其他方面的技能。
高等教育的目的
高等教育的目的高等教育作为一种重要的教育形式，其目的在于为学生提供知识和技能，培养其个人发展、社会参与和职业成功的能力。
高等教育的目标不仅仅是传授学术知识，更包括培养学生的综合素质和批判思维能力。
1. 知识与技能高等教育的首要目的在于传授学生专业领域的知识和技能。
在大学里，学生将接受系统、全面的学科培训，掌握所学专业领域的基础理论和实践操作技能。
这些专业知识和技能将为学生未来的职业生涯打下坚实基础，并增加其在工作市场中的竞争力。
2. 个人发展高等教育旨在培养学生的个人发展。
在校期间，学生将面对各种学术和非学术的挑战，通过参与课程、社团活动和实习等活动，他们能够发展自己的领导能力、沟通技巧和团队合作能力。
此外，高等教育也注重对学生的价值观和道德素养的培养，使其成为有社会责任感和良好道德品质的公民。
3. 社会参与高等教育鼓励学生积极参与社会事务。
通过提供机会，使学生参与社区服务、志愿者活动和社会实践等，高等教育能够培养学生的社会参与意识和公民责任感。
学生将了解社会问题和挑战，并通过个人行动来解决这些问题，从而为社会做出积极贡献。
4. 职业成功高等教育的目的之一是帮助学生实现职业成功。
通过提供专业知识和实践经验，使学生具备应对职业挑战的能力。
高等教育还促使学生不断学习和发展，以适应不断变化的工作环境。
此外，高等教育也提供创业机会，培养学生的创新精神和企业家精神。
总结：高等教育的目的在于为学生提供知识和技能，培养其个人发展、社会参与和职业成功的能力。
通过传授学科知识、培养综合素质和批判思维能力，高等教育能够帮助学生适应未来的职业挑战，为社会做出积极贡献。
高等教育的目标不仅仅是为了个人的发展，更是为了社会的进步和繁荣。
对高等教育目的的理解和认识
对高等教育目的的理解和认识高等教育作为一种重要的教育形式，对于一个国家的发展和个人的成长都具有重要的意义。
它是为了培养人才，提高人的素质和能力而进行的一种教育方式。
高等教育的目的是为了满足社会对各个领域专业人才的需求，同时也是为了个人的成长和发展提供机会和平台。
高等教育的目的是培养专业人才。
现代社会对各个领域的专业人才需求越来越大，高等教育就是为了满足这种需求而设立的。
通过高等教育，人们可以学习到专业知识和技能，掌握相关领域的理论和实践，从而成为该领域的专家和专业人才。
这样的人才可以为社会做出贡献，推动社会的进步和发展。
高等教育的目的是提高人的素质和能力。
高等教育不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养人的思维能力、创新能力和综合素质。
通过高等教育，人们可以学习到批判性思维和创新思维的方法和技巧，培养自主学习和解决问题的能力。
这样的教育可以帮助人们更好地适应社会的变化和发展，提高个人的综合素质和竞争力。
高等教育的目的还包括培养人的社会责任感和公民意识。
高等教育不仅仅是为了个人的成长，更重要的是为了社会的发展和进步。
通过高等教育，人们可以学习到社会道德和伦理的价值观，培养对社会的责任感和使命感。
这样的教育可以帮助人们更好地为社会做出贡献，推动社会的和谐与进步。
高等教育的目的是多方面的。
它不仅仅是为了培养专业人才，更重要的是为了提高人的素质和能力，培养社会责任感和公民意识。
通过高等教育，人们可以获得知识和技能，提高个人的综合素质和竞争力，为社会的发展和进步做出贡献。
因此，高等教育对于一个国家和个人来说都具有重要的意义和价值。
我们应该重视高等教育，为其发展提供支持和保障，使其更好地服务于社会和人民的需求。
对我国高等教育目的的思考
［ 关键 词 ］ 高等教 育 ； 高等教 育 目的 ； 用 作
［ 作者简介］ 王志彦（９ １ ， 吉林师范大学教育科学学院副教授 ， １７ 一） 男， 博士， 主要从事教育学
原 理 、 育 史研 究 。 教
伴随社会经济发展水平 的提高 ， 高等教育成为社会 关注 的焦点之一。教育研究者对高等教育的各方面展开 了研究 ， 指以法 律 、 法规的形式 赋予 高等教育 目的 以法律效 力 ， 高等 教育机构和教师必须执行 ； 指导性高 等教 育 目的是 指由教育 主管部门提出的高等教育 目的 ， 高等教 育机 构与教师仅具 对
２０ ０ ９年 ６月
Ｊ ｎ２ ０ ｕ ．０ ９
・ 等 教 育理 论 研 究 ・ 高
对 我 等教 目的 的 思 国高 育 考
王 志彦
（ 林师 范大学 教育科 学学 院 ， 吉 吉林 四平 １ ６ ０ ） ３ ０ ０
［ 摘
要 ］ 高等教 育 目的是指 国家对 高等教 育活动 要 实现 的 结 果或 要 达 到 的标 准 的规 定 ， 在
为教育 目的包括国家教 育 目的、 学校组 织的教 育 目的 、 个人
业 水平为起点。只要是高级 中等教育水平之上 的教育 ， 都属
于高等教育。从是否给予学历的角度看 ， 高等教育分 为学历 教育和非学 历教育 ； 授予学 历 的水 平看 ， 从 高等 教育分 为专 科教育 、 本科教育 、 研究生 教育 ； 从实 施教育 的机 构看 ， 高等 教育分 为大学 、 独立学 院、 高等专科学校 。可见 ， 等教育是 高
的教育 目的等。高等 教育 目的是教育 目的体 系的构 成 内容
之一 ， 因而存在 同样 的情形 。限于篇幅 ， 本文 只探讨 国家 的 高等教育 目的 。
大学教育的目的和意义大学教育的目的
大学教育的目的和意义大学教育的目的大学教育是每个学生迈向成年人的一个重要过程，也是注重知识，思想和终身学习的时期。
而大学教育的目的和意义也应是为未来的职业和生活为基础，培养学生的各方面能力，包括思考能力，解决问题的能力，创新能力和领导能力等。
大学教育的目的除了传授专业知识之外，还包括思想教育，道德教育和价值观的培养。
在大学教育中，学生们将接触到各种新的学科和课程，这些都将帮助他们更好地了解和认识世界，加深对学科和职业的理解。
同时，大学教育也培养学生学习技能和独立思考的能力，帮助他们更好地理解和掌握知识，并应用于实践中。
大学教育也可以促进学生的个人发展。
通过参加社交活动，社区服务和领导活动等课外活动，学生可以了解志同道合的朋友并发展出职业人脉，增强社交能力和领导能力。
此外，大学还为学生提供了大量资源，如教育资源，体育设施，图书馆，实验室等，这些资源可以为学生的个人成长提供必要的支持和帮助。
除了以上提到的目的，大学教育还在于培养学生的应用能力与创新能力。
在大学教育中，学生可以通过课堂实践和实验项目等实践机会培养他们的应用能力。
此外，科技和学术研究也是大学教育的重要方面，学生可以在学习期间参与科研项目，学习并掌握各种研究技能和方法，从而为未来的职业领域或者进一步的学习打好基础。
最后，大学教育还在于提高学生的终身学习能力。
在当今竞争激烈的社会中，学习已经成为了一个无休止的过程。
大学教育的目的之一也应该是培养学生的终身学习能力，让他们可以不断学习，适应不断变化的社会环境和职业领域，并保持与时俱进。
总之，大学教育的目的和意义是多方面的，除了传授专业知识之外，还包括思想教育，道德教育和价值观的培养。
同时，大学教育也能帮助学生发展个人能力，如思考能力，解决问题的能力，创新能力和领导能力。
最后，大学教育还应尽可能地培养学生的终身学习能力，为他们今后的职业和生活打好基础。
高等教育的目的
第二章高等教育的目的●教育目的：是各级各类教育培养人预期总的质量目标和总的规格要求。
●高等教育目的：是一个国家根据社会发展需要和人的身心发展规律，对指把高等教育受教育者培养成为什么样的人的总要求。
两者是一般与个别的关系。
我国教育目的即“培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人”；高等教育目的即“培养德智体全面发展的社会主义创新精神与实践能力高级专门人才”●高等教育目的的体系结构：（一）高等教育目的与教育方针：✧1、教育方针的概念：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
✧2、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想；教育目的；实施教育目的的途径。
（二）高等学校培养目标是根据高等教育目的和各级各类高等院校的不同情况而制定的有关人才培养的具体规格和特殊质量标准。
高等教育目的与高等学校培养目标是一般与特殊的关系。
（三）专业培养目标是指高等教育的各个专业根据社会需求和学科特点制定的对培养人才的基本素质和业务规格的具体规格。
专业培养目标具有更强的操作性和实践性。
✧专业培养目标的基本内容包括培养方向、层次规格和相应的质量要求三个基本方面。
（四）课程目标指为高校为实现本专业培养目标而建构的课程体系和每一门课程所要达到的预期结果。
这种结果应该是可以用“特定的可观察的学生行为来标识”的，课程目标是落实专业目标的手段。
●高等教育目的的层次化：高校教育目的、高校培养目标、专业培养目标、课程目标、教学目标。
●高等教育目的作用：导向作用、调控作用、评价作用、激励作用、选择作用。
●我国现阶段的高等教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
——1995年3月《中华人民共和国教育法》。
●1998年8月29日，通过的《中华人民共和国高等教育法》第一章第四条重申高等教育必须贯彻国家的教育方针。
高等教育的目的是什么？是为了就业还是为了学习？
高等教育的目的是什么？是为了就业还是为了学习？高等教育是指在完成中等教育后，通过进入大学、学院、研究所等高等教育机构进行学习和研究的阶段。
这个阶段可视为人们成年后对知识和技能的深化、专业化的学习过程。
然而，对于高等教育的目的，社会上一直存在着争议。
有人认为高等教育的目的是为了提供就业机会以满足社会的需求，而另一些人则认为高等教育的目的在于培养学生的学术素养和综合能力。
本文将对这两种观点进行探讨，并得出结论。
一、高等教育的目的是为了就业支持这一观点的人认为，社会上对于高等学历的需求越来越高，高等教育应该适应社会就业的需求，为学生提供更好的就业机会。
他们认为高等教育机构应该根据市场需求调整专业设置，培养与社会所需职业相对应的专门人才。
他们认为高等教育应该强调实用性，注重培养学生的职业技能和人际交往能力，以便顺利就业。
然而，这种以就业为目的的观点也引发了一些争议。
首先，高等教育的目的是培养人才而不仅仅是为了就业。
教育的本质是传授知识、培养思维能力和创新精神，为学生的全面发展提供支持。
其次，过于强调就业可能导致学生追求热门专业，而忽视对其他领域的兴趣和发展。
这样做不利于社会的均衡发展和人才的多样性。
因此，高等教育的目的不应仅仅局限于就业，还应包括学习及个人成长的综合目标。
二、高等教育的目的是为了学习和个人成长另一种观点认为，高等教育的目的在于培养学生的学术素养和综合能力。
高等教育应该以知识的传授和学术研究为主要任务，形成独立思考、批判思维和创新能力。
这种观点认为，高等教育应该注重培养学生的终身学习能力，使他们能够不断适应社会变革和自我提升。
这种以学习和个人成长为目的的观点也有其合理性。
首先，高等教育应该为学生提供宽阔的知识视野和深入的学术探索，使他们全面认识世界和人类的历史文化。
其次，高等教育应该培养学生的批判思维和创新能力，使他们具备解决问题和面对挑战的能力。
最后，高等教育应该鼓励学生发展兴趣和爱好，培养他们的人文素养和社会责任感。
科学发展观背景下对高等教育目的的再认识
题， 也是一 个实践 问题 ， 它是高等教 育
在 实现各种具体 目标时 的终极追 求 ， 同时也规定和影响着高等教育的价值 取 向 ， 教育 活动起着 导向作用 ？高 对
等 教 育 的 目 的 ， 方 而 受 教 育 活 动 内 一
高 等 学 校 的基 本 任 务是 培养 具 有 一 定 马 克 思列 宁 主 义水 平 ， 有 基 本 知 识 、就 ， 够 理 论 能
文素 质教育使人 “ 长大为人 ” 培养 和 ，
造就“ 君子 ” 圣贤” 和“ 。古希腊倡 导博
的影响会造成我们对高等教育 目的认 识 的模 糊 一所 以 ， 清高等教 育的 目 认
“ 适合 自 人” 在古希腊 ， ， 所谓 的 自由
人 指 的 是 社 会 及政 治 卜 的精 英 ：博 雅 教 育 所 成 就 的不 是 没 有 灵 魂 的 专 家 ，
联 系实 际 ， 且身 体健 康 、 并 忠实 于祖 国、 忠实于社会 主 义事 业和保卫 祖 国 的高级 专门人 才 。 １５ 年 ， 中共 中 ９８ 《
人 的 素 质 的 全 面 提 高 ， 就 是 马 克 思 也
社 会活动 ， 没有 哪一个领 域像教 育领 域这样与人的关联如此直接 、 紧密 ： 人
《 大学 章句》 中论及“ 古人 为学次第” 时
说， 小学 “ 之 以洒 扫 、 教 应对 、 退之 进
节， 乐、 御、 礼 射 书数 ” 些 基 本 生 活技 这 能 ， “ 学者 ， 而 大 大人 之学 ”则 “ 之 以 ， 教
穷理 、 正心 、 己 、 修 治人之道 ” 也就是 ， 说， 大学 的 目的是通过思想 道德和人
的重要指导方针 。科学发展观的核心 是以人 为本 ， 即把人作 为价值 的核心
高等教育目的体系层次之间的关系
高等教育目的体系层次之间的关系
高等教育是一种教育形式，旨在提供高水平的知识和技能，以促进学生的成长和学习，职业和社会发展。
高等教育目的体系可以从不同的角度进行分类，但在传统上，教育学家
通常将其分为三个层次：认知、情感和行为。
这三个层次在高等教育目的方面是彼此关联的，每个层次都具有不同的重要性，同时它们也都与学生在大学和职业生涯中面临的各种
挑战和机遇密切相关。
认知层次是高等教育目的体系的核心层次，因为它涉及到学生在学术领域中获取知识
和技能的能力。
在这个层次上，高等教育的目的是培养学生的认知能力，包括批判性思维、分析、解决问题和决策等方面的能力。
这些能力对于学生在职业和社会中的成功至关重要，因为他们需要能够处理复杂问题、推理、评估证据和做出合理的决策。
总之，高等教育目的体系的三个层次是相互关联的，每个层次都强调不同的能力和知
识领域，但它们共同促进了学生的综合成长和成功发展。
在高等教育中，这种综合性的目
的体系是必不可少的，因为它提供了一个有助于学生实现其个人和职业目标的全面教育体验。
教育的目的：知识与智慧的追求
教育的目的：知识与智慧的追求教育是人类社会发展的基石，是传承文明、培养人才的重要途径。
而教育的最终目的，是让人们不仅仅获取知识，更重要的是培养智慧，让每个个体在不断学习和思考中实现自我完善和社会进步。
本文将探讨教育的目的，以及知识与智慧的追求在教育中的重要性。
一、知识的追求知识是教育的基础，是认识世界、理解事物的前提。
通过学习知识，人们可以积累各种信息和技能，拓宽视野，提升自身素养。
知识的追求不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了拓展人的认知边界，让人们能够更好地适应社会的发展和变化。
在当今信息爆炸的时代，知识的获取变得更加便捷和快速。
互联网的普及让人们可以随时随地获取各种知识，但如何筛选和应用这些知识，需要培养人们的批判性思维和创新能力。
因此，教育应该注重培养学生的综合素质，让他们在知识的海洋中游刃有余。
二、智慧的追求与知识相比，智慧更注重的是对知识的理解、运用和创新。
智慧是一种高级认知能力，是在知识的基础上进行思考、分析和判断的能力。
通过培养智慧，人们可以更好地解决问题、应对挑战，实现个人价值和社会进步。
智慧的培养需要教育者注重学生的思维训练和创新能力的培养。
在教学过程中，教师应该引导学生思考问题的本质，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的逻辑思维和批判性思维。
只有通过不断思考和实践，人们才能够将知识转化为智慧，为社会的发展和进步贡献力量。
三、知识与智慧的结合知识和智慧是相辅相成的，缺一不可。
知识是智慧的基础，没有扎实的知识储备，就无法进行深入的思考和创新。
而智慧则是知识的升华，只有通过思考和实践，才能够将知识转化为智慧，为个人和社会带来更多的价值。
在教育中，应该注重知识与智慧的结合，既要注重知识的传授和积累，也要注重智慧的培养和发展。
教育者应该引导学生全面发展，培养他们的学习兴趣和思维能力，让他们在知识和智慧的追求中实现自我完善和社会进步。
总之，教育的最终目的是让人们不仅仅获取知识，更重要的是培养智慧。
学校教育的目的议论文
学校教育的目的议论文学校教育的目的-探索人生大道在人的一生中，学校教育所占据的时间和空间是极为重要的。
众所周知，它不仅可以培养学生的知识、能力和素质等等，更可以影响着学生未来的发展和人生轨迹。
那么，学校教育的目的是什么呢？首先，学校教育的主要任务是为了培养学生的各方面能力和素质。
这包括每个学科的知识基础、技能和方法，以及思考、判断、沟通、合作、领导等方面的综合能力。
这是我们在学校中所要掌握的最基本的技能和能力，它们不仅能够帮助我们在学业上获得更好的成绩，更可以在未来的工作和人生中为我们奠定坚实的基础。
其次，学校教育也应该注重培养学生的创新意识和实践能力。
随着社会的发展，我们面对的问题和挑战越来越多样化和复杂化，要能够解决这些问题和挑战，必须具备创新和实践所需的能力。
因此，学校教育应该引导学生探索，不断改进、创新，并且将其实践于生活中，将知识转化为价值。
除此之外，学校教育还应该注重培养学生的人文素质和社会责任感。
我们在学校里学到的不仅仅是书本知识，还包括文化、历史、艺术等人文领域的积淀，这些都是我们成长中不可或缺的部分。
同时，学校教育还应该培养学生的社会责任感，教育他们为社会做出贡献。
这样，我们才能真正成为一个有思想、有情感、有创造力，同时又有社会责任感的公民。
最后，学校教育还应该注重培养学生的终身学习能力和职业规划能力。
在我们的生活中，学习是一件永远不会停止的事情，因此在学校里要教导学生如何学习、如何真正掌握知识。
同时，学校也应该引导学生进行职业规划和定位，帮助他们找到自己的兴趣和定位，从而为未来做好充分的准备。
总之，学校教育的目的是多方面的，其中最重要的是为学生提供全面、均衡的教育，引导学生探索人生大道。
在此过程中，学校不仅是知识的源泉，更是学生全面发展的助推器、人生规划的智囊团，成为学生人生道路上的良师益友。
三级教育目的
三级教育目的引言教育是一个国家发展的基石，具有重要的社会、经济和文化意义。
在现代社会中，教育被划分为不同的层次，其中三级教育是指高等教育，旨在培养高端人才，推动社会进步和创新。
本文将深入探讨三级教育的目的和意义。
三级教育的定义三级教育指的是高等教育，包括大学本科和研究生教育。
它是在中等教育之后的一种继续教育形式，旨在培养高级专门人才，满足社会和经济发展的需要。
三级教育目的的重要性三级教育目的的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养人才高等教育的主要目的是培养人才。
三级教育的学生通常是经过中等教育阶段的选拔，他们在专业知识和技能方面有一定的基础。
通过高等教育的学习，他们能够进一步掌握深入的专业知识，并培养创新能力和实践能力，为社会做出贡献。
2. 推动社会进步三级教育的目的之一是推动社会进步。
高等教育注重培养学生的综合素质和创新能力，使他们能够在社会中扮演重要角色，推动社会的发展和进步。
高等教育不仅传授专业知识，还注重培养学生的思维能力、创新意识和实际操作能力，使他们能够在社会中具备竞争力。
3. 培养领导者和专家高等教育的目的之一是培养领导者和专家。
在三级教育阶段，学生有机会接受更高层次的教育，掌握更专业的知识和技能。
通过专业知识和实践能力的培养，他们有望成为各类领域的领导者和专家，对社会做出重要贡献。
4. 促进创新与研究三级教育的目的还包括促进创新与研究。
高等教育注重学术研究和创新能力的培养，为国家的科学研究和技术创新提供重要支持。
高等教育培养学生批判性思维和解决问题的能力，使他们能够参与科研项目和创新活动，推动科学技术的进步。
三级教育目的的实现途径为了实现三级教育的目的，需要采取一系列的途径和措施，包括：1. 确定培养目标和课程设置高等教育机构应根据社会需求和学科特点，明确培养目标和课程设置。
学校应结合社会发展的需要，制定具有前瞻性和实践性的课程，培养符合社会需求的高级专门人才。
2. 提供优质教学资源和环境高等教育机构应提供优质的教学资源和环境，为学生的学习和研究提供有力支持。
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关于高等教育目的的探讨
【摘要】以人为本还是以社会为本一直是教育目的的两种价值取向，孰优孰劣以及二者之间的关系一直引起争议，到目前为止尚未达成共识。
再次，笔者试图在一次梳理关于高等教育的目的的思想流派的发展沿革，并作出分析比较，旨在为我们理论体系的完善有所思考和启示，对我们实际的教育教学中处理个人与社会关系有一定的引到和帮助。
【关键词】教育目的；以人为本；以社会为本
1.高等教育目的探讨的意义
关于高等教育目的的探讨自中世纪大学诞生以来就纷论不休，不同的历史时期不同国家的教育家，或在自己教育实践的基础上，或在总结前人教育经验的基础上，提出了自己的教育目的论，卷帙浩繁，喧嚷不止。
高等教育的目的是什么？对于这个问题的回答至关重要的影响着高等教育中职能，办学方向，结构，课程和教学等一系列问题。
因此，对高等教育目的理论的系统总结，有助于清楚地认识高等教育的一般规律和特点，在理轮上进一步拓展完善高等教育理论体系；在实践上帮助我们在实际教育教学过程中，在特定的条件下和特定的时期作出最佳的选择。
2.高等教育目的思想的发展与改革
关于高等教育目的本质有学者提出“高等教育目的是人们的一种心理设想或欲求。
这种设想是主观见之于客观的东西，它存在于受教育者、教育者或者委托者（国家）的头脑中，这种心理预期如果从不同的角度出发，将会有不同的心理预期。
”①因此，我们说关于高等教育目的价值取向的思想多有其所处的时代大背景决定。
有时在一个时期、一个国家中有某一种目的取向占据主流思想，但更多的是多种目的论同时并存，彼此论战消长。
2.1以人为本的目的取向
在人本主义的影响下，高等教育应当为人的发展而服务，高等教育的目的在与人的发展与完善这种观点应运而生。
其中以20世纪后半期诞生的要素主义、永恒主义、存在主义教育思想为主要代表。
要素主义教育家批评进步教育是赤裸裸的功利主义，批评当时过于专业化和实用化的现象。
他们认为学校不应是生活适应或职业训练的机构；学校应该把智力训练放在学校教育工作的首位。
②柯南特作为要素主义代表人物他提出普通教育的概念，“普通教育的核心问题，是使自由和人道的传统持续不断。
单单获得知识专门发展技能和专门能力并不能为理解奠定宽广的基础，而理解恰恰是保护我们文明的基本因素。
”③无独有偶，同时期产生的永恒主义教育家也指出，进步教育只会转移人们对真正教育目的的注意。
对于处理一个人可能遇到的问题来说，熟悉永恒的真理比起关心任何特定社会的教育是一种更好的准备。
其代表人物赫钦斯认为，“人生是一种道德的、理性的、精神的存在”，教育的目的是，“改善人”“意味着他的理性道德精神诸力量的最充分的发展。
”④他指出，教育首先要培养的是作为人的人其次才是承担某种社会职责的人。
20世纪50年代整个西方社会在资本主义经济危机的影响下，开始探讨个人生存的意义和目的，而存在主义教育思想则是这种思潮在教育领域的果实，存在主义以人的存在为研究对象，强调个人的自我实现，注重品格教育，提倡个人的自由选择。
“对真正的自由和个人独特型的坚决肯定是存在主义为今日的教育哲学提出的动人使命。
”⑤雅斯贝尔斯作为主要代表人物，他提出教育
的目的在于整体精神得到发展的“完人”，“教育的目的在于让自己清楚当下的教育本质和自己的意愿，除此之外是找不到教育的宗旨。
”⑥
2.2为社会服务的目的取向
20世纪50年代改造主义从进步教育思想和实用主义教育思想中逐步分化，在资本主义经济危机的大背景下，改造主义教育家认为，社会正在经历一个“危机时代”，以不拉梅尔的为代表的改造主义教育家认为教育应该担负起改造社会的重大责任，教育应该有一个明白清楚而又切合实际的社会目的，“必须尽最大可能不仅同意怎样去采取行动，而且还要确定我们向往何处去。
”他明确提出教育的目的是“社会一致”，⑦并且提出以社会问题为中心的课程论，改造主义教育思想强调社会和时代对学校教育提出的挑战试图使学校教育能更好适应社会和时代的需要。
⑧另有美国的高等教育学家克拉克·克尔著书《大学的功用》，他认为，未来的大学将成为社会的有机组成部分，教学的地位逐步下降，科研的地位不断上升，并占据主要地位，他还提出“多元巨型大学观”⑨的概念，指出多元巨型大学将是社会发展所必不可少的，谈们将全方位的服务与社会，并为社会的健康发展桌贡献。
⑩
2.3兼顾人与社会的目的取向
相较于永恒主义与改造主义等相对极端的教育目的，新托马斯主义教育思想以及自由教育思想则更多的折中了两种价值取向。
19世纪末20世纪初，罗素提出反对走极端，一方面他反对当时盛行的绅士教育，严重脱离日常的劳动生活生产需要。
另一方面他也反对只讲功利目的的教育，而忽视非功利的学问，他认为“一切伟大的进步起初都是纯理论的，只是后来才发现能够实际应用。
即使有些辉煌的理论永无使用的可能，他们本身就是有价值的，因为认识世界是最大的用处之一。
”他明确提出，“我认为大学乃是为了两个目的而存在：一方面，为某些职业训练人才；另一方面从事与眼前用途无关的学术研究”⑾，兼顾功力与非功利，学与术。
⑿马里坦作为新托马斯的代表人物他认为教育目的又有两种，一种是主要目的，另一种是第二位的目的。
他说“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者说，帮助儿童成为充分成型的和完全无缺的人。
”
3.思考与总结
以个人为中心的价值观强调的是高等教育目的在与促进作为个人的每个学生在人性或理性，方面的发展及培养的是和谐发展的个人；以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在与培养为国家或社会服务的人才。
二者从不同角度出发，争锋相对。
当今社会，随着高教活动从社会的边缘走进社会的中心，从中世纪的英才教育活动变成现代的大众教育活动，不可避免的，高等教育与社会的联系逐渐密切，高等教育活动受到更多社会的影响，完全的独立的象牙塔似的高等教育活动已经不可能存在了，高等教育目的的选择与规定拳越来越掌握到国家和社会手中。
同时我们也意识到仅仅为满足于当今社会的生活生产需要而服务，是一种被动的、消极的方式，是一种追求眼前利益忽略长远利益的方式。
高等教育目的的时代性，复杂性，要求我们用宏观开阔的视野应对各方面的需求，在实际教育教学过程中，在特定的条件下和特定的时期作出最佳的选择。
但对追求人类永恒价值和有利于促进社会进步的对整个高等教育有着适性价值的高等教育目的是我们永远的追求。
【参考文献】
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［２］潘懋元：高等教育大众化的教育质量观.中国高等教育.2001,（15）.
［３］单中惠.西方教育思想史.教育科学出版社.2007.
［４］朱平.略论高等教育目的.当代教育论坛.2006,(3). ［５］柯南特.我的生涯.1970:368.
［６］赫钦斯.乌托邦大学.1953(英文版):53.
［７］赫钦斯.学习社会.1968(英文版):131.
［８］布鲁贝克著.高等教育哲学.浙江教育出版社.2006. ［９］雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育.三联书店.2007:44. ［１０］布拉梅尔得.教育哲学的模式.1950(英文版):449.。