中学地理教学中如何转化学困生
地理教学中学困生的转化探析
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的、 持久的地理学习兴趣 ， 那么他的地理学 习动机也 必然具有相应 的稳定性 。 因而， 必须把激发地理学 困 生的地理学 习兴趣摆在至关重要 的地位 。对于地理 学 困生来说 ， 培养地理学 习兴趣 的任务格外艰 巨 ， 如 何形成稳定而又持久的地理 学习兴趣 ？我认为可以 采取 以下几个策略 ： 一是创设愉悦的课堂氛围 ， 引发 学 困生 的学习兴趣 。 愉悦是一种积极的学习氛围。 它 能使学生保持 良好的学习兴趣 ， 激活智力 活动 ， 巩固 所学知识 。 要创设愉悦课 堂的氛 围， 必须要求教师一 方 面通过各种手段创设 悬念 激发学生 的兴趣。另一 方面还要求教师爱学科 、爱学生 。课堂上要富有感 情、 趣 味盎 然地去教学 、 去关注每一个学 生 ， 让学生 在爱 的海洋里享受知识 的滋润。二是从地理学科作 用 出发 ，把地理知识的学习与学 生的生活实际相结 合、 与社会 的热点相结合 ， 增加地理学 习的实践性 、 应用性 、 探索性 和研究性 。
从上课 、 作业 、 自学等方面表现出来 。大多数地理学
困生 的态度主要表现在 ： 一是缺乏学习 自觉性 ， 学 习 处 于被动的地位 ， 依赖督促 ， 很少 主动学习 ； 二是缺 乏 自控力 ，既不能控制 自己那些妨碍学 习的情感 和 行为 ， 又不能支配 自己克服学习上的困难 ； 三是缺乏 持之 以恒的精神。对待学习常是 虎头蛇尾 、畏难退 缩、 有始无终 。心理学研究表 明： 学生 的学 习态度与 学习成绩成正 比例关系。 由此可见 ， 学 习态 度不 良是
一
、
培 养地 理 学 困生 的 自控 能 力
授人 以鱼 ， 不 如教人 以渔 。 掌握正确 的学习方法 对学 困生来说尤为重要 。因此教师要注重对学困生 在学 习方法上 的指导。具体 可以采取 以下措施 ： １ ． 记忆方法 的指导。 地理学的概念 、 名称很多 ， 怎 样记忆呢？ 必须寻求有效而灵活的记忆方法 。 那学困 生怎样有效地学习呢？ 应该先理解后记忆 ， 并学 以致 用来解决实际问题 ，从 而体验到学习地理知识的乐 趣。 对于记忆的方 法 ， 例如用形象记忆法记忆我 国省 区轮廓 ， 黑龙 江像天鹅 、 青海像兔子 、 陕西像跪俑等 。 在河流的教学 中， 指导学生读图并画图 ， 黄河干流像 “ 几” 字， 长江干 流似“ ｖ ＋ ｗ ” 形， 交结点是 三峡。这样 学生在头脑 中就形 成了一幅生动鲜 明的印象画。 ２ ． 地理基础知识和基本技能 的指导 。地 理学困 生难 以做到学 以致用的最根本原 因是对地理基础知 识和基本技能的迁 移能力较差 。地理教学的根本 目 的不是死记硬背地理基 本概念和原理 ，而是使学生 能在新情境中利用所学技 能 、 知识去解决 问题 ， 即实 现地理学习成果的迁移 。 ３ ． 理论联 系实际的指导 。 在地理教学 中， 地理教 师应根据地理学困生的实际情况 ，把地理基础知识 与学生的生活实际相联 系 ，用学生身边发生的活生 生的地理现象来强化对 地理基础 知识 的理解 ，将地 理基础知识融入学生的内部 知识体系 ，进而转化为 能力 。
八年级下册地理教学工作计划五篇
八年级下册地理教学工作计划五篇八年级下册地理教学工作计划篇1本学期学生及学情分析：八年级地理主要是学习完成中国地理部分，然后进行初中地理会考总复习以迎接6月14号的初中地理学业考试。
涉及的内容多而且较为繁杂，因为是毕业学科，大多数学生学习的积极性也会更高一些。
八年级学生通过一年半以来地理教材的学习，对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力。
对初中地理概况有了一定的了解，掌握了初中地理教学大纲规定的必须掌握的地理基础知识和基本概念，对地理学习方法已基本掌握。
这对于学生进行会考地理总复习打下了良好的基础。
但由于学生的程度参差不齐，在教学中要注重分层次，面向全体，不放弃每一位学生。
从现在起必须做些工作，加强学生重视的程度，为地理会考取得好成绩打下基础。
本学期教材内容分析（哪些单元，重难点）：指导思想以《地理课程标准》为依据，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。
努力使每一位学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终培养学生“会学地理”，并且会考地理，在学业水平测试中取得理想成绩。
教材分析针对我校学生地理学科基础薄弱，且中考复习时间短、内容多、要求高的实际情况，为了在有限的时间里，把握考试要点，做到科学合理、优质高效地复习，我们八年级地理教师经过仔细磋商，在全面分析课程标准和考试大纲的基础上，特制定三阶段复习计划。
第一阶段：（3月中旬——4月下旬，约40天）看书复习教材，梳理知识体系，准确把握课程标准，立足课本，夯实基础。
因此这一阶段的复习主要是严格扣紧考试课标规定的范围，建立知识体系为线索，搞好单元过关，引导学生认真研读课本，特别是课本中大小标题（黑体字）的内容，它们概括性强，重点突出。
初中地理教学措施 篇14
初中地理教学措施篇14为了搞好教学“六认真”工作，保证教学任务的圆满完成，根据学校工作规划和本年度工作计划，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。
一、切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。
把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，学校行政和值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学工作过程考核记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
二、切实加强课堂教学管理教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下：第一，把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。
教师要认真钻研教材，仔细备课。
必要时采取集体讨论的方式备课。
备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：(1)组织行政随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
(2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。
全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
(3)有针对性地深入年级、班级，分析现状，研究对策，增添措施，提高质量。
学困生转化的措施
学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。
为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。
例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。
通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。
2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。
比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。
此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。
4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。
例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。
此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。
5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。
例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。
此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。
6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。
通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。
同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。
初中地理教学中搞好学困生转化工作的策略
初中地理教学中搞好学困生转化工作的策略一、学困生的特点及原因学困生是指在学习方面遇到困难、成绩较差、学习动力不足的学生。
在地理教学中，学困生通常表现为以下几个特点：1. 知识掌握不牢固。
学困生在地理知识的掌握上存在较大的困难，往往对地理概念和原理的理解不深刻，记忆不牢靠，容易遗忘。
2. 学习方法不当。
学困生往往缺乏良好的学习习惯和方法，不能有效地利用课外时间进行复习和总结，容易在学习上走入死胡同。
3. 学习动力不足。
学困生对地理学科缺乏兴趣和热情，对学习缺乏动力和积极性，容易产生懈怠和投机的心态。
学困生成绩不佳的原因也是多种多样的，主要包括以下几个方面：1. 家庭环境。
学困生家庭环境不佳，可能缺乏家长的关心和支持，无法获得良好的学习氛围和条件。
2. 性格特点。
学困生的性格可能比较内向、胆小，缺乏自信和主动性，容易受到外界的干扰和影响。
3. 学习态度。
学困生对地理学科的学习态度不端正，可能缺乏学习的责任感和紧迫感，导致学习上的消极情绪。
二、教学策略1. 了解学困生的情况。
教师需要了解学困生的具体情况，包括他们的学习状态、学习习惯、学习态度等。
可以通过课堂观察、作业情况、家长反馈等多种途径，全面了解学困生的情况。
2. 针对性教学。
针对学困生的特点和原因，教师需要通过灵活多样的教学方式和手段，给予学困生更加针对性的教学。
可以采取差异化教学，根据学困生的实际情况，在教学内容、教学方法和教学资源上进行个性化设计，帮助学困生克服困难。
3. 提供额外指导。
对于学困生，教师可以提供额外的学习指导和辅导，帮助他们进行针对性的学习，解决具体的学习问题。
可以通过课外辅导班、个别辅导等方式，给学困生提供更多的学习帮助。
4. 建立学习群体。
教师可以通过合作学习、小组讨论等方式，建立良好的学习群体，帮助学困生增强学习动力和兴趣，激发学习的潜能和积极性。
5. 鼓励积极参与。
在学困生的学习过程中，教师应该及时给予肯定和鼓励，促使学困生树立正确的学习态度和自信心，提高学习的积极性和自觉性。
巧记地理知识提高学习效果
巧记地理知识提高学习效果(华中师范大学城市与环境科学学院，湖北武汉430079)摘要：记忆方法是学生学习的一个重要手段。
记忆方法的适当与否，会直接影响学习效果。
因此，在地理教学过程中，教师应该指导学生克服死记硬背的弊端，采用各种巧妙的记忆方法，增强记忆力。
从而提高学习效果。
关键词：巧记地理知识提高学习效果记忆力是人类获取知识的一种重要能力．它的好坏直接影响到学习能力。
进而影响学生学习的效果。
地理教学的一个重要特征，就是要学生把有关的地理知识牢固地记下来。
[1]但是地理知识内容复杂、头绪众多、分布零散，许多地理名称、地理数据、地理概念、地理规律都需要记忆。
如果仅仅采用死记硬背的方法，不但会增加学生负担．而且会降低学生学习地理的兴趣。
因此在地理教学过程中．教师应教给学生各种巧妙的记忆方法。
来提高学生的学习效果。
一、趣味记忆地理知识丰富，涉及的范围也广，很多同学乐学地理．但又害怕记忆地理知识。
如果能采用一些有趣而又高效的记忆方法，学习效果将会大大提高。
(一)歌诔记忆法。
有许多地理知识枯燥乏味。
如果能将它们编成合辙消极情绪和消极情感的存在．是造成学困生学习困难的主要原因。
那么。
我们应怎样对学困生进行正确的教育和引导呢?三、转化学困生的策略首先，加强对学困生心理素质的培养。
消极心理是学困生学习的心理障碍．要转变他们应帮助他们培养良好的心理素质，正确对待失败和挫折，鼓励学生克服困难获取成功，培养他们成功的心理。
以课本中居里夫人、霍金等科学家不畏困难，献身科学事业的事例来教育、感化他们。
在教学中因材施教，分层要求。
为学困生设立合适的目标．使他们经过努力能够达到，在一次次小的成功中不断地克服消极情绪。
另外为学困生创设新环境。
作为教师要学会欣赏他们，多发现他们的长处，多表扬少批评，为他们提供展现自我才能的机会与平台。
如我在接新班时，一般指定学习中等和纪律较差的学生担任《历史与社会》科代表和学习小组长．一方面消除课堂上不稳定因素。
初中地理教学工作计划5篇
初中地理教学工作计划5篇时间过得可真快，从来都不等人，我们的工作又迈入新的阶段，此时此刻需要制定一个详细的计划了。
什么样的计划才是好的计划呢?接下来给大家带来初中地理教学工作计划，期望能给您大家带来帮助。
初中地理教学工作计划1地理课程对于初一学生是一门新的课程，但并不代表学生对地理知识一无所知，多数学生常常带着许多好奇和疑问进入课堂，这就需要教师一方面利用学生的学习心理，充分调动学生学习的积极性，另一方面要整合学生已有知识，搞好知识的迁移，以到达巩固、提高、加深的目的。
初一学生大多十三、四岁，生动活泼的年龄特点，有利于展开活动教学，给学生以充分的自我展现，一方面适应学生年龄特点，另一方面也是培养学生自主学习、探究学习和实践学习的需要。
初一学生的思维大多停留在以形象思维为主体，为帮助学生掌控重点，突破难点，达成多维度的教学目标，应加强直观教学，特别是利用多媒体来丰富教学资源的出现方式应成为教学手段的首选。
本学期教学的主要任务和要求：①激发学生地理学习的好奇心和求知欲，感知地理与生活的密切关系。
②认知、知道或运用基础的地球和地图知识以及基础的世界自然地理和人文地理知识。
③初步掌控毕生学习地理的基本技能和方法。
④逐渐培养学生的社会责任感以及科学的人口观、资源观和环境观，提倡科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新和实践。
教材的重点和难点重点：重点：第一章第一节地球和地球仪第三节地图第二章第一节大洲和大洲第三章第一节多变的天气第二节气温顺气温的散布第三节降水和降水的散布第四章第一节人口与人种第三节人类的居住地，聚落第五章发展与合作难点：第一章第二节地球的运动第二章第二节海陆变迁第三章第四节世界气候第四章第二节世界语言与宗教本学期提高教学质量的措施：①端正教育思想，更新教育理念，积极尝试自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。
②改革课堂教学由以知识为本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的`有机整合，从而符合素养教育的要求。
学生帮扶工作总结及帮扶成效
学生帮扶工作总结及帮扶成效本学期我担任初二年级的地理教学工作，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了李惠桦、陈美玲为我学科学习上的学困生。
我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
一、具体帮扶措施1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。
经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
3、培养学习习惯课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
上课环节首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
浅谈新课程理念下“学困生”的教育
素质教育是依据社会发展的实际需要 ， 以全 面提高全体受 教育者 的 基本素质为根本 目的， 以尊重 受教育 者主体 和主 动性精 神 ， 注重 开发发 展潜 能 ， 注重形成健全个 性为根 本特征 的教育 。推行素 质教 育， 得到教 师们 的普遍认 同。并在教学 中进行有关素 质教育 的实践 工作 ， 由于教 师 对现代教育理论学 习得不够 ， 所 以对 素质教 育 的内涵认识 不深 、 理解不 够， 使得素质教育难 以落实。加之某些教师头脑 中固有的地 理学 科为次 要学科 的观念 的影响 ， 使素质教育在地理教学 的实施过程 中往往流于形 式， 如有 的教师理解素质教育就是让学生多 活动 、 多 回答 问题 ， 有生硬地 安排许 多无意义教学环节 ， 有的使用大量 的教学工具 。这些所 谓的培养 学生能力 、 强化素质教育的一些做法 ， 结果是事 与愿违 ， 使本来 简单的教 学复杂化 ， 轻松的学习沉重化 ， 既违背了教育规律 ， 又不利于学生 能力 的 培养 和素质 的提高 。因此教师应不断加强理论 学习 ， 了解我 国的教育方 针、 政策 ， 了解现代教育理论 ， 了解 国际 国内最新 的教育 动向 ， 在 丰富 的 教育理论指导下 ， 尽早适应 当代的教育教学工作。 二、 转变教育观念 ． 实施素质教育 教师的教育观念是“ 教师在教育教学 中所形成 的相关教 育现象、 对 学 生主体以及对 自己 教学能力的信念” 。教师的教育观念要 随时代的发展 不 断更新。教师要以人为本 ， 人是各具个性的 ， 正是丰富多彩 的人构成 了生 动活泼的社会 ， 因此 只有关注人 、 信任人 ， 才可以发现和创造出办法来影 响 和改变人。教师是整个教学 活动过程 中的组 织者 ， 教学过程 的“ 开放 ” 与 “ 封闭” 、 “ 创新” 与“ 保守” ， 取决于教师的教育思想和教学策略。 地理教师与其它 各学 科教 师一样 ， 首 先应树 立新 时期 的地理 教育 观， 教学 中要尊重学生的人格 ， 重视 学生 的兴 趣 、 爱好， 让 学生 主动参与 教学过程 ， 课堂上要给学生提供充分 的活动 和思考 的时间。不仅 要传授 有关 的地理知识 ， 培养学生学 习地理 兴趣 和能力 ， 而且要 加强对 学生 的 国情教育 、 爱 国主义教育 、 世界观 、 人生观教育及 与当今社会联 系 比较密 切的环境意识教育和可持续发展战略思想教育。
初中地理教学中搞好学困生转化工作的策略
初中地理教学中搞好学困生转化工作的策略初中地理教学中，学困生是一个不可忽视的问题。
学困生指的是在学习中遇到困难，成绩不理想的学生。
他们可能由于课程的难度、学习方法的不当或者个人能力的差距而陷入困境。
对于这部分学生，教师需要采取针对性的教学策略，以帮助他们转化成为学习积极向上的学生。
下面我们就来探讨一下初中地理教学中搞好学困生转化工作的策略。
一、了解学困生的情况教师需要深入了解学困生的情况。
了解学生的学习习惯、学习方法、学习状态、成绩表现等，帮助教师全面把握学生的学习状况，为制定针对性的对策提供依据。
可以通过平时观察、课堂讨论、小测验等方式来获取学生的信息，同时也可以与学生进行一对一的交流，了解学生的学习动机、学习目标以及他们在学习上遇到的问题。
二、激发学生的学习兴趣有时候学困生之所以成绩不好，是因为他们对学习没有兴趣，或者是对地理学科缺乏兴趣。
教师需要在教学中激发学生的学习兴趣，让他们对地理学科感到兴奋和有趣。
可以通过引入一些生动有趣的案例、配合图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂学习中。
教师还可以引导学生通过实地考察、户外探究等方式来增加对地理学科的兴趣，让学生从实践中体验到地理知识的魅力，激发他们学习的动力。
三、差异化教学，因材施教对于学困生，很可能是因为其个体差异造成的学习困难。
教师需要在教学中实施差异化教学，因材施教，根据学生的学习水平和学习能力制定个性化的学习任务和教学计划。
可以通过课前调研、个性化作业、小组合作学习等方式，对学生进行个性化的辅导和指导，降低学习难度，提高学习效果。
教师还可以根据学困生的学习能力设置一些差异化的评价方式，让他们以更轻松的方式来检验自己的学习成果，增强学习的信心和动力。
四、关注学生的学习情绪学困生通常会因为学习成绩不好而产生自卑情绪，缺乏学习信心。
教师需要在教学中关注学生的学习情绪，及时发现并帮助学生排解负面情绪，增强学习信心。
2023年初一地理教学工作计划集锦5篇
2023年初一地理教学工作计划集锦5篇初一地理教学工作安排篇1一、指导思想推动新课程改革，努力提高教化教学质量，全面提高学生的地理素养。
以人为本，注意学生地理实力的培育，情感的培育，让学生成为全面型的新世纪人才。
二、基本状况分析（一）学生状况分析通过一学期的地理学习，学生对地理学习方法已基本驾驭。
学习世界分区地理相比较简单。
但由于学生的程度参差不齐，所以应重点在教法上以面对中游学生的“双基”和应用实力为主，同时兼顾两头，让优秀生更突出，让学困生尽快转变。
争取通过本学期的学习，让每一个学生都“爱学地理，会学地理，学会地理”，并且会应用地理解决现实生活中的问题。
（二）教材状况分析1、这本书力图构建地理综合实践体系。
采纳这种编排体系，注意教材的实践性，自始至终把地理学习置于实践活动之中；突出教材的综合性，削减头绪，突出地理基本功的培育与特性发展。
2、致力于全面提高学生的地理素养和全球意识。
本学期的内容是世界地理的区域部分，旨在使学生通过相识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步驾驭学习和探究区域地理的基本方法，初步形成敬重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增加防范自然灾难、爱护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关切和爱惜地理环境的行为习惯。
3、主动提倡自主、合作、探究的地理学习方式，注意培育学生的创新精神。
内容和设计上注意激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生供应各自的发展空间。
阅读部分敬重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发觉、自主建构文本意义，激励学生对阅读内容做出有特性的理解。
4、遵循地理教化规律，突出学生的地理学习过程就是空间地理思维构建的过程。
课本中编排了大量有用而详实的地图，帮助学生熟知地理事物的空间分布，从而进一步探究地理事物之间的内在联系和因果关系。
体现了地理学科以图导学的教学理念。
5、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
七年级地理教师工作计划(3篇)
七年级地理教师工作计划（3篇）七年级地理教师工作计划（通用3篇）七年级地理教师工作计划篇1一、教情分析1-4班王老师，年轻有活力，管理学生和驾驭教材能力较强，课堂教学效率高，比较注重养成学生良好行为习惯。
坚持精讲多练，学生学习状态比较好。
5-6班赵老师，年龄相对较大，在备课上课和作业批改方面，都有一定的滞后性。
自觉开发乐教乐学线上作业功能，用信息技术之长补己之短。
在备课上课和测试中，两个教室互相取长补短，不断研究初一地理授课特点，改进自身教育教学方法，各自取得了相应的教学经验提高了自身教育教学艺术。
王老师，继续在熟悉教材提升自身技能艺术方面进一步取得提升;赵老师尽量用人文知识和线上作业，弥补自身不足。
总之进一步挖掘地理教学潜能，创建高效优质地理课堂。
二、学情分析初一学生对于地理学习已经初步掌握了一些规律，如看图识记分析。
具体情况参差不齐：每个班，前十名左右，已经基本上能够自主复习，听课练习做得较好。
各班后面的有6-8同学，学习习惯不是很好，对于学习的情趣和基础知识技能的掌握，仍然继续需要培养引导。
更多的同学属于中游，近于两者之间。
上进一些，就进入优秀状态，稍微松懈就会转入学困生行列。
所以在新一年教学中，继续培养学生自信心，提培养学生养成良好的预习听课和课后复习习惯，从思想情绪和言行方面加强自律，在力所能及的情况下帮助父母同学老师，让自己新太阳光，言行积极，助人为乐。
三、主要目标和任务学习十个不同国家和地区的自然环境和工农业经济文化发展状况，从中汲取经验教训，拥有世界性眼光，真正做到胸怀祖国放眼世界。
主要地区有：亚洲、东亚日本、东南亚、南亚印度、北亚东欧俄罗斯、西亚北非中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、大洋洲澳大利亚、北美洲美国、南美洲巴西、南极洲极地地区。
树立全球可持续发展意识和环境保护理念，正确面对资源环境和粮食问题，正确对待高科技发展和各种加工工业发展，正确认识国家与国家之间的经济文化交流和合作。
学困生转化措施(6篇)
学困生转化措施学困生转化措施(一)：转化学困生措施1、培养后进生的自信心。
惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少谴责。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求欢跃。
5、千方百计培养学具有坚毅的意志。
6、辅导要及时。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极其重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的职责，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
学困生转化措施(二)：学困生转化措施为了全面提高全体学生的素质，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，让每一个学生掌握“学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美”等基本技能。
特制定学困生转化的具体措施：一、学困生的确定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准状况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因材施教。
对心理障碍型的，重在端正态度或者治疗心理疾患，相应方式为个别谈话、心理辅导；对意志薄弱型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动辅导，人格感化。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上浮现了艰难，在自觉遵守纪律上浮现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感化。
四、在班级里实行“一帮一”活动，安排特殊坐位，以优带差。
五、抓学困生“闪光点”、“传情报”、“送喜报”以激励他们进步。
六、正面鼓励，侧面教育。
各班级采取激励措施，对学困生给以适当奖励。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。
学困生培优辅差工作计划3篇
学困生培优辅差工作计划3篇学困生培优辅差工作计划1 本期我又一次担任七年级地理课教学，由于他们是新生，大多数来源于城中村的小学，知识面比较狭窄，地理素养较差，学习方法也比较死板，因此，为了在本学期中有效的提高成绩，使学生在地理素养上有明显的提高，特制定以下培优转差计划。
一、指导思想：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培辅计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
二、现状分析我所教的七年级共有班。
学生300人，从开学两星期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习基础不够扎实，学习不够灵活，知识面比较狭窄，学习习惯很差，优生不优，差生很差，学习的目的不够明确，有少数学生的态度也不够端正，书写较潦草，，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。
三、任务和目标通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。
让差生在我班消失，争取让优生突破15℅。
四、方法措施1、认真备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和知识性相结合。
2、加强交流，了解潜能生、优异生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。
3、搞好家访工作，及时了解学生家庭情况，交流、听取建议意见。
4、沟通思想，切实解决潜能生在学习上的困难。
5、根据学生的个体差异，安排不同的作业。
6.采用一优生带一差生的一帮一行动。
7.请优生介绍学习经验，差生加以学习。
8.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
9.对差生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
提升孩子的初中一年级地理学习动力
提升孩子的初中一年级地理学习动力地理学习对于孩子的综合能力培养和学术表现都有着重要的影响，然而，初中一年级的地理学习常常受到孩子缺乏动力的限制。
为了帮助孩子提升地理学习的动力，本文将从以下几个方面进行论述。
一、多元化的教学方式在初中一年级地理学习中，老师可以采用多元化的教学方式来吸引孩子的兴趣。
例如，可以通过投影仪播放地理图像和视频，用生动有趣的图片和实物来展示地理现象，让孩子们更加直观地感受地理知识。
同时，老师还可以鼓励学生们参与地理实地考察活动，亲身感受地理环境，激发孩子们对地理学习的兴趣。
二、游戏化学习的引入在地理学习中引入游戏化学习可以有效提升孩子们的学习动力。
老师可以设计一些地理知识竞赛、拼图游戏等互动项目，让孩子们在游戏中学习地理知识。
同时，可以设置奖励机制，鼓励孩子们参与游戏化学习，提高他们的主动性和积极性。
三、与生活实际相结合地理学习并不是一门与现实脱离的学科，孩子们可以通过与生活实际相结合，增加对地理学习的兴趣。
例如，老师可以将地理知识与当前时事结合，给予学生更深入的理解和认识。
此外，可以组织一些地理实践活动，如参观地理展览、远足考察等，让孩子们亲身感受地理知识在生活中的应用，进一步激发他们的学习动力。
四、趣味化的教材和教具教材的趣味化和教具的运用可以让孩子们在地理学习中更加愉快和主动。
教材可以设计一些趣味性的问题和案例，让孩子们思考和解决问题的过程变得有趣。
同时，教具的运用也是提升地理学习动力的有效手段。
例如，使用立体地图、沙盘模型等教具，让孩子们直观地了解地理知识，增加他们对地理学习的兴趣和好奇心。
五、家庭支持与鼓励在提升孩子的初中一年级地理学习动力中，家庭的支持和鼓励起着重要的作用。
家长可以定期与孩子沟通地理学习的进展，了解孩子的学习情况，并及时给予鼓励和肯定。
此外，家长还可以与孩子一起参观地理景点、看地理纪录片等，创造一个积极关注地理学习的家庭氛围。
家庭的支持和鼓励能够激发孩子对地理学习的动力，提高他们的学习效果。
中学地理教学方法浅谈5篇
中学地理教学方法浅谈5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学地理教学中如何转化学困生
作者：吴福泉
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第12期
【摘要】随着教育改革的进一步深化，在中学地理教学中如何实现学困生的有效转化，使学困生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位地理教师渴求解决的一大难题。
对此，我们应在教学实践中切实研究学困生的表现，分析学困生的形成原因，进而探索教育转化学困生的办法，使中优生队伍不断壮大。
【关键词】地理教学；学困生；转化；策略
所谓学困生（也有称差生、后进生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。
以下就地理教学中的各种表现进行研究。
一、学困生的表现
（一）学困生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住事物的本质。
（二）理解记忆水平低。
一般学困生记忆方法死板，从小学到中学，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了地理的概念，但没有理解概念的地理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。
（三）思维和想象能力差。
他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。
（四）情感和意志的缺陷。
他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好地理。
意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法。
二、学困生的成因
地理教学中学困生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品德、态度上的问题，有学校、班级管理状况、学风、教师的水平、品质和能力及教学工作的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，本文只从教师和教学角度加以分析，其主要原因有：
（一）教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。
在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出
发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高中低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。
这种一刀切的做法必然导致学困生的出现。
（二）教学进度过快。
有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快，甚至有意识地压缩新课讲授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。
这样无疑会导致学生对新学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，深化复习也就没有根基，在复习时又必然如坠烟海。
实际上教学进度过快既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。
（三）教学采用“填鸭式”的方法。
目前，仍有些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌，学生只好静心“听”。
其思维处于被动、应付状态中，缺乏积极参与的意识和机会。
因此，学生在学习地理知识、思考地理问题中的缺陷不易被教师发现。
同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。
这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点逐渐分化成学困生。
三、学困生的转化
前面以对在地理教学中学困生的表现和成因作了较为详细的分析，那么，在此基础上，地理教师究竟要如何转化学困生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化学困生可以从以下几个方面下功夫。
（一）地理教师必须加强学习，不断完善自我。
很多人都能深深记住在中学时期的某一位（或几位）教师，他们教给我们的知识和方法使我们终身受益，激发了我们对知识的渴求愿望。
作一个优秀的地理教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。
二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广
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博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。
三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。
因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。
（二）转变教育观念，厚待学困生。
教师要转变人才观念。
人才是指能对祖国做出贡献的人。
祖国需要个方面的各种类型的高、中、初级人才，中学教育的任务，一是为高校选一批能够进一步深造的人才，另一是为社会输送一批掌握一定基础知识和基本技能的初级人才。
不能认为知有升上高中考入大学的学生才是人才，升不上的都是“蠢才”。
（三）加强教师期望的积极效应。
教师对学生的期望是一种无形的环境因素，它能在有意无意间对学生积极性产生重要影响。
心理学家罗森塔尔和雅克布关于教师期望的经典实验，以及后来众多的有关实验研究都表明教师期望能影响学生学习活动。
因此，教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于个各学生现有的水平。
（四）在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。
在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力达到毕业会考要求，然后在此基础上再向中考要求靠拢。
在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。
在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。
（五）重视实验教学，加深对知识的理解。
提高实验教学不仅能提高学生学习地理的兴趣，更重要的是使学生对地理概念、规律有更深更透的理解和掌握。
尤其对学困生较多的班级，应适当增加一些实验，或变演示实验为学生实验，培养他们动手能力，使他们对地理产生浓厚的兴趣，促进他们努力及时赶上来。