语文高效课堂教学案例

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借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂

借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。

而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。

教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。

关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。

初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。

教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。

一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。

但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。

同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。

对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。

究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。

鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。

另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。

以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。

对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。

教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。

新课标背景下高中语文高效课堂教学探索

新课标背景下高中语文高效课堂教学探索1. 引言1.1 背景介绍《新课标背景下高中语文高效课堂教学探索》引言随着时代的发展和教育理念的更新，中国高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。

2017年，《新课程标准》颁布实施，对高中语文教育提出了新的要求和期望，强调培养学生的语文素养和实践能力，使学生能够运用语言表达自己的思想和情感，理解和欣赏文学作品，以及参与社会生活。

这使得高中语文教学需要更加注重培养学生的综合能力和创新意识，从传统的课堂讲解向深度思维和实践能力培养转变。

在这一背景下，高中语文教师们需要不断探索和创新教学方式，以满足新课标的要求，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和潜力。

本文将围绕新课标对高中语文教学的要求、高效课堂教学的重要性、教学方式探索、课堂案例分析和教学效果评价等方面展开探讨，旨在帮助教师们更好地应对新课标背景下的教学挑战，促进高中语文教学的发展与进步。

2. 正文2.1 新课标对高中语文教学的要求新课标要求语文教学要注重培养学生的综合语文素养。

这就意味着不仅要注重学生的语言文字表达能力，还要培养学生的文学鉴赏能力、文化素养和批判性思维能力。

通过多元化的教学内容和方式，帮助学生在学习语文的过程中，全面提升自身的语文素养。

新课标要求语文教学要注重学生的学科能力和学习方法。

语文教学不再只是简单的知识传授，更加注重培养学生的学习能力和自主学习能力。

教师需要引导学生掌握有效的学习方法，培养他们的思维能力和解决问题的能力，从而提高学生的学科素养。

新课标还要求语文教学要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

通过语文教学，引导学生关注社会热点和时事问题，培养学生的人文关怀和社会责任感，使他们在语文学习的过程中不仅关注自身成长，还能更加积极地投身到社会实践中去，为社会发展贡献力量。

通过这些要求，新课标为高中语文教学指明了方向，要求教师创新教学方法，激发学生学习兴趣，全面提升学生的语文素养和综合能力。

2.2 高效课堂教学的重要性高效课堂教学在新课标背景下显得尤为重要。

聚焦核心素养打造高效课堂——以统编语文教材四年级上册《王戎不取道旁李》的教学为例

［摘要］文言文作为中国几千年文化的载体，渗透着人类文明的深层智慧。

在语文教学中，教师应聚焦核心素养，引导学生树立正确的价值观，培养学生未来发展的必备品格。

文言文的教与学是一项挑战，教师可以通过创设全境教学、设计学习任务、深挖文本寓意等策略，积极打造高效课堂，引领学生感受文言文的魅力，提升学生的人文素养。

［关键词］核心素养；文言文；高效课堂［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）01-0057-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出：“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。

”文言文作为我国传统文化的重要载体，是了解古代文化的重要途径。

教学文言文，旨在让学生接触中华优秀传统文化，积累文言文知识，领会古代文学的艺术魅力。

由于文言文的写作方式、阅读习惯与现代汉语差异较大，学生学习时会感到枯燥乏味。

因此，教学文言文时，教师要明确教学方向，遵循学生的学习规律，以提升核心素养为根本，引导学生深入理解和感悟文言文，提高学生的文言文理解能力。

下面，以统编语文教材四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》一课的教学为例，探索打造高效课堂的教学策略。

一、创设全境教学，激发学生潜能统编语文教材四年级上册第八单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，其中《王戎不取道旁李》一文，选自《世说新语·雅量》。

这篇小古文虽然只有短短的49个字，但趣味性十足，蕴藏着深刻的道理，具有启发意义。

（一）构建全景课堂面对新的文本时，学生的理解是逐渐深入的。

因此，在课堂导入环节，教师应以层次递进的方式设计教学。

如设计分层读文，引导学生循序渐进地理解课文内容，帮助学生深入感悟文本内涵。

教学《王戎不取道旁李》时，教师先以图片导入，让学生阅读小古文，感受简练的文风；再让学生反复诵读不熟悉的生字，结合课文理解字义、字音；最后让学生诵读全文，领会故事内涵，体会古文韵律，进入课文情境中。

有效教学教案

教学案例
审核人签字：
学校名称：西河小学
课程名称：语文
内容主题：《一夜的工作》
教材版本：北师大版
教师姓名：张亚琴
内容简介：
本篇课文是一篇典型的以叙事为主的记叙文，作者用写实为主的手法记叙了周恩来总理彻夜工作的情景，讴歌为人民鞠躬尽瘁的好总理，抒发了对周总理的崇敬爱戴之情。

课文先交待了陪同周总理审阅稿子的缘由，然后着重叙述了自己陪同周总理审阅稿子的所见所闻，最后写了作者的感受。

我的思路是课前让学生阅读课文五步法：读—划—写——记——练让学生养成学会读书的习惯。

在读中发现不懂的问题。

然后课。

2020秋：教学案例《桥》

《桥》教学案例一、背景分析本学期，为了提升老师的教育教学能力，课堂质量，课堂效率。

高段语文在钮维霞老师的带领组织下，进行了两课时合上的高效课堂教学实例探究。

这样的教学探究不仅考验老师对当下自己班级学情的掌握情况，更加能锻炼一个老师对教材文本的整合能力，教学重难点的把握突破能力，对老师的专业发展，能力提升都有着举足轻重的非凡意义。

我在此次高效课堂教学实例探究教研活动交流课中，教授的是部编版六年级语文上册第四单元第12课《桥》。

这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。

情节跌宕起伏，扣人心弦，在写法也极具特色。

为了更好的展开教学，提高课堂教学质量，达到真正的高效，在教学中我积极引入现代教育教学理念，构建适合当下教学特点的课堂，力争形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的课堂设计。

二、教材分析本单元的课文围绕“虚构小说”展开，编排意图是在教学过程中，引导学生读小说，喜欢小说，关注情节，环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。

《桥》是一篇叙事写人的文章。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。

三、设计理念由于《桥》本是一篇精读课文，这次是两课时合上，那就要求在一节课内解决两节课的知识量，教学任务，教学内容量相对来说比较大，那这对于课前准备，备课的要求就相对拔高不少。

我本着课堂核心突出，重难点明确，课堂内容精简扼要，不失实效的理念展开教学。

在教学活动过程中，通过以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会的教学方式，在感悟交流互动，逐步理解课文内容，抓住人物语言、神态、动作等细节感受课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

二年级语文上册《望庐山瀑布》优秀教学案例

二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《望庐山瀑布》这首诗的字词、诗句、诗意，了解李白的生平及其创作背景。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读诗歌的能力，提高他们的语感和表达能力。
3.引导学生学会通过课文内容，分析、理解诗歌中所运用的修辞手法，如比喻、夸张等，从而提高他们对文学表现手法的鉴赏能力。
五、案例亮点
1.创设生动情境，增强学生体验
本教学案例运用多媒体手段，生动地展现了庐山瀑布的壮丽景色，让学生在视觉和听觉上得到沉浸式的体验。通过创设具体情境，引导学生进入诗歌的意境，从而更好地理解和感受诗人的情感，提高了学生对课文内容的兴趣和记忆。
2.问题导向教学，激发学生思考
案例中设计了一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考、提问，培养了学生的问题意识和解决问题的能力。问题导向的教学策略不仅促进了学生对诗歌内涵的理解，还激发了他们的学习兴趣和求知欲。
我会引导学生关注诗句中的视觉和听觉描绘，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让学生闭上眼睛想象这样的场景，然后用自己的语言来描述。通过这种方式，学生能够更加深刻地理解诗句所蕴含的意境。
（三）学生小组讨论
在学生掌握了诗句的基本意义后，我会组织他们进行小组讨论。每个小组需要完成以下任务：
1.选择一首诗中的某一句或某一联，讨论诗人使用了哪些修辞手法，这些手法起到了什么作用。
4.培养学生运用课文中的词语、句型进行口头和书面表达的能力，激发他们的创造力和想象力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、探究学习的方式，让学生在讨论、交流中深入理解课文内容，培养他们的合作意识和团队精神。
2.运用多媒体教学手段，如图片、视频等，为学生创设生动的教学情境，帮助他们在直观体验中感受诗歌的韵律美和意境美。

小学语文跨学科整合与高效的课堂

小学语文跨学科整合与高效的课堂【摘要】本文主要介绍了小学语文跨学科整合与高效的课堂。

通过整合科学课程，可以让学生在语文学习中更好地理解科学知识，提高学习效果。

将语文与数学课程整合，可以帮助学生在解决数学问题时运用语文思维，提高思维能力。

将语文与艺术课程整合，可以促进学生的创造力和审美情感。

文章还探讨了小学语文跨学科教学案例和有效方法，以及跨学科整合的意义、未来发展和课堂的价值。

通过这些跨学科整合的实践，可以提高学生的学习兴趣和成绩，培养他们的综合能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】小学语文，跨学科整合，高效课堂，科学课程，数学课程，艺术课程，教学案例，有效方法，意义，未来发展，课堂价值。

1. 引言1.1 小学语文跨学科整合与高效的课堂介绍小学语文是学生学习的重要科目，而与其他学科的整合可以为学生提供更加全面和丰富的学习体验。

在小学教育中，语文与其他学科的整合不仅可以增加学科之间的联系，还可以促进学生的综合发展。

小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解科学知识，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。

通过阅读科学相关的文章或材料，学生可以扩展自己的知识面，同时提高语文阅读理解能力。

通过跨学科教学案例和有效方法的探讨，可以帮助老师更好地设计课堂教学，提高教学效果。

小学语文跨学科整合具有重要的意义和价值，未来发展的空间也很大。

希望在未来的教育中，可以加强小学语文与其他学科的整合，为学生提供更加丰富多彩的学习经历。

2. 正文2.1 小学语文与科学课程整合小学语文与科学课程整合可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，促进跨学科思维的发展。

通过将语文与科学课程整合在一起，可以帮助学生更深入地探索科学知识背后的文字表达和逻辑关系，提高学生的阅读理解能力和科学实验能力。

小学语文与科学课程整合可以让学生在学习过程中更加积极主动，通过阅读科学文献、撰写实验报告等方式提升学生的综合能力和学习兴趣。

通过语文课堂的讨论和科学实践的结合，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。

小学二年级语文教学案例分析7篇

小学二班级语文教学案例分析7篇小学二班级语文教学案例分析7篇案例也是老师整理和记录自己教学生涯的好方法。

在学校和教室里，有许多值得思考、学习或回味的人和事下面是我为大家整理的关于小学二班级语文教学案例分析，欢迎大家来阅读。

小学二班级语文教学案例分析篇1——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。

”他引导老师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。

”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。

尤其是看了潍坊市李虹霞老师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。

以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感爱好，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。

之前各小组都进行了自主学习和讨论，此刻请展现一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展现。

）生1主持：我们小组讨论的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。

它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。

而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。

师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。

高中语文高效课堂初探

例作者是河北张家口市第一中学的尤立哪些知识是新出现的，哪些是再现的，生标。学实现了有效的教和有效的学。读关键诵增老师。再读尤老师的教育观点：语文具备了怎样的学习能力，哪些问题是无效是要对学生的诵读进行科学的指导，如纠 “
目标设定应该是有链接关系的，每一节课中的理性武断背离了文学鉴赏直觉思维的的心灵有内在的飞跃。
的教学目标应该是具体明确的。例如文言要求。
文教学。“ 掌握文言实词和虚词” 掌握特殊 “ 特殊句式并没有确指。
要切实改善语文教学高成本低成效的
大多数的同学能按照要求认真阅读。也因素很多，但最根本的一条就是，教师必须生的生命中意义是什么？随着一个个问题记。
学对写作有的同学有畏难情绪，还有的认为看名著提高自己的文本素质；而决定教师文本素的生成和解决，生对文本的解读、
指导学生读清句读，读准节教学的核心重在 ‘ 转化 ’‘ ，转化率 ’ 是指语文的，如何能利用已有的知识和能力来分析正学生的读音，知识、语文能力、与语文相关的语文素养转新的材料，而实现知识与能力的提高，奏，从从理解作品的大意，知文章的思路，粗进化为学生自己的语文素质比率，这是提高而得到较好的转化率。比如教学《我与地而读出语气和情感，出作品的抑扬顿挫，读语文教学质量、全面提高学生语文素质的坛》一课，先让学生写一写自己熟悉的自然跌宕起伏，和作者给予文章的喜怒哀乐。笔

小学语文教学案例范文

小学语文教学案例范文
《小学语文教学案例》
教学内容：词语解释与运用
教学目标：
1. 能正确理解并运用课文中的生词和难词；
2. 能运用所学的词语，写出一篇内容连贯、语句通顺的短文。

教学过程：
一、导入
教师先将课文中的生词和难词做一个简单解释，并用例句进行运用，让学生了解词语的意思及用法。

二、学习
1. 教师给学生展示一段文段，然后带领学生一起找出文段中的生词和难词，解释并讨论其意思和用法。

2. 学生完成练习册上相关知识的练习，进行课文词语的默写和造句。

三、巩固
教师把学生分成小组，让他们共同编写一个故事，然后要求他
们在故事中使用今天所学的词语。

四、作业
将课本课后练习作为当天的作业。

教学反思：
这节课的教学收获颇丰。

学生通过分组合作的形式，对课文生词和难词有了更深入的理解，并在实际情境中运用了所学的词语。

通过这种方式，学生学习积极性高，能更好地掌握语文知识。

同时，教师也要不断反思自己的教学方法，以提高教学效果。

语文高效课堂教学案例

语文高效课堂教学案例【篇一：语文高效课堂教学案例】高中语文高效课堂教学案例（一）课堂上的小智慧语文组徐婷课堂上的小智慧语文组徐婷【案例背景】在教学中，我们常常会在课堂上遇到一些突发事件。

这些突发事件会极大地吸引学生的注意力，比如一只鸟飞进了教室，某个同学从板凳上跌落等等，课堂常常在一片喧闹中久久不能平静。

新课改中要求教师要注意课堂的生成性，那么作为一个语文教师，在遇到这类和教学完全无关的突发事件时该如何处理呢？生成性的课堂考验着教师的教学智慧。

【案例描述】夏末秋初的一天，下午的第二节课学生本来就没有精神，再加上天空阴沉好像要滴下水来的样子，这节语文课就上得很沉闷。

离下课还有十几分钟，我正想如何将下一个知识点落实下去，突然一声炸雷，大雨瓢泼般落下。

学生全都惊呼起来：下大雨了！所有的眼睛望向窗外，嘴里还发出各种各样的感叹和评价。

看来，后面的十几分钟就要泡汤了。

我突然想起了一个作文话题：风，今天，我是否可以让学生以雨为话题进行一个片断练习呢？于是，我要求学生安静下来，观察雨，然后展开自己的联想，以雨为话题写一段文字。

学生听着挺感兴趣，很快就安静下来，开始沉思，几分钟后，几乎所有人都开始写起来。

十分钟后，所有的片段交上来，都比平时要写得好。

第二节课，我又对学生的作文进行了讲评，引导他们从描写逐步深入到对雨的精神、意义的思考，由雨扩展出去，谈出自己的观点和看法。

学生思路比较开阔，想到了各种时节的雨，各种特点的雨，雨的节奏、雨的声音，由雨引起的思绪等等。

【案例评析】上完这节课，自己有一点小得意：我没有让这十几分钟白白浪费，而且调动了学生的积极性，开拓了学生的思维。

在整个过程中，教师运用自己的智慧顺势利导是非常重要的。

对学生的喜好，宜疏不宜堵，在那种情况下，强要落实原来的教学计划几乎是白费力气，而且没有任何效果，那为何不顺势而为呢？我认为在这堂课上，教师基本做到了重视调动学习兴趣，对学生进行有效地引导，对学生的学习行为有要求有检查等方面，还算是比较成功的。

合理运用数字资源--构建现代高效课堂-教学案例

合理运用数字资源构建现代高效课堂——《狼和小羊》教学案例高坝店镇双寨小学武加平随着农村远程教育项目工程的实施，其特殊的优势对教育的发展起到了巨大的推动作用，带动了现代教育技术的迅猛发展，引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响，是教育发展中的一个极好的机遇。

教学实践证明，数字资源网络化的教学确能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。

我校属农村小学，作为西部远程教育项目学校之一，现在运用远程教育资源辅助教学也得到了实施。

利用这套系统下载了大量的教育教学资源，把这些教学资源合理运用到课堂中去，优化课堂教学，创新教学模式，从而改变传统的教学模式，提高了课堂教学的高效性。

现就以《狼和小羊》一文教学案例说明如何运用远程教育资源提高小学语文学科课堂高效性。

教学课题：苏教版二年级语文上册第四组课文《狼和小羊》。

教材分析：《狼和小羊》是一则寓言故事。

讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，反驳狼的故事。

这篇寓言采用了对话形式，运用了许多形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态，是一篇从发展语言、发展思维入手的课例。

学情分析：二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。

在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。

而不利因素在于学生朗读课文时语气不足，不够大方。

教学目标：1、认知目标；认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”“气冲冲”“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。

2、技能目标：培养学生的想象力。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、德育目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

语文智慧课堂案例分析

聚沙未必成塔——谈高效课堂下的“积累”方法“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。

”“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。

”冰冻三尺，非一日之寒，古之先贤留给我们太多的经验与忠告——聚沙方会成塔，积少才能成多。

然而，在与学生接触的教学实践中，现实一次次的带给我这样的思考：“聚沙”一定能“成塔”吗？尤其是在大力倡导高效课堂，以学生为本的课堂模式下，如果是无方法、无系统的盲目积累，会不会反倒浪费了时间，事倍功半呢？绵绵细雨中，我目送学生走进了中考考场，几个学生留下了他们宝贵的积累本作为给我的纪念，翻阅着一页页笔记，隽秀的字体，工整的格式记录着他们一路的成长。

从初一的稚嫩细心到初二的锋芒个性，再到初三的洒脱自信，欣喜无法掩饰。

然而遗憾也随之悄然而至：初一、初二的笔记工整认真、类别繁多，却很少被翻及（从干净平整的纸张不难看出）；初三的笔记数量庞大，各种“易错字大集合”、“名句归纳”、“名著综合”……超大的任务量，缺少每个学生个体的针对性，纵使学生日日记诵，恐怕也只能是囫囵吞枣，真正掌握的又有多少呢？为何初中头两年的笔记成了“过眼云烟”？如何提高学生课堂笔记的效率，让“沙”真正成“塔”？有这样一个例子，此时讲来最为合适。

两个孩子在海边堆沙堡，一个孩子喜欢用模具装细沙，搭成壮观的堡垒，另一个孩子却不管不顾地向模具里装了许多沙子、碎贝壳等杂物。

一波轻微的海浪，两座堡垒都无大碍，接着，一波又一波海浪袭来，那个用细沙堆成的堡垒仍安然无恙，可那个用掺杂着贝壳堆成的堡垒早成了断壁残垣。

这难道还不足以引起我们的思考吗？有杂质的墙壁沙土的结合不紧密，经不起海浪的连番冲击；而细沙墙壁却因为细沙土之间紧密的结合，哪怕有水渗入也只会填充空隙，让沙土之间结合得更牢固，自然更能经受得住冲击。

积累也是这样，有的人“聚沙”讲途径，讲方法，自然能“成塔”，也能经得起推敲；而有的人不过是将“一盘散沙”聚成了“一盆散沙”，只有量变，却始终达不到“成塔”的质变。

学校“高效课堂教学模式”案例参考

一、石家庄精英中学“高效 6+1 课堂教学模式”（一）课堂教学流程高效6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效6+1 课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6 个环节。

第二部分是高效6+1 课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。

这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节，即“导”“思”“议”“展”“评”“检”“用”。

1.导，课堂起点。

包括“导入”和“导学”。

导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。

导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》。

2.思，自读深思。

要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

3.议，合作学习。

一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。

学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。

4.展，激情展示。

通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。

教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。

5.评，点评精讲。

“思”“议”“展”“评”四环节是递进关系，如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。

该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法要把握。

6.检，检测反馈。

在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。

最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。

用，巩固迁移、学以致用。

该环节在课后的自习课上进行，主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的最后环节。

（二）高效6+1 课堂教学模式的创新点第一是课堂模式创新。

高效6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究，魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合，形成了一种新的课堂模式。

《桥》教学案例：打造高效课堂氛围

《桥》教学案例：打造高效课堂氛围教育是人类最为重要的事业之一，教师是教育事业的中坚力量，其教学水平和教育态度直接影响学生的成长和未来。

在当今快速发展的时代，以前的课堂模式已经无法适应现代教育的需求。

如何打造高效课堂氛围成为各位教师亟需解决的问题。

如何营造高效课堂氛围？教师应具备专业素养和教育理论的知识，掌握课程的内容、期望目标和教学方法，善于针对学生的实际情况进行教学设计和方案制定，从而充分挖掘学生的潜力，激发学生学习兴趣。

在课堂中，教师更应以学生为中心，关注学生的思维和学习过程，尽量减少教师讲解的时间，尽可能地让学生参与到课堂中来。

将知识融入活动和游戏中，促进学生思考和交流，让学生们在互相交流中吸取知识。

例如，在教学英语时，我们可以用游戏的方式让学生积极参与，例如卡片游戏、口语交流等，从而更好地提高学生的英语水平。

教师应当注重课堂管理和教学规范，确保整个课堂营造出积极、美好的氛围，增强学生自觉性和责任感，保证课堂纪律和秩序，使得课堂氛围更为美好和高效。

重要性的案例研究-《桥》在提高学生阅读和写作能力方面，小说《桥》具有很高的参考价值。

其故事情节动人、人物生动，情感深刻，是一本很好的阅读教材。

通过《桥》，我们可以启发学生读书的思考，让他们从故事中感知人文情怀、形成独立思考和发自内心的思维感悟，从而提高学生的写作和表达能力。

在教学《桥》的过程中，老师可以将课程内容与日常生活结合，让学生更好地理解和消化。

通过充分发掘学生的想象力，引导学生广泛展开思考和讨论，以活跃课堂气氛，让学生带着愉悦的心情和好奇的态度来学习。

同时，教师还应注重提高学生的文化素质和人文素养，培养学生的情感和道德思考能力。

《桥》中所包含的人文情感和人生哲理，都可以让学生受益终身，成长为具有内涵的人。

总结在教育过程中，注重营造高效课堂氛围，提高教学质量是教育工作者必须要解决的重要问题。

教师应提高专业水平和教育理论素养，注重学生的实际情况，通过合适的教学方法和教学手段，培养学生的兴趣和潜能，从而打造出良好的课堂氛围，提高教学质量和教育效果。

对课堂之“效”的追问——几个语文教学案例的透视

的所指。
一
以盛行，既可能是广大教师寻找课堂出路的诉求使然，不排斥可能成为被应试教育利也用的另一种冠冕说法。而后一种一旦由可能成为现实，它的“ 用 ” 给我们的教学工那效会作乃至教育事业带来怎样消极的影响，那是不言而喻的。因此，有效教学、对高效课堂之
、
显效还是隐效
【例１课】
一
位教师执教《清平乐村居》这首词，首
先介绍词牌名，理解题目的意思；接着，提用
“ 的追问，理论和实践的双重层面上都效” 在
应该是有意义的。有效教学风行于世的背
问法逐句解说每句的意思，再请学生连起来
不是就会变味、就会走样了呢？首先，长期习
积极争辩，大胆陈述 ……于是，或才会有 “ 茅塞顿开、然开朗、豁悠然心会、深得吾心 ” 才，会有“ 怦然心动、浮想联翩、百感交集、不可妙
言” 才会有心灵的共鸣和思维的共振，，才会
在学生的状态中，应该是一种介入、那投入、卷入、浸入的状态，是学生对活动的能动性过程，是能力和倾向的统一。在这种状态下，学生或静心默读，或会心诵读，或潜心思考，或
（
２．组内交流、完善，并练习感情朗读。
２．汇报展示。
【视】透
与常规课堂不同的是，活动单导学模式下的课堂是以学生的一个个活动串联起来的。老师根据教材来设计好学生活动单和教师导学案，将活动单发给学生，先让学生在小组中合作探究，然后在全班交流中推进课堂的进程。单纯从一堂课例来看，活动单导学有着普通课堂所无法比拟的优越性。每一个活动后的交流、争辩、补充、反驳，能充分释放学生的个性和灵性，际间的竞争也能不断组激发学生当场表达的愿望，生的认识、学思维、思想情感就在这流动和碰撞中生发和提高。这样的课堂显然是有效的。但如果每一天、每一堂课都用这个模式来上，这个 “ ” 效是

语文高效课堂教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教育工作者关注的焦点。

在语文教学中，如何构建高效课堂，提高学生的语文素养，成为教师亟待解决的问题。

本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨如何构建高效课堂。

二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《记念刘和珍君》。

这是一篇充满激情、饱含深情的散文，作者鲁迅先生通过对刘和珍君的赞美，表达了对烈士的敬意和对国民的期望。

本文重点分析文章的主旨、结构、语言特色等。

2. 教学目标（1）知识与技能：了解鲁迅先生及其作品；掌握本文的主旨、结构、语言特色等。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、交流展示等方法，提高学生的语文素养。

（3）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民的情感，树立正确的人生观、价值观。

3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于刘和珍君的视频，引导学生思考：视频中的人物是谁？她的事迹有哪些？从而引出本文的主题。

（2）自主学习学生自读课文，完成以下任务：①概括文章主要内容；②找出文章中的重点语句，并分析其表达效果；③梳理文章结构，归纳中心思想。

（3）合作探究教师组织学生进行小组讨论，围绕以下问题进行探究：①本文表达了作者怎样的情感？②文章在结构上有什么特点？③文章的语言有何特色？（4）交流展示各小组选派代表进行展示，其他同学补充、质疑。

教师对各小组的表现进行点评。

（5）拓展延伸教师引导学生思考：在现实生活中，我们如何传承和发扬刘和珍君的精神？（6）总结教师对本节课的教学内容进行总结，强调本文的主旨、结构、语言特色等。

三、案例分析1. 注重学生主体地位本节课教师充分尊重学生的主体地位，通过自主学习、合作探究、交流展示等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。

2. 体现语文教学特点教师注重语文教学的特点，引导学生品味语言、感悟情感，提高学生的审美能力和人文素养。

3. 融入德育教育教师将德育教育融入语文教学，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的爱国情怀。

用好“小先生制”，构建语文高效课堂

用好“小先生制”，构建语文高效课堂作者：郁伟来源：《语文世界(教师版)》2020年第09期陶行知先生关于教育教学理论的本质核心就是杜威先生所倡导的“儿童本位论”。

陶行知先生结合我国国情，将这一理论与我国的教育进行了有机的统整和延伸。

其中，“小先生制”就是陶行知关于儿童阐述和教育教学的重要理论。

“小先生制”的根本，就是要充分尊重每个儿童，激发他们的认知动力，将学习主动权全部交还给他们，给予他们广阔的自主空间，在愿学、乐学、善学和真学的状态下，促进儿童能力的不断发展。

语文教学说到底，本质上是教师与学生双方围绕着文本展开深入对话的过程。

师生之间角色的定位，对于教师与学生在课堂中的言行有着重要的影响。

在课堂中教师要理清自身的导学定位，将学生的认知置放于认知性的状态中，形成师生之间的平等、和谐、公平的角色关系，让学生敢于学习，乐于表达，善于分享，营造契合“小先生制”推行的实施情境。

比如教学统编版教材四上《西门豹治邺》这篇课文时，教师将简要复述作为教学的重点，但这种训练仅仅凭借教师所谓的方法渗透是低效的，必须要将权利和空间交还给学生，鼓励学生站起来成为“小先生”，为其他学生做好榜样和表率。

为此，教师从两个方面进行了情境的创设。

首先是外显层面。

通过黑板板帖、多媒体课件等多种方式，营造出鲜活可感的故事情境。

其次是内在心理的认知氛围。

为了让学生讲述好“西门豹是如何惩治恶人”这一板块的内容，教师引导学生进行了角色的置换，巧妙地设定了这样的讲述情境：如果原本已经逃离邺县的乡亲们现在又重新回来了，对西门豹大人惩治恶人的经过非常感兴趣，想要你讲述给他们听，你会怎样讲呢？随后，教师还鼓励学生做第一个“吃螃蟹的人”，并由这名同学分享自己的讲述方法和经历，承担起“小先生”的职责。

在这一案例中，教师分别从内外两个层面对课堂氛围进行了营造，使学生将身心浸润在真切的情境之中，逐步摆脱了学习任务的压力，从而使得课堂实践成为一种内在需要。