认识厘米1

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观摩《认识厘米》后感想

观摩《认识厘米》后感想一、我的收获：学生通过对直尺的查看，能知道1厘米的长度，但离开直尺，在生活中估算时往往与实际长度相差较大。

这就需要用多种方法加强学生对1厘米的认知，帮助学生建立正确深刻的表象。

此环节毛老师采用了以下措施值得学习：1、直接在直尺上找1厘米的长度（左边同学找给右边的同学看）。

2、让学生用食指和拇指捏住课前准备好的1厘米吸管，然后抽出吸管，食指和拇指的距离就是1厘米。

3、找一找身边哪些物体大约是1厘米，并测量验证。

4、给学生提供利用尺子测量物体长度的机会。

如测量铅笔、等常见物体的长度。

平时测量时我们大多用完好的直尺，只要物体的左端对准0刻度，再看物体的右端对准几，就是几厘米。

但如果0刻度没有了，学生在测量物体的长度时就会经常出现问题。

用有破损的直尺（没有刻度“0”）测量物体的长度，进一步让学生体会测量的本质。

这又是本课一个亮点。

二、我的思考：1 、如果毛老师在测量前能让学生观察尺和测量后让学生体会测量的本质就是确定一段长度里包含多少个长度单位。

引导学生领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所测量物体的左端对齐会更好。

2、如果毛老师加进以1厘米为标准进行估测，估测物体长度，培养学生估量物体长度的意识和能力环节会更好。

（1）如：教师拿一粉笔盒，学生猜测高大约几厘米，然后再量一量，验证自己的猜测是否正确；(2 ）教师说一长度，如：6厘米，让学生先用手比画，然后放在尺上验证。

(3 ）如：课桌的宽是60()？方法：根据1厘米的长度估计出10厘米的长度，再根据10厘米的长度估测出60厘米的长度。

学生分析问题的过程就是运用知识解决问题的过程。

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上去估测。

这样有利于培养学生掌握正确的分析方法，也有利于今后长度单位的学习。

u1认识厘米

2
1厘米
每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。
哪些物体的长度大约是1厘米?
请你在生活中认真观察，看谁能同学们想得真好，老师也在生活中发图钉的长度大约是田字格的宽度大约是食指的宽度大约是 1厘米。 1厘米。找到我们身边更多的长度大约是现了一些长度大约是 1厘米的物体。我 1厘米的物体。们一起来看看。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获呢？你还有什么问题吗？
第一单元：长度单位
认识厘米
1
（一）用身体量一量
很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
步
庹（tuǒ）
拃（zhǎ）
请你用这些长度单位量一量生活中物体的长度。
（1）数学书长约（）拃。（2）课桌长约（）拃。 5 2 （3）黑板长约（）庹。（4）教室长约（）步。 20 5
3
怎样测量纸条的长度？
铅笔长（ 7）厘米。
橡皮长（ 4）厘米。
小棒长（）厘米。
手掌宽约（ 8 ）厘米
1拃长约（ 12 ）厘米
1步长约（ 40 ）厘米
（二）找一找、量一量
尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（ 2 ）到（）也是 1厘米， 3 从（ 6 ）到（）还是 1厘米。 7 用尺子量一量，食指宽约（ 1 ）厘米，手掌宽约（）厘米， 6 一拃长约（）厘米。 10

(新插图)人教版数学二年级上册 1-1 认识厘米教学课件

认识一拃长 1拃（zhǎ）
将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。
认识一脚长 1个脚长
用脚的长度作单位，一只脚的长度为 “一个脚长”。
这块石头有几庹宽？
这块石头有2庹（tuǒ）宽。
这块布有几拃长？这块布有5拃长。
这根竹竿有几个脚长？这根竹竿有4个脚长。
用“拃”作单位量一量课桌的长。
100 厘米 = （ 1 ）米 5米 = （ 500 ）厘米 600厘米 = （ 6 ）米 8米 = （ 800 ）厘米
米和厘米之间的进率是 100。
1 拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。
先估出1米、2米……大约有多长，再量一量。
选自教材第4页做一做
2 选择合适的答案，在里画“√”。
认识尺子
刻度线
0
1
2
3
4
5
6
7
8
0刻度
表示厘米
数字
测量的起点厘米是国际上统一使用的长度单位，“厘米”可以用“cm”表示。
这是在1厘直米尺，上像找这出样其比他画1厘一米下的1厘长米度的。长度。
1 厘米
每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。
哪些物体的长度大约是1厘米？
食指宽大约1厘米
请同学们课下去查一查古代其他长度单位的意思吧！
认识米尺及米和厘米间的关系
量比较长的物体用用“米”作单位米
1米＝100厘米
答：爸爸比亮亮高50厘米。都是1米多，只把 70与20相减即可。
注意
只有相同单位的数才能相加减。
这节课有什么收获呢？
1. 量比较长的物体，通常用 “ 米 ” 作单位，米可以用“m”表示。测量较长物体的长度一般用米尺或卷尺来测量。

《认识厘米》数学教案设计

《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。

2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。

3. 培养学生的观察力和动手能力。

教学重点：1. 理解厘米的概念。

2. 学会使用尺子测量物体长度。

教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。

2. 准确使用尺子测量物体长度。

教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。

2. 学生每人准备一把尺子。

教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。

二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。

2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。

3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。

三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。

2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。

四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。

五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。

六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。

以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。

一年级数学下册认识厘米1

12/9/2021
第十四页，共十四页。
8 厘米，牙刷(yáshuā)长
对吗？
第九页，共十四页。
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比 4厘米长一些 (lí mǐ)
(yīxiē)
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0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
第十二页，共十四页。
谢谢！ (xiè xie)
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内容(nèiróng)总结
青岛版一年级数学下册。认识厘米。1.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助(jièzhù)实物初步建立1厘米的长度概念。3.在测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11。牙刷长8 厘米，对吗。比长一些。谢谢
青岛(qīnɡ dǎo)版一年级数学下册
认识厘米
第一页，共十四页。
教学目标 (jiāo xué)
1.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助 (jièzhù)实物初步建立1厘米的长度概念。
2.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
3.在测量活动中，体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
第二页，共十四页。Biblioteka cm10 11 12
第三页，共十四页。
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5cm 4cm
10cm 7cm
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认识厘米数学教案6篇

认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案

人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。

重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学打算：教具：学生尺、课件。

学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。

教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。

小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。

看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。

现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。

小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。

视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。

还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。

每条长刻度下面都对着一个数。

刻度0表示起点。

（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。

今日我们就来相识这个新挚友。

板书（相识）2.相识厘米。

（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。

瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。

【同步备课】第1课时认识厘米 (教案)二年级数学上册(人教版)

【同步备课】第1课时认识厘米（教案）二年级数学上册（人教版）课时：2课时一、教学目标：1. 知识与技能：认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，能正确地用尺量物体的长度，会画规定长度的线段。

2. 过程与方法：在实践操作活动中认识长度单位，培养学生的动手操作能力、观察能力和估测能力。

3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生团结协作、积极参与、主动探索的精神。

二、教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。

三、教学难点：正确地用尺量物体的长度，会画规定长度的线段。

四、教具准备：直尺、铅笔、练习本、彩色笔、实物投影仪、多媒体课件。

五、教学过程：1. 导入新课（1）同学们，你们知道小明的身高吗？他是我们班的同学，我们可以用什么方法来测量他的身高呢？（2）同学们，你们知道我们平时用的尺子是用来测量什么的吗？今天我们就来学习一下如何用尺子来测量物体的长度。

2. 新课教授（1）认识直尺首先，我们来认识一下直尺。

直尺是一种测量长度的工具，它通常由塑料或金属制成，上面有一条直线，这条直线就是我们用来测量物体长度的基准线。

（2）认识厘米接下来，我们来认识一下长度单位——厘米。

厘米是国际上通用的长度单位之一，用符号“cm”表示。

1厘米等于0.01米。

（3）建立1厘米的长度观念我们可以通过比较1厘米的长度和身边物体的长度来建立1厘米的长度观念。

比如，我们可以比较一下1厘米和我们的指甲盖、铅笔的长度等。

（4）测量物体的长度现在我们已经认识了厘米，接下来我们就来学习如何用尺子来测量物体的长度。

测量物体长度时，我们需要将尺子的基准线对准物体的一端，然后读取尺子上与物体另一端对齐的刻度值，这个刻度值就是物体的长度。

（5）画规定长度的线段学会了测量物体长度后，我们再来学习如何画规定长度的线段。

画线段时，我们需要先在纸上画一个点，然后将尺子的基准线对准这个点，再用铅笔在尺子上找到规定长度的刻度，最后将尺子移到纸上，用铅笔画出线段。

人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案

人教新课标二年级数学上册1 《长度单位——认识厘米》教案一. 教材分析《长度单位——认识厘米》这一课，是小学数学人教新课标二年级上册的第一课。

本节课主要让学生认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度，是学生学习长度单位的基础知识。

通过本节课的学习，学生能够理解厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体长度的方法，为以后学习更高级的长度单位打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于长度单位这个概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位，让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位厘米，知道1厘米的意义。

2.学会用尺子测量物体的长度，并能正确读取数据。

3.培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：认识长度单位厘米，学会用厘米作为单位测量物体的长度。

2.难点：理解厘米的概念，掌握用厘米测量长度的方法。

五. 教学方法1.直观演示法：通过实物、图片等引导学生直观地感受长度单位。

2.操作实践法：让学生在实际操作中掌握长度单位的概念和测量方法。

3.小组合作法：培养学生的团队协作能力。

4.游戏教学法：激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教具：尺子、厘米单位卡片、实物等。

2.学具：每人一把尺子、练习本。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道我们平时测量物体长度时用的是什么单位吗？今天我们要学习一个新的长度单位——厘米，你们想不想知道厘米是什么样子呢？2.呈现（10分钟）教师向学生介绍厘米的概念，并通过实物、图片等引导学生直观地感受厘米。

同时，让学生用自己的尺子量一量课本的长度，并记录数据。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用厘米作为单位测量教室里的物体长度，如桌子、椅子、黑板等。

学生互相交流测量方法，并记录数据。

认识厘米,二年级上册,第1课时

第一单元长度单位第1课时认识厘米学习内容课本第2～4页例1～例3，第8页练习一第1～2题。

学习目标认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

课文讲解图形成为数学研究对象的真正动力是土地测量等生产实践。

要度量一个量，可以像用勺子一次次地舀空装满水的容器那样，用一个单位去量那个量。

度量一个量需要标准单位，而度量的结果是一个数。

由于有许多不同的量，故需有许多不同的单位，如长度、面积、体积、质量等经过度量，便成了量值。

为了学会如何应用数学，学生就应该学习各种量的起源、特征，并弄懂它们之间的关系，应该说这也是数学1。

米和厘米是两个最基本的长度单位。

如果孩子对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

比如，孩子形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。

反过来，孩子在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。

例1，体会统一长度单位的必要性。

有两个层次：一是选定单位，用身体的一部分如臂展、拃、足长作单位测量长度；二是统一长度单位。

用人的身体的一部分作为测量长度的单位，渗透着数学文化。

例2，初步认识用“厘米”进行测量。

在初步建立体会统一长度单位的必要性之后，直接告诉孩子“尺子是测量长度的工具，尺子上的‘厘米’就是一个统一的长度单位”。

而后，让孩子通过直观感受用尺子比划出1 厘米的长度，给出1厘米的符号表示，并结合生活经验，如手指、田字格、图钉等帮助孩子建立1厘米的1[荷兰] 弗赖登塔尔著.《作为教育任务的数学》(M).陈昌平等编译.上海:上海教育出版社.1995:160-172.表象。

例3，用标准的方法测量纸条的长度。

在一年级时，常常用尺子让孩子认识20以内的数，所以长度、尺子、长度单位等知识对孩子来说不是一无所知。

苏教版数学二年级上册五厘米和米_认识厘米(1) 教案

认识厘米教学目标：1、经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，学会用厘米为单位的测量方法，能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2、在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，了解物体、线段长度的含义和表达方法。

3、学生在测量、画图等活动中，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的表象。

课前交流：1、课件出示小篆体的“尺”字，让学生猜猜这是什么字？揭示谜底，问：尺子有什么用处？2、古代人没有尺子，他们又是怎样知道物体的长短的？（课件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官测量物体长度的图片。

）教学过程：一、创设情境，产生测量需要1、师：通过课前的交流，我们知道古代人真聪明，可以用手指、手掌等当工具来测量，那你也能像古人一样想出很多办法来测量我们的课桌长边的长吗？2、交流：（1）你是用什么来量的？你量得的结果是多少？（2）同样长的桌子为什么测量的结果不一样呢？3、小结：对呀，因为测量的方法不同，所以测量的结果也就不同。

看来在测量物体的长度必须有统一的单位，为了测量的准确和交流的方便，人们变发明了一种测量物体长度的工具—尺子，现在就让我们一起认识这位朋友。

二、尝试感悟，建立厘米的长度观念1、认识尺子：师：老师这儿有一把,可缺了点什么？（以下顺序可以互换）①认识刻度线师：尺子上有什么？（有刻度，一个一个的小道道。

）师：这些长短不一的线叫刻度线。

尺子上还有什么？②认识数字师：是的，在这些数是…？这些数正好在长刻度线的下面，数几就表示刻度几。

其中最小的是几？那你们知道尺子上的刻度0表示什么？师：没错。

0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起点的意思。

我们在测量的时候，一般以这个0作为起点，开始测量，所以0在尺子上很重要。

（板书：刻度0表示起点。

）③认识长度单位：厘米师：尺子上还有一些东西，也许你们平时没有注意到。

长度单位认识厘米教学设计(1) -完整获奖版

第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：本单元教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

3、改变了线段的编排。

单元教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、在活动中，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。

单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

单元课时安排：约7课时第一课时统一长度单位认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。

教学目标：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

3、体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学过程：一、创设情境，导出问题。

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。

请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一条裤子，小裁缝热情地接待了客人。

紧接着，裁缝师傅认真的量出了裤子的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了裤子，并缝制好了。

认识厘米用厘米量

认识厘米用厘米量随着科技的发展，现代人的生活与工作越来越离不开各种尺度单位，厘米作为一种重要的长度单位，被广泛应用于物理、生物、化学等许多领域。

然而，很多人对于厘米的理解与运用还十分模糊，甚至会在测量时出现误差。

因此，认识厘米并且正确运用厘米量成为非常必要的一项技能。

首先，厘米是什么？厘米是长度计量单位，1厘米等于0.01米，是长度单位制中的十分之一。

厘米的国际单位是cm，是国际通用的单位。

使用厘米量，可以测量物体长度、宽度、高度、直径以及各种尺寸，无论是日常生活还是各种行业的应用中，都十分常见。

那么，我们该如何使用厘米量进行测量呢？对于测量长度和宽度，通常使用卷尺。

我们需要对卷尺进行校验后再进行测量。

正确校验过的卷尺可以测量最小的1毫米，而且通常分米和毫米不用编号，每隔10毫米刻度一个数字，卷尺的0刻度应在测量物体的一端位置，需紧贴物体表面，并确认卷尺没有松弛。

如发现卷尺松弛，测量结果可能会偏小，需要重新进行测量。

测量长度时，密切注意尺子必须水平地放置，准确读出对应的数值，避免让卷尺与目标物体交叉发生。

在测量宽度时，通常不允许直接从上面测量物体。

而应该将卷尺放置在物体底部，确保水平，然后将读数与上述对应，得到物体的宽度值。

不仅如此，厘米量的测量范围非常广泛，涉及到各种物体形状和尺寸，尤其在制作衣服、家具、工具、设备等领域的设计制作过程中，都需要运用到厘米量。

此时，通常使用的是卡尺。

卡尺有不同的类型和尺寸，每个人需要根据自己的具体需求和情况选用不同大小的卡尺。

当我们使用卡尺时，我们应该注意以下几点：首先，卡尺的小尺寸千万不可直接用于物体测量，必须使用过渡块，此块必须与卡尺本身相对应，并严格保持平衡状态。

其次，对于圆形物体的测量，通常要使用扣尺。

在使用扣尺时，最好把卡尺咬紧后再进行测量，以防止物体与卡尺间出现缝隙，导致测量误差。

此外，在进行厘米量测量时，我们还需注意以下几点：1、在测量不规则形状物品时，不要轻易做出偏见性判断，需要仔细察看其形状全貌，然后谨慎测量。

认识厘米和用尺子量课件.(1)

认识厘米和用尺子量课件.一、教学内容本节课我们将学习《数学》教材第三单元“长度的测量”中的第1课时“认识厘米和用尺子量”。

具体内容包括：理解长度单位厘米的概念；学会使用尺子进行长度的测量；掌握读取尺子上刻度的方法。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握长度单位厘米，学会使用尺子进行测量，并能准确读取尺子上的刻度。

2. 过程与方法：通过实践情景引入和例题讲解，培养学生动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，增强对测量长度的自信心。

三、教学难点与重点教学难点：理解厘米的概念，正确使用尺子进行测量。

教学重点：掌握读取尺子刻度的方法，能准确测量长度。

四、教具与学具准备教具：尺子、课件、实物（如铅笔、书本等）。

学具：每组一把尺子，若干张白纸，铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些生活中需要测量长度的场景，如量衣服、书本等，让学生认识到长度测量在实际生活中的重要性。

2. 教学新课：a. 讲解厘米的概念，让学生了解1厘米的实际长度。

b. 演示使用尺子进行测量，强调尺子的正确使用方法。

c. 讲解读取尺子刻度的方法，让学生学会准确读取长度。

3. 例题讲解：通过课件展示例题，讲解解题思路和步骤，引导学生学会运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：让学生分组进行测量实践，测量铅笔、书本等物品的长度，并记录结果。

六、板书设计1. 长度单位：厘米2. 尺子使用方法3. 读取尺子刻度的方法4. 例题及解题步骤七、作业设计1. 作业题目：测量自己的铅笔、书本、课桌等物品的长度，并记录下来。

2. 答案：根据实际测量结果填写。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生思考如何测量弯曲物体的长度，激发学生的探究兴趣。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学过程中的核心，对于本节课而言：1. 教学难点：理解厘米的概念和正确使用尺子进行测量。

1.1 认识厘米

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认识厘米
例2
你知道1厘米有多长吗？
刻度线
刻度0
长度单位数
厘米是国际上统一使用的长度单位，“厘米”可以用“cm”表示。
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认识厘米
直观感知1厘米的长度。
0和1之间的长度是1厘米。尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。
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认识厘米
哪些物体的长度大约是1厘米？
厘米
食指宽大约1厘米
厘米
田字格宽大约1厘米
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伴你成长
方法提示：
一放正，二对“0”，三读数。
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认识厘米
课堂练习 1.判断：铅笔长6厘米。（× ）
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认识厘米
2.量一量。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
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认识厘米
3.估一估。
大约（ 9 ）个长。
大约（ 3 ）个长。
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认识厘米
4.用尺子量一量。
（ 7 ）厘米（ 3 ）厘米
有5拃长。
有3拃长。
量的都是课桌的长，为什么量得结果却不一样呢？
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认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
学生的拃比老师的拃短一些。老师的拃比学生的拃长一些。
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认识厘米
用拃作为长度单位量课桌的长度：
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量出的结果也就不同，这就需要统一长度单位。
厘米
图钉的长大约1厘米
测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。
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认识厘米
例3
例3.量一量下面纸条的长度。
如何测量纸条的长度呢？

二年级数学上册课件 1. 认识厘米人教版(共36张ppt+内嵌视频)

1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
学生尺上，相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度是1厘米
0厘米 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
0厘米 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
手指的宽大约是1厘米
找一找，我们生活中还有哪些物体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
画一条长4厘米的线段。
可以从刻度“0”开始画，画到刻度“4”。
画线段时，一般从刻度“0”画起。
画一条长5厘米的线段。
从刻度“0”开始画，画到刻度“5”。
哪条线段长？长线段比短线段多多少厘米？
6厘米
9厘米
0厘米 1
刻度线刻度
量比较短的物体的长度，可以用
厘米做单位。
你能找出1厘米吗？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
1厘米
1厘米
厘米可以用字母“cm”表示 1厘米可以写成1cm
相邻两个数对应刻度之间的长度都是1厘米。
找一找，我们生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？
0厘米 1
2
34
5
6
7
8
9
10 11
人教版二年级数学上册第一单元
认识厘米
量一量课桌有多长。
小明