14-植树的牧羊人_语文_初中教育_教育专区.ppt
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第14课植树的牧羊人PPT教学课件
洲，使万人享受幸福生活的故事。
2020/10/12
13
2.本文主要的写作手法是什么？ 【答案】对比。
2020/10/12
14
1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？ 【答案】议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨 无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开 宗明义、提挈全篇的作用。
2020/10/12
5
一 读一读字音
dòng jiǎn chuò kāng kǎi zhàng péng
栋
拣
戳 慷慨 帐篷
fèi xū hū xiào gǔn tàng 废墟 呼 啸 滚 烫
zhāng yáng 张扬
Liū dá zhuó mó wēi bó yìng lǎng
溜 达 2020/10/12
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同
之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还
有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰
面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财
物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自
然，不拘束”的意思。
2．琢磨：
2020/10/12 思索；考虑。
8
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
2020/10/12
18
句段品析
4、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。”这句话运用了什么修辞手 法？有什么作用？ “神秘泉水”运用了比喻，生动形象地 写出了牧羊人给“我”的初步美好印象及 所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处 带来生机和活力，为下文内容的展开埋下 伏笔。
2020/10/12
19
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
2020/10/12
13
2.本文主要的写作手法是什么？ 【答案】对比。
2020/10/12
14
1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？ 【答案】议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨 无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开 宗明义、提挈全篇的作用。
2020/10/12
5
一 读一读字音
dòng jiǎn chuò kāng kǎi zhàng péng
栋
拣
戳 慷慨 帐篷
fèi xū hū xiào gǔn tàng 废墟 呼 啸 滚 烫
zhāng yáng 张扬
Liū dá zhuó mó wēi bó yìng lǎng
溜 达 2020/10/12
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同
之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还
有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰
面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财
物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自
然，不拘束”的意思。
2．琢磨：
2020/10/12 思索；考虑。
8
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
2020/10/12
18
句段品析
4、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。”这句话运用了什么修辞手 法？有什么作用？ “神秘泉水”运用了比喻，生动形象地 写出了牧羊人给“我”的初步美好印象及 所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处 带来生机和活力，为下文内容的展开埋下 伏笔。
2020/10/12
19
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
人教版七年级(上册)语文 14-植树的牧羊人PPT课件
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人 （1913年）
再见牧羊人 （时隔六年）
为 “我”打水，拣橡子， 荒野无际，泉眼干涸，
种橡树。 自信平和
房屋倒塌
身体硬朗，沉默，改养 蜜蜂，一直在种树。
橡树、山毛榉树、白桦 树成林，看到了溪水
最后一次相见 （1945年6月）
87岁，健在
建起了干净的农舍、泉水 源源不断，一万多口人幸 福生活
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着在无边无际的荒野 中”等环境，这对表现主题有什么作用？
• 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、 废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候 都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的 乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创 造的奇迹。
课文按照时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高 原上的变化。默读课文，填写下表。
让.乔诺
导入
初遇牧羊人 （1913年）
再见牧羊人 （时隔六年）
为 “我”打水，拣橡子， 荒野无际，泉眼干涸，
种橡树。 自信平和
房屋倒塌
身体硬朗，沉默，改养 蜜蜂，一直在种树。
橡树、山毛榉树、白桦 树成林，看到了溪水
最后一次相见 （1945年6月）
87岁，健在
建起了干净的农舍、泉水 源源不断，一万多口人幸 福生活
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着在无边无际的荒野 中”等环境，这对表现主题有什么作用？
• 为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、 废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候 都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的 乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创 造的奇迹。
课文按照时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高 原上的变化。默读课文，填写下表。
让.乔诺
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《植树的牧羊人》PPT课件
题目作用 标题设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
本文讲述了一个孤独的 牧羊人凭一己之力和数十年 的坚持，种植大片树林，把 废墟变成绿洲的故事。
整体感知抢答题：源自1、牧羊人叫什么名字？“我”初遇牧羊人时他多大 岁数了？
艾力泽•布菲
五十五岁了
2、牧羊人为什么要选择种树？
文体知识
小
人物
说
三
情节
要
素
环境
体裁·小说
主要人物
人物描写包括： 外貌描写、语言描写、动作描
次要人物 写、神态描写、心理描写
开端、发展、高潮、结局
自然环境 社会环境
检查预习
字音字形
慷慨（ kānɡ kǎi） 干涸（ hé ）
坍塌（ tān ）
鲜嫩（ nèn ）
酬劳（ chóu）
废墟（ xū ）
薰衣草（ xūn ） 戳穿（chuō）
语言赏析
在第⑳段中,作者描写了哪些景象? 其目 的是什么?
干净的农舍,废弃的村子一点点重建起来； 干涸已久的地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜 嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适 地生活，有人从地价昂贵的城市搬到这里安 家。此处的环境描写与上文有关此处的荒废 景象形成了鲜明的对比，从侧面突出了牧羊 人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、 勤勤恳恳的精神。
艺术特色
2、善用对比手法。
本文运用多种对比手法，其一是场景对 比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机盎 然景象前后变化进行对比，将废墟上刺耳 的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的 对比；将牧羊人创造与战争及人类对自然 环境的破坏进行对比等，通过对比，突出 了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神 ，增强了艺术感染力。
七年级上册语文14植树的牧羊人课件PPT
0 7
di
er zhang jie
第二章 节
教学分析
2.1 教法分析 三段式教学法=尝试法演示法+任务驱动法
形
因
循
分
势
材
序
层
新
施
渐
兼
颖
教
进
顾
0 9
di sa zhang jie
第 三n 章 节
学法分析
从读书中来学到探索发现 从动手中来学到更多能力
3.1 学法指导
从问题中来学到思考质疑
从读中学、问中学、动中学、练中学 来达到 乐学、 会学、 善学、 志学的 目的， 以便更 好的提 高和巩 固自身 的能力
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
创设情境
为了激发学生探究的好奇心和兴趣， 让学生 在轻松 的氛围 中学习 。
1 4
4.3 出示目标
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
输入描述性文字输入描述性文字 输入描述性文字输入描述性文字
课堂探究： 1． 你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
读写结合
• 找出文中最主要的写作手法，体现作者是 如何表达的，有怎样的表达效果？
• 1．你认为文中最主要的写作手法是什么？ 作者是如何运用的？有怎样的表达效果？ 对你的写作有怎样的借鉴作用？
• 2．以《最让我感动的人》为题，写一篇 600字以上的文章。
3．“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是 公有地，还是私有地，跟我种树有什么关 系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
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14.“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的 老人.我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知 道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有” 三个词有什么表达效果？ 【答案】 “几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我” 对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现 了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调 困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
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11.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况 有何作用? 【答案】此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况, 丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家 庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的 毅力和伟大的壮举。
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游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
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8．不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。
9．刨根问底： 比喻追究底细。形容钻研的精神。
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请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
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3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就： ①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸： 发出高而长的声音。
6．沉默寡言： 形容性情沉静，不声不响，很少说话。
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14.“从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的 老人.我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知 道这有多难!”句中的“几乎”“从没”“只有” 三个词有什么表达效果？ 【答案】 “几乎”说明看望次数之多，充分表现了“我” 对“这位植树的老人”的敬佩之情；“从没”充分体现 了老人的坚强毅力和无私奉献精神；“只有”强调 困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。
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11.在11段中插叙有关牧羊人三年来的生活及家庭情况 有何作用? 【答案】此处插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况, 丰富了文章内容,便于全面了解牧羊人的生活及家 庭背景,体现其生活的孤独和艰辛,展现其顽强的 毅力和伟大的壮举。
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游业变得火爆起来，假期里各景点游人络绎不绝。
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8．不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。
9．刨根问底： 比喻追究底细。形容钻研的精神。
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请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
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3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就： ①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。
5．呼啸： 发出高而长的声音。
6．沉默寡言： 形容性情沉静，不声不响，很少说话。
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初中语文植树的牧羊人PPT课件(完美版)
3.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
运用了议论、抒情的表达方式，作者直接抒发了对牧羊人的敬佩之情，赞美了 牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开 头段。
身体还硬朗，种树养蜂
看到溪水，树木长高
最后一次相见
87岁，信念坚定
充满生气，变得富饶
3.文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？ 种的树有： 橡树 山毛榉 白桦树
种植橡树的过程： 认真地挑选橡子 把装着橡子的袋子在水里泡一下
用铁棍在地上戳了一个坑
在坑里放进一颗橡子
仔细埋上泥土
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让·乔诺
法国作家、电影编剧 长篇小说《屋顶上的轻骑兵》被改编成电影。 曾应征入伍，经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平信念 作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》
了解作品
《植树的牧羊人》节选自绘本《植树的男人》。课文原来的题 目是《种植希望与幸福的人》。这篇短篇小说原是1953年作 者让·乔诺应美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、难忘 的人是谁”的专题约稿而写的。事后让·乔诺发表声明说，写 的是故事，艾力泽·布菲是虚构的。
2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着 一锅热腾腾的汤。 室内的环境 突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（2）那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿 过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析）
《植树的牧羊人》ppt课件
最后相见
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声。
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸 福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖 了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的 鲜嫩薄荷。
旁骛地种树，依然沉默不语。
87岁，年事已高；住在自己凭一 己之力建成的乡间。
高原的情况
毫无生趣；村落都成了废墟； 环境恶劣。
乡景依旧如昔，但已萌发生机 ；树木已然成片，蔚然成林； 干涸的河床有了淙淙的水流；
各种草木开始复现。
景象完全改观了，甚至连空气也 不一样了；整个乡间散发出健康 与富裕的光芒；人们搬了回来， 处处呈现着幸福与安适的景貌。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第1课时
一颗露珠，可以折射整个世界的风景，一个人，也可 以创造前所未有的奇迹，同学们，你见过最难忘的平凡人 有谁呢？
一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的 双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让· 乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大 的牧羊人。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
3.初次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
学习目标
1.熟记“涸、坍塌”等字词的读音,熟记“慷慨、酬劳” 等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。（重点）
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声。
1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸 福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖 了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的 鲜嫩薄荷。
旁骛地种树，依然沉默不语。
87岁，年事已高；住在自己凭一 己之力建成的乡间。
高原的情况
毫无生趣；村落都成了废墟； 环境恶劣。
乡景依旧如昔，但已萌发生机 ；树木已然成片，蔚然成林； 干涸的河床有了淙淙的水流；
各种草木开始复现。
景象完全改观了，甚至连空气也 不一样了；整个乡间散发出健康 与富裕的光芒；人们搬了回来， 处处呈现着幸福与安适的景貌。
七年级语文上册
13 植树的牧羊人
第1课时
一颗露珠，可以折射整个世界的风景，一个人，也可 以创造前所未有的奇迹，同学们，你见过最难忘的平凡人 有谁呢？
一位孤独的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的 双手创造了一个了不起的奇迹。今天让我们一起走进让· 乔诺的绘本故事《植树的牧羊人》，认识这位平凡而伟大 的牧羊人。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
3.初次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
学习目标
1.熟记“涸、坍塌”等字词的读音,熟记“慷慨、酬劳” 等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。（重点）
初中七年级上册语文 第14课《植树的牧羊人》课件PPT
【交流点拨】 这些有议论色彩的语句，不仅高度评价牧羊人无
私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬 佩之情。
课堂小结
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索， 条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感 染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行 文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我” 作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过 “我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一 生做出了高度的评价。
这几个比喻句，前两句描摹声音，十分形象贴切 ，也符合写景的整体气氛。第三、四两句写景， 前者是远景，比喻生动，后者是写近景，用新奇 的比喻，不仅写出了心生的白桦林的外形，而且 写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的 神韵。
迁移拓展
结合自身经历与阅读体验，说说牧羊人的故 事给你怎样的启示？
我们的身边有没有这样无私奉献的人？
默读课文，整体感知： 用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故
事。
文章讲述了一位50多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高 地牧羊，37年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变 成绿洲，变成富裕的村庄的故事。
“我”在文中起什么作用？
“我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。
1.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文， 勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。
植树的牧羊人
教学目标
1.默读课文，勾画关键语句。、 2.精读叙事部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
激情导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿 大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并 荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。 这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加 拿大魁北克省多了150万棵树。这部作品就是
私而善良的举动，而且抒发了作者对牧羊人的敬 佩之情。
课堂小结
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索， 条理清晰。叙事描写细致生动，用词准确，极富感 染力，字里行间含蓄着作者的深情；结构严谨，行 文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我” 作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过 “我”的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一 生做出了高度的评价。
这几个比喻句，前两句描摹声音，十分形象贴切 ，也符合写景的整体气氛。第三、四两句写景， 前者是远景，比喻生动，后者是写近景，用新奇 的比喻，不仅写出了心生的白桦林的外形，而且 写出了其勃勃生机和青葱之感，写出了风景的 神韵。
迁移拓展
结合自身经历与阅读体验，说说牧羊人的故 事给你怎样的启示？
我们的身边有没有这样无私奉献的人？
默读课文，整体感知： 用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故
事。
文章讲述了一位50多岁丧亲的牧羊人，去阿尔卑斯山高 地牧羊，37年如一日的在那里种树，把一片不毛之地变 成绿洲，变成富裕的村庄的故事。
“我”在文中起什么作用？
“我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实性。
1.课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人 三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文， 勾画出标志故事情节发展的语句，完成下表。
植树的牧羊人
教学目标
1.默读课文，勾画关键语句。、 2.精读叙事部分，了解牧羊人这个人物形象，感受人物精神和人格魅力。 3.结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。
激情导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿 大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并 荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。 这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加 拿大魁北克省多了150万棵树。这部作品就是
《植树的牧羊人》 PPT课件
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持 不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了 植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无 限敬佩之情。
课文解读
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可 以肯定地说，这是一个难得的好人。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi） 干涸（ hé ） 坍塌（ tān
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ）
●●
酬劳（chóu） 废墟（ xū
●
●
薰衣草（ xūn ）
●
滚烫（tànɡ ） 光秃秃（ tū ）
●
●
流淌（ tǎnɡ ）
●
硬朗（yìnɡ lǎnɡ
●●
沉默寡言（ɡuǎ ） 刨根问底（ páo ）
14 植树的牧羊人
部编人教版·七年级上册
学习目标
1.了解作者及相关文学常识、梳理文章的叙事顺序与情节结 构。(重点) 2.学习掌握文章抓住特点描写人物的方法及叙议结合的表现 手法。（难点） 3.感悟植树老人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态 环境的感情。(重点)
新课导入
同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？
结构梳理
荒地 光秃秃的山 高原：干旱无比
初遇牧 狂风呼啸 游人稀少
羊人 “爬”“戳”——老人艰难植树
“放”“盖”
植
树 的
地毯 薄雾 茂盛 再见牧
高原：溪水 奇迹
牧
羊人 湿润 鲜嫩 挺拔
羊
人
硬朗 一直在种树——老人执著奉献
新人教版语文七年级上册第14课《植树的牧羊人》ppt课件PPT24页
就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
新人教版语文七年级上册第14课《植 树的牧羊人》ppt课件
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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