杜郎口中学学生的一天

合集下载

杜郎口中学,一个让人惊叹的地方

杜郎口中学，一个让人惊叹的地方（在杜郎口学习期间，好像觉得他们也就那么回事。

可如今，静心回味的时候，却觉得可写的东西太多太多……）二〇一二年十一月十八日至二十三日，在学校领导的精心安排下，由孟董事长和几位校长带队，我们七年级教师参观学习了山东省聊城市茌平县杜郎口中学。

后来我又和其他五位同志在阚校长的带领下进行了为期一周的深入学习，感受颇深。

这所学校敢为天下先的创新模式，让我大开眼界，受益匪浅。

走进杜郎口中学，我不停的发出惊叹，首先我惊叹他的小，小的出乎意料，在我的想象中，这所全国名校应该面积广阔，生源众多，就像一所地方大学，或者接近于我们黄淮学院的规模。

可是这里呢，校园很小而且建筑拥挤，建筑样式也毫无新意。

学生只有700多，老师只有几十位。

整个校园景观与其说朴素不如说太普通。

让我很难和全国名校联系起来。

可是仔细观察，慢慢我发出第一个赞叹，这里校园文化气氛格外浓厚，处处激励人教育人。

所到之处没有任何的纸屑与杂物，非常干净整洁。

这是我们其他学校难以做到的。

到的时候是周日傍晚，学校安排我们在校内的学术交流中心住宿用餐。

我当时还不乐意，认为在校内肯定没有好的接待条件，偷偷埋怨学校太小气。

可是一走进校内宾馆，让我有点受宠若惊，整洁崭新的交流中心设施齐全先进，服务人员素质很高责任感强。

让我们忘记了这里是偏僻的农村，仿佛身处现代化的大都市。

晚餐时间到了，去餐厅吃饭，途经学生餐厅，我看到了不可思议的一幕：近千名学生用餐，却只听到餐盘移动的声音和广播里的音乐声。

学生就餐是自助餐形式，打饭井然有序，吃过饭后，学生的餐盘里只剩下鸡蛋壳儿和碗筷儿，根本看不到浪费的迹象……我很是惊奇，我想即使是到人民大会堂参会的人大代表们，也未必有这样的觉悟。

走进餐厅用晚餐，看到餐厅的服务人员都是农村妇女，对她们的服务质量有点怀疑。

可是一接触，却发现她们彬彬有礼，温文尔雅，这些村妇却都能说出流利的普通话，毫不夸张的说，不亚于我们老师的语言。

杜郎口中学教学模式的利弊

杜郎口中学教学模式的利弊
教育模式是加拿大英属哥伦比亚省提出的一种重要的教育方式，也被称为杜郎口中教育模式。

杜郎口中教育模式旨在为学校提供一种可持续的社区教学方式，以帮助学生实现全面健康的发展。

它具有培养学生自我管理能力和生活技能的优势，为学校和学生提供了一种全新的模式。

杜郎口中教育模式也可以改善学校文化，增强学校的参与度，改善校园环境和学习氛围。

通过该方法，老师可以更好地与学生进行沟通，改进学生的合作能力和社会参与性。

此外，学校可以根据学生的特殊需求自定义课程，并鼓励学生进行个性化的学习。

然而，杜郎口中教育模式也存在一定的弊端。

首先，杜郎口中教育模式要求学生有很高的自律性，学生们往往缺乏自律，因此可能会遭遇学习上的障碍。

其次，由于参与度较高，教师和学生都需要花费更多的时间进行协调，以确保学校可以顺利开展工作。

杜郎口中学,不需要我们仰望

杜郎口中学，不需要我们仰望——我眼中的杜郎口中学听说杜郎口中学，已经是五六年前的事了。

最近，《中国教师报》又重磅重读杜郎口中学，我们才发现，杜郎口中学已经远不是当年初出茅庐的“小牛犊”了。

今天的杜郎口中学，更理性，今天的杜郎口中学更成熟，它带给我们的东西更丰富，它带给我们的思考更深刻。

山是山，水是水，杜郎口中学只是一所普通的农村中学。

杜郎口镇位于茌平县东部，距县城12.7公里，被称为茌平县的“东大门”，是一个版图面积仅为74平方公里的古镇。

清代画家董立元诞生在这里，以他为代表的民间中堂画至今有300多年的历史，在全国民间绘画中占有重要地位，杜郎口也被誉为“中堂画之乡”。

这个曾经的文化古镇，而今又因了一所农村中学名声大振，成为当代中国教育的旗帜。

辗转倒了三次车，在汽车上颠簸了七个多小时，5月19日下午一点多，我终于站在了杜郎口中学的大门口，开始了我的求证、发现、学习之旅。

和在网上看到的一样，学校大门并不怎么金碧辉煌，只是常见的电动伸缩门，门左侧的半墙上，镶嵌着“杜郎口中学”几个镏金大字。

杜郎口中学占地面积66700平方米，建筑面积17009平方米，绿化面积6000平方米。

进得门来，迎着门的是一块很大的泰山石。

正面刻着中国教育学会常务副会长郭振有的题词，背面是一个大大的“实”字，崔校长说这是杜郎口思想的核心。

左右两边都是花坛，里面的花木简洁有序，疏密相间，错落有致。

泰山石的后面，就是学校的办公楼，也是各类参观学习的接待中心。

办公楼的东面是实验楼和学生的宿舍楼，西面是七年级的教学楼和很大很标准的操场，后面是八年级、九年级的教学楼、餐厅、图书楼、教师的宿舍。

整个校园布局虽然合理有序，但在许多硬件建设上还比不上许多地方的先进学校。

杜郎口中学现有教职工83人，学历达标率100％。

其实无论从学历还是从年龄结构上，他们的教师队伍整体构成并不十分理想，正规全日制本科毕业的教师只当基诺少数，和一般的中学相差无几。

杜郎口中学现有16个教学班，学生683人，绝大多数都是本乡镇学校服务区的农村孩子，也有少数慕名而来的外地学生。

2.杜郎口教学模式简介

杜郎口教学模式简介杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。

到目前前来参观、听课的人次已达26万。

98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。

其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。

简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。

鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1、教育理念：以人为本，关注生命；2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。

；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

8、学生、教师、课堂的转轨。

学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。

；⑸由老师变为学生。

课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽安分守己变为超市自选。

杜郎口中学参观学习心得体会

杜郎口中学参观学习心得体会走进杜郎口中学的教室，第一感觉就是真的与众不同，教室里三面都是黑板，走廊里也是黑板，走进它的课堂，更让人瞠目结舌，学生们无惧无畏的发言，快速而有序的爬黑板，围绕着教室四处转着听课情景，学生们或坐或站或蹲的听课场面，激烈而紧张的讨论，无一不深深的触动着我的心灵。

以前也曾参观过许多名校，听过许多大型的优质课、观摩课，没有哪一次让我如此震撼。

杜郎口的课堂真是全“乱”了，他完全打破了以往的教学常规，给人以全新的视觉感受。

他真的实现了“学生是课堂的主人”的教育理念，并充分开发了学生的潜能，开启了学生的智慧之门，使学生各方面的素质都得到了锻炼和提升，使素质教育落到了实处。

通过课堂发言，锻炼了学生的心理素质和语言表达能力；通过小组讨论培养了学生团结合作的精神；通过点评他人，展现了学生细心又公正的精神，这样的课堂怎能不让人振奋呢？如何激发学生的兴趣，杜郎口中学找到了一条可行而有意义的路子，那就是给每一个学生创造充分表现的时间和空间。

我们看到杜郎口中学学生的表现欲望和表现能力是极强的。

他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感。

他们一个个都被激活了，他们每一个人都是充满自信的。

相信他们走上社会也会充满信心和勇气。

杜郎口中学教改的成功让我们真正思考究竟应该如何切实推行素质教育，特别是农村的教育应该怎么做。

有人说中国农村条件差，实行素质教育有困难。

杜郎口中学的成功对此做了有力的回答，素质教育不完全是硬件问题，因为当初杜郎口什么都没有，却走出了一条路。

由此看来，素质教育关键不在于学校的硬件，还在于人的理念。

杜郎口的成功还告诉我们，教师的成长关键在课堂，在实践中磨炼。

现在一说提高教师素质就是请专家来作报告，外出学习。

其实，智慧型教师的成长关键是在实践。

智慧和知识不是同一个概念，智慧的核心是在实践中创造性运用知识去解决问题。

从这个角度看，我认为杜郎口中学的教师在校长的引领下，通过在课堂中的磨炼，已经成长为智慧型老师。

杜郎口教学模式解读

杜郎口教学模式解读杜郎口中学也是一所初中，其生源并不是很好。

所以有些人说，它的模式具有可推广性。

它的课堂模式分两类：一是非常模式：0+45。

这要求教师教的时间是“0”，课堂45分钟全部还给学生。

教师被迫扮演学生的幕后推手，客观上促使教师“独辟蹊径”，研究如何让学生“自己学会”。

二是常态模式：10+35。

教师支配10分钟，学生自主学习35分钟。

它包含：①三大模块，即预习——展示——反馈。

其中反馈模块是对预设学习目标进行的反思和总结，突出“弱势群体”，手段有“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

②三个特点，即立体式（目标任务三维立体式，任务落实到人，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示）；大容量（课堂内容在教材基础上拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验）；快节奏（单位时间内，紧扣目标，周密安排，师生互动，生生互动）。

③六个环节：一是预习交流；二是明确目标；三是分组合作（教师口述任务平均分配到组，一般一组完成一项）；四是展示提升（各小组根据组内讨论情况，对本组学习任务进行评讲）；五是穿插巩固（各小组结合组别展示情况，对本组未能实现的任务进行巩固练习）；六是达标测评。

（杜郎口“三三六”自主学习教学模式，即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

）一所偏居乡间、仅有24间教室、条件落后的山东农村中学，现今已成为中国教育的一道风景（全国先进单位），自《中国教育报》2006年对它进行三次深度报道后，去这所学校参观的超过20万人次。

它的课改师从洋思中学，但有所不同。

两所学校的精髓都是最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价老师的“教”（举手积极，声音洪亮，辩论热烈。

争问抢答，欢呼雀跃。

多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡）。

有人评价其课堂是“知识的超市”，体现了“生命的狂欢”。

杜郎口中学之行学习体会

杜郎口中学之行学习体会第一篇：杜郎口中学之行学习体会杜郎口中学之行学习体会凯里市炉山小学石承敏9月2日至9月6日，我参加了凯里市部分教师到山东杜郎口中学学习。

在这次学习中，我主要参观了学校，完整地听了一节八年级数学课，欣赏了课间操及七年级新生的展示汇报，听了三次报告。

下面就浅谈本次学习的体会，主要从下以几个方面进行阐述：一、主要学习内容回顾本次学习由市教研室领导带队，9月2日上午在市教研室集中时，相关领导提出要求，不要带着批判的眼光去观摩，不管怎样，杜郎口中学的教育改革能吸引了副总理来考察，他们的教育革命是成功的，如果我们的改革也能吸引省长来，你就成功了。

而此次考察学习的重点是看杜郎口中学的新生入校后是怎样学习分组，合作的。

带着新奇和激动的心情，9月3日，我们一行44人终于走进了传说的杜郎口中学，第一眼看到杜郎口中学，只觉得这个学校与我们的普通中学没多大区别，围着学校转了一圈，发现八、九年级的学生统一清一色的校服，虽然七年级的服装还不够统一，可能是刚入学的关系。

学校里面没有小卖部，周围是一大片农田，才由衷地地感觉在这样的环境中，除了学习还能干什么。

我们粗略的看了两栋教学楼，发现每个班的学生都分为六个大组，教室的四周和教室外的走廊墙壁上都是黑板，主要是用来给学生展示的。

七年级所有的新生都在自己的板面学习如何板书，每个班的每个学生的黑板上都有自己相应的名字，而老师的要求就是按照要求写好板书，内容包括汉字和英文字母，每行都有规定的字数，字与字的间距必需适中，而在练习的过程中，除了班主任外，担任本班其他课的教室也要陪同辅导，练习两天后，由年级组长检查验收各班的练习效果来进行评比，并根据情况决定是否继续。

据杜郎口的老师介绍，这段时间还让学生学会分组合作，在一个星期后再来选举组长和班干部。

接下来听了八年级的一堂数学课，其中有一个组不参加课堂学习，老师介绍说这个组属于学习尖子，不需要参加课堂学习，他们需要讨论学习的是高等难度的习题。

到杜郎口中学学习心得体会

走进杜郎口中学感悟杜郎口精神杜郎口中学，我心中的太阳吕晓征杜郎口中学我心中的太阳磁涧一中吕晓征“不入‘狼穴’，焉得‘狼子’”早已不胫而走传为佳话。

公元2008年9月28日至29日，磁涧一中全体教师在贾昆峰校长的带领下终于与杜郎口中学进行了有生以来第一次刻骨铭心的深情相拥。

杜郎口中学犹如一轮喷薄欲出光芒万丈的教育旭日驱散了我们内心的黑暗，照亮了我们改革的光辉前景。

刚一下车，杜郎口中学学术报告厅上方的“以人为本，关注生命”八个大字像鲜红的太阳照耀着我们探求教育改革真谛的渴盼之心。

这种促进学生发展的理念震撼着每一位前来参观学习者的心灵。

一、环境与育人相得益彰杜郎口中学干净整洁的地面是学生们倾泻诗情画意的优质画卷；洁白无瑕的墙壁镌刻着学生们比翼齐飞个性张扬的生命呐喊。

“课堂大舞台，人人展风采”；“挖掘你的潜能，铸造巨大的成功”；“张扬你的个性，描绘不见的人生”等。

教室走廊里飘动着学生们的个性宣言：“教育新风范，来自我展现”。

“开放课堂，心灵飞翔；互动课堂，激情飞扬；动感课堂，个性张扬”。

“你说我论大家讲，你争我抢众人欢”。

“老师的鼓励犹如七彩的阳光照亮我的心房，漫漫三年之旅，我愿与教改结伴而行”等。

不是名言，胜似警句。

使每一个前来参观学习者怦然心动，内心激起学习的飓风狂涛！二、内容与与形式完美统一课堂教学，师生互动，小组交流，生机盎然，如坐春风。

教室内无讲台没讲桌，四周黑板环绕，一面阳光学普照；教室外走廊被白板铺满。

从而为学生创造了巨大的自我展示时空。

学生或读或写，或演算或描绘，或引吭高歌或翩翩起舞，杂而不乱，有条不紊。

真正体现了我的课堂我主宰，我的人生我把握。

使学生自主学习、独立学习的现代化学习模式霸气十足；真正凸显了为学生的生命负责，为学生终身发展奠基。

课堂因自主而发展，教师因发展而幸福……三、学以致用，更上层楼行动是实践者最美丽的语言。

我一定要上好预习课，展示课，反馈课。

认真钻研并组织好小组交流合作这一学习形式；确立学生在课堂学习中主人翁地位；确立“教服务于学”的教学原则；确立预习自学在教学中的重要地位；确立“课堂教学动而活”的灵魂。

我看到杜郎口中学课堂风暴四大亮点

我看到杜郎口中学课堂风暴四大亮点主题词：漂亮·精神·精彩·深刻金秋送爽，风光无限。

九月二十八日，我们学校冒雨驱车，日夜兼程，一大早便来到全国教学改革的窗口学校——杜郎口中学。

在这里我看到了四大这点。

一、学生的板书太漂亮了。

我听的第一节课是初中一年级数学课，不是这节的内容和形式吸引了我，而是在门口听到了同学们刷刷的写字声打动了我，他们的板书恭恭正正，一笔一画。

他们写的字大小一致，成行成列，给人印象是美观大方干干净净。

在板演几何图形时，为了突出相关条件，为了显示重点难点，同学们用不同的颜色，不同的字体在图形旁边加注解题过程，思考分析，他人点评，还有知识点，关键点、疑难点等等。

让人看了一目了然，清清楚楚。

下课了，我又从一楼走到三楼，看到从地面到墙壁，从教室内外到走廊上下挂满了同学们的名言名句，书画作品：“我的课堂我作主，我的课堂主宰”、“我参与，我快乐，我自信，我成功”、“一片鸟儿飞蓝天，一个梦想会实现”。

二、学生的状态太精神了。

他们的学生长得并不水灵秀气，更谈不上美丽潇洒，但他们个个精神抖擞，生龙活虎，他们做操时并不十分整齐，但人人都很用心，都很用力，都很认真，他们在操场上你追我赶，好不快乐。

三、学生的表现太精彩了。

他们学生都很自信，善于表现，上课的时候站在排前落浇大方，发言的时候坚强有力，声音宏亮，讨论的时候敢说敢问，自然流畅……他们非常投入，他们相互欣赏，老师提问争先恐后，纷纷登场，他们有问有答，你说我讲，他们完全陶醉，他们放飞梦想。

四、我们感受太深刻了。

我深知，杜郎口中学课堂风暴有三大主题：①课堂主体式。

上课前老师将目标和学习任务，分解到每个同学，每个小组来完成，充分调动每个学生主体作用，充分发挥每个小组集体智慧，充分体现老师的导读地位，多层次多角度多主位进行探究思考，进行交流反馈。

②课堂大容量。

老师驾驭教材熟练，学生课前预习到位，老师准确把握课程标准，学生善于寻找重难疑点；老师及时启发点拨，学生不断拓宽提升，老师退居幕后，学生走到台前，老师提前预设，学生相互争论，教室三面黑板，地面也是作业……③课堂快节奏。

让学生动起来

让学生动起来，让课堂活起来!(杜郎口中学参观学习感触TOP10)长丰县朱巷中学——徐松2010年三月三十号早晨，我们朱巷中学一行十一人在徐革新校长的带领下，走进了慕名已久的山东杜郎口中学，开始了半天的参观学习。

半天下来，我的内心受到了巨大的震撼，受益良多！他们的教学模式让我耳目一新，心潮澎湃。

这是一次视觉与思想的饕餮盛宴，同时也带给我很多感触和反思。

感触一、学校“普通”：以前我也听说杜郎口中学是一所普通的农村中学，可我总是有些怀疑，不相信一所农村中学能享誉全国。

可这次眼见为实，杜郎口中学确实为一所普通的农村中学，而且所处地域非常偏僻。

可是它也不普通，几栋漂亮的教学楼，整洁干净的校园，能容纳一千多人的报告厅，大气美观的田径场，这些可不是一般农村中学所能拥有的。

最主要的是，这所学校经过10年的教学改革，以“教育超市”的教学模式，走出了一条农村教育改革的新路子，成为国内众多学校学习的楷模。

凡到杜郎口中学参观学习过的教育界人士无不惊叹其教学模式的新奇，更有教育专家称，杜郎口中学掀起了农村教育的一场革命。

它不普通！感触二、校长“普通”：以前我认为这所名校的校长肯定是位资深的教育专家，名牌大学毕业，高学历。

可是走进校园看到他的简历后，才知道他于1962年11月生，1981年中师毕业参加教育工作，1997年4月任山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长至今。

搞了半天，这位名校长却是一位普通的农村的教育工作者。

然而就是这样一位普通的农村的教育工作者带领全校师生经过十年的创新、改革、实践和探索，逐渐形成了“快乐学习、幸福成长”的办学宗旨；形成了以培养“自主、自信、自强不息的性格，勇敢有为、探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质”为目标；教师形成了“相信学生、发动学生、利用学生、发展学生”“不改变，就是不作为”、“放手就是爱”等理念。

学校先后被评为“全国学校规范化管理示范单位”、“山东省教学示范学校”等数十个市级以上荣誉称号。

让学生动起来

让学生动起来——春华中学学习“山东杜郎口”教学模式有感我是河北师大中文系04级的一名实习生。

被安排到邯郸峰峰春华中学实习。

我被安排到高二年级语文组实习。

这所学校是处于市中心的，所以学生的生活水平很高，分为住宿生和走读生。

高二年级一共有16个班，重点班有2个，14个班级是普通班，每个班6 3个人左右。

到了实习的第二周，我便发现了学校的问题：学生厌学情绪普遍比较高，老师使出浑身解数的讲课，苦口婆心，学生照样心不在焉，或者干脆睡觉。

虽然已经到了高二，可是还是抱着“无所谓”的态度来看待学业。

校方一直在寻求解决学生的这些问题的方法。

我所实习的两个月，虽然实习时间不长，但是，对校方的努力，却是了解的。

校方的目的很明确：改变学生这种厌学情绪，提高教学成绩。

为此，学校开始学习“山东杜郎口”教学模式。

由于刚刚开始转变教学模式，所以效果不明显，但是仍然有些成效，其中也不乏存在问题。

下面，我就根据自己所调查和搜集的材料，就杜郎口中学和春华中学的情况，提出所存在的问题。

一杜郎口教学模式简介：杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。

“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。

这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。

“三三六”自主学习模式：⑴三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

⑵三大模块：预习――展示――反馈预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。

杜郎口中学见闻和感受

杜郎口中学的见闻和启示王霞杜郎口中学是聊城地区茌平县的一所农村中学。

杜郎口中学，位于茌平县城北，我们乘汽车约有半个小时行程在公路路南。

看到由几栋楼组成，整齐清洁的校舍。

我们稍做休息后，来到了中学，其校舍硬件环境并不算上等，学习环境也并不算优美，然而其学生的主体气氛却非常浓厚。

进入校园中央大楼上有校训：自主、自信；以人为本、关注生命。

正门上边挂有山东省教育厅教科研基地，中国合作教学实验基地等牌子。

校园内有许多写有先进教育理念的橱窗标牌（其中就有三、三、六自主学习模式的具体内容）。

走进初一和初二的教学楼走廊，靠外的墙壁上方，悬挂着带有学生的照片和格言的玻璃镜框，内容都是学生对学习、对学校、对人生的理解。

靠内的教室外墙壁上有一块和教室长短相当的通体大长黑板。

和一般黑板不同的是，这些黑板被分成一条一条的竖栏，上课时学生可以到外面展示学习内容。

在每个班级的前门对着的墙壁上都贴有几张杜郎口中学学生成长家校联谊卡，及时反馈学生在校和家里的情况。

一楼的教学楼中间过道的一侧墙上的黑板上有教师当日评教栏，每个学科一栏;上写XXX教师，以下分别是优点、不足、建议，由教研组长填写。

过道另一侧的黑板上则是各处室，包括校委会当日工作情况反馈栏。

在走廊的地面上有一块块小白板在教学楼里随处可见，这是本校老师的工作反思，每天都有更新！从黑板上的内容可以看出杜郞口中学对教学工作管理的是如此之细，这样就能更好的提高教师的教学水平。

当走教室，看到课桌分六组集中排列，每组有5----6 人，学生衣着朴素，脸色微黄对面而坐，但是都很精神；由于是周末有的班学生在教室安静的上自习，有一个班级是班会课，学生都极积勇跃的到前面发言，总结自己在上周中的不足的方面，及改正的决心。

环固四周，教室的三面全是黑板，连上室外走廊靠教室的一面，约被分成40个左右。

没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后，在教室内有一电脑控制台，这才分清教室的前面。

每个班的教室里都会有条很明显的标语，激励着每一位孩子。

山东杜郎口中学：把课堂还给学生

山东杜郎口中学：把课堂还给学生杜郎口中学：人人参与的课堂唯“学生”独尊这里没有讲台；教室里除了一面墙是玻璃窗外，其余三面全是黑板；老师在课堂上只准讲十分钟，讲多一分钟都要挨罚；上课的时候，学生或坐或站，吵吵嚷嚷，像个集市；老师领着头，有人躺着学书中的人物，有人用笤帚当剑边舞边唱。

每一个走进杜郎口中学课堂的参观者，无一例外会震撼、感动、迷惘，方始知道，学习竟然还可以这样进行！大颠覆、大错位，课室里面没有讲台，教师淹没在一大堆观摩者中间，不说话没有人知道他是授课教师。

学生桌子拉成4大板块，每个板块由6或8张课桌组合而成，各板块及四面墙壁之间均留有可以行走的空间，大家可以轻松穿插移动。

参观者可以随意出入任意一个课堂，他们或拿着笔记本快速地记，仿佛要把眼前的点滴都记录下来，好破解其中的密码；或举起相机、摄像机，不遗漏任何一个自认为有价值的细节；或把握机会，谦逊地跟老师或学生请教交流……学生上课可站，可坐，可听，可记，没有硬性规定必须统一做什么，但是没有一个孩子分心走神，即使面对课室里往来熙攘的八方来客，孩子们自始至终都是“目中无人”，一心只放在自己的学习上，围绕着学习要点展开讨论交流展示。

课室里最抢眼球的是3面大黑板，分布于前后与侧边，课室外墙也有一面，即每间课室都有4面黑板，每面黑板被分成无数小块分配给每一个学生并写上学生的名字。

无论是课间休息还是上课，黑板前都会有学生在写画，随着课型不同而变换着不同的内容。

这些普通的黑板，传统的教具，仿佛被下了魔咒，把展示的功能发挥到极致，显示出无穷魅力。

学生发言大胆热烈，点评精彩到位，语音响亮，仪态大方，肢体语言丰富，脸上流溢着满满的自信……发言不需点名，谁最先站起来了谁说，没抢到的也不会吵闹，而是自觉地坐下来，静候下一个机会再“咻”地站起来大声发表见解。

学生时而独立作业，时而合成小组探究，仿佛一个活体魔方，生化出无穷魅力。

这就是杜郎口中学的课堂，学生是绝对的“主角”。

杜郎口中学教学模式的弊端和改进措施

这种教学模式固然有其不可忽略的**种优点，比方说更能调动学生的学习的积极性，能充分发挥学生的学习主体地位，还能较好的培养学生的动手能力,也较好地培养了学生的合作学习能力.一、”杜郎口中学"教学模式存在的问题１．花费时间太多。

专门花一节课时间进行预习,在现行中学初高中教学时间非常紧张的条件下，很难实现。

现在初中文化课上六门主课、语数英理化，高中更多语数英理化生史地九科主课,除了主课外，还要上音乐、体育、美术、计算机通用的副科。

副科我们不管,但是如果这些主课每一门都花上一节课来预习，每一堂课都要花两堂多课时来完成，我不知道还有没有那么多时间完成所有的教学任务，这样的教学会不会严重增加学生的学习负担，而且每一堂课和每一科都要印刷大量的预习提纲，也极大地增加了教学成本,不是每一个学校都能够负担。

２.学生自主学习不能解决课程中的重点和难点。

学生水平不高的情况下,开展自主学习，搞不好学生连重点难点都搞不清，更不用说解决问题。

不是所有的重点难点，学生通过预习自主学习就能解决的，比如:语文中的阅读和写作，数学中的公式定理图像推导,函数、立体几何、解析几何，英语中的语法词汇阅读和写作,物理、化学、生物中抽象的原理，治课里的原理哲理阐述，这些问题以我们现在的中学生水平很难通过自主学习解决。

ﻭ3.练习的太少。

时间都用来预习,根本没有多少时间来复习和练习巩固。

二、解决”杜郎口中学”教学模式弊端问题一句话，杜郎口中学教学模式的最大特点是"自主学习、合作学习”,这种模式在我看来形式大于内在，弊端不言而喻。

根据上面的分析要是能把它的这些弊端解决，这种教学模式也不失为一种好的教学模式，那么我们应该怎么解决它的弊端呢?ﻭ１.大幅度减少预习时间，缩减以这种教学模式上课的科目.在我看来，这种模式只适合于历史和地理这些比较容易理解的科目。

而其他科目因为比较抽象,学生没法自主学习，学习不了，还是应以老师的讲解为主,不能过分强调学生的主体地位，更应发挥老师的中心作用,否则只会害了学生.还有根本不需要专门花一节课时间来预习,我认为只需要把一些比较难的课文布置给学生预习即可,而不用每一课都进行详细预习，因为有些课程是比较简单的,只需要上课前预习几分钟即可，也不需要每一节都搞什么预习提纲，只需把重点的提纲印出来即可，这样做,才能提高课堂效率。

我眼中的“杜郎口”-精选文档

我眼中的“杜郎口”有人说：“南有洋思，北有杜郎口”，这两所学校是当前中国教改的典范。

像所有人一样，以前我总觉得两个学校的经验太虚太幻，离我们的生活太遥远，但当我踏进杜郎口中学的刹那，就改变了之前的看法。

杜郎口，鲁西一个原本名不见经传的小镇，却成为中国教育的“注意力中心”；杜郎口中学，在1998年崔其升校长来之前，是一个在全县中学排名倒数学校，而今天却成了典范学校。

2013年10月底，我带着疑惑和冲动来到了杜郎口，在去杜郎口的路上，我就在想象它的模样，学校应该是什么样？老师应该什么样？学生应该是什么样？课堂应该是什么样？虽然我大胆地勾勒了它的轮廓，但在驻足校园、教室，在面对课堂、学生之后，我的感觉却是：见到的是我想不到的。

下面学生简单谈一下自己眼中的“杜郎口”。

一、我眼中的“杜郎口”1.浓郁的校园文化：站在杜郎口中学的门口，放眼望去，首先映入眼帘的是学校行政楼上张贴的“以人为本，关注生命”的办学理念；进入校门，有十几个宣传栏，上面描述的是杜郎口中学课改以来自己总结、提炼的教育教学新理念；校园内好多地方都有激励性的警示语；教室里前后黑板上方都有催人上进的名言警句，如“行动比承诺更重要”“方法比理由更重要”“玩时要开心学时要专心”；教学楼走廊里也不再是已故的名人名言及画像，而变成了优秀学生的照片；每个教室前面都是“以人为本关注生命”的标语。

细细品味这些标语、口号，每一句都有所指，每一处都是精心设计，学生无论走到哪里，都有鞭策、都有提醒。

在杜郎口中学，我没有发现任何形式的制度或要求或行为规范等，可能这也是一种教育和管理的好方法吧。

2.神奇的课堂：28日下午到达杜郎口中学时，第一节课已经上了十几分钟的时间了，我们迫不及待地走进教室，却看到这样的景象――教室里乱糟糟的，听课教师在教室里随意走动，学生也来来往往，给我第一印象就是：这哪是课堂呀，简直就是市场。

虽然热火朝天的气氛扑面而来，但却不知道学生们在干什么，是自习吗？不是，好多同学在讨论问题，还有学生争先恐后地站在前面说着什么。

杜郎口中学的一天

杜朗口中学的一天通渭县教育体育局局长张新社撰6:30：2013年5月15日,杜朗口中学。

校门接待中心的门还没有开(这里是外地考察学习的报名地点和通道)，我们正和保安交涉能否通融从学校大门进入学校,正好有位姓刘的校长过来,常书记赶紧自报家门,听到是甘肃通渭来的,刘姓校长就让我们进来,还要陪同,我们婉言谢绝。

教师在操场上随着旋律正做韵律操,队列整齐，精神振作，主持工作的张代英副校长在队伍的最前面。

操场、楼道、教室、树木之间,有三三两两的学生,打扫卫生。

住宿楼有大批学生鱼贯而出,有序走向餐厅。

6:50：能容700多人同时就餐的餐厅近乎坐满。

看样子,一个班固定着一排，一排的一端，筐里放着馒头、盆里装着鸡蛋、保温桶里盛着米汤,还有一个筐放着餐具,一筷、一碗、一多用盘。

这些,都是班里值日的同学提前做的(张代英副校长在作报告时说的)。

有的班学生自吃自取,有的班由三几名学生分发,有的其他同学没来(可能统一有啥活动),由一二名学生一份一份分放到各个座位上，看见不齐的时而摆一摆。

吃完的,收拾起蛋皮等就餐“副产品”、简单清扫就餐桌面,将餐具放到一排一端的洗盆、“副产品”放到收集袋，陆陆续续离开,又有二三名同学统一洗刷。

各个区域都有打扫卫生的,扫的、拖的……7:10：做完早操的老师，打扫完卫生的学生,也来吃早餐,学生的已摆放好了,老师的自己取。

有一北京来的先生也在就餐,对面坐着杜朗中学的外教,他们用英语交谈,只多次听到了杜朗口,其余一概不知。

7:20：新来了许多学习的，校园内拍照,楼道里疾记,教室里咋舌，惊奇、兴奋、不可思议……七(1)班教室,学生已到齐(学校作息时间表安排的是起床7:00,早读7:40-8:00)。

正面黑板上写着早读建议，大概是三项任务,需要记会的字词及释义、文章。

四面黑板上各组在自己的区域竖着签名,谁先来先签,只写名字的最后一个字(好像评比)，小组的上面横着标明一、二、三,后来才知道是三项任务，对子之间互考,过关一个问题,对应着打一个“✓”。

杜郎口中学的一天

杜郎口中学的一天中学部语文老师刘晓斌11月4日晚上六时，经过长途奔波，我们终于到达了此行教育考察的终点站——位于山东省茌平县东部的杜郎口中学。

接待的老师介绍说，今天周末，学生刚刚返校，正在上晚自习。

于是安顿好住宿后，我们几位老师就一起向教学区走去。

夜色中的杜郎口中学安静而神秘，我们几位从千里之外而来的人却内心激动难安。

杜郎口，这个在中国大江南北传唱多年的教育界的神话，曾经是多么遥不可及，如今，我们正行走在它的校园内。

步入教学楼走廊，目力所能及之处都是学生及老师的书法、美术作品展示、高效课堂的语录、老师的周总结、学生的月考反思等等，瞬间我们便被融入到浓厚的新课堂氛围中。

随意推开一道教室门进去，学生们正在老师的引领下进行新课的预习。

根据课表，杜郎口中学每天十节课，上午四节，下午四节，晚上两节晚自习。

七年级、八年级的晚自习每节课都安排有具体的科目，九年级的晚自习都为自学，没有安排具体的科目。

一位七年级的地理老师正在带领学生预习新课，他要求学生将预习的基本内容根据课文填入导学案中，学生都静静地翻看书本，用彩色笔勾画，并誊抄到导学案上。

隔壁的教室里在预习英语，老师让学生根据音标知识自主拼读，然后在小组内互读，纠正读音。

八年级的一个班级正在预习语文，学生正勾画着课文下方的字词，不时有学生拿出自己的课本指着其中的某处与同学交流。

在学生的课桌上我们发现他们英语课上正使用的预习案是由正规出版社发行的《优+学案》，整个晚上，我们没有发现学生使用杜郎口中学自己编制的学案。

八点三十五分，第二节晚自习结束，学生排好队，齐背着英语课文或是语文课中要求背诵的《三峡》或《记承天寺夜游》等篇目迈着整齐的步伐回宿舍。

当天晚上开碰头会，大家产生了几个疑问，每天晚自习只有两节，如果晚上上预习课，也只能解决两科的预习任务，但是白天要上八节课，除去音体美等课，至少要有六七节课开新课，这个矛盾如何解决的？学生在课堂上为什么没有使用导学案？学生在课堂上到底是如何活动的？小组长是如何组织学生的？头一天晚上看到的只是预习课，怀着疑惑，我们第二天一大早就起来去探秘。

学习杜郎口心得体会

学习杜郎口心得体会3月19日，我们有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。

这是一所乡镇中学，此前虽有耳闻，但对其内在精神并无多深认识。

通过听课、参观、听讲座一系列活动后，我感到很受教育和启发。

一、参观感想1、首先感受到的是这所学校的激励氛围，积极向上的校园文化。

学校楼道墙壁上，不是我们看惯了的名人像，名人言，而是在读学生的像，学生的话。

试想，警语标示在众人面前，不是对学生最好的激励吗?另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。

这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就要航标，他们的行为就有规范。

2、感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。

预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。

预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。

在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，心得体会他们的内心感受和认识就很深刻。

我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。

长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

3、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。

与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。

六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。

虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。

有一个细节给我印象很深。

一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。

我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

杜郎口中学的可学可用之处

杜郎口中学的可学可用之处日照港（集团）中学马峰第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后……上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画……这就是杜郎口中学的课堂。

从杜郎口中学考察归来，很多参观学习的老师有一种畏难情绪，这样的课堂课堂你敢做吗？杜郎口中学的经验好是很好，可是很难学得来，很难移植到我们的课堂，原因有三：1、没有自主学习的氛围。

学生不具备这样的自学素质。

在参观杜郎口之前，我也曾在初二实验班进行实验，预习课成了学习打闹课，展示课你一言，我一语，课堂成了一锅粥，没有前期的自学与展示的训练，根本无从上课，效果反而很差。

2、理念与现实的脱节。

对照我们目前的教学状况：没有摆正对学生的态度。

学习的主人是学生，课堂的主人也应该是学生。

而我们经常是以老师的权威去压学生，甚至是责备他们。

爱心和鼓励不能适时准确表达，不能激发他们的学习动力和内心的表现欲望。

通过学习，认识到整个教学过程要充满对学生的认可与赞扬，让他们始终在激励中参与学习，杜绝批评与责备。

新课改提倡以学生为本，充分关注学生的成长，但在现实教学中，实施的只是皮毛，于是课堂上的讨论讨论就成为了学生的自主活动，没有真正将关注学生落实到实处。

3、缺乏坚持不懈的精神，缺乏细节管理。

把小事做扎实、做到位就是细节管理。

而实际上，课堂上老师讲完就算完成任务，对于出现的错误没有深追，对于没有学会的学生没有深入辅导，这些常规细节没有做好，谈何效率？当然还有很多深层次的原因，但我认为主要原因还是老师的思想问题、老师的责任心问题。