让一年级语文课堂活起来——浅谈小学一年级语文课程资源的拓展
怎样让语文课堂“活”起来
怎样让语文课堂“活”起来我认为真正做到课堂的有效教学，必须使语文在课堂上活起来，也就是在激趣，宽容，拓展上下工夫。
一、激趣农村中学很多学生有厌学情绪，这除与地域、环境有关外，重要的一个原因是我们没有激起他们的学习兴趣，兴趣是学生学习动机中最活跃的动因。
因此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣：1．精心设计导语。
课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。
不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。
我接任八年级上册语文课不久，教学《背影》时，前任语文老师突然跟着我要来听一节课。
走到教室后门时，我灵机一动，从后门进去，“同学们，请往后——看”我故意拉长声音，学生们齐刷刷往后看，瞬间雷鸣般的掌声响起来，前任老师很受他们欢迎。
我便让他们谈谈如何想念老师，之后又让他们说说最想念的人还有谁呢，这一回，他们谈得最多的是在外打工的父母或哥姐，在这样的想念家人的氛围中，我们进入了朱自清的《背影》。
2．放手让学生表现。
培养学生合作探究、自主学习的形式不一定要分组讨论，我更多的是放手让学生去表现。
在上七年级上册第六单元的时候，学生对这个单元的几个故事很感兴趣，我就让他们事先收集故事，到课堂上讲。
其中有一男生，平常是老师眼中是捣蛋学生，然而他讲起故事来有声有色。
那天他讲一个本土的民间故事，普通话表达不出来的就插入客家方言，加上恰当的语调和肢体语言，博得了满堂喝彩。
从此，他学起语文来，有了相当大的自信心。
此外，我还让学生们根据课文内容自编自演课堂剧。
在上《变色龙》时，学生们的表演及后面同学有针对性的评价，博得了十几位校内外听课老师的一致好评，收到了良好的学习效果。
二、宽容和谐课堂是新课改一直提倡的课堂氛围，处于课堂主导地位的教师应该倾听学生的声音，宽容学生，使教学主体双方友好的沟通、理解，实现人性化的教学。
在教学过程中，我做到以下两点：1．宽容学生的观点。
在讨论《皇帝的新装》中的人物时，问到“你最喜欢哪一个人？”“我喜欢骗子——”一个又高又尖的声音应道。
小学一年级语文课外拓展知识
小学一年级语文课外拓展知识一年级是小学生活的开始，语文作为一门重要科目，对学生的语言表达和文字理解能力有着至关重要的影响。
除了学校里的课程，拓展语文知识也是十分必要的。
本文将为一年级学生们介绍一些有趣的语文拓展知识，帮助他们对语文的学习更加全面深入。
一、汉字启蒙汉字作为中华文化的瑰宝，是一年级学生必须掌握的基础。
为了让他们对汉字有更深刻的认识，可以通过一些趣味的方法来进行启蒙教育。
比如，通过字谜、拼字游戏等方式，让学生在游戏中体验汉字的乐趣，并掌握一些基本的汉字形状、笔画和意义。
二、古代文化在一年级阶段，学生们可以了解一些中国古代文化的基本知识，以培养他们对传统文化的兴趣。
可以通过讲故事、观看动画片等方式，介绍中国古代的传说故事、诗词和经典著作，如《孔子》、《百家姓》等。
同时，还可以组织一些古代文化体验活动，如制作剪纸、包饺子等，让学生亲身感受传统文化的魅力。
三、诗词鉴赏学习诗词是培养学生语言表达能力和情感理解能力的重要途径。
一年级学生可以通过学习一些简单的儿童诗词来提升自己的语言素养。
可以选取一些与季节、小动物相关的诗词，如《静夜思》、《七步诗》等，让学生们通过背诵、理解和朗读，提升对诗词的鉴赏能力。
四、阅读习惯养成培养良好的阅读习惯对学生的语文素养发展至关重要。
一年级学生可以从一些简单的儿童读物开始，如儿童故事书、童话绘本等。
教师可以通过朗读、讲故事的方式激发学生们阅读的兴趣，并指导他们学会理解故事情节、角色描写等。
同时，鼓励学生们多参加课外阅读活动，如图书馆借书、阅读角落等。
五、写作训练一年级学生开始接触写作，通过一些简单的写作训练，可以培养他们的想象力和表达能力。
可以从学生们熟悉的事物出发，让他们写一些简单的日记、小作文等。
教师可以给予积极的鼓励和指导，帮助学生们逐渐提升他们的写作水平。
六、语言规范一年级学生正处于语言表达的起步阶段，掌握正确的语言规范对以后的学习十分重要。
教师可以通过课堂上的讲解、操练等方式，教给学生们正确的读音、语法和语调。
创新小学一年级语文教学的教学资源建设与利用方法
创新小学一年级语文教学的教学资源建设与利用方法2023年，创新小学的一年级语文教学已经拥有了丰富的教学资源，并掌握了多样化的利用方法，为学生提供了更加贴近实际生活、符合个性化需求的教学体验。
接下来，我们将从教材、工具、网络等几个方面来谈谈教学资源建设与利用方法。
一、教材资源的开发语文课是学生学习的基础，教材资源的开发是非常重要的一环。
一方面，教师可以将教材与多种媒体进行结合，比如说利用动画、音频、视频等方式让学生更加深入地理解课文内容。
另一方面，教材资源的开发也需要借助现代技术，比如以ACGT为代表的生命科学技术，将人体教育、声音教育等引入教学。
此外，教师还可以通过不同渠道搜索到与教材相关的素材和资料，比如书籍、报纸、杂志等，借此来拓宽学生的知识视野，加深教材知识内涵的理解。
二、教学工具的运用随着科技的发展，教学工具的种类也越来越多样化。
传统的课本和黑板成为历史，电子白板、投影仪、平板电脑等高科技工具的应用也越来越广泛。
这些工具不仅提高了教学的效率，更为重要的是丰富了学生学习的方式。
除了以上提到的电子设备，还有其他具有启发性的小工具，如立体图形，数字积木等。
这些小工具具有可玩性和趣味性的特点，能够激起学生们的学习兴趣，也可以用于课堂游戏，极大地提升了学习的乐趣。
三、教学网络资源的挖掘现在我们已经走出传统的课堂教学形态，提供了更多的线上化、个性化的学习方式。
教学网络资源就是其中最重要的一部分。
学生们可以通过网络来搜索相关的知识，让学习不再局限于课堂之中，更成为生活中不可或缺的部分。
教师和家长还可以共同探讨孩子在网络上的学习进程。
对于在学习中遇到难题的孩子，可以通过网络智能教育助手来帮助他们解决问题。
此外，在教学网络资源中，也可以加入一些论坛、互动社区等方式，让学生之间进行互动，共同探讨学习中的难点。
总之，创新小学的一年级语文教学需要不断地激发学生的学习动力，调动教学资源的积极性，使得每一位学生都能够从课堂中获得足够的启示和知识。
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用
浅谈小学低年级语文课程资源的开发和利用1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，随着信息化技术的飞速发展，教育也迎来了前所未有的变革与挑战。
语文作为人们获取信息、传递思想的重要工具，在小学低年级的语文课程中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断进步和变化，传统的语文教学方式已经无法满足当下学生的学习需求，急需进行资源的开发和利用，以适应新的教学环境和要求。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生扮演着被动接受知识的角色。
随着互联网技术的普及和应用，学生们对信息的获取渠道也变得更加多样化和便捷化。
教师需要转变角色，更多地充当学生的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和主动性。
对于小学低年级的语文课程资源的开发与利用，不仅意味着教师和学生角色的转变，更需要教育部门、学校和教师共同努力，通过利用现有资源和开发新的资源，为学生提供更加优质的教育环境和学习体验。
【背景介绍】中的这些变化和挑战，凸显了对语文课程资源进行开发和利用的紧迫性和重要性。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学低年级语文课程资源的开发和利用对于教学的影响，以及如何更好地利用这些资源帮助学生提高语文素养。
通过研究语文课程资源的开发与利用情况，可以发现其中存在的问题和不足，为今后改进和优化教学提供参考。
通过分析教师和学生在资源利用过程中的角色转变，可以深入了解教学模式的变化和教育理念的更新。
通过研究现有资源的利用方法和开发新的资源的建议，可以为教师提供更多的教学资源和策略，提升教学效果和学生成绩。
研究的目的在于探讨如何更好地开发和利用语文课程资源，从而提高教学质量，促进学生的全面发展及语文素养的提升。
1.3 研究意义语文课程资源的开发和利用一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在小学低年级语文课程中，孩子们正处于语言基础阶段，对语言文字的接触较少，需要更加丰富和有效的资源来帮助他们打下良好的语文基础。
深入研究小学低年级语文课程资源的开发和利用具有重要的意义。
如何让小学语文课堂活起来
如何让小学语文课堂活起来摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
而陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机。
关键词：语文；课堂；“活”起来中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-225-01长期以来，陈旧的教学观念禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。
整个课堂没有感情交流，一片死寂。
学生是学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，语文教学改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
那么，如何让语文课堂“活”起来呢？下面我浅谈一下几点看法：一、创设生动、形象的教学情境，课堂教学才能活起来传统的教学方法是要求学生跟着老师的思维走，而学生也习惯了跟在老师后面走的被动的学习方法，现在一下子把他们推到前面，让他们自主学习，学生们存在畏难情绪和等待心理，一时难以上路等都是正常的，但老师们如果仍以老一套的方法传输知识给学生，迎合学生的畏难情绪与等待心理，那就不正常了。
教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以“权威”自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。
二、激活学生的思维，课堂教学才能活起来课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单化，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。
让语文课堂“活起来”
让教材束缚 自己的手脚 ， 让教材牵着 自己的鼻子走 ， 他会创造性 地使用教材 ， 或者调整教材顺序 ， 使之符合学生 的认知规律 ； 或 者大胆取舍 ， 删减反 复过多的 内容 ， 删减要求过死的 内容 ， 删减 学生乏味难于理解 的内容等 ； 或者联系生活 ， 把语文和生活 、 社 会紧密结 合起 来 ， 扩展学 生的视野 ； 者课 外延伸 ， 大课 外阅 或 增 读量 ， 丰富语 文实践活动。
在教学实施过程 中我总是 不遗余力地 创设一种 “ ” 活 的学
习 环境 ， 有些 课 中我 尝 试 让 学生 上 台表 演 ， 学 生 提供 一 个 主 在 给 动参 与 的学 习 空 间 ， 民 主 和 谐 的状 态 下 ， 学 生 思 想感 情 的潮 在 让 水 尽 情 的奔 涌 。
或讲故事 ， 或吟诵优美的古诗词 、 成语 、 名言警句等方法来创设 学 习的 气 氛 ， 导 学 生 学 习 的思 路 ， 速 调 动 学 生 的感 觉 ， 速 引 迅 快 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 妙 地 激 发 学 生 的兴 趣 和 求 知 欲 ， 师 生 共 巧 为 同完成任务 蓄 势。导 语 设计 得 巧妙 ， 往会 “ 石 激起 千 层 往 一
要提高语文教学质量 ， 培养学生的问题 意识和创新精神 ， 语 文课堂教学 必 须打 破这 种沉 寂僵 死 的局 面。 吕叔 湘 曾指 出 ： “ 文 教 学 关 键在 于一 个 活 字 ， 功 的 教 师 之 所 以 成 功 ， 因 为 语 成 是
他 把 课 给教 活 了 ” 。我 认 为 所 谓 “ ” 不 单 纯 是 课 堂 热 闹 ， 活 并 而 要充分发挥 出教师的主导 与学生的主体作用 ， 使传授 知识 、 培养
氛 围 ， 求 知 的 饥 渴 心 理 ， 样 才 能 达 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 激起 这 果。在导入环节中让学生形象感 知 ， 创造引人人胜 的课堂开端 。 如尽量找一些形 象可感 的资料 ， 听音 乐 、 图片 、 看 观影 音 资料 。
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施
人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施教育是培养学生全面发展的重要途径，课堂教学只是其中的一部分。
为了更好地满足学生的学习需求，人教版一年级语文教材中的课外拓展与延伸实施显得尤为重要。
本文将探讨人教版一年级语文教材中课外拓展与延伸实施的方式和效果。
一、拓展与延伸的必要性人教版一年级语文教材是学生学习语文的基础，但单纯依靠课本内容难以满足学生的需求。
课外拓展与延伸可以帮助学生更全面地了解和掌握语文知识，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
通过课外拓展与延伸，学生能够在更广阔的语境中感受语文的 char，提高语言表达能力。
二、拓展与延伸的实施方式1. 阅读拓展：通过阅读拓展，学生可以进一步了解语文知识的应用。
教师可以为学生准备一些与课文相关的阅读材料，让学生进行阅读和解读。
同时，可以鼓励学生自主选择与课文主题相关的书籍或文章进行阅读，培养学生的阅读兴趣。
2. 书法练习：书法是语文教育的一项重要内容，也是培养学生语言艺术表达能力的有效手段。
在课外拓展与延伸中，可以设置书法练习的任务，让学生通过练习书法来提高字体的规范性和书写的美感。
3. 创作拓展：创作是培养学生语文素养的重要环节，通过课外拓展与延伸，可以激发学生的创作欲望。
教师可以设置一些创作任务，如写一个与课文情节相关的小故事、写一篇感悟或心情笔记等，引导学生进行创作，提高他们的写作能力。
三、拓展与延伸的效果1. 培养学生的兴趣：通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的语文知识和文学作品，从而培养他们对语文的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对语文产生兴趣，才能更好地提高语文水平。
2. 提高学习能力：通过拓展与延伸，学生在学习上获得了更多的机会和挑战。
他们不再局限于课堂上的知识，而是能够主动去寻找学习的资源。
这样的学习方式可以提高学生的学习能力和自主学习的能力。
3. 培养综合素质：语文教育不仅仅关注语言知识的学习，更需要培养学生的综合素质。
通过课外拓展与延伸，学生可以接触到更多的文化知识和社会常识，提高他们的综合素质。
让语文课堂真正“活”起来
让语文课堂真正“活”起来现在的语文课堂大多是两种形式：一是老师采取了满堂灌的方式，给人带来一种很沉闷的感觉，老师讲解的太多，学生参与的太少；二是公开课的形式，满堂课从头到尾都是热热闹闹的，感觉气氛非常的热烈。
其实这一切在课前早已预演过多次，学生只是在配合老师的表演。
而我们的《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学中教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。
教师应转变观念。
更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
因此，对于如何让语文教学真正“活”起来，本人谈点粗浅的看法：一、创造一种良好的学习氛围本人认为，在语文课堂上，老师不能总是一副居高临下的样子，要使课堂真正地活起来、动起来，单纯依靠老师一个人神采飞扬地讲45分钟是根本办不到的，必须有全体学生的参与，才能形成师生互动的最佳课堂效果。
比如在教学《两小儿辩日》时，我专门设计了“合作读文，尝试创意阅读”这样的环节，让学生自由选择学习伙伴，组成学习小组，商量一下第二部分该怎样读，以什么方式来汇报？看看哪个小组最有创意，最与众不同？从而在充分发挥了学生的主动性的前提下，诱发了学生的创作动机，挖掘了学生的创造潜能，发挥学生的创造能力。
二、让课堂教学中充满灵气语文教学中，课堂的灵气至关重要，有灵气的课堂会带动整个课堂朝着积极的充满活力的方向发展。
课堂就不会再是一潭死水，课堂活跃起来了，学生就会被带动起来了，一个个表现得思维活跃，反应非常迅速。
学生和老师就会形成很好的互动，学生的主动性也会体现出来。
而课堂上的这股灵气，和老师有着很大的关系，需要教师有着高深的文学素养，良好的品德，幽默的语言，平易近人的态度。
这一切就需要老师平时要注重学习，多阅读书籍，定期给自己充电。
小学语文教学中的知识拓展与延伸
小学语文教学中的知识拓展与延伸语文是一门非常重要的学科，它不仅是学生表达思想的工具，更是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。
在小学语文教学中，知识的拓展与延伸是非常关键的，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣。
下面我们来谈谈小学语文教学中的知识拓展与延伸。
首先，小学语文教学中的知识拓展应该注重扩大学生的语文知识面。
在教学中，老师可以通过多媒体教学、课外阅读、课外活动等方式，引导学生了解更广泛的文学作品、诗词歌赋、成语故事等内容，让学生在语文学习中感受到丰富多彩的文化魅力。
比如，在学习古诗词时，可以通过现代诗歌、散文等形式，拓展学生的文学视野，让他们感受到文学的魅力。
在学习成语时，可以通过成语故事、成语谜语等形式，让学生更好地理解和运用成语，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的兴趣。
其次，小学语文教学中的知识延伸应该注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的语文思维能力。
在教学中，老师可以通过拓展延伸的教学方式，引导学生运用所学的知识，进行创新性思维的拓展。
比如，在学习古文时，可以通过创作故事、改编成语故事等方式，让学生在理解古文的基础上，进行创造性表达，培养学生的语文表达能力。
在学习写作时，可以通过举办作文比赛、组织写作分享会等形式，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。
总之，小学语文教学中的知识拓展与延伸是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文思维能力。
教师在教学中要注重多种教学手段的灵活运用，引导学生从不同角度去理解和运用语文知识，让学生在语文学习中得到全面的提升。
希望在今后的语文教学中，能够更多地注重知识的拓展与延伸，让学生在语文学习中能够有更多的收获。
小学语文课程资源的拓展与开发
小学语文课程资源的拓展与开发摘要：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
新课程理念下的课程资源拓展与开发，带着对新理念的思考，面向全体学生，关注全面发展，提高学生的语文素养，积极开发一切可以利用的教学资源。
关键词：课程资源；拓展与开发；语文素养《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。
”新课程理念下的小学语文课程资源拓展与开发，成为我们应该着重探讨的问题。
传统的教学将毫无遗漏地把课本内容传授给学生视为教学的根本且是唯一的目的，即所为：“以本为本”。
这种方法用了很多年，似乎尽善尽美。
但仔细去斟酌其中的含义，就会发现课程资源中只有课本因素，没有生活因素，只有课本上的知识传递，没有关注到学生技能、技巧甚至能力和智力的发展，忽视了学生的主体地位以及学生的语文素养。
因此，从目标设定到教学效果的预测，都是教师围绕课本单一化的行为，教师、课本主宰了整个课堂。
正因为如此，我们看到的课堂教学呈现出教师讲、学生听，教师眉飞色舞、学生呆若木鸡的局面，课堂气氛死气沉沉，毫无生机。
对传统的课程资源，不少专家提出了质疑，发表了新的见解。
叶澜教授的“让课程、学科教学的内容焕发出生命的活力”就一针见血地指出了传统课程资源的弊端。
新课程的课堂教学应蕴涵三大教学理念：生活性、发展性、生命性。
因此，新课程理念下的课程资源拓展与开发，带着对新理念的思考，面向全体学生，关注全面发展，提高学生的语文素养，积极开发一切可以利用的教学资源。
一、立足课本，挖掘语文教材资源语文教材作为教与学的重要载体，是实现课程目标最重要的资源。
教材一般都专门设有综合性学习栏目，栏目中安排了综合性学习的话题。
如六年级上册学完爱国情怀单元，安排了“祖国在我心中”演讲比赛；在学完真情单元，安排了“善意谎言的辩论赛”；在学完保护环境单元，安排了“珍惜资源”建议书。
浅谈小学语文课堂教学的有效拓展
浅谈小学语文课堂教学的有效拓展摘要：在小学语文新课标引领下，更多小学语文教师致力于课内教学的延伸，在实际课堂教学中需要留给学生必要的阅读时间，强化学生的知识理解，拓宽学生的知识阅读范围，深化他们对知识的理解，以此来进一步深化他们的文学素养。
对此，文章从多个角度出发，对小学语文课堂教学的有效拓展展开分析和讨论，以供相关人员借鉴、参考。
关键词:小学语文；课堂教学；拓展引言所谓拓展教学，主要指的是以教材为基础，依托学生的实际接受能力和认知能力，搜索与课内教学内容相关的学习资料和学习信息，加以整合和完善，在课堂教学中推荐给学生学习。
将这一教学方式合理地引入到小学语文教学中，能够有效地帮助学生强化课内知识和课外知识的联系，对于学生阅读知识体系的丰富、文学素养的构建、审美意识的培养和提升等都发挥着不容忽视的作用。
在推行素质教育的今天，在小学语文教学中如何开展拓展教学，也成为时下小学语文教师重要研究的课题方向。
1品其人，拓作者之作品在小学语文教学中进行拓展教学，需要教师首先注重引导学生去分析文章作者，分析其写作背景、写作风格，挖掘作者的人生履历。
因为作品是作者基于自身情感和表达欲望不断作用下的产物，只有教师注重作者的分析，才能够使得学生更为深入地了解一篇文章的中心思想，从而使得学生能够更好地理解和感悟文章，激发学生对语文学科的学习兴趣。
例如，在教学鲁迅文章时，教师可以向学生导入鲁迅的人生履历和其写作风格，因为我们都知道鲁迅善以讽刺小说为主，其所写的文章一方面是对当时社会大环境的阐述，同时也有作者对当时社会现状的抨击。
了解这些，在实际教学过程中，教师就不能局限于教材内容的教学，而是需要在实际教学过程中，有针对性的拓展作者的作品。
如，在教学《少年闰土》时，教师可以引导学生去分析闰土由少年时天真无邪到中年之后木讷、呆板，能够体现出文章的哪些中心思想，作者鲁迅这么设计文章架构的目的是什么？在此过程中，教师可以引导学生去阅读鲁迅《少年闰土》的出处《故乡》和《朝花夕拾》，让学生深入品读作者鲁迅的语言风格，挖掘其文章内涵和中心架构，通过教师的合理引导，以及学生课外资料的学习，最终能够使得学生了解到闰土前后反差是基于当时特点大环境形成的，也会使得学生真正了解和认识到《少年闰土》中凝聚着作者鲁迅对封建思想的抨击以及对劳动人民的同情，从而进一步深化学生的感悟，强化语文育人的效能。
一年级语文学习中的课外拓展活动
一年级语文学习中的课外拓展活动语文学习是小学生学习中的重要环节，它不仅仅是为了学习文字和语言的表达，更是培养孩子们的思维能力和创造力的重要途径。
除了课堂上的学习，一年级的语文学习中还可以通过一些课外拓展活动来丰富学习内容，提高学习效果。
首先，阅读是一年级语文学习中不可或缺的一部分。
通过阅读，孩子们可以开阔眼界，丰富知识，培养阅读兴趣。
为了拓展孩子们的阅读能力，可以组织一些课外阅读活动。
比如，可以组织读书分享会，让孩子们互相分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
还可以组织阅读比赛，鼓励孩子们多读书，提高阅读速度和理解能力。
通过这些活动，孩子们能够在轻松愉快的氛围中提高自己的阅读能力。
其次，写作是语文学习中的重要环节。
通过写作，孩子们可以表达自己的思想和感受，培养自己的创造力和想象力。
为了拓展孩子们的写作能力，可以组织一些课外写作活动。
比如，可以组织写作比赛，鼓励孩子们积极参与，提高自己的写作水平。
还可以组织写作讲座，邀请专业的作家或老师来给孩子们讲解写作技巧和方法。
通过这些活动，孩子们能够在实践中提高自己的写作能力。
除了阅读和写作，语文学习中还可以通过一些游戏和互动活动来拓展孩子们的学习内容。
比如，可以组织语文知识竞赛，让孩子们在游戏中学习语文知识，提高记忆和理解能力。
还可以组织语文拼图比赛，让孩子们通过拼图的方式来学习汉字和词语的拼写。
通过这些活动，孩子们能够在游戏中轻松地学习语文知识，提高学习兴趣。
此外，语文学习中还可以通过一些实践活动来拓展孩子们的学习内容。
比如，可以组织一次语文实地考察活动，带领孩子们去参观博物馆、图书馆等地，让他们亲身感受语文知识在现实生活中的应用。
还可以组织一次语文手工制作活动，让孩子们通过制作手工作品来巩固和应用所学的语文知识。
通过这些活动，孩子们能够在实践中加深对语文知识的理解和记忆。
总之，一年级语文学习中的课外拓展活动对于提高学习效果和培养孩子们的综合能力非常重要。
通过阅读、写作、游戏和实践等多种形式的活动，可以让孩子们在愉快的氛围中学习语文，提高自己的语文水平。
人教版一年级语文教材的教学巩固与拓展
人教版一年级语文教材的教学巩固与拓展人教版一年级语文教材以提升学生的语言表达能力和阅读理解能力为核心目标。
在教学过程中，巩固和拓展的教学策略是非常重要的。
本文将探讨如何有效地进行人教版一年级语文教材的教学巩固与拓展，以提升学生的学习成效。
一、巩固阶段在教学巩固阶段，教师应注重对学生学习内容的巩固与加深理解。
以下是几种有效的教学策略：1. 复习与巩固：教师可以通过复习课前学习的内容来帮助学生巩固知识。
可以将复习分为集体复习和个别复习两个环节，集体复习可以通过游戏、竞赛等形式进行，个别复习则可以通过答题、小组讨论等方式进行。
2. 互助学习：学生之间可以互相帮助，相互解答疑惑。
教师可以组织学生以小组形式进行学习，引导学生在小组内合作并互相促进。
3. 反馈与评价：教师应注重学生学习的反馈和评价。
通过针对学生的作业、考试及课堂表现等进行评价，及时发现学生的问题并进行指导。
二、拓展阶段在教学拓展阶段，教师应注重拓展学生的学习深度和广度。
以下是几种有效的教学策略：1. 拓宽课外阅读：教师可以鼓励学生积极阅读与教材内容相关的书籍和课外读物，拓展学生的知识面。
同时，教师可以引导学生写读书笔记、分享阅读心得，提高学生的阅读理解和写作能力。
2. 创设情境：教师可以通过创设情景、角色扮演等活动，帮助学生将学习内容应用于实际生活中，提高学生的运用能力。
3. 提供拓展资源：教师可以提供一些拓展资源，如音频、视频等，让学生通过多样化的学习资源了解更广泛的知识，并培养学生的自主学习能力。
三、综合实施在教学过程中，教师应综合运用巩固与拓展的教学策略。
通过在课堂上巩固学习内容，同时引导学生开展拓展学习，可以增强学生的学习兴趣和主动性。
教师在教学巩固与拓展过程中，还应注重以下几点：1. 制定合理的教学计划：根据学生的学习情况和教材的要求，合理安排巩固与拓展的教学内容和学习方法，确保教学目标的达成。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学活动，创造良好的学习氛围，激发学生的兴趣和学习动力。
人教版一年级语文教材的知识拓展与评价
人教版一年级语文教材的知识拓展与评价人教版一年级语文教材是小学语文教育的重要组成部分，为学生打下了良好的语言基础，培养了阅读能力和表达能力。
本文将对该教材进行知识拓展与评价，帮助读者更好地了解该教材的特点和优势。
一、知识拓展人教版一年级语文教材内容涵盖了语言文字、识字、阅读理解、口语表达等方面的知识，逐步拓展了学生的语文能力。
1. 语言文字语言文字作为语文学习的基础，人教版一年级语文教材通过生动有趣的绘本和故事，引导学生感受语言的美丽和表达的力量。
通过学习汉字的读音和书写规范，培养了学生正确使用语言文字的意识和能力。
2. 识字识字是学习语文的重要环节，人教版一年级语文教材注重培养学生的识字能力。
教材中的字词来源广泛，包括人名、地名、动植物名称、日常用语等。
通过与生活实际的联系，帮助学生学会认读常用字，拓展了他们的视野。
3. 阅读理解阅读理解是培养学生语言运用能力的重要环节，人教版一年级语文教材通过有趣的文章和阅读理解题目，引导学生理解文本，提升学生的阅读能力。
教材中的阅读材料既包括生活实际的内容，也包括寓言故事、童话故事等，丰富了学生的阅读体验。
4. 口语表达口语表达是语文学习中的重点之一，人教版一年级语文教材注重培养学生的口语表达能力。
通过朗读、演讲和小组讨论等形式，激发学生的语言表达欲望，提升他们的口头交流能力和自信心。
二、评价人教版一年级语文教材有以下几个值得肯定的地方：1. 知识内容贴近学生生活教材内容以学生的日常生活为背景，通过生动有趣的故事和绘本，激发学生的学习兴趣。
教材的编排紧密结合学生的实际经验，使学生更容易理解和接受新知识。
2. 教学方式多样化人教版一年级语文教材注重培养学生的阅读、写作和口语表达能力，教学方式多样化。
通过听说读写结合的方式，帮助学生全面提高语文能力。
同时，教材中设置了各种形式的课堂活动，如问答、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习主动性。
3. 文章内容丰富多样教材中的文章内容丰富多样，涉及生活常识、动植物知识、社会知识等多个方面。
小学语文教材资源的拓展优化
小学语文教材资源的拓展优化语文是小学教育中的一门重要学科，具有特殊的教学特点和教育意义。
语文教材作为语文教育的重要媒介，对于学生的语言表达能力、思维发展和情感素养的培养起着重要的作用。
然而，目前小学语文教材中存在一些问题，如内容陈旧、缺乏趣味性和实用性等，需要进行拓展优化。
本文将从教材内容、教学方法和课外拓展三个方面探讨如何优化小学语文教材资源。
首先，优化小学语文教材资源应从教材内容出发。
当前的小学语文教材内容大多较为传统和陈旧，缺乏与学生实际生活相结合的内容。
因此，教材内容需要进行更新和拓展。
一方面，可以从学生的兴趣、爱好和生活经验出发，选取与学生生活密切相关的小说、诗歌、散文等文本，使学生能够产生共鸣和情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。
另一方面，可以引入一些现代优秀作家的作品，使学生接触到优秀的文学作品，培养学生的审美意识和文学素养。
其次，优化小学语文教材资源还需注重教学方法的创新。
当前的小学语文教学主要以传统的讲授和复述为主，学生的参与度较低，学习效果也不够理想。
为了提高语文教学的效果，可以采用多元化的教学方法。
例如，可以引入讨论式教学，激发学生思维、启发学生问题意识和创造力。
同时，还可以运用多媒体技术，如音频、视频和网络资源等，使语文学习更加有趣和生动。
此外，优化小学语文教材资源还需要注重课外拓展。
课外拓展是对教材内容的进一步拓展和延伸，为学生提供更多的学习资源和机会。
可以通过拓展阅读，选择适合学生阅读的经典童话、寓言故事、科普读物等，培养学生的阅读兴趣和能力。
同时，还可以组织课外写作比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的写作和表达能力。
此外，可以利用互联网资源，如在线课程、网上教育平台等，为学生提供更多的学习机会。
综上所述，优化小学语文教材资源是一个综合性的工程，需要从教材内容、教学方法和课外拓展等多个方面入手。
优化教材内容，注重与学生实际生活相结合，选取与学生兴趣相符的文本；创新教学方法，引入多元化的教学方式，提高学生的学习效果；注重课外拓展，为学生提供更多的学习资源和机会。
小学语文课程资源拓展的途径
小学语文课程资源拓展的途径加强语文课程资源意识，掌握开发和利用课程资源的策略和能力，对于有效拓展语文教学途径、提高语文教学效率、切实保证新课程教学目标的落实具有重要意义。
一、活化教材资源，丰富教学活动“教师不能把教材作为‘圣经’，应把它作为课程資源的一种，与其它的课程资源一起支撑新课程。
教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。
比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得；至于教科书、练习册上的文字内容作一些变化，综合利用，把原来孤立的语言点一一串联起来，根据教学内容的进度、学生的能力水平，在要求或形式上作由易到难的渐变，以训练学生的语言能力从简单到复杂、从单一到综合。
教科书上的练习、短诗不要简单处理或任务式地过一遍，应当加以补充利用。
通过教师优美的师范，让学生经常地、反复地在课前或课间说说、读读，培养学生的兴趣及语感。
如我们把教材中的意蕴深长的诗歌配上熟悉动听的歌曲旋律来突破领悟难点；我们录制配乐诵读的磁带，为师生的欣赏、练习和模仿提供蓝本，既辅助了教师教学，有便于学生课后自我操练、自娱自乐。
语文图片和录音磁带的开发，可以组合和活化了现有的教材资源，而且达到了丰富教学活动、保证教学效果的目的。
总之，在现有的教材资源向你打开一扇门的时候，你还要看到一扇扇窗，千万不要漠视它们的存在。
只有当你领着学生去把它们一扇扇打开之时，你才会体会到它们的价值，同时，这些资源被充分利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。
二、挖掘活动资源，拓展课堂教学活动是提高小学生语文实践能力的主要途径。
苏霍姆林斯基说过，”当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。
拓展小学语文教学资源
拓展小学语文教学资源一、引言小学语文教学资源的拓展，对于提升小学生语文素养、培养其良好的学习习惯以及拓宽其视野具有重要的作用。
本文将通过分析现有教学资源存在的不足，探讨如何有效地拓展小学语文教学资源，以促进小学生全面、健康地发展。
二、现有小学语文教学资源存在的不足1.教学内容单一：当前小学语文教材中的内容大多局限于课本，而课本上的内容往往比较简单，难以满足学生多样化的学习需求。
2.教学方法陈旧：传统的教学方法以教师讲授为主，缺乏师生互动和学生的主动参与，难以激发学生的学习兴趣。
3.教学环境受限：许多学校的教学环境比较简陋，缺乏必要的教学设施和设备，限制了教学资源的利用。
三、拓展小学语文教学资源的策略1.拓展教材资源（1）利用地方特色资源：利用当地的历史文化、自然风光等特色资源，编写适合本地区学生的补充教材，丰富教学内容。
（2）引入经典文学作品：通过引入经典文学作品，让学生接触更多的文学形式和思想内涵，提高其文学素养。
（3）跨学科整合资源：与其他学科教师合作，将语文与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识面。
2.创新教学方法（1）引入多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、视频等多种形式的教学资源整合起来，激发学生的学习兴趣。
（2）开展实践性教学：通过组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中学习语文知识。
（3）采用游戏化教学：将游戏元素引入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习效果。
3.优化教学环境（1）加强基础设施建设：学校应加强基础设施建设，如多媒体教室、图书馆、实验室等，为教学提供必要的硬件条件。
（2）加强师资队伍建设：学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，为拓展教学资源提供人才保障。
（3）建立教学资源共享平台：学校可以建立教学资源共享平台，将各种教学资源进行整合和分享，提高教学资源的利用效率。
四、结语综上所述，拓展小学语文教学资源对于提升小学生语文素养、培养其良好的学习习惯以及拓宽其视野具有重要的作用。
教学内容的拓展，让课堂真正活起来了.doc
教学内容的拓展，让课堂真正活起来了内容提要：光凭一节语文课，学生是很难学到更多的知识，我们必须以课文为基础，培养学生处处探究获得知识的愿望和能力。
语文教育的阵地是课堂，教学拓展应首先立足于课堂。
拓展教学内容，为教师的教和学生的学留下了十分广阔的空间，也为教学课堂留下了十分广阔的空间。
教师在课堂教学中要充分利用这些空间，尽可能地将语文课堂变"大"，将课文内容变"长"，将教学思路变"宽"，将施教方式变"活"。
把学生推向主动学习的地位。
关键词：教学内容拓展活化课堂一、课文内容的拓展，活化课堂。
拓展课文内容，能够使学生深刻理解内容，感悟写作技法，发展想像能力。
拓展可以从不同角度以多种方式进行。
一是仿照课文的写法，顺着作者的思路续编故事。
如学了《春雨的色彩》后，让学生仿照文中结构相同的三个自然段的写法再编出一两段来。
有的学生是这样编的：白鸽说："不对，不对，春雨是白色的，你们看，春雨落在梨树上，梨花白了。
春雨落在玉花树上，玉兰花也白了。
"二是引导学生想像课文所讲述的故事的发展情形。
如学了《手捧空花盘的孩子》，当雄日做了国王以后，他怎样管理国家的呢？三是让学生将课文内容与各自的生活实际联系起来，说一说自己的行为表现和真实感受。
如学了《胖乎乎的小手》之后，让学生说一说："你的小手为家里人做过一些什么事情？为谁做得最多？在教学中，要想活化语文课堂，让学生学得活，教师灵活引导是关键。
课文内容的拓展，培养学生动脑筋的习惯，引导学生创新学习。
二、语文知识的拓展，活化课堂。
从落实语文基础和培养学生综合性语文素养方面讲，语文知识的拓展显得尤为重要。
而"课文"的教学中，语文知识拓展的"点"多"路"广。
要因课而异，敏锐捕捉；精心构想，巧妙设计，把握梯度；循序渐进；注重感知，多"说"少"写"。