两位数加两位数的连续进位加法——课前小研究

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两位数加两位数连续进位加法说课稿

《两位数加两位数》说课稿蒲九杨群喜一、教材分析“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。

本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课两位数减两位数的减法奠定基础的。

本课的内容对学生来说比较容易掌握，因此教师要加强联系，降低计算的错误率。

为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是个位满十向十位进1的和的书写格式。

基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：1、知识与技能：使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续的加法题。

2、过程与方法：培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

3、情感态度：在数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。

二、说教法与学法注意以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。

在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。

三、说教学过程《标准》提出：要求让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。

所以在本课的设计中我改变枯燥的计算教学，通过具体的情境引出计算问题。

1、情境引入、学习新知先复习以前的旧知识，强调“相同数位对齐，从个位加起”随后出示图例，让学生自主观察，从中获得信息，进而引出例题的算式35＋34= 。

2、探究算法，理解算理两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

两位数加两位数连续进位加法说课课件已完成

(二 ) 情境导入提出问题（2分钟）
东北虎丹顶鹤(hè)
蜥 (xĪ)蜴(yì )
青蛙
设计意图：引起学生注意，激发学生兴趣。
你能根据这些信息提出什么数学问题？
（三）迁移渗透尝ห้องสมุดไป่ตู้计算
1、讲解例题（5分钟）中国特有动物的种数
鸟类爬行类 98 25
中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？
设计意图：为两法位做数准加备两。位数连续进位加
设计意图：在巩固两位数加两位数的连续进位加法的计算方法的同时，又提高学生动手操作能力。
森林医生下面各题计算有错误吗？说说错在哪里？
68 + 79 759
35 + 88 11 3
第一个题设计意图：巩固学生竖式书写格式第二个题设计意图：让学生注意到别忘了加进位1。
解决问题
设计意图：巩固所学知识，把数学知识应用到生活中去。
98＋25= 123(种)
计算要求
相同的数位要对齐，从个位算起，横线要用尺子画，进位1要写好，要记得在横式上写上答案。
9 12
8 3
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1；在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
＋ 21 5
向前一位进一
设计意图：师生合作完成加法竖式，规范学生的语言，提醒学生在运算时注意的事项，对知识进行再次梳理。
说课标题：
两位数加两位数连续进位加法
说教材说学情
说教法、学法说教学过程说板书设计
一、教材分析
《两位数加两位数连续进位加法》是人教版（小学三年级）上册第（二）单元第一课时的内容。本课时是两位数加两位数的进位加法的延伸，是后面学习“三位数加三位数的连续进位加法的一个铺垫。

人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案范文(精选3篇)

人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案范文（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案范文第【1】篇〗[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册74、75页。

[课前思考]《两位数加一位数(进位)》是义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级下册第六单元《加法和减法(二)》的内容。

百以内加法计算分20以内进位加法,百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。

学生经过加和减(一)的学习,已经能够比较熟练地口算两位数与一位数、整十数相加(不进位),在此基础上,教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。

例题以小朋友摆画片为题材,先教学和是整十数的两位数加一位数,着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加,倡导计算方法多样化。

根据新课标理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在实际操作中探究发现进位加的口算方法。

主要通过摆小棒和计数器的方法，发现后探究：个位相加满十后则需进位。

[教学过程]一、复习引入出示算一算：4+6= 20+10=65+3= 5+9=30+15= 24+5=教师提问学生直接回答，并强调如何计算24+5。

指出：这是我们已经学习过的两位数加一位数，今天还要继续学习两位数加一位数（板书课题），那今天的两位数加一位数有什么不同呢？一起来看。

【设计意图：复习铺垫针对性强,注意了知识间的内在联系。

一位数加一位数（进位）和整十数加整十数、整十数加两位数口算是学习新知识的基础,也是新旧知识的联结点,为学习新知识作铺垫。

复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。

】二、探究新知1.创设情境（出示例图）周末，小明、小红、小亮到郊外游玩，休息时他们拿出各自所带的画片出来欣赏，你从图中知道了哪些信息？你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？教师让学生提问题并列出相应算式，教师板书。

想法一：小明和小红一共有多少张？（9+6））想法二：小亮和小红一共有多少张(24+6)想法三：小亮和小明一共有多少张？（24+9）想法四：三个人一共有多少张？（24+9+6）指出：今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思(合集14篇)

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思〔合集14篇〕篇1：《两位数加两位数连续进位加法》教学反思让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原那么。

本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去表达？经过一翻思考，我有了自己的主张：笔算的难点如果靠大量的练习题去稳固，必然会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。

在笔算这局部内容时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。

针对这个问题，如果能想个好方法让学生不忘记就能收到事半功倍的效果。

对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“种数〞“中国特有种数〞“濒危和受威胁种数〞等概念，对于这三个概念之间的关系不能清楚的辨析，以至提出的问题五花八门，不符合逻辑，没有实际意义，如“的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？〞针对这种情况，我如何来改良呢？首先,我将主题图进行适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释,然后再根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,在这节课里我只呈现“中国特有的种数〞一列,引导学生提问题,列算式,引入本课的重点内容.师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有许多珍稀的动物，你能说出几种吗？生:我知道有熊猫是我国珍稀动物.生:我知道东北虎是我国珍稀动物.......师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：〔师点屏出示〕东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。

这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。

你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体情况？好，请同学们看屏幕〔师点屏出示下表〕。

仔细观察这个统计图表，你获得了了哪些数学信息？生1：我知道了哺乳类一共有110种。

生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。

师：根据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题呢？生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？生2：爬行类比两栖类少多少种？生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？……师：刚刚，同学们根据这个统计表中的数学信息提出了各种不同的数学问题，今天这节课我们主要来研究一下这个问题。

小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)

小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。

教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。

二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。

三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。

2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。

教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。

2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。

四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。

创设一个班级图书角的情境，出示主题图。

故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。

让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。

这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。

环节二：主动探究，引入新知。

在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。

由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。

重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。

两位数加两位数的连续进位加法教案二稿

《两位数加两位数的连续进位加法》教案二稿玉函小学寇文娟教学内容：三年级上册教材15、16页的内容。

知识点：两位数加两位数的连续进位加法教学目标：1.探索两位数加两位数连续进位加法的计算方法的过程；理解连续进位加法的算理，感悟类比思想在数学学习中的应用。

2.通过多种形式的练习，提高计算能力。

3.获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成独立思考与善于倾听的习惯。

教学重点：两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。

教学难点：理解“十位相加满十想百位进1”的算理。

教学准备：电脑课件教学过程：一、创设情境，激趣引思播放《人与自然》栏目中众多动物追逐、奔跑的录像。

师：同学们到了各种森林、草原、湿地等地方的各种各样的动物，大家看看屏幕上的这些动物都是些什么？生:是东北虎、丹顶鹤、蜥蜴和青蛙。

师：对！孩子们答得非常好，看来大家的知识面广啊！那孩子们知道目前世界上存在多少只东北虎、丹顶鹤、蜥蜴和青蛙吗？生：(思考状)不知道哦!师：同学们想知道吗？生：想。

师：那好，那我们大家一起去寻找答案。

二、快乐探索，互动交流师：大家知道吗，目前许多物种都濒临灭绝了！哺乳类动物中国仅有110种，鸟类98种，而爬行类仅7种（出示“中国部分动物种统计表”的课件）中国特有物种种数鸟类98 爬行类 25师：从这张表中我们能计算出中国特有动物中鸟类和爬行类动物总共有多少只吗？师：下面让我们一起来看看怎么解决这个问题。

学生思考，独立列式计算，集体交流。

学生列式：98+25师：小朋友们怎样计算98+25的结果呢？学情预设：1.凑整法：把把25写成2+23，那么98+2刚好等于100，100+23=1232.差分法：98写成90+8，25写成20+5那么90+20=110,8+5=13 100+23=123师：很好，还有其他计算法吗？（引导学生用笔算）鸟类98，爬行类2598+25=＿（种） 9 8 + 2 5 ——————1 2 3师：98加25,在竖式中98与25的个位对个位，十位对十位，接下来写加号，画横线，先加个位上的数满十进一，再加十位上的数……师：我们万以内数的运算方法可以用今天老师讲的列竖式来计算。

三年级数学《两位数加两位数的连续进位加法》教学设计4篇

两位数加两位数的连续进位加法一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第 16 页二、教学准备制作相关教学课件和数字卡片三、教材简析和目标定位本课时是在学生学了两位数加两位数的进位加法及几百几十加几百几十的进位加法的基础上教学的。

例题主要解决十位相加满十要向百位进 1。

“做一做”安排了与例 1 形式相同的 10 道题，意在加强练习，减少错误率。

由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备解决本课时的内容，因此本课时的教学重点已经相应地由“会不会计算”调整到“怎么计算”上来。

为此，把本节课的教学目标定位如下：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

四、教学理念和策略选择首先，力求以思维训练为主线，将计算教学内容作为学生思维平台，在关注理解算理，掌握计算方法的同时，更关注学生思维的发展。

使计算教学真正成为培养学生一般能力和创新意识的载体。

其次，努力构建“动态生成”的课堂。

采用“探—引—探”的课堂教学主线，通过让学生组算式，及时探底，根据学生的已有知识基础和生活经验展开学习。

课堂中及时捕捉可利用的学习资源，随时调整教学过程，真正促成课堂的动态生成。

第三，试图体现学习的自主性。

为学生营造良好的探索与发现的空间，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等自主探索计算方法，把学习的主动权真正交给学生。

五、教学流程设计及意图教学流程教学流程一、引入1、出示三张数字卡片： 3、5、9。

提出问题：课的开头的学利用这三个数字能组成几个不同的两位数？习材料不是按教材板书出示：（教师有意识地从小到大分提供，而是创设了一成两组）个“纯数学化” 的问353953题情境，学生的思维599395极其活跃。

两位数加两位数的连续进位加法教学设计

两位数加两位数的连续进位加法教学设计教学内容:人教版小学数学三年级上册第16页教学目标：1、通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

教学重难点: 掌握两位数加两位数的连续进位加法的计算方法。

教学过程：一、创设情境，提出目标（约5分钟）1、创设情境师出示两组算式让学生进行比赛。

（1、2组的学生口算a组内容；3、4组的学生口算b组内容）a组:25+13= 16+17= 20+31=b组:24+15= 75+48= 85+69=第3、4组的学生在口算b组习题时，一定会遇到问题。

老师由此导入新课、激发学生学习兴趣。

2、提出学习目标:(1)、想一想,有哪些问题值得我们研究?（2）、先让学生说一说，再出示学习目标：a、两位数加两位数的连续进位加法的计算方法；b、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突（约23分钟）1、小组个人展示。

（1）学生独立自学、完成例1和“做一做”第1题。

教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。

2、各小组在班上展示（1）算法展示生1：65+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的9加2生再加1就等于12，十位上就写2，百位上写 1。

生2：…………（2）错例展示在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。

（3）学生自由质疑问难师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？（4）小结计算方法。

师：今天学的这些算式有什么特点？师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。

个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一。

两位数加两位数连续进位

《两位数加两位数连续进位》教学反思
本节课的教学内容是让学生掌握连续进位加的计算方法，并灵活地进行连续进位加法的计算。

在教学中，我注重让学生体验数学与生活的密切联系，通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养他们独立思考、主动探索的精神和团结合作的意识，形成良好的思维习惯。

首先，注重练习设计的针对性，优化教学内容。

本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐；从个位算起；个位满十，向十位进1的方法。

这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

在巩固习题的设计上，我安排了竖式计算，改错，思维训练题，还有解决问题：这些题都是围绕进位加来设计的，有利于强化学生对进位加法特点的认识，学生能根据进位加计算的方法能较快完成正确的计算。

其次，注重学生尝试、交流，优化教学方法。

对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加的方法，并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。

因此列出竖式后，先让学生尝试独立计算，再让学生交流算法，培养学生自主探索算法的精神。

接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一”。

两位数加两位数进位加法说课稿

两位数加两位数进位加法说课稿XXX《两位数加两位数进位加法》说课设计各位评委各位老师：大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。

我将从以下几个方面来进行详细阐述。

首先我说教材。

鉴于以上对教材的分析，结合新课程理念，以及学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1、利用情景图和摆小棒使学生理解笔算进位加法的算理。

2、把握两位数加两位数进位加法的计较方法，并能够正确计较。

3、在研究过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力和自主研究的能力。

教学重点：掌握进位加法的计算方法，会正确地计算两位数加两位数的进位加法。

教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”的进位加法的算理。

说教法：根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。

特别是充分利用知识的迁移规律，引导学生在两位数加两位数不进位加法的旧知识中研究新知识。

另外引导学生动手实践、自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

老师适时点拨的同时，注重学生的个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。

学法上，本节课我采用的是知识迁移法和自主研究法。

二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但根本形成完全的知识结构体系。

教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移纪律，抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，引导学生举行尝试性的自主研究。

教具准备：多媒体课件、小棒。

学具准备：小棒。

鉴于以上对教材和教法、学法的分析，我设计了以下教学过程：一、复旧知，以旧引新1.师：小朋友，你能帮小白兔找到要拔的萝卜吗？课件出示口算两位数加一位数或两位数的不进位加法。

【设计意图】：抓住二年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的研究主动性，激起学生研究数学的热情。

2.课件出示XXX、23+15、35+34等不进位的两位数加两位数的计算题，全班在练本上笔算，并请两位学生在黑板上书写。

两位数加两位数连续进位加法

《两位数加两位数的连续进位加法》教案教学目标：1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。

2、培养学生有顺序地、有条理地思考问题的意识。

3、在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。

教学重难点:学会两位数加两位数以及和是三位数的连续进位加法的计算方法并理解连续进位加法的原理。

教具准备：课件教学过程：一、复习列竖式计算：63+26 45+34 25+48提问：你是怎么算的？（让学生吧自己的思考过程用语言表达出来）笔算不进位加法时要注意什么？二、创设情境，生成问题：1、谈话：同学们，你们认识这几种动物吗？（出示挂图或让学生看课本图）你知道他们个属于哪一类动物吗？（结合学生的回答、教师的讲解完成竖形板书：哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类）2、观察“中国部分动物种类统计表”，提问了解相关信息。

如：在中国已知道的哺乳类动物有（581）种，其中中国特有的有（110）种，濒危和受威胁的有（134）种……（适时补充完成中国特有种数相关信息的板书，并画上表格）3、师：请同学们观察黑板上这份表格，根据表格中的信息，你能提出哪些加法问题？（学生可能会提出如下类型问题：中国特有的××类和××类一共有多少种？或者连加式问题）（教师在学生提出问题后，根据所提问题划分为已学的、本节课要学习的、今后要学习的三类，进行选择性板书，如已学的、今后要学习的加法问题采取只板书算式、本节课要学习的板书所提问题和算式，在得到本节课预设的问题后可向学生说明还能提出一些问题，时间的缘故不再一一列举。

）三、探索交流，解决问题：1、观察板书的算式：这几个算式是几位数加几位数的？（板书：两位数加两位数）你能算出25+30的得数吗？除了口算，还可以怎样算？2、知识回顾：师：两位数加两位数的笔算应该注意什么？（引导学生回忆）生：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。

两位数加两位数连续进位加法

两位数加两位数连续进位加法两位数加两位数是小学数学的一种基本运算，而连续进位加法则是在这一基本运算上深化的一种运算。

对于小学生来说，掌握这种运算不仅有助于提高自己的数学能力，还有利于培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。

本文将详细介绍两位数加两位数连续进位加法的概念、计算方法和应用。

1、什么是两位数加两位数连续进位加法？两位数加两位数连续进位加法，顾名思义，就是在两位数加两位数的基础上，当两数之和超过100时，需要向前一个数进位，并且如果第一个进位之后的数还大于10，也需要继续进位，直到没有进位为止。

例如，47+66就是一个两位数加两位数的连续进位加法运算。

我们按照竖式计算的方法，先计算个位数，得到3。

然后计算十位数，得到1。

但是，因为进位了一次，所以我们还要将计算过程中产生的进位加上，最终得到113。

2、如何计算两位数加两位数连续进位加法？（1）纵向对齐。

在进行两位数加两位数连续进位加法的过程中，首先我们需要将两位数对齐。

也就是说，我们需要把十位数与十位数、个位数与个位数对齐，以方便我们进行进位运算。

（2）按位相加。

接下来，我们需要按照从低位到高位的顺序进行相加运算。

也就是说，我们需要先计算个位数之和，然后计算十位数之和。

（3）进位。

当一个位数的和超过10的时候，我们就需要进位了。

如果个位数之和超过10，我们需要向十位数进一位，并且把超出10的数值从这一位减去；如果十位数之和再加上个位数进位之后的值超过10，我们就需要再次进位，一直到没有位数需要进位为止。

（4）得出结果。

当我们计算出最高位之后，就可以得出该两位数相加的结果了。

例如：47+667+6=13，所以我们需要在个位上写下3，并向十位进1。

4+6+1=11，所以我们需要在十位上写下1，并向百位进1。

所以，47+66=113。

3、两位数加两位数连续进位加法的应用两位数加两位数连续进位加法的应用广泛。

在日常生活中，我们经常需要进行这种运算，比如说，计算家庭收支、购买商品的总价、统计数据等等。

两位数加两位数连续进位加法优秀课件配同名教案

03
加强学生心理辅导
针对部分学生缺乏自信的问题，可以在课堂上加强心理辅导和引导，鼓
励学生积极面对挑战和困难。同时，也可以采用一些奖励机制来激发学
生的积极性和自信心。
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新课学习环节
探究算法
引导学生通过摆小棒、拨计数器等方式，自主探究两位数加两位数连续进位加法的计算方法。
明确算理
结合学生的探究过程，讲解两位数加两位数连续进位加法的算理，强调“相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进1”的计算法则。
示范计算
通过举例示范，展示两位数加两位数连续进位加法的计算过程，帮助学生掌握计算方法。
小组讨论活动
分组讨论
将学生分成小组，每组4-5人，让他们共同讨论两位数加两位数连续进位加法的计算方法和策略。
小组展示
每个小组选派一名代表，向全班展示他们小组的讨论成果，包括计算过程、方法和结论。
互动问答
在小组展示后，其他小组可以提出问题或发表不同意见，进行互动交流。
角色扮演活动
角色分配
动画演示。
音响设备
播放课件中的声音和背景音乐，增加课堂趣味性。
互动软件
使用互动软件让学生在课堂上进行实时答题和互动，提高课
堂参与度。
04 教学过程设计与实施
导入环节
情境导入
通过创设购物、比赛得分等实际情境，引出两位数加两位数连续进位加法的计算问题。
复习导入
回顾之前学过的两位数加一位数进位加法的计算方法，为学习新知识做铺垫。
收集和分析数据
汇总成绩
将学生的课堂测试成绩、课后作业成绩和课堂表现等信息进行汇总。

两位数加两位数连续进位加法教案

《两位数加两位数连续进位加法教案》摘要：两位数加两位数连续进位加，使学生学会两位数加两位数连续进位加的计算方法，两位数加两位数的连续进位加法教案3篇如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他两位数加两位数的连续进位加法教案范文这节课是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。

由于学生已经有了知识经验基础，所以本节课主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题，再进行合作交流得出计算方法，从而让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。

根据目标，我充分利用书上创设的情境，激发学生主动探索数学知识的兴趣，引导学生观察思考，发现问题，解决问题。

上一节课学生已经基本上掌握了两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，即相同数位对齐和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数。

本节课主要是让学生理解个位满十向十位进“1”的算理，并能正确进行笔算加法。

所以仍采用上节课乘车的情境，为了突破进位的难点，教材生先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十向十位进“1”的方法。

教材采用合作探讨、交流等方法，使学生通过这些方法来掌握本课知识，达成目标。

教学过程：一、复习1、用竖式计算。

10+25=31+15=42+26=19+70=64+24=22+43=抽生上台进行板演，其他学生在练习本上做，师巡回指导。

（主要检查学生前面所学的笔算加法是否掌握：列竖式时是否对位正确，计算时是不是从个位加起。

）2、老师上星期周末，出去逛街，去了一家商店，买了两件商品，但是却不知道一共花了多少钱，现在你们帮老师算算好不好？板书：纸巾26元，洗衣粉21元。

教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？板书：26+21=师：这是几位数加几位数？要怎样计算？指名学生上台板演，说一说计算过程。

二、新授老师到一家书店，买了2套书，一套58元，另一套28元，谁来帮老师算算老师一共花了多少钱？教师引导：要求一共花了多少钱，“一共”应该怎样列式？板书：58+28=师：这是几位数加几位数？要怎样计算？（列竖式）学生口述，教师板书，注意：相同数位对齐。

教育心得：小学三年级数学两位数加两位数教案的备课与反思

作为一名小学三年级数学教师，我认为教育工作不仅仅是传授知识，更是一种体验和成长。

我在备课和反思中积累了许多经验和教训。

今天，我想与大家分享我在教授小学三年级数学的过程中的心得体会，以及我对这个教案的备课和反思。

备课过程第一步：课堂目标明确。

我首先确定了这节课的目标和能力。

目标是希望学生通过这节课的学习，掌握两位数加两位数的方法，以及加法的基本概念和技能，能够写出计算式，并能解答相关问答。

第二步：教材讲解接下来，我浏览了教材的内容，了解了这个主题的主要知识点和难点。

我在课堂上进行了详细的讲解，解释了各种加法技巧及其底层逻辑，使学生更好地理解了概念。

第三步：引导学生思考在课程的引导过程中，我让学生一起想出实际问题，并用数学方法解决它们。

我引导学生思考它们提出的问题，并尝试用一个完整的计算式给出答案，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以让他们对概念的深入理解。

第四步：检查学生理解我在讲解完毕后进行了回顾，以确保学生对概念有透彻的了解。

我给大家分配了课后作业，让学生用所学的知识解答问题，并在下一周的课程中共享他们的答案。

反思过程在上完这堂课后，我返回了教室，反思了自己的备课和教学过程。

以下是我的一些反思：第一步：学会关注学生在教学过程中，我始终关注学生所需要的知识、能力和技能，确保学生能够透彻理解每个概念，并正确无误地执行计算。

第二步：学会引导学生我让学生思考实际问题，让他们自己想办法解决问题，从而激励学习兴趣和积极参与思考。

在教学过程中，我还引导学生思考如何利用所学知识解决各种实际问题，并且确保学生可以理解核心概念。

第三步：学会关注细节在教学过程中，我特别关注学生的思考和问题解决过程，强调细节部分的操作，确保学生不会出现语法问题，从而使每个问题各得其解，不出现误解和误判。

此外，我还总结了下课堂上已知名称中的重点概念，以期有效提高学生的科学素质。

结论我们在这篇文章中谈到了我在备课与反思过程中的一些经验和教训。

小学数学_两位数加两位数(进位)教学设计学情分析教材分析课后反思

课堂教学设计第六单元第三课时时间：两位数加两位数进位加法学情分析一年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。

教学时，我利用新旧知识之间的关系，利用迁移规律，抓住一年级学生特有的心理特点，以形象思维为主，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行尝试性的自主学习。

两位数加两位数进位加法课堂效果分析本节课学习两位数加两位数进位加法，是在两位数加一位数进位加法的基础上学习的，本节课通过对旧知识巩固，设置场景新课导入，让同学们很快融入课堂。

在对新课的讲解上运用了讲解法、实践操作法、启发引导等教学方法，让同学们在操作中寻找计算的方法和思路，通过用“小木棒”法让同学们体验“个位满十要向十位进一”的原理，然后再介绍新学习的内容，用竖式表达计算，层次清晰，结构完整。

在同学们对新授知识了解的基础上，出示练习题加以巩固，最后用所学知识来解决实际生活中的问题，用数学思想来完成图片上的问题，层层递进，同学们能够较好掌握所学内容，对有疑惑的同学，课上也做了个别的指导，整节课同学们学习积极性较高，认真听讲，积极动手动脑，并认真完成课件上的题目，掌握所学知识。

两位数加两位数进位加法重难点分析两位数加两位数进位加法是在学生会口算两位数加一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，它又为以后进一步教学多位数笔算加法起着承上启下的作用。

教材呈现的例题，取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际，体现了数学知识的生活味。

例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。

教学重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。

教学难点：进位加法中的个位相加满十向十位进一的计算原理。

两位数加两位数进位课前测评练习1、课前测评45+8 27+9 25+6 9+7336+23 23+53 46+32 85+142、竖式计算4 6 35 5 7 3 6+ 2 9 + 4 5 +1 8 +2 7______ _______ ________ _______3、用竖式计算45+28= 27+19= 25+66=36+24= 23+57= 46+38=两位数加两位数（进位）课后反思在本节课的教学中，我结合学生实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思

《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思
《两位数加两位数连续进位加法》的教学反思
您现在正在阅读的《两位数加两位数连续进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数连续进位加法》教学反思两位数加两位数连续进位加法是在万以内的加法（一）的基础上教学的。

掌握连续进位加法的计算方法是本课的重点。

以往计算教学总是让学生感到比较枯燥，为避免这一点，又顺利达到教学目标，在教学中我努力做到以下三点：
一、通过解决实际问题来学习计算。

《标准》提出要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用题与计算有机结合。

本课就从学生熟悉的关于中国特有动物的统计表中获得数学信息，产生数学问题进行计算解答，使学生感到计算与生活的联系。

二、注意运用知识的迁移方法来学习新知。

运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。

学生已学过几百几十加几百几十的进位加法，本课通过对旧知的回顾，激起了学生对加法计算法则的记忆，再引导学生采用尝试、讨论的方法学习新的内容，充分发挥了知识的迁移效力，又体现了学生学习的自主性。

三、多种形式的练习提高计算的.准确率。

针对计算的枯燥，在巩固的环节中，我设计了形式不同的练习题
1
让学生练习，激发学生做计算的兴趣。

一节下来，我发现虽然进位加法不是新知识，但学生在计算连续进位的加法时容易发生忘记加进位1的情况，造成错误率较高。

所以除了提高练习的强度外，还要有一些针对性的练习，来强化提示学生容易忽视的问题。

2。

两位数加两位数(进位加)教学设计及反思

3、重视动手操作实践。
本节课让学生通过拼摆小棒这一直观做法，将较难理解的进位加法简单化，明了化，突出了重点，突破了难点。让操作与思维相结合，让操作成为培养学生创新意识的源泉。的确，只有采取符号学生年龄特点的方法，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到意想不到的效果。
3、学生在小组中可能采用估算、口算、摆小棒、竖式计算等方法。计算方法多样性，体现了学生思维的活跃，自主学习体现了学生学习的主动性和自觉性。
将本节课知识与上节课知识串起来，使学生感受到数学的逻辑性与连续性。在情境中巩固旧知识，密切数学与生活的联系，激发学生解决问题的积极性。
1、进位加法既是重点又是难点，而二年级学生年龄较小，抽象思维弱，直观思维强，所以教师采用直观教具、学具的方法，让学生用小棒摆一摆，这样的目的是为了更好地突出单根相加满10根捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位满十时如何向十位进位的问题。
5.出示学生概括出来的计算法则。
1、书中第14页第6题。
2、书中第14页第7题。
3、书中第12页思考题。
1、学生在这一拼摆的过程中会提出单根相加满10根怎么办？引导学生明白单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面的竖式计算做好准备。
2、通过小组合作讨论，充分调动学生的主动性和积极性，有的小组可能从个位计算，也有的小组可能从十位计算，教师不作评价而是让学生自己发现从十位计算不方便，因为个位相加满10要向十位进一。有的小组可能会通过摆小棒得出竖式计算的方法，语言也许不够规范，但这都不重要，关键是学生通过小组合作，自主探究出方法。
2、让学生在具体的操作活动中，独立思考，在小组合作中发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。让学生用自己的话反复说过程，为后面的笔算加法要注意什么做好铺垫。