湖北教师资格面试试讲：试讲常见六大类误区

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应聘教师,面试说课的几个误区

应聘教师，面试说课的几个误区今天在服务号上发表第一篇文章，算是向“睿生涯工作坊”（达州站）的成立献上的第一份薄礼！昨天又参加了某师范大学的毕业生双选会，面试了几十名不同专业应聘的毕业生。

随着面试进程的推进，应聘者的一些表现让面试老师越来越感到不满意。

综合这次和前几次招聘会上看到的一些问题，想善意地提醒刚师范毕业的应聘者们，你在参加面试、说课或讲课时，一定要避免以下几个误区。

误区一，着装随意，不重礼仪。

参加应聘面试本来是一件相当正式的、严肃的事情，应聘者应该重视自己的着装、修饰，自己就应该有一种“仪式感”。

但不少毕业生服饰太过随意，有的女大学生披头散发，精神顿失；有的身着休闲便装，一身慵懒；有的甚至穿着短体恤加乞丐裤就走上讲台开始说课。

你来应聘的是教师岗位，就应该按教师进行身份定位，着正装或职业装参加面试。

误区二，自信不够，准备不足。

部分应聘者未战先怯，上台前缺乏自信，走上台目光游移，神情不定，开口没说两句话便吞吞吐吐，语无伦次。

具体说了些什么，可能最终自己都不清楚。

应聘教师，你走上讲台一亮相，一开口，基本上就能确定你有没有当教师的潜质。

自己没有自信，加之准备不充分，肯定使自己的应聘大打折扣。

误区三，犹抱琵琶，浪费时间。

由于是双选会，到一所学校去应聘的人可能较多，所以招聘单位给予每个应聘者面试说课的时间都很有限，基本上在10分钟以内，甚至5分钟左右。

但是，有的应聘者非常“佛系”，慢条斯理走上讲台，再慢条斯理去插U盘、找文件，然后还来一段自我介绍的序幕，老半天进入不了说课的正题。

等你进入正题时，给你的时间已经到了，那么结果你自己也能够想到。

误区四，只走程序，没有亮点。

有的应聘者上台说课，真是在“标准地”说，一味按自己设定的程序去走，整个过程没有亮点可言；有的甚至是按自己拟定的说课稿照着念，平淡无奇，根本无法打动招聘者。

误区五，闲话太多，毫无重点。

部分应聘者上台说课不抓重点，把一些可能是平时一些老师上课时处理纪律的鸡毛蒜皮的事情纳入自己的说课内容，听起来很别扭。

教师面试说课试讲的常见问题及应对策略

教师面试说课试讲的常见问题及应对策略一、试讲的常见问题问题一：试讲是一节课的浓缩，只要流畅的讲完即可。

考生认为试讲是把一节45分钟的课程压缩为15分钟左右的微型课，认为试讲要包含所有环节，想的问题也是怎样在有限的时间内快速讲完。

策略：试讲并非是考查考生能否将一节课成功压缩为15分钟左右的课程，而是考查考生能否在有限的时间里将一个知识点讲清楚，也并非是简单的只要讲完即可，需要注意教学方法的选择、教学环节的安排。

问题二：表现过度紧张、频繁与考官互动考生考试时过度紧张，出现一些不必要的动作，容易引起考官的注意，影响成绩；试讲需要与考官进行互动，但是互动过多也不可取，会给考官造成疲惫感。

策略：降低对面试的期望，把面试看成是一种经历，努力忽视考官的存在，想象是真正的在给学生上课，与考官进行适度的互动。

问题三：忽视板书，超时在试讲时考生由于紧张或考虑不周，忘记板书，或者讲课超时，这都是设计教学时容易出现的问题，考生不把握好时间，被叫停会给考官一种戛然而止，知识不完整的错觉，影响最终课堂的呈现。

策略：试讲并不是讲的越多越好，而是要讲的巧讲的透，设计教学过程时要注意时间的把控；试讲时切忌不要忘了板书，板书一定要字迹工整，注意美感。

二、试讲注意事项1. 备课一定要充分。

内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加以联系。

这样会让考官感觉你很有“料”，能够把握最新进展，能够理论联系实际！2. 尽快切入重点。

详讲重点，也就是能出彩地方，不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。

课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，不可面面俱到3. 板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。

说话写字速度不能太慢。

太慢了大家会怀疑你的做事效率。

4. 试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方，在试讲完毕，时间还有的情况下，做一个简短的说明，让评委知道你的设计意图和理论依据。

试讲易错点

教师资格考试面试技巧：试讲常见易错点解读教师资格考试的面试部分主要考查考生的综合素质，其中的试讲部分易错点是非常多的，如何能够进行一次成功的试讲，需要我们注意试讲的以下易错点并加以规避。

第一处易错点是缺乏教学语言或教态不当。

由于考生中有很多人并无教学经验，因此在试讲部分，经常会出现一些不符合教师身份的语言;或者是需要使用教学语言时却使用其他词语。

有时考生的举动和一些细节不像是一位老师，这些问题无疑会让考官觉得“该生不够专业”，对于考生的整体评估也会降一个档次。

对于这些问题，一定要多加注意，在平时积累一些教学用语，并对自己的仪态仪表进行规整，使之符合教师的身份，这是提高面试印象分的一个关键点。

第二处易错点是忽略学段特性。

由于教资面试考试是分学段进行的，所以一定要注意学段的特点。

例如考取小学教师资格证的面试和中学教师资格证的面试是有很大的区别的。

不同学段的学生年龄不同，理解能力也不同。

因此在授课过程中，要针对学段采取适当的内容编排和讲解方式，对于小学生，讲解不宜过快过难;对于中学生，讲解不宜太过细致。

这个问题在高学历考生中出现的非常多，有的考生甚至在中学教师资格证面试中讲出了大学的知识。

对于此问题，需要考生对学段有一个大致的分析，在进行试讲的时候按照学段进行讲授。

由于教学方法内容的适当与否在面试评分表中提出明确的考查要求，而且这一点很容易显露在外影响考官的评判，所以务必注意。

第三处易错点是试讲容量过大。

对于很多专业知识扎实尤其是有教学经验的老师，很容易犯这样的错误。

这些考生往往肚子里很有东西，但是一谈起来就滔滔不绝。

一个是容易对一个知识点说起来没完。

另外一个就是试图在有限的试讲过程中遍地开花，却不知贪多嚼不烂。

在试讲的过程中，主要是要让考官感受到考生作为一名教师的总体素质，而不是要将东西说的又全又深。

试图将试讲内容讲的过全，一是会导致时间不足，试讲部分过久甚至无法完成规定环节。

二是容易失去重点，让考官搞不清楚考生试讲的重点为何物。

试讲中常见错误与纠正方法

试讲中常见错误与纠正方法试讲是教育行业中常见的招聘环节，教师通过试讲来展示自己的教学能力和表达能力。

然而，在试讲过程中，很多教师会犯下一些常见的错误。

本文将探讨试讲中常见的错误，并提供一些纠正方法，以帮助教师在试讲中取得更好的效果。

试讲的重点是展示教师的教学能力，因此，教师应以学生为中心，注重学生的参与和学习效果。

然而，一些教师往往将试讲变成了自己唱独角戏，只注重自己的表现而忽视了学生的反馈和反应。

这种情况下，学生可能会感到被动和无趣，也无法真正获得知识和技能的提升。

要纠正这个错误，教师应时刻保持与学生的互动，并鼓励学生参与讨论和提问。

教师可以通过提问引导学生思考和回答问题，激发学生的学习兴趣。

此外，教师还可以设计一些小组活动或讨论，让学生通过合作和交流的方式来学习和分享知识。

在试讲中，语言表达能力是一个非常重要的方面。

然而，一些教师在试讲过程中常常使用过于专业化的术语和复杂的句子，导致学生难以理解和掌握知识。

除此之外，有些教师在试讲中会出现口吃、结巴或说话速度过快等问题，这也会影响到教学效果。

为了避免这些问题，教师应尽量使用简单明了的语言和句子来表达自己的观点和解释知识。

如果必须使用一些专业化的术语，教师应在使用前给学生做必要的解释和说明。

此外，教师在试讲前可以进行一些口语练习和冥想，以平稳自己的情绪和提高语言表达的流利度。

试讲中，教师还应注意时间的掌握和内容的适应性。

一些教师往往在试讲中时间过长，导致无法完成全部教学内容，或者要在短时间内匆忙完成。

同时，有些教师也可能因为没有充分了解学生的背景和水平而选用了错误的教材和教学方法。

为了解决这些问题，教师可以在试讲前将内容进行细分，并设立明确的时间控制目标。

在试讲中，教师可以设立一些时间标志，如“在10分钟内完成第一部分”，以确保自己能够掌握时间。

此外，教师还可以在试讲前对学生进行一些调查和了解，从而合理选择教材和教学方法，以满足学生的需求和水平。

教师资格证面试常见错误总结

教师资格证面试常见错误总结教师资格证面试对于即将步入教师行业的人们来说，是一个重要的关卡。

面试的过程中，考官会评估应聘者的专业素养、教育观念和教学能力等多个方面。

然而，许多考生在面试中会犯一些常见的错误，影响了他们的表现。

本文将总结一些常见的错误，并提出改进的建议，帮助考生提升面试表现。

1. 回答问题模糊在面试过程中，考官会提出各种问题，希望考生能够清晰准确地回答。

然而，一些考生在回答问题时往往会流于笼统，缺乏具体的例子或事实支持。

例如，当被问到如何发现学生学习中的问题时，有些考生可能会回答：“我会观察学生的表现。

”这样的回答显得模糊而不具体。

改进建议：在回答问题时，考生需要尽量具体、直接地回答问题，用具体的例子进一步解释自己的观点，如：“我会密切观察学生的学习情况，例如通过作业完成情况、课堂表现以及与同学的互动等方面来判断学生是否有学习上的问题。

”2. 缺乏教学案例教学案例是评价应聘者实际教学经验和教学能力的重要依据。

然而，有些考生在面试中未能很好地展示自己的教学案例，而只是在抽象层面上谈论教学理念。

这样的回答无法充分说明自己在实际教学中的能力。

改进建议：考生需要提前准备一些具体的教学案例，并在面试时结合自己的实际经验来介绍。

例如，考生可以详细描述某个教学活动的目标、过程和结果，并用数据或学生反馈等来支持自己的观点。

3. 缺乏自我反思和成长作为一名教师，能够不断反思自己的教学，并在实践中改进自己的教学方法是至关重要的。

然而，一些考生在面试中未能很好地展示自己的自我反思和学习能力。

他们可能只是简单地回答“我会不断提升自己的教学能力”，却无法具体说明自己在实际教学中是如何反思并改进的。

改进建议：考生需要展示自己的自我反思和成长。

例如，可以结合自己的教学案例，描述过去遇到的困境、挑战以及如何通过反思和学习解决问题或改进教学。

这样能够给考官留下积极的印象，显示出考生的学习能力和成长潜力。

4. 没有准备好相关知识教师资格证面试通常会涉及到一些专业知识和教育理论。

教师资格证的面试常见错误分析

教师资格证的面试常见错误分析教师资格证面试对于想要从事教育工作的人来说是一道重要的关卡。

面试中，候选人常常会出现一些常见错误，这些错误可能会影响他们的面试表现。

本文将对教师资格证面试中的常见错误进行分析，并给出改进的建议，帮助候选人在面试中取得更好的成绩。

错误一：缺乏准备在教师资格证面试中，缺乏充分的准备是一个常见的错误。

一些候选人可能觉得自己有丰富的教育经验，对面试内容非常了解，因此没有进行充分的准备工作。

然而，教师资格证面试的题目和要求可能与候选人过去的经验有所不同，因此缺乏准备可能导致面试表现不佳。

解决方法：候选人在参加面试前应该进行充分的准备工作。

可以通过查阅相关书籍、资料，了解面试的常见题目和要求，进行模拟面试，提高应对能力和表达能力。

此外，候选人还应该准备自我介绍、教育理念以及教学案例等内容，以备不时之需。

错误二：不清晰的表达在面试中，候选人的表达能力是评委关注的一个重点。

一些候选人可能会出现结构混乱、逻辑不清、语句含糊的情况，导致评委难以理解其观点和思路。

解决方法：为了提高表达能力，候选人应该加强语言表达的训练。

可以通过多读书、多写作来提高文字表达能力；可以加入口语俱乐部或参加演讲比赛来提高口语表达能力。

此外，候选人在面试中要注意语言的准确性和流利性，用简洁、明确的语句表达观点，避免冗长和含糊不清的叙述。

错误三：缺乏自信一些候选人在面试时表现出缺乏自信的状态，紧张、自卑的情绪会影响他们的表现。

这种缺乏自信可能使他们的声音低弱、身体语言不自然，给评委留下不良的印象。

解决方法：为了增强自信，候选人可以多参加模拟面试，通过实践来熟悉面试过程和要求。

此外，候选人还可以通过自我暗示、积极心态的培养来增强自信。

在面试中，要保持良好的姿态，与评委进行眼神交流，展现出自信和积极的形象。

错误四：缺乏互动教师资格证面试不仅是评价候选人个人能力的一个环节，也是评估候选人与学生互动能力的一个重要部分。

一些候选人可能会在面试中缺乏与评委互动的表现，过于注重个人的表达，忽视了与评委的交流与互动。

教师资格证试讲中的错误及其避免方法：教师们必看!

教师资格证试讲中的错误及其避免方法：教师们必看！教师资格证试讲中的错误及其避免方法：教师们必看！随着教育领域的不断发展，教师的素质也成为了人们关注的焦点。

而教师的素质不仅仅体现在知识水平上，更重要的还在于教学能力。

而教师资格证试讲，则是在评估教师教学能力方面的一个非常重要的工具。

但是在教师资格证试讲过程中，经常会发生一些错误，这些错误会严重影响教师的评估结果，甚至导致辛苦备考的教师被淘汰。

因此，教师们有必要提前了解教师资格证试讲中的错误及其避免方法，以便在考场上做到万无一失。

一、试讲内容部分试讲内容部分是教师资格证试讲的重中之重。

错误的试讲内容选择，不仅会影响评委对教师的评估印象，也会影响到教师自身对本次试讲的自信度。

具体的错误及其避免方法如下：1. 试讲内容过于简单很多教师在试讲时会选择一些简单、容易掌握的知识点，但这种做法会显得教师缺乏自信甚至呆板，影响到教师的评价。

避免方法：选择具有难度或有一定复杂度的知识点并进行详细的讲解，这既能展示教师的知识水平，同时也能在教师面试中获得更高的分数。

2. 试讲内容过于高深试讲内容难度过高容易让考官们感到棘手，影响到教师的评价。

避免方法：在作品等中选择与基础教育相关的最新、普及知识点，并且在讲解时注重能力。

同时，教师需要学会合理分配讲解时间，重点突出讲解，并且用易懂的方式解释概念。

3. 试讲内容涉及敏感内容涉及敏感内容是影响教师评价的主要因素之一。

这种情况下，教师如果选择不当的试讲内容会对本次试讲造成非常严重的影响。

避免方法：教师在选择试讲内容时，需要过滤掉敏感内容，如政治、种族、宗教等方面的内容，同时避免使用过激、偏激的言辞，切忌将个人的观点强加于学生身上。

二、试讲过程部分试讲的过程是教师资格证试讲中评价教师综合能力的重要方面。

而在试讲过程中，教师也会经常犯一些错误。

具体的错误及其避免方法如下：1. 没有严谨的思路教师资格证是评价教师进行教育审美及教育思想等多方面能力的一种方法，而试讲的过程绝不能缺少一份严谨的思路。

2018教师面试——试讲中的四大误区

招教面试试讲中的四大误区汪佩同学们即将迎来事业单位D类招教考试的面试工作，纵观去年陕西省的招教面试，我们面试主要有说课、试讲和结构化三种类型，其中考查最多的就是试讲。

今天，我就试讲过程中四大误区与同学们探讨一下。

一、误区一：试讲是一节课的压缩往年参加教师招聘考试的考生中，有相当一部分人认为，在10分钟的试讲时间里，要尽可能的将讲课内容压缩，才能在有限时间内把课程讲完。

这种想法是有偏颇的。

招教中的试讲其实就是微型课，即比正常课时间长度短，教学容量小的课。

主要是选择其中一个内容片断进行教学，这个教学必须是具体，丰富的，既要包括教学方法的使用，也要包括师生活动的安排，教学环节的完整等等，三者缺一不可。

二、误区二：试讲是讲过考官听的在历年的招教考试中，有很多同学将考官当作学生，认为试讲就是讲给考官听得，这种想法是万万行不通的。

其实呢，我们试讲的过程就是教学的过程，既然是教学，那么我们教学的对象就是学生。

考生可以把考官假想学生，但是不能提问考官，也不能和考官互动。

而且考生不应仅仅看到面前所坐的几个考官，而是要想象出你面对的是一个班级，差不多40多学生，在试讲的过程中要兼顾到各个学生，不能仅盯着面前的几个考官。

三、误区三：试讲只要流流畅讲完即可我们的面试虽然只有仅仅10分钟，但是对于考生来说，也是相当的漫长，所以很多考生站在讲台上心里想的是如何快速流畅地讲完这10分钟，但是要想在面试中拿到高分，成功突围，仅仅讲的流畅是不够，还应该考虑到教师的教法、学生的学法、教学内容的设计，教学过程的组织、课堂的氛围、如何提高学生的积极性等诸多问题，如此，才能讲的出彩。

四、误区四：由教师来扮演学生，一人分饰两角在面试过程中，同学们通常会有这样一个误解，认为既然没有考生，那么老师就要一人分饰两角，老师既要扮演好教师的角色，同时也要扮演好学生的角色，这种想法是不妥的。

在试讲过程中，老师是不能扮演学生，比如老师要提问学生：这句话用了什么样的修辞手法？这个时候，老师不能直接回答用了什么修辞手法。

教师资格证的面试常见误区有哪些

教师资格证的面试常见误区有哪些教师资格证面试是获取教师资格的重要环节之一，对于许多考生来说，这是一个充满挑战和不确定性的过程。

在准备和参加面试的过程中，考生们很容易陷入一些常见的误区，从而影响了面试的表现和最终的结果。

下面我们就来详细探讨一下教师资格证面试中常见的误区。

误区一：过度紧张，缺乏自信在面试中，过度紧张是许多考生面临的首要问题。

由于对面试的重视和对自身能力的不自信，考生往往会在走进考场的那一刻就心跳加速、手脚发抖，甚至大脑一片空白。

这种过度紧张的状态会严重影响考生的思维能力、语言表达能力和应变能力，导致在回答问题时语无伦次、逻辑混乱，无法充分展示自己的真实水平。

要克服过度紧张，首先要做好充分的准备。

熟悉面试的流程、要求和可能涉及的问题，进行多次模拟练习，增强对面试的熟悉感和掌控感。

其次，要调整好心态，认识到面试只是一次展示自己的机会，即使表现不够完美，也不代表一切都结束了。

要相信自己的能力和积累，以积极、自信的心态去面对挑战。

误区二：忽视仪表仪态有些考生认为面试主要考察的是教学能力和专业知识，从而忽视了自己的仪表仪态。

其实，仪表仪态也是面试评分的一个重要方面。

一个整洁得体、举止优雅的考生会给考官留下良好的第一印象，而一个穿着邋遢、行为随意的考生则可能会让考官产生负面的评价。

在面试时，考生要注意穿着整洁、大方，符合教师的职业形象。

女生可以选择简约的套装或连衣裙，化淡妆；男生则应以正装或商务休闲装为主，保持头发整齐。

同时，要注意自己的姿态和动作，保持挺胸抬头、眼神交流，避免出现弯腰驼背、抖腿、挠头等不良习惯。

误区三：教学目标不明确教学目标是教学设计的核心，也是面试中考察的重点之一。

然而，很多考生在试讲过程中往往不能清晰地阐述教学目标，或者教学目标与教学内容和教学方法脱节。

这样会让考官认为考生对教学内容的把握不够准确，教学思路不够清晰。

在准备试讲时，考生要明确本节课的教学目标，并将其贯穿于整个教学过程中。

教师资格面试试讲常见的五大问题

教师资格面试试讲常见的五大问题问题一：自己试讲过程中过于投入，忽视教师的教与学生的学应当统一有部分学生，在试讲过程中，尤其是理科的学生，在讲解算理类，公式类问题的时候，出现一个最明显的通病就是在讲解的过程直接的忘却了自己的老师身份，直接将黑板变成了草稿纸，背对着考官一直在说题本上的计算过程，而且讲解越来越起劲，直接结果就是，整整五、六分钟都是背对着考官在黑板上写东西，而作为考官根本不知道考生讲的是什么，写的又是什么;而稍微有注意的学生，只是单纯地回头瞟一眼考官，然后又自顾自地在自己的世界里畅游数字的海洋。

如果你也有这类问题，我想你急需有人帮你纠正你的这个问题，不然，严重点的话，估计十分钟试讲时间，你基本都是不正脸给考官看。

问题二：在预设和生成学生回答过程中，缺乏真实感很多教师资格考生在备课过程中，最容易忽略的就是概念的教学，尤其是政治学科，在讲解过程中，直接的预设课堂上的学生回答书本给出的一模一样的答案。

这在实际课堂中很少会有这种精确的回答，这一方面体现学员缺乏实际教学经验的表现，另一方面也表现了教师缺乏对于知识的理解，只会生搬硬套书本的知识点，也反映教师的备课不用心，对知识点的理解不够深刻等等。

问题三：向学生提出的问题都是封闭性的问题在试讲过程中，很多考生在讲解知识的过程中，由于可能备课过程中比较仓促，总是提出问题过程中，喜欢问学生，“想不想知道怎么算，懂不懂，有没有”等等，这些问题没有真正符合新课程标准中强调的发挥考生开放性思维，尽可能问一些有效性的问题。

问题四：板书设计很乱大部分学生在板书设计的时候，要不就是知识点省略很多字，导致考官在考生试讲之后抬起头来的时候，看到板书，完全不知道你讲的内容是什么，客观来说，考官不可能很认真、仔细地听完完整整的一堂课，注重你所讲授的每一个细节，那么就需要你在板书设计的时候，需要能够一目了然，能够让考官看出你的上课逻辑。

问题五：对于专业知识的讲授时间分布教师资格面试出现两种极端的情况，一种就是跨专业的学员，比如说：学习舞蹈的教音乐，教体育，学广告的教美术等等，这在试讲过程中都表现出来试讲过程中对于专业知识讲解不透彻，虽然中小学的知识难度不是很高，但是讲解得通俗易懂，讲解得明白却很难，缺乏回避专业知识的方法，能力。

教师资格面试试讲十大丢分点

教师资格面试试讲十大丢分点教师资格面试试讲丢分细节1开场语速过快，急着表现自己，或准备了太多的话，怕时间不够噼里啪啦的进行描述，完全不顾考官是否听得懂听得清。

开场非常重要，是给考官的第一印象，也就是心理学中所讲的首因效应。

如果首因效应的效果好，会引起晕轮效应。

所以，大家不容忽视这一亮相。

教师资格面试试讲丢分细节2穿太暴露的衣服，或可爱萌萌哒的衣服。

穿着方面，要注意自己在考场的两重身份：即考生和未来的教师，因此穿着就要符合这两身份——不要太低龄或太性感。

教师资格面试试讲丢分细节3没有互动，考官感受不到课堂氛围。

模拟试讲没有学生，但要当做有学生，即“此时无生胜有生”。

教师需要有很强的表演性，即一个人的讲课，却要让评委感觉你就是在给学生上课，课堂的热烈气氛、学生的反应等都要表现出来。

教师资格面试试讲丢分细节4对学生的反馈都是“回答的很好，请坐”。

这种评价不仅单调，而且不太符合实际提问。

建议提问和评价要提前设计。

要把学生的回答先预设好，再转述出来。

同时，学生能否回答出来，回答的完整与否，都要先预设好，还要多样化，不能让人觉得所有学生都是那么配合你，而且每个学生都回答的那么完美。

教师资格面试试讲丢分细节5缩在黑板的一角，不敢直视考官。

在试讲的过程中，也要注意走位。

特别是提问的时候，可以位移大点，从左边到右边;或者指着黑板讲课时也要注意左边和右边的位移。

这样才能不会忽略一部分学生，而照顾到全班学生。

教师资格面试试讲丢分细节610分钟的时间，讲不完所有的东西，讲到那就算哪。

如果这样，肯定会影响分数，除非是你在讲课过程中评委打断了你，觉得已经了解了你，这样的话没讲完就没关系。

即使你讲一篇文言文，打算只讲一段，那么这一段内容你在试讲时也必需要有这五个完整的环节。

不管你打算讲多少内容，整个试讲环节是需要有完整性的。

试讲环节基本包括这五个方面：导入环节、新授环节、巩固环节、小结环节、布置作业环节根据科目而定。

教师资格面试试讲丢分细节7新课导入提的问题太普通。

教师资格证面试试讲备课的几个误区

教师资格证面试试讲备课的几个误区
误区一：目标、重点、难点都写在教案上。

无论是中公还是山香的教材上，试讲教案备课稿的环节都很全，目标、重点、难点什么的都有。

那么，真正实战时还需要备这些东西吗？其实不需要。

因为，试讲和说课不同。

说课要把所有东西都说出来，而试讲，顾名思义，就是讲课。

一个老师在实际教学中，备课时要把目标重点什么的都写在教案上，但课堂上这些东西是不会出现的。

同样，资格证面试的试讲在课堂上绝不能单纯讲这些东西，这些东西是在教学过程中体现出来的。

面试时备课时间只有20分钟左右，如果写上这些东西，备课时间一定不足。

所以，童鞋们试讲备课，直接就从“同学们好，上课!”开始就行了。

那些重点什么的在讲课中体现就行了。

误区二：强求完全脱稿。

考教师资格证的，都是没有经过实战的新人，有的机构为了自己的神秘，要求考生完全脱稿，这是非常错误的。

这些年，我在辅导考生时，从没有要求考生脱稿。

而是要求考生掌握正确的拿稿、读稿的正确方法，实践证明，从没有因为考生拿稿、看稿而影响过关的。

误区三：备课训练时不分层次。

资格证考试不是老教师进行优质课比赛时的“磨课”，需要形成本节课的特色。

试讲备课时，要分步骤进行，如，1.导入新课，2.合作探究，3.巩固练习，4，布置作业等等，要条理清晰。

所有课都要形成一个自己的“模板”。

形成模板的过程，其实就是寻找、掌握备课规律的过程。

教师资格面试考生试讲常见问题及应对策略

教师资格面试考生试讲常见问题及应对策略在教育行业，教师资格证考试一般分为笔试和面试两部分。

笔试考察考生的基本学科知识和教育教学方面的知识，而面试则是考察考生的职业素养和教学能力，其中试讲环节就是考察教学能力的重要环节之一。

面对试讲的环节，考生需要做好充分的准备，尤其是需要掌握一些常见问题和应对策略，以下是从我对教育领域工作多年的经验总结而来的一些试讲常见问题和应对策略。

首先是常见问题：1.试讲的时间不足是否会影响效果？面试一般安排有时间限制，而试讲的时间安排也通常不会很宽裕，所以考生需要在有限的时间内展示自己的教学能力，这是非常有挑战性的。

在这种情况下，考生不应该过于关注时间，而应该在掌握核心点的前提下，合理地安排时间，充分展示自己的教学思路和理念。

2.如何掌握试讲的重点和难点？试讲内容通常会提前告知，因此考生在备课时需要认真分析试讲内容，掌握核心重点和难点。

同时，需要理清教学思路和逻辑，形成较为完整的教学方案。

3.面对学生的提问和反应应该如何应对？试讲过程中，学生或评委有可能会提出问题或提出反馈。

这时，考生需要冷静应对，回答问题或听取评价，并且在表达回答时，需要简单明了，言简意赅。

接下来是应对策略：1.前期准备要充分面试试讲只是一小部分，但会直接影响考生面试的成败。

里面涉及到了教学策略、教材的选择以及教学方法等方面。

因此，准备工作必不可少，考生需要提前查看教育教学方面的理论知识，多与同行交流，分享经验并不断改进教学方法。

2.多加锻炼，提高演讲水平试讲需要考生具备一定的演讲技能和表达能力。

因此，考生可以利用自己身边的机会，多参加演讲比赛、公开课等活动，通过一定的锻炼和练习提高自己的演讲水平。

3.彰显自己的优势在试讲过程中，考生需要积极彰显自己在教育教学方面的优势，使评委和学生能够更好地认识自己，这样也有利于考生在面试中获得更高的评价和更好的结果。

总结起来，针对试讲常见问题和应对策略，考生需要充分准备，在时间有限的情况下，把握核心重点和难点，同时需要锻炼自己的演讲和表达能力，彰显自己的优势，在试讲环节中展现自己的教学能力。

教师资格证常见误区有哪些

教师资格证常见误区有哪些教师资格证是从事教育行业的必备证书之一，每年都有大量的考生报考。

然而，在备考和报考的过程中，很多人存在着一些误区。

这些误区可能会影响考生的备考效率和最终的考试结果。

下面，我们就来详细探讨一下教师资格证常见的误区。

误区一：临时抱佛脚，认为考前突击就能通过很多考生认为教师资格证考试难度不大，只要考前突击复习一下就能通过。

这种想法是非常错误的。

教师资格证考试涵盖的知识面广，包括教育学、心理学、教育法律法规等多个方面，需要考生有扎实的知识基础和系统的学习。

如果只是临时抱佛脚，很难掌握全面的知识，也无法应对灵活多变的考题。

正确的做法是提前制定合理的学习计划，有规律地进行学习和复习。

将学习内容分解成小的模块，逐步攻克，并且要注重理解和应用，而不仅仅是死记硬背。

误区二：只注重理论知识，忽视实践能力有些考生在备考时，把大量的时间和精力都放在了背诵理论知识上，却忽视了实践能力的培养。

然而，教师资格证考试越来越注重考查考生的教育教学实践能力，例如教学设计、课堂管理、评价学生等方面。

要避免这个误区，考生在学习理论知识的同时，要多关注教育教学实践，通过实习、观摩教学等方式积累实际经验。

在备考过程中，也要多做一些与实践相关的练习题和模拟题，提高自己的解决实际问题的能力。

误区三：认为报班是通过考试的唯一途径不少考生觉得自己自学能力不足，只有报班参加培训才能通过考试。

其实，报班并不是通过考试的唯一途径。

自学能力强、自律性高的考生完全可以通过自己的努力取得好成绩。

报班有其优势，比如可以获得系统的指导、及时的答疑解惑和模拟考试等。

但报班也有缺点，比如费用较高、时间安排不够灵活等。

考生应该根据自己的实际情况来决定是否报班，如果选择报班，也要认真筛选，选择适合自己的培训机构。

误区四：盲目刷题，不注重总结归纳刷题是备考的常见方法之一，但有些考生只是盲目地大量做题，做完后不进行总结归纳，这样的效果往往不佳。

做题的目的是为了巩固知识、发现自己的薄弱环节，而不是为了完成任务。

教师资格证面试说课误区

教师资格证面试说课误区
误区之一：分清说课与上课，
必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)，
误区之二：说教法学法太过笼统。

"教学设计和学法指导"是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用自己探究法、
讨论分析法等等。

至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把"学法指导"理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的
技能训练等，这都是不正确的。

所以，说课要注重科学性、创新性、实效性。

做到教材分析正确、透彻;学情分析客观、准确，符合实际;教学目的符合大纲要求、教
材内容和学生实际;教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。

同时，还要树立创新的意
识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。