基于校本研修的听课
校本研修总结报告5篇
校本研修总结报告5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、条据文书、心得体会、策划方案、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, job reports, contract agreements, speeches, documents, insights, planning plans, teaching materials, other sample essays, and more. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!校本研修总结报告5篇相信职场人在这一次的研修中一定学到不少，为此需要认真写好研修总结了，写研修总结是我们在完成研修工作后必须写的书面文体，本店铺今天就为您带来了校本研修总结报告5篇，相信一定会对你有所帮助。
个人校本研修成果总结
个人校本研修成果总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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校本研修心得体会
校本研修心得体会校本研修心得体会校本研修心得体会12023年__月__日我参加了__镇校本研修——关于有效落实教学目标的培训，本次培训“进一步有效落实教学目标”为校本研修工作思路，以实现不断创新新课程背景下的校本培训模式为重点，以“练习为主线”的教学模式，坚持在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，不断提高教师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学能力、科研意识与水*，主题式校本研修培训心得体会。
一、再次更新校本研修观念。
这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。
逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水*、教育科研能力、课堂教学能力等。
所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。
我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，有效落实教学目标，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
参加这次培训，但更多感到的是责任、是压力！这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。
另一方面，我也有了理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。
二、校本研修是提高教师素质，促进学校发展的根本途径，心得体会《主题式校本研修培训心得体会》。
在校本研修中，要认真制定明确的研修目标和完善的研修制度，开发研修资源，打造研修团队。
配合学校组织的一系列研修活动，集中力量解决学校发展和教师发展要解决的全局问题和共性问题，不断促进教师的专业成长和学生的学习效果。
三、从问题出发，让问题引导学习，带动研修。
在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教”的思路。
学生该读的读了没有？学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的`说了没有？哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人。
英语校本研修记录
英语校本研修记录
研修主题：提高英语教师的课堂管理能力
研修目标：通过本次研修，使英语教师掌握有效的课堂管理技巧，提高课堂效率，为学生创造一个良好的学习环境。
研修内容：
1. 课堂管理的重要性：讨论课堂管理对教学质量的影响，以及如何创造一个积极的学习环境。
2. 有效的课堂管理技巧：介绍并演示一些实用的课堂管理技巧，如制定清晰的规则、正确应对课堂纪律问题等。
3. 小组活动：分组进行课堂管理技巧的实战演练，分享各自的体验和心得。
4. 反思与总结：教师们反思自己在课堂管理方面的不足，并制定改进计划。
研修效果：
通过本次研修，英语教师们对课堂管理有了更深入的认识，掌握了一些实用的技巧。
在小组活动中，教师们积极参与，分享了各自的经验和心得。
大家一致认为，有效的课堂管理是提高教学质量的关键。
建议与展望：
建议学校定期开展此类研修活动，加强教师之间的交流与合作。
展望未来，希望教师们能够将这些课堂管理技巧运用到日常教学中，不断提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境。
个人校本研修成果总结3篇(校本研修的个人研修成果)
个人校本研修成果总结3篇(校本研修的个人研修成果)个人校本研修成果总结1我读了新课标，明白了新课标中的全新的理念包括有课堂教学模式、新同学观、人才观，质量价值观。
这就要求我们树立终身学习的意识，不断学习、自觉参预校本校级活动，加强校本培训，尽快地转变教学观念和育人观。
本学年，我通过自主学习，本学期我努力加强业务学习，上好每节课，做好个人教学反思和随笔、主动参预外出培训和学习，改进自己的教学方法和工作方法，经过一年的不断进取，我觉得我的个人研修有点收获，情愿和同仁共享，希望大家给提出宝贵看法和建议。
一、思想方面在个人校本研修期间，本人能够主动借鉴别人的阅历，虚心学习，收集别人的好的教学阅历，用于自己的教学，在教学中乐于进取，主动总结和积累，把教学发生的事情以训练叙事的写下来，或新的体会，学习感受等，多年来，主悦耳课、参预评课，依据自己的教学积累做好笔记，主动立足于个人小本研修，以这个平台来提升自己的业务水平。
二、个人收获(一)主动参预听课、评课活动。
通过校本研修培训，外出培训学习，我的教传授方式得到转变，教给同学猎取学问的技能和方法，也能围绕同学喝教材内容设计课堂教学，体现了《新课标》指出，同学是教学的主人，老师是学习的组织者、引导者与合。
依据校本研修的要求，听课、评课是我的个人研修中最平常，最频繁的一项工作。
每周四节听评课记录，每月听一个班级语文数学一共24节，网上学习和参预校际活动一共6次(出名师大篷车活动在培新学校、名师大篷车活动在团结学校、市二小的模式教学、吕河中心学校的微型课争论、在团结学校专家古诗教学和报告以及网上“国培”)现场共听10节课。
别人有很多的优点我都记下来，结合自己也发觉自己讲课的不足，借鉴别人的阅历优点用于自己的教学，同时和同伴相互沟通听后感受，达到共同进步。
(二)主动参预公开课。
新课标教学是给同学更加自由的学习空间，体现了以同学为本的理念，教学课堂是民主、和谐、自由，敬重个体进展的一个活的课堂，公开可也是提升老师业务水平的一个平台，只有经受和磨练教学力气才能提高，我们才能在教学中成长起来。
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇
以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇心得体会的记录一定要深刻，这样的心得才最有价值，想要写出优秀的心得体会，我们就必须人活着呢分析事情的发展情况，以下是精心为您推荐的以有效校本研修促教师专业发展心得体会范文7篇，供大家参考。
校本研修促教师专业发展心得体会1通过五天紧张而充实的学习，聆听了师训中心四位老师的讲座，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是对校本研修、高效课堂的内涵有了较为深刻的理解和认识,几位老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益非浅，进一步增强了我战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面是我通过培训获得的几个方面的体会：一、教育观念要更新通过这次培训，使我认识到，随着新的基础教育课程改革的实施，对教师提出的要求更高，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也使我感到压力更大，作为教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新。
二、教育教学理论要加强过去我对校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？这次培训，听了陈大勇老师《中小学教师校本研修的基本方法与策略》，我才恍然大悟。
校本研修的目的是提高教师专业素质，促进教师成长为研究型、专家型、学者型的教育者；改善学校教育教学环境，解决在新课程改革，特别是在课堂教学中面对的各种具体问题；建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型校本研修机制。
在日常教学中，通过“专业引领、同伴互助、实践反思”，能促进教师自主成长、带动学生全面发展。
通过校本研修，能提高教研组活动的“含金量”；能以文化的力量推动老师专业成长。
能让磨课真正成为教师的“练功场。
能使教学反思追求有效性三、追求有效的课堂教学是我永远的追求有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
校本研修活动心得体会(10篇)
校本研修活动心得体会(10篇)校本研修活动心得体会120__年8月25至26日两天，在ｘｘ文化中心举行了ｘｘ市中小学学科教学能力提升校本研修通识培训，镇全体中小学教师参加了本次培训。
这次的培训活动给我带来的收获是无限的。
一、教授、专家讲座，使我耳目一新在这次培训中我聆听了许多教授专家的讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念。
专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁证博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。
ｘｘｘ博士的《中小学名师成长之路》、郭春芳博士的《“钱学森之问”与创新教育》、黄丽萍教授的《有效校本教研探索》、陈秀鸿博士的《基于教师角色定位的道德思考》等四个讲座从各个角度让我们明白了当一名老师，仅有学问是完全不够的。
我们应当不断的提升自己的人文素养及业务能力。
要先有对自己角色的定位思考，我们不仅是传道者，示范者的角色，更应该是引导者，父母家长的代言人的角色。
在找准角色定位的基础上，要学会创新，要把学生看成是一个完整的有生命的人。
不再对他们进行机械教育，在日常课堂中充分发挥我们的教育机智，激发学生的创造性，培养学生的创新精神。
作为一名教师，应当在教学经验的基础上，去钻研探讨，可以利用信息交合法迂回思维法融合于实践教研中。
写论文我们可以因此找出多个点，以点带面可写出一篇篇有价值的论文。
努力使自己成为一名合格的教师二、培训学习促进我的专业发展，让我不断成长这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。
因此，我对自己的教学有了新的要求：（一）、重视学生参与式教学。
听了教授的讲座，我更进一步体会到了参与式教学的重要性。
没有学生积极参与的课堂，谈不上是发展的课堂、有生命的课堂。
尤其在新课程实施以来，新课标增强了知识的实用性，提高了学生的参与度，充分体现了以学生发展为本的精神。
校本研修听课记录表(陈菊华)
校本研修听课记录表
授课教师成海霞课程名称《圆明园的毁灭》学科语文班级五1
听课时间2015.6.5 听课教师陈菊华
教学过程
教师活动学生活动
1、你游览过哪些风景名胜？
2、结合学生列数引出北京-圆明园
1、列举风景名胜，展示自己在旅
行中的照片
2、齐读课题
初读课文，出示自学要求
读通课文，思考：圆明园昔日的景
色是怎样的？
出示词语（描写美景与毁灭两类）
根据不同颜色用不同音调表现词
性
1、出示圆明园“众星拱月”布局图
2、放映圆明园昔日美景图+旁边
3、列举拍卖行圆明园文物
1、根据图片文字画出结构图
2、看图习文，表述美景
来到圆明园，我仿佛看到了——也
仿佛看到了——
仿佛看到了——又
仿佛看到了——
仿佛看到了——还
仿佛看到了——
3、自行搜索网络，了解众多文物，
用用句式“不但有……还有……甚
至有……”说有哪些文物
视频播放“圆明园的毁灭”
看视频思考：毁灭的究竟是什么？
不应该毁灭的是什么？永远也不
能毁灭的又是什么？
纪律情况学生被多媒体吸引，纪律非常好！
技术应用情
况针对教师技术应用策略较好的环节以及需要改进的环节进行记录。
1、园内昔日美景图放映效果较好，为学生想象提供支架。
2、视频放映时间太浪费，压缩了其他知识的习得。
听课收获及
自我提高设
想多媒体的运用提高了学生学习的兴趣，同时为学生提供了不同时空的资料，更容易让他们进入文本所要求的情境。
但是，多媒体的运用也要适度适当，否则会对完成语文工具性任务产生影响。
校本研修学习心得体会(通用15篇)
校本研修学习心得体会(通用15篇)校本研修学习心得体会1我有幸参加刘光书名师工作坊组织的“同课异构研讨活动”，学习了四位教师风格各异的教学设计和课堂组织，领略了不同专家见仁见智的点评风采，还聆听了汤立宏老师的《复习指导课的有效教学》、《试卷讲评课的有效教学》专题讲座，受益匪浅，感受颇深，现就这次学习谈一谈我的点滴体会。
一，课堂改革，理念先行。
第一节课刚开始，望谟县第四中学教师李占飞首先引导同学们对前来听课的老师表示欢迎，并鼓励大家要好好表现，课堂上执教老师循循善诱、幽默风趣的教学风格逐渐将课堂气氛推向高潮，二十分钟后册享冗渡中学的韦尚坤教师接过课堂，他旁征博引地引导学生概括写作的技巧……二人合作为我们呈现了一堂别具一格又精彩纷呈的双师同堂《难忘的眼神》；第二节课执教的是来自上海的罗玉英老师，为我们献上了一堂风格迵异的同课异构《难忘的眼神》……通过两堂课的对比，我感触颇多，很多时候，我们教师自觉不自觉地都以自我为中心，霸占了课堂的话语权。
越俎代庖地替学生作思考并表达。
关于以学生为主体，教师为主导的认识，应该已经深入人心了，可为什么课堂上老师讲的多，学生发言少的现象还是很普遍呢？我觉得是理念更新不到位，认识不到位。
我是谁？我从哪里来？要到哪里去？这三个问题，不仅老师要思考，学生更应该思考。
先解放思想，再谈课堂行为。
教师要有放权意识，什么时候放，怎样放？学生要有学习主人的。
意识，才不依赖教师；要有主动求知、合作探究、资源共享的共赢意识，才能很好地与同窗共同学习。
课堂改革，理念先行，不仅教师要更新，学生更要更新，要培训。
二，合作学习，改变互动模式。
课堂，是师生合作学习的重要场所，合作的最高境界是各司其职。
那么，教师课堂的职责是什么？学生课堂的职责是什么？师生如何互动？课堂学习环节由谁来设计？教师要做什么？学生要做什么？怎么做？做到什么程度？大概需要多长时间？这些问题在听课过程中一直萦绕在我的脑海，我发现老师讲的多，学生说的少，原因是多方面，有教师自身原因，还因很多学生参与意识不强，怯于表达，不善倾听。
积极参与校本研修认真搞好听课评课
分析 问题 和解 决 问题 的能力 ，评 课 时就应 该 把重 点放 在 培养 学生 分 析 问题 和解决 问题 的 能力 的成 功经 验和存 在 的不 足 上 ，其 他 方 面 只
一Hale Waihona Puke 逝 ，过去 的不 可能 再 “ 回放 ” 。听课 者 如忽 略某些 细节 ，感 知就 会 出现 断裂 ，影 响其 对教 学 的整体 认 知与评 价 。听课 时要 全 身心地 投
怎样 评
（ 二 ）怎么评 （ Ｉ ） 要 抓 住 主 要 矛 盾 。一 节 好 课 ，不 可 能 尽 善 尽 美 。评 课 入 ，积极 思维 ，认 真分 析 ，做 到前 瞻 胜与对 照性兼 顾 。前 瞻 ｌ 生 是 指 听课 者 的思维 要先 于教 学进 程 ，遵循 教育 教学 规律 进行 多种 合理 预 中 ，更 不 可 能 面 面俱 到 。因 此 ，应 根 据 上课 教 师探 讨 的 目的和 课 测 ，摸 索课 堂发 展 的趋 向 ，为 分析 评价 赢得 时 间 ，变被 动 听课 为主 型，根据听课的 目的和要解决的主要 问题 ，抓住课堂教学 中的主要 动 听课 。 问题 进行 评论 。如这节 课 的 目的是探 讨 如何 在课 堂教 学 中培 养学 生 听课后 要思 考和 整理 （ 三 ）课 后反 思 人 。 因此 ，听课 的过 程 中和课 后一 定要 积极 思 考 ，既要 积极 吸纳别
艺术展示、研究成果汇报 、教学水平提高等重要途径和主要手段。 （ １ ）评 教 学理 念 。依 据 课 堂教 学 活 动 的实例 ，评议 课 堂 教 学 听课 、评课 过程 ，是 教 师在互 动 中获 取经 验 、 自我提 升 的过程 。因 中的体现了哪些现代教育思想与理念。
此 ，听 课 、评课 是教 师研 究课 堂教 学 ，提 高业务 能力 最有 效途 径 。 （ ２ ）评 教 材处 理 。评 议 执 教者 对 教 材把 握 是否 准 确 、教 学 重 听课评课是一种最直接 、最具体 、最经常也是最有效 的研究提高课 点 是否 突 出 、教 学难 点是 否突 破 、内容 确定 是否 妥 当等 。是 否全 面 堂教学 质 量 的方法 和手 段 。听课 评课 是教 师互 相学 习 、切磋 教艺 、 规划教学任务，培养学生思维能力。 研 究教 学 的重要 措施 。 （ ３ ）评 教法 运 用 。评议 教 师 在课 堂 教 学 中所 运用 的教 法是 否 在 听课评 课 活动 中 ，先要 解决 的是如 何听课 。根据 多年 来教 学 符合学生心理特点 、是否激发了学生的学习兴趣 、是否创设 问题情 经历 以及 新课 改教育 理念 看 ，教师 听课应 注意 三个 步骤 。 境 ，引导学 生 积极思 考 、是 否有 利于 培养 学生 的能 力 、是 否调 动 了 （ 一 ）课前 要 有一 定的 准备工 作 学生 的学 习积极 性等 。 （ ４ ）评 学法 指 导 。评 议 教师 在课 堂教 学 中对 学 生 学法 指 导 的 俗话说 ，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必 须 做一个 听课 的有心人 。要有 心 ，听课 就要 做点 准备 工作 。打 算听 情况 。 谁 的课 ，应该 事 先 问问他 教什 么 内容 ，把课 本找来 预 习一 下 ，看看 （ ５ ）评 教 学过 程 。评 议 教师 在 教 学组 织 活 动 中 ，教学 环 节 安 课 文写 的是 什么 ，是 怎样 写 的 ，有 没有 难点 、疑 点 ；同时 自己设想 排是 否合 理 、教学 的组 织形 式是 否有 交 、教 学 的结构 是否 严谨 、教 下 ，假如 让 我教 这样 的课文 ，准备 怎样 去教 ，以便 听课 时有 个对 学节奏是否紧凑 、教师点拨是否适时适当、现代教学手段使用是否 比 。如 果 听课 不做 准备 ，匆 忙走进 教 室 ，懵立懵 懂地 听 ，不理 解教 合 理科 学等 。从 新课 改精 神来 看 ，更关 注学 生 的主 动参 与 ，让学 生 学 者 的意 图 ，不 熟悉教 材 ，就不 会有 较大 的收 获 。 在 观察 、操 作 、讨论 、质 疑 、探究 中 ，在情 感 的体 验 中学 习知识 ， （ 二 ）课 中翔实 记录 ，积极 推敲 完 善人格 。 听课 是 复杂 的脑力 劳 动 ，需要 听课 者 多种感 官 和大脑 思维 的积 （ ６ ）评 教 学 效果 。评议 教 学 内容 的完成 程 度 、学 生 对 知识 的 极参 与 。集 中精力 ，认 真分 析 。在鲜 活 的课堂 中 ，有些 细节 转 瞬即 掌握程 度 、学生 能力 的形成 程度 、学 生思 维 的发展 程度 等 。
公开课、听课、评课
3.1.2 开展研讨活动
在上课教师说课后，开展共同探讨活动，深 度理解教材，使得教案内容更加充实、完善、科 学、实用。
（1）备课组长要切实负起责任，组织教师对 中心发言人的备课教案和说课组织教师讨论。
（2）每位教师在集体备课前也要对备课内容 进行充分准备，查阅资料。
（3）每一位教师在集体备课中都应当积极参 与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。
上公开课要讲质量、讲品味
课的品级
品级
评
价
标
准
教学程序结构不科学，教学思路无条理，对教材的理解肤浅，驾驭
废品 调控能力差，教学的各个环节衔接不合理，教学基本功不过硬，信
息技术运用粗糙，学生被动接受，教学效果差。
教学程序结构不甚科学，教学思路条理性不强，对教材的理解不够
次品 深入，驾驭能力较差，教学过程中有明显的瑕疵，教学基本功不太
1.能否求解以下几个方程 (1) 2x=4-x (2) x2-2x-1=0(不用公式解) (3) x3+3x-1=0
2.能否求出它们的近似解？
（5）教学环节力求自然 一节课总是由好几个环节构成，所以在备课
时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做 到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就 显得非常清晰流畅，学生的思维也不会因某个教 学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也 会感到整节课是一个完美的整体。
（2）备学生、备听众
备学生：首先，摸清学生的认知障碍。在备课 时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么 问题，怎样去解决这些问题。
其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该 去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境 时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计 问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战 性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学 生觉得直观有趣等等；从而调动学生的学习积极性， 达到使学生集中学习注意力的目的。
校本研修学时认定标准
中小学、幼儿园教师校本研修学时认定标准校本研修是教师专业发展的主要渠道，是教师自我成长的重要途径。
根据省、市、县有关中小学教师校本研修的文件精神，要求中小学、幼儿园教师努力做好研修工作，为了调动教师参与校本研修的积极性，规范管理，特制订本办法。
一、基于课堂教学研修15学时1、备课检查6学时。
每学期不低于30课时，备课组能按月检查、有记载、有标识。
2、听课4学时。
参考研修手册第12页，不足一节减0.2学时。
3、同课异构、一课两上3学时。
有教学设计1学时一次。
4、教学反思2学时。
一篇1学时。
二、基于同伴互助类研修15学时1、评课2学时。
有活动记录或评课稿参与一次0.5学时。
2、集体备课2学时。
有活动记录，有教学设计二次记1学时。
3、教材、教学、案例分析2学时。
有相应的文本资料一次记1学时。
4、公开课4学时。
需提交公开课、示范课证书，教学设计和活动记录，省、市、县、校级分别计4学时/次、3学时/次、2学时/次、1学时/次。
同类活动计最高。
5、导学案1学时。
提供优质导学案文本资料二份记1学时。
6、师徒结对2学时。
承担青教培养，师徒结对活动，有记录、效果明显一次记1学时。
7、教学沙龙1学时。
有笔记、有笔记。
三、基于教师专业发展10学时1、研修计划、总结2学时。
提供研修计划、总结文本资料各1学时。
2、基本功考核2学时。
提供考核成绩记2学时。
3、学习、读书笔记2学时。
提供质量较高的笔记文字资料一篇记1学时。
4、教育叙事、教学论文2学时。
已发表的每篇记2学时，未发表的1学时。
5、课题研究2学时。
有个人研究的过程、成果资料，省、市课题记2学时，县、校记1学时。
四、基于区域合作类研修5学时1、联片教研、大学区研修、学科培训2学时。
有活动记录，有学习笔记一次记1学时。
2、教学论坛、网站、博客、qq群1学时。
有活动记录1学时。
3、对口支教2学时。
有文件、有活动记录记2学时。
五、研修成果5学时。
1、提供文本类、网络、多媒体、教育电视节目类、自制教具类等各级证书、文件、成果。
教师校本培训听课心得体会
教师校本培训听课心得体会
今天我参加了学校组织的校本培训课程，听了一节关于课堂教学的精彩课程，深受启发。
在课堂上，老师生动地讲解了一些实用的教学技巧和方法，让我受益匪浅。
首先，老师强调要根据学生的实际情况来进行差异化教学，不能一刀切。
学生的水平、兴趣和学习能力各不相同，我们要根据这些特点来灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生都能够得到有效的学习。
其次，老师提到了在课堂上要注重互动和引导，不能一味地灌输知识。
通过提出问题，鼓励学生思考和交流，引导他们主动参与到学习当中，这样才能激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力。
最后，老师还强调了教师要不断地学习和提升自己，不断地探索和尝试新的教学方法和技巧。
只有不断地更新自己的知识和教学理念，才能够更好地适应不断变化的教育环境，更好地引导学生学习。
通过这次听课，我深刻地认识到作为一名教师，我们要时刻保持学习的心态，不断地提升自己的专业能力，才能更好地服务于学生的成长和发展。
感谢学校组织这样的校本培训活动，让我收获良多。
校本研修,从定向听课开始
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU120No.9 2019摘要：教育教学质量的提升靠的是什么？靠的是课堂教学效益的提高。
鉴于此，针对我校实情，我们提出了定向听课的校本研修方式，即通过听“汇报课、常态课、两端课”来发现问题，并解决问题,从而实现课堂教学效益的提高，最终提升学校的教育教学质量。
关键词：校本研修 定向听课 汇报课 常态课 两端课校本研修，从定向听课开始卢义刚（江苏省南京市六合高级中学附属初级中学 211500）一、听汇报课，提升学科课堂教学最高水平汇报课，即我们常说的校内展示课或研究课，是凝聚教者、教者所在教研组共同智慧的课堂教学展示，汇报课能反映出某一学科组的课堂教学的最高水平。
我校教科室在每个学期之初，先要求各教研组按教学进度要求，制定好本组开设校内汇报课计划，确定汇报课时间，然后全校汇总、排表，并按时按序开展。
整个汇报课活动由教科室主导，学科教研组承担备课、上课，听、评课参与者包括分管教学的校长、分管本学科建设的主要领导及教科室领导、组内同仁等，主要目的是检查教研组、备课组的校本研修与集体备课是否落在实处，精心准备的课堂是否符合学校的课改要求，理念是否新颖，是否做到“以学定教”，教学设计及措施是否得当、顺畅，课堂是否真正发生变革，教学“五认真”工作是否到位等。
具体可概括为“定时、定主题、不定人”，即教科室在教研组开学预定时间的前一周通知教研组，要求教研组在这周内利用集体备课来备好课，但不确定上课者。
到预定周时，由教科室按该学段该学科教师的任课表，随机“翻牌”选择上课时间及上课教师。
具体实施时，所有参与的听课教师需为所听的课打分，并计算出平均分，作为该教研组最高教学水平的得分。
听课之后即是评课，评课要求有记录，并对所听的课进行提炼、总结。
对于有共性的不足之处在学科组内予以共勉，教学成功之处在学科组内，乃至全校内进行推广。
最后由相关部门及听课领导及时检查本教研组的校本研修材料及公开课教师的“五认真”材料，并当场给出考核等级。
校本研修听课总结
校本研修听课总结我想谈谈这次听课的整体感受。
在课堂上，授课老师的教学方法新颖，能够充分调动学生的积极性，这是非常值得我学习的一点。
老师通过多媒体教学手段，将抽象的知识形象化，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，老师还注重培养学生的思维能力和实践能力，不仅仅是知识的灌输，更重视学生能力的提升。
在教学内容方面，老师紧扣课程标准，突出重点，难点讲解透彻。
通过实例和案例分析，使得复杂的问题简单化，易于学生理解。
这种深入浅出的教学方式，既保证了教学质量，又提高了学生的学习效率。
课堂管理方面，老师做得也非常出色。
班级纪律井然有序，学生参与度高，这得益于老师对课堂管理的严格要求和对学生的尊重。
老师在课堂上给予学生足够的发言机会，鼓励学生提出问题，积极思考，形成了良好的互动氛围。
我想分享几点我认为可以进一步提升的地方。
虽然老师的教学已经很出色，但我相信总有提升的空间。
例如，在课堂提问环节，老师可以更加注意提问的策略，避免单一的提问方式，而是采用多样化的问题设置，激发学生的思考。
对于学生的回答，老师可以给予更多的正面反馈，增强学生的自信心。
在教学资源的利用上，老师可以尝试引入更多与学生生活经验相关的素材，使教学内容更加贴近学生的实际，提高学生的学习兴趣。
同时，老师也可以适当增加课堂上的小组合作学习环节，通过小组讨论等形式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力。
我认为校本研修的听课活动不仅是一次学习的机会，更是一次反思和自我提升的过程。
通过观摩他人的教学，我们可以发现自己在教学中的不足，从而有针对性地进行改进。
同时，这也是一个相互交流的平台，教师之间可以分享自己的教学心得，共同探讨教育教学的新方法，新理念。
这次校本研修听课活动让我受益匪浅。
我将会把在这次活动中学到的宝贵经验应用到自己的教学实践中，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
校本研修成果在课堂教学中应用总结
校本研修成果在课堂教学中应用总结前两天听了杨美珍老师的《怎样做好初三毕业班的教学工作》。
以下是我加入研修以来想法体会的总结，希望在未来的日子里，能在研修茶座的指点下，取长补短，更新教学理念，累积教学经验，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。
只有教师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素质教育。
因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，积极参加专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。
校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的英语校本研修活动总结研究活动。
校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
校本研修的目的是让教师成为教学，研究和进修的真正主人。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。
终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。
教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。
三、为教师提供最合适的培训管理模式调动教师的学习积极性。
（１）培训管理模式改革的具体目标。
教师继续教育要在每一个教师需要的时候、方便的地点，以最好的方式方法提供必要的知识和技能，以帮助教师不失时机地获得所需要的东西。
（２）采取协商式培训形式。
这是指在教师继续教育课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参与、协商进行、合作完成。
协商式培训的基础在于：①不同的人由于内在素质结构的不同而呈现出多元发展趋势。
每一位教师都具有区别于他人的个人和专业发展需要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。
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李拴伍杨翠平听课的目的是相互借鉴学习，共同提高课堂教学效果，如果把听课当成任务去完成，要求达到某个次数来应付检查，就失去_『听课的意义。
要让听课者愿意、乐意去听课，让上课者也愿意把自己的课奉献出来供大家来听，关键在于学校对听课价值和目的定位。
校本研修是教师不离开学校，在学校、基于学校．，为了学校的发展和教师个人的成长而开展的一种灵活多样的研修方法，这种研修方法接地气，紧密联系教师工作实际；课题小，研究素材容易找，有了成果容易推广，为广大教师喜欢和接受。
笔者认为，如果把听课作为一种校本研修的方式，能有效地克服听课中的形式主义。
由于教师带着研究任务去听课，就会带上心去听，带上心去品，既完成了教学研究任务，又提高了自己的教学艺术水平，达到双赢的目的。
基于校本研修方式的听课，就是让听课教师带着教材教法、教学中遇到的问题去听课，通过听课和研究，获得解决教学问题的策略和方法。
在听课形式上，灵活安排听课的时间和人选，除学校统一组织的公开课、观摩课和示范课外，采取自愿听课的原则，什么时间、听谁的课让听课者确定。
刻意准备的课去听，原生态的课也去听，让有共同语言者相互听，同一科目有共同需求者借鉴听。
错开听课的时间、年级和科目，防止出现大家一窝蜂地去挤一个教室听课的现象，这样，上课者没有压力，听课者也觉得自由。
一、确定研修主题，让教师带着心去听课听课前，教研组或是年级组确定好一个或几个教学中的问题作为研修的主题，研修主题可简可深，可多可少，可以是一月一个，可以一学期同时确定几个研究问题，还可以提前预告，让教师查阅相应资料，想听什么课，怎么去听需要的课，组织者就不必去强迫他们在什么时间听，听什么课。
这样，带着目标任务去听课，就不会成为任务课。
二、给时间机会，让教师用心去研究听课的目的不是看听课笔记本上记了几节课写了什么，而是听课者学得了什么，有什么感想收获，发现了什么问题。
听了不研只是走走形式，听了研究才能升华和借鉴。
通过研究促进学校教师共同进步，听课者在研究所听课的同时，还可以走访学生、调查学生的学习效果，这样就会看到课的本质和效果。
如有些教师的课堂热闹，但课后效果一般；有些教师平时课上得很好，但遇到听课，可能把优质课上成了平淡课；有些教师运用了各种媒体，但整合不到位，课堂结构显得零乱。
另外，课堂过程的优化、环境的优化创设等都是听课者必须用心去研究的。
三、搭建平台，组织教师去评课评课的目的是让上课者建立一种能上示范课、敢上公开课、上好平常课的自信、勇气和持续上好每一节的品质与能力。
上课者的自信来自于听课者给予的评价。
这方面，一是评教师的教学基本功，不要用一个标准去衡量，多角度、多维度评说，不宜面面俱到“从头说到脚”。
可以从学生习得知识、能力方面评价教师的知识储备、课堂组织、教学环境创设、课堂机智、语言、媒体的运用、个性特点、风格等；还可以只从学生方面评说一节课，如学生主体作用的发挥、团队协作、情感培养、创造性、参与度等。
其次，看上课者对教材的驾驭，即对教材的理解与处理。
教材一方面是蓝本，具有指导教师如何教与该教什么的作用，另一方面，教材只是为教师提供了传授知识的“样子”，关键是教师通过备课，是否通过研究吃透了教材，是否能很好地利用教材去传授知识，让学生获得能力。
最后，通过评课使上课者建立一种自信，使听课也建立一种自信。
尊重教师的劳动，即给教师一种建设性指导和善意的批评，站在鼓励教师和发展教师的角度去评价一节课的成败，使上课者建立起能上课、会上课的自信。
作为评课者，应从实评课，去除空话大话套话，通过听课评课，发现自己的特点、优点，找出自己的弱点和不足，在学习中迎难而上．奋发有为，建立起不甘示弱的自信。
带着研究任务去听课，可以说是一种小课题的研究，很好地融入校本研修中，建立长效机制，与教师的教学反思相结合，就能发挥它的作用。
总之，一位用心听课，用心去研究，用心去评课的教师，在比较中自然会习得教学的艺术，通过自己的反思，达到一种双向共赢的效果。
（作者单位：陕西凤翔县教师进修学校凤翔县石家营中学）。