习作教学,“趣”字当先共5页
作文教学,趣字当先——小学生作文兴趣的培养
新 华词 典是 这样 定 义 “ 作文 ” 的。 可 见 ， 作 文 是 学 生 就 某 一 内 容 表 情 达 意 的 一 种 工 具 ， 有 交 际功 能 。 作 文 教 学 在 语 文 教学 具 中占 有极 其 重 要 的 地 位 。但 有 许 多 学生 害 怕 写 作文 ， 笔 就抓 耳 挠 腮 ， 知 从何 处 着 提 不 手 ， 且 半 天 写 不 出几 行 字 ， 可 谓 “ 话 而 真 无 可说 ， 话 可写 ” 无 。其 实 这 正 是作 文教 学 中 迫 切 需要 解 决 的 问题 。瑞 士 心 理 学 家 皮亚 杰 说 过 ： 所 有 智力 方 面 的 工 作都 要 依 赖 于 “
课 标 》对 中 年 级 习作 有 “ 干书 面 表 乐 各 个 学 校 ， 个 年 级 都 会 因 种 种 原 因 各 达 ， 强 习作 信 心 ； 意将 自 己的 习 作读 给 出现 这样 那 样 的 “ 困生 ” 增 愿 学 。他们 大 多对 学 人听 ， 他人 分 享 习作 快 乐” 的要 求 。 中年 习没 有兴 趣 ， 作 文这 个 “ 区” 更是 “ 与 对 难 望 级 每 组 课 文 后 设 有 语 文 园 地 ， 中 设 有 而生 畏 ， 而 远 之 ， 激 发 他 们 的 写 作 兴 其 敬 要 “ 口语 与 习作 ” 。在 活 动 中 ， 学 生 提 供 展 趣 ， 会 显 得更 加 困难 。但 是 ， 给 就 只要 能 “ 把 示 、学 习 、交流 、表 现 的机 会 ， 学生 自由 让 准脉”“ ， 对症 下药 ” 仍 可 取得 一 定 的 成效 。 ， 表 达 ， 正 体 现 “ 手 写 我 口 ， 手 写 我 我 班 的 曾庆 辉 同学 是 个 电 脑 迷 ， 为玩 电 真 我 我 因 心 ” 的原 则 。对 于进 步 大 或 在 某 方 面 有 特 脑游 戏 经 常 不 写作 业 ， 作 文 更 是 一筹 莫 对 长 的 作 品 ， 过 张 贴 、打 印 等 形 式 展 示 交 展。在一次 “ 最感兴趣 的— — ” Ｅ语 通 我 ｌ 流 ， 了小 作者 品 尝 成 功 乐 趣 的 机 会 。久 活 动 中 ， 让 他 给 大 家 讲 一 讲 几 种 电 脑游 给 我
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇
部编版五年级上册语文第二单元习作教案5篇1.部编版五年级上册语文第二单元习作教案篇一教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节突出人物。
教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节突出人物。
教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物有趣吗？(有趣)你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：……）学生先把思路整理出来；2.以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（1）（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：一个彰显个性的典型例子:有一次，班里一个同学在别人的课本上乱涂乱画，导致这个同学笔记不清。
老师很生气，严厉批评了那个同学。
这位同学认识到了自己的错误，不仅帮别人补了笔记，也从此学会了珍惜别人的东西。
最新统编部编版小学四年级语文上册《习作：记一次游戏》优质教学课件
片段交介代绍了游 戏野戏名鸭的称，准还备—交工—代打 了作游—戏—的分时成间、 地“点猎、人人”物和， 让人一目了然。 “野鸭”两组，
“我”在“猎
人”组。
原文
评价
我瞄准一只“野鸭”，费了九牛二虎之力，小作者详细描
我写的游戏是 戏中我印象最深的是
，游 。
怎样把游戏中印象最深的部分写具体？
陀螺拟人化：细致描写陀螺的旋转过程。
怎样写清楚游戏结束后的感受和想法？
1.适当描写自己的心情和想法
着急、无奈
2.写清楚对游戏的感悟 对游戏的感悟更加
评价
“丁零零……”下课铃响了，同 学们争先恐后地来到操场上。一个同 学提议：“我们来玩‘打野鸭’的游 戏吧！”一听玩游戏，大家都赞成。
习作提纲
拟题思路 1.直接用习作题目。
记一次游戏
2.以游戏名称拟题。
丢沙包
抢椅子
跳长绳
结构提纲 ➢ 提纲一：游戏过程具体，结尾感受深刻
➢ 提纲二：准备工作全面，叙述条理清晰
我的提纲
开头
题目
中间
结尾
习作素材
精彩词语
描写班集体活动的词语
乐趣 郊游 野炊 热闹 憧憬 振奋 默契 活跃 踊跃 敏捷 畅所欲言 妙趣横生 自由自在 绘声绘色 满头大汗 欢声笑语 一片欢腾 神采飞扬 情绪高涨 意犹未尽 载歌载舞 手忙脚乱
记一次游戏，
把游戏过程 写清楚。
印象比较深的是什么？ 活动过程
◇ 游戏结束后，你有什么想法和感受？如，
应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇
敢果断，坚持到底……
《习作：变形记》教案- 六年级上册语文统编版
《习作：变形记》教案一、教学目标1、引导学生联系生活经验，通过创意想象，构思出一个变形后的新角色。
2、指导学生有条理地记叙变形后的经历和生活，重点部分能够详细展开，描绘出生动有趣的场景。
3、培养学生根据老师和同学的建议，运用修改符号自主修改和完善习作的能力。
二、教学重难点重点：展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历和生活。
难点：将重点部分写详细，使习作内容生动、有趣。
三、课前准备（一）教学材料准备1.教材与教案：确保教材已备好，教案内容详细，教学目标明确。
2.教学辅助材料：1)变形相关的图片或视频片段，用于激发学生的兴趣和想象力。
2)黑板或白板，用于板书关键词和提示。
3)写作纸和笔，供学生记录想法和进行写作练习。
3.教学工具：1)投影仪或多媒体教学设备，用于展示图片、视频和范文。
2)音响设备，用于播放背景音乐或声效，营造氛围。
（二）学生准备1.预习要求：1)提前让学生预习教材，了解本次习作的主题和要求。
2)鼓励学生在预习过程中展开想象，思考自己可能想要变形的对象。
2.材料准备：1)学生需准备写作纸和笔，以便在课堂上进行写作练习。
2)鼓励学生携带自己感兴趣的变形主题相关的图片或资料，以便在课堂上分享。
（三）教师准备1.教案熟悉：教师需提前熟悉教案内容，明确教学目标和教学步骤。
2.教学示范准备：教师可以准备一些变形主题的范文或写作示例，用于在课堂上进行展示和讲解。
3.教学策略准备：教师需根据学生的实际情况和课堂需要，灵活调整教学策略和方法，确保教学效果。
五、教学过程（一）创设情境，开启变形之旅1、新颖的情景导入，激发兴趣教师启发：同学们，还记得上次我们跟着《花之歌》的作者，一起走进了花的奇妙世界吗？那位作者把自己想象成花，不仅让我们感受到了花的美丽，还体会到了花的情感。
今天，我们也来玩一个有趣的游戏——变形记！想象一下，如果你能够变成世界上任何一种事物，那会是什么？你又会经历怎样的奇妙旅程呢？教师板书：变形记（设计意图：通过新颖的导入方式，激发学生对变形主题的兴趣和好奇心，引导他们进入想象的世界，为后续的写作练习打下情感基础。
《习作》小学教案
《习作》小学教案《习作》小学教案1教学目标：1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。
教学重点：展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。
教学难点：有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。
教学过程：一、谈话导人1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。
你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？二、指导看图，展开想象1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。
你根据此图分别可以设立一个什么节？2、学生思考、讨论、交流。
（登高节、爱鸟节、丰收节）3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。
三、指导习作1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节……）2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能描述一下？3、小组内交流：要求：（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。
（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。
4、指名回答，同学评议。
四、学生写草稿1、提出要求：（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。
（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。
2、教师巡视，个别辅导、帮助。
五、点评、修改（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。
（2）学生修改习作。
板书设计：习作1为什么要设立这个节日，设计美好节日如何过节的。
教学反思：《习作》小学教案2一、明确目标与欣赏鼓励相结合有一个小孩读三年级的朋友曾向我诉苦说：“我的儿子只要有打作文草稿的家庭作业，就会叫苦连天。
因为他们的老师总要求学生把草稿写在一张16开的白纸上，并规定非写满不可。
《习作》教学设计
《习作》教学设计 在教学⼯作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学⼯作更加有效地进⾏。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是店铺帮⼤家整理的《习作》教学设计，欢迎⼤家分享。
《习作》教学设计1 教学⽬的 1．在双向互动的语⾔实践中培养⼝语交际的能⼒。
2．通过相互交流，感受童年⽣活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br> 3．培养学⽣留⼼观察⽣活，⽤⼼感受⽣活的习惯。
4．打开学⽣思路，为后⾯的习作做准备。
教学准备 1．《童年》歌曲。
2．能勾起对童年⽣活美好回忆的照⽚、物品。
教学时间：⼀课时 教学过程 1．激趣导⼊，引发情感体验。
播放歌曲《童年》。
师：童年是⼀⾸歌，歌⾥有我们的幸福和欢乐；童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活；童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。
让我们把童年⽣活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。
2．同桌间就近交流。
以同桌同学为⼀组，就⾃⼰的照⽚内容互相说说照⽚中相关的⼈和事，或者由⼀件物品引起的相关回忆。
要求：⼝齿清楚，条理清晰，让对⽅听了以后能明⽩说的是⼀件什么事。
学⽣充分参与交流。
教师以⼀个听众的⾝份加⼊学⽣们的学习中去，成为学⽣学习的伙伴。
转变⾓⾊，进⼊交际情境，在其间教师可以点拔，引导。
3．全班汇报。
（1）在学⽣充分参与交流的基础上，让⼀对同桌同学到讲台前汇报。
要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是⽐较有条理。
组织学⽣评议。
评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运⽤礼貌⽤语和体态语也应予以⼀定的评点，以培养学⽣良好的听说态度和语⾔习惯。
（2）另请⼀对同桌同学汇报，除了上述要求外, 还要求讲得⽣动有趣。
学⽣练说，先后两次指名汇报，组织评议。
评议时，以是否有条理和是否⽣动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语⾔的规范性，以及听说态度等。
4．⾃由组合，深⼊练说。
让学⽣三三两两，⾃由组合，互相说说⾃⼰有趣的往事。
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)
《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)下面是整理的《语文园地三习作》教学设计4篇(语文园地三教学设计及反思)，供大家参考。
《语文园地三习作》教学设计1【教学内容】人教版小学语文实验教材三年级下册语文园地四·习作。
【教学目标】１．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。
２．习作做到语言较通顺，内容较具体。
３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。
【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招）点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。
师：请大家稍等在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。
猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：你一直在笑，为什么？点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。
老师巧妙地设计了笑什么的问题，引导学生捕捉他的情感体验。
二、组织活动，交流过程这次包饺子大赛活动设计分为像不像美不美新不新三个环节，分别侧重于习作的详细具体个性三个侧面的指导。
第一回合：像不像，重点训练写详细。
投影出示比赛要求：１．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。
引导学生运用首先、然后、接着、最后等词语，训练其言之有序。
此外，在这个类似于录电影、放电影的过程里，学生要尽可能录下老师的每一个动作，如拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆等，播放时才能真实全面。
老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。
小学习作教案优秀10篇
小学习作教案优秀10篇小学习作教案篇一教学目标：知识与技能：养成留意生活和回望内心的习惯，并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
过程与方法：观察、体验生活法、合作探究法等。
情感态度价值观：养成留意生活和回望内心的习惯；培养学生热爱生活的态度。
教学重难点：将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。
教学时数：2课时教学过程：第一课时（学法）一、情境对话，引入话题。
1、师（手拿一束花）：我还清晰地记得今年的3月8日那天早上，我手里拿着一把艳丽的花神采奕奕地出了教室往办公室走。
路上，邻办公室的老师看见了，艳羡地对我说：“哟，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫头们送的吧？”“哪里，哪里。
是平时没少给我惹麻烦，我没少教训的那帮臭小子们送的！”我俏皮地回答道。
“啊？平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗？而男学生是看着你就躲的呀！”看着她那一脸惊愕，我没再作声，脸上却堆满了花一般艳丽的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，还是甜。
因为此时我强烈地感受到：我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。
他们开始懂得我平时对他们的严厉，实质上是对他们的爱。
他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。
有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢？所以，我认为这是一份让我难以忘怀的礼物，因而特别用心地珍藏着。
瞧，它们还是那么鲜艳、美丽。
2、同学们，生活中有没有令你最难忘的礼物呢？你送给别人的，或者是接受他人的都可以。
为什么难忘，能说说吗？二、小组交流，拓宽思路。
1、指名说，指导思考的方向。
（可以说珍贵的礼物，可以说有特殊含义的礼物，可以说礼物到手一波三折的经历，也可以就礼物发表感叹……）2、小组内交流。
（与礼物有关的皆可）3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。
三、教师激情，指导习作。
1、每份礼物都有一份独特的含义，每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵，办法很多，用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。
那么怎样写好这篇习作呢？让我们读读书本上的建议。
人教部编版四年级上册第二单元习作教案
四年级上册语文教案-第二单元习作人教部编版习作小小“动物园”活动分析本次习作要求我们写一篇关于“动物园”的作文，但这个“动物园”并不是我们所熟知的可以参观、欣赏的动物园，而是我们的家。
把自己的家想象成“动物园”，那么家人就是里面的“动物”了。
回味家庭生活中的片段，感知他们身上与某种动物相似的特点，感受“动物园”的氛围，表现家人之间温馨的情感，这是本次习作的目的所在。
相对于其他写人的作文，本次习作的话题比较新颖，很有情趣。
内容上，通过人与动物联结，乐趣无穷；情感上再现了学生与家人生活的片段，情意浓浓。
在学生写作时，要鼓励学生打开思路，想象多种动物，尽可能多地寻找家人与它们之间的相似点。
语言表达上，叙述要活泼，要写出趣味性，这样习作才能吸引人。
教学目标1.回忆家庭生活片段，学习从不同角度找到家人和动物的相似之处，并能清楚地写下来。
2.尝试在习作中表达自己的真实感受，体现“家”的温暖。
3.根据他人的意见，学习修改习作中有明显错误的词句，做到语句通顺，标点正确。
重点难点1.写出家人与某种动物的相似点，突出家人的性格特点。
2.表现出家的温暖，突出亲情的可贵。
教学准备教师：1.多媒体课件。
2.各种动物的图片，名人描写家人的精彩段落。
学生：1.回忆与家人相处的时光，在笔记本上简单地写出家庭成员的特点。
2.家人的照片。
课时安排1课时1.出示几种动物的图片，引导学生思考它们身上的特点。
示例：狗——忠诚，牛——温厚、忠实，羊——温和，猫——懒惰……2.引导学生回忆自己的家人，并说说他们身上与哪种动物有相似点。
过渡：同学们，你们家里都有些什么人？他们的性格是怎样的？和老师刚刚出示的动物有没有相似之处呢？明确：教师通过提问引导，发散学生的思维，实现家人与动物相似点的联结与拓展。
生1：我的爸爸非常威严，就像一只大老虎。
生2：我的妈妈喜欢照镜子，每天把自己打扮得漂漂亮亮的，就像一只花孔雀。
生3：我的弟弟特别调皮，每天蹦来蹦去的，就像一只小猴子，妈妈都拿他没办法。
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产导(精品3篇)
部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产导（精品3篇）【部编版语文五年级下册习作中国的世界文化遗产导第1篇】目标1、了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
4、养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点1、学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2、写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教具准备课件教学设计设计意图导入（4）分钟一、交流激趣，导入课题。
1、提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。
（2）文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
（3）国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。
2、深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。
（1）世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。
世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。
（2）世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。
（3）自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》。
3、继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？（长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫栖息地……）4、观看，引发交流：【出示课件2、3】与我国世界文化遗产有关的多组。
完整小学作文写作方法指导(精选12篇)
完整小学作文写作方法指导（精选12篇）在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编收集整理的完整小学作文写作方法指导（精选12篇），欢迎大家分享。
完整小学作文写作方法指导1作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
家长应根据学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
小学生作文能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
实验学校部编版五年级语文下册第三单元《汉字真有趣》第一课时教案
实验学校部编版五年级语文下册第三单元《汉字真有趣》第一课时教案一、教学目标1.了解汉字的由来和演变过程；2.学习认读“云”、“雨”、“风”、“冰”等汉字；3.掌握四个汉字的基本书写笔顺和结构；4.理解汉字之美，培养学生对汉字的兴趣。
二、教学重点与难点重点1.第一个重点是让学生了解汉字的演变过程；2.第二个重点是学习认读“云”、“雨”、“风”、“冰”等四个汉字。
难点1.学生掌握每个汉字的基本书写笔顺和结构；2.启发学生对汉字的美感和兴趣。
三、教学准备1.课件：包括汉字的演变图、图片等；2.黑板、粉笔；3.学生课本和练习册。
四、教学过程导入（5分钟）通过展示汉字演变过程的图片，引起学生兴趣，导入本节课的主题。
学习新词汉字（10分钟）教师逐个展示“云”、“雨”、“风”、“冰”等汉字，讲解字形、构造和基本含义。
书写练习（15分钟）让学生认真观察汉字结构和笔顺，进行书写练习，纠正错误并加强练习。
拓展活动（15分钟）通过情景对话、图片描述等形式，引导学生运用新学的汉字进行交流和表达。
思维拓展（10分钟）以“汉字之美”为话题，开展讨论，让学生在思考中感悟汉字之美。
作业布置（5分钟）布置练习册相应练习，复习巩固本课内容。
五、课后反思本节课主要围绕汉字的演变和认读展开，学生表现出浓厚的兴趣，书写练习效果也较好。
但在拓展活动中，部分学生表现不够积极，需要引导。
下节课将继续强化汉字的学习，培养学生对汉字的热爱和兴趣。
以上是本节课的教案内容，希望能对您有所帮助。
习作教学设计15篇
习作教学设计15篇习作教学设计1教学目标：一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：了解话题作文的特点。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。
讨论：1、什么是爱心？2、在我们当中，有哪些爱？对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱……三、学生构思。
5分钟四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。
教师巡视。
第二课时学生继续草稿，同桌修改。
第三课时学生宣读作文，教师点评。
重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
习作教学设计2设计理念消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
设计特色自主写作，抒写童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学流程一、谈话激趣，导入新课同学们，我们已经升入三年级了。
从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。
与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。
其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。
所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。
意图由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作文的距离，让学生对作文产生一种亲近感，产生写作的激情。
二、阅读例文，感受作文（一）阅读例文１、阅读《好阿姨》。
（１）自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里（２）交流、讨论。
（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
（４）小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。
部编版三年级语文上册习作教案
习作1 猜猜他是谁教学要求：1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：三条丝巾。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。
下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。
最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。
然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？2．猜中的原因在哪里？六、小结每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。
只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！第一单元习作指导猜猜他是谁写作思路：1．审阅题目：结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：(1)人物的外貌特点。
(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：叙述、描写。
4．表现手法：开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：我的好朋友她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。
记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
第一单元习作：猜猜他是谁(教学课件)-2023-2024学年三年级语文上册单元作文能力提升
确定写法
例如：这一位，他是男的，很帅。他有着一头很拉风的韩流卷发，圆 圆见方的脸上，长着一双不大的眼睛。可别小瞧了这双眼，那里可闪耀着 智慧的光芒呢！他上拔高题专业户，课堂上只要老师提出拔高题，他的那 双眼睛就开始表演了，左转转，右转转，再向上一翻，妥了，在充满自信 的眼神鼓舞下，他的右手就会迫不及待地举起来了。尽管有时老师想把机 会让给别人，可是苦于没有人配合，只好把机会都给他了。
确定写法
3.构思设计。无论是用一段话还是几段话来描述，都可以采用三 步走的方法。
开头：交代你写作的目的，设置悬念，调动读者阅读的积极性， 响应你的想法。
例如：今天，我要讲讲一个人，他就坐在我们中间。通过我的描 述，看看大家能不能找到“他”是谁。
中间：描述这个“他”（或“她”）是怎样一个人，用生动的介绍画 脸谱，促使读者在头脑中形成鲜明的人物形象。
想一想
示例：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的 银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈 子将他套住了。（《少年闰土》）
评析：圆脸紫色说明他总在海边让太阳晒；头戴毡帽这是江浙地区农民的典 型特征；特有的银项圈表明父亲对他爱得深。
示例：我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫 伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终 日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。（《故乡》）
想一想
介绍一个人的外貌，就要让大家知道真实的他（或她）长的是什么样子的， 每个人都有鼻子、眼睛、耳朵、嘴，这个人与众不同的长相在哪里，不夸大， 也不要无中生有，恰如其分地描写出来后，才能与别人心目中的形象对上号， 产生共鸣，认为你写的就是他。外貌描写不等于拍照，描写时，不要胡子眉毛 一把抓，一处不放过，而是要突出重点，写出最突出的一处或几处，体现一个 “像“字。描写时语言要丰富，富有个性，如果把一个人描写成圆圆的脸蛋、浓 浓的眉毛、大大的眼睛，红红的嘴唇……这种千人一面的形象，就不能做到特 点突出了。
趣的书写指导
趣的书写指导
“趣”字的书写指导如下：
1.笔画顺序：
首先，从上部开始，写一横（一）。
然后，向下写一竖弯钩（㇉），注意竖的部分要垂直，弯钩部分要有弧度且饱满。
最后，在竖弯钩的左侧，自上而下写一横折竖勾（㇏），横画短于上方的横画，折的部分与竖弯钩形成呼应，最后的竖勾部分要向上出锋。
2.字形结构：
"趣"字是由“走”和“取”的一部分组合而成。
上方的横表示“走”的头部，下方是“取”的右侧部分变形而来，整个字形呈现出动态之美。
上下两部分要保持紧凑，上方横画不宜过长，下方的竖弯钩和横折竖勾要协调一致，形成稳定的视觉中心。
3.注意事项：
写字时要注意笔画间的连贯性，尤其是竖弯钩与横折竖勾之间的联系，使字形既独立又统一。
确保每个笔画的粗细均匀，运笔流畅自然，体现出汉字的美感。
通过反复练习，掌握"趣"字的笔画顺序和结构特点，使得写出的字既有力度又有节奏感，展现出中国书法的魅力。
部编版小学语文四年级上册第八单元习作指导课教案教学设计
部编版小学语文四年级上册第八单元习作指导课教案教学设计一、课程导入在开始本堂习作指导课之前，首先我们要通过精心设计的课程导入，激发学生的兴趣与好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
导入主题：亲爱的同学们，大家好！今天我们将迎来部编版小学语文四年级上册第八单元的习作指导课。
这是一个充满探索与发现的单元，我们将一起走进这个丰富多彩的世界，学习如何更好地表达我们的思想和情感。
激发兴趣：在开始之前，让我们先来回顾一下我们之前学过的课文。
这些课文中有许多引人入胜的故事和美丽的景色描述。
你们还记得这些课文中的哪些部分让你们印象深刻吗？让我们一起分享并讨论这些精彩的片段。
这不仅能帮助我们回顾已学知识，还能激发我们对新学习的热情。
通过这样的课程导入，我们不仅激发了学生对新知识的兴趣，也为接下来的学习内容做了充分的铺垫。
学生们对即将学习的内容充满期待，这将有助于他们在接下来的课程中更好地吸收和掌握知识。
1. 回顾本单元课文，引出写作主题。
在深度理解本单元课文的基础上，激发学生对生活情境的理解和体验，引发共鸣和深思。
以此引导孩子们思考自己的生活经历，引出本次写作的主题。
回顾课文主题：首先回顾本单元课文的主题，如友情、亲情等生活中常见的情感体验，引发孩子们对于生活中的场景进行深度思考。
通过梳理课文的人物形象和故事情节，进一步引导孩子们认识到生活的美好与多元。
讨论课文内容：分享学生们在本单元的学习感受和理解，邀请学生们对课文中的角色进行分析，以及他们所面对的困境和解决方式展开讨论，借此调动孩子们的积极参与性和深入思考的习惯。
关联生活场景：通过对课文的学习，引出生活中的类似场景或事件，引导学生思考自身经历，将课堂学习与日常生活紧密相连。
通过讨论友情的话题，引出孩子们在校园生活中与朋友之间的故事和经历。
激发写作兴趣：基于本单元课文的学习与生活中的体验，提出相应的写作主题。
如以“难忘的友谊”、“亲情的力量”等为题进行写作，让孩子们根据自己的真实经历进行创作，激发孩子们的写作兴趣和热情。
“趣”字当先,为低年级孩子巧选图书
每天给孩子们读一段 《 的小豆豆》 他们 仿佛从小豆豆身上 窗边 ，
找到 了 自己的影 子 ， 以很 能 引起 他 们 的 共鸣 ， 而 也 得到 了 良 所 从
好的教育结果， 孩子们对阅读也兴致盎然。 以找准 了孩子感兴 所 趣的图书类型， 无疑为孩子走进 阅读世界打开了一道 门。 随着年 龄的增长， 他们喜欢的书籍就逐渐发生了变化， 生活和学习经验 的增加， 使得孩子们格外喜欢贴近 自己生活 的书籍 。 二、 能够 引起学生丰富想象的书籍
在儿 童 读 物 的浩 瀚 海 洋 中有 着无 数 经 典 的童 话 读 物 ， 丰 以
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
低年 级 的 孩 子 年龄 虽 小 ， 着 强 烈 的好 奇心 和 旺 盛 的 求 知 有 欲 ， 常对 什 么 都感 兴 趣 ，喜 欢 新 鲜 的事 物 ， 以一 些 能够 满 常 ， 所
足孩子旺盛的求知欲 ， 丰富孩子对于世界 的认识的书籍也是他
Ｙ ＷＥ ｌ Ｕ ＮＪＡ０Ｙ Ｎ Ａ
＠吉 林教育
趣 当 导
为 低牟 级 孩号 涟 囚书
江苏省 灌 云县 白蚬 乡赵 跳 小学 葛祥 芹
富 的语 言 和 形 式 ， 奇特 的联 想 哺 育 了一 代又 一代 的少 年 儿 童 ， 他 们 的魅 力 是 经 久 不 衰 的 。 那 些 带 有 浓 厚 幻 想 色 彩 的 虚 构 故
、
符合孩子兴趣和生活经验的图书
在一年级新生刚刚入学 的时候， 什么都新鲜， 可什 么也都很 陌生， 让他们适应不了。 然而面对他们 ， 又不能一味的批评指责，
性格特点， 得到了孩子们 的喜欢， 常看到孩子在课间玩着“ 西游
用有趣的方式教小学生写作的教案
在小学生的学习生活中，写作是一项十分重要的技能。
它在培养小学生的表达能力、思维逻辑、写作能力和审美能力等方面，起到了至关重要的作用。
如何让小学生对写作感兴趣，并且能够积极参与到写作中来，是每个小学教师都需要思考的问题。
正是在这样的背景下，我们需要用有趣的方式来教小学生写作。
一、让小学生用自己喜欢的方式来写作小学生有自己的兴趣爱好，他们所喜欢的事物多种多样，这些喜好可以借助来激发他们的创作灵感。
教师可以让小学生选择一件事情、一件事、一幅画或一首歌曲等，去写一篇有关的作文。
这种方式需要根据小学生的年龄和选题难度进行适当的调整，目的是让小学生不但能得到写作锻炼，还能更好地挖掘并发挥自己的想象力和创造力。
二、使用图示来激发小学生的写作思维通过图片和图示的展示，可以给小学生以启示和灵感。
教师可以准备一些精美的图片，让小学生先看图思考，再根据图片的内容来写文章。
这种方法不仅有趣，而且可以充分激发小学生的创造力和想象力，促进他们的写作思维发展。
三、发挥小学生的想象力，开展“长篇连载”在小学生的写作教学中，我们可以通过开展“长篇连载”的方式来发挥小学生的想象力。
教师可以先提供一个故事情节，让小学生想象后续的情节和结局，并进行写作创作。
在教学过程中，老师可以不断引导、鼓励和帮助小学生，让他们初步学会创作长篇故事。
四、通过游戏来进行写作教学小学生天生喜欢玩游戏，在写作教学中，我们可以采用游戏的方式，来增加学生的写作兴趣。
比如，可以用“连环画写作”游戏，让小学生看图说话，完成一个故事情节的创作；或者用“成语接龙写作”游戏，让小学生在成语接龙的同时，完成一篇有关该成语的作文。
这种方式既有趣又实用，能够帮助小学生积极参与写作活动中。
教师需要注重开发激发小学生的写作兴趣，以自然、活泼、生动、富有想象性的教学方式，加强对写作的系统训练和指导，让学生在写作中得到快乐和收获。
通过我们的努力，相信小学生们的写作水平和创作能力会不断提高，取得更好的成就。
习作指导的三力联动策略
习作指导的三力联动策略发布时间：2022-11-14T07:03:03.607Z 来源：《中小学教育》2022年14期作者：张霖[导读] 对于小学阶段初接触习作的学生来说，要把作文写好并不是一件容易的事，需要教师给予有效的指导。
张霖广州市天河区天府路小学广东广州 510000对于小学阶段初接触习作的学生来说，要把作文写好并不是一件容易的事，需要教师给予有效的指导。
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”因此，要提升学生的习作水平，需在习作教学中培养学生的“三大”关键能力：选择习作材料、组构材料成文、修改润色初稿的能力，即选材力、组材力和润材力。
在平时的习作教学中，教师要有意识地利用好“三力联动”策略，提高学生的习作水平。
那么习作教学该如何指导？怎样提升习作指导的效果？以下几则案例或许能带给我们一些启发。
一、三力联动：课文习作范式《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”语文教材选取的大量文质兼美的文章，本身就是很好的写作范例。
尤其是部编版语文教材，通过文章的表达特点为主线编排教材，每个单元都有主要的语文要素，因此，在语文教学中，要运用这些语言材料、范例来进行语言表达和习作表达的指导，为单元习作作准备。
在教学实践中打破“一个单元一次习作”的常规，基于文本的表达方法，教师应抓住每一单元重点课文中的读写结合训练点，巧妙地设计练笔，设计出与课文“血肉相连”的随文练笔、练说，引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧，写自己所思所想，使学生习作有根可导，有法可依。
使学生通过阅读、练笔的同时就深入到课文当中，达到情感与作者产生共鸣。
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习作教学,“趣”字当先
每个人都有表达的需要，而文字，是内心感受最好的表达媒介。
对于小学生来说，他们正处在接触和积累语言的初级阶段，在他们的内心中也萌生和酝酿着许多新奇独特的想法。
但是，要将内心的想法和感受诉诸于文字，写出一篇精彩的文章，并不是一件容易的事情。
对学生进行润物细无声的写作启蒙、不间断的语言训练并结合教学当中的个性驾驭，就能够唤起学生潜在的写作热情，保护他们萌发出的写作兴趣，学生将会感受到写作并不是一件难事。
学生对写作是积极的还是消极应付，是兴味盎然地动笔还是厌恶排斥，往往直接影响作文教学质量，影响写作的效果。
教师进行作文教学要十分关注学生学习写作的心理、态度、用巧妙的方法激发学生的写作的兴趣。
要让学生在快乐的情境下学习写作，在学写作中享受快乐。
一、由“说”到“写”，轻松过渡
做好学生由“说”到“写”的培养对低年级学生来说特别重要。
通过反复的示范引导，学生就感到写作与说是同一回事，不就是说的记下来吗？面对写作就会毫无畏惧心理，就不会感到写作是一种神秘的事，他们就会在心理放松的状态下，以我笔记我口，以我笔记我心，率性而作，写出属于他们自己的作文，比较顺利地跨进“作文”之门。
二、鼓励放胆，我手写我心
《语文课程标准》指出：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”儿童有着他们进行观察和了解事物的独特视角和独特表达方式。
正因为这样，他们的想象和表达，而不能妨碍或者扼杀他们的这
种天性。
鼓励学生放胆写作，就是要放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”，想写什么就写什么，喜欢什么就反映什么，只要是“有所感”都可以收于笔下。
因为没有束缚，学生的写作热情被激发了出来，他们在毫无约束的状态下写出的文章才是真情的流露，非常有看点。
因此在写作中，教师更应该尊重和保护学生的童心，在选材上不要给孩子们过多的限制，不要用成人的眼光去审视他们的作品，而是要鼓励学生放开胆子去写。
在学生的作文本上，我不时会发现以下如《四顾茅庐》、《快乐小神仙》、《别样的节日》、《风中小屋》等精妙的作文题，让人眼前一亮。
有一些精彩的语句让人回味不尽：
今天是“六一”儿童节，我和小伙伴像一群快活的小麻雀，满怀欣喜地聚在了校门口，打算去公园玩一玩。
――许业承《别样的“六一”》我按照同学说的方法，少蘸点泡沫水，小心翼翼地一吹。
顿时，一串串大大小小的小泡泡，你追着我，我追着你，慢慢地飞上了蓝天……
这些“小精灵”好可爱哦！――张新研《吹泡泡》
星期天早晨，柔和的阳光透过窗上的玻璃，照在睡懒觉的小猫咪身上，一切显得那么悠闲。
妈妈照例在家里打扫除，我呢，当然是看书啦！突然，妈妈叫我：“源源，来，给我把这三双皮鞋擦干净。
”――李沁源《擦鞋》
还有的学生选材没有太多实际的内容，都是与小伙伴在一起尽情嬉戏的过程，不太容易写出趣味。
但是我设身处地与孩子们进行了换位思考，我小时候与伙伴的玩闹在今天看来是多么幼稚啊，但是当时的自己却又是
多么的快乐，那么现在的孩子们一定也是这样的。
尊重孩子们的快乐，尊重孩子们的想法，只要是真的东西，一定要让它尽情地流淌出来。
儿童是极富想象的，无忌的童言让他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的率真天性来。
因此，写作的启蒙，就是要尊重和保护孩子们的童心，保护他们表达的兴趣，要让“无忌的童言”自然流淌，要让孩子们用无瑕的童心淋漓尽致地写真。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。
”这就告诉我们，生活是作文之本，作文来源于生活。
实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮。
更重要的是在实践生活中学生好动的天性得以发挥，进而在玩中实践，在实践中体会。
因此，对学生写作的指导也应在生活实践中有趣地展开，让学生在过程中体悟。
三、新颖设计，营造氛围
“情不动，辞不发。
”有的时候，学生面对一个作文题目，冥思苦想，绞尽脑汁还是觉得无从下笔，这是因为学生对所写事物处于陌生状态，作文的命题没有激起学生内心情感的共鸣，学生自然没有写作的冲动，就会觉得难以下笔。
这个时候，就需要教师智慧而富有个性的教学设计。
写作前，教师应精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。
为了写好“我的小伙伴”，我带来了小时候和童年伙伴的一张合影，通过平台展示让学生欣赏。
当孩子们看到这张微微泛黄的照片时，他们一个个目不转睛地盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人
是谁。
这时，我一边播放着舒缓的音乐，一边满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详着它，回忆起童年的那些小伙伴们。
”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但童年的美好却永远留在我心中。
今天，我想跟大家分享一个我的童年故事……”台下鸦雀无声，学生屏息凝视，聚精会神地倾听着。
我的故事讲完了，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我的心是涌起一份感动。
接着学生们纷纷畅所欲言，也交流了自己和小伙伴之间难忘的事情，课堂气氛一下子调动了起来。
一个小小的设计，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使他们迸发出写作最真实的情感。
我一直以为，写作是心灵的成长，是内在的表达需要，不能成为身体之外的附加。
因此，写作最大的动力当属“趣”字，作为师者，最重要的是为儿童营造这种趣味，我们最大的目标就是让每个儿童孕育一颗饱满而自在的“文心”。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。