基于现代学徒制的软件技术人才培养模式研究
基于现代学徒制的云计算技术与应用专业人才培养模式的探索与实践——以厦门城市职业学院“腾讯云工匠工坊创
2023年9月第26卷第18期中国管理信息化China Management InformationizationSep.,2023Vol.26,No.18基于现代学徒制的云计算技术与应用专业人才培养模式的探索与实践——以厦门城市职业学院“腾讯云工匠工坊创新创业基地”为例曾庆玲1，郑子伟1，王海龙2（1.厦门城市职业学院，福建厦门361000；2.江苏一道云科技发展有限公司，江苏无锡214000）［摘 要］厦门城市职业学院云计算技术与应用专业基于现代学徒制理念，与南京第五十五所深入开展校企合作，建设了“腾讯云工匠工坊创新创业基地”。
厦门城市职业学院通过云计算技术与应用专业课程标准和云计算平台运维与开发培训技能标准相融合，技能竞赛内容与课程教学内容相融合，专业核心课程与“1+X”证书相融合，实现了云计算应用技术专业人才培养模式改革和创新。
基于此，文章以厦门城市职业学院“腾讯云工匠工坊创新创业基地”为例，具体论述基于现代学徒制的云计算技术与应用专业人才培养模式的实践情况，以供参考。
［关键词］现代学徒制；工匠工坊；云计算技术与应用专业；人才培养doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.18.070［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）18-0215-030 引 言自我国启动现代学徒制以来，各职业院校结合区域经济的发展以及自身特色，大力开展校企合作，现代学徒制已成为产教融合的有效实现形式。
2019年2月，国务院印发了《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，明确提出促进产教融合校企“双元”育人［1］。
随着相关政策支持力度的加大，校企合作模式也越来越丰富多样，职业院校在专业人才培养模式的探索之路上也迎来了更多的机遇和挑战。
厦门城市职业学院（以下称“我校”）云计算技术与应用专业通过校企深度合作共建“腾讯云工匠工坊创新创业基地”，形成了以技术技能培养为主的现代学徒制人才培养模式。
“现代学徒制”人才培养模式研究
“现代学徒制”人才培养模式研究现代学徒制人才培养模式研究引言：现代学徒制是一种人才培养模式，它通过结合学习与工作、理论与实践，培养具备实际工作能力和高学历教育背景的专门技术人才。
不同于传统的学校教育模式，现代学徒制将学生置身于实际生产和工作环境中，使其能够通过亲身参与实践，掌握并应用相关专业知识和技能。
本文旨在探讨现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及发展前景。
一、现代学徒制的特点1. 结合学习与工作：现代学徒制将学生的学习与工作相结合，使其能够在实践中学习，并通过实际工作任务提升技能与经验。
2. 由专家指导：学徒制学生由企业内部的专家或经验丰富的员工指导，使学生能够获得更为全面和深入的培训。
3. 量身定制：学徒制培养模式基于学生的个人能力和兴趣，为其提供个性化的培训服务，使其能够更好地发展自己的特长。
二、现代学徒制的优势1. 实践能力强：学徒制学生通过实际工作任务，能够更好地掌握和应用所学知识，培养实际工作能力。
2. 专业技能高：学徒制学生由专家指导，能够获得更为深入和全面的专业培训，使其技能水平更高。
3. 就业机会多：由于学徒制培养出来的学生具备实际工作经验和专业技能，他们更具竞争力，因此有更多的就业机会。
4. 创新能力强：学徒制培养模式注重培养学生的创新能力，通过实践项目和创新实践，使学生能够培养独立思考和创新解决问题的能力。
三、现代学徒制的发展前景随着现代社会对人才需求的变化，需要更多具备实际工作经验和专业技能的人才。
因此，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，具有广阔的发展前景。
首先，现代学徒制能够为企业提供更具实际工作经验和技能的员工，从而提高生产效率和竞争力。
其次，学徒制为年轻人提供了一种获得高学历教育和实际工作经验的机会，可以更好地满足他们的职业发展需求。
最后，现代学徒制有助于促进学校和企业之间的紧密合作，加强教育与产业的结合，提升社会整体人才的质量和能力。
然而，现代学徒制的推广仍面临一些挑战，如学校和企业合作的机制、学生保护和权益问题等。
基于现代学徒制的人才培养模式研究
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·74·2020年第17期文章编号：2095－6835（2020）17－0074－02基于现代学徒制的人才培养模式研究＊韩田田，董明华，孔德军，徐峰，崔利华（山东劳动职业技术学院，山东济南250022）摘要：现代学徒制旨在促进企业和职业院校深度融合，提高人才培养质量。
针对职业院校课程设置和教学组织过程中存在的问题，探讨了教、学、做一体化的人才培养模式，探索了师资队伍建设途径，以期提高教师素养，帮助学生成为合格的现代学徒。
关键词：现代学徒；职业院校；教师素养；传统课程中图分类号：G712文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2020.17.029目前，职业院校课程设置不适应当前社会的需求，未充分考虑学生知识结构和年龄特点，学生在职业院校学习的内容脱离企业实际岗位，教学偏重理论，实践教学内容简单且形式单一，导致学生缺少学习兴趣，课堂参与度有待提高。
除此之外，在组织教学过程中，普遍存在实践教学与理论教学相脱离的现象，致使学生即使能完成规定的操作，但是无法实现学习迁移，当学生遇到问题时，不知道如何去解决问题，导致毕业生找工作困难。
进行人才培养模式改革有助于有效解决上述问题，通过培养一体化教师，开发综合课程，课程内容对接企业工作岗位需求，使学生掌握岗位所需专业知识、操作技能[1]；采用理论教学与实践教学相融合的方式进行教学，使学生在提高操作能力的同时，对知识有更深的理解，形成较完备的知识体系，当遇到问题时，能够从已有知识体系中寻找解决问题的办法。
1教、学、做一体化人才培养模式改革一体化教学模式如图1所示。
在充分考虑学生情况（学生的年龄、知识结构等）的基础上，进行行业调研，以此为依据培养一体化师资队伍。
定期对学校专业教师和企业师傅进行培训及考核，考核合格后成为一体化教师，由一体化教师开发综合课程，提取典型工作任务，以打破学科体系课程设置的弊端。
现代学徒制试点教育技术技能人才培养机制的探索
现代学徒制试点教育技术技能人才培养机制的探索刘敬鑫（安徽省汽车工业学校安徽合肥230000）摘要:现代学徒制是新形势下学校和企业主导的，以工学交替、产教融合为主要内容的人才培养模式,是构建现代职业教育体系的内在要求,是创新职业教育与办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的重要举措，也是职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的基本途径，提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力和提升专业技术技能水平。
关键词：现代学徒制工学交替产教融合为了落实职业教育教学改革，服务区域经济社会发展,职业教育要以促进中职生就业为导向,积极开展校企深度合作育人模式，采用从过去的定向培养到现在的校企招生招工一体、双师联合培养的现代学徒制育人模式。
一、现代学徒制试点工作开展的背景为了深入开展现代学徒制试点工作,将汽车产业与教学密切结合，以企业岗位技术技能为教学重点，学生在校学习理论知识，定期去企业锻炼岗位技能,提高职业院校育人针对性。
2015年9月，我校入选安徽省首批现代学徒制试点学校。
自启动试点项目以来，校企双方密切协作,按照实施方案的进程安排稳步扎实推进相关工作，取得了丰硕的成果。
二、现代学徒制试点工作的主要做法（一）校企联合，共同制订培养方案校企经充分调研,在试点专业与生产、教学计划与职业标准、教学内容与操作流程、学历证书与职业资格方面,精心设计试点专业培养方案的组织体系O 紧密结合企业实际需求,结合中职生未来职业岗位,分解专业对应的岗位和技能，确定知识、技能和情感态度培养目标和要求,创新并实践中职教育人才培养模式。
（二）校企联手,完成招生招工计划我校与安徽安凯汽车股份有限公司、安徽风之星汽车投资控股有限公司签订了《现代学徒制试点项目校企合作协议》,在“汽车运用与维修专业”招录50名学生，建制成班。
为规范试点录取工作，校企技术技能人才共同研究制订招生简章并进行宣传，招生招工同时进行。
基于现代学徒制的职业院校人才培养模式
2023-11-11
目录
• 引言 • 现代学徒制概述 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式构建 • 案例分析 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式优化策略 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过学校与企 业的深度合作，让学生在真实的工作环境中学习知识和技能 ，提高人才培养质量和就业竞争力。
基于现代学徒制的实践教学体系构建
1 2
建立实践教学基地
与企业合作，建立实践教学基地，提供实践教学 环境。
实践教学与理论教学相结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够更好 地掌握知识和技能。
3
实践教学与职业技能鉴定相结合
将实践教学与职业技能鉴定相结合，提高学生的 实践能力和职业竞争力。
04
案例分析
突出实践能力
强调实践能力的培养，将 实践教学与理论教学相结 合，提高学生的实际操作 能力。
学徒制与职业院校的融合模式
学徒制与订单培养相结合
01
与企业合作，开展订单培养，实现学生与学徒的融合。
学徒制与现代教学方法相结合
02
采用项目教学法、案例教学法等现代教学方法，提高教学效果
。
学徒制与职业技能鉴定相结合
03
将职业技能鉴定与人才培养相结合，提高学生的职业竞争力。
基于现代学徒制的课程体系建设
构建模块化的课程体系
根据行业需求和学生特点，将课程体系划分为不同的模块，实现 课程的灵活性和针对性。
引入企业标准
将企业标准引入课程建设中，使课程内容更加贴近实际需求。
注重职业素质培养
在课程体系中突出职业素质的培养，使学生具备更好的职业素养。
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考
关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考随着社会经济的快速发展，对人才的需求也日益增长。
作为培养具备一定技能的人才的中等职业学校，如何更好地满足社会对人才的需求，成为了学校教育深化改革的重要课题。
在这种背景下，中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式应运而生，成为了一种新的人才培养模式。
本文将对这一模式进行探究与思考。
我们来解释一下“1+1+X”模式的含义。
“1+1”指的是学徒学习+中等职业学校教育，也就是学徒期间加入中等职业学校进行教育。
而“X”代表的是专业实践能力的提高。
该模式的关键就在于将学徒制与学校教育相结合，充分发挥学徒制的优势，将学校教育和实际工作相结合，培养出更加符合市场需求的人才。
对于中等职业学校而言，采用“1+1+X”模式有以下几点优势。
可以充分利用企业资源，让学生在企业中获得实践经验，更好地适应社会的需求。
学生可以接触到最新的技术和工作方式，保持与市场的同步。
学生的经验积累更加全面，能力得到更好的提升。
在实际操作中，中等职业学校要与企业、行业协会等合作，共同推进“1+1+X”模式。
要积极与企业合作，确定好学徒学习的时间、内容和方式。
企业要为学生提供良好的学习环境和实践机会。
学校也要提供必要的教学资源和指导，保证学生在学校获得均衡的教育。
行业协会也要起到规范和引导的作用，推动整个行业朝着更加健康的方向发展。
中等职业学校在实施“1+1+X”模式时，也要注意一些问题。
学校要与企业签订合同，明确双方的权利和义务，保障学生的利益。
学校也要建立完善的评价机制，对学生在学习和实践中的表现进行科学评价，不仅仅看重实践能力，还要注重知识和技能的学习。
学校也要注重对学生的心理辅导和职业规划，帮助他们更加清晰地认识自己的职业方向和发展路径。
中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的推行是非常有必要的，可以充分发挥学徒制和学校教育的优势，培养更加符合市场需求的人才。
基于现代学徒制的高职新工科人才培养机制研究——以柳州城市职业学院为例
【摘 要】本文从知识、能力、素质三个维度提出新工科人才规格定位，确立新工科人才培养目标和有效培养途径，论述共同招生、协同育人、共享资源、共建课程、共同评价、共用师资、共建育人平台等基于现代学徒制的新工科人才培养机制的构建，为高职新工科人才培养提供可资借鉴的模式。
【关键词】现代学徒制 高职 新工科 人才培养机制【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）03-0133-032015年，国务院印发《中国制造2025》，正式开启从制造大国到制造强国的战略转变。
战略实施的关键是工科人才的培养，但传统的工科人才培养已经不能满足产业升级的需要，必须提升新工科人才的培养规模和质量。
一、新工科人才培养目标“新工科”就是在新一轮科技和产业革命以及知识生产模式转型背景下，运用新兴技术建设和发展一批新兴工科形态，或者改造和升级一批传统工科，构筑具有跨界整合能力、创新创业能力、应用实践能力等特征的中国本土化新型工科。
新工科对人才的要求比传统工科对人才的要求更全面，规格更高。
在专业知识方面，需要掌握多学科复合交叉理论以及相关前沿理论；在能力方面，包括在技术技能方面需要掌握解决工程技术复杂问题的技术技能，在社会能力方面需要具备创新意识、多专业团队协作能力、研究和创造能力；在综合素养方面，需要拥护中国共产党的领导，具备爱国精神、爱岗敬业的“工匠精神”、高度的社会责任感和伦理意识，具有全球视野和系统思维。
总之，新工科人才就是掌握多专业复合知识和技术技能，兼具创新意识和创造能力的多面技术能手。
新工科人才的具体规格要求见表1。
在具体的新工科人才培养中，应对产业的新工科人才需求开展调研分析，明确新工科人才培养目标，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位对接。
二、现代学徒制是新工科人才培养的有效途径现代学徒制是我国深化产教融合、校企协同育人的一项机制，是新时代我国教育行业和其他行业共同协作进行各行业技术技能人才培养，学校教师和企业师傅共同对学徒进行专业知识和专业技术技能培养的新时代人才培养模式。
中职学校现代学徒制人才培养模式研究
中职学校现代学徒制人才培养模式研究随着中国不断推进产业升级和优化结构，中等职业教育越来越受到重视。
然而，传统的中等职业教育存在很多问题，如教学质量参差不齐、学生就业率低等等。
为了解决这些问题，一些学校开始尝试现代学徒制人才培养模式，这种模式在欧美发达国家已经得到广泛应用。
现代学徒制是指学校通过与企业合作，将实训环节和工作实践结合起来，将学生培养成为具有实践经验和实际工作能力的职业人才。
这种模式既可以满足企业的用人需求，也可以提高学生的专业技能。
在现代学徒制模式下，学生除了接受学校的理论教育，还需要在企业实习、工作，在实践中掌握技能，解决实际问题，逐步成长为全面发展的职业人才，具备与市场需求符合的应用型人才。
中职学校现代学徒制人才培养模式的核心是企业与学校之间的紧密合作。
企业与学校可以根据专业需求，共同策划课程，制定实践计划，共同教育学生。
学生不仅可以在学校中接受理论知识的学习，还可以到企业中实习、参与工作，学习实际操作技能。
通过实践，学生可以加深对理论知识的理解和记忆，提高专业技能，增强动手能力。
同时，学生还可以在实践中锻炼创新思维，解决实际问题，增强综合素质。
中职学校现代学徒制人才培养模式的实施对于学校和企业都有很大的益处。
具体来说，该模式可以提高学生就业率，提升学校的教育质量和专业性，促进企业的技术创新和人才培养。
首先，中职学校现代学徒制模式可以提高学生就业率。
该模式重视学生的实践能力，培养学生的应用性、综合能力，这些是企业用人的重要考量因素。
学生在学校和企业中实践，形成实际工作经验，接受企业的指导和评估，提高了自身的竞争力和就业吸引力。
同时，企业和学校合作，可以使学校更好地了解企业需求，调整教学方向和内容，培养贴近市场需求的人才。
从而提高学生就业率，照顾学生的切身利益。
其次，中职学校现代学徒制模式可以提升学校的教育质量和专业性。
在中职学校中开展现代学徒制培养模式，可以使学生接受到更全面、实际的教学服务。
云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案
云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案标题:云计算技术应用专业现代学徒制人才培养方案摘要:本文将介绍一种基于现代学徒制的云计算技术应用专业人才培养方案，旨在培养具备实践能力和理论知识的高素质云计算技术人才。
该方案通过理论学习、实践项目和实习实训相结合的方式，提供全面的培养计划和实践机会。
正文:第一部分：简介引言：云计算技术的飞速发展为现代企业提供了全新的商业机会，并对人才市场提出了更高的要求。
为了培养适应云计算技术的应用需求的专业人才，我们提出了一种现代学徒制人才培养方案。
第二部分：培养目标1.培养学生掌握云计算技术的基本理论和应用知识；2.培养学生具备云计算平台的搭建和管理能力；3.培养学生具备云计算系统的开发和维护能力；4.培养学生具备解决云计算应用中实际问题的能力。
第三部分：培养方案1.理论学习：a.提供系统化的云计算技术课程，包括基础知识和高级应用；b.强调理论与实践相结合，通过实例分析和案例研究提高学生的应用能力；c.定期组织专家讲座和学术交流，拓宽学生的知识视野。
2.实践项目：a.设计并组织一系列实践项目，涵盖云计算技术的不同领域；b.学生通过参与实践项目，深入了解云计算技术的实际应用场景；c.导师指导学生进行实践项目，提供关键技术指导和解决方案支持。
3.实习实训：a.与云计算技术相关的企业合作，为学生提供实习实训机会；b.学生通过实习实训，将理论知识应用于实际项目中，锻炼实践能力；c.导师和企业导师共同指导学生，加强学生的实践能力和沟通技巧。
第四部分：评估与认证1.建立有效的评估机制，对学生的学习成果进行全面评估；2.鼓励学生参加相关认证考试，提高专业素养和竞争力；3.定期组织学生项目展示和学术交流，增加学生的自信心和展示能力。
第五部分：结论通过现代学徒制人才培养方案，我们能够培养出具备实践能力和理论知识的高素质云计算技术人才。
该方案通过理论学习、实践项目和实习实训相结合的方式，提供全面的培养计划和实践机会，使学生能够在实际工作中灵活运用所学知识。
高职院校现代学徒制人才培养研究
高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。
引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。
研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。
当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。
开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。
的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。
1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。
高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。
通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。
这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。
学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。
企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。
高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。
1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。
具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。
其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践
高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍高职学校作为培养技术技能人才的主要渠道，在实施现代学徒制人才培养模式方面有着重要的作用。
通过模拟实际工作环境，让学生在校园内就能掌握各种实际技能，从而提高他们的就业能力和竞争力。
目前高职学校实施现代学徒制人才培养模式还存在诸多问题，如教学资源不足、教师水平参差不齐等。
开展关于高职学校进行现代学徒制人才培养模式的研究与实践显得尤为重要和迫切。
通过深入研究分析，总结经验教训，为高职学校实施现代学徒制人才培养模式提供更多有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式是一种新颖、灵活的人才培养方式，对于适应社会经济发展需要和提高高职学校学生实际操作能力有着重要的意义。
现代学徒制人才培养模式能够有效弥补高职教育与实际用人需求之间的差距，使学生在学习过程中能够紧密结合企业实际工作，提高就业竞争力。
现代学徒制人才培养模式可以促进学生的全面发展，发挥学生自身潜力，培养学生的实际操作能力和创新思维，使其更好地适应未来社会发展的要求。
现代学徒制人才培养模式还可以促进高校与企业的深度合作，推动高校教学与实践紧密结合，为社会培养更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才。
对高职学校开展现代学徒制人才培养模式的研究与实践具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职学校进行现代学徒制人才培养模式的可行性和有效性，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
通过深入研究现代学徒制人才培养模式的理论基础和实践案例，分析其在高职学校中的应用情况及效果，进一步总结存在的问题和改进建议。
本研究旨在为高职学校提供借鉴和参考，促进学校教育教学体系的创新和优化，培养更加适应社会需求的优秀人才。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究与实践，不仅可以提高学生的综合素质和实践能力，还能促进学校与企业之间的合作与交流，实现人才培养的双赢局面。
2. 正文2.1 现代学徒制人才培养模式的理论基础现代学徒制人才培养模式的理论基础之一是德国的双元制教育理念。
现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索
现代学徒制人才培养模式下的实践教学探索随着社会的快速发展，现代学徒制人才培养模式已经成为人才培养的一种重要形式。
学徒制教育早在欧洲就有很长的历史，它是一种注重实践的教学模式，以徒弟与师傅之间的“旁听”、“跟随”、“实际操作”、“传统技艺继承”等特点为基础，教学的过程变得更加实用和高效。
学徒制的主要思想是为了满足市场对于高素质工匠和技术人才的需求。
所以，现代学徒制人才培养模式将学生培训成全面具备技能和能力的实践型人才，符合市场的需要，同时也通过实践教学增强学生的自我认知和专业素养。
实践教学是学徒制教育的核心。
在现代学徒制人才培养模式下，实践教学具有以下特点。
一、基于实际就业需求，紧密结合城乡产业结构和区域经济发展趋势，根据人才需求情况，开展不同类型的实践教学活动，建立产教融合的合作机制，提高实践教学的针对性和实效性。
二、突出解决实际问题和培养实践能力。
将学生带入企业、实验室和工厂等实际工作场所，让学生亲自动手操作、解决问题，培养他们的动手能力和实践技能，拥有丰富的实践经验和实际工作能力。
三、鼓励学术研究和技术创新。
实践教学不仅仅是技术操作，还包括技术创新和创业能力的培养。
因此，学生应该具备探究问题、创造性思维并将其转化为实际产出的能力，在实践中不断改善和完善技术，推动技术进步。
四、个性化教育，注重学生自由发展。
学徒制是一种自主学习和探究的模式，学生应该具备精神和能力，在实践教学和实践活动中不断探寻自己的潜力和能力，逐步发掘出自己的兴趣和特长，实现个性化、多元化的发展。
五、建立专业团队，积累传统技艺。
在实践教学中，除了学习先进的技术和流程外，还要注重传统技艺的传承和保留。
为此，需要组建专业的团队，建立技能传承的机制，传承和保留优秀的传统技艺，拥有更加丰富的技能和技术知识。
总之，现代学徒制人才培养模式在实践教学中具有多种特点和优势，这种教育模式已经成为繁荣国家和地区经济发展的重要手段之一。
未来，我们应该更加注重和支持学徒制教育的开展，在实践教学中积累更多的经验和技能，为社会和经济的发展做出更大的贡献。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究二、现代学徒制人才培养模式的特点1. 与传统教育模式的区别传统的教育模式主要侧重于理论知识的传授，培养学生的思维能力和理论水平。
而学徒制教育则将更多的关注点放在了实践操作上，通过师傅带徒弟的方式，让学生在实际工作中不断积累经验，提升技能。
2. 实践和理论的结合学徒制教育不仅提供理论知识的学习，更重要的是提供了实践机会，让学生在实际工作中学习并掌握技能。
这种结合能够使学生在课堂教学的基础上，更加深入地了解和掌握所学知识，提升实际操作能力。
3. 个性化培养学徒制教育是通过师徒关系来进行的，师傅可以根据徒弟的实际情况和兴趣爱好，有针对性地进行教学，使得学生能够得到更加个性化的培养。
4. 职业技能的传承学徒制教育延续了古代的“传师授业解惑育人”的培养模式，有助于职业技能的传承和发展，提高了学生的实际操作能力。
三、现代学徒制人才培养模式的优势1. 提高技能实力学徒制教育重视实践操作，对于提高学生的技能实力非常有帮助。
由于学生在实际工作中不断积累经验，并接受师傅的指导和教育，使得学生能够更快速地掌握相关技能。
2. 更好的就业前景学徒制教育着重培养学生的职业技能，使得学生在毕业后具备了真正的就业能力。
不仅能够获得更好的工作机会，还能够为企业提供更实用的人才。
3. 培养学生的责任心和团队意识在学徒制教育中，学生需要在实际工作中积极参与，这有助于学生培养责任心和团队意识，使得学生具备更好的职业素养。
4. 促进行业发展学徒制教育有助于培养出更多的高素质、高技能的人才，这对于相关行业的发展非常有利。
同时也有助于促进相关行业的技术的传承和发展。
四、现代学徒制人才培养模式的发展趋势1. 政策支持力度加大随着学徒制教育在近年来的发展和成效的逐渐显现，相关国家和地方政府也开始加大对学徒制教育的支持力度，出台了一系列政策和措施，以促进学徒制教育的发展和落地。
2. 企业参与度增加越来越多的企业开始意识到学徒制教育的重要性，积极参与学徒制教育项目。
现代学徒制人才培养模式案例
汇报人：
2023-12-01
• 案例背景介绍 • 人才培养模式设计 • 学徒制实施过程与监控 • 人才培养成果展示 • 经验总结与展望
01 案例背景介绍
企业概况
企业名称：苏州某科技有限公司 员工规模：2000+
行业领域：软件开发与信息技术服务 业务范围：提供定制化的软件开发与信息技术咨询服务
详细描述
学徒选拔与招聘是实施现代学徒制人才培养模式的重 要环节。在选拔过程中，企业需要遵循公平、透明和 全面的原则，确保所有符合条件的学徒都有机会参与 选拔。选拔标准应基于学徒的专业技能、职业素养和 综合素质，同时还要考虑学徒的潜力和发展前景。在 招聘过程中，企业需要向社会公布招聘信息，并按照 规定的程序进行招聘，确保选拔和招聘过程的公正性 和合法性。
未来发展中，需要进一步加强对现代学徒制的理论研究和 实践探索，不断完善其运行机制和实施方式，以更好地满 足企业和学校的实际需求。
对其他企业的借鉴意义
现代学徒制人才培养模式可以为其他 企业提供一种可借鉴的职业教育模式 ，帮助其更好地培养具有实际操作能 力和创新精神的高素质人才。
VS
在借鉴现代学徒制人才培养模式时， 其他企业需要考虑自身实际情况和需 求，同时注重与学校的深度合作，共 同制定符合实际情况的培养方案和教 学计划。
培养目标与规格
培养目标
培养具有专业技能和职业素养的现代学徒，以满足行业和企业的需求。
培养规格
掌握相关理论知识和实践技能，具备良好的学习能力和职业素养，能够胜任相关岗位的工作。
学徒制岗位与职责
学徒制岗位
根据企业实际需求，学徒制岗位包括 技术员、销售员、客服员等。
学徒职责
在师傅的指导下，完成相关岗位的工 作任务，掌握岗位所需的技能和知识 。
现代学徒制人才培养模式研究
现代学徒制人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指从历史、现状和发展趋势等方面来说明研究课题的必要性和重要性。
目前，我国面临人才培养质量与产业需求不匹配、技能人才短缺等问题，传统的人才培养模式已经难以满足社会对高素质人才的需求。
探讨现代学徒制人才培养模式，对于更好地解决人才供需矛盾、提升人才培养质量具有重要意义。
通过研究现代学徒制在人才培养中的应用情况、优势与挑战以及改进与完善方法，可以为我国人才培养体系的升级提供借鉴和启示。
对现代学徒制人才培养模式进行深入研究具有重要意义。
1.2 研究目的现代学徒制人才培养模式研究的研究目的是为了探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善方法，以及研究学徒制在不同行业中的实践效果。
通过对现代学徒制人才培养模式的研究，可以更好地了解学徒制的特点和运作机制，为人才培养提供新的思路和方法。
研究的目的还在于揭示现代学徒制对人才培养的启示，探讨未来发展趋势，提出建议和展望，为学徒制的推广和应用提供理论支持和实践指导。
通过研究现代学徒制人才培养模式，可以为我国人才培养体系的完善和提高培养质量，促进经济社会发展做出贡献。
1.3 研究意义现代学徒制人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，其在培养学生实践能力、职业素养和实际操作技能方面具有显著优势。
本研究旨在深入探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善路径，以及在不同行业中的实践效果。
通过对现代学徒制人才培养模式的深入研究，可以为我国教育体制改革和人才培养模式创新提供重要参考，促进人才培养与社会需求的对接，推动高等教育质量和效益的提升，培养更多具有实践能力和创新意识的高素质人才。
本研究具有一定的理论和实践意义，有助于推动我国教育体制改革，促进人才培养模式的创新和优化，推动我国高等教育事业持续健康发展。
2. 正文2.1 现代学徒制的特点1. 灵活性：现代学徒制不再局限于传统的手工艺行业，而是逐渐拓展到各个领域，如科技、金融、服务业等。
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨
高职院校现代学徒制人才培养模式探讨高职院校现代学徒制人才培养模式探讨随着社会的不断发展和职业教育的兴起，高职院校的人才培养模式也在不断改革和创新。
现代学徒制作为一种受到广泛关注的人才培养模式，在高职院校中得到了广泛的应用。
本文将探讨高职院校现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及存在的问题，并提出一些建议。
首先，现代学徒制人才培养模式具有以下几个特点。
第一，强调实践能力培养。
学徒制的培养模式注重实践能力的培养，通过学生与实际工作岗位的结合，使他们能够在实践中学习和提高。
第二，注重职业素养的培养。
学徒制注重培养学生的职业素养，让他们了解和熟悉行业的要求和规范，培养良好的职业道德和职业操守。
第三，强调产学结合。
学徒制模式是产学结合的一种实践，在实际工作中，学生可以学到实用的知识和技能，同时也可以为企业解决问题和提供创新思路。
其次，高职院校现代学徒制人才培养模式具有一定的优势。
首先，学徒制模式可以更好地满足企业的需求。
通过学徒制培养出来的学生已经在实际工作中有所经验，能够更快地适应企业的要求和工作环境。
其次，学徒制模式有助于提高学生的就业率。
由于学徒制的学生已经有了一定的实际工作经验，所以在毕业后更容易找到工作。
再次，学徒制模式对学生的个人成长和发展也有积极的影响。
学生在实际工作中能够学到更多的实用知识和技能，提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下坚实的基础。
然而，高职院校现代学徒制人才培养模式也存在一些问题。
首先，学徒制模式的实施需要企业的支持和参与，在一些行业中可能会面临困难。
因为学徒制需要企业投入人力、物力和财力，一些企业可能无法承担这样的成本。
其次，学徒制模式在一些传统行业中的推广也会面临一些难题。
一些传统行业的技术要求较高，并且工作环境较为苛刻，这对学徒制的实施提出了更高的要求。
针对高职院校现代学徒制人才培养模式存在的问题，可以提出以下建议。
首先，加强与企业的合作，促进学徒制模式的顺利实施。
“四方三阶”现代学徒制人才培养模式探索
“四方三阶”现代学徒制人才培养模式探索随着现代社会的发展和经济的快速发展，对人才的需求也越来越大，尤其是对于技术类人才的需求。
现有的教育体系往往无法满足人才培养的需求，传统的教育方式往往难以与企业需求相匹配。
现代学徒制人才培养模式应运而生。
在当前的社会背景下，“四方三阶”现代学徒制人才培养模式成为了新的选择，该模式在实践中逐渐得到了广泛的应用和认可。
一、现代学徒制的理念与特点现代学徒制人才培养模式是一种以企业为主导、以市场需求为导向的人才培养模式。
它不同于传统的教育体系，强调的是知识与实践的结合，培养学生具备实践能力。
在现代学徒制中，学生可以通过在企业实习或工作的方式，将自己学到的知识应用于实际情况中，同时也能够了解企业的运作机制和管理模式，获得更为全面的能力提升。
这种学徒制的人才培养模式注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生在毕业后可以直接投入到工作中，为社会创造价值。
“四方三阶”现代学徒制人才培养模式是一种更为细化和完善的现代学徒制体系。
其“四方”即学校、企业、社会、学员，“三阶”则指的是學徒期、研修期和使用期。
学校、企业、社会和学员四方共同参与学徒制人才培养活动，通过对学徒制度的持续运营、不断改进，不断提升学员的技能，实现了知识、技能和能力的全面融合与提升。
二、现代学徒制对于人才培养的意义1.培养市场需求的人才现代学徒制不仅有利于学生的就业，也有利于企业的发展。
通过与企业合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更为实用的课程和培养方向。
学生在企业实习或工作期间，能够更深入地了解企业的实际情况，锻炼自己的专业技能和应用能力，使得自己更符合市场需求，增加就业的机会。
2.加速人才培养相比传统的教育体系，现代学徒制模式更能够加速人才的培养。
学生在企业实习或工作期间，能够全方位、全课程地接触实际工作，加速自己的能力提升。
而企业也会对学生进行针对性的培养和指导，提高学员的专业技能水平。
“四方三阶”现代学徒制人才培养模式是一种加速人才培养的有效途径。
基于现代学徒制专业人才培养的研究与实践——以城市轨道交通运营管理专业地铁订单班为例
广东职业技术教育与研究2020年第6期的形式下潜移默化地运动变化着。
在改变和坚持之间保持灵活，通过灵活的抉择使个体的内心世界等到平衡，而不是只会桎梏于某个结点，使个体的感知能力更敏锐、想象能力更丰富、思维更灵活、情感更丰盈，帮助个体更倾向于对创造感知做出整体的反应，各个心理活动要素在自由和谐的状态下灵活转化与组合，进而促进创造力的发展。
参考文献［1］许韶平.高职学院校审美教育探研［D］.石家庄：河北师范大学，2008.［2］李思楠.高职学院审美教育缺失问题探讨［D］.南昌：江西科技师范大学，2016.［3］张立新.以创造力为核心的高职学生培养策略研究［J］.职教论坛，2013（14）：23-25.［4］林丽.美育：培养学生创造力的重要途径［J］.教育研究与评论：小学教育教学版，2010（11）：22-25.［5］陈国庆.审美活动与创造力的培养［D］.南昌：江西师范大学，2004.［6］叶海智，丁楠.基于默会知识论的研究生创新能力培养策略［J］.中国高教研究，2008（1）.25-26.［7］柯领.教育本质的新视角——对当代教育本质学说的批判与超越（上）［J］.教师之友，2001（2）：21-28.［8］吴婷，朱丽莎，王分分，等.学龄前儿童母亲心理灵活性与养育心理灵活性的关系［J］.中国心理卫生杂志，2018，32（6）：502-507.为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（职教成〔2014〕和9号）和《教育部办公厅关于全面推进现代学徒制工作的通知》（职教成厅函［2019］12）要求，湖南高速铁路职业技术学院（以下简称“学院”）近年来开展现代学徒制试点工作。
所谓现代学徒制是通过学校和企业间的深度合作，由学校教师和企业教师合作培养，以提高学生专业知识面和应用技能为目的，培养新时代下符合企业需求的高素质技术技能应用型专门人才。
基于“现代学徒制”人才培养模式分析
基于“现代学徒制”人才培养模式分析现代学徒制是一种基于实践和学习的人才培养模式，主要通过在实际工作中交替进行教育和培训来培养适应未来经济和社会变革的各类专业人才。
现代学徒制的主要特点是将学生和企业紧密结合起来，为学生提供广泛的职业路线和发展机会，同时也为企业提供了更具有多样性、灵活性和适应性的人才。
现代学徒制的人才培养模式比传统的教育模式更加注重实践与工作的结合。
其培养目标旨在培养出掌握高级技能、富有创新精神、对未来经济和社会变化能适应并具备专业能力的人才。
在学习过程中，通过不断接受实践和培训，学生们将在实际工作中学习掌握技能，适应企业的需求并提高自身的职业素养。
现代学徒制的人才培养模式不仅是学生个人职业发展的重要途径，同时也为企业提供了更多的人才资源。
在工作中，学生将在企业中获得实际的工作经验和实际操作技能，这使得学生的就业能力得到很大提升，在面临就业压力时更具有竞争力。
而对于企业来说，现代学徒制的人才培养模式还带来了很多好处，比如可以更好的招揽、吸引、培养和留住拥有优秀技能和才华的人才。
但是现代学徒制的人才培养模式也面临着各种挑战。
首先，学生在实践中需要不断的学习和持续不断的工作，需要付出更大的努力和时间。
其次，由于学生与企业之间的紧密联系，需要更多的管理和监督。
此外，随着市场的经济变化和社会需求的变化，企业需要具备更强的灵活性和适应性，因此也需要培养具备更多专业技能和知识的人才。
综上所述，现代学徒制的人才培养模式是一种越来越受重视的人才培养模式。
它适应了市场经济和社会的变化，让学生获得了更多的实战经验和更专业的技能和能力，为将来职业道路的发展提供了良好平台。
与此同时，企业也得到了良好的人才补充，促进了企业和社会的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于现代学徒制的软件技术人才培养模式研究王或欣+，史国洁21.2.天津商务职业学院，天津300350[摘要]与传统职业教育相比，现代学徒制在内涵上主要有四点转变，即培养目标、身份、学习场地和考核方式。
“四合机制”强调的是以职业化为导向的教学模式，建立“四合机制”是职业教育发展的根基及有效路径。
应充分发挥“四合机制”即产教融合、校企合作、工学结合和知行合一的特点，整合利用现有资源，建立更为有效的现代学徒制试点。
以校企合作为基础的软件技术专业现代学徒制人才培养模式，应当先建立“四合机制”，然后通过学校课程、企业课程、项目实训、企业培养四个环节的构建与联动，真正实现现代学徒制教学模式。
[关键词]现代学徒制；高职；'“四合机制”[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-5537(2018)04-00088-05 Study on Training Mode for Software Technical Professionals based on Modern Apprentice SystemWANG 丫卩-叉如1，SHI(1.2.Tianjin College of Commerce,Tianjin 300350#[Abstract] Comparing to traditional vocational education, modem apprentice system has four transformations in connotation, including training target, students' identity, learning fields and assessment method. Focusing on the professionalism-oriented teaching mode, the system with four combinations is the foundation and effective path for vocational education. Constructing more effective experimental units for modern apprentice system depends on making full use of the four combinations, which are the integration of production and education, the school enterprise cooperation, the work -integrated learning and the unity of knowledge and action, and integrating the existing resources. Establishing the training mode of modern apprentice system for software technology specialty should be based on constructing the system with four combinations and creating the linkage among school curriculum, enterprise curriculum, project training and enterprise training.[Key words] modern apprentice system；vocational college; software technology &system with four combinations[收稿日期]2018-03-17[课题项目]本文系2017年度天津市高等职业技术教育研究会课题“基于现代学徒制软件技术人才培养研究与实践”(项目编号:XVII4027);2017年度天津市高等职业技术教育研究会课题“基于“现代学徒制”人才培养模式第三方评价指标体系研究”（项目编号:XVII4038)阶段性研究成果。
[作者简介]1.王或欣（1987—），女，汉族，天津市人，天津商务职业学院教师。
研究方向：软件开发。
2.史国洁（1986—），女，汉族，山东省莱州人，天津商务职业学院教师。
研究方向：软件开发。
高等职业教育从本质上来说是高等教育中的一种独立类型，注重学生岗位职业 能力与职业素质培养，教学过程具有产教 融合的特点，致力于培养全面发展、个性突 出的高素质技术技能人才。
目前我国对于 现代学徒制理论的研究与实践尚处于初级 阶段。
本文结合“现代学徒制”相关理论，探 讨建立“四合机制”以培养软件技术人才的 有效路径。
一、现代学徒制的内涵“学徒制”概念 于中世纪，指的是 以面的过实 过程知识、技术、经验传给徒弟。
西方元前2100 有了相关文 ，中国也有悠久的“学徒制”，是 的。
“学徒制”的概念一发展 ，国具 国、体制 ，对学徒制 研究，具特色的现代学徒制，国的“制”、的“学徒制”、英国的“”模式以及美国的“合作教育”等等。
现代学徒制与传统意义中的学徒制都“中学、学中”。
于，现代学徒制对的是代的现代职业教育，融合了传学徒制的实践性与传统职业教育的理论性。
与传职业教育相比，现代学徒制在内 涵上 有四点 ：第一，培养目的，现代师徒制致力于培养 型人，教育教学过中，理论与实践 ，力实现 的结合；，^，学生由单一“学生”“学生”与“学徒”的，教 一“教师”“教师”与“”的，具 型教 ；，学 ，教学 从传 教化多化教，从简的课型教室转变为既能讲解理论知识又能指导实践的 一化教，外还 有拟实环境的类仿真实训；四，考核方 5变，由理论知识考核 复合评价模式。
评价 包括成绩组成、评价方 评价者。
成绩组成一般采取平时成绩与期末成 绩相结合的方式，有些课程也可以采取以 证代考、以赛代考的 。
评价方式除了卷面考试以外，还应包括实操作考试。
评价 校内教、企业教组，有时还 ：社会相关专业的其他人士参与到评价过程 中来。
二、现代学徒制对人才培养的重要性国家有关职业教育的重点文件提出，应 大力推“现代学徒制”。
当前，我国职业教 育已逐步进人到快速发展的阶段。
现阶 段，一方面本科生、专科生业难度加；另一方面高级技供不求，技岗位劳动力结构失衡、整素质难以把控等问题日益凸显。
于缺乏具有高端专业技能的 劳动力与技，生产料向实生产力的化过 得困难重重。
目前，大部分业非常有针对性的、熟的现代 化管理 ，领域也可过重高人，是真正的生产过程中，还 专业技术操 人，以具有一职业素养的 高级技 ，不能 全 人 方实现供平衡。
职业教育的定位 正是培养技术技能人才，故大力发展我国 的职业教育是从本上解技工岗位劳动力不 现的有效途径。
国费克斯劳耐尔教授认为，青年学 生由学习到工作需要跨过两个 ：第一个 是课堂教学到职业素质培养，f个 是从 职业 素 质 培 养 到 实 岗位。
软件业较为发的国家中，软件业的人力 结构“&，目前我国软件产业的人力资源结构为“橄榄”型，既 缺少“高端人才”，又缺少“底层实施型人 才”。
作为承担培养技术技能人才任务的高 职院校，应承担起培养“底层实施型人才”的重任，通过现代学徒制模式，带领学生顺利 跨过由学习到工作的两个门槛，持续性地向 市场输人适应企业发展需要的软件专业实 施型人才。
但目前，基于现代学徒制的软件 人才培养模式仍存在一系列问 需 。
，制 现代职业 康发展的政策，其中包括两个攻向，职业院校高职 发展；两个工作重，学 适应 需 能力。
在职业 的，“制”系应 生。
“制”指的是产 、校企合作、工学结一。
其中产 职业 的；校企作是职业的办学体制机制；工 学结 职业 的人才培养模式；夕一 职业 的。
“制”强调的 职业化为向的学模式，“制”是职业 发展的。
三、软件技术专业现代学徒制培养现状目前，务职业学院软件 术专业 软通 力 、中软起 的校企 作模式，与软通力作 ，的式人才培养系。
为应 的软件就业，应 一 软件专业人才培养，校企 作，高职软件 术专业 的“现代学徒制”人才培养系，为 职业 培养 术 能型人才性。
(一）岗位供给需求分析时代科技飞速发展，各行各业对软件术人才的需急剧上。
据美劳工统计局预测，到2020年，将 140万个计算类的工作岗位，但却只40万 ：专业的学生能够申请此类工作。
计算机软 件 岗位的增速全美所岗位均增速的两倍上。
内软件行业也保持着快 速康发展态势。
在2016 整 济增长 放缓的压力下，软件业依然保持快速增长态势。
2016 ，中软件业实现业务收人4.9万亿，同比增长14.93。
因此, 大力支持软件人才的培养，各高校也 积极响应时代需，纷纷开设 专业。
每 大量的软件 专业毕业生由全各地高校输出到企业中，但由于企业对人才 的需 高校人才培养之间存在差异，•致毕业生找工作困难企业岗位人才缺现象同时出现。
所，应通过“制”现代学徒制，培养适应岗位的人才。
(二）现代学徒制下人才培养存在的普遍问题目前，大部分职业院校的现代学徒制是 建立在“校企作”基础上的，其初衷为了拉校园企业的距离，使学生更顺利 地 从学生到职业人的转变。
但目前的“校企作”还存在一定问。
如，大部分职 业院校采用教学模式，实训时间要包括实训周 实训学期，实训地包括校内配置的实训 校 企业 构建的实基地。
“”配“实训”的“校企作”方式，现代学徒制“学中做、中学”的要求，仍存在较大差距。
此 ，还 因制着现代学徒制的发展，如 缺 于校企作的;企业市场周期影响较大，致 难 校培养案美配合；企业中的学生 复杂，学生实习工资、工伤赔偿，责任制度 ；2企业资 -的系，企业定时的处理办法。
(三）软件职业岗位分析软件开发行业具有典型的一般工作过程，即问题定义、软件可行性分析、需求分 析、概要设计、详细设计、程序编码、软件测 试及软件发布和维护。
该行业对应的岗位 需求，如图1所示。
按照软件开发过程进行 梳理，软件专业岗位需求分为六类人才，即系统分析师、软件设计师、U I设计师、软件 开发人员、软件测试人员以及网站运维师。
针对不同岗位对人才任职要求的具体内容 及层次，目前软件专业可分为两个方向，包 括欧 包方向和欧软件测试方向，以应需求，岗位适应型软件开发及测试人才。
图1(四）“四合机制”下的现代学徒制软件专业人才培养模式分发“四合机制”产教融合、校企合 作、工学 和知行一的，有为有效的 学徒制试点。
在 软件专业中开设“学徒制”，与企业 ？系，学制教学。
1.构建现代学徒制特色的课程体系学制的程体系，必须程设计 职业 、、特点。