高效课堂

五原三中“高效课堂现场会"学习心得

艺体组

靳娜

2015.10.25

五原三中“高效课堂现场会"学习心得

2015.10.22学校组织参加“五原三中高效课堂现场会观摩活动”，看了很多，听了很多，拍了很多，交流了很多，也思考了很多。总结“高效课堂”学习的九点感想。

1.倡导自主学习是基本理念。

将新课程强调的自主、探究、合作的学习方式，应用到学科教学中，打破原来的课堂结构，建立适应新课程的课堂模式。倡导自主学习是基本理念，让学生动起来，自主学习为主，先学后教，着眼学生能力发展，全方位实施素质教育。立足彻底改变以往的课堂结构，建立与新方针、新课程相适应的教学方式，以学生的展示为突破口，突出学生在学习过程中主体地位，自习前置先学后教，以学定教。学生为了回答问题，展示成果而学习，同时学生通过展示得到锻炼，教会别人才算真会，为教而学，教学相长。

2.注重学生展示，调动学生参与是基本方式。

“学习金字塔理论”和建构主义理论是课堂教学改革的理论基础。以学生的展示为突破口，展示最关键，展示引领自主，展示课就是落实课，展示学习成果或问题就是学习的提升。不会的学生提出问题是最好的展示、会的学生解决问题是进一步展示、学生的评价展示是深入展示、生生发生争论是最精彩的展示。3.把传统课桌重排，围成小组是基本形式。

多为方形、环型座位，没有讲桌、处处讲台。小组合作学习是有效课堂的灵魂，科学合理的人数分配和座位布局是小组良好运行的前提，优秀组长的选择是小组良好运行的关键，优势互补，学科互补的组员分配是小组良好运行的核心，性格爱好、兴趣志向相似的组员分配是小组良好运行的保障。

小组长的确定标准：有较科学的学习方法，自学能力强。学习习惯好，态度端正。集体意识强，有合作精神。性格外向，有较强的表现欲，口头表达能力强。在某些学科的学习上有一定的指导性。有群众基础，在班内人缘好,组织能力强。

4.学案导学是教学主线。

将教学目标问题化，通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题，不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也

不行，这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

教师高度关注不同层次学生的课堂状态和收获，掌握学生的层次和理解程度。

5.文化建设是教育环境。

班牌文化建设：班名建设、班训建设、班级口号建设、班长建设、班级寄语建设；班级楼道文化建设:班级核心文化、各类专题报道、学校重大活动、国家国际时事；班级展板文化建设：个人竞赛、小组评价、班级风采、多彩生活；小组文化建设：组名、组训、组歌、组徽、组规、组志、小组黑板建设、小组座位建设、小组管理建设；班级标语文化建设：高视角创氛围、重激励强精神、意立志凝人心；班级制度文化建设：中学生守则建设、班级守则建设、班级制度建设、班干部职责建设。

6.行政推动是强大动力。

学校课改初期都有绕不过去的若干问题，强大的行政管理与执行力是推动课堂改革的保障。可以说没有一刀切就没有课改的开始，私立学校更容易进行，更容易进行的彻底、持久。

7.机构助推，促进学校发展。

为进一步传播推广新课改理念，助推高效课堂教学模式，打造学校教育品牌，实现学校又好又快地跨越式发展，这几所学校均由相关教育、文化机构助推，比如中国教师报社、关工委教育指导中心、素质教育研究会、基础教育课程改革研究委员会、基础教育名校联合体等。

8.精细化管理是基本保障。

学校的教学、德育、备课、学生、教师、评价、考核等面面，管理细致，管理人员多，领导亲自参与。充分利用评价、公示的教育、引导与管理功能。

9.参差不齐是教育现实。

学校不同、学生不同、教师不同、体制不同、待遇不同，展示好的一面，课堂高效也是问号。困惑也不少，回头路也存在。参与者们的认识也存在较大的差异，课堂实际也不尽相同与科学合理,教育理想与现实存在差距。尽管参差不齐是教育现实，但不影响有启发、有收获。