高中英语课堂上学生情感态度价值观的培养

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在英语教学中如何培养情感、态度、价值观

在英语教学中如何培养情感、态度、价值观【摘要】学生的个性品质是学生个体的情感、态度和价值观。

如何在英语教学中培养学生的个性品质，也就是情感、态度和价值观是我们英语教学必须回答和不可回避的问题。

我们不能只传授知识，而放弃对学生个性品质的培养。

情感、态度、价值观可以用来对学学生进行做人、做事、教育，培养其正确的，健康积极向上的人生观、价值观。

在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过对情感、态度、价值观的学习和掌握，进一步促进学生的学习和身心发展，达到教人求真、学做真人的教育最高目标。

在英语教学中，我们对情感、态度、价值观的教学必须做到潜移默化、润物无声；仔细体味，类比明志；模仿学习，增强信心；学习知识，习得经验；学习文化背景知识，了解多元文化的世界；还要能从书本中走出来，体验自然的力量，人生的美好。

只有这样，通过对情感、态度、价值观的教学，我们才能培养出个性品质优良的学生，助推伟大的中国梦的早日实现。

【关键词】情感态度价值观英语教学我认为情感、态度、价值观可以说是渗透于所有的学科之中并可以能用来对学生进行做人、做事、教育，培养其正确的健康积极向上的人生观、价值观的一切活动。

其与各科教学相伴随，并随着各门学科的发展而不断发展与升华，其过程是潜移默化的。

在教学过程中，如果能很好的实施情感、态度、价值观教学目标，不但不会影响教学，反而会通过学生对情感、态度、价值观的学习和掌握，能培养他们健康向上、文明乐观、热爱学习、热爱科学、热爱自然、学会生活、健康生活的情趣和精神，进一步促进学生的学习和身心发展，真正达到千教万教教人求真、千学万学学做真人的教育最高目标。

我研究了高中英语1-8册40个单元，这40个单元又分为如何健康的生活及将来的生活与工作；发明及发明家；体育与境内外旅游；自然、自然界的力量与野生动植物保护；污染、地震、火山、急救等自然灾害知识；音乐、艺术、诗歌、戏剧、主题公园、旅游杂志、媒体；身势语、英语、美语、多元文化及文化遗产；人物介绍及地理地貌等等。

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计

基于核心素养培养的高中英语课堂教学设计随着我国教育改革的不断深入，强化学生的核心素养是我们教育的重要任务之一，而英语教育作为学生综合素质教育中重要的一环，也需要重视培养英语学生的核心素养，为此，本文将从核心素养的角度出发，探讨如何在高中英语课堂教学中培养学生的核心素养。

一、培养学生的思维能力及创新能力高中英语教学中应当注重培养学生的思维能力及创新能力。

在课堂教学过程中，教师可以倡导教学尝试性和创新性，调动学生的积极性和参与性，激发学生的英语学习兴趣。

例如，在阅读故事、小说、杂志等资料的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象和联想能力，大胆猜测所读内容中的信息，质疑有疑点的阐述，培养出学生独立思考与创新思维的能力。

二、培养学生的团队协作能力与沟通能力英语教学中的团队合作是十分重要的素养之一。

教师在英语教学中应该注意培养学生的团队协作能力，帮助学生通过交换意见，彼此倾听、表达，达到团队合作共赢的目标。

例如，在讲解课文的过程中，教师可以组织分小组，让小组内的成员就所讲内容交换意见，而后再请一名组长发表意见，既激励了学生与老师之间的互动，又能更好地激励学生在沟通、合作、表达等方面的能力。

三、培养学生的情感态度和价值观英语教学不应只是字母、单词、语法的硬性学习，还应该更多地涉及情感态度和价值观的培养。

教师在教学中应该让学生了解不同语境、文化等背景的差异，让学生更好地懂得英语的使用场合，以及如何把英语与社会环境、人文精神等因素有机地结合起来，培养他们的社会责任感和家庭美德意识。

例如，在教授阅读素材时，老师可以适当关注阅读素材中的家庭和人文关怀，让学生从中领悟到传统美德和情感价值，培养学生的情感态度和价值观，进而感悟宽容、包容，以及为人处事的道理，让学生得到各个方面的教育和启示。

四、培养学生的信息获取与运用能力在现代社会，信息化已经成为我们生活的必备技能之一。

在英语教学中，教师应把培养学生的信息获取与运用能力放在教学十分重要的位置。

如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度

２．学习目标的不明确性大多数高中学生已隶属成年人群体，其人生规划
与学科之间存在着一定的矛盾．如英语学科，假如学生人生理想是做一名运动员，则会使学生在学习英语过程中产生消极心理，从而缺乏明确的学习目标．进而产生
向作用。明确学习目标需从几个方面着手如构建课室环
文化特征有着重要关联．然而从学生的角度分析。事实上中国教育模式下的高中学生的性格特点具有高度的共通性。基于此，笔者结合工作实践，在深入分析高中学
一
、
征主要包括以下几个方面：
１．被动心理。
境，将学习目标制成标语张贴在教室内，或利用黑板报、学习园地等资源．向学生阐明学习的根本目的：又如在课堂教学中利用一些生活中的实例加以引导．并与学生共同探讨当代社会的实际需求．向学生阐明英语在当代社会中的重要作用，等等。
针对上述对高中学生的心理分析．英语教师可制定针对性的培养策略，强化引导，纠正学生的心理，帮助学生树立起积极的情感态度
（一）纠正被动心理．强化主动意识
在教学过程中，教师可采用调查问卷的方式．首先，对全体学生的人生观进行全面的掌握；其次，在课堂或课外更多地与学生一起探讨人生的意义．在确保尊重

英语课三维目标情感

英语课三维目标情感在当今世界，英语作为一门通用语言日益受到重视，无论是在学术还是职场上，具备良好的英语能力都是至关重要的。

然而，要想真正掌握英语，仅仅依靠语法规则和词汇是远远不够的。

除了语言技能的培养，情感因素的培养也是非常重要的。

在英语课堂中，如何培养学生的情感素质，让英语学习成为一种愉悦的体验，是每位英语教育工作者需要关注的重要问题。

情感交流通过英语学习，学生可以了解不同民族、不同文化的背景，逐渐形成对世界的多元化理解。

在英语课堂中，鼓励学生进行真实的情感交流是培养情感素质的重要手段。

教师可以设计各种交流活动，让学生分享自己的情感、观点和经历，从而增进彼此间的了解和尊重，培养学生的情感沟通能力。

情感体验英语学习不应该仅仅是死记硬背单词和语法规则，而应该是一种带有情感体验的过程。

在英语课堂上，教师可以通过音乐、诗歌、故事等形式，引导学生感受英语语言背后的情感表达。

比如，通过朗诵一首英文诗歌，学生能够感受到诗歌中蕴含的美好情感；通过欣赏一首英文歌曲，学生能够体会到音乐所传递的情感。

这样的体验不仅可以增强学生的情感体验能力，也可以激发学生学习英语的兴趣。

情感激励情感激励是培养学生学习积极性和自信心的重要手段。

在英语课堂中，教师可以通过表扬、鼓励和激励等方式，增强学生学习英语的信心和动力。

同时，也可以通过展示一些成功的英语学习案例，让学生了解到英语学习的价值和意义，激发他们坚持学习的决心。

总之，英语课堂不仅仅是知识的传授，更是情感的沟通和体验的过程。

通过情感交流、情感体验和情感激励，可以帮助学生全面发展，在英语学习中取得更好的成果。

只有将情感因素融入到英语教育中，才能真正培养出具有国际视野和情感智慧的英语学习者。

高中学生英语课堂情感教育谈

达成预期目标。
关键词：高中英语；课堂教学；情感教育
一
、
问题的提出
教育部《普通高中英语课程标准》实施建议指出：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。高中英语改革的趋势是重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本素养的培养作用；强调外语在加强各国人民理解和沟通中的作用；强调外语对于各国文化交流和国际文化的多样性的作用。高中学生正处于人生的黄金时期、关键时期，也是人生观初步形成的重要时期。人是感情动物，情感的变化制约并影响着学生英语学习的效果。教师应巧妙地组织教学内容，关注学生的情感，平等相待学生，调动学生学习的积极性和主动性。
克隆的动物有的面临危险的境地，同时向他们展示相关的图片。在学生阅读相关文章后，再提出一个讨
论性的问题：Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓ
ｈｕｍａｎｃｌｏｎｉｎｇ？
一
４．合作探究式学习．是英语学习中情感教育必
不可少的部分
教育不仅应该是有效率的，更应该是有灵魂的。每个学生的兴趣爱好存在着差异性，教师要通过“ 互动” 充分发挥学生的学习潜能。教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把积极的情感带进课堂，让学生在情境中练英语，在情境中用英语。教师要善于 “ 抓住 ” 学生的心，让学生全身心地参与到教学活动

如何在高中英语教学中对学生进行情感教育

文章编号：１６７３ — ５８１１（２０１３）０１ — ０１６８ — ０１
摘要：每一个人都具有情感，它影响着认知，同时又受到认知的影响。在实施素质教育的今天，教师在教学过程中要注意向同学们传授知识的同时，进行必要的情感教育。只有形成正确的情感，才能促使学生更好地学习英语知识。形成良好地品行。在教学中。教
师要为学生树立好的榜样，建立平等的师生关系，根据学生的不同特点帮他们形成正确的情感态。关键词：情感榜样平等的关系积极的情感态度
情感对人的认知有很大的影响作用．同时一个人的认知又现平等的课堂．才会是高效的课堂决定着人的情感。在教学过Ｆｅｓｔｉｖａｌｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄ ” 这一部分的知识定的情感。在高中英语教学中，不但很多学生感到学习英语时，可以先给学生布置任务，让学生在课下通过书籍、网络等资很吃力．一部分教师也认为高中英语教学需要花费更大的精源了解各国的节日，在这些节日当中有哪些风俗习惯。在课上，力。英语学习是一种针对语言进行的学习．在英语学习过程中．请学生根据自己所准备的素材来进行介绍因为课下做了充分教师应该注重对学生情感的教育．增加教师和学生之间的情感的准备．学生的热情都十分高涨．课堂气氛也十分活跃．这样既

如何在高中英语教学中培养学生积极情感[论文]

浅议如何在高中英语教学中培养学生的积极情感从分析情感因素在教学过程中的重要性开始，着重讨论在高中英语教学中如何培养学生的积极情感，提高学生学习英语的兴趣和效率。

从激发英语学习动机，转变教师在教学中的角色，确立学生的主体地位，融洽师生关系，改进英语教学策略，发掘教材的情感因素等方面进行探讨。

高中英语教学积极情感英语兴趣《普通高中英语课程标准》强调：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

”在教学过程中，只有明确情感因素在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力因素与情感因素的同步发展，才能提高教学质量，达成课程目标，落实新课程理念。

一、情感因素对高中英语教学的意义心理学研究表明，情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。

它包含积极情感，如兴趣、自尊心、自信、墙里动机、愉快、惊喜等；也包含消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑等。

情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。

美国语言教育家卡拉逊的《情感过滤学说》认为，有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。

第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。

语言输入必须通过情感过滤才可能变成语言吸入，情感因素起着促进或阻碍的作用。

积极的情感对第二语言的学习起促进的作用。

二、在高中英语教学中如何培养学生的积极情感情感因素的培养，就是要注重在英语教学过程中使学生学会控制和调整自己的动机、兴趣、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，保持积极的学习态度是学习成功的关键。

在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。

高中英语教学中的德育渗透

高中英语教学中的德育渗透高中英语教学是德育渗透的关键环节之一。

英语教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重学生的人格培养，帮助学生形成正确的价值观和道德观。

具体而言，德育渗透可以从以下几个方面展开：一、课堂教学中的德育渗透1. 关注学生个人发展。

英语老师可以通过课堂讲解、示范演示等方式提醒学生在学习英语中要注重个人素质的培养，包括自律、耐心、坚持等品质。

鼓励学生在学习英语中发现自己的优点和不足，定期做自我评价和总结，不断完善自己的个人素质和价值观。

2. 注重学生道德修养。

英语老师可以通过课堂讲解、阅读文章、听取录音等方式帮助学生形成正确的道德观和价值观。

例如，在阅读英文小说或短篇故事时，老师可以选取一些具有德育意义的内容，引导学生思考人生意义和价值，提高学生的道德修养和精神素质。

3. 培养学生良好的学习习惯。

在英语教学中，老师应该引导学生养成良好的学习习惯，包括认真听讲、课后复习、定期总结等。

通过这些方式可以使学生养成自律自强、勤奋努力的学习态度和良好的学习习惯。

二、英语活动中的德育渗透1. 组织英语角等促进英语交流活动。

英语角等活动是一种促进学生英语交流和交流文化的活动。

这种活动可以增强学生英语语言能力和语感，同时也有利于增强学生之间的相互信任、合作和积极向上的情感体验。

2. 参加英语竞赛和义工活动。

英语老师可以组织学生参加各种英语竞赛和义工活动，提高学生的综合素质、勇敢挑战自己的能力和价值观。

这些活动可以帮助学生了解和参与社会服务，感受到志愿服务的人文关怀和实践价值。

3. 增强学生文化自信。

在英语教学中，英语老师可以向学生介绍英美文化和历史，了解世界的多样性和文化传承。

同时，也要鼓励学生展示自己的文化特色和个性，增强文化自信心和认同感。

三、英语教学中的德育渗透1. 引导学生关切全球化问题。

在英语课堂上，英语老师可以引导学生关注全球化问题，如环境保护、人权等，帮助学生了解全球化的影响和作用。

让学生知道他们在一个国际化的世界中生活，从而增强学生的全球化视野和国际化认识。

高中英语教学目标四维

高中英语教学目标四维
一、知识维度
在高中英语教学中，知识维度是非常重要的一个方面。

学生需要掌握英语语言
基础知识，包括词汇、语法、句型等。

通过学习，他们应该能够理解和运用各种语言知识，从而能够准确地表达自己的意思。

二、能力维度
除了知识维度以外，高中英语教学还需要关注学生的能力维度。

这包括听、说、读、写四项基本语言技能的培养。

学生应该具备用英语进行有效交流的能力，包括听懂他人的意思、表达自己的想法、阅读各种英语文章和写作文等。

三、情感态度价值观维度
情感态度价值观维度在高中英语教学中也占有重要地位。

学生应该在学习英语
的过程中培养积极的学习态度和情感体验。

他们应该能够欣赏英语文学作品，尊重不同文化，乐于与他人交流，培养自信心和合作精神。

四、文化维度
文化维度是高中英语教学中不可或缺的一部分。

学生应该了解英语国家的文化
背景，学习当地的风俗习惯、历史和传统。

通过学习英语文化，他们可以拓宽视野，增进对多元文化的理解，培养跨文化交际能力。

总的来说，高中英语教学目标涵盖了知识、能力、情感态度价值观和文化四个
维度。

通过全面培养学生的语言知识、技能和综合素养，高中英语教育旨在帮助学生成为具有国际视野和跨文化交际能力的现代公民。

高中生英语学习情感态度的培养

学效果。学生对英语学习的情感在英语教学活动中的作用是十分明显的。因为情感是心理之 “ ” 发动机，开了情感车的离
相扣，仅可以使学生的思维步步引向深处，会使学生的情不更感变得激奋、扬。第六，熟的技巧。如板书设计巧妙，昂娴示
作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。只有当学生的全部心理活动都积极地参加到整个学习过程中，能取得应有的教才
把学生引到一个全新的、特的、妙的境界，而使学生产奇美从生激越、进、求、奋追向往的美妙情感。第四，明的对比。在鲜教学中，师如能抓住其本质特征进行鲜明的对比，可使学教便
为主体实施英语教学，腔热情热爱学生，学生发展为起满以
点，以学生发展为归宿，能激发学生的兴趣、机、志、才动意合
项，学生树立起自信心，在参与教学活动中亲自感受参与使并
析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能和成功的愉悦。只有这样，能提高教学，以教育情。才
的求求英语教师首先要警生自主性、和创３结教内。情情要要雯性合学容寓以尊曼重学。的能动 ’

浅谈高中英语教学中积极情感的培养

学生的作业和学习态度，因此便于因材施教，别指导。业评个作
语是对课堂教学的补充是无声的师生对话方式，很容易被也
学生理解和接受。
教师不能因为学生的一次失败而全盘否定学生，师要看教
的综合素质、高英语教学质量的关键所在。语教学中．自提英应
言、爱无疆的短文充斥整个英语教学过程，恰恰给我们提大这供了一个良好的师生交流平台。在点滴讲授中，经意问与现不
功能表现为人的感觉、觉、忆、意、象和思维等心智机知记注想能的发挥受主体情绪的影响。力因素如感觉、忆、象和思智记想
维等构成学习活动的操作系统，智力因素如动机、非兴趣、志意和性格等构成学习活动的动力系统。动力系统作用越大，作操
一
和后天的各种原因，成了人与人之间的个别差异。只要我们造
给予充分肯定、重和鼓励，以关，耐心和爱心，他树立尊给ｔ、ｋ让
信心，么孩子们终有一天会表现出惊人的爆发力。那
、
寓德于教，任先行信
学生对教师充分信任．乐于受其教育，利于教师激发并有
学生的自信，学生产生内在学习动机。自信是一种积极、定使肯又切合实际的自我评价。们一般是通过别人对自己的态度和人

如何在高中英语教学中培养学生的核心素养

如何在高中英语教学中培养学生的核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的核心任务是围绕如何在高中英语教学中培养学生的核心素养展开。

这一任务旨在帮助学生不仅在英语知识技能上有所提升，更重要的是在思维方式、情感态度及价值观等方面得到全面培养。

具体包括：提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能；培养学生批判性思维、创新意识和跨文化交际能力；以及塑造学生正确的价值观和积极的生活态度。

2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。

然而，在英语核心素养方面，学生们的表现参差不齐。

因此，教师需要针对不同学生的特点，采用适当的教学策略，有针对性地进行教学，使所有学生都能在英语核心素养上得到提升。

同时，教师应关注学生的个性化发展，充分调动学生的学习积极性，引导他们主动参与到英语学习中来。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语基础知识，如词汇、语法、句型等，提高学生的英语表达能力；（2）提高学生的英语听力水平，能理解并抓住日常英语对话、短文及新闻报道中的关键信息；（3）培养学生的阅读技巧，提高阅读速度和理解能力，能够分析文章结构、作者观点和写作意图；（4）锻炼学生的写作能力，能根据不同题材和情境撰写短文，表达自己的观点和情感；（5）提高学生的口语水平，能熟练运用英语进行日常交流、讨论和演讲。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成实际任务，培养其运用英语解决问题的能力；（2）运用合作学习策略，鼓励学生与他人共同探讨、交流，提高学生的团队协作能力；（3）引入多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（4）结合线上线下教学，充分利用网络资源，拓宽学生的学习渠道，培养学生自主学习的能力；（5）注重课堂反馈，及时调整教学策略，使教学过程更加符合学生的实际需求。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使其形成积极的学习态度；（2）塑造学生正确的价值观，尊重和理解不同文化，培养跨文化交际意识；（3）培养学生具备批判性思维，敢于表达自己的观点，勇于挑战权威；（4）关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习；（5）通过英语学习，引导学生关注社会现象，培养其社会责任感和公民素养。

高中英语新课程标准内容

高中英语新课程标准内容高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

新课程标准内容的更新，不仅仅是知识的更新，更是对学生综合素质的培养和提高的一种要求。

下面就高中英语新课程标准内容进行详细介绍。

首先，新课程标准对英语教学的目标进行了重新定位，强调培养学生的语言综合运用能力。

在语言技能方面，注重培养学生的听、说、读、写能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，培养学生对英语语言的理解和运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的跨文化意识，培养学生的国际交往能力，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

其次，新课程标准对教学内容进行了重新调整和优化。

在语言技能方面，注重培养学生的听力、口语、阅读、写作能力，注重提高学生的语言综合运用能力。

在语言知识方面，注重培养学生的语言知识的系统性和综合性，注重培养学生对英语语言的深入理解和灵活运用能力。

在情感态度价值观方面，注重培养学生的情感态度和价值观的培养，注重培养学生的国际交往和合作学习的能力。

再次，新课程标准对教学方法进行了重新规划和优化。

在教学方法方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学手段方面，注重培养学生的多媒体和信息技术的运用能力，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

最后，新课程标准对教学评价进行了重新设计和优化。

在教学评价方面，注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，注重培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的跨文化交际和国际交往的能力。

在教学评价手段方面，注重培养学生的多元化和全方位的发展，注重提高学生的学习兴趣和学习动力，注重提高学生的学习效果和学习成果。

综上所述，高中英语新课程标准内容的制定，是为了适应时代发展的需求，培养学生全面发展的能力，提高学生的综合素质。

高中英语课堂应加强学生的思想情感教育

课改探
高中英语课堂应加强学生的思想情感教育
河北省邯郸市滏春中学
摘关键词：英语课堂思想情感教育具体尝试
李宏宇
要：新课程改革下的高中英语课堂应更注重培养学生对语言的感受能力。教师应从学生的实际需要，在课堂上体现对学生的思想情感教育。
语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要
品质与情操影响学生，感染学生，以形象塑造和人格示范潜移默化地教育学
课文内容知识的探讨，渴求和教师问的思想情感的交流和心灵的碰撞。苏霍姆林基曾经说过：请你记住， “ 教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小养的连续性打下基础。
三、重视情感教育，全面推进素质教育
１教师注意培养对教育工作和学生的热爱。教师对教育工作和对学生、
语言知识传授模式，重构新课标所持有的先进教育教学理念，而不断完善ａｏｔｔｅｗｒｄｕｄｒｔｅｓａ ” ，从ｂｕｈｏｌｎｅｈｅ？时学生回答 “ ｒａ！＇ｏｄｒｕ！Ｇｅｔ＇Ｗｎｅｆｉ ” ＊这既是新课程改革的精神的要求．又是打破旧模式瓶颈的根本着力点。以下现了学生多角度的思想认识与情感体验，为接下来充分响应本单元的教学
一
得以充盈，审美体验得以达成。笔者在处理ｍｄｌｎｔ３ＵｄｒｔｅＳａ这一单元时，就充分利ｏｕｅ７Ｕｉｎｅｈｅ用了ｗｒｉｇｕａｍｎｐ这一环节。首先，笔者以几幅水族馆照片引入话题（这贴近

高中英语课堂教学情感教育问题及对策

、Hale Waihona Puke Ｓ：Ｔｈｎｏ！ａｋｙｕ
Ｔ：Ｎｏｔａ１ｔａｌ．
在这个特定的环境下，与学生进行交流，尊重我既
了学生的情感，又体现出教师对学生的关怀。２丰富教学活动，透情感教育．渗教学活动是情感教育的重要渠道。教学中常见的教学活动有探究活动、作学习活动、合即兴发言与讨论活动、调查与采访活动、思维训练活动、反思活动等。【情景二】人教版ＮＥＣ教材必修第二册Ｕｎｔｓ的阅ＳＦｉ５Ｍｕｉｃ读文章ＴｅＢｎｈｔＷａｎ’ 讲述了昔日美国组ｈａｄＴａｓｔ合—— 门基乐队的兴衰历程。虽然这个组合的大部分成员都是非职业音乐人，由于他们的努力、但勤奋和执著，他们取得了辉煌的成绩，最终使他们的乐队享誉美国，至全世界。在备课时，设计了一系列的教学活乃我动，以便更有效地渗透情感教育。
课后讨论：Ｓｏｌｓｅ即兴发言与讨论活动ｈｕｄｍｕｉｂｃ
１重视情感教育，实情感目标＿落
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。教育学家乌申斯基说过：情感所起的作用， “ 比单纯理智所包含的信念或比由于恐惧而形成的根深蒂固的习惯要强有力得多。为有效落实情感目标， ” 教师应做到：１（）深
Ｔ：Ｉｍｏｒｏｈａｈａ．Ａｒｏｅｌｇｂｅｔｒ ’ ｓｒｙｔｅｒｔｔｅｙｕｆｅｉｔｅｎ

高中英语课堂应体现对学生的思想情感教育

Ｖｏｌ４．
ｆ０１１２０
Ｎｏ２．１Ｐ８－４３Ｐ８
高中英语课堂应体现对学生的思想情感教育
孙群革
摘要：新课程改革下的高中英语课堂应更注重培养学生对语言的感受能力。师应从学生的实际需要，教
在课堂上体现对学生的思想情感教育。关键词：英语课堂；想情感教育；思具体尝试
模式，构新课标所持有的先进教育教学理念．而不重从断完善我们的课堂教育教学实践操作模式，现代高中是英语教师急需去做的事情，既是新课程改革的精神的这要求，是打破旧模式瓶颈的根本着力点。下是笔者又以
京奥运会志愿者的招聘会；过汶Ｊｌ地震，学生讨通Ｉ大让
论逃生的方法；对周围环境，求学生给全校写一份针要
、
结合实际，注学生对英语课程的情感所需关
如果教师只采用 “ｈｌａｄｔｌ” ｃａｋｎａｋ的单一教学方式，
第４卷
第１２期
（００年１２１
第８ — ４页３８
中学课程辅导・学研究教
ＳｅｏａｙＳｈｏｒｉｕｌｃｎｄｒｃｏｌＣｕｒｃｕｍＣｏａｈｎｇ・ａｈｎｓａｃｃｉＴｅｃｉｇＲｅｅｒｈ
广大英语教师的高度重视并在实际教学操作中注意规

高中英语课堂培育学生核心素养的研究

◎苗振锦高中英语课堂培育学生核心素养的研究高中英语学科核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力四个维度，如何培育学生的核心素养，提升学生的英语口语表达能力、语法运用能力、英语写作能力已经成为高中英语教师的首要任务。

1.创设语境，增进交流高中英语注重培养学生的听、说、读、写能力，但是，对于学生来说，在日常生活当中很难接触到英语语境，仅仅依赖于课堂四十分钟的教学时间，学生的英语听力与口语表达能力的锻炼机会很少，因此，英语教师在教学过程中，应结合多媒体教学设备，创设一个英语语境，使学生融入到英语情境当中，并通过英语口语交流的方式构建一个英语互动课堂氛围，这样，对提升学生的英语口语表述能力大有裨益。

在学到《Festivals around the world》（世界各地的节日）时，教师可以事先收集世界各国的一些具有代表性的节日影像，比如中国的元宵节、德国的啤酒节、美国的感恩节、英国的复活节、法国的圣蜡节、新加坡的开斋节等，借助于视频资料，教师向学生讲解世界各国的节日风俗，然后选择学生代表根据视频的提示用英语口语交流的方式，进行对话。

以美国的感恩节为例，同学甲：Do you know American Thanksgiving Day?What customs do the local people have on the festival day?（你知道美国的感恩节吗？在节日当天，当地人都有哪些风俗习惯？）同学乙：Of course,I’ve heard that on Thanks-giving Day,the local people eat roast turkey,pumpkin pie,sweet potatoes,and there will be corn games,pump-kin race games,theatrical performances and some sports competitions.（我当然听说过，在感恩节当天，当地人在食俗会吃烤火鸡、南瓜饼、甜山芋，而在活动上会有玉米游戏、南瓜赛跑游戏、戏剧表演和一些体育比赛等。

高中英语情感态度与价值观课程目标的实现策略研究的开题报告

高中英语情感态度与价值观课程目标的实现策略研究的开题报告一、课题背景和选题意义英语主要作为一种跨文化交流工具和国际语言，其发展和使用已经深入到每个人的生活和工作中，几乎成为了强制性的必修课程。

而作为国际语言的英语不仅仅是语言，更是文化、情感态度和价值观念的体现。

因此，在英语学习中，除了语言知识的学习，我们也需要注重学生的情感态度和价值观的塑造。

高中英语作为学生英语学习的一个阶段，培养学生的情感态度和价值观的重要性显得尤为重要。

高中期间是学生成长和形成个人性格、心理和价值观的关键时期。

情感态度和价值观的形成与学生认知能力、生身体发育和社会阅历等因素有关。

因此，通过高中阶段的英语学习，有针对性地培养思想观念，把握人生价值和价值诉求，可以增强学生的情感态度和价值观，促进学生成长和成熟。

在高中阶段的英语课程中，情感态度和价值观的培养与学习目标的制定密不可分。

具体来说，在情感态度方面，可以通过情感交流、情感体验等方法提高学生的情感交流和表达能力，培养学生自信、自尊和自信。

在价值观方面，可以培养学生的社会责任感、公民意识以及积极拥抱多元文化的思想。

二、研究目的及研究问题本研究主要旨在探究高中英语情感态度与价值观课程目标的实现策略，以提高高中英语教育的实效性和学生整体素质的提升。

具体而言，本研究的研究问题包括：1. 高中英语情感态度和价值观的培养目标及其重要性是什么？2. 高中英语情感态度和价值观的培养如何实现？3. 如何评估高中英语情感态度和价值观的培养效果？三、研究内容和方法本研究主要从教学目标的设定、教学内容的设计、教学方法的选择、学生评估的反馈等多个角度分析探究高中英语情感态度和价值观的培养，以寻找有效的策略来实现其培养的目标。

具体而言，本研究将采用以下方法进行：1.文献调研系统、全面地了解高中英语情感态度和价值观的培养相关文献和研究现状，结合现实教学实践，在理论上和实践上找到可落实的方法。

2.问卷调查确定高中英语教师、学生和家长对于高中英语课程培养情感态度和价值观的认知，收集不同经验老师和不同年级学生的意见和建议。