一例六年级学生厌学心理咨询案例分析报告

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厌学个案分析

厌学个案心理分析（一）一、个案情况我班有一位女生叫李山丹，她文静内向，典型的农村小女生。

期中考试时成绩很差，我还没找她，她却主动跑过来找我。

在我前面欲言又止，我一追问更是吞吞吐吐、结结巴巴，后来干脆一言不发只是泪流满面。

她说:“平时学习也还算努力，考出来没想到那么差。

考差了就是心里非常难受，现在这样子就是想哭。

”我说：“你不怕老师批评啊？”她说：“有点吧！看到你的眼神心理就不由发慌。

”我没有再多说她。

她向我保证下次一定有所进步。

不料阶段考试又退到了最后一名，这一次她倒没哭，只是说没有信心了，上课也越来越来没心思听了，想也听不懂，背书背了好几篇，就是背不下去，背不出。

想换个位置，把她往后调。

（她现在坐在第一座）我做了她的工作，没同意她的要求，过了两天又来找我要换，我看了她可怜兮兮的样子不忍说她，就同意了她的要求，把她调到了后面。

通过几天观察，发现她开朗起来了，似乎心情好多了。

过了一周她对我说：“现在感觉能学一点了，能听得懂点了。

“我说：“你的感觉最终要反映在期末考试的成绩上的，你可以从中选几门感觉相对容易的学科入手。

我说我相信你会崛起的。

”她咬着牙点点头。

我又把她妈找来谈心。

特别指出，当她考试考差了的时候，家长要正确面对，不能象小学那样对她要求，初中学习难度要比学大些，由于大家都处于同一水平，学习竞争异常激烈，所以学生心理压力也非常大。

她妈妈表示从此要改变教育方法方式。

配合好学校积极与孩子沟通，实现理想。

二、辅导目标与策略通过这个案例认为我在帮助学生克服厌学情绪的过程中，一般应做到以下几点：首先，是要根据学生身心的发展，做适当的努力。

要善于抓住教育教学的最佳切入点和时机，了解学生心理，创设情境，让学生觉得用功学习是件很快乐的事，是展示自己天赋与才能的大好机会，机不可失，失不再来。

其次，要从学生感兴趣的学科入手，引导学生在学习中产生兴趣，并能积极发现问题，主动研究问题，当学生对一门学生产生兴趣之后，学生就能专心学生，认真钻研，最后收到良好的学习效果。

学生厌学心理的相关案例及背景分析共5页word资料

学生厌学心理的相关案例及背景分析厌学,顾名思义就是不喜欢学习,学生对学习不感兴趣,产生厌倦情绪和冷漠态度,并在行为中有所表现。

具体来说,会表现为认为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。

轻者,厌学的学生对上学不感兴趣,但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。

在校学习状态消极,不做作业,不认真听讲,学习效率低下,人也会变得烦躁不安,多思多虑,容易发怒,注意力不能集中,甚至看什么都不顺眼,对自己和别人都感到厌烦,每天如生活在水深火热之中。

重者,觉得自己无论如何再也学不进去,觉得上学、学习对他来说简直就是一种折磨,他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪,最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

一、相关案例案例一:小李同学在升高一时,成绩适中,在军训期间,因为兜中装烟,被老师怀疑有抽烟现象,老师请来家长。

家长是一个脾气比较暴躁的父亲,当场将儿子带回了家。

开学后,这个学生就对老师、家长都有了抵触情绪,学习一落千丈。

到高二时,学习成绩在全班的排名不是倒一,就是倒二。

在家里,和父母特别是和他父亲很少说话;但在学校,除了不学习外,他能积极参加各种活动,乐于帮助别人,也看不出有啥问题,但成绩越来越差。

案例二:本学期,学生小王在开学不久感冒了,结果连续两周没到校上课。

上课后,正好又赶上甲流在金昌出现,学校每天测体温。

医疗部门到学校抽查,正好抽查到我班,该生被测出体温偏高,又被责令回家治疗、观察一周;回来一查体温仍高,又回家一周。

开学不到两个月,该生没上几天课。

病好回来,怎么也跟不上课。

于是就不想上学了,中期考试也没参加,后来就借故不来上课,老师打电话给家长,家长说去上学了,原来他在逃课。

找到该生后,老师和家长达成协议,共同帮助他学习。

可是,坚持了不到一周,他又不来上课了,给家长打电话,家长也没办法,家长说的多了,到后来直接既不到校也不回家,最后就不上学了。

案例三:学生小川,从开学以后就常不交作业,和家长沟通,效果不明显。

厌学学生心理辅导案例分析

厌学学生心理辅导案例分析厌学学生心理辅导案例分析「篇一」抑郁症学生的心理辅导案例一、基本情况：姓名：小S 性别：男年龄： 14 性格特征：为孤僻、沉默，对什么都缺乏兴趣，随意性很强。

二、主要问题1、学习成绩很差，没有良好的学习态度，对老师布置的作业纯属应付。

学习表现得很盲目，上课注意力不集中，难以跟上老师的节奏，从不主动举手发言（即使他知道答案）。

2、自身的生活也很没有规律，生活懒散，自己的物品总是随意摆放。

晚上就寝后，很难入睡（有时会到户外走动），起床却很早。

3、班级或学校举办的各项活动，他从不主动参加，有时还有抵触、急躁的情绪。

4、没有朋友和要好的同学，通常是一个人独来独往，常常会一个人坐在教室里发呆。

5、经常会用不同于常人的思维方式去思考问题，易走极端。

对有些问题会越想越严重，甚至深陷其中，具有较严重的偏执性。

6、喜欢趁别人不注意的时候，翻看别人的物品。

班级同学把他当小偷，总是躲的远远的，不愿和他交往。

三、背景资料1、家庭情况父母都有比较稳定的工作，家庭收入不错。

读初中以前和父母生活在一起，他们对其溺爱有加。

初中以后，其父亲经常外出，难得回家，这种稳定的家庭成员关系被打破。

经常单独和母亲生活在一起，逐渐变得不愿和父亲交流。

一个人的时候总是躲在某个角落看书或胡思乱想，上课注意力也不能集中，学习成绩下降很快。

而他的几个哥哥、姐姐成绩一直都很好，他父母也经常以他们为例数落他，责怪他不争气，他慢慢变得话少了。

2、个人成长历程小S身体状况一般，小学时成绩中等，无明显心理障碍。

从中学开始，由于学习任务加重，他的学习开始成绩下滑，但这时尚能够坐在教室里听课，尽管注意力已不集中。

作业能按时完成，但质量很低。

小S平时极少和老师、同学交往。

当有同学惹他的时候，开始忍着，后来会想尽一切办法报复，把别人的好东西弄坏或偷偷的扔掉，和周围的人关系搞得很僵。

3、学校教育小S原校是以升学率为主要目标。

不允许有学生影响学校教学的现象出现。

厌学学生个案心理案例分析

厌学学生个案心理案例分析一、案情描述小明，一名高中生，自从升入高中后，他开始表现出对学习的厌倦和抵触情绪。

他平时总是消极怠工，对学校的课程毫无兴趣，经常逃课和迟到。

在家里也总是抱怨学习的无聊和枯燥，父母对他的学习态度感到非常担忧，但是无论怎么劝说和督促，小明都不见得有丝毫改变。

最近一次期中考试成绩出来，小明的成绩令人震惊，数学、化学、物理等科目全部不及格，家长非常担心他的学习状态，于是带他到心理咨询师处进行心理辅导。

二、个案分析1. 家庭背景分析小明的家庭关系较为融洽，父母对他的学业非常重视，希望他能够顺利完成学业，走上成功的道路。

父母也愿意为他提供一切所需的学习条件，但是小明对学习却毫无兴趣，这让父母感到非常着急和沮丧。

从小明的言行中可以发现，他对学校学习的态度和父母的期望产生了强烈的抵触情绪，这可能与家庭对他的期望过高有关。

2. 学习环境分析小明所在的学校环境良好，教师团队教学水平高，但是他对学校的课程却毫无兴趣。

从他的迟到和逃课可以看出，他对学校的学习环境持有不满的态度，这也是他不愿意学习的一个重要原因。

3. 心理状态分析通过对小明进行心理测试和心理辅导，可以发现他存在着一些心理问题。

他的自尊心受到了挫伤，觉得自己无法达到父母和学校的期望，这让他感到非常沮丧和无助。

对学习的厌倦和抵触情绪可能是产生于对学习价值的怀疑，他觉得学习并不能让自己得到认可和尊重，这让他对学习失去了动力。

4. 解决方案针对小明的个案，需要采取一系列综合的解决措施。

需要与他进行深入沟通，了解他对学习的真实感受和需求，建立积极的学习态度。

需要对他进行心理辅导，帮助他排解负面情绪，树立自信心，重新找回学习的动力。

需要与学校和教师进行有效沟通，共同解决他在学习中所遇到的问题，改善学习环境，提高学习兴趣。

最后需要与父母进行沟通，让他们放下过高的期望，给予小明更多的支持和理解。

三、心理咨询师案例评析小明是典型的厌学学生，他的学习问题不仅仅是因为学习环境的问题，更多的是因为心理问题。

心理健康六年级第六章案例分析解析探讨

心理健康六年级第六章案例分析解析探讨在心理健康教育的课程中，案例分析是一种常用的教学方法，通过对真实案例的分析和解析，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

本文将以六年级学生心理健康课的第六章为基础，结合具体案例，对案例分析的方法和意义进行探讨。

案例一：小明的厌学情绪小明是班级里一个成绩一直较好的学生，但最近他产生了明显的厌学情绪，不愿意上学，经常请假。

经过老师和家长的关心，小明才逐渐透露出他在学习上遇到的困惑和焦虑。

在这个案例中，我们可以采用以下步骤进行分析和解析：1. 案例描述：对小明的厌学情绪进行详细描述，包括出现的症状、持续的时间以及影响。

2. 问题分析：分析小明出现厌学情绪的原因，可能的因素包括学习内容的难度、家庭环境、班级氛围等。

3. 解决方案：针对小明的情况，提出针对性的解决方案，例如通过改变教学方法，提供更多的支持和帮助，以及积极引导小明树立正确的学习态度和目标。

通过对这个案例的分析和解析，不仅可以帮助小明的家长和老师更好地了解他的问题和需求，也可以为其他学生类似情况的解决提供借鉴和启示。

案例二：小芳的社交困难小芳是班级里一个内向而羞涩的学生，她很难主动与同学们进行交流，甚至在班级讨论中表达自己的观点。

这给她的学习和生活带来了困扰。

对于这个案例，我们可以按照以下方式进行分析和解析：1. 案例描述：详细描述小芳在社交方面遇到的困难，例如避开社交场合、与同学交流困难等。

2. 问题分析：从心理学的角度，分析小芳的社交困难可能的原因，比如自我评价不足、缺乏自信、过度关注他人评价等。

3. 解决方案：提出相应的解决方案，包括逐渐培养小芳的自信心、帮助她提高自我评价、提供合适的社交技巧和训练等。

通过对这个案例的分析和解析，可以引导小芳的家长和老师更好地帮助她克服社交困难，同时也能对其他有类似问题的学生提供思路和参考。

通过案例分析的教学方法，可以将心理健康的理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解心理健康相关的概念和原理，提高他们解决问题的能力和应对压力的能力。

小学生情绪障碍心理咨询案例报告一例

小学生情绪障碍心理咨询案例报告一例小学生短程心理咨询案例报告一例（情绪障碍）2017年3月14日摘要：本文作者通过对一名小学生厌学的短程心理咨询，深刻分析了求助者厌学的原因，并采取相应的对策，使这位求助者的心理问题及时得到解决。

同时也说明了教师在施教过程中，自身具备良好素质的重要性，建立起尊重、关爱、平等这种这种新型的师生关系，才是保证青少年健康成长的基本保证。

一、案例报告：S，男，11 岁，小学六年级学生，近一个月来，情绪低落，对上学失去兴趣，在家长再三督促下，勉强去上学。

但课堂上与老师有对立情绪，还常常接老师的话语，不完成作业。

近一周来，课堂上焦虑不安，无法控制自己的情绪，2015年11月4 日，我接到家长的求助电话，立即赶到心理卫生中心，以上是我与求助者的家长在谈话中了解到的情况，当谈话正在进行的时候，接到求助者的电话，说自己心里很烦，不想上课了，让家长立即来校接自己回家。

于是我们停止了谈话，即刻赶到现场，对求助者的厌学情绪进行干预。

我观察到求助者的情绪低落，眼里噙着泪花，独自在教室外的的一个角落。

追问病史，了解到2015年新的学期开始的时候，班级换了新的班主任，由于同学们对他的教学方法不能很快适应，有的学生就表现出不满情绪，求助这就是其中的一个，S思维活跃，好表现自己，有时会抢答老师讲课时正在表述的内容，这样会打断老师的思路，引起老师的不满。

他也好动，有的时候恶作剧，以此引起同学和老师的主意。

老师当众批评了他，并以差生名义给她安排在“独坐”，老师以破坏课堂秩序为名，把他驱逐教室，并打了他二个耳光，求助者感到心里委屈，迫于学生守则，他不敢反抗老师，结果就以行为失调的形式表现出来。

他觉得自己被贴上坏学生的标签，开始自暴自弃，上课故意不听老师的讲课，接老师的话语，老师恶语相向，挖苦道：不听课的学生是“畜生”，有时也想表现得好一点，上课举手回答问题，老师视而不见，他觉得自己得到了不公平的待遇，于是产生了逆反心理，跟老师作对，课堂上恶作剧，结果吸引了学生的目光，把正常的课堂秩序打乱了。

轻叩紧闭的心门,拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例

轻叩紧闭的心门，拾起散落的光亮——六年级女生拒学问题心理辅导案例一个六年级女生出现了拒学问题，根源在于亲子关系问题。

心理教师运用焦点解决短期疗法中的应对问句、例外问问、奇迹问句等，引导学生发掘自身已有的资源和优势，回顾以往的积极行动策略，启动身边的支持系统，提高自身的情绪表达、人际交往和自我管理能力；同时，指导家长转变家庭教育理念，学会采用正面、有效的沟通方式与孩子沟通，平时注意营造和谐的家庭氛围。

在家校的共同努力下，该生适应良好，不再拒学。

一、个案概况（一）基本情况L，六年级学生，独生女。

家住在学校对面小区，妈妈是幼儿园老师，爸爸在家炒股，家庭经济状况一般。

她性格内向，没有兴趣爱好，同桌是她的唯一好友。

与其他同学、老师交流很少，与人沟通时常常是点点头，或很小声地回应“嗯”，眼神躲避，身体退缩。

学业表现处于班内中上水平，课堂上遵守纪律，认真听课，但从不主动举手发言。

她是由妈妈亲自带大的，跟妈妈关系很亲密，到现在六年级，还需要妈妈早上帮她穿衣服、整理书包，非常依赖妈妈。

（二）主要问题L 从五年级开始出现不愿上学，或是到了校门口不肯进校门的情况，一个学期会发生两三次。

无论学校领导、班主任、科任老师、妈妈如何安慰、劝导，都一声不吭，消极抵抗。

她会站在一个地方一动不动，缩着身体，边哭边抱住一根柱子或者是旁边的栏杆，旁人很难拉动她。

每次往往僵持半个多小时，最后由妈妈带回家。

在家里待了两三天后，才来校上课。

妈妈讲述，她曾几次威胁女儿或棍棒相逼，女儿才穿好衣服，肯出门上学。

妈妈心里也很难受、痛苦，想改变现状。

二、心理评估与原因分析（一）初步评估1. 根据病与非病三原则，L 知情意协调一致，有自知力，没有幻觉、妄想等精神病症状，因此，可以排除精神病。

2. 对照症状学标准，L 表现出内心难过、害怕、担忧、敏感等症状。

从严重程度标准看，她的反应未泛化，局限在拒学和亲子关系上，有明显诱因，没有影响逻辑思维，没有对社会功能造成严重影响，能维持基本的学习、生活与社会交往，但是效率有所下降。

小学生厌学心理案例分析

小学生厌学心理案例分析新华六小罗敏玲小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。

小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。

好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。

做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

这是一例对小学生厌学情绪进行辅导的心理案例。

孙某由于亲朋的比较、家长教师的低期望而使得自信心受到打击，导致了中等程度的厌学情绪。

那么心理老师是怎样进行辅导的呢?让我们具体的浏览下面的详细案例介绍吧。

一、基本情况孙某，女，小学六年级学生。

性格内向，怯懦胆小，容易害羞。

独生女。

父母皆是初中文化程度，比较重视她的学习成绩，但因自我感觉能力有限不能在学习上给予孩子太多的帮助。

家里较清贫，其父母靠做点小买卖维持全家的生活所需。

爷爷奶奶比较疼爱她，但是并不溺爱。

对待语文课程，她能够较认真的完成，而对于数学她的反应就有点让人不大满意了，她总是应付了事，作业质量很差。

据老师说她上课一向很认真，但是从不主动回答问题，即使回答声音也小的很难让人听见。

喜欢和同学玩游戏，喜欢画画，喜欢看电视。

二、诊断结论分析孙某自上学以来成绩一直不很理想，父母及奶奶经常在她的耳边说，要好好学，也曾为她请过家教老师，但是因为她底子差，基本上没有多大的功效。

长期以来，父母因此也觉得她的成绩是很难提上去了，只得顺其自然了。

亲戚朋友也经常把学习好且比她小的孩子同她做比较;学校里老师对差生的低期望，这些种种使得她的自信心遭受了严重的打击，从而导致了中等程度的厌学表现。

在她的内心就形成了“我没得救了，是我太笨”这样的观念。

三、辅导要点通过与家庭和学校的联接，为孙某创造一个良好的外界环境，促成她平和心态的形成，帮她重新找回自信，以一种主动积极的态度面对学习和生活。

四、辅导过程(1)降低难度，提高信心基于孙某数学底子薄的情况，我要求她把四年级和五年级的课本拿出来，让她找出曾经遗留下的疑惑，然后进行辅导，让她在学习中找会获得知识的快乐，并对其给予积极的评价和肯定。

小学生心理健康教育案例分析---一个厌学案例的分析与策略

小学生心理健康教育案例分析一个厌学案例的分析与策略一、基本情况：李俊彦，男，12岁，六（3）班学生。

成绩很差，几乎考不及格，人很聪明，特别喜欢玩电脑、打篮球和跳街舞。

对学习无兴趣，上课思想不集中，小动作不断，老师的提醒和监督也毫无作用。

经常不带书本和作业，不按时完成作业，只有老师盯着才勉强动笔。

二、个案调查小俊彦的父母都是生意人，几乎没有时间管他，一直是和爷爷奶奶生活。

爷爷奶奶的娇宠使他养成了为所欲为的习惯，优越的家庭环境让他觉得学不与学习都一样能过好生活，所以他根本就没有把心思放在学习上，甚至产生了严重的厌学情绪。

经常我行我素，做自己喜欢做的事情。

三、分析与诊断个人因素：没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有多大作用，不愿努力学习，以至厌学。

家庭因素：父母整天忙于生意，无暇顾及对孩子的教育，把他丢在家里给爷爷奶奶。

其父亲甚至认为现在孩子学得怎样并不重要，只要他不学坏，平平安安地长大就行……学校因素：因学习成绩太差而经常遭到老师的批评，总觉得老师看不起他，于是产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。

四、辅导与策略一是通过家访和电话联系的方式与他的父亲进行交流，让他明白学习对孩子的重要性。

并要求他抽时间多陪陪孩子，及时对孩子进行正面引导，让孩子明白不管做什么都需要知识。

二是通过观察发现他的闪光点，并及时进行鼓励和引导。

一天（2011.3.16.）下午放学后，我见他一个人在我们教室后面的小操场上练习街舞，我便过去和他进行了如下的谈话：师：跳得真好！是谁教你的？生：没人教，是我自己跟着电视学的。

师：，我听说这街舞非常难学，一般人根本坚持不下来，只有那些吃得苦、不怕累的人才能学会，你真厉害！（此时，他用一种惊讶的眼神看着我）师：我一直认为你是一个吃不得苦、受不得累的孩子，没想到你会有如此的毅力。

（此时，他的眼里充满着自信）师：世上无难事，只怕用心人，学习也是如此，只要我们不放弃，努力去学，就一定能学好。

心理辅导案例分析报告范文6篇小学

心理辅导案例分析报告范文6篇小学I recently had the opportunity to analyze a case study on psychological counseling for a elementary school student. 近期我有机会分析了一起关于小学生心理辅导的案例研究。

The case involved a young girl named Lily who was struggling with anxiety and low self-esteem. 案例涉及一位名叫莉莉的年轻女孩，她正在与焦虑和自尊问题作斗争。

As a counselor, I first observed that Lily exhibited signs of distress during interactions with her peers and teachers. 作为辅导员，我首先观察到莉莉在与同龄人和老师互动时表现出焦虑的迹象。

Through a series of counseling sessions, it became clear that Lily's anxiety stemmed from feeling overwhelmed by academic pressure and social expectations. 通过一系列的辅导会话，很明显，莉莉的焦虑源于对学业压力和社交期望感到不堪重负。

I worked with Lily to develop coping strategies and build her self-confidence through positive reinforcement and goal-settingexercises. 我与莉莉一起制定了应对策略，并通过积极强化和设定目标的练习来建立她的自信心。

小学六年级学生厌学、情绪障碍问题调整成功案例

小学六年级学生厌学、情绪障碍问题调整成功案例小鸣,今年12岁,厌学,不肯上学,家长、老师劝说,就会情绪失控,威胁要拿刀杀妈妈和老师,现在只要一遇到解决不了的问题,就发疯一样,摔东西,攻击家人.青少年心理咨询老师通过和小鸣妈妈的沟通了解了孩子的成长历程,得知小鸣小时候是跟父母、爷爷奶奶生活在一起,妈妈和奶奶一直有矛盾,关系不好,经常吵架,而且会当着小鸣的面争吵.没过几年,父母就因此离婚,小鸣判给父亲,开始期间父亲一直不让小鸣接触妈妈,后来父亲再婚又添一子,妈妈才把小鸣接到自己身边生活,这时小鸣已经11岁.妈妈感觉孩子一直对她有些排斥,没有完全接受.现在孩子提到学习就畏难,不写作业,不到学校去,从小学习习惯就不好,没有及时矫正,又从小目睹家庭矛盾,成长环境不健全,感觉让孩子心理发生扭曲了.小鸣自述,从小妈妈和奶奶就关系不好,经常意见不一致,爸妈以前经常出国学习,后来从国外回来后家里矛盾就激化了,就一直在吵架、打架,然后爸爸妈妈就离婚,他开始一会跟爸爸住,一会跟妈妈住,感觉自己一直是飘来飘去,没有自己的家,爸爸比较严厉,在爸爸身边生活会很压抑,担心害怕,做什么事情就像做贼一样的,很不自在.他不信任爸爸,但是也不信任妈妈,因为他们一见到面就会互相攻击对方,指责对方不好,所以他心里一直都很困惑,不知道谁对谁错,不知道该相信谁的话.现在跟妈妈生活在一起,不能完全信任妈妈,但是相对会轻松一些,所以他愿意接受.最近在学习上很烦恼,之前成绩是在中上,最近考试时不知道为什么总是抄错题目或者看错,计算不准确等.生活上,爸爸妈妈总是挣着让他在自己身边住,两个人到学校接他放心,闹到学校,让他很没有面子.老师换来换去住,也让他很厌烦,希望可以一直呆在一个人身边,另一方偶尔见面就可以了.心理咨询老师再详细的了解了小鸣的成长经历和现在存在的问题后,找出了他问题形成的原因以及调整的方向.经过几次系统的调整,小鸣的厌学情绪慢慢消除了,家庭关系也得到调整,咨询取得了很好的效果.。

厌学心理辅导案例分析

厌学心理辅导案例分析引言：近年来，厌学现象在青少年中愈发普遍化。

面对无法解释的负面情绪、学业压力和缺乏动力等问题，厌学心理辅导成为缓解青少年教育焦虑的重要手段。

本文将通过一个具体案例，探讨对于厌学孩子进行心理辅导的有效策略。

案例描述：小明（化名）是一名初中生，他在过去的几个月里呈现出严重的厌学情绪。

他抵触完成作业、拒绝参加课堂互动，并经常表现出消极和沮丧的态度。

这种情况让他父母非常困惑和担忧，因此他们寻求专业心理辅导师的帮助。

一、了解背景在开展心理辅导之前，关键是准确了解孩子背景、问题起因和症状表现。

倾听并与家长详细交流可以建立信任基础，并获取客观信息。

- 家庭环境：是否存在家庭变故或不良氛围？- 学校情况：与同龄人相处如何？是否受到同学欺凌或排挤？- 学习状况：是否面临学业压力？是不是承受着过多的期望？二、建立情绪连接为了增强与厌学孩子的沟通和理解，心理辅导师需要使用一系列技巧来建立情绪连接。

下面是一些可能有助于此过程的方法：- 表达共情：通过身体语言和肢体动作，表明自己对孩子感受的理解。

- 使用开放式问题：例如，“你在学校遇到了什么困难？”激发孩子主动表达内心深处的情绪。

- 深度倾听：静静地聆听孩子说话，并注重理解他们所说的每一个字。

三、探索观念了解孩子厌学的具体原因有助于制定适合的心理干预方法。

根据案例中小明呈现出的症状，我们可以探索以下可能：1. 学习焦虑：小明可能存在对学习产生过度焦虑的问题。

采取以下策略有助于缓解他的焦虑：- 建立积极学习环境，提供良好支持；- 设定目标并分解任务，让学习量合理；- 教导应对焦虑的技巧，如深呼吸或放松练习。

2. 抑郁情绪：沉闷的情绪和消极的态度常常是抑郁心理的表现。

以下方法可能有助于缓解小明的抑郁情绪：- 鼓励他寻求兴趣爱好，并提供支持；- 增强积极认同感，强调其优点和成就；- 激发正向思考，培养乐观心态。

四、制定干预计划基于对孩子背景和问题原因的了解，制定个性化的心理干预方案将变得更加精准有效。

小学生厌学心理辅导案例分析

小学生厌学心理辅导案例分析厌学是指小学生对学习产生了消极情绪和抵触心理，不愿意主动参与学习活动。

这在教育界被视为一种常见的问题，需要及时准确地进行心理辅导来帮助孩子克服困难，重拾学习的兴趣和自信。

本文将通过分析一个小学生厌学案例，探讨背后的原因，并介绍相应的心理辅导策略。

一、问题描述小明是个十岁的小学五年级学生，近期在语文和数学方面出现了厌学的现象。

他表现出对作业不感兴趣，经常逃避完成任务，在课堂上也缺乏注意力，并且变得容易激动和冲动。

父母非常关心他的情况，希望能找到解决问题的方法。

二、分析原因1. 学业压力过大成绩要求可能成为小明产生厌学情绪的原因之一。

家长或老师过于强调分数而忽视了培养孩子兴趣与内驱力，在良好心态下完成任务会对孩子造成沉重负担。

这样会引发恐惧、焦虑等消极情绪，从而导致对学习的抵触心理。

2. 学习动力不足小明可能找不到充满激情与动力的学习目标，缺少明确的奖励或认可机制。

当他看不到学习的意义和价值时，就会产生困惑和无助感，进而失去对学习的兴趣。

3. 缺乏自信心在过去的学习经历中，小明可能遭受过失败或批评，导致他对自己能力的否定。

这种负面经验会使他丧失自信心，在面对新挑战时感到焦虑和恐惧，并最终表现为厌学行为。

4. 学习方式不适应每个孩子都有自己独特的学习风格和节奏。

如果小明所处的学习环境不能满足他个体化的需求，在长时间内以同一方式进行学习可能引发厌倦与焦虑。

三、心理辅导策略1. 建立积极情绪与态度了解小明真正关心和喜欢什么领域是改善其厌学现象的第一步。

通过鼓励并赞美他正在做出的进步，提高他的积极情绪和自尊心，可以缓解学业压力，并激发兴趣和动力。

2. 设定明确而有意义的目标帮助小明找到自己学习的目标是非常重要的。

根据他的个人兴趣和优点，制定一些可量化和具体的学习目标。

这样能增加他对学习内容的认同感，并培养他主动探索知识的能力。

3. 调整学习方式了解小明在不同环境下适应性学习效果如何，寻找其适合的学习方法。

厌学学生心理辅导案例分析

厌学学生心理辅导案例分析学习障碍或厌学是影响当今学术成就的重要原因，而厌学学生也需要特殊的心理辅导和设计个性化的治疗方案，才能解决他们的心理问题，改善学习成绩。

因此，本文将以一个特定的厌学学生案例为例，对他的厌学状况和学习表现进行深入分析，并提出有效的心理辅导方案和技术，以此为学校和家长提供有用的参考。

该学生叫小李，今年17岁，自初中以来一直有厌学的症状，让家长和学校学习指导老师感到担忧。

为了了解他的心理情况，家长及学校有把小李送进心理辅导室，对其进行深入地心理辅导。

从小李谈话中发现，他的学习无兴趣，不想上课，学习状态虚无，根本没有主动学习的兴趣，而且如果面对课业没有办法，往往自暴自弃，而学习成绩也是下降的趋势。

在此前景，心理咨询师运用情绪法、问题解决法、社会支持再加上家庭共同参与的技术和设计，以便对小李的厌学状况实施有效的心理辅导。

首先，他们建立了一种和谐的心理氛围，与小李交换有关他心理问题的信息，尽量让学生保持良好心态，以便充分沟通。

其次，建立小李面对学习困难的信心，与他讨论每节课的学习内容，以及如何在学习中发现乐趣并提高积极性，使他在当前的学习问题中获得积极的反馈，减少学习焦虑。

第三，小李家人可以与心理咨询师合作，定期参与辅导小李的心理状况，参与学习的方式和家庭的关系，共同发展一个积极的家庭学习环境。

经过一段时间的心理辅导，小李的学习兴趣和能力有了较大的提高，他的厌学症状大大减轻。

他也学会建立独立自信，可以克服自己心里的挫折，把学习看作是积极的，这样可以更好地调整自己的心态，在学习中获得更好的成就。

与此同时，家庭满足了小李的基本生活需要，提供良好的学习环境，让他感到自己的生活被尊重，有家的感觉。

总的来说，厌学学生心理辅导一般不能单一采用一种技术，必须考虑学生的全面情况，以便有效改善他们的心理状态。

小学生厌学心理案例分析和对策

小学生厌学心理案例分析和对策第一篇：小学生厌学心理案例分析和对策小学生厌学心理案例分析和对策塘溪镇上城小学胡永菊“人之初,本爱学。

” 人从呱呱坠地后，他就不断模仿大人的表情、声音、动作，因此他学会了说话，学会了走路，学会了吃饭……学会了许许多多他日后生活必需的技能。

我们会惊讶地发现孩子竟然有如此强烈的模仿欲和求知动力，那么是什么让他们一改初衷，变得不再爱学习了呢？是他们的先天学习能力太差？还是家庭环境的原因？也许这些因素或多或少都存在着，然而，负载着神圣的教育使命的教师尤其是我们的班主任老师也应该积极探索这个问题，为“厌学”的孩子在茫茫学海中点亮一盏航灯。

我们都知道患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。

不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。

厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。

因此，找到孩子“厌学”的原因和对策，是我们教师义不容辞的责任。

我认为，厌学的原因有三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。

一、家庭因素家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境，越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起决定作用。

1.父母感情不和孩子都希望有一个温暖而安宁的家，但不少家庭中夫妻感情不够和睦，冷战、吵架、打架、摔东西等过激行为无形中会刺激孩子，让他们感到父母的关怀、家庭的温暖已不再，因此倍受孤独、焦虑、伤心等情绪的困扰。

自然在学习上的表现也就不再那么积极,在他看来,他表现的好坏父母已经无暇关注,那么好坏有什么分别呢? 2.家庭文化氛围缺乏随着经济发展,人民们生活水平不断提高,过去那种靠读书谋出路的日子已经一去不复返了。

家长对孩子的学习关注得也就不那么多了。

他们中有的觉得自己没有什么文化却照样赚大钱，孩子读不读书无所谓；有的忙于工作，无暇顾及对子女的教育，甚至干脆把他们丢在家里给爷爷奶奶或外公外婆；有的人认为自己有钱好办事，现在孩子学得怎样不重要，反正家里的钱很多，孩子只要平平安安地长大就行，学习成绩好不好无所谓，以后可以用钱为他们安排出路……来自这一类家庭的厌学学生比较重物质享受，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。

关于小学生厌学心理个案分析的研究报告 4100字

关于小学生厌学心理个案分析的研究报告 4100字大学社会实践总结实践课题关于小学生厌学心理个案分析的研究报告关于小学生厌学心理个案分析当今社会，生活水平提高了，学习条件改善了。

但厌学的学生也增多了。

厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题。

一旦造成厌学的客观条件发生作用，便在行动中表现出来。

逃学则是厌学心理发展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。

孩子们产生一系列逃避上学的行为。

那么作为教师，能否充分发挥主导作用创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？为此，我对学生的厌学心理进行了研究。

针对当前个别家庭对儿女的厌学状况进行研究，探讨当前我国家庭教育中如何帮助孩子消除厌学的生理因素和那些让孩子害怕的事情，了解学校的教学方式，关注孩子的学习状况，弄清他们面临的困难，总结一些行之有效的经验，发现和议论一些共性的问题。

一、研究对象张瑜（化名），男，溧阳市外国语小学一名六年级学生。

身体健康、学习成绩差，好动；上课不听讲，尤其不喜欢上文化课，经常不完成作业（认为这些事情根本不重要），不喜欢管理严格要求高的老师，不喜欢交朋友（认为与同学、朋友交往是可有可无的事情），经常和同学有打架。

二、研究对象状况描述进一步了解情况，其生活环境、家庭成员情况简介如下：张瑜家住溧阳市区某小区，家庭条件良好。

父亲做生意，母亲家庭主妇，闲暇时就去打牌。

家庭成员的工作随意性、自我支配空间较大，生活不规律。

爷爷奶奶都比较溺爱，无条件答应他的任何要求。

三、分析与讨论学生厌学，古来有之。

那么导致学生厌学的原因有哪些呢？概括地说可以分为自身因素和外部因素这两类。

厌学的一方面原因在于学生本身，他们学习目的模糊，认识不到文化知识的重要性，对学习没有兴趣，丧失了求知欲，把学习当成是一种负担、一件苦差事，厌学便是很自然的事了。

学生本身的内在因素对学习的影响固然重要，但外部因素的影响也是不容忽视的。

六年级学生心理案例分析

基于小学生心理教育实例分析报告一、基本情况：姓名:刘@性别:男年龄:12所属班级:六(4)二、问题行为概述：比较自由散漫，因为父母对孩子的教育不够关注，又因为缺少方法，也显得无能为力。

该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且,该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。

三、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，同家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。

四、辅导过程：第一:加强与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。

每周家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。

第二:在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，故意装作不知道的样子。

我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。

他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。

慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。

第三:协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。

课后,多给他补习。

孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。

学习差，父责骂，学习差，老师责怪,学习差，自己自暴..…所以，课堂上老师们多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉,增加良性刺激，激发起自信心和上进心。

心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。

四、辅导后记：虽然学生取得了一定的进步，但是却永没有结束。

孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可能出现反复,这需要我们老师更多的爱心耐心与信心。