2018年九年级语文上册第一单元第5课我看习题课件
第5课《《我看ppt》课件(公开课)2022年部编版九上
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌 。这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟 、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃 勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，
对生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
教学重难点
认识什么是创造性思维以及它的特点。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.文学常识
（1）作者简介
罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实 业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚 创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造 性纸牌》 等。
2.生难字词
（1）字音 汲取( jí ) 锲而不舍( zī )
1、朗读指导 请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主
要的观点，是怎样论述的？
提示：
阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎 样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。
阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将 帮助你快速把握观点。
2、速读课文，归纳层次
1935年考入清华大学外文系。1937年
发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻
译家。
2.生难字词
疏通（词1句），字把音握内容
凝望 （níng） 忧戚（qī ） 摇曳（yè） 枉然（wǎng）
（2）词义
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 摇曳：摇荡、晃动。
步骤二 整体感知 走进文本
人教部编版 语文九年级上册 第5课《我看》 课件(23张PPT)
一、魔法背知识
3.快乐背句子 去吧，去吧，哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，
云的流盼，树的摇曳；
点评：运用反复、拟人、比喻、排比的修辞手法。“去吧，去吧”反复，“挽”将 “天风”拟人化，把“生命的飞奔”比喻成三个排比：鸟的歌唱、云的流盼、树的 摇曳，化抽象为具体，表现了诗人对生命和自由的热爱，传达出诗人的兴奋、 惊喜之情。排比增强气势，朗朗上口。
⑥某种程度上说，人活着就是一种态度
A．⑤②①③⑥④B．②①⑥③⑤④C．⑥②①③⑤④D．①③⑤⑥④②
句子排序：抓关键词、中心句，把握句子间的逻辑关系。
二、答疑全频道
3.第一节描绘了一幅怎样的画面？请用生动形象的语言描绘。
答疑： 画面：我看到，向晚的春风如同母亲温柔的手，悄悄地抚摸着 丰润的草地，远远望去，好像湖面荡起一片片绿潮。
描绘画面的方法：理解诗句意义+联想、想象+修辞或富有表现力的词语。
二、答疑全频道
4.第二节紧承第一节哪个词语？第二节描绘了一幅怎样的画面？
形近字区分记忆法：注意词义
翼（ yì ）翅翼
忧（ yōu ）忧戚
冀（ jì ）冀北
优（ yōu ）优柔寡断
漫（màn）漫游 幔（màn）帷幔 谩（màn）谩骂
翼（ yì ）：翅膀有了羽毛才能飞。——“冀”：河北省又称冀（jì）。 忧（ yōu ）：心中担忧。——“优”：柔和，引申为一个人犹豫不果断，如优柔寡断。 漫（màn）：像水一样自由随意，想去哪里去哪里。——幔：张在屋内的帐幕。
儿忠诚、勇敢、洒脱的真谛。
A．搏击风浪
坚守阵地
远离世俗
B．坚守阵地
远离世俗
搏击风浪
C．坚守阵地
搏击风浪
第5课 我看(解析版)九年级语文上册同步精品讲义(部编版)
第5课 我看 学习目标 重点难点 知识与能力1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
过程与方法1.赏读诗歌，理解诗歌意境。
2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学重点 结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
教学难点 理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
1、作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。
2、背景资料《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年，是穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的一首诗，诗歌写的是蒙自的春天给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。
【基础知识】1.读准字音丰润．（rùn ） 红晕．（yùn ） 揉．过（róu ） 翅翼．（yì） 忧戚．（qì） 枉．然（wǎng ） 勃．发（bó） 谐．奏（xié） 飘逸．（yì） 挽．（wǎn ） 摇曳．（yè） 目标导航知识精讲2.词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
重点梳理【重点01】整体感知诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？答案示例：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
2018年秋人教版九年级语文上册课件：第一单元第5课(共31张PPT)
名师导练
4. 仿照画线句子，在后面的横线上补写一句话，使整段 话语意连贯。
困境无可避免。困境就像人生路上要穿过的原始森
林，它常常让你迷失方向，步入歧途，走出困境，要有
困境就像人生路上要翻越的大雪山 ， 冷静从容的气度；________________________________ 要有坚韧不拔的毅力 。 _____________________
_____________________ 它常常让你饥寒交迫 ，___________ 半途而废 ，____________ 走出困境 ，
名师导练
课内精读 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！
1. 根据拼音写出相应的词语。 (1)哦，逝去的多少欢乐和yōu qī( 忧戚 )，我枉然 在你的心胸里描画！ (2)去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地
màn yóu( 漫游 )。
(3)我看流云慢慢地红晕，无意chén zuì( 沉醉 )了
凝望它的大地。
(4)如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而piāo
第一单元
5
我看
考点链接
1. 准确流畅地朗读诗歌，在朗读中体会作 者热爱生命、追求自由的强烈感情 2. 体会诗歌中春风的柔情、青草的丰润、 学 飞鸟的自由、晴空的深远、流云的红晕、 习 大地的沉醉等意象特点 目 标 3. 体会诗歌中拟人、比喻、反复等修辞手 法的表达效果 4. 领悟诗人在大自然中感悟到的生命真谛
名师导学
2.内容梳理(根据课文填空，理清文脉) 《我看》是一首优美流畅的生命之歌，既客观描 述了具有蓬勃生命力的春意，又抒发了主观的感 受，全诗将热烈的意象、主观的激情和理性的思 维交织融合为一体，使人们感受到强烈的美，也 激发了人们对生命更深刻的体验。全诗共五节：
部编版九年级语文上册《我看》PPT优秀教学课件
投笔从戎，以助教的身份报名参加中国入缅远征 军。在震惊中外的野人山战役中，他在遮天蔽日 的热带雨林中穿山越岭，扶病前行，踏着堆堆白 据拼音写汉字。 忧qī（ ） shì去（ ） wǎng然（ ） 摇yè（ ）
答案：戚 逝 枉 曳
2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（ ）
3.有关《我看》这首诗歌的分析不正确的一项是（ ）
A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情； 同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。
B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉 转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。
C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的 “你”指大自然。
A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿 润）
B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不 转睛地看；注目远望）
C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂 浮，飘散）
D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）
答案：A 【点拨】“丰润”的意思是“（肌肤等）丰满滋润”。
整体感知—— 朗诵课文,体味情感
1.小声试读,休会诗作的意境与感惰。并尝 试划分诗的节奏和重音。 2.用明快、轻松、酣畅的语调诵读诗歌。
我看
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/ 绿潮；
穆旦
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
哦，逝去的多少欢乐/和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。
人教部编版(2018)九年级上册第5课《我看》同步练习
5 我看基础知识1．填空。
（1）《我看》一诗的作者是______，原名______，出生于天津，祖籍浙江海宁。
______、翻译家。
（2）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，/__________！/哦！多少年来你丰润的生命/__________。
2.下列加点字的读音和字形全部正确的一项是( )A.丰润(rùn) 红晕(yùn) 疑望B.忧戚(qì) 枉然(wǎnɡ) 漫游C.谐奏(zòu) 飘逸(yì) 流盼D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄3．解释下列词语的意思。
丰润：忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：4.下列句中加点词语运用有误的一项是（）A.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。
B.逝去的多少欢乐和忧戚。
C.随着季节的起伏而飘逸。
D.九年级开展了“我爱诗歌”活动，同学们读的那些可歌可泣的诗歌感动了老师。
5.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是（）A.我看/飞鸟/平展着翅翼B.我/枉然/在你的心胸里/描画C.多少/年来/你/丰润/的/生命D.也许/远古的哲人/怀着/热望6.下列句子没有语病的一项是（）A.我们的革命先辈，为了人民的利益，这些革命战士抛头颅，洒热血，献出了宝贵的生命。
B.《疯狂的外星人》是一部科幻影片，这部影片证明了中国电影在世界上的国际价值。
C.你送来的材料已交给打印室，正在进行打印。
D.走进美丽的滨河公园，我禁不住驻足欣赏。
7.默写。
（1）我看一阵向晚的春风/_____________________。
（2）让欢笑和哀愁洒向我心里，_____________________。
阅读理解（一）阅读下面的诗歌，回答问题。
我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
人教版九年级上册语文第5课《我 看》同步练习
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第二课时 阅读探究
一、文本探究。 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？
《我看》一诗中，诗人通过自然风景的描写表达了对于闲适生活的追求，最终
达到自然与生命的融合：“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶 渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼 里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦诗中“生命与自然的合流”契合。
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2．下列诗句中没有错别字的一项是 A．悄悄柔过丰润的青草 B．我看它们底首又底首
( C )
C．我枉然在你的心胸里描画
D．永在寂静的偕奏里勃发
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3．解释下列句中加点的词语。 (1)悄悄揉过丰润 的青草 ．． ________________ 诗中指丰茂滋润。 (2)无意沉醉 了凝望它的大地 ．． 比喻深深地沉浸在某种气氛和思想活动中。 ______________________________________ (3)哦，逝去的多少欢乐和忧戚 ．． 忧伤烦恼。 __________ (4)像鸟的歌唱，云的流盼 ，树的摇曳 ．． 转动目光看。 ____________
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第一课时 基础巩固
1．给下面的加点字注音或根据拼音写汉字。
n) 丰润 ( rù ． 忧戚 ( qī ) ． n) 红晕 ( yù ． 枉 然( wǎnɡ ) ． u) 揉 过( ró ． bó ( 勃 )发 摇曳 ( yè ) ．
翅 yì (翼 ) xié ( 谐 )奏
飘 yì ( 逸 )
ห้องสมุดไป่ตู้挽 着( wǎn ) ．
主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的
代表诗人。主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱 的《云雀》《雪莱抒情诗选》、英国拜伦的《唐璜》《拜伦诗选》等。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第5课《我看》精品课件
中心意旨 这首诗,诗人真诚细致地表现出自己对自然与生命的认识:鸟、树、花朵等生
命在自然之中自由生长,而“我”也与它们一样“自然合流”,在向晚的春风里 “坦荡地漫游”。表达出诗人对和谐和自然生命的渴望之情。 结构思路
表达技巧 1.选取一系列中国古代诗歌中的意象,让人联想。 在这首诗中,诗人选取一系列中国古代诗歌中的意象——“春风”“青草”“飞 鸟”“晴空”“流云”“树”“花朵”,自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风 吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流 云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句,以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生 机的意境。但穆旦又与古代诗人不同,他通过这些意象表达的是对自我的观照和 对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”,“我”希望“像鸟的歌唱,云的 流盼,树的摇曳”,“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”—— 静静地流淌,坦荡地飞奔,这是生命的常态,这也是生命的意义。
答案 (1)(示例)推荐诗作:《大堰河——我的保姆》 推荐理由:这首诗歌具有自由奔放的气势,优美流畅的节奏,深沉真挚的感情,作者 通过对自己的乳母的回忆与追思,抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之 情和赞美之情。 (2)(示例1)“现实主义诗人”杜甫,在破败的茅屋前为天下寒士疾呼。 (示例2)“大勇的革命者”闻一多,在特务的枪口下为民族命运呐喊。 (示例3)“两弹元勋”邓稼先,在荒凉的戈壁里为核武器研究坚守。 (3)(示例)感谢肖非为大家带来的《我的中国梦》,我们有一个共同的中国梦,这个 梦想需要我们以青春的名义去奋斗,奋斗的青春是美好的,奋斗的青春是幸福的,下 面请听1702班李强的演讲《奋斗的青春》。
演讲者 1701班肖非 1702班李强
解析 (1)本题考查学生积累并理解诗词写作特征及内涵的能力。要紧扣所推荐 诗歌的内容及情感表达,写明理由。(2)本题考查学生仿写的能力。首先把握例句 的句式特点:“身份”+人物+在……上/下/里/前+状语+动词。接着选定一个自己 最有把握的人物,结合其生平组织语言。(3)本题考查学生拟写串场词的能力。串 场词起着承上启下的作用,首先直接表达刚才的演讲是《我的中国梦》,然后用适 当的语言阐述“中国梦”,接着引出“奋斗的青春”这一话题,最后说明接下来的 演讲是《奋斗的青春》。注意演讲者的名字不能遗漏。
河南专版九年级语文上册第一单元5我看作业课件
②看电影《饮食男女》，对影片开头朱老爷子做饭那 一段如痴如醉。片鱼、去辣椒籽、双刀剁肉、炸鱼、捏 汤包、吹烤鸭……在有限的时间内，煎炒烹炸，把所有 的菜都安排得井井有条，简直如行云流水、一气呵成。 一个退了休的老人，尽管他知道女儿们其实吃不了多少， 但依然会花费大量心思和精力去准备一桌华丽的饭菜。 朱老爷子对生活的用心和热爱令人佩服。这样讲究生活 情趣的人，生活自然不会亏待他。
留心。
——月下轻吟
6．上面三个文本中，对“生活的诗意”有着相同的 认识，请你加以概括。(2 分)
日常生活中并不缺少诗意，只是经常被忽略，需要 用心发现。(意思对即可)
7．文本一中的论述语句内涵很丰富。请结合上下文， 写出对画线句子中加点词语的理解。(3 分)
讲究生活情趣，说起来似乎很书．面．，仿佛给人一种 天生的距．离．感．。
第5课 我 看
1．下列词语中加点的字，每对读音都不同的一项
是( B )
A．悄．悄/悄．然 B．翅翼．/希冀． C．勃发．/鬓发． D．谐．奏/楷．模
红晕．/晕．厥 凝．望/疑．虑 飞奔．/投奔． 漫．游/蔓．延
晴空．/空．口无凭 忧戚．/狐假虎威． 欢乐．/乐．不思蜀 摇曳．/生拉硬拽．
(yì/jì，níng/yí，qī/wēi；A.qiāo/qiǎo，yùn/yūn，kōng； C.fā/fà，bēn/bèn，lè；D.xié/kǎi，màn，yè/zhuài)
①也许很多人觉得“诗意”是个高雅的词，大抵是 文人雅士们喜欢追求的东西。是“谈笑有鸿儒，往来无 白丁”，是“琴棋书画诗酒花”，是“门前有溪流，房后
有竹林”，是阳台上，一把摇椅、一本书、一杯茶的惬意 时光。但如果你觉得这就是诗意的全部，未免有管中窥 豹之嫌。在我看来，诗意包含的东西要广泛得多，也丰 富得多。
九年级上册语文第5课《我看》知识点 练习
九年级上册语文第5课《我看》知识点+练习知识点归纳一、作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
二、相关资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
三、理解词义1.忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
2. 枉然：白白地。
3. 飘逸：漂浮，飘散。
4. 流盼：转动目光观看。
盼，看视。
5 坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
四、问题解疑1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？本题运用诗歌画面描绘法。
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁？这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。
部编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件(共53张PPT)
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
怎样理解第四节？
远古的哲人的生命早已 逝去，但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转 入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希 望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切，以此来宽慰自己。
2.富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应，结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇 曳”照应了第一节和第二节； ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”； ③“像季节燃”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
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语言赏析
“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什 么修辞手法？有什么作用？
拟人、夸张的修辞手法。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
语言赏析
赏析“我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”。
整体感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（1—2节）：由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图 景。
第二部分（3—5节）：议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧 憬之情，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
整体感知
诗歌的前两节以“我看”领起四句，描绘出一幅怎么样的画面？
如波浪一般起伏的青草，滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红 的流云，组成一幅美丽的晚霞夕照图。
合作探究
诗中作者看到了什么景物？这些景物有什么特点？
景物：春风、青草、鸟儿飞入晴空、流云慢慢变红。 特点：清新、优美、宁静、富有生机。
合作探究
在作者笔下“大自然”有什么特点？
①“欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画”：大自然包容一切，能给人带来 欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。②“丰润”、“勃发”： 充满生机和活力。
合作探究
最后一节中，诗人表达出怎样的愿望？诗人为什么会有这样的愿望？
让生命“飞奔”，让生命“漫游”，像鸟、像云、像树一样自由自在。诗人 的生命热情被大自然的活力点燃，在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望， 尽管人的生命在大自然面前渺小无比，但也要让生命活出精彩。
语言赏析
“悄悄揉过丰润的青草”一句中“揉”字用得好不好？请简要分析。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)优秀课件PPT
诗歌题目为“我看”，诗人看到了什么？
诗人看到了大地春风拂过青草，飞鸟滑翔 在蓝天，流云在夕阳的照耀下泛着红晕，大 地一片生机勃勃。
朗读诗歌
“诗言志”，诗歌就是通过有节奏和韵律的语言来反映生活、 抒发情感，也就是为了表达出自己的观点以及喜怒哀乐等情绪。
A
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
也许远水荡起了一片绿潮； 这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
语言陌生化 语言陌生化
“我看一阵向晚的春风/悄悄揉 过丰润的青草”，这个“揉”字用得 妙，好像人的轻轻揉动而使青草“丰 润”起来，写出了风的力度和温柔， 造成了一种陌生化的效果，表现了春 风对青草的爱护之情。
语言陌生化
我们在叙写或陈述我们常见 的事物或道理时,竭力避免使用 现成的套话，而采用一种与众不 同的独特的表现语言。这种陌生 的、不符合逻辑、违反日常用语 的表达，匠心独运，内蕴却是饱 满的、深邃的，给读者以独特的 审美体验。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
状元成才路
“欢笑”，将“吹熄”花朵比作“哀愁”，生动形 象地写出诗人对时局状元成才路的不安，点明主旨，直抒胸臆， 表达了与大自然融为一体、同悲同乐的愿望。
写作背景
本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社 2007年版）。1938年七七事变后，穆旦与几百位师 友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的 云南蒙自，看到了天地与自然的大美。一路上他目 睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状，亲身经历了 现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。 本诗写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从 中获得的生命感悟。
2018~2019学年部编人教版九年级语文上册：第5课《我看》名师教案及同步练习
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
穆旦《我看》教学课件
2、“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图。
3、连续四个“我看”，在语言表达上有 什么特点？起什么作用？
连用四个“我看”，一方面照应诗题，形成不 断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方 面为后文抒情做铺垫。
３、在第三、四、五节，这里的“你”指谁？ 【点拨】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
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5我 看
穆旦
执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰
学习目标
1 诵读诗歌，理解诗歌中的内容。 2 把握诗歌的主题和诗人的感情。 3 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 4 学习诗歌的表现手法，感受诗歌的语言魅 力。 5 感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美 之情。
走近作者
穆旦（1918—1977），诗 人，翻译家。原名查[zhā]良铮 [zhēng] ，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。穆旦 的诗风富于象征寓意和思辨色 彩，他是“九叶诗派”的代表 诗人。主要译作有俄国普希金 的《青铜骑士》，英国雪莱的 《云雀》等。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
我看
穆旦
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/ 绿潮；
愉快地生活
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
我看/飞鸟/平展着翅翼
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
统编版九年级语文上册第5课《我看》优质课件
4.语言陌生化。
如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻 揉动使得青草“丰润”起来，“揉”造成了一种陌生化 的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，看似不 合事理，却让读者形象地感受到花朵的枯荣，感受到生 命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。
拓展延伸
阅读穆旦的另一首诗歌： 《原野上走路——三千里 步行之二》
去吧,去吧，哦生命的飞奔，
反复，表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游，
比喻、拟人、排比，表达了对生命
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 的热爱，对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备， 形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
【穆旦】（1918—1977），原 名查良铮，著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津，祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真，许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学 系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回 国后，任南开大学外文系副教授。1958年受 到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏 病突发去世。
“你”是大自然，是生命。
“我”赞美、敬畏自然和生命， 渴望与自然融为一体，欣然接 受生命赋予的一切。
诗的第三节，诗人为什么说“枉然”地“描画”？
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意，此刻面对大自 然的美景，诗人沉醉其间，想到人的一生转瞬即逝，我 们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多 么微不足道，于是忘记了一切欢乐和忧戚，所以说是 “枉然”地“描画”。