《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结
农村小学生良好书写习惯的培养课题研究总结
小学生良好书写习惯的培养课题研究总结我校微型课题《小学生良好书写习惯的培养》严格按照研究方案进行了操作，开展了扎实的研究。
现将主要工作总结如下：让每一位学生写好字，提高小学生的写字能力是衡量教学质量的一个重要标志，更是开展民族精神教育，树根立魂，培养学生民族情结、民族情感的切实有效的载体。
汉字是民族文化的璀璨瑰宝，汉字文化博大精深。
从甲骨文到今天的规范字，绵延几千年，演绎了中华民族的文明进程，见证了中华民族的文化发展。
汉字以独特优美的造型，极富魅力的内涵,成为东方文化的杰出代表。
一、课题阶段研究目标我们自申报课题以来，踏实深入地开展研究工作，明白学校地处农村，让学习养成良好书写习惯的重任就落到了学校老师的身上。
但同时也明白写好字非一日之功，因此，结合学校实际，我们确立了《小学生良好书写习惯的培养》研究目标：1、在写字教学中，进一步激发小学生写字的兴趣，努力形成本校的写字特色，提升我校小学生的写字能力。
2、提升学校写字特色的整体水平，利于校园文化的建设，营造良好的校园文化艺术氛围。
3、在提升学生写字能力的基础上，培养小学生良好的行为品质和道德情愫，让学生在书法艺术中学会谦让、包容……二、课题研究的相关措施及做法（一）激发孩子兴趣虽说兴趣是最好的老师，一旦对某一事物产生强烈的兴趣，兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于农村孩子生活单调、教学内容的枯乏，练字要求学生长时间的观察、练习，学生对写字课就会感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。
因此，我们采用了以下几种方法培养学生书写的兴趣。
1.写字歌——激发学生练字兴趣为了激发学生的写字兴趣，学校为每个班级创作了写字歌，让学生在写字歌的哼唱旋律中，明确了写字要求，培养了学生的写字能力。
孩子们通过写字歌的学唱，能很快记住写字的姿势、要求，养成良好的写字习惯。
在写字课导入时，写字教师带领学生唱写字课，在写字歌的歌声中开始了写字课的教学，让学生饱含激情地写字，极大地激起学生的写字热情，为写字课的顺利开展奠定了基础。
《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结
《培养低段学生汉字书写能力的研究》课题阶段小结一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点除了教育系统组织的对课题的研究外，我们还观摩、学习了库尔勒市第一小学举行的“阅读教学中‘少教多学’的策略与方法研究课题子课题试验成功推介会”，通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、举行了一系列活动我们组课题在立项后，我们课题组的老师们一起进行了“关于写字教学”的研讨，现将我们的研究与探究的一些粗浅的方法阐述出来，与各位同仁共享。
1. 每位老师要正确地对待写字教学，努力提高教师写字素质。
在全校大力宣传写字教学的目的和意义。
以校本培训和教师业务学习为主阵地，以小黑板为主渠道，每天练习书写粉笔字，要求老师认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，学高为师，身正为范。
2.课题主持人再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨修改了课题的实施方案。
3.继续抓好写字课的课堂教学，总结经验教训。
（1）培养正确写字姿势。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
我们从学生入学的养成教育入手，对于学生的坐姿和正确的握笔和执笔方式都有严格的要求，从小养成良好的书写习惯。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。
练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。
当发现学生有不正确的姿势时，及时纠正。
在每天下午第一节课前的15分钟写字时间，为学生创设一个宁静愉快的书写氛围。
（2）指导书写正确、规范、端正。
培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专横，这容易误事的。
(完整版)小学生写字能力培养课题总结
小学生写字能力培养课题研究总结汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。
和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、确定研究目标及任务1、纠正执笔姿势。
小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。
通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
2、培养学生的习字兴趣。
小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。
3、提高学生写字水平与考试成绩。
改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。
进一步提高学生写字水平。
4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。
现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。
力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。
二、强化课题研究师资力量1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。
2、加强教师的写字业务能力培养。
《提高农村小学生书写能力策略的研究》 第三阶段工作小结第三阶段工作小结 (4)
2017汉中市教育科研立项课题《提高农村小学生书写能力策略的研究》第三阶段工作小结按照《提高农村小学生书写能力策略的研究》课题实施方案，第三阶段的时间节点为：2018年1月-2018年3月，现将该阶段的工作总结如下：一、完成任务1、课题组每位成员整理并按时上交了研究的过程性资料，其中包括每人每5篇学习笔记，5篇听课记录，课题组成员针对成立课题以来的心得体会。
课题组的、等过程性资料比较丰富，每个成员都发挥了各自的特长。
2、2018年1月，课题组成员在陈家坝学校组织了《汉字听写大赛活动》，活动中大部分学生能按照正确笔画顺序整齐美观的书写汉字，将课题研究所取得的成果很好的运用到实践中。
3、2018年1月23日，课题组成员在其他语文老师的配合下组织了一至六年级的作业展评活动，展评活动结束时每班选取书写美观的学生代表为师生们介绍了如何能写一手漂亮汉字的成功经验，并介绍了自己如何提高书写速度的练字方法。
4、2018年2月6日，课题组成员参与了学校校本培训活动。
5、2018年3月12日至23日，课题组成员参加了陈家坝学校组织的赛教活动。
6、2018年3月13日，课题组成员参加了学校组织的座谈会，就课题后期推广与其他各科老师交流并达成共识，提高小学生书写能力不仅是语文老师的责任，每个代课老师都有其责任。
在课题通过结题验收之后，将研究成果进行全面推广。
7、2018年3月15日，课题组成员集体观摩了董瑞老师的公开课《七月的天山》，识字写字环节中董老师有意识的培养学生的书写姿势，识字写字方法，写字速度。
较好的体现了课题研究所取得的成果。
8、2018年3月中旬，课题组成员邀请教研室专家检阅了本课题研究的各项工作，并对结题工作提出指导性意见和建议。
9、2018年3月底，何红艳老师撰写了结题报告和课题研究工作报告。
结题报告从课题申报、课题研究、课题结题等方面，对课题研究进行了全方位的回顾和总结。
课题研究工作报告侧重回顾课题成立以来展开的具体工作，如课题调研、课题学习、课题培训、课题反思、课题各种活动方案的设计，课题成果的撰写等。
低年级学生良好写字习惯的养成小课题研究总结2.2
低年级学生良好写字习惯的养成小课题研究总结北竹岛小学谷昀一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
为此我们通过本课题的研究，旨在能让学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法，较大程度地提高小学生写字水平。
对于当前写字教学存在的主要问题进行了调查和分析，我认为农村学生写字主要存在以下几方面的问题：问题一：课堂教学模式单一化我对我校教师平时的课堂教学进行了调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
低年级的学生自主学习的能力差、好动，情境教学在低年段占有重要的地位，如此课堂教学单一化，从而导致学生学习兴趣下降，教学效率打折。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。
我发现有些同学竟要将本子放斜，才可能写出端正的字，若为其纠正，发现她写的字都是斜的，所以她就将本子放斜，以斜本子对自己的斜字。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课，一学期下来总时间仅有13小时，这么少的训练时间显然是不够的。
有些学生为了赶作业字都写的“飘”起来了，对于低年级的孩子来说静下心来写字，营造这样的学习氛围很重要！特别对于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙着打工无暇关心孩子的学习，孩子年幼自制能力差，要达到天天练、月月练、年年练，何其难！（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究
在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究第一篇：在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究在教学中培养农村小学生写字能力策略的课题研究研究方案一、课题提出的背景写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。
让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
新课程改革中提出的教育“以人为本”的发展思路，落实新课程标准中提出的“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的写字速度，具备正确书写汉字的能力”，我通过调查发现极大多数学生对写字不感兴趣，他们完全把写字当成一项任务来完成，马马虎虎，敷衍了事。
部分学生写字能力较低，达到新课程标准“规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度”要求的仅占一小部分。
翻开学生的作业，就不难发现，不少学生写字不符合要求，主要表现为：①占格不当。
有的字写得“顶天立地”，有的字缩在格中像小蚂蚁，大小不一、歪歪扭扭；②比例失调。
不该写大的写大，不该写小的写小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百态” ；③错字较多。
音近字、形近字乱写一气，或把合体字写得“分了家”。
2、针对是什么原因造成部分学生写字兴趣低下，造成他们书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇呢？我们对此做了进一步的思考与分析，主要成因分析如下：（1）认识上的偏差长期以来，在应试教育的影响下，写字教学一向不大被学校、教师、家长所重视。
虽然大纲上有要求，课程表中也排入了写字课，但实际上常常马马虎虎，草草了事。
部分语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字习惯的养成。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字的笔画的对错忽视对字写得是否美观、规范的评价。
小学生写字教学研究课题总结(推荐5篇)
小学生写字教学研究课题总结（推荐5篇）第一篇：小学生写字教学研究课题总结小学生写字教学研究课题总结写字是一项重要的语文基本功，《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中，抓住一年级小学生的年龄及心理特点，正确激发学生的情感，培养了学生写字兴趣。
与此同时，还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先，课题组教师明确肩负的责任，即强化学生培养良好书写习惯一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段，每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养：传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合，这样老师、家长、齐抓共管，同学间互帮互助，收到了良好的效果。
第二、培养兴趣，学会写字１、在观察中识字、写字兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中，除了运用故事、儿歌以外，比喻也是个好方法：“撇”像小扫帚，“捺”像桨，“点”像水滴……在教学“人”字时，引导学生了解“人”字笔画很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字就印在学生心里，变得生动可爱，激起了学生写字的热情。
２、在互帮、互比中写字在学生中适时开展“一帮一”的写字活动，同学间互相提优点及缺点，落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足，及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动，“优＋＋＋”加五分，“优＋＋”加四分，依次类推，学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动，年级安排了二次写字竞赛活动，学生参与面广，获奖人数多，评选出班级、年级的“写字大王”。
农村小学生写字能力培养
农村小学生写字能力培养讷河市兴旺鄂温克族乡团结中心小学殷梅“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。
针对时下农村学校小学生的写字水平令人担忧的现状。
如何提高小学生的书写能力成为急需解决的研究课题。
一、写字能力培养有助于学习性格培养写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。
勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。
勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚又是随着一天天习惯的形成而慢慢的表现出来。
写字方法是通过习惯的形式而固定下来的，才能真正成之为方法，使其表现出应有的的价值。
二、有助于发展个体智力习惯是属于非智力因素的，良好的写字习惯有助与非智力因素的发展和培养。
它可以培养学生做任何事情都要认真的、耐心的意志品质。
三、小学生写字习惯的问题《全日制义务教育语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。
语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
随着现代社会的高速发展，我们已经进入了一个信息时代，但汉字作为中国的传统文字，在历史上的地位是不容忽视的。
而现在的教学忽视了学生规范写字习惯的培养，已经成为一种严重的社会现象。
就目前来看，存在着几种现象：（一）、没有养成一个良好的书写习惯（二）、写字姿势和执笔方法不正确（三）、过分依赖橡皮、字迹潦草（四）、作业不整洁，涂涂改改假如，以上难以改正，不仅写不好字，而且对儿童的身体健康和心理健康不利。
而要是做到了正确、工整、认真，那将非常有利于他们做事的耐心，恒心，以及一种有毅力的品格。
四、造成学生写字习惯难以培养的原因（一）、家庭因素：由于农村家长的人文素质不高，对文字书写不够重视，自觉接受写字教育的意识薄弱。
平日里要求学生书写，只关注到数量，从未关注学生书写的质量。
有些家长只重视学生的学习成绩，根本不在乎学生写字的水平的高低。
认为写字的好于坏并不重要，只重视学生，将来是否能考上理想的大学，好的工作和前途。
农村低段小学生写字能力培养的研究
《农村低段小学生写字能力培养的研究》中期研究报告1、课题简介1.1、课题的提出《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字，养成良好的写字习惯。
”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。
”从低段开始就严格要求，严格训练，重视学生写字姿势的指导，养成良好的写字习惯，书写端正、规范、整洁的汉字，逐步提高学生的写字能力。
就目前学生的写字情况来看，很少能达到书写规范、端正和整洁。
更甚至很多学生写字习惯、执笔方法等都存在诸多问题。
而这些问题在我们这样偏远农村小学里就更为突出。
家长不重视教育，学生没有好的学习习惯，这一系列问题造成我校孩子写字能力的下降。
本课题正是为了找到合理的解决方法而展开研究。
1.2、课题界定我们的课题是研究农村低段小学生写字能力的培养，这一研究从低段的基本笔画入手，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。
从第一学段就开始强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规范”，“端正”，“干净”的字，从中体会到写字的乐趣和成功。
1.3、研究对象：乌鲁木齐市第112小学一、二年级全体学生1.4、课题研究的目标：1.4.1、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范性，逐渐学会写正确、规范、美观的铅笔字。
1.4.2、在教师的引领下，通过写字训练，提升学生认真书写的意识，提高学生的审美情趣，培养学生细心、耐心书写的能力。
小学生书法培养活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景书法，作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着中华民族悠久的历史和文化。
为了让小学生更好地传承和发扬这一传统文化，提高他们的审美情趣和文化素养，我校特举办了小学生书法培养活动。
本次活动旨在通过书法教育，培养学生的耐心、细致和审美能力，激发他们对书法艺术的热爱，为他们的全面发展奠定基础。
二、活动目标1. 培养学生对书法艺术的兴趣，提高他们的书法水平。
2. 增强学生的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
3. 培养学生的耐心、细致、专注等良好品质。
4. 提高学生的审美情趣，丰富校园文化生活。
三、活动内容1. 书法知识讲座活动前期，我们邀请了书法专家为学生们进行书法知识讲座。
讲座内容包括书法的历史、书法的工具、书法的技法等，让学生们对书法有了初步的了解。
2. 书法实践课程在书法实践课程中，学生们跟随书法老师学习基本的握笔姿势、运笔方法、笔画结构等。
通过反复练习，学生们逐渐掌握了书法的基本技巧。
3. 书法作品展示为了激发学生的创作热情，我们定期举办书法作品展示活动。
学生们将自己的作品贴在展示墙上，互相欣赏、学习，共同进步。
4. 书法比赛为了检验学生的书法水平，我们定期举办书法比赛。
比赛分为硬笔书法和毛笔书法两个类别，学生们积极参与，展现了自己的书法才华。
5. 书法交流活动我们组织了书法交流活动，邀请书法爱好者来校进行书法展示和交流。
学生们与书法爱好者面对面交流，学习书法技艺，拓宽了视野。
四、活动成果1. 学生书法水平显著提高通过一系列书法培养活动，学生的书法水平得到了显著提高。
他们在书法比赛中屡获佳绩，作品多次在校园内展出。
2. 学生文化自信得到增强通过书法学习，学生们对中华民族优秀传统文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。
3. 学生品质得到提升书法学习培养了学生的耐心、细致、专注等良好品质，对他们的全面发展起到了积极的促进作用。
4. 校园文化氛围浓厚书法培养活动的开展，使校园文化氛围更加浓厚。
提高小学生写字能力的实验研究阶段性成果
《小学生书写行为养成研究》课题阶段性成果光山县泼陂河镇完全小学徐光武二零一五年十二月《小学生书写行为养成研究》课题阶段性成果光山县泼陂河镇完全小学徐光武一、课题研究进展情况《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的积极性，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
学生写一手好字，养成良好、规范的汉字书写习惯，也是是素质教育的基本要求。
2015年5月，我们成功申报了小课题《小学生书写行为养成研究》，至今该课题实验已开展几个多月的时间。
这几个多月，我们能够紧紧围绕课题研究计划开展工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行分析与思考，努力探索着写字指导的有效途径。
下面就课题实验开展情况做如下总结：（一）组织课题实验教师学习相关理论。
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了相关理论和知识的学习。
我们利用每月两次的课题研究会议集中学习了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》、《写字基础指导》、《写字教学指南》、《如何培养低年级学生的写字兴趣》等，还要求课题实验教师根据自身的情况利用报刊杂志、网络平台，进行自学，并定期交流自学心得。
通过一系列的学习，课题组成员的认识和观念都得到了提高。
（二）定期组织课题组成员专题会议。
我们课题组每两周召开一次会议，通过会议交流、研讨课题实施存在的诸多问题，分析解决研究困难。
1（三）进行课题研究中相关问题的调查。
在课题获得批准后，我们设计了学生和家长的调查问卷，组织了24个班级的学生及家长进行调查，并对调查记过进行统计、分析、撰写调查报告。
通过调查，我们发现学生的写字情况存在以下几方面的问题，也为下一步研究指明了方向。
1.学生的写字坐姿和执笔错误率比较高。
2.家长重视孩子的写字教育，但真正纠正孩子错误姿势和习惯的却很少。
《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结
《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结《农村小学生写字能力培养》写字课题研究阶段总结汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。
和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、确定研究目标及任务1、纠正执笔姿势。
小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。
通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
2、培养学生的习字兴趣。
小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。
3、提高学生写字水平与考试成绩。
改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。
进一步提高学生写字水平。
4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。
现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。
力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。
二、强化课题研究师资力量1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
小学生良好书写习惯培养研究结题报告Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养研究”结题报告所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校实验校大落就小学执笔人姓名王丽青联系电话邮编 661101E-mail一、课题研究的基本情况1、课题界定农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。
规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。
书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。
培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。
农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。
长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。
而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。
三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。
因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。
正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。
书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。
加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
农村小学生写作能力研究结题报告
《农村小学生写作能力培养教学策略研究》结题报告一、问题的提出1.学校实际教学需要我校是一所地处城乡结合部的小学。
通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”，对写作有畏惧心理，教师也视作文教学为烦恼。
又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文,明显落后于城区学校。
为了改变这种现状，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。
2.社会发展现状的需要未来是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越需要以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。
《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。
3.从长远看，提高学生写作能力是满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术突飞猛进得发展，对每个社会成员都提出了全新的挑战。
可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。
二、课题概念界定“农村”是以农业为主，兼顾林、蚕、果、牧、渔等多种生产经营方式的社会群体的生活区域。
农村山清水秀，环境优美，农村有许许多多城里人从来不曾见识过的瓜果，蔬菜，有城里人不曾体验过免费的简单而有生活情趣的游戏。
但是农村也有太多相对于城里来说滞后发展的需要，农村孩子的家长大都出门打工挣钱，很多留守儿童，这些孩子在婆婆爷爷的庇护下，只是吃饱、穿暖，对学习没有主动性，不自觉。
农村孩子天天和泥土打交道，却从不知道把那些感受与人分享，不知道用口语表达，不知道用文字表达。
《农村小学生写字能力培养》课题阶段总结-推荐下载
《农村小学生写字能力培养》写字课题研究阶段总结汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。
和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、确定研究目标及任务1、纠正执笔姿势。
小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。
通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
2、培养学生的习字兴趣。
小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。
3、提高学生写字水平与考试成绩。
改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。
进一步提高学生写字水平。
4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。
现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。
力求将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。
二、强化课题研究师资力量1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。
小学生书写能力培养总结
书写能力培养总结人们常说：“文如其人，字如其人。
”这是由于字写得如何经常反映出一个人的学识、性情、气质、风度等。
写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养，是贯串语文教育始终的重点。
写字不单单可以巩固识字，也不单单是一项技能练习，它是一个接受文化熏陶、构成良好习惯、培养高尚品质的进程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的进程。
“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。
”围绕这个宗旨，我们在这一学期狠抓书写教育，现将一学期以来的开展情况及效果汇报如下：一、激发学生写字的兴趣“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
我们注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。
对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。
因此，我们根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”1、开展竞赛活动，激励写字欲望（1）营造氛围策略。
要营造良好的书写环境，除了教室、光线等一些外界物质环境以外，更主要的是形成良好的书写风气，使全班同学在“写好字光荣，作业潦草可耻”的正确舆论中学习、进步。
每天对学生的作业作一个简要的评价，让学生写好汉字，写漂亮数字，同时在展台上对书写好的，格式美观的进行展示，让学生有可比物。
学生的所有作业和测试在打等级时我都加入书写分，对好的和需要改进的给与表扬和评价，一期下来书写还真有改观。
（2）活动激趣策略。
我们举行“书法讲座”、评选“书写之星”开展“书法竞赛”进行“作业展评”等，培养学生书写的兴趣，让学生在活动中掌握方法、形成能力。
在一系列书写活动的影响下和榜样的激励下，久而久之，学生中间很容易就形成了写规范字、漂亮字光荣的良好风气和积极向上的集体舆论。
在这种舆论的导向下，学生的世界观、审美观都有了很大提高，良好的书写习惯也在逐步形成。
2、听读名家故事，培养写字情趣小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》课题实施阶段总结
《培养小学生良好写字习惯的教学探究》课题实施阶段总结2018年11月我们的课题《培养小学生良好写字习惯的教学探究》正式进入实施阶段，我们严格按照课题研究方案和课题实施阶段研究方案进行研究，开展了扎实的课题研究过程，于2019年4月顺利完成课题实施阶段的研究。
现将本阶段的主要工作总结如下：一、课题研究目标：1、提高学生书写汉字的积极性和兴趣。
2、学生能够养成用规范的姿势写出规范的汉字的习惯。
3、初步培养学生的观察能力和审美能力。
4、对学生进行养成教育，让规范书写汉字成为一种兴趣。
二、课题研究的措施与方法：1、教师示范指导。
教师的示范作用会给学生打开一扇窗，引导学生对书写汉字有一个正确的认识。
通过教师专业、正规的示范，为学生规范写字打下良好基础。
因此，学校在2018年11月22日举办了教师两笔大赛，这不仅促使了教师基本功的提高，同时给学生起到了引领示范作用，让学生认识到写字的重要性。
学生都具有很强的“向师性”和“模仿性”，这对于学生来说就是活生生的“榜样”，使学生受到了潜移默化的教育。
2、激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，尤其是对小学生而言。
小孩子一旦被一种事物或事情所吸引，他就会主动去做、去想，不断探索、不断努力做得更好。
写字本身是枯燥的，但可以通过不同的方法来激励学生，提高学生写字的兴趣。
首先，同年级的两个班学生进行写字交流活动。
2018年11月1日，二年级二班学生走进一班教室，认真观览了一班学生的生字、写话作业，和一班学生面对面交流了写字方法及写字困惑，老师总结了如何写出漂亮的汉字，并对两班学生提出了要求。
其次，鼓励学生积极参加我校书法社团，不仅提高学生的写字能力，还丰富了学生的课外生活。
3、以赛促写。
2019年3月4日，我们课题组的老师在一年级的学生中开展了铅笔书写大赛，增强了学生写字的兴趣，有效提高了学生写字的积极性。
三、课题研究取得的成果：经过这几个月的课题实践研究，初步取得了一些成果。
学生书写汉字的积极性和兴趣不断提高。
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《农村小学生写字能力培养》
写字课题研究阶段总结
汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。
它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。
和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。
规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。
《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。
我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。
写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、确定研究目标及任务
、纠正执笔姿势。
小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。
通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
、培养学生的习字兴趣。
小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。
在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。
、提高学生写字水平与考试成绩。
改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。
进一步提高学生写字水平。
、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。
现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。
力求将其应用
于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。
二、强化课题研究师资力量
、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。
、加强教师的写字业务能力培养。
自我校开展写字教学课题以来，写字教学已成为我校特色之一。
没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。
通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。
三、合理安排写字教学。
低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是困难的，更何况是要长期坚持下来。
所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生的书写负担。
如：识字（一）《一去二三里》出现了笔画横的书写，紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写，继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字，难度有了明显的增加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。
遵循由简单到复杂的规律，本课只讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。
这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心和求。