人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》教学设计
23三个儿子教案及反思
23《三个儿子》教案教学目标：1、会认6个生字，会写9个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点: 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点: 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备: 生字卡片，儿歌《好孩子》一、预学引学1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。
2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）1、直接板书课题三个儿子齐读课题2、出示文中老爷爷的话，指名学生读。
师：课题明明说有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见了一个儿子呢？二、想学导学1、出示自学指导学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
小组内交流：课文讲了一个什么故事？2、检查预习情况开火车检查生字词。
交流识字的方法。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
教师范读。
交流本文讲了件什么事？三、细读文本，合作探究1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ｂ、教师范读。
ｃ、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）ｄ、小组内分角色朗读。
（2）进入角色，感情朗读品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读品读三：第三个妈妈的话a、指名读，理解“没有什么特别的地方”b、范读、齐读、分角色读c、小结方法2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
人教版二年级下23《三个儿子》教学设计
23《三个儿子》教学设计（第一课时）学习目标：1、认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“聪、停、拎、桶”4个字。
2、能通顺流利朗读课文3、知道三个妈妈对儿子的评价，了解三个儿子的表现。
教学重点：认识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6个生字，会写“拎、桶、停、聪”4个字。
教学难点：知道三个妈妈对儿子的评价，了解三个儿子的表现。
教学过程：一、巧设悬念,导入新课1、出示图片引导学生说出，图上画了三个妈妈、三个儿子和一个老爷爷。
2、可是老爷爷却说？出示：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。
”指名读3、激疑：为什么老爷爷说只看见一个儿子呢，引入课文《三个儿子》。
二、初读课文，整体识字1、引导学生自由读课文（要求：读准字音，读通句子）2、借助生字卡片，小组合作，检查生字读音3、游戏引入，带拼音读生字4、生字回词语（1）自己读词语，发现轻声，读好轻声（2）了解晃字为多音字5、出示卡片，抢读课文中的词语（1）出示词卡：聪明晃荡胳膊嗓子有力气拎着水桶走走停停（2）a引导学生发现甸字在沉甸甸中发生了变调b回顾葡萄沟课文内容，体会一大串一大串的葡萄放在框里，老乡们抬起来沉甸甸的，所以也可以这样说维吾尔族老乡们抬着（沉甸甸）的葡萄。
c学生朗读句子三、多样识字，朗读感悟1、词语回到句子中，读2——6自然段，看看这三个妈妈是怎么评价自己儿子的。
出示对话：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”2、出示：我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
（1）引导学生读出语气第一遍读：这个妈妈，她哪是在说呀，她那是在？夸自己的儿子呢。
第二遍读：a通过你读，我听出来了这个儿子有两个优点？贴词语：聪明有力气b把儿子的两个优点一起说出来了。
第四册《 三个儿子》教学设计
《三个儿子》教学设计（第一课时）教学目标1、学会认“既、嗓”等6个生字。
2、能够运用“一个……一个……另一个……”的句式说话。
3、能够通过理解课文中的字词，读准人物说话时的语气，并能有感情朗读。
4、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点及难点：通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
教学过程：（课前谈话：刚才我们见过一面，你们叫我——（生）王老师。
见到你们,王老师感到特别亲切，特别开心！因为我在自己学校教的也是二（3）班，也有五十多个和你们一样可爱的小朋友。
王老师跟二（3）班特别有缘！当然，王老师今天这么高兴，还有一个重要的原因：今天早上，我妈妈得知我要到杨梅桥小学来上课，夸了我几句！你们猜猜我妈妈是怎么夸我的？是呀，在妈妈眼里我永远是个孩子。
欸，你的妈妈平时是怎么夸你的？听得出妈妈都打心底里喜欢你们！咱们先聊到这儿吧。
）一、谈话导入1.这节课，老师要和大家一起去读一个故事，题目是——《三个儿子》（师板课题），一起读读课题。
2.他们的妈妈是怎么夸他们的呢？这又是三个怎样的儿子呢？让我们到课文中去找答案吧！（出示思考题：妈妈们是怎么说自己的儿子的？这是三个怎样的孩子？）3.要读懂这两个问题，先要读准字音，读通课文。
看看自学小提示：1.容易读错的生字，连着词多读几遍。
2.读不通顺的句子，反复读通。
4.看看哪位小朋友最聪明、最能干，能独立完成这三步。
轻轻打开课本104页，开始！二、趣味检查识字情况出示（生字带拼音）：嗓子晃荡拎着聪明胳膊沉甸甸既然水桶走走停停1、看得出咱们班的小朋友很会学习！词语宝宝都迫不及待地跳到了大屏幕上，要跟大家交朋友呢！请小朋友把书本反扣桌上，自由读读大屏幕上的词宝宝。
2、指名分行读，正音。
（谁来读第一行……）沉甸甸——ABB式叠词常常连续变调，后面两个重复的字读成第一声（举例：绿油油红彤彤慢腾腾）。
轻声——轻声特别多，这些加点的字常常读轻声。
要读好轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇
小学语文《三个儿子》教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇
语文第四册《三个儿子》说课稿人教版语文第四册《三个儿子》说课稿3篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版语文第四册《三个儿子》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版语文第四册《三个儿子》说课稿1【教案背景】《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”为了保证低年级学生的阅读质量，在低年级阅读教学中要着眼于学生整体语文素质的提高，加强新课程下的语文阅读教学实践，培养孩子的个性化阅读。
阅读是孩子的个性化行为，阅读也是复杂的心智活动，不同的学生阅读同一内容的感受必然会出现差异。
为实现高效的阅读教学，在充分考虑小学低年级学生认知能力和身心发展的特殊性，尊重学生的个性化的基础上，充分调动学生的生活体验，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读情感。
有意识地把阅读指导、学生学习知识和个性发展结合起来，从而更好地提高阅读教学效果和学生的语文素质。
【说教材】《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。
课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。
这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。
文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材及学生的年龄特点，第二课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】1、知识与能力：深入学习课文，感悟课文内容，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
2、过程与方法：争取多种形式正确、流利、有感情朗读课文。
小学语文《三个儿子》教学设计优秀6篇
小学语文《三个儿子》教学设计优秀6篇三个儿子教学设计篇一一、谈话导入，揭示课题刚才老师送给你们的礼物你们喜欢吗？这首歌曲的名字叫什么？《世上只有妈妈好》唐老师特别喜欢里面的一句歌词，那就是：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。
我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你们爱妈妈吗？在平时的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。
今天，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢？板题：《三个儿子》二、初读感知，感受情趣1、观看视频《三个儿子》，想想主要讲了谁？2、自由读课文，勾画出生字，把生字读准确，把句子读通顺，把课文读流利。
3、趣味检查识字情况读生字；读词语；玩游戏。
三、多样练读、领悟情感1、同学们读生字读得特别棒，我相信大家读课文就更棒了。
我想提个问题考考大家，刚才同学们读课文了，文中有几个儿子呢？（三个）可是，在文中的最后，老爷爷却说，“我只看见了一个儿子”，到底是怎么回事呢？带着这个问题，我们再来读读课文吧。
2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？3、三个妈妈边打水，边聊天呢。
她们聊的是什么呢？请同学们自己小声地读读第2到第6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。
①一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”（1）这位妈妈夸她儿子既又。
那你能用“既又”说话吗？（2）是啊！你真是既聪明又能干！课文中的妈妈说她儿子——（引）既聪明又有力气，这时候她想：。
那该怎么读呢？（3）指导朗读。
（自豪地说、神气地说……）②又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”（1）你读出了什么？（如：这位妈妈觉得自己的孩子。
这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到骄傲）（2）指导朗读。
两个妈妈都为自己的儿子感到骄傲。
正高兴的时候，她们发现第三个妈妈在一旁沉默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师顺势问学生）学生借用课文中的句子来回答：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
三个儿子教案
三个儿子教案三个儿子教案3篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
来参考自己需要的教案吧！下面是作者帮大家整理的三个儿子教案3篇，希望对大家有所帮助。
三个儿子教案篇1【教学目标】1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。
规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
【教学重点】1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
【教学难点】1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
【设计理念】突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。
在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
【教学过程】一、直奔课题，了解学情师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。
（生齐读课题）二、规律识字，高效识记1．在自主学习中读准字音师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律(1)探寻部件的读音规律。
师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？预设：“拎”字正音出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。
）师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。
（出示字典中所有读“ling”的字）师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。
）师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。
而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。
请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。
《三个儿子》教学设计
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人都说 编辑是 为她人做嫁衣裳 的幕后英雄 ，但每天看那么多稿件 、接触那么多教 师、校长 、教育专家 ，总有一 些感触 和想法如鲠在喉、不吐不快 。所 以斗胆站在这里 ， “ 编看编说” ，与您分享我最真实的心情。
自主浏 览网页和 自学， 于在网上 进 行 乐 创作练习。
难点： 会说话 人的语 气； 体 与同学 交流阅读感受并总结 、 汇报。
器 教 学资源 网络 教 学 平 台 （ ｌ ｓ） 教 学 Ｖｃａ ｓ 、
Ｐ Ｔ、篇 与课 文主题 相关的扩展 阅读 Ｐ ８ 材料。
孕 教学目标分析
学 习兴趣浓 厚， 思维活跃 ， 课堂上 乐于 表现 。 同时， 经过 一年半的网络 实验班 学 ， 牛识字量 火， 学 口头 和书面表达 能 力相对 较强 ． 有一 定的快速 阅读 能
５ 中国信息 ０ 技术教育表达的兴趣
教学重． 难点 重点： 有感情地朗读课文， 体会说
怀着这样的． 情再来读—读他们的话。
学生朗 读妈妈 和老爷爷的对话， 初
步感知文本 ， 体会人物的心情和语 气。
师： 同学们读得 真棒 ， 大家想一 想，
学生阅读的过程中， 教师在掌握学
生阅读情况的同时， 及时浏览、 回复学生
帖子， 并将精彩内容设置为精 华帖。
２ ． 合作交流， 深入理解
知识与能力目 能准确流利、 标： 有感 隋
展现 蔓个儿 子在妈妈提 水时候的不同
举动 及老爷爷的评价， 向学生传达孝敬
父 母的思想。 本课用两课时 完成教学 ， 第
23《三个儿子》教学设计(Word最新版)
23《三个儿子》教学设计通过整理的23《三个儿子》教学设计相关文档，希望对大家有所帮助，谢谢观看！三个儿子第二课时教学目标：1、理解“晃荡”、“沉甸甸”的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、联系上下文理解老爷爷说的话的意思，懂得孝敬父母的道理。
教学重点：理解“晃荡”、“沉甸甸”的意思及老爷爷说的话的意思。
教学难点：联系上下文理解老爷爷说的话的意思，懂得孝敬父母的道理教学流程：一、复习回顾，体悟生疑1、今天这节课，我们来继续学习《三个儿子》的故事。
读题，强调三个，该怎么读？从上节课的学习中，我们了解到这三个孩子分别是怎样的呢？2、可坐在井边的老爷爷又是怎样认为的呢？出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
” 2、从老爷爷的话中你听出了什么？强调只看见一个儿子该怎么读？那这句话中的“三个儿子”又该怎么读？问号背后告诉你什么？听着老爷爷的话，你的小脑袋中会冒出什么问题？3、板书：一个儿子？明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？这就是我们这节课要重点解决的问题。
带着这个疑问，让我们走进课文《三个儿子》，认识三个儿子。
二、研读课文，解读“儿子” （一）认真地朗读课文，思考：水井边发生了什么事让老爷爷明明面对三个儿子却认为只看见一个儿子？（二）交流并出示：我们一起来看看妈妈们提的这桶水吧！出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、（自由读—指名读）他的朗读让我们感受到了什么？你觉得妈妈们手中的水重吗？请你读一读。
2、你从哪儿体会到妈妈们手中的水很重呢？（直晃荡、走走停停、痛、酸）“晃荡”是什么意思？从这个词你感受到什么？（妈妈提水很辛苦）请你再读一读，让我们仿佛亲眼看到妈妈们辛劳提水的样子。
3、听老师读，请大家想想你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？4、请你们深情地把你仿佛听到的、看到的感受用朗读表达出来。
（三）小朋友们，老师从你们的朗读中充分地感受到你们对自己妈妈的那份爱。
人教版《三个儿子》教学设计
人教版《三个儿子》教学设计人教版《三个儿子》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的人教版《三个儿子》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
人教版《三个儿子》教学设计1教学目标：1.会认4个生字，会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程一、联系歌曲，导入课文 1.提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？2.播放录音《好妈妈》，说说听了这首歌，你知道了什么？3.小结：歌曲中的小伴侣多疼爱自己的父母啊！你们宠爱吗？今日我们的课堂上来了三位小伴侣，他们又是怎样做的？你们宠爱他们吗？4.揭题：三个儿子二、初读课文，了解大意1.生提学习要求：读课文时该留意什么？2.师小结：五不〔并强调遇到不认识的字怎么办？〕3.生以自己宠爱的方式读课文．4.解决学生读书过程中出现的字音难点，并说说“荡”的字形。
〔沉甸甸胳膊晃荡〕5.简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？6.根据学生的回答，简要板书。
〔注：板书的内容根据学生的回答来确定。
〕7.在板书的过程中，写字指导“聪”①提示老师留意在田字袼中写字该留意什么？②观看在田字格中的位子。
③师生同写，看谁写的字既快又好。
④评价。
三、学习课文2、3、6自然段1.动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。
2.示三句话的小黑板，选一句自己最宠爱的妈妈说的话，想想该怎样读？〔练习读〕3.朗读指导①抽三生读，读后评议。
〔你认为谁读的好，为什么？〕②师生合作分角色读。
人教版《三个儿子》教学设计2教学目标：1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。
2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。
并结合生活学会用“一个〔只〕一个〔只〕另一个〔只〕”说句子。
人教版小学语文第四册第23课三个儿子优秀教学设计
人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》优秀教学设计公布课资料《三个儿子》教学设计甘肃省陇南市成县东街小学郭莹琳教学内容：人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》教材分析：这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝顺贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，动人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么专门的地址”的儿子，却能帮忙妈妈拎水桶，如此的儿子才是真正的好儿子。
教学目标：1．会认6生字，会写9个生字。
2．分角色朗诵课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，知道要孝顺父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，知道要孝顺父母的道理。
教学预备：多媒体课件，生字卡片教学课时：两课时教学进程：一、创设情境谈话导入（身心预备）：同窗们，你们平常在家会为父母做哪些事？（生回答）看来大伙儿在家都能做一些简单的劳动帮忙父母减轻负担，教师听了很快乐。
今天咱们去熟悉三个儿子，看看他们又是怎么做的。
（揭题、板题：23《三个儿子》）（本环节通过与学生谈话，拉近生活与文本的距离，激发学生的学习爱好。
）二、出示目标1．会认6生字，会写9个生字。
2．分角色朗诵课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，知道要孝顺父母的道理。
（目标的出示明确了小孩们的学习任务）三、初读课文，粗知大意1．自读课文，说说课文讲了一件什么事。
2．默读课文，划出文中自己感受最深的句子并用一两句话写出自己的感受，不睬解的句子旁打上小问号。
3．交流、汇报以上自学情形，师生一起解决疑点。
（本环节的设计旨在培育小孩们的语言归纳与自学能力，养成不动笔墨不念书的适应，为提高语文自学能力打好基础。
）四、学习课文（1）学习课文2～6自然段在井边打水时，三个妈妈别离是如何评判自己的儿子的？默读课文2～6自然段，边读边做记号。
人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计4篇
人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计4篇人教版二年级语文下册《三个儿子》优秀教学设计篇11、会认“既〞等6个生字，会写“拎〞等9个生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文内容，懂得孝敬父母的道理。
能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
小黑板、一、激趣导入1、小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？是怎么表扬的？2、今天我们来学习第23课“三个儿子〞。
二、出示课题，学习生字。
用自己喜欢的方式自由读课文，找出生字、新词，画出不理解的地方。
可以借助生字表读准字音，用字典识字。
给生字组词。
三、探究新知〔一〕齐读课文，把课文读通顺。
边读边思考：1、这个故事主要讲谁？2、有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？是哪个儿子？〔二〕朗读交流，体味阅读乐趣〔1〕三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出妈妈夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈们的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
〔2〕分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？〔3〕让我们一起伸出大拇指夸夸自己的儿子，生齐读、个人读。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？你能不能说得再自豪〔骄傲〕一点？〔4〕〔另一个妈妈的话〕：另一个妈妈是怎样说自己的儿子的？大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？交流读，评价，提高。
〔5〕两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈什么也没有说，为什么呀？你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀？你能用朗读来表现吗？〔6〕三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。
指名答复，〔水很重〕你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？〔7〕、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？〔8〕、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话。
三个儿子教学设计(周丽娟)
人教版小学语文第四册《三个儿子》教学设计十堰市竹溪县城关中心学校周丽娟教材分析：《三个儿子》是小学语文人教版教科书二年级下册第23课的内容。
课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。
力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到自己妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
从而告诉学生孝敬父母的道理。
教学目标：1、巩固生字字音、字形，在具体语境中理解字义。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
学会用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”的句型练习说话。
3、理解老爷爷的话“我只看见一个儿子”的含义。
教学重点：让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
教学难点：理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子？教学准备：课件教学方法：朗读感悟，启发教育教学过程：第二课时一、欣赏歌曲，导入新课1、导语：同学们，你们喜欢听歌吗？（喜欢）今天，老师要请同学们欣赏一首儿歌《好妈妈》，会唱的同学，可以跟着一起唱。
2、播放歌曲《好妈妈》3、师：欣赏完这首儿歌，能告诉老师你知道了什么呢？4、生交流。
5、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！今天，我们的课堂上也来了三个小朋友，他们在这方面是怎么做的呢？让我们一起来学习第23课《三个儿子》（师板书课题）6、齐读课题。
二、检查生词，初读课文并质疑1、学习课文之前，老师想检查一下同学们对生词的掌握情况，请看大屏幕，大家还认识它们吗？（1）生小声地读一遍（2）抽学生认读（3）开火车读2、师：同学们真棒，词语读得真准确！接下来，请用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考：课文中哪个地方是你最不明白的？3、生读课文后交流。
4、师：对呀！明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？老师也搞不明白，为了弄清原因，就让我们一起走进课文，共同学习课文，相信等学完了课文，你们一定会明白的！三、朗读感悟，解决疑问（一）自由朗读课文1——6自然段，边读边用直线划出三位妈妈评价自己孩子的句子。
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人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气；
2、懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。
【教学重点】懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。
【教学难点】能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”这一问题。
【教学准备】写有句子的纸条、大卡。
【教学过程】
一、导入
１、揭题：
这节课，我们继续学习第２３课《三个儿子》。
（学生读课题）
２、师：小朋友们，几个妈妈在一起时，你们知道她们最喜欢干什么？（谈论自己的儿子）
师：是啊，老师也是孩子的妈妈，的确我们在一起就喜欢谈论自己的儿子，那课文中的三个妈妈在一起是怎样谈论各自的儿子的？
二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话
１、师：请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。
要求：第一位妈妈的话用单横线标出、第二位妈妈的话用双横线标出、第三位妈妈的话用波浪线标出。
２、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。
同桌交互。
３、学生交流反馈。
可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。
师逐句出示：
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
４、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀？
生１：在谈论他们的儿子。
生２：他们在夸奖自己的儿子。
５、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧！
（生自由读读三位妈妈说儿子的话）
三、朗读交流，发现阅读乐趣
师：谁来当当妈妈说说自己的儿子！
１、⑴学生读到第一个妈妈说的话。
⑵师：你为什么要这样读妈妈的话？
（学生自由说说理由：很骄傲、很自豪）
⑶师：最简单的说法，妈妈就是夸了儿子的什么？
（师板书：既聪明又有力气）
⑷谁能读得更自豪些？
（指２生读）
⑸你觉得他们哪里读得好？
（其余学生尝试评价，师做适当引导）
（6）我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧！
（齐读）
过渡：
第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢？谁来夸夸。
２、⑴学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。
⑵师：从他的朗读中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。
师：最简单的说法，妈妈就是夸了儿子的什么？
（师相机板书：嗓子特别好）
⑶师：谁也想来试试？
（指２～３生读）
⑷师：你觉得他们哪里读得好？
生：她的“谁也”读得特别重。
师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。
⑸师：我们一起来夸夸吧！
过渡：
前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢？
３、⑴学生当第三个妈妈说说自己的儿子。
⑵师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样？
生１：语气一点儿也不骄傲。
生２：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。
（师相机板书：没什么特别的地方）
⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢？
生１：是指没有像前两位儿子那样的特长。
生２：她的儿子很普通。
⑷师：谁也想来读一读！
（指名２生读）
⑸齐读！
过渡：
现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧！读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。
（齐读）
四、理解“此刻最需要帮助的妈妈们”
1 、师：听了三位妈妈的讨论，在井边休息的老爷爷表达了自己的看法了吗？（没有。
他跟在三位妈妈的后面慢慢地走着。
）
师：那他为什么不表达自己的想法呢？
生：单听还不便于发表意见。
2、师：三个妈妈的家离井远还是近呢？你又是怎么看得出来的？
生：远。
生：我从停停走走看得出来
生：我从胳膊痛了，腰酸了，看得出来。
3、师：同学们真会读书，是啊，有过提水经历的同学都知道，妈妈们现在最需要的是什么呢？这时谁来了？
五、理解“老爷爷说的话”
1、师：这时，三个儿子来了，可他们在妈妈最需要帮助的时候帮助了吗？各自又是怎么表现的？请同学们通过文字找找他们的表现。
要求：第一个孩子的表现用单横线标出、第二个孩子的表现用双横线标出、第三个孩子的表现用波浪线标出。
２、学生浏览课文，划出三个孩子的表现，并读一读。
同桌交互。
３、学生交流反馈。
可以一名学生也可以请三名学生说说儿子的表现。
师逐句出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮（lun）在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸（dian）甸的水桶，提着走了。
4、指导朗读并板书：只顾翻跟斗只顾唱歌帮妈妈提水
5、师质疑：明明三个儿子出现在大人面前，可在旁边的老爷爷却说：“三个儿子？我可只看见一个儿子？”
6、四人小组讨论：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？
7、交流反馈，学生畅所欲言。
8、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。
假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？
六、拓展延伸，感情升华
1、团队合作（8人小组）：（1）你想对三个妈妈和三个儿子说些什么呢？
（2）你想对自己说什么呢？
把你们想说的话写在学习大卡上
2、展示成果、分享成果。
【板书设计】
23三个儿子
一个妈妈既聪明又有力气一个孩子只顾翻跟斗
又一个妈妈嗓子特别好一个孩子只顾唱歌
另一个妈妈没什么特别的地方另一个孩子帮妈妈提水孝顺、懂事
七、设计说明：
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”
因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
整节课的学习，如找出妈妈们的话和三个儿子的表现时，先让学生自己找、再同桌交互、再全班交流；还有四人小组讨论：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？八人小组的合作等。
这都充分体现出了这一教学理念。
2、阅读教学生活化。
在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，
产生火花。
在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
如在课的开始，我就这样说：老师也是孩子的妈妈，的确我们在一起就喜欢谈论自己的儿子，那课文中的三个妈妈在一起是怎样谈论各自的儿子的？在课尾，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？作为过渡引导学生：你想对三个妈妈和三个儿子说些什么呢？你想对自己说什么呢？写在学习大卡上，充分挖掘了学生的潜力。
让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
3、阅读教学的升华。
《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。
因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：明明有３个儿子，怎么只看见一个呀？这个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好儿子”，在学生心里激起思维的火花，并插入小
练笔：写话，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、写等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。