中美教室的差异
中美中小学课堂教学的差异
02
教学方式
课堂氛围
中美中小学课堂教学差异：课堂氛围 互动性：中美中小学课堂氛围的差异 开放性：美国中小学课堂氛围的特点 纪律性：中国中小学课堂氛围的特点
师生互动
中美中小学课堂 教学中的师生互 动存在差异
中国课堂注重教 师讲解，美国课 堂注重学生参与
中国课堂师生互 动形式较为单一， 美国课堂师生互 动形式多样
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汇报人：
中美中小学课堂 教学在实验与实 践教学方面的差 异
实验与实践教学 在中美中小学课 堂教学中的地位 和作用
实验与实践教学 在中美中小学课 堂教学中的实施 方式和效果
实验与实践教学 在中美中小学课 堂教学中的优缺 点和改进方向
04
评价方式
考试与成绩评定
中美中小学课堂教学评价方式存在差异，美国注重学生的创造性和批判性思维，而中 国则更注重学生的考试成绩和知识点掌握程度。
个性化教学理念下，教师会根据学生的个性、兴趣和能力进行教学，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜 力。
标准化教学理念下，教师会按照统一的教学大纲和教材进行教学，注重知识的系统性和完整性，强调学生对知识的掌握和应试能 力的提升。
中美中小学课堂教学的理念差异也反映在评价方式上，美国注重过程评价和学生自我评价，而中国则更注重终结性评价和教师评 价。
03
教学资源
教材与课程设置
美国中小学的教材由各州教育部门统一制定，注重学生的实际需求和个性化发 展
中国中小学的教材由国家教育部统一制定，注重知识的系统性和连贯性
美国中小学的课程设置多样，学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程
中国中小学的课程设置相对固定，注重基础知识的掌握和应试能力的培养
我眼中的中美教育的差异作文
我眼中的中美教育的差异作文今天我突然想到一个问题，有可能很多人没有想过。
这个问题就是关于中西方小学教育的差异。
第一点：上课方面的差异。
如果你来到美国，你会发现这里的小学根本就没有那么多的教科书，也没有固定的教室，上课的时候按照学生的能力及一些上课表现等方面的信息，决定你去哪个老师的班级上课。
第二点：走廊走路的差异。
美国学生在走廊走路的时候，有姿势方面的要求，禁止打闹。
但在中国就没有走路姿势的要求。
同时，在走廊里有stop标志，如果老师带队走路，你看到这些stop标志时，必须停下来，如果不停，就会被惩罚。
停下来后等待老师的容许才能走。
如果没有老师在，必须直接走。
也许这是一些学校的规定。
第三点：在学校上厕所的规定。
在美国学校里要求每个班级的学生集体上厕所，除非你憋不住请求老师。
到了厕所后，等老师叫名字才能进入。
每天上午一次，下午一次。
如果多去一次就要受到惩罚，但惩罚额度很小。
而在中国课间休息随便去厕所。
第四点：学生的工作。
在中国的学校里普通的学生只需要值日，其他没有任何工作。
但在美国的学校里，每个学生都有很多工作，有的的时候工作很简单，有时候需要做很久，有的还根本就做不好。
例如：发钱、扣钱、从图书馆取书、从班级把书送到图书馆、开门、帮老师拿器械等。
这样每个学生都会有任务可干，不会闲着只会依赖别人。
第五点：班级的管理模式不一样。
在中国班级里有班长、学习委员、体育委员等帮助老师管理学生。
但是在美国的学校没有班干部，由老师一人管理。
这样就避免了班干部对自己的朋友特别好，而对别人不好。
在美国，如果老师走了，班级立刻陷入一片混乱。
但在中国就不会。
第六点：学校里的奖励。
在美国的学校有各种学校内部的钱币，每个班级每个集体的奖励也不一样。
有的是纸币、有的是塑料币、有的是画、有的是糖、有的还是美元……只要你在工作的.时候表现好，每一周就可以得到一些纸币，但不是每周都发。
你可以用这些纸币换一些画，然后再换一些实物。
在中国就很少有这种奖励。
美国幼儿园与中国幼儿园的区别
美国幼儿园与中国幼儿园的区别一、教育理念的差异美国幼儿园注重培养孩子的个性和创造力，强调自主学习和探索，倡导孩子们在自由的环境中发展自己的兴趣和特长。
教师主要扮演引导者和观察者的角色，鼓励孩子们积极参预各种活动，注重培养他们的社交能力和解决问题的能力。
而中国幼儿园则更加注重学科知识的传授，重视学前教育的基础知识的学习，如语言、数学和科学等。
教师在课堂上扮演着更加主导的角色，注重知识的传授和技能的培养。
中国幼儿园的教育目标更加注重学术成绩和考试的准备。
二、教育环境的差异美国幼儿园注重提供一个宽松、自由的学习环境，鼓励孩子们自主选择和探索。
教室通常布置得温馨舒适，充满各种吸引孩子们注意力的玩具和游戏。
课堂上的活动更加注重互动和合作，鼓励孩子们通过顽耍和社交来学习。
中国幼儿园的教育环境相对较为严肃和正式。
教室布置更加注重学习氛围，墙上贴满了各种知识点和学习内容。
课堂上的活动更加注重知识的传授和技能的培养，教师通常采用直接讲授的方式进行教学。
三、教育内容的差异美国幼儿园的教育内容更加注重孩子们的兴趣和创造力的培养。
教师通常通过游戏和实践活动来引导孩子们学习，注重培养他们的社交能力、解决问题的能力和创造力。
课程内容通常涉及艺术、音乐、体育等多个领域，注重培养孩子们的多元智能。
中国幼儿园的教育内容更加注重学科知识的传授。
教师通常按照教育部的要求进行教学，注重培养孩子们的语言、数学和科学等基础知识。
课程内容通常环绕学科知识展开，注重培养孩子们的学习能力和思维能力。
四、教师角色的差异美国幼儿园的教师通常扮演引导者和观察者的角色，鼓励孩子们自主学习和探索。
他们注重培养孩子们的自我意识和自主性，鼓励他们通过互动和合作来学习。
教师通常会观察孩子们的表现和进步，并根据孩子们的兴趣和需求进行个性化的引导。
中国幼儿园的教师通常扮演主导者的角色，注重知识的传授和技能的培养。
他们通常采用直接讲授的方式进行教学，注重培养孩子们的学习能力和思维能力。
中美教室的差异
中美教室的差异(在中国学校参观的美国教师发现，中美教室里的设置和氛围有许多不同，特别是低年级的教室。
不论是在北京还是在上海的学校，或在不同年级的不同教室里，他们所看到的都是同样的、传统性的教室设置！中国的课堂设置一般是20—25对桌子和椅子整齐地排列成行，学生排排坐，面对站在前方高出的讲台上的教师。
中国课堂上的这种设置自然地造成了以教师为中心的教学氛围，教师通常都站在教室的前方，很少有教师在教室里走动。
这样的课堂设置美国早在100年前就不存在了。
相比之下，美国的课堂设置多样化，各不相同，与中国有很大的差别。
学生一般分成小组彼此面对面围坐一桌，每个学生都能清楚地看见位于前方的教师。
美国教师授课时不会只停留在前方，而是不停地走动，与学生近距离地交流和互动。
而在中国课堂里，以小组为单位学习和做项目的方法尚不流行。
在美国，很多教师在教学中都在广泛应用小组学习策略并积极鼓励学生参与小组活动。
因此，美国的课堂本身就营造了以学生为中心、以小组活动为主要方法的教学氛围。
中国的教育改革，从局部讲，需要先改变课堂设置。
使美国教师深感意外的是，中国课堂里新技术设备非常齐全，甚至超过了一些美国的课堂，中国教师也比美国教师更频繁地使用技术教学。
美国教师认识到中国政府似乎有更多的经费为学校提供技术设施。
尽管如此，美国教师感到不可理解的是，大多数中国教师仍然在使用黑板和粉笔。
中美课堂设置和分氛围最大的差异是在教室和走廊墙壁的装饰上。
美国教师发现，在大多数中国教室里，特别是高年级教室里，墙壁上很少贴有装饰画、宣传画、学生作品、作业等，只有学生在上课时看不见的后面墙上有一些墙报专栏的布置。
少数课堂里的一面墙上贴有一些简单的画页或者图表。
美国教师走进一间中国教室时，往往不能从墙的装饰上看出上的什么课。
这使他们很困惑。
在美国，教室里的布置和装饰与教师的授课内容是紧密相关的，一走进教室就能知晓教学的科目。
带领美国同行参观的中国东道主告诉他们，中国教室的墙壁上只会在一面墙上，这样学会才不会分心。
中国式教育与美式教育的对比
中国式教育与美式教育的对比中国式教育和美式教育在很多方面存在显著的差异。
以下是对这两种教育方式的对比：1. 教育理念：中国教育强调学生的奋斗精神和纪律性，注重学生的集体主义思想，在教学中强调学生要按部就班，逐步掌握基本知识和技能。
而美国教育则更注重学生的创造力和责任感，倡导多元化、开放性、创新性的教育管理理念，强调培养学生的个性。
2. 教学方式：中国教育注重教师教学，而美国教育则更注重开放、自主和多样，重视学生的学习兴趣和自我发挥，非常看重学生批判性思维和创造性思维的培养。
3. 班级规模：在中国，大部分学校的班级人数较多，通常在30人左右。
而在美国，每个班级的人数则较少，通常在20人以下。
4. 科目设置：美国教育模式强调科目的选择和组合，学生可以选择自己更喜欢的科目设置而非仅仅是一些基本必修课程，更注重学生发展和自我实现。
中国教育则通常在中小学和大学的课程设置上强调学科知识的纵向积累。
5. 评价标准：美国评价学生的标准较多，既包括课程学习成绩，也包括学习素养、学习习惯、体育能力、团队协作等能力的表现。
中国教育则通常更注重学生的知识分数和最终考试结果。
6. 教育制度：中国的教育制度更强调基础教育，注重知识的积累，在特定的框架内对知识进行理解、吸收。
美国的教育制度则更强调培养学生的创造力，鼓励学生大胆提出批评、迎接挑战。
总之，中国式教育和美式教育在各个方面都存在显著的差异，这些差异反映了两种不同文化背景和教育理念之间的碰撞。
每一种教育方式都有其优点和缺点，而如何结合两者的优点，取长补短，则是未来教育发展的重要方向。
当然，以下是对于中国式教育与美式教育在具体实践中的进一步对比：7. 课外活动：美国教育非常重视学生的课外活动，包括体育、艺术、社会服务等。
这些活动被视为培养学生领导力、团队协作能力和个人兴趣爱好的重要方式。
而在中国，虽然近年来也开始重视学生的课外活动，但往往更侧重于学术类活动，如学科竞赛等。
中美课堂对比
美国教师授课
• 在美国,学生直到大学三年级才进入专业学习， 在此之前的教育基本都是所谓“通识教育”。 基础教育阶段物理、化学、地质、生物等都 被称为科学课，淡化学科界限。随知识的加 深，学科分类才明显起来。 • 许多大学生除专业主修外，一般都有 1-2 门 辅修专业。从科学教育专业毕业的学生，他 们教初中、高中的科学课程不成问题。他们 能同时胜任几门不同学科的课程。
美国学生
• 美国中小学一般早上 8:30 开始上课，下午 3:00 学生放学离开校园。学生没有大量的 作业。课外作业主要是与同学的小组活动或 社会实践。 • 美国学生每天在学校学习时间较短，一般不 超过 6-7 个小时，课外学习时间也较短。 • 学生在学校学习任务很轻，美国学生很少戴 眼镜。
• 中美学生的课外活动：
• 中美科学教师授课的门数：
• 中国教师：一人教一科 • 美国教师：一人教几科
中国教师授课
• 在中国,由于学科本位思想和自身知识结构 的缺陷，老师在课堂上只讲本专业的知识。 • 由于应试教育和升学率的压力，中学阶段过 早地给学生分科，使得许多学生出现偏科和 知识面狭窄的现象。 • 大学入学就进入专业学习，但专业以外的其 它学科知识欠缺。当这些学生成为老师后， 其知识结构决定了他/她只会讲授本专业课， 很难讲几门不同学科的课程。
——A brief Look at the US high school
• 中美课堂教育的总体印象和 特点：
• 中国课堂：任务、纪律、整齐划一；
• 美国课堂：兴趣、形散而神不散；
中国课堂
• 学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集 中听讲。老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。 • 学生要抄写大量笔记。单调的灌输式教学方式使学 生对学习往往失去兴趣。 • 老师占用课堂绝大部分时间。老师讲课时学生一般 不提问题。老师不喜欢学生课堂讨论。 • 除教室的几个大字标语以及墙报外，教室墙壁基本 上是光秃秃的，教室整洁干净。 • 所开设的课程都是必修课，且课程种类少；考什么 就教什么，教什么，学生就学什么。长期以来导致 学生的知识结构单一，知识面窄，学习被动。
中美教育的差异及原因
中美教育的差异及原因中美教育的差异主要体现在以下几个方面：1. 教育体制：中美教育体制存在明显差异。
中国的教育体制注重统一性和集中管理，学生通常要经历严格的考试选拔，进入重点高中和大学。
而美国的教育体制注重多样性和个性化，学生可根据兴趣和能力选择不同的学校和课程。
2. 教学方法：中美教学方法也存在差异。
中国的教学方法注重灌输式，教师以传授知识为主，学生被动接受。
而美国的教学方法注重互动和探究，鼓励学生主动思考和发现，并注重培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 评价体系：中美教育的评价体系也有所不同。
中国的教育评价主要依靠考试成绩，学生被迫追求高分，容易出现应试教育倾向。
而美国的教育评价更加多元化，注重学生的综合素质和能力的培养，包括学术成绩、项目作品、参与社区服务等。
4. 教育理念：中美教育的理念也有所差异。
中国的教育注重知识的传授和应试能力的培养，强调学生的功利性，以追求升学和就业为目标。
而美国的教育注重全面培养学生的个性、创造力和社交能力，强调学生的发展和幸福感。
这些差异的原因主要包括历史、文化和社会背景等方面的影响。
中国的教育体制曾经受到计划经济和集体主义思想的影响，追求统一和标准化。
而美国的教育体制则受到个人主义和自由市场经济的影响，鼓励个性发展和多元化。
此外，中国的人口众多，教育资源有限，竞争压力大，考试成绩成为了评价学生的主要标准。
而美国的教育资源相对充足，注重培养学生的综合素质和能力。
总的来说，中美教育的差异是多方面因素综合作用的结果，包括教育体制、教学方法、评价体系和教育理念等方面。
了解这些差异有助于更好地理解和比较中美教育的特点和优劣。
中美课堂的差异
每天早上的上学时间来说，美国的上学时间是8:30，当然，有些是有差异的，这里按这个时间算。
而国内的上课时间是八点，但是在这之前，我们要在七点左右到教室，七点多开始上早自习，到八点开始上第一节课。
所以，我们把中国学生的起床时间定为六点，洗漱早饭到校为七点。
进班交作业然后开始上早读。
这是一个普通学生的早上时间安排。
而在美国，我们学校的上课时间为8:30 ，所以，你只需要在八点半之前进班就好，之后就是正式的上课，所以，我们可以把美国学生的起床时间定为七点半。
就这点上，我们的中国学生在睡眠质量上就拉下了。
这一点我们稍后再解释有何隐患。
到了上课的时候，通常是班主任看早自习，然后任课教师近班来讲课。
老师照本宣科，把讲了数十年换汤不换药的教材给我们讲。
这个教材不变我是有根据的，我的初中是重点校，我的老师经常会去参加中考[微博]的出题工作，资历差一点的也都是判卷的。
我们的老师经常说的就是，这些东西我都教了十几年了，也经常会拿一些以前的老题进行整改然后再让我们做，以至于到了初三毕业前，我做卷子看题几乎可以知道这是哪个区的那个时间段的什么类型的题!!!然后拿出几天前的卷子，从容的把能抄的都抄上。
在美国，老师的办公室和教室都是一体的，可以说老师在教室里办公，学生也在那里上课，所以，老师会把教室进行装饰。
假如这个教室是写作和阅读教室，你一进门就会看到教室里贴满了同学们写得文章，自己设计的故事分析图，和做过课堂讲话留下的作品，哪怕你就在那个教室呆几天，像我们这种游学，她也会尽量把教室装饰成我们自己的语言学习教室。
这样做的好处就像是可以瞬间融入我们的课堂中，就像学生去化学实验室或者生物实验室听课会效果更好一样。
在课堂上，我们中国的老师会在时间充裕和课程安排不是很多且心情较好的时候给我们自由想象答案的时间，然后会把正确的答案超在黑板上，随后，我们需要做的就是把他抄下了，并且背熟!!老师还会不定时的抽考，没背熟的还要罚抄，这种现象在一些好的小学五年级后到初中毕业都会很常见。
激发学生的创造激情——对比中美中小学教育
激发学生的创造激情——对比中美中小学教育随着社会的不断发展，越来越多的人开始注重儿童的教育问题。
如何激发学生的创造激情，是一个十分重要的问题。
因为只有激发了学生们的创造力，他们才能够有更深层次的思考和创新能力，在未来的学习和工作中，才能处于更有竞争力的位置。
中美中小学教育间的比较，可以让我们更全面地认识到如何激发学生的创造激情。
一、中美中小学教育的差异性1.中美教育体制（1）中美教育体制的不同。
中国的教育体制采用了传统的大班制教育，也就是说，学生成群体的表现，老师只能进行整体的教学，但一些特别优秀的学生和问题学生，可能会被忽略或者无法被照顾。
而美国的教育体制体现了个性化教学的理念，注重学生的个性差异，教师将会因学生的情况不同而进行小组或者个性化的教学，教师注重学生自己的表达和个人创新。
（2）中美教育课程不同。
中国的教育课程十分依赖于标准化的考试，教师重心更在于各段时期知识点的掌握，在教育过程中，更加注重学生实操能力的培养，但是忽略了学生的自发性和学生个性方面的培养。
而美国的教育课程是更为开放的，注重学生自由式的思考和表达，教师应该让学生们掌握基础知识的基础上去解决一些实际生活中的问题，而不是仅仅停留在书本和知识理解的层面。
2.中美教育方法的差异性（1）中美教育方法不同。
中国的教育注重知识的灌输，或者说是老师注重让学生背书式地掌握知识。
而美国的教育，相对而言，更加注重培养学生自主学习的能力和解决问题的能力，尤其关注学生思维的拓展和创造。
（2）中美教育评价方式不同。
中国的教育注重考试成绩的评价，学生们的重点是应对考试，不断提升自己的知识储备和答题技巧。
而美国的教育注重学生自己在实际生活中所取得的成果，学生们更倾向于用自己的方式和方法去解决问题，提升自己的创造和探究能力。
3.中美师资的差异性（1）中美师资的水平不同。
中国的老师们往往会比较注重知识和技能的传授，在思维学习和创造方面相对稍弱。
而美国的老师相对更加注重学生的兴趣和思考习惯，能够很好地培养学生的探究和创造能力。
美国与中国学校的不同点
美国与中国学校的不同点美国与中国学校的不同点1、班级大小，这是比较明显的一条，特别是在初高中阶段。
中国老师平均一天上两节课，一堂课的人数在55人到65人左右。
而美国老师一天平均上5或6节课，班级人数在25到30人之间。
中国的任课老师使用课余时间批改作业，或者备课。
2、当美国人还觉得“群体”观念还很新影的时候，中国人已经将这个观念运用了好几年了。
全中国的学校都是把学生们编在一个班里，从入学到毕业他们都将会待在同一个班里。
除非因为考试成绩优越，而被提升到了优等班。
换句话来说，中国学校里每节课同学不换，老师换。
而在美国则没有分班，比如说有30个学生一起上英语课，但是下节课这30个学生就会分别前往不同的教室。
而两节不同的科目，学生却是同一群人的可能也有，不过是微乎其微的。
中国大学里也是一样的，大学同班同学要一起上所有的必修课。
3、中国学生大部分时间都在同一间教室里上课，而老师的需要跑不同的教室。
在美国则是，老师呆在同一间教室里，学生换房间。
所以中国学校的走廊里没有属于学生的杂物柜，因为他们不换教室，而且是坐在同一张桌子后面学习，所以学生的个人物品都是放在自己的桌洞里，还有很多同学给自己的桌子盖上了桌布，感觉更温馨。
4、中国教育建立一种“循环”的概念上，美国人把这称之为“looping”。
意思是说中国的老师会一直跟着一班学生升级，从高一教到高三，然后再轮到高一。
但是这在美国是很少见的!很多中国学生都表示舍不得离开自己的老师，特别是到了毕业的时候。
而美国老师则不同，他们一般都是对一个年级的课程很在行，而且就专门教这个年级，不会上下变动。
如果美国老师想教别的年级就需要想校方申请，如果真的换到了别的年级，那一般就在那个年级教到退休了。
这就意味着在美国，授课内容和老师表现比学生的需要和成绩更重要。
5、中美教育的另一个不同是“班主任”，在中国，班主任一般都是主科的任课老师，他们的责任还有监督和指导学生的功课，了解学生以及跟学生家长联系。
中美学生课堂差异
中国学生和美国学生的不同。
这是在中国两年的经济学80后中学老师的观点.1.中国学生在教室里更遵守纪律.美国学生更为活跃.2.中国学生的学习方式是听老师讲,看老师写.美国学生擅于提问,参与开放的讨论,爱表达自己的看法,意见. 3.中国学生比较淡定.不爱参与其他活动.美国学生参与活动热情高,爱动手，爱尝试.4.中国高一的学生不知道学习要做笔记.美国一般在6年级的时候,老师就教给他们如何做笔记.5.中国学生在课堂上保持自律和记忆信息比较容易比较快.美国学生会有更多的参与.更多的讨论,提问和表达6.中国学生喜欢研究课本的内容,他们对于书本之外和学习主题有关的事情缺乏兴趣.美国学生不喜欢学习课本中的信息,他们更喜欢学习现实生活中与学习主题相关的教科书. 并喜欢开放讨论现实世界中的例子,关于他们在课堂上刚学习的概念.7.美国学生他们会去思考,教材中的信息如何影响他们的个人生活. 中国学生会去思考,这部分内容考试考不考.这样看来，在学校学习中，一大部分美国学生是爱说，爱动手，爱思考的学生，思考和自身兴趣，和现实生活有关的问题。
中国学生爱看老师写，爱听老师讲。
专注于和高考相关的事情。
这样看来，美国学生关注点在自己，在自己的生活方面。
中国学生关注点在成绩，在为未来努力方面。
美国学生是即时享受生活型。
中国学生是努力奋斗再能享受生活型。
记得，清华大学一个大三女生说，她一直在寻找生活的意义，后来发现，生活本身就是意义。
每一种方式，都是一种选择。
孰好孰孬，在旁人看来是一种情况，在自己看来又是一种情况。
什么样的教育下，都有这样或者那样的结果。
存在即是合理。
哪个可以获得更多个人快乐，可以贡献更多力量给社会，可以更好的爱人类，哪个就是适合我们的自己的方式吧。
中、美课堂教学异同点的比较
中、美课堂教学异同点的比较随着社会的发展，课堂教学逐步成为教学工作中最基本但又很重要的组织形式。
然而不同的社会文明背景下，其课堂教学也不尽相同。
中、美文化背景的巨大差异在其课堂教学中也得到了很大程度的体现。
上周，我们在教育心理学课上观察了中美两国小学二年级数学课堂教学视频，对中、美不同文化背景下在教育上的体现更是有了直观、深刻的感受。
以下，将就本人从视频中观察到的异同做个简要的比较与分析。
首先，我想谈谈中美课堂教学中的相似之处。
一、不论是中国的还是美国的课堂教学，都是采用以教师讲授为主课堂教学模式。
在中国课堂教学中，先由教师提出几个分数算式，然后教师指导学生进行独立思考和小组讨论，并通过提问等形式和学生进行互动，最后教师讲解新知识，帮助学生得出确定的计算方法和正确答案。
美国的课堂教学模式与中国相类似，也是以教师讲授为主。
虽然中美课堂教学模式都是以教师讲授为主，但和传统的“满堂灌”讲授教学还是有很大的区别——这种课堂教学模式更贴近奥苏贝尔的讲授式教学。
奥苏贝尔大力提倡的讲授式教学，指的是教师为学生提供经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的材料，保证学生接受的材料是最有用的。
当然，讲授学习并不是指学习内容以定论的形式呈现给学生，而是以教师先讲为主，同时要求师生之间有大量的相互作用，要求学生作出反应和思考，教师要抓住学生的注意，使学生从事心理活动，对学习内容进行重新排列、组织或转换，把最终结果纳入认知结构之中。
讲授式教学有利于教师发挥自身的主导作用，帮助学生全面、准确、深刻地掌握新知识，大幅度提高课堂教学的效果和效率。
但是教师在教学中要注意使学生将新旧知识有机结合并且鼓励学生独立思考，不能让学生产生依赖心理，否则会抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。
同时教师要注意教学的启发性和趣味性，多与其他教法相结合，避免知识与运用相脱节。
二、不论是中国的还是美国的课堂教学，教师都注重新旧知识的联系。
在中国的数学课堂上，教师在教授新知识之前，先让学生复习了同分母分数的加减，然后在此基础上进行异分母分数的加减的教学。
中美大学课堂教育对比
中美大学课堂教育对比一、课堂特点中国课堂：任务、纪律、整齐划一○1学生端端正正地坐在拥挤的教室里，注意力高度集中听讲。
老师滔滔不绝地讲，学生静静地听。
○2学生要抄写大量笔记，单调的灌输式教学方式使学生对学习往往失去兴趣。
○3老师占用课堂大部分时间，老师讲课时一般不提问学生。
美国课堂：形散而神不散○1上课如开研讨会，学生分组活动，发言积极，课堂上欢声笑语。
○2课堂上不断有提问与回答，学生可以随时接住同伴的话题继续进行，老师观察指导。
○3教师很敬业，讲课充满热情，鼓励、启发学生，学生知识面广，善于表达。
二、学生的学习方式中国学生：独立学习○1中国的教育过分重视学生课内的学习，而忽视学生课外的实践学习。
○2学习中，要求学生独立完成作业，过分强调独立思考，课堂上不提倡与别人讨论，学生在学习中不喜欢求教他人，喜欢独立思考。
○3学习中很少分享，同伴间的学习互相保守，谈不上积极帮助。
美国学生：合作学习○1除在课内学习外，强调学生在课外的合作学习。
○2提倡团队协作、合作，强调小组和团队、集体的力量和作用，注意培养与他人的合作能力，提倡在协作中提高自我。
○3提倡分享，注重交流与沟通，重视别人的不同意见，重视从不同渠道获得的知识和信息。
三、学习时间中国：全天学习美国：半天学习四、教材中国的教材强调夯实基础美国的教材比较浅显五、师生关系：中国：传统的师生关系美国：融洽的朋友关系六、育人目标：中国：重视基础知识的掌握美国：重视创造力的培养七、教育理念：中国：事先安排好学习内容美国：学生自主选择学习内容，提倡学生学习自己感兴趣的东西八、考试制度：中国:考试目的在于淘汰人和升学的需要美国:在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后学习的开展。
九、班级规模：中国:大班授课美国:小班授课十、对待成绩的态度：中国:成绩公布，学生和老师很重视成绩美国:成绩属于隐私，不公布，学生和老师不太重视成绩中美课堂教育差异的原因：1、历史原因2、社会因素3、中美教育评价标准与教育价值观不同4、中国教育重知识，重灌溉的课堂教学方式，美国重实践、重创造的课堂教学模式建议：○1注重培养学生的合作学习能力○2注重培养学生的实践、创新能力○3推进人才模式改革，尊重学生个性和发展需求○4营造平等、民主、宽松的课堂氛围○5采用多元化的考核方式○6注重课堂信息反馈○7增强教师责任意识，提高服务水平。
高中语文文摘(异域)中美教室座次安排迥异
中美教室座次安排迥异
美国学校的教室主要有5种座次安排的方式，分别是群组式、成排式、半环式、成对式和中心式。
2010年下半年，笔者作为访问学者在美国学校观察研究时发现，群组式（见图1）和成排式（多是成排和半环的结合）是美国学校最常见的座次安排形式。
这种安排与中国课堂教室（见图2）的座次安排存在差异。
从两幅示意图的比较中不难发现，中美教室座次安排的差异主要表现在以下几个方面：
第一，中国教室里的课桌数量远远多于美国。
因为中国中小学教室一般有50～80名学生，美国公立中小学班级规模一般在20～35人。
其次，中国教师的课桌，即讲课的地方，在矩形短边中间位置，而美国教师的课桌在矩形长边的中间位置。
前者意味着教师与有些学生的距离特别远，学生与教师交流的机会大大减少。
后者基本上以教师为圆心，学生相对等距离地分布在半环扇形上，便于教师与学生交流。
第二，中国教室里学生的课桌呈线形均匀分布，美国教室里学生的课桌为集中围绕分布。
前者是被动听讲常用的方式，后者是主动活动管用的技术。
前者适于大量灌输信息，后者有利于学生间的互动。
第三，中国教室的课桌间（尤其是前后）没有多余的空间，美国教室的课桌间留有足够的空间。
前者意味着教师很难直接接触到所有学生，后者保证教师可以直接走近每一名学生进行交流。
第四，美国教室（尤其低年级）里的课桌椅高度不一样。
中国教室里的课桌椅高度整齐划一。
前者照顾到儿童身体发展的个体差异，后者保证教室桌椅排列的整齐美观。
不同的座次安排其实反映着不同的教育理念。
中美空间课堂对比研究报告
中美空间教室对比探究报告随着人类对太空探究的不息深度，空间科学和技术日益受到世界各国的重视。
作为两个最具实力和潜力的国家，中国和美国在空间领域的进步备受关注。
本报告旨在对比中美两国的空间教室，探讨两国在空间教育方面的异同之处。
起首，中美两国在空间教室设置上存在明显差异。
在中国，空间课程通常在高中或高校阶段开设，包括航天技术、航天器设计、航天器控制等专业课程。
而在美国，空间教室更为多样化，既有通识课程如太空科学和宇宙探究，也有专业课程如卫星通信和航天器工程。
此外，美国的空间课程还更加重视实践和试验，鼓舞同砚参与实际项目，培育解决实际问题的能力。
其次，中美两国的空间教室教学方法也存在一定差异。
中国的空间教室重视基础理论教学，侧重知识传授和考试评估。
而美国的空间教室则更加重视同砚的参与和互动，接受小组谈论、实践项目和案例分析等教学方法，鼓舞同砚独立沉思和解决问题的能力。
此外，中美两国在空间教室的实践环节上也存在差异。
中国的空间教室实践主要以试验为主，同砚通过试验来稳固理论知识。
而美国的空间教室则更加重视同砚参与实际项目，如卫星设计和发射，航天器控制和导航等，让同砚亲身体验和参与到真实的空间项目中。
最后，中美两国的空间教室在师资队伍和设施条件上也存在差异。
在中国，空间教室的老师大多具备较高的学术水平，但由于资源限制，试验设施和设备相对较少。
而美国的空间教室则拥有世界一流的师资队伍和试验设施，同砚能够接触到最新的科研效果和技术。
总的来说，中美空间教室在设置、教学方法、实践环节和师资条件等方面存在一定的差异。
中国的空间教室重视理论教学，更侧重基础知识的传授；而美国的空间教室更加重视实践和项目参与，培育同砚的实际应用能力。
将来，中美两国可以借鉴对方的优势，进一步加强合作，增进空间教育的进步，为人类的太空探究做出更大的贡献。
5条说明美国与中国课堂的不同
5条说明美国与中国课堂的不同5条说明美国与中国课堂的不同美国课堂,美国的⾼中课堂,美国课堂教育模式相信很多同学从美国电视剧中对美国课堂多多少少有⼀些了解，但是真实的美国课堂⼜是⼀个什么样⼦呢?美国课堂教育模式和中国课堂教育模式⼜有什么不同呢?关于这些疑惑，⼩编将在下⽂中将详细的分析。
⾯多国内强⼤的竞争⼒和美国更加开放的教育模式，更为了以后孩⼦进⼊美国⼤学名校做准备，所以更多的家长把孩⼦送到美国⾼中就读。
教学⽅式的不同中国上课的教学⽅式主要是灌输式，⽼师讲、学⽣记，学⽣在教学中往往是处在⼀种被动的情况下接受知识。
⽼师讲课时，学⽣要坐直保持安静，⽼师点名回答问题。
⽼师在授课的时候，学⽣不可以打断⽼师的讲话。
美式教学更看重学⽣的想像⼒和创造⼒，经常进⾏⼩组讨论培养⼤家的合作精神和个体的领导⼒。
没有讨论结果的正确与否，他们更强调讨论的过程。
学校⿎励学⽣和⽼师互动，⼤胆提出⾃⼰的想法，甚⾄和⽼师不同的观点。
这种现象，在中国学⽣⾝上并不多见。
⽽如果学⽣的想法偏离正常轨道的话，⽼师会⽴刻否定你的想法，并告诉你正确应该有的想法。
⽽在美国，那些⼤胆提问和质疑的学⽣，他们的成绩还可能多加⼏分，⽼师以此⿎励学⽣多提问多思考。
授课内容的不同中国⽼师每节课都会讲很多知识点，⼀节课下来书本上是早就密密⿇⿇记满了各种重点、考试范围。
美国⽼师经常⼀节课只讲⼀个新内容，在中国课堂上只需要做⼀个例题就讲完的公式，在美国往往要花上整整⼀节课来讨论思考。
⽼师要求的不是对公式死记硬背，⽽是学⽣真正的理解内容并融⼊⾃⼰的思考。
选课的不同在中国同⼀个班的学⽣都是共⽤⼀个课表上同样的课。
这样对于⼀些接受知识慢的学⽣，越来越跟不上，往往变得越发厌学。
和中国的系统⼤⼤不同的是美国⾼中的课程⼏乎全都是“选修课”。
且不说国内的必修课，即便是选修课也多是“强制”性的，且多是与学业相关的提⾼补差类课程;⽽在美国的选课却是在教务处⽼师的指导下⾃主选课。
学⽣可以根据⾃⼰的具体情况选择相应难度的课程，修够达到要求的学分即可。
国外与国内教育课堂的不同
一、人数不同。
国外教育都是小班化教学，一个班只有10-15人，小学最多不超过20人。
教室很宽敞，一边是课桌椅，一边是有地毯的活动区，上课时候可以围坐或者站在地毯上，作业的时候回到课桌椅区域。
这样一会坐一会站老师舒服，学生也舒服。
但是我们这样的人口大国，不知道再过30年有没有这样的一个宽松而舒服的教学环境。
二、教师学生没有固定的教材。
教师学生没有固定的教材，开学时候，教育主管部门会发下一张教学大纲，老师们根据大纲自己教学科目设计教材，找资料作为学生的学习资料。
他们的校长与家长都给予他们每一个老师绝对的信任。
上课的主讲老师只负责讲课，作业的批改与补差工作都由助教完成，一般来说一个班配备一个助教。
三、国外的老师备课几乎是备在自己的心里。
国外的老师只有上课的大提纲，几乎是备在心里，不写在纸上。
在我们所听的课几乎没有环节设计与过渡语言，主讲老师上20来分钟英语，也许休息几分钟又开始上音乐或者别的学科。
一个老师几乎包掉所有的课程，不象国内的小学都是专职的教师任教。
所以他们对教师素质的要求更高，一个小学老师必须是全能的。
四、学生的修养不同。
在课堂上，他们也许坐的不规范，但是绝对没有说话或者不礼貌的插嘴现象，回答问题也是要举手，一般外国孩子在课堂上都很健谈，有的观点很能谈，而且谈的很有见地。
国外的孩子只要上学，每天都穿整齐的校服，帽子，毛衣，袜子，手套，书包，马甲，一切的一切都是学校统一定制，老师上班也穿工作服，非常的规范整齐。
在公交车上大大小小的学生没有任何的吵闹与喧哗声，有的看书，有的静静的听MP3。
另外在国外，教师的地位相对较高，所以社会家长与学生都对老师很尊敬。
中美教师教育方式
中美教师教育方式
美国和中国的教师在教育方式上有很多不同，大体来说，美国的
教学办法更加主动和开放，而中国的教学办法更加传统和实用。
首先，美国的教学着重于教育学生独立思考和解决问题能力，学生可以在课
堂上自由发表自己的想法，而且教师会给学生更多自由去探索知识，
尊重学生创造力和主观意识。
另一方面，中国的教学着重于传授和掌
握学科的基础知识，让学生能够在考试中取得好成绩，老师和学生之
间的沟通也更加对称，老师主导着课堂氛围，让学生追随自己讲课的
步伐。
此外，美国的课堂更加开放，以激发学生兴趣为重点，重视大量
的实践和参与，重视学生与老师之间深度沟通；而中国的教室则更加
传统，以熟练掌握相关知识为重点，重视纪律，重视细致的记忆能力
和专业的知识技巧。
总的来说，美国的教学注重的是培养学生思考，让学生能独立解
决问题，激发学生的学习兴趣；而中国的教学更加细致，重视知识的
传授和掌握，让学生能够在考试中取得好成绩。
每种教育方式都有自
身优势，但最重要的是要根据学生的特点，找到最适合他们的教育模式。
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中美教室的差异
美国的课堂本身就营造了以学生为中心、以小组活动为主要方法的教学氛围。
中国的教育改革，从局部讲，需要先改变课堂设置。
在中国学校参观的美国教师发现，中美教室里的设置和氛围有许多不同，特别是低年级的教室。
中国的教室设置一般是20~25对桌子和椅子整齐地排列成行，学生排排坐，面对站在前方讲台上的教师。
中国教室的这种设置自然地造成了以教师为中心的教学氛围，教师通常都站在教室的前方，很少有教师在教室里走动。
这样的课堂设置，美国早在100年前就不存在了。
相比之下，美国的课堂设置多样化，各不相同，与中国有很大的差别。
学生一般分成小组彼此面对面围坐一桌，每个学生都能清楚地看见位于前方的教师。
美国教师授课时不会只停留在前方，而是不停地走动，与学生近距离地交流和互动。
而在中国课堂里，以小组为单位学习和做项目的方法尚不流行。
在美国，很多教师在教学中都在广泛应用小组学习策略，并积极鼓励学生参与小组活动。
因此，美国的课堂本身就营造了以学生为中心、以小组活动为主要方法的教学氛围。
中国的教育改革，从局部讲，需要先改变课堂设置。
中美课堂设置和氛围最大的差异是在教室和走廊墙壁的装饰上。
在大多数中国教室特别是高年级教室里，墙壁上很少贴有装饰画、宣传画、学生作品、作业等，只有学生在上课时看不见的后面墙上有一些墙报专栏的布置。
少数课堂里的一面墙上贴有一些简单的画页或者图表。
美国教师走进一间中国教室时，往往不能从墙的装饰上看出上的什么课。
这使他们很困惑。
在美国，教室里的布置和装饰与教师的授课内容是紧密相关的，一走进教室就能知晓教学的科目。
中国低年级的教室里可以看见一些由再生材料做成的手工艺品贴在教室的一面墙上。
在教室外面的走廊墙上，也有一些学生的作品展示，但明显是挑选出来的最好的作业和作品。
美国教师对中国幼儿园的布置很赞赏，这里有专门定做的儿童家具，有大批用回收材料做成的玩具和各种游戏活动站，这些都给美国教师留下了深刻的印象。
可惜，他们在中国中小学里没有看到类似的、能为学生活动和休息着想的课堂设置和布置。
相比之下，美国的中小学校在教室和走廊的墙上贴有很多的宣传画、规划表和思维图，所有学生的作业和作品不分优劣也都贴在墙上，还有自制的不同节日的装饰品，使墙壁上热热闹闹。
美国教师认为这样学生才能把学校当成是自己所拥有的园地。
美国幼儿园和学前班的教室布置得五彩缤纷，像儿童商场一样，有玩具、图书、学生做的工艺品，还有教师养的小宠物、种的小植物，地上还铺有色彩鲜艳的地毯或地垫。
幼儿们常常围坐在教师身旁听故事，就像在家里围坐在父母身旁是一样的。
因此美国的教室布置比较舒服多彩，有家庭的感觉，为学生营造了一种轻松舒适多彩的气氛。
有的美国教师为了提高学生学习的兴趣和为科学教育与实验提供实物实景，甚至在教室里养蛇喂鱼、种花种菜，这在中国学校里是不可想象的，但也是值得中国教育者深思和借鉴的。