在仿写中提高语言表达能力例谈
品悟·仿写·扮演——课外阅读促进语言表达的初探
怕 吃 苦 的 品 质 值 得 我 学 习 。 ”发 现 没 有 ？ 这 个 学 生 在 对 人 物 的 点
评 中 ，为 了 突 出 鲁 滨 逊 攻 坚 克 难 的 坚 毅 品 质 ，使 用 了 排 比 的 句
式 ，以 此 来 增 强 表 达 的 效 果 。
在 这 次 整 本 书 阅 读 中 ，学 生 们 收 获 的 不 仅 仅 是 一 个 充 满 传
六、反义词比较归类识字法 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 指 出 “: 游 戏 是 由 愉 快 原 则 促 动 ， 它 是 满
足 的 源 泉 。 ”儿 童 天 性 天 真 烂 漫 ，喜 欢 做 游 戏 。 寓 教 于 乐 ，学 习 就 不 再 是 负 担 ，而 是 一 种 享 受 ；有 了 兴 趣 ，学 生 才 能 主 动 、愉 快 地 学 习 ，才 能 在 课 堂 上 发 挥 主 体 作 用 。 在 进 行 反 义 词 比 较 归 类 识 字 过 程 中 ，我 时 常 采 用 游 戏 方 式 进 行 ：将 全 班 学 生 分 成“ 男 生 队 ”和“ 女 生 队 ”，利 用 多 媒 体 课 件 出 示 相 同 数 量 的 反 义 词 ，让 男 女 生 分 别 认 读 ，依 据 认 读 数 量 判 定 胜 出 的 男 队 或 女 队 。 有 趣 的 游 戏 让 学 生 兴 趣 盎 然 ，有 满 满 的 成 就 感 。
一、读中品析，让表达更生动 阅 读 时 ，随 时 记 下 自 己 的 体 会 、感 受 、意 见 、评 价 ，画 出 精 彩 片 段 、句 子 、词 语 、修 辞 手 法 等 ，有 助 于 学 生 阅 读 和 表 达 能 力 的 较 快 提 高 。 所 以 ，我 经 常 指 导 学 生 在 广 泛 的 阅 读 中 博 采 众 长 ，更 鼓 励 他 们 说 出 自 己 的 不 同 意 见 。这 既 包 括 对 文 章 佳 句 的 玩 味 和 欣 赏 ，也 包 括 对 文 章 瑕 疵 的 评 批 和 看 法 。 这 一 学 期 ，我 重 点 带 领 学 生 阅 读 了 语 文 书 中 推 荐 的 《 鲁 滨
依托文本炼词仿写 提升言语表达能力
２ ０ １ ４ — ０ ６
依 托 文 本 炼 词 仿 写 提 升 言语表 达 能 力
文／ 徐小 全
摘
要： 结合教学实践 ， 阐述依托 文本炼词仿写 ， 以提升 学生言语表达 的能力。
关键词 ： 依托文本 ； 炼词仿写； 表达能力 炼词仿写是学生辨析词义 、 提升言语表达能力 的有效途径之一 ， 这样 的造句缺少相应情境 ， 于是本人因势利导 ， 让学生这样思考 ： 不仅能帮助学生积 累词语 ， 还能逐步提升学生的逻辑思维能力 。 但 是教学过程 中的此类练习往往得不 到应有 的重视 ， 本人就此依托 学情 进行 了实践 。
三、 仿词仿句仿段 。 过 好 美 化 关
在遣词造句上有所提升 ，必先做好积累词语这 一关 。以七年 级为 养 ， 学生也就有话可说 ， 语言也就更显生动。
以上只是炼词仿写 的基础训练 ， 要想更好地为言语表达服 务 ，
提升学生言语 表达能力打好基础 。
必须进行练习的第 三步——适度仿写训练。 只有在仿 写中品味 、 在
二、 巧妙创设情境 ． 过好 充实关
果实” ， 宜先从辩义造句开始 。 汉语 中一词多义的现象非常普遍 ， 用 成 的四字词语 ， 那么 ， 空格处只要再写 一个 由形容词组成 的四字词
多义词造句时 ， 可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如 ， 第 语 即可 。从 内容上看 ， 两个例句都是 比喻句 ， 后 面的四字词语 分别
、
重视词语积累 。 过 好 积 累 关
根据《 上海市初级 中学语 文学 科教学基本要求 （ 试 用本 ） 》 ， 学 的滴答 声 ， 像 和蔼 可亲的老爷爷 ， 轻轻 地说 ： “ 孩子 ， 记住， 一 分耕 生应正确使用标点符号 ， 避免写错别字 ， 力求语言有一定 的表现力 。 耘， 一 分收 获 。” ）
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力如何提高小学生的作文能力？这是每位语文教师都需要面对的问题。
作文是语文学习的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力、想象力和观察力。
教师需要不断探索适合小学生的作文教学方法，让他们在写作中找到乐趣，提高作文水平。
下面就是我们对于如何进行仿写教学，提高小学生作文能力的一些建议。
要引导学生多读优秀的作品。
在作文教学中，学生需要大量阅读各种类型的优秀作文，这有助于他们积累丰富的写作素材，提高语言表达能力。
教师可以推荐给学生一些经典的优秀作文，或者组织读书分享活动，让学生们互相交流感想，从中获取灵感和启发。
教师还可以在课堂上进行现场朗读，让学生欣赏语言之美，激发对文学的兴趣，提高写作的热情。
要进行有针对性的仿写教学。
仿写是一种有效的提高作文能力的方法，它可以帮助学生模仿和学习优秀作文的写作技巧，逐步培养他们的写作能力。
在进行仿写教学时，教师可以选择一些简洁明了、富有想象力的作文进行解析和分析，让学生了解作文的结构和布局，培养他们的写作思维。
然后，教师可以给学生提供一些仿写的题目，让他们根据模板进行写作，从中获取写作的经验和技巧。
这种有针对性的仿写教学可以帮助学生建立自信，提高写作水平。
要给予学生充分的写作指导和帮助。
在学生进行作文创作的过程中，教师需要给予他们充分的指导和帮助，让他们在写作中不断改进、不断提高。
教师可以根据学生的写作特点和水平，对他们进行有针对性的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题，提高写作的质量。
教师还可以布置一些写作任务，让学生在实践中不断提高，并及时给予反馈和评价，鼓励学生树立正确的写作观念，培养学生的写作习惯。
要充分激发学生的写作兴趣。
在小学生的写作教学中，教师需要注重激发学生的写作兴趣，让他们愿意并乐意进行写作。
教师可以通过丰富多彩的写作活动，如写作比赛、写作演讲等，让学生展现自己的写作才华，激发他们的写作热情。
教师还可以引导学生广泛积累写作素材，如观察身边的事物、读取丰富的书籍等，从而为写作提供丰富的素材和灵感。
在仿写中提高学生的写作水平
在仿写中提高学生的写作水平在作文教学中，为了提高学生的写作水平，常常会采用仿写这一教学手段。
仿写是指学生以他人的文章为范本，根据范本特点、结构、风格等要素进行模仿，以此提高自己的写作技巧和水平。
仿写可以提高学生的写作水平，主要表现在以下几个方面：一、增强语言表达能力学生在模仿他人文章时，需要理解和掌握范本的情感、语言和结构等要素，从而提高了自己的语言表达能力。
在模仿过程中，他们会学习到不同的表达方式和词汇，这对于提高语言水平无疑是一件好事。
二、提高写作结构能力仿写在积累语言素质的同时，也会让学生主动去思考文本的结构。
在模仿的过程中，学生会研究范本的结构特点，并对照自己的写作，找出差距。
通过比较和分析，学生能够更好理解不同类型的文章结构，进而提升自己的结构能力。
三、培养审美素养部分学生学习写作时只注重表达，很少关注文章的美感和表现力。
而仿写可以让学生对写作的视野更宽阔，也更能够体会到文章的美感和情感，培养学生的审美品味和审美素养。
四、提高创新能力仿写不仅能够提高学生的语言表达技巧和结构能力，更重要的是培养学生的创新能力。
当学生以别人的文章为模板时，不一定要照搬原文，而可以根据自己所学的知识和经验进行创新，提高自己的写作能力。
关于如何在仿写中提高学生的写作水平，建议从下面几个方面进行：一、规范立意教师在布置仿写任务时，应该清晰明确地告诉学生需要表达的主题和思想。
除了范文的主旨立意也要突出，学生在仿写过程中应该注重思想深度和思考的层次，以此加强自己的写作功力。
二、注重表达技巧学生在仿写时，要注重表达技巧的学习和掌握。
比如，字句的运用、排比句、对比句、点明法等等表达技巧，要尽量做到准确恰当，这样可以充分地发挥自己的创新能力。
三、明确写作结构教师在指导学生仿写时，应该注重学生对写作结构的掌握。
范文的结构特点，包括段落的组织、段落之间的衔接、提纲、标题等，学生都需要掌握。
同时，教师还可以提供结构范本供学生借鉴，巩固对各种结构的了解。
初中语文仿写题训练例谈
初中语文仿写题训练例谈广南县篆角乡中心学校陈福光在初中语文作业练习、月考、半期考、学期考、学年考和中考中，我们常常会遇到仿写题，这类考题看似简单，也比较开放，答案不唯一，有些老师把它戏称为“送分题”。
但严格一看，仔细一想，问题就来了，每次丢分的人数还不少呢。
笔者通过反复调查、分析、研究，终于发现了学生丢分的症结所在，其中比较常见的是学生只顾“形似”而不顾“神似”，或者只求“神似”又忽略了“形似”，顾此失彼。
就此，笔者将从以下三个方面分别作例谈分析。
一、仿写句与例句的格调主旨要一致仿写句的陈述对象，中心主旨必须与例句保持一致，做到“神似”。
例题：画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去遐想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时“无声胜有声”，任听众自去体味。
(此题要求：用诗人作诗和教师讲课作仿写。
) 病例：诗人作诗，想象瑰奇，纵情抒写胸臆，让读者如临其境；教师讲课，循循善诱，方法灵活多变，使学生如坐春风。
分析：仿写句虽语意连贯，看似正确，但细加分析，我们就会发现它们的话题主旨并不符合。
例句中的“留些天地”、“无声胜有声”体现的是美学中“空白艺术”这一原则。
仿写句并未遵循这一主旨，没有体现出“作诗”和“讲课”中的“空白艺术”。
我认为比较恰当的参考答案是：诗人作诗，意蕴无穷，讲究含蓄隽永，让读者自去欣赏；教师讲课，言简意赅，故意引而不发，让学生自去思考。
二、仿写句与例句的句式结构要一致仿写句与例句的字数、句式、结构，甚至语气语调要保持一致。
这就是人们常说的“形似”。
例题：人生不要只贪爱温暖的太阳，更应该去喜爱风雨，它纯洁了你的灵魂。
病例：人生不要只贪求平坦，更应该去尝试坎坷，它使你的意志得到磨练。
分析：这个仿写句答得还是比较合乎题义的，但遗憾的是句式及结构与例句不一致，即“形似”不够。
如第一分句“温暖的太阳”是偏正关系的名词性短语，而仿写句中与之对应的“平坦”则仅仅是一个形容词而已；最后一个分句，例句是主动句，仿写句则是被动句。
仿写创作古诗词,促进语用能力发展
仿写创作古诗词，促进语用能力发展语言运用就是依照一定的规则将语言符号同语境因素匹配起来。
语言能力其实就是语言符号与语境诸要素合理匹配的能力。
语言能力的最佳获得途径是语言运用。
初中语文教学涉及的古诗词，每一首都是经典，诗体简约，语言简洁，既具形式美又有韵律美。
仿写创作古诗词，是一种有效帮助学生习得语言的学习方式，能发展学生的语用能力。
一、以读为本，提升语感能力听说读写的能力是语言的基本能力。
基本能力之外，语感也是一种语言能力。
吕叔湘说：“什么叫语感？对于语言各个方面或者某一方面值得注意的现象能够很快引起注意，这就是语言敏感，就是有很好的语感。
”它包括判断语言恰当不恰当的能力，指出语言不恰当之处的能力，改正语言的不恰当之处的能力。
语感并非与生俱来，而是语言习得过程中的产物，需要后天培养才能形成。
语感能力的培养与获得应“以读为本”。
不读诗无以知诗，不写诗无以识诗，不识诗无以言诗。
诗词文化博大精深，学生从小学到初中，学过的古诗词数量相对有限，即使全部吃透，也只是皮毛而已。
没有足够的积累，就没法培养语感。
因此，我按年级给学生推荐了不同的诵读篇目，将其中脍炙人口、读来朗朗上口、文义浅近的诗词挑出来印发给他们，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、岳飞的《满江红》、李清照的《声声慢》、李叔同的《送别》等，兼顾唐诗和宋词，兼顾古体诗和近体诗，让学生反复诵读，在诵读中与学者大家进行心灵交流和精神对话，不断增进对诗词的了解，提升对语言的精准感知。
二、“下水”创作，体验语用乐趣亲其师才能信其道。
叶圣陶先生早就提倡“中学语文教师应该下水”。
语文老师如果有了诗人的本质，身上有着更多的浪漫主义色彩，有着丰富的创造力和想象力，能够出口成章、提笔即诗，更容易受到学生欢迎，无论是提升自身诗词修养，还是提升学生的语用能力，都大有裨益。
因此，我用诗词来表达自己的日常感悟，与学生进行交流切磋。
如，我读了《宋词鉴赏辞典》后，觉得宋词韵味无穷，余音绕梁，写了一首词：诉衷情·夜半无眠起读宋词有感夜深，蝉鸣，凉风习，睡意微。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力作文是学生语文学习中的重要组成部分，良好的作文能力不仅能让学生在语文课上脱颖而出，更能培养他们的思维能力、表达能力和创造能力。
对于很多小学生来说，作文是一个难题，他们常常因为缺乏写作技巧和表达能力而感到困惑。
教师在教学中应该注重仿写教学，帮助学生提高作文能力，让他们在写作中能够游刃有余，发挥自己的想象力和创造力。
仿写教学要紧密结合课文内容，让学生在模仿中学习。
教师可以选取一些经典的优秀作文，或者是课文中的优秀片段，让学生仔细阅读，并进行仿写。
通过模仿优秀作文的结构、语言、表达方式等，让学生潜移默化地吸收其中的优秀元素，提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行合作仿写，让他们在相互交流中学习、进步。
仿写教学要注重渗透写作技巧。
在进行仿写教学时，教师要引导学生仔细观察模仿对象，分析其中的写作技巧和表达手法。
探讨使用过渡词的技巧、句式的变化、修辞手法的运用等，让学生深入了解写作的技巧和规律，从而在写作中灵活运用，提高作文质量。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中掌握写作技巧。
仿写教学也要注重开发学生的想象力和创造力。
在进行仿写教学时，教师可以鼓励学生进行改编式仿写，即在模仿的基础上，进行创新和改编。
可以让学生在模仿一篇作文的基础上，改变故事情节、变换人物角色、加入自己的想法和情感等，从而培养学生的想象力和创造力。
教师还可以引导学生进行自由仿写，让他们选择自己感兴趣的素材进行仿写，培养学生的写作兴趣和自主意识。
教师在进行仿写教学时，要注重评价和指导。
在学生进行仿写的教师要及时给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情和自信心。
教师还要对学生的作文进行具体的指导，指出其优点和不足之处，并给予具体的改进建议，让学生在写作中不断进步。
教师还可以安排学生相互交流，进行作文互评，促进学生之间的学习和提高。
仿写教学是提高小学生作文能力的有效途径，教师在进行教学时要注重渗透写作技巧，开发学生的想象力和创造力，同时要进行及时的评价和指导。
浅谈小学英语作文仿写的方法
浅谈小学英语作文仿写的方法英语作文是学生英语语言表达能力的重要组成部分，也是学习英语的重要环节。
小学英语作文在语言形式和表达内容上与母语有很大差别，因此，想要写好小学英语作文，需要掌握一定的方法和技巧。
一、背诵范文，仿写练习刚开始学写英语作文的学生对语言的不熟悉是最大的问题，这时候可以通过背诵和仿写来提高自身的语言能力。
教师可以为学生提供一些经典的英语作文范文，例如Hello, My name is...、My family、My Favorite Animal等，让学生通过背诵和仿写来熟悉英语的语言形式和表达方式。
在仿写时，可以根据范文的内容，修改其中的一些词语、语法，甚至加入自己的一些想法，使其更符合自己的表达方式。
随着练习的深入，学生的语言能力和语感也会逐渐提高。
二、查找英文资料，积累素材写好英语作文的关键在于积累素材。
学生可以通过查找英文资料，例如英文故事、英文诗歌等，在阅读的过程中学习和积累新的单词、词组和语法等知识，同时也能提高英语语感和表达能力。
在积累素材的过程中，学生应该尽可能地多读多写，不断地练习，积累自己的写作经验。
例如，在写一篇关于节日的英语作文时，可以先查找一些节日的资料，再挑选一些相关的图片，让学生先用自己的话语简单地描述一下，然后再让他们根据描述内容写出一篇简单的英语作文。
这样既能锻炼他们的语言表达能力，同时也丰富了他们的写作素材。
三、运用组块法组块法是指将几个词语组成为一组意义完整的短语或句子，以牢记单词的语境和应用方式。
使用组块法可以让学生在写作中更加自然地运用各个单词，提高表达能力。
例如，写一篇有关运动会的英语作文时，可以使用一些比较常见的组块，如：1. take part in：参加2. sports meeting：运动会3. have fun：玩得愉快4. cheer for：为……欢呼这些词组组合起来就可以说出一个完整的意思，如：I took part in the sports meeting last week. I had so much fun and cheered for my classmates.通过组块法的运用，学生不仅可以丰富自己的词汇量，还能够更加自然地运用语言，使作文更加流畅。
从仿写入手培养学生的写话兴趣与能力
从仿写入手，培养学生的写话兴趣与能力城西学校范雪苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资来说，就是…诗人‟。
”《语文课程标准》也明确提出，应该培养第一学段学生：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”所以，从第一学段起注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用，对学生作文能力的形成和发展至关重要的，但对于刚刚开始接触文字的低年级孩子而言这也是一个难点。
如何引领学生走向写话殿堂，使写话变为他们的兴趣，进而变为一种习惯？这是作为一名低年级语文教师所要思索的。
一年级的学生初步接触写话，在学习写话时遇到的最大问题是“害怕写话”。
一怕没内容写，二怕不知怎样写。
由此可见，激发学生的写话兴趣，指导学生掌握初步的写作方法显得尤为重要。
怎么样才能让他们对写话产生兴趣昵？著名语言学家张志公曾说过：“模仿是学习的必经之路。
”特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写话对他们来说遥不可及。
让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。
加上课改后的新教材，很多课文都文质兼美，为学生提供了良好的模仿范本，引导学生反复诵读，积累词句，掌握写法，并能尝试进行仿写练习。
模仿在第一学段写话指导中起着举足轻重的作用。
从模仿开始，以鼓励为主可以激发学生写话兴趣。
有利于学生掌握课文的语法技巧，促使学生迅速提高写话能力。
一、借助仿写，培养学生观察习惯观察是写话的源头，只有善于观察，善于积累的人才会表达，才有话可写。
训练学生的观察力，培养学生的观察习惯是对写话的有效促进。
比如在学习了《柳树醒了》以后，我先让学生在课堂上借助课件所提供的图片资料，进行仿说仿写练习。
并鼓励学生课后留心，从课外书中、从生活中寻找并观察季节特点，收集更多的资料来丰富自己的仿写内容，争当“小诗人”。
然后把学生写成的小诗汇集在一起，在班级展示，让同学欣赏，以此来激发他们的写作兴趣。
多仿写课文会使作文进步飞快
多仿写课文会使作文进步飞快样文一：多仿写课文会使作文进步飞快我是一名初中生，对于作文一直不是很自信，所以在我的老师的建议下，我开始参加模仿课文的练习。
几个月的坚持练习，我发现自己的写作水平有了显著提高！首先，多仿写课文有助于提高语言表达能力。
通过学习优秀的课文，可以学习到优秀的表达方式和词汇，拓展自己的语言能力。
同时，也可以培养听、写、读、说的能力，提高语感和语境理解能力。
其次，多仿写课文有助于提高思维能力。
模仿一篇好的课文，需要我们对原文进行深入分析，理解作者的意图和思路，从而得出自己的观点和思考。
通过这样的实践，我们的思维能力可以得到锻炼和提高。
总的来说，多仿写课文对于作文的提高非常有帮助。
但是，要注意一点，就是不能纯粹的抄袭模仿，要理解原文的精髓，加以消化吸收，并结合自己的实际情况，灵活运用。
只有这样，才能真正意义上的提高自己的写作能力！写作重点：介绍多仿写课文对于作文提高的帮助，分析原因，并提醒不是纯抄袭。
用词分析：使用了助于，提高，拓展，语感，语境，思维能力等写作中常用的高级词汇，使文章更加地严谨、高大上。
样文二：多仿写课文给我的作文提高带来巨大改变在最开始学习写作的时候，我可以说是一知半解。
但是，在这个过程中，我的老师提供了一种独特的练习方法，那就是多仿写课文。
这个练习方法给我的作文提高带来了巨大的改变！首先，多仿写课文可以提高自己的思维能力。
仿写一篇好的课文，不是简单的照搬，而是要理解原文的深入思想，从而进一步拓展自己的思维，提出不同角度的见解。
其次，多仿写课文还可以提高自己的语言表达能力。
通过模仿好的课文，顺着优秀的写作思路，提高自身的表达能力。
并在其中学习到不同的写作技巧和方法，在实践中渐渐体会。
总的来说，多仿写课文对于提高作文水平具有很大的优势。
同时，还要注意进行思考，加以分析，领悟到其中的精华，才能真正提高自己的写作水平！写作重点：讲述多仿写课文是如何提高自己写作水平的方法，列举出优点，并指出进行思考是关键。
练习仿写,提高学生运用语言能力论文
练习仿写,提高学生运用语言的能力(天祝县新华中学甘肃天祝733200）)学生的语文能力，包括”听、读、说、写”四个方面的能力。
作文教学要重视听、读、说、写的有机统一，重视综合学习活动。
我们认为，首先要对学生进行听话能力的训练。
听话能力的培养，是学生把感受到的语言转化为自己的形象思维和抽象思维的过程。
通过听话积累习作素材，学生听话可为其说话提供材料和内容，能为口语交际创造条件；说话教学可以培养学生良好的思维能力和组织语言的能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，培养口语交际能力，同时也能相应地提高书面表达（即习作）能力。
并且先说后写，是作文教学的基本规律。
说是写的基础，掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件。
同时，从信息论的角度看，读是获取信息的主要手段，是”信息的输入”。
在读的学习活动中，学生能够学习语言，吸收词汇，摸索语法习惯，及感悟和吸收他人的思维方式和表达方式等，从而为说创造了条件。
在读的过程中，由于吸收了他人的表述内容和表达方式，进行了这些方面的建构，学生可以将读到的感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材，迁移口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，就为说提供了口语交际的内容和方式。
学生可以把读得的信息，自然地流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能”出口成章”。
在教师的指导、启发下学生把说的内容整理、润饰加工发行就可以形成书面语言，逐渐形成”下笔成文”的能力。
总之，在作文教学中，可以以”听”、”读”能力的培养为切入点，以听促说，以读促说，培养良好的口语交际能力，特别是再经过学生的想象、联想、思维加工、整理，形成良好的书面表达能力即（习作能力）。
在学生听、读、说、写综合训练中，如果能遵循这种作文教学模式，将能提高学生的习作能力，逐步培养出”出口成章”、”下笔成文”的具有良好的表达能力的人才。
所以我们要在平时的语文教学中创设各种有效的途径让学生把积累的语言变成积极的语言，灵活地运用在日常生活中，是学生的语言质量有质的飞跃。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力随着小学生作文教学的深入，越来越多的老师和家长意识到了仿写教学对提高小学生作文能力的重要性。
仿写教学是指通过模仿和学习优秀的范文，来提高学生的作文能力。
它可以帮助学生提高语言表达能力、提升写作水平，培养学生的观察力、思维能力和创造力，是一种非常有效的作文教学方法。
一、积累优秀范文教师可以积累大量的优秀范文作为教学素材，这样就能够给学生提供更多模仿的范本。
也要注意选择符合学生年龄特点和学习能力的范文，让学生能够理解并吸收其中的优秀表达方式和写作技巧。
二、观察分析优秀范文在分析优秀范文时，老师可以引导学生仔细观察范文的结构、语言的表达方式、修辞手法等，促使学生从中发现写作的规律和技巧。
也可以让学生自己去发现范文中的亮点和创新之处，让他们明白这些优秀范文是如何吸引读者的。
在仿写教学中，学生可以根据教师提供的范文进行模仿，尝试模仿范文的结构、语言表达和写作风格，以此来提高自己的写作水平。
也要鼓励学生在模仿范文的基础上进行创新，培养他们的独立思考和创造能力。
四、多维度实践除了模仿优秀范文，学生还可以通过多种实践活动来提高自己的写作能力，比如写作比赛、写作练习等。
在实践活动中，学生可以运用到仿写中学到的写作技巧，不断地提高自己的表达能力和写作水平。
五、及时反馈在学生进行仿写练习后，教师要及时给予反馈，对学生的作文进行指导和评价，并指出他们在仿写中的不足和提出改进建议。
这样可以帮助学生及时纠正错误，加强对写作技巧的理解和掌握，提高作文水平。
六、激发学生兴趣在进行仿写教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择一些与他们生活经验和认知水平相适应的优秀范文，让学生在仿写中感受到写作的乐趣，从而更有动力地学习和提高作文能力。
仿写教学是一种提高小学生作文能力的重要方法，它可以帮助学生积累写作经验、丰富词汇和表达能力，提高写作水平。
教师和家长都应该重视仿写教学，为学生提供更多的优秀范文和实践机会，让他们在不断的模仿和创新中，不断提高作文能力，写出更优秀的作品。
语文(心得)之仿写,提高写作水平的有效方法
语文论文之仿写，提高写作水平的有效方法教学中，大多数同学苦于作文，写作水平不容乐观，每次一提写作文，就发现学生愁眉苦脸、唉声叹气，写一篇作文往往要憋半天才能完成，写作兴趣更是无从谈起。
可是，写作在我们的语文教学中，却占有着非常重要的位置。
我们在平时的作文教学中，常常按照固定的模式要求学生，结构、立意、修辞，洋洋洒洒，口干舌燥地讲了一大堆，学生却“难为无米之炊”，常常觉得无从落笔。
其实，我觉得，在我们小学阶段，仿写倒不失为一种有效的语言训练方法，就像说话是从模仿开始的一样，作文也可以从仿写开始，尤其是词汇掌握还不丰富，语言运用还不那么自如的小学阶段。
人无模仿，无以立世；作文没有模仿，就会感到笔滞。
从某种意义上说，模仿也是一种创造。
因此，仿写这种语言表达方式，也是提高写作水平的有效方法。
一、句型仿写句型仿写就是根据给定的句式，依照这些句式再写几个句式相同的句子。
为此必须认真分析例句的句式特点、修辞手法，在限制中写出既在形式上保持一致又富有创造性的句子。
如教学《威尼斯的小艇》这篇课文，可以结合文章中的连用三个比喻手法的句子“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”进行仿写，先指导学生反复熟读句子，然后说说把威尼斯的小艇比作什么，什么和什么。
等学生基本都能说清楚后立刻出示小艇和独木舟、新月、水蛇的相关图片，让学生通过欣赏能够体会到，本体和喻体之间具有一定的相似点，才能形成比喻。
随后在此基础上进行比喻句式的模仿练习。
这三个比喻，虽然学生通过朗读已积累于心，而让学生仿写还是有些难度的。
在教学中要根据学生的差异，循序渐进：先集体就“天上的星星什么”进行指导，出示一组夜空群星璀璨的图片，让学生边看边发挥想象，看看能比作些什么，并在学生练说的过程中不断指导，将不合理的予以修改。
在此基础上，又出示“天上的霞光像（），又像（），更像（）”；“天空中的雪花像（），又像（），更像（）。
培养学生语言表达能力的有效方式——仿写
培养学生语言表达能力的有效方式——仿写作者：唐冬娥来源：《语文周报·高中教研版》2012年第46期《普通高中语文课程标准》中要求：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。
具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。
……”按照以上要求，如何对优秀作品的语言进行品味、形成良好的语感呢？新课程高一第二册第一单元选取了三篇优美的散文，特别是多次选作高中课文的《荷塘月色》和《故都的秋》可以作为例子来实现这一目标。
我们知道《荷塘月色》历来就以写景状物精彩、意境优美、语言富有韵味著称，而《故都的秋》则以写景状物有感染力、情味浓郁、语言清新见长。
这么脍炙人口的佳作如何让学生学完后有所收获呢？高一学生词汇量并不怎么丰富，语言表达起来往往言不由衷，针对这种情况，何不从课文的语言学习入手，采用多角度的仿写形式，以达到课程标准中“品味语言、形成语感”的目的呢？我每次教这两篇课文时都采用仿写方式，效果很不错。
下面就将我的教学的过程和心得介绍如下：一、句子的仿写（以通感为例）《荷塘月色》的第四、五段有这么两句话：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，学生读完后只觉有味，却又说不出所以然来，一般情况只止于教会学生能辨认就作罢，没有深入训练学生去写，学生也只有冷水过鸭背——一无所得。
我却意识到仿写这两句通感是训练学生语言丰富性的有效手段之一，是通往语言斑斓彼岸的风帆。
就教学生仿写，步骤如下：（一）明确概念，调动兴趣通感，是人们在描述客观事物给人的感觉时，依据生活的逻辑，把视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。
学生在听我分析了《荷塘月色》的两句通感后感触颇多，兴趣被吊了起来。
（二）分清类别，有的放矢通感概括起来可分为四种：主宾构成式、修饰语构成式、动宾构成式和主谓构成式。
小学中高年级仿写仿练教学例谈
和妙红一、仿句式——培养学生巧妙用词的意识在汉语的语言体系中，章节或者一个基本意思的体现单位是“句”。
从小学语文教材的角度来讲，这里的范文都是我国文学作品精华的呈现和沉淀。
作为语文教师，在引导学生开展阅读教学或训练时，要有一定的敏感度，筛选出符合学生培养目标和学生身心特点需要的文章，让学生读熟、读透，从中提升他们今后应用的意识和能力。
以小学语文教材中经典文章——老舍先生的《猫》为例，在文章开篇的第一段中，使用了“说它……吧，可是……”的句式来表达对性格古怪的大猫的喜爱之情。
如果教师引导得当，在课文主体学习完毕后，可以给学生布置课余仿写作业，让学生在课余时间的实践写作中模仿，感受文学创作的快乐，真正让学习和知识应用得到有机结合。
二、仿构段——体会构思之精巧小学语文教材的文章中，有很多有规律性的段落，其中总起分述段是中段的训练重点，要想让学生掌握怎样围绕一句话介绍内容，教学中就要特别留意典型段落。
如，《珍贵的教科书》中有这样一段话，先总说我们在炮火连天的环境里学习条件非常艰苦，再分说我们的学习条件如何艰苦。
分说从四个方面来写：小板凳当桌子，锅烟灰刷黑板，黄土块做粉笔，抄书。
教师教学时，可以让学生观察自己所处的环境，与文中做对比，例如现在的学习条件怎么样？跟艰苦对应，孩子们很容易便想到“优越”，怎么优越？从分述四个方面一一做比较，孩子们说出了“人性化的桌凳、有多媒体显示屏的推拉式黑板、无形电子笔、国家免费发放的课本”等。
在孩子们兴趣盎然地说过之后，趁热打铁，以“现在，我们的学习条件多么优越”为总起句，写一段话介绍一下，良好的学习环境营造便水到渠成。
三、仿篇章——领悟布局谋篇之诀窍在小学语文课堂教学过程中，为了训练学生的写作能力，教师不时要筛选出一些经典的文章，让学生们能够立足于整篇文章的主线去做通篇的练笔模仿。
教师在引导过程中，要因势利导，围绕文章的特点、构思，用通俗易懂的方式传授给他们，保证课堂教学的实效。
浅谈仿写在阅读教学中的训练
浅谈仿写在阅读教学中的训练在阅读教学中，仿写是一种非常有效的训练方式。
它可以帮助学生更好地理解文本、加深对语言结构的认识、提高写作能力和语言表达能力。
本文将从以下几个方面来浅谈仿写在阅读教学中的训练。
一、仿写的定义及目的仿写是指通过模仿已有的文本，改变其中的某些内容来练习写作的方法。
目的是帮助学生练习对已有文本的分析和理解能力，提高学生的语言表达和写作能力。
1.扩大词汇量。
在仿写时，学生需要选择一些不同于原文的词汇来替换文中的一些内容。
通过这种方式，学生可以学习新的词汇，丰富自己的词汇量。
2.加深对语言结构的理解。
学生需要仔细阅读原文，并研究其语言结构，才能够有目地地将一些内容进行替换。
在这个过程中，学生可以加深对语言结构的理解。
3.促进创造力的发挥。
在仿写时，学生需要根据原文的结构和意思来进行改写。
在这个过程中，学生需要不断地进行创造性思考，从而促进创造力的发挥。
4.提高写作能力。
仿写可以帮助学生练习写作，尤其是对于那些没有太多写作经验的学生来说，仿写是一个很好的训练方式。
通过仿写，学生可以逐渐提高自己的写作能力。
三、实践中的方法和注意事项在实践中，应该注意以下几个方面：1.选择合适的文本。
选择一篇适合学生阅读的文章，文章的难度应该与学生的语言水平相匹配。
同时，文章应该与教学的内容相关，并且有足够的可操作性。
2.确定仿写的目的。
在开始仿写之前，应该明确仿写的目的。
是为了练习语言表达能力，还是为了加深对语言结构的理解等等。
3.注重细节。
在仿写时，学生需要仔细阅读原文，并对其中的细节进行分析。
如果忽略了细节，容易导致仿写出错。
4.掌握适当的技巧。
在仿写时，学生可以学习一些技巧，比如改变词序、更换词汇、修改句子结构等等。
5.及时反馈和评估。
在仿写的过程中，老师应该及时给予学生反馈和评估，指出学生在仿写中存在的问题和不足，以便学生及时调整和提高。
总之，仿写是一种非常有效的阅读教学训练方式。
通过仿写，学生可以练习对文本的理解和分析能力，提高语言表达和写作能力。
三年级语文上册仿写句子
三年级语文上册仿写句子句子是语言表达的基本单位，是交流和沟通的重要工具。
在学习语文的过程中，仿写句子是提高语言表达能力的一种有效方法。
本文将介绍三年级语文上册仿写句子的方法和技巧。
一、仿写基础句子1. 主语 + 谓语例句1：小燕子在树上唱歌。
仿写1：小红花在花盆里开放。
例句2：小狗在草地上奔跑。
仿写2：小鸟在天空中飞翔。
2. 主语 + 谓语 + 宾语例句1：孩子们读书学习。
仿写1：学生们上课听讲。
例句2：妈妈做饭给我们吃。
仿写2：爷爷种菜给我们吃。
3. 主语 + 状语 + 谓语例句1：小猫轻轻地走进了屋子里。
仿写1：小兔子慢慢地跳进了草丛中。
例句2：小鸟高高地飞到了树上。
仿写2：小汽车快快地开到了学校门口。
二、仿写句子的技巧1. 修改句子的主语例句1：小猫喜欢吃鱼。
仿写1：小狗喜欢吃骨头。
例句2：小明会游泳。
仿写2：小李会跳舞。
2. 修改句子的谓语例句1：小鸟在天空中飞翔。
仿写1：小鱼在水中游动。
例句2：小朋友们在操场上玩耍。
仿写2：学生们在教室里学习。
3. 添加句子的状语例句1：小燕子在树上唱歌。
仿写1：小猫在屋顶上睡觉。
例句2：小狗在草地上奔跑。
仿写2：小兔子在田野里跳跃。
三、练习仿写句子1. 花儿在阳光下开放。
仿写：小草在雨中茁壮成长。
2. 妈妈做了一桌丰盛的饭菜。
仿写：爷爷摘了一篮新鲜的果子。
3. 小猫在院子里追逐着小鸟。
仿写：小狗在公园里追逐着球。
4. 妹妹穿着一身漂亮的裙子。
仿写：姐姐穿着一件时尚的外套。
5. 弟弟在图书馆借了一本故事书。
仿写：哥哥在书店买了一本科普书。
通过仿写句子，我们可以更好地理解和运用语文知识，提高自己的表达能力和语言能力。
在实际的写作中，我们可以根据题目要求，合理地运用各种句型和表达方式，使文章更加生动有趣，给读者留下深刻的印象。
希望同学们在学习语文过程中能够多加练习，不断提高自己的语言表达能力。
对症下药：提升仿写的效度
对症下药：提升仿写的效度在教学中，仿写是一种常见而重要的教学方法，通过模仿他人的语言，帮助学生更好地理解和掌握语言表达的方式。
有的时候学生们在进行仿写时并不能取得满意的效果，这就需要我们对症下药，找到适合学生的方法来提升仿写的效度。
要提升仿写的效度，需要建立良好的语言基础。
语言基础是学生进行仿写的前提条件，没有扎实的语言基础，学生就很难在仿写中做到恰如其分的表达。
在日常教学中，我们要注重学生的语法、词汇和句式训练，让他们在日常的学习中不断积累，打下坚实的语言基础。
要根据学生的实际情况设计适合的仿写训练活动。
不同年龄、不同水平的学生需要不同的仿写内容和形式。
对于初学者来说，可以从简单的仿写开始，比如仿写日常用语、短句，逐渐向更加复杂的语言结构迈进；对于中高年级的学生，可以选择一些具有挑战性的文章或段落进行仿写，让他们在实践中不断锻炼，提高自己的语言表达能力。
要注重引导和激发学生的兴趣。
兴趣是推动学生进行仿写的动力之一，如果学生对待仿写训练感到厌倦或无趣，那么想要取得好的效果几乎是不可能的。
在教学过程中，我们可以结合学生的兴趣爱好，选择一些他们感兴趣的话题或文章进行仿写，激发他们的学习兴趣和积极性。
还要注意给予及时的反馈和指导。
学生在进行仿写时难免会出现一些错误或不足，我们要及时给予指导和纠正，让他们及时了解自己的不足之处，以便及时改正。
也要注重鼓励和肯定学生的努力和进步，让他们在仿写中感受到成就感和满足感，从而更加有信心地投入到学习中。
提升仿写的效度是一项系统工程，需要我们从多个方面来综合考虑和解决。
通过建立良好的语言基础、设计合适的训练活动、激发学生的兴趣和给予及时的反馈，相信我们一定能够帮助学生在仿写中取得更好的效果，更好地提高语言表达能力。
仿写教学,提高小学生作文能力
仿写教学，提高小学生作文能力近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的家长和老师开始关注小学生作文能力的提高。
作文不仅仅是一种语言表达的方式，更是小学生思维和语言能力的结合体。
而在教学过程中，仿写教学已经被证明可以有效地提高小学生的作文能力。
本文将从什么是仿写教学、如何进行仿写教学以及如何评价仿写教学效果等方面进行探讨。
一、什么是仿写教学仿写教学是指教师通过给定的材料或者模板，让学生根据模板进行仿写，以提高学生的语言表达能力、写作能力和思维能力。
仿写教学不是简单地让学生模仿，而是通过模仿来培养学生的创新能力。
在仿写教学中，老师可以给学生提供一些成熟的文章段落、句型或者写作结构，让学生在模仿的过程中，逐渐形成自己的语言风格和写作习惯。
二、如何进行仿写教学1.选择好模板要进行好仿写教学，首先要选择好模板。
模板可以是一篇优秀的作文、一段精彩的文学材料或者一段经典的句子。
老师可以根据学生的实际情况和写作要求，选择合适的模板进行教学。
2.分析模板在给学生提供模板之后，老师可以和学生一起分析模板，让学生了解模板的结构、语言特点和表达方式。
通过分析模板，学生可以更好地理解模板的写作逻辑，为接下来的仿写打下基础。
3.引导学生仿写在学生对模板有了一定的了解之后，老师可以逐步引导学生进行仿写。
可以从句型、段落甚至篇章结构等方面进行逐步仿写，让学生在模仿中逐渐形成自己的写作风格和语言表达能力。
4.批改和指导在学生完成仿写之后，老师要对学生的作文进行认真的批改和指导。
可以从语言表达、逻辑结构、写作技巧等方面给予学生及时的反馈和指导，帮助学生不断完善自己的写作能力。
1.学生作文的质量仿写教学的效果可以通过学生的作文质量来进行评价。
学生的作文是否能够在语言表达和写作技巧上有所提高，是评价仿写教学效果的重要标准之一。
2.学生的写作习惯3.学生的思维能力仿写教学的最终目的是培养学生的写作思维能力。
通过学生在写作中的逻辑思维、表达能力和创新能力等方面的表现，可以评价仿写教学的最终效果。
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删 去 “ 写 规 范 ” 要 求 ． 怕 不太 恰 当 。 书 的 恐 目前 中 学 生 更 多 地使 用 电脑 ， 多学 生 的 书 写 离规 范 、 观 的 要 求 距 很 美 离 甚远 。 有 引 导功 能 的 高考 规 定 “ 写 规 范 ” 有利 于 具 书 ， 中 学 生 养 成 良好 的书 写 习惯 ． 定 程 度 上 提 高 学 生 书 一
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境 的 呈现 ， 题 往 往机 械 、 命 死板 、 式僵 化 ， 考 生 答 题 模 而 则不 管 表 达 的水 平 高 低 ． 要 符 合要 求 ． 不 管 表 达 得 只 即 好不好 ． 只要 表 达得 对 便 可 对 照 评 分 点得 分 。 不 能 准 并 确 、公 正地 检 测 学 生 的 实 际 表达 能 力 。因 此 。扩 展 语 “ 句。 压缩 语 段 ” “ 用 、 用 、 和 选 仿 变换 句 式 ” 一 规 定 可 从 这 《 考语 文 考 试 大纲 》 高 中删 除 ， 时针 对 “ 确 运 用 常 见 同 正 的修 辞 手 法 ” “ 言 表 达 做 到简 明 、 和 语 连贯 、 体 、 确 、 得 准 鲜 明 、 动 ” 个 考 点 ， 合 现 实 社 会 生 活 ， 用 更 科 生 两 结 采 学、 更灵 动 的 命题 形 式 。
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注释 ：
①⑦ 教 育部考试 中心 ：２ｏ （ｏ ９年 普通 高等学校招
生 全 国 统 一考 试 语 文科 考 试 大 纲（ 程 标 准 实验 版）。 课 》
“ Ｆ探 究 ” 力 层 级 的 考查 并对 其 作 出 了 具体 的考 点规 能 定 ：３ 探 究 Ｆ （ ） 不 同 的 角度 和 层 面 发 掘 作 品 蕴涵 “． １从
作 背 景 ，是考 生 解 读 文 本 的辅 助 资 料 。应 是 与 课 文 关 联、 考生 已经 学 过 的 ， 果 考生 没 有 学 过 则 应 由命 题 者 如 给 出 相 关 资料 。 考生 在 考 场 上探 讨 写作 背 景 ． 不 荒 要 岂 唐 ？ 普 通 高 中语 文课 程标 准 （ 《 实验 ） 虽然 指 出“ 解 作 》 了 品 所 涉 及 的 背 景 材 料 ” “ 引 导 学 生 … … 努 力 做 到 ＠，应 知人论世 ， 通过 查 阅 有 关 资料 ， 了解 与 作 品 相 关 的作 家
第 二 点 内容 相 同 ． 是 “ 讨 作 者 的 写作 背景 和 写 作 意 都 探 图 ”从 文 本 出 发 ，探 讨 作 者 的 写作 意 图 ” 必 须 的 ． 。 “ 是 但
是在 高 考 中 要 求考 生 去 探 讨 写 作背 景 ． 则是 没 有 必 要
的 ， 实 上也 是 不 可 能 的 。 为 高考 阅读 文 本 的相 关 写 事 作