五年级上册语文教案28从天气预报说起 湘教版
湘教版语文五上《从天气预报说起》ppt-课件
⒇可见，语言是一门艺术。精彩的讲话，优秀 的文章，就是组织得很精当的一串语言。平日里，只 要我们多留心、多学习、多积累、多练习，就会使自 己的语言丰富、生动起来。
从天气预报说起 渗透情感、折射关爱
⑻“从今天起将进入北风刺骨的寒冷天气，作为
预报人员，真该说声‘对不起’。”
⑼素以正襟危坐、不苟言笑著称的日本气象预报
员也能以如此亲切的表达方式，道出预报人员对寒来暑 PPT模板：/moban/
PPT素材：/sucai/
PPT背景：/beijing/
从天气预报说起
语言是一门艺术 （精神享受）
渗透情感、折射关爱 表达心情 格言般的漫谈 拟人化描述、想象丰富 热情细致
多留心、多学习 多积累、多练习
组词
倾（ ） 顷（ ）
凑（ ） 奉（ ）
组词
渗（ ） 惨（ ）
届（ ） 庙（ ）
组词
拟（ ） 似（ ）
叙（ ） 述（ ）
找出句子中的错别字。
1、人们见面的时候，通常会寒喧几句天
从天气预报说起
-
从天气预报说起
⑴讲话是很有讲究的，它除了表达意义外， 还要追求语言的色彩、形象、感情，让它又动听， 又有味道，还有格调品位。
⑵就拿天气来说吧，人们见了面，往往寒 暄几句，太平常了。我们中国人自古就有将天气 融入个人情感的倾向，或“大风起兮云飞扬”， 或“风萧萧兮易水寒”，很自然，天气对人产生 了感染力，语言也总是带情感的。
⒃“周末天气的格局将是：晴朗而寒冷。风很 冷，就像是从冬天克隆来的一样。”
五年级上语文课课练-从天气预报说起_13-14湘教版-word
28 从天气预报说起基础积累 不夯实基础，难建成高楼。
一、拼音小关卡。
读拼音写词语。
1．一些优秀的预报员常常用nǐ rén （ ）化的语言向我们máo shù（ ）天气，避免了píng pū zhí xù（ ）。
2．随着年龄的zh ú ji àn （ ）增长，我渐渐喜欢阅读一些内容f ēng f ù（ ）的、sh èn t òu （ ）着人文色彩的b ào k ān （ ）杂志。
二、词语游艺厅。
1．比一比，再组词。
⎩⎪⎨⎪⎧ 倾 顷⎩⎪⎨⎪⎧ 啄 逐 ⎩⎪⎨⎪⎧ 凑 奏⎩⎪⎨⎪⎧ 渗 掺 ⎩⎪⎨⎪⎧ 拟 似 ⎩⎪⎨⎪⎧ 叙 途2. 在括号里填上合适的字组成词语，再读一读。
( )来( )往 平( )直( )不( )( )笑 ( )曲( )工活( )活( ) 正( )( )坐( )之( )出 生动( )( )3. 写近、反义词。
近义词：渗透( ) 移动( )枯燥( ) 融合( )反义词：平淡( ) 炎热( )平常( ) 丰富( )三、咬文嚼字馆，给下列加点字选择正确的解释。
1.正襟危．坐（ ） ①不安全，跟“安” 相对；②指人快要死亡；③高耸的；④端正；正直。
2.异．曲同工（ ） ①不同；不一样的；②别的；另外的；③特别的；④奇怪。
3.不苟．言笑（ ） ①马虎；随便；②假使；如果；③表示暂且，只顾眼前。
四、句子训练营。
选择合适的关联词语填在下面的括号里。
因为……所以…… 如果……就……虽然……但是…… 一边……一边……1．( )气象预报员能以亲切、生动的表达方式，道出天气预报，( )能将他和听众融合在一起。
2．( )紧凑之中有松弛，平淡之中见突兀，( )那些“老生常谈”变得生动诙谐了。
3．( )读来如简洁的“一句新闻”，( )表现出了丰富的想象力。
理解感悟 重点难点，一网打尽。
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珍视—珍惜 光泽—色泽 吻合-符合 甘霖—甘露 简洁—简练 紧凑—紧密 平淡—平庸 突兀—突起 诙谐—幽默 老生常谈—陈词滥调 活灵活现—栩栩
如生不苟言笑—一本正经
讲究—随意 紧凑—松弛 平淡—曲折
反
炎热—寒冷 醒目—模糊 热情—冷漠 丰富—贫乏 平铺直叙—跌岩起伏
诙谐—乏味 枯燥—生动
义 词
不苟言笑—谈笑风生
不苟言笑: 成语．苟，随便．不随便说笑．形 容态度庄严．严肃．
异曲同工:成语.工,工巧;精致.不同的曲调演 得同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩 ,或者不同的做法收到同样好的效果.
异曲同工:成语.工,工巧;精致.不同的曲调演得 同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩, 或者不同的做法收到同样 好的效果.
暄 倾 逐凑兀诙渗
lín jiè fù nǐ shù xù kān
霖 届 富 拟 述 叙刊
生字学习
qīng
倾
倾听 倾斜 倾诉
zhú còu shèn shū xù
逐 凑渗 述 叙
逐步 凑巧 逐渐 凑合 追逐 凑数
渗透 渗水 渗漏
口述 叙述 述说 叙事 陈述 记叙
kān
刊
书刊 报刊 刊物
顺 顺利 顺便
第一 课 时
自由朗读课文，完成下面练习： 1、课文主要告诉我们什么？你从哪里看 出来的？ 2、标出自然段序号。全文可分几部分， 每部分讲什么？ 3.标出生字、新词，识记、理解。
讲话是一门艺术, 平时要多留心、多练习、多积累、 多学习, 学会生动有趣、充满格调品味地表达。
文章结构
第一段: （1）讲话要有格调品位。 第二段: （2—3）语言艺术引到天气预报。 第三段: （4—19）举例说明它的作用。 第四段: （20）要多留心、多积累、多学习、 多练习、就会使语言丰富生动。
五年级语文上册第八单元从天气预报说起PPT课件1湘教版
暄
倾
逐
凑
兀
诙
渗
lí n
jiè
fù
nǐ
shù
xù
kān
霖
届
富
拟
述
叙
刊
生字学习
n shū xù kān qīng zhú cò u shè
倾
倾听 倾斜 倾诉 顺 顺利 顺便
逐
凑 渗
渗透 渗水 渗漏 惨 悲惨 惨案
述 叙 刊
逐步 凑巧 逐渐 凑合 追逐 凑数 遂 未遂 遂愿 揍 挨揍 奏 演奏
口述 叙述 述说 叙事 陈述 记叙 术 技术 算术 怵 发怵 斜 斜边 倾斜
讲究—随意 紧凑—松弛 炎热—寒冷 醒目—模糊 热情—冷漠 丰富—贫乏 平铺直叙—跌岩起伏 不苟言笑—谈笑风生
平淡—曲折 诙谐—乏味 枯燥—生动
反 义 词
第二 课 时
学习课文——思考
1、课文写了几个国家的预报员的预报内 容？他们分别 用了哪些语言方式？观众的感 受怎样？ 请找出有关语句读一读。
拟人化描述、想象丰富
多学习
多积累
热情细致
精神享受
多练习
天气预报是中央电视台的一个传统节目，深受广 大群众关注。多年来，天气预报节目的播报形式十分 固定，从时间、图像、主持人到背景音乐、解说语言， 可谓是一成不变。但近期，亦即今年“五一”前后中 央电视台的诸多频道改版以后，天气预报节目的播报 形式发生了一些变化。 现在的播报语言在坚持气象预报科学性、准确性 的基础上，还赋予了它口语化、平易化、情感化、艺 术化等元素，呈现出既清晰简明又不乏文采、亲切悦 耳的语言风格。听着中央二台经济频道早上《第一时 间》的天气预报，令人如沐春风，如闻馨香。以下所 举的天气预报语言我们可以感受到它口语化、平易化、 情感化、艺术化的语言风格。
从天气预报说起
五年级语文上册导学案科目语文年级五年级教学课型讲读时间12月17日课题从天气预报说起执教教师学生姓名预习指导1.理解课文内容,感受语言这门艺术的魅力;体会本文论点鲜明层次分明的表达特点.2. 有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分.3. 激发学习语言.积累语言的兴趣.预习检测一.看拼音,写词语.Miao shu fu qiang shu ji jin cou ( ) ( ) ( ) ( ) Zhu jian qing xiang ni ren bao kan ( ) ( ) ( ) ( ) 二、把词语补充完整：异( )同( ) 正( )危( ) 老( )常( ) 平( )直( ) 不( )言( ) ( )之( )出课堂活动设计自学交流1、课文通过列举并分析各国精彩的( )，说明语言是一门( )，要在( )、( )、( )中丰富自己的语言。
2、课文分为几部分，分别讲了什么？合作学习展一、自由读第一部分(1-3)自然段，思考：什么样的天气预报会让人得到精神上的享受？二、课文的第四自然段在文中起( )作用。
三、赏读各国天气预报的语言艺术。
1、画出各国预报员使用的语言，同桌交流，完成表格。
国预报员印象语言艺术听众感受新西兰亲切渗透情感，折射关爱吸引示质疑2、小组交流展示。
展示问题：你对哪国哪则天气预印象最深刻？画出来，并说说为什么？提示展示方法：1、我喜欢的天气预是。
2、从中找出的关键词语是：。
3、分析它的语言艺术：。
4、感情朗读或背诵。
3、小结语言艺术。
4、读第三部分。
怎样才能掌握好语言这门艺术？平日里，中要我们多（）、多（）、多（）、多( )，就会使自己的语言( )、( )起来。
点拨拓展1、收集精彩的天气预语言，试着分析它的语言特色。
2、选择自己最喜欢的天气，模仿天气预报员进行现场播报表演。
达标测评总结一、比一比，再组词。
逐( ) 凑( ) 渗( ) 届( ) 遂( ) 秦( ) 参( ) 屉( )倾( ) 拟( ) 述( ) 刊( ) 顷( ) 似( ) 迷( ) 刑( ) 二、找出句中的反义词。
湘教版五年级语文上册《从天气预报说起》PPT课件(2篇)
异曲同工:成语.工,工巧;精致.不同的曲调演 得同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩 ,或者不同的做法收到同样好的效果.
异曲同工:成语.工,工巧;精致.不同的曲调演得 同样好,比喻不同的人的辞章或言论同样精彩, 或者不同的做法收到同样 好的效果.
逐渐 紧凑 松弛 突兀 诙谐 珍视 渗透
吸引 北风刺骨 正襟危坐 不苟言笑
寒来暑往 融合 欣喜 异曲同工 呼之欲出
久旱 甘霖 第二届 阴沉昏暗 漫谈 内涵丰富
吻合 拟人 描述 活灵活现 节奏 平铺直叙
格局 克隆 简洁 报刊 醒目 态度 感染
认读生字词
寒暄 倾向 逐渐 紧凑 突兀 诙谐 渗透 甘霖 届 时 丰富 拟人 描述 报刊 枯燥 内涵 老生常谈 正襟危坐 不苟言笑 异曲同工 活灵活现 平铺直叙 呼之欲出
自由朗读课文，完成下面练习： 1、课文主要告诉我们什么？你从哪里看 出来的？ 2、标出自然段序号。全文可分几部分， 每部分讲什么？ 3、标出生字、新词，识记、理解。
讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、 多学习，学会生动有趣、充满格调品味地表达。
文章结构
第一段：（1）讲话要有格调品位。 第二段：（2—3）语言艺术引到天气预报。 第三段： （4—19）举例说明它的作用。 第四段：（20）要多留心、多积累、多学习、 多练习、就会使语言丰富生动。
PPT素材：/sucai/ PPT图表：/tubiao/ PPT教程： /powerpoint/ 范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
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28从天气预报说起.
近 义 词
珍视—珍惜 光泽—色泽 吻合-符合 甘霖—甘露 简洁—简练 紧凑—紧密 平淡—平庸 突兀—突起 诙谐—幽默 老生常谈—陈词滥调 活灵活现—栩栩 如生不苟言笑—一本正经
讲究—随意 紧凑—松弛 炎热—寒冷 醒目—模糊 热情—冷漠 丰富—贫乏 平铺直叙—跌岩起伏 不苟言笑—谈笑风生
平淡—曲折 诙谐—乏味 枯燥—生动
文章结构
第一段：（1—3）总说语言是一门艺术， 听起来是一种精神享受。
第二段： （4—19）介绍了世界各国各 具艺术特色的天气预报播放方式。
第三段：（20）强调语言是一门艺术。
认读生字词
寒暄 倾向 渗透 甘霖 描述 报刊 正襟危坐 活灵活现 逐渐 紧凑 突兀 诙谐 届 时 丰富 拟人 枯燥 内涵 老生常谈 不苟言笑 异曲同工 平铺直叙 呼之欲出
理解词语
甘霖：指久旱以后所下的雨。 呼之欲出：指人像等画得逼真，似乎叫他 一声他就会从画里走出来。泛指文学作品 中人物的描写十分生动。 寒暄:见面时谈天气冷暖之类的应酬话.
老生常谈:老书生的平凡议论,比喻没有新 意的老话.
诙谐：说话有风趣，引人发笑． 正襟危坐：形容严肃、恭敬或拘谨的样 子． 不苟言笑：形容态度庄严、严肃． 异曲同工:比喻不同人的辞章或言论同样精 彩,或者不同的做法收到同样好的效果. 活灵活现:活生生地出现在眼前.形容描述 或模仿的人或事物生动逼真. 平铺直叙:形容说话或写文章平淡无味.
第一 课 时
自由朗读课文，完成下面练习：
1、课文主要告诉我们什么？你从哪 里看出来的？ 2、标出自然段序号。全文可分几部分， 每部分讲什么？ 3、标出生字、新词，识记、理解。
本文以世界各国的天气预报为 例说明语言是一门艺术，说明精妙 的语言会深深打动人、感染人。让 我们感受语言这门艺术的魅力，激 发我们学习语言、积累语言的兴趣。
湘教版五年级语文第28课《从天气预报说起》
第28课《从天气预报说起》一、新字学习寒暄（xuān）倾（qīng）向逐（zhú）渐紧凑（còu）突兀（wù）诙（huī）谐渗（shèn）透甘霖（lín）届（jiè）时丰富（fù）拟（nǐ）人描述（shù）平铺直叙（xù）报刊（kān）二、新词学习【老生常谈】老书生经常说的话。
比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。
【诙谐】谈话富于风趣，引人发笑。
【渗透】【正襟危坐】襟：衣襟；危坐：端正地坐着。
理好衣襟端端正正坐着。
形容严肃庄重的样子。
【不苟言笑】苟：苟且，随便。
不随便说笑。
形容态度庄重严肃。
【异曲同工】工：细致，巧妙；异：不同的。
不同的曲调演得同样好。
比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。
【活灵活现】形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。
像活的一样。
三、语言学习天气预报语言我们可以感受到它口语化、平易化、情感化、艺术化的语言风格。
具体分析可以看出：1、大量使用拟人修辞手法，赋予了气象语言的形象性。
气象云图、气象现象通过拟人化的解说，更加直观，增强了人们对它的感性认识，也使气象知识更加通俗易懂，科学性与趣味性融为一体。
如“温柔、强硬、对峙、对抗、不依不挠地开了拉锯战、桑美腰围、超强美女，卷土重来”等等，拟人的手法几乎出现在每天的播报语言中。
再比如2006-08-04对天气情况的描述，通篇采用拟人的手法：“阵雨和雷阵雨也将不眠不休，……也正在蜷缩起来，养精蓄锐，以后将给高温的阵营添砖加瓦。
”2、较多使用描述性词语，加强了气象说明的生动性。
天气预报属于气象科学范畴，应该采用说明的表达方式。
说明性语言的要求是准确、简明，多用术语，排斥多义性、联想和附加义。
而以上所举的天气预报运用了许多描述性的词语，诸如“天气舞台、蓝天白云、风平浪静、一露尊容、不休不眠、蜷缩起来、养精蓄锐”等等。
这些语言的使用并没有影响对当日气象说明的科学性，反而让人们在了解当日气象特点的同时，还觉得这种气象可以想见，可以触摸，从而加深了对它的认识。
五年级上语文课课练从天气预报说起湘教版
28 从天气预报说起基础积累 不夯实基础，难建成高楼。
一、拼音小关卡。
读拼音写词语。
1．一些优秀的预报员常常用nǐ rén （ ）化的语言向我们máo shù（ ）天气，避免了píng pū zhí xù（ ）。
2．随着年龄的zh ú ji àn （ ）增长，我渐渐喜欢阅读一些内容f ēng f ù（ ）的、sh èn t òu （ ）着人文色彩的b ào k ān （ ）杂志。
二、词语游艺厅。
1．比一比，再组词。
⎩⎪⎨⎪⎧ 倾 顷 ⎩⎪⎨⎪⎧ 啄 逐 ⎩⎪⎨⎪⎧ 凑 奏 ⎩⎪⎨⎪⎧ 渗 掺 ⎩⎪⎨⎪⎧ 拟 似 ⎩⎪⎨⎪⎧叙 途 2. 在括号里填上合适的字组成词语，再读一读。
( )来( )往 平( )直( )不( )( )笑 ( )曲( )工活( )活( ) 正( )( )坐( )之( )出 生动( )( )3. 写近、反义词。
近义词：渗透( ) 移动( )枯燥( ) 融合( )反义词：平淡( ) 炎热( )平常( ) 丰富( )三、咬文嚼字馆，给下列加点字选择正确的解释。
1.正襟危．坐（ ） ①不安全，跟“安” 相对；②指人快要死亡；③高耸的；④端正；正直。
2.异．曲同工（ ） ①不同；不一样的；②别的；另外的；③特别的；④奇怪。
3.不苟．言笑（ ） ①马虎；随便；②假使；如果；③表示暂且，只顾眼前。
四、句子训练营。
选择合适的关联词语填在下面的括号里。
因为……所以…… 如果……就……虽然……但是…… 一边……一边……1．( )气象预报员能以亲切、生动的表达方式，道出天气预报，( )能将他和听众融合在一起。
2．( )紧凑之中有松弛，平淡之中见突兀，( )那些“老生常谈”变得生动诙谐了。
3．( )读来如简洁的“一句新闻”，( )表现出了丰富的想象力。
理解感悟 重点难点，一网打尽。
五年级上册语文教案28从天气预报说起湘教版
五年级上册语文教案28从天气预报说起湘教版【教学目的】1.看法、会写〝倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊〞10个生字。
2.有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的局部。
3.了解课文内容，感受言语这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次清楚的表达特点。
【教学重点】朗诵课文，背诵自己喜欢的局部。
【教学难点】了解课文，激起先生学习言语、积聚言语的兴味。
【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教员引导，先生自主学习，协作探求。
【课时布置】2课时【教学进程】第一课时【课时目的】1.学习生字，了解生词。
2.初步感知课文内容。
【教学进程】一、导入新课1.播放几那么不同作风的天气预告。
2.先生欣赏，说说喜欢哪种天气预告的表达方式。
3.板书课题，读题。
二、初读课文1.先生自在读文，读准字音，读通句子，画出不了解的词语。
2.反省生字认读状况。
应酬倾向逐渐紧凑突兀诙谐浸透甘霖几届丰厚拟人描画表达报刊3.学习生字4.齐读课文三、再读课文1.先生自读课文，画出文中的成语。
2.交流老生常谈：比喻没什么新意的老话。
正襟危坐：描画严肃、恭敬的样子。
一本正经：不随意说话，描画严肃。
异曲同工：比喻不同的人的言论异样精彩。
，或不同的做法收到异样的效果。
活灵敏现：描画描画的人或事生动逼真。
平铺直叙：描画说话、写文章平淡无味。
3.课文主要通知我们什么？你从课文什么中央体会到的？〔讲话是一门艺术，往常要多留心、多练习、多积聚、多学习，学会生动幽默第表达。
课文第一自然段和最后一段。
〕4.背诵这两自然段。
四、课堂小结第二课时【课时目的】品读、感悟言语艺术的魅力。
【教学进程】一、温习导入朗诵课文的扫尾、开头两段。
说说课文主要内容。
二、品读课文1.先生自读课文，思索：作者闲话了哪些国度的天气预告？你对他们的印象如何？2.出示表格，先生完成。
3.交流国别预告员印象言语艺术听众感受再读预告员的预告，感受言语的艺术魅力。
4.展开朗诵竞赛，指点背诵。
五年级上册语文教案 -8.28 从天气预报说起｜湘教版
三、形成应用，拓展延伸
1、小结：可见，语言是一门艺术，精彩的讲话，优秀的文章，都是组织得很精当的一串语言。怎样才能说出、写出有艺术性的语言呢？
2、尝试自己写几句有艺术性的天气预报。
3、展示成果，并简单分析所写的天气预报的语言特色。
4、评选有创意的“小小预报员”。
4、◆比利时：“11月是阴沉昏暗的代名词，它紧随着夏季的最后一丝炎热而来，又在冬日的严寒之前离去。”
（1）语言特色：“寒流的面孔”用拟人的描述，使观众感觉到天气变化的节奏，更加形象。
（2）和“平铺直叙的预报”对比朗读。
5、◆英国：“周末天气的格局将是：晴朗而寒冷。风很冷，就像是冬天克隆来的一样。”
（1）语言特色：“晴朗而寒冷”简洁地概括了天气情况，对风的描述，表现了丰富的想象力。
4、把你最感兴趣的天气预报读给大家听。
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二次备课
教学反思：
2、老师演示课件。（展示天气预报语言集锦。）
3、学生自读，小组议论，学生互谈感受，教师随机指导，评价。
二、精读课文，角色演绎
1、默读课文，画出各国预报员使用的语言，读一读，和同桌的同学谈谈你的感受。相互交流。
2、集体交流。（课件出示句子）
（1）语言特色：“但愿”和“愿”渗透着人的情感，折射出一种关爱的光泽，也是一种人性化的语言，让人听了感觉很亲切。
二、初读课文，自主识字
1、初读课文
（1）自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。
语文五上《从天气预报说起》
读一读，记一记
讲究 追求 格调品位 寒暄 融入 倾向 大风起兮云飞扬 风萧萧兮易水寒 感染 逐渐 紧凑 松弛 突兀 诙谐 珍视 渗透 吸引 北风刺骨 正襟危坐 不苟言笑 寒来暑往 融合 欣喜 异曲同工 呼之欲出 久旱 甘霖 第二届 阴沉昏暗 漫谈 内涵丰富 吻·合 拟人 描述 活灵活现 节奏 平铺直叙 格局 克隆 简洁 报刊 醒目 态度 感染
书刊 报刊 刊物
顺 顺利 顺便 悲惨 惨案
术 技术 算术 怵 发怵
斜 斜边 倾斜
刑 刑法 判刑
生字学习
届
届时 上届 历届
富
富有 富丽 富裕
jiè
fù
拟
拟人 拟订 比拟
nǐ
庙 寺庙 庙宇
福 幸福 副 副手
认读生字词 寒暄 倾向 逐渐 紧凑 突兀 诙谐 渗透 甘霖 届 时 丰富 拟人 描述 报刊 枯燥 内涵 老生常谈 正襟危坐 不苟言笑 异曲同工 活灵活现 平铺直叙 呼之欲出
理解词语 甘霖： 呼之欲出：
意思是：大风吹起啊白云在天飞扬，权威笼盖天下啊回到故乡。哪里得到猛士啊守卫四方!
意思是：风声萧萧地吹啊，易水寒气袭人，壮士在此远去啊，不完成任务誓不回还！
古诗词理解
dāng(当地、当时） 降 jiàng(下降） 当 dàng（上当、当铺） xiáng（投降） 调 diào（音调、调动） 择zhái （择菜) tiáo（调节、调整） zé （选择） 了 lē（走了） liǎo了解 便biàn方便 pián便宜
怎样才能说出、写出有艺术性的语言呢？
多留心 多学习 多积累 多练习
语言丰富、生动
28 从天气预报说起
语言是一门艺术
渗透情感、折射关爱 表达心情 格言般的漫谈 拟人化描述、想象丰富 热情细致
五年级上册语文教案28从天气预报说起湘教版
五年级上册语文教案28从天气预报说起湘教版【教学目标】1.认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3.明白得课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜亮、层次分明的表达特点。
【教学重点】朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
【教学难点】明白得课文，激发学生学习语言、积存语言的爱好。
【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自主学习，合作探究。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.学习生字，明白得生词。
2.初步感知课文内容。
【教学过程】一、导入新课1.播放几则不同风格的天气预报。
2.学生观赏，说说喜爱哪种天气预报的表达方式。
3.板书课题，读题。
二、初读课文1.学生自由读文，读准字音，读通句子，画出不明白得的词语。
2.检查生字认读情形。
寒暄倾向逐步紧凑突兀诙谐渗透甘霖几届丰富拟人描述叙述报刊3.学习生字4.齐读课文三、再读课文1.学生自读课文，画出文中的成语。
2.交流老生常谈：比喻没什么新意的老话。
正襟危坐：形容严肃、尊敬的模样。
不苟言笑：不随便说话，形容严肃。
异曲同工：比喻不同的人的言论同样杰出。
，或不同的做法收到同样的成效。
活灵活现：形容描述的人或事生动逼真。
平铺直叙：形容说话、写文章平淡无味。
3.课文要紧告诉我们什么？你从课文什么地点体会到的？（讲话是一门艺术，平常要多留心、多练习、多积存、多学习，学会生动有味第表达。
课文第一自然段和最后一段。
）4.背诵这两自然段。
四、课堂小结第二课时【课时目标】品读、感悟语言艺术的魅力。
【教学过程】一、复习导入朗读课文的开头、结尾两段。
说说课文要紧内容。
二、品读课文1.学生自读课文，摸索：作者闲话了哪些国家的天气预报？你对他们的印象如何？2.出示表格，学生完成。
3.交流国别预报员印象语言艺术听众感受再读预报员的预报，感受语言的艺术魅力。
4.开展朗读竞赛，指导背诵。
五年级语文上册 第八单元 从天气预报说起课件2小学五年级上册语文课件
凑（ ） 奉（ ）
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第十三页，共二十九页。
组词
渗（ ）
惨（ ）
届（ ） 庙（ ）
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第十四页，共二十九页。
组词
拟（ ） 似（ ）
叙（ ） 述（ ）
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第十五页，共二十九页。
找出句子(jù zi)中的错别字。
1、人们见面的时候，通常(tōngcháng)会寒喧几句
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第二页，共二十九页。
⑶由此，我们想到天天都听的天气预报，世界上许多
国家就十分重视天气预报节目的语言艺术，节目主持人的播 讲逐渐走向人性化、艺术化之路。紧凑之中有松弛，平淡之 中见突兀，那些(nàxiē)“老生常谈”变得生动诙谐，使人听天 气预报的同时，得到一种精神的享受。
⑷让我们对一些国家的天气预报“闲话”一番。 ⑸“我们一起来看一下预报结果，但愿能听到您所 期望的天气。” ⑹“现在我们拥有着可爱的天气，愿您珍视它。” ⑺这样的“开头”和“结尾”渗透着人的情感，折射
28 从天气预报说起。⑻“从今天起将进入北风刺骨的寒冷天气，作为预报人员，真该说声‘对不 起’。这种有如格言般的漫谈，使观众好像在阅读内涵丰富的书籍，同时也吻合他的身份。这比“明天
No 雨带将向偏东方向(fāngxiàng)移动，另外有一股冷空气，其前锋已经移到。⒆美国预报员这两句亲切的
话语，表现了一种热情而又细致的服务态度。多积累、多练习。述（ ）。（ ）。“开头”和“结 尾”渗透着人的情感。像报刊的通栏标题。结 束
⒀这位比利时播讲人是主持了30多年气象节目的老者。 这种有如格言般的漫谈，使观众好像在阅读内涵丰富的书 籍，同时也吻合他的身份。
五年级上册语文教案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版小学语文教案
《五年级上册语文教案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版|小学语文教案》摘要：（）理“格调、寒喧、紧凑、突兀、诙谐、正襟危坐、异曲工、呼欲出、平铺直叙”等并积累词语，课收集精彩天气预报语言相对比领悟不表达方式感受语言魅力体会说话艺术性，（）语言特色“但愿”和“愿”渗透着人情感折射出种关爱光泽也是种人性化语言让人听了感觉很亲切执教年月日教案总课课题 8、从天气预报说起共 3 课电教课教学目标、能正确写课0生理并积累词语、正确、流利地朗课背诵己喜欢两然段3、培养多留心、多学习、多积累、语言习惯丰富语言、了各国天气预报表达方式体会天气预报语言艺术性教学重教学难重了各国天气预报语言表达方式体会天气预报语言艺术性难培养多留心、多学习、多积累语言习惯不断丰富语言教学准备相关视频主备人蒋华香二次研课人教学程课、创设情境导入新课、播放几则不风格天气预报、学生欣赏说说喜欢哪种天气预报表达方式3、学生谈感受、导入新课板课题题二、初课主识、初课（）由课要准音把句子通顺（）出不理词语或句子组讨论、学习生（课件出示词语）（）引导学生说出识方法；名让学生轮流认生；生生、师生相机正音（）理“格调、寒喧、紧凑、突兀、诙谐、正襟危坐、异曲工、呼欲出、平铺直叙”等并积累词语三、再课合作交流、学生由二至三然段并讨论什么样天气预报会让人得到精神上享受？、组交流；全班交流（课件相机出示相关句子）四、拓展课收集精彩天气预报语言相对比领悟不表达方式感受语言魅力体会说话艺术性二课、汇报收集语言、学生汇报生生、师生评议、老师演示课件（展示天气预报语言集锦） 3、学生组议论学生谈感受教师随机指导评价二、精课角色演绎、默课画出各国预报员使用语言和桌学谈谈你感受相交流、集体交流（课件出示句子）（）语言特色“但愿”和“愿”渗透着人情感折射出种关爱光泽也是种人性化语言让人听了感觉很亲切（）指导朗怎样才能让人感觉舒呢（亲切、喜悦） 3、学生表演（课件出示相关句子）（）语言特色“对不起”道出了天气预报人员对寒暑往责任感使和听众融合起（）男女生（亲切、安慰语气）（3）系生活说说这是种怎样心情（）指导朗前面应该出喜悦、兴奋、欣喜语气面应出孩子们天真、快乐情绪、◆比利“月是阴沉昏暗代名词它紧随着夏季丝炎热而又冬日严寒前离” （）语言特色“寒流面孔”用拟人描述使观众感觉到天气变化节奏更加形象（）和“平铺直叙预报”对比朗5、◆英国“周末天气格局将是晴朗而寒冷风很冷就像是冬天克隆样” （）语言特色“晴朗而寒冷”简洁地概括了天气情况对风描述表现了丰富想象力（）模仿这种特色展开想象选择种天气预播报6、◆美国“不要担心我们会像往常样密切视东南部暴风雨” （）语言特色表现了种热情而又细致态很快地接近了播音员与听众距离感染力超越了枯燥套话、术话（）听到这样预报你有什么感受？（3）分组朗其他组学倾听、感受、评价7、选择你己喜欢天气模仿预报员进行现场表演三、形成应用拓展延伸、结可见语言是门艺术精彩讲话优秀都是组织得很精当串语言怎样才能说出、写出有艺术性语言呢？、尝试己写几句有艺术性天气预报3、展示成并简单分析所写天气预报语言特色、评选有创“预报员”三课、看拼音写词语è ò gā lí á ù bà kā ( ) ( ) ( ) ( ) 、辨组词倾（）届（）拟（）凑（）顷（）庙（）以（）奏（） 3、尝试写几句天气预报词当有创“预报员”________________________________________________ 、把你感兴趣天气预报给听____________________________________________________________________________________________________ 二次备课教学反思。
【五年级上册语文导学案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版】 五年级数学上册导学答案
《【五年级上册语文导学案,-8.28,从天气预报说起｜湘教版】五年级数学上册导学答案》摘要：课安排课授课刘金秋学习目标设计图（使用说明）知识与能力——、认识会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”0生，培养多留心、多学习、多积累、多练习语言习惯不断地丰富语言，谁能将你收集到精彩天气预报再次重现番呢课题从天气预报说起年级五学科语课安排课授课刘金秋学习目标设计图（使用说明）知识与能力——、认识会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”0生、有感情地朗课了各国天气预报语言表达方式体会天气预报语言艺术性3、理课容感受语言这门艺术魅力；体会论鲜明、层次分明表达特程与方法——情景体验感受各国天气预报语言表达方式情感、态与价值观——激发学生学习语言、积累语言兴趣重与难、了各国天气预报语言表达方式体会天气预报语言艺术性、培养多留心、多学习、多积累、多练习语言习惯不断地丰富语言学习容教学笔记（学习笔记）课谈话导入“蚯蚓爬上路雨水乱如麻”“场秋雨场寒十场秋雨穿上棉”你知道这些都是与什么相关谚语吗？语言是门艺术它能通短短几生动、传神地表达出含义今天我们就当回语言收集遍访各国收集那些精彩天气播报吧二初课收集要有独到眼光能寻关键下面请由课试着关键概括性地说说主要容这些隐藏课珍宝你发现了吗？能否将他收入囊就看你们事了寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐渗透正襟危坐不苟言笑呼欲出甘霖二届丰富拟人描述平铺直叙报刊三细课思考作者“闲话”了哪些国天气预报？你对他们印象如何？试着根据课容完成表格然和组成员交流订正国别语言艺术听众感受谁能将你收集到精彩天气预报再次重现番呢？ 3根据片段演示步完成表格这当你喜欢“天气预报”是哪国呢？说说他给你感受再“播报员”预报感受语言魅力四情感升华从这些精彩预报你领悟到了什么？五播放员收集们你能试着写上几句当回有创“天气预报员”吗？六课堂结语言这门艺术要我们多留心、多积累、多练习只有这样才会使己语言丰富生动起下面就让我们把些精彩语句摘录下吧板设计｝｛从天气预报说起多留心多积累多练习亲切、有责任感表达心情语言是门艺术如格言般漫谈拟人化描述、简洁热情细致课反思。
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28 从天气预报说起
【教学目标】
1.认识、会写“倾、逐、凑、渗、届、富、拟、述、叙、刊”10个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，感受语言这门艺术的魅力；体会本文论点鲜明、层次分明的表达特点。
【教学重点】
朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】
理解课文，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。
【教具学具】PPT课件
【授课类型】新授课
【教学方法】
教师引导，学生自主学习，合作探究。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.学习生字，理解生词。
2.初步感知课文内容。
【教学过程】
一、导入新课
1.播放几则不同风格的天气预报。
2.学生欣赏，说说喜欢哪种天气预报的表达方式。
3.板书课题，读题。
二、初读课文
1.学生自由读文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语。
2.检查生字认读情况。
寒暄倾向逐渐紧凑突兀诙谐
渗透甘霖几届丰富拟人描述
叙述报刊
3.学习生字
4.齐读课文
三、再读课文
1.学生自读课文，画出文中的成语。
2.交流
老生常谈：比喻没什么新意的老话。
正襟危坐：形容严肃、恭敬的样子。
不苟言笑：不随便说话，形容严肃。
异曲同工：比喻不同的人的言论同样精彩。
，或不同的做法收到同样的效果。
活灵活现：形容描述的人或事生动逼真。
平铺直叙：形容说话、写文章平淡无味。
3.课文主要告诉我们什么？
你从课文什么地方体会到的？（讲话是一门艺术，平时要多留心、多练习、多积累、多学习，学会生动有趣第表达。
课文第一自然段和最后一段。
）
4.背诵这两自然段。
四、课堂小结
第二课时
【课时目标】
品读、感悟语言艺术的魅力。
【教学过程】
一、复习导入
朗读课文的开头、结尾两段。
说说课文主要内容。
二、品读课文
1.学生自读课文，思考：作者闲话了哪些国家的天气预报？你对他们的印象如何？
2.出示表格，学生完成。
3.交流
国别预报员印象语言艺术听众感受
再读预报员的预报，感受语言的艺术魅力。
4.开展朗读竞赛，指导背诵。
比一比，看谁读出了语言的色彩、形象和感情。
三、拓展运用
收集精彩的天气预报语言和广告语言，试着分析它们的语言特色；也
可试着写几句，全班交流。
【板书设计】
28 从天气预报说起
语言渗透情感、折射关爱
是一门表达心情多留心
艺术格言般的漫谈多学习
（精神拟人化描述、想象丰富多积累
享受）热情细致多练习
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌
握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
【教学反思】
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分
明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学本课时，我注重课前激情导入，播放收集的几则不同风格的天气预报，让学生交流感受，教师相机导入新课。
然后在自读时，教师设计表格，让学生填写各国预报使用的语言，通过比较，直观地感受各自的语言特色。
最后开展朗读竞赛，看谁读出了语言的色彩、形象和感情，形象生动地感受各自的语言特色，感受语言艺术的魅力，从而懂得在学习中多留心，多积累，过练习，使自己的语言丰富，生动起来。