20092010学年度上学期九年级语文教案

2009——2010学年度上学期九年级语文教案
主备人：任焕娣
十一、学问与智慧
教学目标：
知识与能力：
1、理解作者观点，把握学问与智慧的区别、联系。

2、把握文章严谨的论述结构，体会综合运用多种论证方法的好处。

3、品味文章生动形象、睿智警策的语言。

情感态度与价值观：
1、体会作者的用心，在平时的学习与生活中学做有智慧的人。

2、赏析睿智警策的语言，提高赏析语言的能力。

过程与方法：
1、学会根据关键句理清议论文的思路的方法。

2、学会分析议论文的论证方法及其作用。

教学重难点：
1、弄清“学问”与“智慧”的区别和联系，了解作者所阐述的学习观，理解文章的观点。

2、了解论点和论据的关系，记住警句格言。

3、学会有条理的表述自己的观点。

教学方法：讨论法 质疑法分析归纳法
课型：讲读课
课时安排：2课时
备课日期：2009年9月
教学过程：
第一课时
学情分析：
本节课主要任务有两个，一是理清作者的论证思路，二是弄清“学问”与“智慧”二者之间的区别。

本文的论证思路非常清晰，每一自然段作者都集中讲了一个意思，只要找出各段的中心句，这个问题就迎刃而解了，学生完全可以自己完成。

难点在于第二个目标，深入理解“学问”与“智慧”概念上的区别，并体会作者精妙严密的语言所起的论证效果。

这个问题需要师生在质疑、讨论、分析比较中完成。

一、设疑导入课题，并出示学习目标。

（1分钟）
“知识改变命运，智慧点亮人生”，成为一个拥有学问与智慧的人，是许多人终生的目标，更是我们每个人的梦想。

今天，我们来学习罗家伦教授的《学问与智慧》，听听他的见解，相信会使我们在学习、生活中受益匪浅,下面请看我们本节课的学习目标.
出示学习目标：
1、整体感知，把握文中关键句，理清文章论证思路。

2、研读第1、2自然段，理解学问与智慧的区别，品味背诵其中形象生动又睿智警策的语言。

二、初读课文，整体感知:
1、请用自己喜欢的方式快速的读课文，读准确，读连贯，注意
生字新词的识记。

（约3分钟）
学生交流阅读中遇到的生字词，教师适当板书：
寸积铢累融会贯通矻矻穷年鞭辟入里譬如
学生齐读板书上的字词两遍
2、出示自学指导（1）：列阅读提纲。

这篇议论文结构清晰，边读边找出各段的中心句，体会各段中心句之间的关系，给课文划分层次，找出中心论点。

（4分钟）
学生思考后指名回答，其他学生给予评价或指正（根据学生回答问题的情况，指导学生使用概括性的语言）：
明确：课文分为两个部分：一、（1、2 自然段）解说“学问”与“智慧”二者概念的不同。

二、（3—6自然段）论述学问与智慧的关系。

分为两层:3、4段论述“学问离不开智慧”，5、6段论述“智慧离不开学问”，最终得出结论，即归纳出文章的中心论点。

三、精读1、2段，理解内容，品味语言。

出示自学指导（2）：1、课后探究练习1：阅读第1段，试用平实的语言解释“学问”与“智慧”，并与课文语言进行比较，体会作者这样写的好处。

（3分钟后回答）
明确：学问是知识的聚集，是人生的工具。

智慧是一种发现、创造的能力。

如第二句运用比喻的修辞手法，把“学问”比作“原料、铁”，把“智慧”比作“熔炉、电火”，揭示二者之间的区别，形象生动，通俗易懂，增强了文章的可读性。

提问：作者是如何把二者间概念的区别分析得如此透彻精辟的呢？深入理解并尝试背诵。

师提示：找关键词，从内涵、途径、人生功用三方面考虑其区别。

2、阅读第2段，作者论述了哪两个问题，是如何论述的，尝试举一个课外的事例或者名言作为论据。

（就近分成两个小组讨论，2分钟后交流）
学生可能会照读文中语句，也会自己举例，但是不能使用概括性强的语言，这里要指导学生。

如：文中举了食古不化的人，西洋叫做“有学问的笨伯”，中国的“两脚书橱”等例子论述有学问的人未必都有智慧。

补充论据材料：纸上谈兵的赵括，秀才孔乙己不能进学也不会营生，以致穷困潦倒等例子都能证明这样的观点。

3、1、2段之间有着怎样的联系？第二段能否删去？(思考后不指名，自由作答。

)
教师点拨：第一段揭示二者概念上的区别，第二段针对实际情况进行补充论述，第二段是第一段的补充。

不能删去，这样就使论述更有针对性。

四、课堂练习。

1、这篇文章的整体构思给你阅读或者写作议论文有什么帮助？（抓住几个主要的观点，理清思路，有条理的论证中心论点。

）
2、背诵第一段中的警策句。

3、分析《怀疑与学问》一文的论证思路。

五、教学反思：
板书设计：
学问与智慧
罗家伦
区别: 学问是知识的聚集智慧是能力
联系: 学问离不开智慧智慧也离不开学问
归纳论点: 我们需要学问，更需要智慧
第二课时
学情分析：
本节课的主要目标一是进一步理解文章作者的观点，二是体会作者综合运用多种论证方法的好处，三是学会赏析警策句。

第一个目标在分析文章的过程中学生很容易就能达到，第二个问题是本节的重点，学生能够根据所掌握的议论文知识能够说出论证方法，体会各种论证方法的作用要在具体文段中分析、总结、领会。

第三个目标应是一个难点，指导学生从句子的修辞、内涵、表达效果等方面进行赏析。

一、复习导入新课，出示学习目标：（1分钟）
同学们，上一节课我们知道了“学问”与“智慧”的区别，明白了有学问并不一定就有智慧。

那么。

“学问”与“智慧”二者之间具有怎样的联系，这就是我们这一节课学习的内容。

出示学习目标：
1、学习文章第二部分，理解“学问”与“智慧”的联系，深入理解文章的中心论点。

2、体会综合运用多种论证方法的好处。

3、能领会文章充满智慧的语言，能记诵名言警句。

二、阅读课文，体会写法：
出示自学指导：1、阅读3、4段，作者运用了哪些论证方法证明“学问离不开智慧”的？并说说主要论证方法的好处？尝试补充一个名言或事例论据。

（任选一段，在书上标注作答，6分钟后交流）举例论证：举了孟德尔、达尔文、爱因斯坦的例子；引用论证：引用赫胥黎、爱因斯坦的话；道理论证：（作者先从反面道理论证，再从正面举例）。

举例论证的好处:真实，典范，无可辩驳，说服力强。

补充材料：一个老板让考察两个大学生，让他们上街买豆子，一个只是简单的完成了任务，另一个却带回了有关豆子的所有行情，学问离开了智慧只能当跑腿。

没有人会因学问而成为智者。

——约翰〃塞尔登
2、阅读5、6段，分别说说作者使用的论证方法与
3、4段有何不同？体会其论证方法的好处？（用时3分钟）
第5段运用比喻论证，正反论证，论述智慧离不开学问。

第6段整段以建筑为喻，正反结合，从学问与智慧各自的作用证明二者不可分割的关系，自然归结论点：“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩。

”
好处:比喻论证，使论述既形象生动，又通俗易懂，而且吸引读者，增强了文章的可读性。

对比论证，更能突出自己观点的正确性，使论述严谨，说服力强。

小结归纳：综合运用了举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法，手法多变，使论证严密，说理透辟，又不失生动。

三、品味语言，加深理解。

1、课后“探究练习三”：这五句话论述了什么观点?各句之间有着怎样的联系？此段语言形象警策，尝试背诵两句体会。

（3分钟）学生讨论交流，教师巡回指导，完成探究练习三，更进一步理解比喻论证、对比论证，体会作者思维的严密以及语言的精警睿智。

2、从文中再找一、两句高度概括，警策睿智的语言，在书上进行品评，并把它背诵积累下来。

（3分钟）
教师巡回指导给方法，学生交流，可将完成情况好的全班展示。

四、思考延伸，学以致用。

1、罗家伦教授是著名的学者、教育家，这篇文章中，你听到了他怎样的心声？学习中你将具体如何用智慧笼罩学问?
（第二问：如要注重方法、实践，敢于质疑，有创见等）
2、制作名言卡。

摘抄本课名言警句，课外再收集一些有关的警句或名人故事，制成知识卡片，积累、拓展。

3、尝试运用两种以上的论证方法，以“勤奋”为题，写一段议论性文字。

五、教学反思：
板书设计：
学问与智慧
罗家伦
区别：学问智慧
（是知识的聚集）（是能力）
联系：学问离不开智慧智慧也离不开学问
（举例论证引用论证）（比喻论证对比论证）归纳论点：
9。