幼儿园小班观察记录 我们和箱子的故事
幼儿园观察记录有秘密的百宝箱
幼儿园观察记录有秘密的“百宝箱”周一的早晨,我催促儿子赶紧把自己的那些宝贝们收进书包里,儿子却沮丧的说：老师说了,幼儿园规定以后都不能带书包到幼儿园了。
我有些惊讶,但是我没有表现出来,我对儿子说：哦,可能是幼儿园怕小朋友们每天背个书包挺累的吧。
儿子反驳我的想法：我们根本就不嫌累吗。
但是说虽说,儿子还是听老师的话,没有带书包到幼儿园。
我猛然想到周五下午离园的时候,轩轩妈妈对我说了一句话：王老师,明天还是让轩轩带书包来园吧,要不然他早晨闹得厉害。
我当时表示同意,可以带书包来,现在想来自己当时的做法有些鲁莽。
我赶紧打电话问同事：幼儿园是不是新出台了规定,不允许孩子带书包到幼儿园。
同事回答说有这个规定,主要是为了避免小学化倾向。
对于幼儿园的这一做法,我表示理解,但是也有一些个人看法：“书包”这个物品,对于幼儿园的孩子们来说可不是简单的学习用品,更多的是连接家庭和幼儿园的一座小桥梁,是幼儿在幼儿园的一个私密空间,是一个盛着他们的秘密、他们的快乐和成长的“百宝箱”。
看看刚入园的小班孩子带来的书包,那可称得上造型奇特,有小熊的、芭比娃娃的、小恐龙的、小乌龟的等等。
他们的书包都比较袖珍,里面装着孩子们喜欢吃的一些小食品、玩具,更多的是装着备用的衣裤。
这些书包成了小朋友离开家后的寄托和依靠,把书包拿在手里,玩着从家里带来的玩具,吃着从家里带来的棒棒糖,谁也不哭不闹。
随着时间的推移,孩子们升入中班,他们感觉这些玩偶造型的袖珍书包,盛不下自己更多的秘密了,他们换上了空间更大的书包,这时候玩具和食品不再是主流,孩子们更多关注自己的兴趣,希望从伙伴中找到自己的“知音”“知己”。
女孩子们带的更多的是一些小画帖、小发卡、项链、橡皮泥、或者是自己最喜欢的故事书;男孩子们更多的是带奥特曼玩具、奥特曼书籍、溜溜球、变形金刚等等。
进餐后,大家都不约而同的从书包里拿出自己的东西,边玩边看,边相互交流自己的想法,一派自得其乐的场面。
瞧,小朋友的百宝箱作用还是挺大的吧。
幼儿园察看记录《百宝箱》
幼儿园察看记录《百宝箱》察看时间：2021年5月15日察看地点：某市市中心的一所幼儿园察看对象：2—3岁的幼儿们察看主题：百宝箱在幼儿园教学楼的一角，有一个专门放置着各种玩具的“百宝箱”，这里便是我们接下来察看的主体。
据老师介绍，这个“百宝箱”包含了很多各种形式的线绳、积木、大型拼图、益智玩具、仿真工具等，每一个小伙伴可以自由选择本身喜爱的玩具，进行自由的游戏和探究。
我们刚进入“百宝箱”察看区域，恰好有一位小男孩拿起了一个已经放置在一旁的彩虹六边形积木，匆忙忙忙地搭了起来，然后又快速地拆散。
他明显对这个玩具产生了深厚的爱好，不断地尝试着不同的组合方式，对于稳定性、摆放位置等等形式进行着调整。
在这样的不断试错中，小男孩得到了充足感，并表现出了一丝丝小小的成功喜悦，同时也磨练了本身的思考、制造和协调本领。
我们又发觉一个小女孩正在玩扭扭酷的玩具。
她快速地把其中一个环拧下来，然后又菜廋地把它扣到了另一个环上，这样就制造出了一个小小的装饰品，随后她又开始不断地转动扭扭酷，察看着内部那个有趣味的小钢球的运动轨迹。
这时候，一旁有个小男孩来找她一起玩，两个小孩自然而然地开始玩起了扭扭酷，他们将一起制作出很多新奇好玩的小东西。
我们发觉，这种玩具不仅能够激发制造力，还有可能拉近幼儿之间的距离，调动他们之间的合作精神。
随着时间的推移，有一位小男孩拿起了仿真火车。
火车头和小车厢相互纵横穿梭着，在仿真火车站旁停靠载客。
在这个过程中，小男孩还不时地通过高声的自我配音来引领游戏气氛，仿佛本身变成了火车司机。
这类仿真工具不仅可以调动幼儿的想象力和环境认知本领，同时也可以帮忙幼儿建立起一个温馨的模拟世界，他们在里面可以找到本身的小小欢乐。
值得一提的是，这个“百宝箱”内还放置着一些多而杂难度的益智玩具。
当一个小男孩拿起了一个奇妙的拼图时，他最开始毫无头绪，不知道该如何下手。
但他依旧鼓足了勇气，在尝试多次后，蓦地开窍，找到了正确的组合方式，最后构成了一个完美的图案。
幼儿园小班语言教案详案《箱子里的宝贝》
幼儿园小班语言教案详案《箱子里的宝贝》教学目标1.培养幼儿的观察力和言语能力；2.通过情境体验和语言交流，激发幼儿的好奇心和学习兴趣；3.培养幼儿归纳总结的能力，促进思维发展；4.让幼儿在学习语言的过程中感受语言的美和语言的力量。
教学环节热身（10分钟）1.魔法箱子：老师带着魔法箱子进入教室，介绍箱子里面有一些神奇的东西，等待着孩子们去发现它们。
老师与小朋友玩魔法箱子游戏，让孩子们逐一猜测箱子里面有什么。
主体（30分钟）1.物品介绍：老师向孩子们展示魔法箱子里的几个小物品，比如对联、风铃、小熊等，让每个孩子手把手拿过去看看，尝试用自己的语言描述它们的特征。
2.童谣教唱：老师会教唱两首跟箱子里物品相关的童谣，让孩子们学习样板，激发孩子们表达和创造的能力，帮助幼儿感受自信和乐趣。
3.小组介绍和表演：将孩子们分成小组，并要求他们想象一下箱子里面有什么好玩的东西或者有趣的故事。
老师们帮助孩子们选定对的童谣和物品，可以带着幼儿们进行小组表演，让孩子们体验合作的乐趣。
结束（10分钟）1.宝贝展示：请孩子们将自己的宝贝或做好的手工品拿出来，与大家分享和讲解它的特点和来自哪里。
2.总结：老师回顾今天的教学内容，给孩子们下达下一步作业：让他们想象自己也有一个魔法箱子，邀请他们在家找一些神奇的东西，准备下节课的分享。
师生互动•在体验活动中，老师可以明确幼儿的思维方式和语言表达能力，激励幼儿的创造性表达和思独立性。
•在活动结束时，老师可以对幼儿的表现进行肯定性或鼓励性的评价，帮助他们提高自信心及学习的积极性。
教学重点•帮助幼儿形成关于身边事物的观察能力；•提高幼儿的想象和思考能力，发展语言表达技巧；•促进幼儿与他人的合作和沟通能力，培养孩子对他人的尊重。
教学难点•帮助幼儿感受和理解语言背后的文化意义。
•增强幼儿的自信和表达能力，鼓励孩子们发挥自己的创造力。
教学反思教师需要面对一定的困难，包括如何做到平衡对孩子们的引导和给他们发挥空间，在控制群体活动时也注意个人化，尊重每个孩子在思维方式、表达方式上的差异；教师需要寻找更富有启发性的体验方式，尽可能地精准掌控每个幼儿的情感和认知状态，及时进行调整、矫正和指导。
小班主题教案：工具箱里的故事
小班主题教案：工具箱里的故事活动目标：
1.通过故事介绍，让孩子知道工具箱里小工具的用途。
2.让孩子明白齐心合作的重要性。
3.由孩子介绍爸爸的工具箱，培养孩子的语言表达能力。
活动准备：
1.一个故事录音，录音图片和一个小工具箱。
活动过程：
一.出示工具箱，提问引出课题：
1.孩子们，你们知道这个盒子是干什么用的吗？
2.你想听关于工具箱的故事吗？
2.老师讲一遍故事，然后提问。
1.故事的名字是什么？
2.工具箱里放了什么工具？
三.幼儿再听教师讲一遍故事，并分别出示贴绒教具，然后提问：
1.工具箱里的小工具。
他们在争论什么？他们都说自己有什么技能？
2.锤子和钉子兄弟的比赛谁赢了？
3.锤子和钉子的比赛结果告诉我们什么？
老师总结:各种工具各有用处。
只有大家互相配合，才能发挥最好的作用。
4.组织孩子介绍父亲的工具箱。
这个小工具箱很有用。
你在家里见过这样的工具箱吗？你的工具箱里有什么小玩意？如何使用？
五.延伸活动：
请回家找爸爸的工具箱，给孩子介绍一个小玩意。
幼儿园小班语言教案详案《箱子里的宝贝》
幼儿园小班语言教案详案《箱子里的宝贝》【导语】本节课是针对幼儿园小班（3-4岁）的语言教学课。
本节课的教学内容是《箱子里的宝贝》。
通过本节课的教学，旨在培养幼儿们的语言表达能力和想象力，提高幼儿的听、说、读、写的综合能力。
【教学目标】1. 能听懂并模仿教师朗读课文。
2. 能用简单句式表达箱子里的宝贝。
3. 能自由用眼、耳感受箱子里的宝贝。
4. 能合作完成小组活动，培养幼儿的团队合作意识。
【教学重点】1. 根据故事内容，模仿表演。
2. 能简单句式表达箱子里的宝贝。
【教学难点】1. 能够用简单句式表达箱子里的宝贝。
2. 能自由用眼、耳感受箱子里的宝贝。
【教学准备】1. 《箱子里的宝贝》的故事卡片。
2. 大箱子或大纸箱。
3. 与故事相关的图片。
4. 与故事相关的道具或玩具。
【教学过程】一、课前准备（5分钟）1. 教师把大纸箱放在教室里，并在纸箱上粘贴一张大大的“箱子里的宝贝”海报。
2. 教师准备与故事相关的图片、道具或玩具。
3. 教师准备好故事卡片。
二、导入新课（10分钟）1. 教师带上一只耳罩，用手指示学生低声说：“今天你们发现老师的样子有点不一样吗？”（等待学生回答）。
教师取下耳罩，大声说：“老师戴了个耳罩，为什么呢？谁能猜猜？”（等待学生回答）。
教师请一名学生回答，然后再说：“对了，是因为老师想让你们猜猜，今天我们要学习什么呢？”（等待学生回答）。
教师请一名学生回答，然后再说：“对了，今天我们要学习的是《箱子里的宝贝》这个故事。
”2. 教师拿出故事卡片，给学生看，并解释故事的大概内容：“故事发生在一个小男孩的家里，他发现了一个神奇的大纸箱，他来到纸箱旁，悄悄地打开纸箱，然后眼前出现了很多宝贝。
他自己捡了一个宝贝，非常开心。
接下来，请大家跟着老师一起来听《箱子里的宝贝》这个故事。
”3. 教师朗读故事，同时用图片或道具辅助讲解。
三、教学主题展开（25分钟）1. 教师朗读故事卡片，然后让幼儿们跟着教师一起呢呢跟读故事的重要词汇和句子。
托班综合教案《可爱的箱子》
《可爱的箱子》一、教学目标1.培养幼儿对箱子的认识和兴趣，激发探索欲望。
2.培养幼儿动手能力和想象力，提高动手操作能力。
3.培养幼儿与人合作、分享的乐趣，增强团队意识。
二、教学内容1.认识各种箱子，了解箱子的用途和特点。
2.利用箱子进行创意制作，发展幼儿的动手能力和想象力。
3.通过团队合作，完成有趣的箱子游戏。
三、教学过程1.导入教师出示一个神秘的箱子，引发幼儿好奇心。
邀请幼儿猜猜箱子里有什么，引导幼儿发挥想象力。
2.认识箱子教师展示各种箱子，让幼儿观察并说出箱子的特点。
引导幼儿讨论箱子的用途，如装东西、收纳、搬运等。
3.创意制作教师分发制作材料，每组一个箱子，引导幼儿进行创意制作。
教师巡回指导，帮助幼儿解决制作过程中遇到的问题。
鼓励幼儿发挥想象力，制作出独特的箱子作品。
4.游戏环节教师组织幼儿进行“箱子接力”游戏，培养团队协作能力。
游戏规则：幼儿分成若干小组，每组用箱子进行接力，最快完成的组获胜。
教师观察幼儿在游戏中的表现，及时给予鼓励和指导。
教师邀请幼儿展示自己的箱子作品，并分享制作过程中的趣事。
6.放松环节教师播放轻松的音乐，让幼儿自由活动，缓解疲劳。
四、教学评价1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对箱子的认识和兴趣。
2.评价幼儿在创意制作环节的动手能力和想象力。
3.评价幼儿在游戏环节的团队协作能力和分享意识。
五、教学延伸1.家园共育：鼓励家长与幼儿一起制作有趣的箱子作品，增进亲子关系。
2.环保教育：引导幼儿关注环保，了解废弃箱子的再利用价值。
3.社会实践：组织幼儿参观仓库、物流公司等，了解箱子的实际应用。
通过本次教学活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解箱子，培养动手能力和想象力，同时增强团队意识，为今后的学习和生活奠定基础。
重难点补充：1.认识箱子难点：帮助幼儿理解箱子的不同功能和材质。
对话示例：教师：你们知道这个箱子是用来干什么的吗？幼儿：装玩具。
教师：对，它可以帮助我们把玩具收起来，不会弄丢。
可爱的箱子幼儿园托班社会活动教案
可爱的箱子幼儿园托班社会活动教案一、活动目标1. 认知目标：让幼儿认识和了解箱子的用途和特点，知道箱子可以用来装物品。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
3. 情感目标：培养幼儿的环保意识，养成爱护物品的好习惯。
二、活动准备1. 教具准备：各种箱子（如快递箱、食品箱、鞋盒等）、剪刀、胶水、彩纸、颜料等。
2. 环境准备：干净宽敞的活动场地，以便幼儿自由操作。
三、活动过程1. 引入：教师向幼儿展示各种箱子，引导幼儿观察并说出箱子的名称。
2. 探索：教师提问：“你们知道箱子可以用来做什么吗？请举例说明。
”引导幼儿思考和讨论。
3. 创意：教师分发材料，引导幼儿用剪刀、胶水、彩纸等装饰自己的箱子，鼓励幼儿发挥创意。
4. 展示：教师组织幼儿将自己的作品展示给大家，让幼儿分享创作过程和心得。
1. 教师与幼儿一起回顾活动过程，引导幼儿说出自己在活动中的收获。
2. 教师对幼儿的作品进行点评，给予肯定和鼓励。
五、活动延伸1. 家园共育：教师邀请家长参与幼儿的创作过程，共同完成一个家庭版的箱子作品。
2. 环境创设：教师引导幼儿将作品应用于幼儿园的环境创设，如用作花盆、收纳盒等。
3. 主题延伸：教师可根据幼儿的兴趣，展开关于箱子的主题活动，如“箱子旅行记”等。
六、活动步骤1. 准备阶段：教师将各种箱子摆放在活动场地，让幼儿自由探索和触摸，感受箱子的形状、质地和大小。
2. 创作阶段：教师分发材料，引导幼儿用剪刀、胶水、彩纸等装饰自己的箱子。
教师过程中提供必要的帮助和指导。
3. 展示阶段：教师组织幼儿将自己的作品展示给大家，让幼儿分享创作过程和心得。
七、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评估幼儿对箱子的认知和动手能力。
2. 关注幼儿在创作过程中的想象力和创造力，鼓励幼儿发挥个性和独特见解。
3. 评估幼儿在活动中的合作意识和分享精神，鼓励幼儿与他人交流和互动。
八、安全注意事项1. 确保幼儿在使用剪刀、胶水等工具时的安全，教师应进行现场指导和监督。
奇妙的箱子小班科学教案
奇妙的箱子小班科学教案引言：科学教育在幼儿园阶段非常重要，它对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，教授科学概念和原理对于年幼的幼儿来说可能是一件困难的事情。
为了激发幼儿的科学兴趣，提高他们的探索精神，一位有经验的老师设计了一个奇妙的箱子小班科学教案。
这个教案通过一系列有趣的活动和实验，让小班幼儿在玩耍中学习科学。
一、介绍科学箱子1.科学箱子的目的和背景介绍在开始本次科学课之前，教师向幼儿介绍科学箱子的目的和背景。
教师解释说：“科学箱子是一个特殊的箱子，里面装满了神奇的东西，可以帮助我们了解自然界的奥秘。
我们将通过探索科学箱子里的物体和实验来学习科学知识。
”2.科学箱子的探索教师带领幼儿一起打开科学箱子，让幼儿通过观察、摸索和提问来了解箱子里的物体。
教师引导幼儿思考这些物体的特点、用途和可能的实验方法。
二、实验一：古怪的气球1.实验目的通过观察气球的特性，发现气体的特点并引发幼儿的好奇心。
2.实验步骤a)教师提供一只气球给幼儿，让他们仔细观察并记录下气球的特点。
b)教师问幼儿：“你们知道气球里装的是什么吗？”并鼓励幼儿提出自己的猜想。
c)教师将气球小心地吹起来，然后突然松开气球。
幼儿观察气球的变化并记录下来。
d)教师解释气球里装的是气体，并引导幼儿讨论气体的特点（例如，气体是无形的、可压缩的）。
三、实验二：沉浮之谜1.实验目的通过观察物体在液体中的沉浮情况，引导幼儿探究物体密度的概念。
2.实验步骤a)教师提供一些具有不同密度的物体（例如金属、木块、塑料）和一个装满水的容器。
b)教师引导幼儿观察这些物体在水中的沉浮情况，并让他们记录下来。
c)教师与幼儿一起讨论并整理出物体密度与沉浮之间的关系。
四、实验三：颜色溶解1.实验目的通过实验观察颜料在不同溶剂中的溶解情况，引导幼儿了解溶解的概念。
2.实验步骤a)教师提供几种颜料、水和一些稀释剂（如酒精或醋）。
b)教师引导幼儿在不同的溶剂中加入颜料，观察颜料的溶解情况。
小班综合《盒子宝宝》
小班综合《盒子宝宝》《盒子宝宝》是一本小班综合教材，适合幼儿园学前班的宝宝们学习使用。
这本教材主要围绕着盒子这个主题展开，利用盒子来培养孩子们的想象力、观察力和动手能力。
下面是《盒子宝宝》的详细内容介绍。
第一课：认识盒子这一课主要是通过观察和感知，帮助孩子们认识盒子。
老师可以给每个孩子发放一个小盒子，让他们观察盒子的形状、大小、颜色等特点，并鼓励孩子们用手触摸盒子，感受盒子的质地。
接着，老师可以给孩子们展示一些不同形状的盒子，并让孩子们辨认。
第二课：盒子的用途在这一课中，老师可以让孩子们想象盒子的不同用途。
老师可以给孩子们展示一些用盒子制作的手工作品，如盒子房子、盒子车等，并让孩子们思考盒子可以用来装东西、盖房子等等。
接着，老师可以组织孩子们动手实践，让他们利用盒子来创作自己的手工作品。
第三课：盒子的变换这一课主要是让孩子们学会利用盒子来进行变换。
老师可以给孩子们展示一些利用盒子制作的变装服装，如盒子变成帽子、眼镜等，让孩子们感受盒子的变换魔力。
接着，老师可以组织孩子们进行小游戏，让他们轮流用盒子变身成不同的角色，加强对盒子变换的理解。
第四课：盒子的拼装在这一课中，老师可以让孩子们学会利用盒子进行拼装。
老师可以给每个孩子发放一些小盒子，并给他们展示一些用盒子拼装的模型，如飞机、汽车等。
然后，老师可以引导孩子们按照图纸来进行盒子的拼装，培养他们的观察力和动手能力。
第五课：盒子的涂饰这一课主要是帮助孩子们学会给盒子进行涂饰，增强盒子的美观。
老师可以给孩子们发放一些白色的盒子，并提供一些绘画用具，如彩色纸、颜料等。
然后，老师可以给孩子们展示一些用彩色纸、颜料装饰过的盒子，并鼓励孩子们根据自己的创意来装饰自己的盒子。
通过这些《盒子宝宝》课程的学习，孩子们不仅能认识盒子，学会观察和感知盒子的特点，还可以培养他们的想象力、创造力和动手能力。
同时，通过盒子的变换、拼装和涂饰等活动，还能促进孩子们的认知发展和艺术修养。
幼儿园小班主题教案-工具箱里的故事
仅供参考
教师小 ：各种工具它们都有各自的用处，大家互相合作，才能起到最好的作用
四 组织幼儿介绍爸爸的工具箱
这个小小的工具箱用处可大啦，你们见过自己家 有这样的工具箱吗？你家 的工具箱有些什么 小工具？是怎样使用的？
五 延伸活动：
请幼儿回家去找找爸爸的工具箱，带一种小工具介绍给小朋友
3
仅供参考
2021 年 XX 幼儿园
幼 儿 园 活 动 教 案
班 级： 带班教师：
工具箱 的故
工具箱 的故
1
活动目标： 1 通过故 介绍，让幼儿了解工具箱 小工具的用途 2 使幼儿明白齐心合作的 要性 3 通过幼儿介绍自己爸爸的工具箱，培养幼儿语言的表述能力 活动准备：
1 故 录音 贴 图片 小工具箱一个 活动过程： 一 出示工具箱，提问引出课题： 1 小朋友你们知道这是一只放什么东西的箱子吗？ 2 你们想听一个有关工具箱的故 吗？
教师讲一遍故 ，然 提问 1 故 的 字是什么？ 2 工具箱 都放了哪些工具？ 三 幼儿再听教师讲一遍故 ，并分别出示贴 教具，然 提问： 1 工具箱 的小工具它们在吵什么呀？它们都说自己有什么本领？ 2 榔头和钉子两兄弟的比赛是谁胜利了？
2
仅供参考
3 榔头和钉子两兄弟的比赛 果告诉我们一个什么道理？
幼儿园教育随笔：小班 多变纸箱
多变纸箱淄博市市直机关第二幼儿园王艳观察时间：5月观察地点：户外游戏区观察班级：小班小班的老师与家长一起搜集了一些废旧纸箱放在户外游戏区，作为孩子们游戏的补充材料，没想到这些简易的纸箱却让孩子们爱不释手，经常搬过来，搬过去，排成排，垒垒高……有时候还会生发出自主的角色游戏。
取奶与上班这天，美美从杂乱的纸箱中提起两个装奶的空纸箱向走廊的另一端走去，边走边自言自语：“我要去取奶。
”走到空无一人的走廊尽头后，假装往箱子里放了几瓶奶，然后转身往回走，来到纸箱堆旁说：“我把奶取回来了。
”然后又立即转身边走边说：“我又要去取奶了。
”高高兴兴地向走廊一端走去。
（低结构的材料可以引发孩子的自主游戏，只要老师不把这些纸箱规定固定的用途，孩子们就能自己玩出各种花样。
美美显然注意到了自己拿的是奶箱，所以联想到了生活中“取奶”的场景，并自得其乐地一遍遍进行着自己的“取奶”游戏。
这是小班孩子游戏的典型特点：喜欢在重复的游戏情节中获得游戏过程本身带来的快感。
）阳阳看见美美的行动，也从地上提起纸箱说：“我要去上班了。
”他左手提着三个纸箱，胳膊下夹着一个纸箱，另一只手努力地与身体同时作用夹起一个略大的啤酒箱子，笑眯眯地向走廊另一端走去（见图1）。
正在“取奶”的美美听到后马上说：“我也要去上班。
”边说边放下两个装奶的箱子，重新提起两个纸箱，又拿起一个纸箱夹在胳膊下，与阳阳一起向角落走去。
这时，哲哲凑到美美面前说：“你应该叫他老公。
”美美抬头看了看哲哲没说话，阳阳说：“不，我是哥哥。
”旁边的烁烁听到后，表示不满：“你不能当哥哥，我才是哥哥。
”阳阳低着头边搬运纸箱边淡定地说：“有两个哥哥。
”烁烁说：“好吧。
”这时，哲哲从其他地方跑过来想来搬纸箱，烁烁不让，说：“今天休息，今天休息。
”哲哲执着地就要搬纸箱，说：“今天不休息，要加班呢。
”一边说一边来回搬运起纸箱来（见图2）。
图1 图2（美美看到别人“上班”，自己也马上跟着玩起了“上班”的游戏，说明小班孩子游戏的目的性不强，喜欢模仿并容易受同伴的影响。
小班观察记录分析与措施：纸箱的新玩法
实录：
体育区域活动中新投放了2个⼤纸箱⼦，象两个⼭峰⼀样⽴着，让幼⼉玩钻“⼭洞”的游戏。
刚开始，来进⾏游戏的幼⼉还⽐较多，后来，逐渐⼈数减少。
到后来，只有⼏个幼⼉，他们没离开，但⼜不游戏，全都躺在“洞内”休息。
我⾛过去，玩下
腰“呦，你们都累了！”⼀个幼⼉对我说：“⽼师，没意思，我们不想钻了！”“我们可以把⼭洞变成什么呢，我们⼀起来试试吧！”我也钻进了⼭洞，幼⼉的情绪⼀下⼦兴奋起来，商量如何变换玩法，他们发现可以把⼀个三⾓形变成⼀个长⽅形，空间⼀下⼦扩⼤了许多，幼⼉可以在⾥⾯爬，爬着爬着，发现⼤纸箱⼦也在跟着他们⼀起向前滚。
新的⽅法，⼜吸引了许多幼⼉。
分析：
当幼⼉对游戏失去兴趣的时候，往往会选择放弃原来的游戏⾏为。
让幼⼉⾃⼰动⼿改变教师投放的体育游戏的材料，变换游戏⽅式，进⾏新的游戏。
在⾯对幼⼉放弃游戏的⾏为时，教师的及时介⼊是很有必要的，教师的提⽰可以帮助幼⼉提升游戏的经验。
教师在以后制作和投放体育游戏的材料的时候，要注意材料是不是符合这个年龄阶段幼⼉进⾏游戏的特点；材料对幼⼉是否有⼀定的挑战性！
思考：
游戏与幼⼉的兴趣密切相关。
兴趣受经验和好奇⼼的制约，幼⼉的兴趣与好奇⼼的保持是短暂的，容易转移。
所以幼⼉对某⼀幼⼉游戏从“热”到“冷”是正常的。
如果通过调整游戏的材料重新唤起幼⼉原来的游戏兴趣，这对幼⼉的发展是有意义的。
教师在幼⼉对游戏失去兴趣的前提下的介⼊，可以⽀持幼⼉延续游戏的进⾏。
同时，教师介⼊的⽅式也是很重要的：以⼀种朋友的⾝份参与到幼⼉的游戏活动中，以巧妙的⾔语对幼⼉进⾏游戏⾏为的启发，使幼⼉实现他们的游戏愿望。
【 观察记录】小班 《我们和箱子的故事》
的平放着四个摞在一起,小手还放在纸箱上面左晃右晃两下,显然比之前的一个奶箱竖放当立柱不仅高出许多,还相当的稳固呢。
此时只管体验钻爬的诺诺好像对眼前这个小门更加感兴趣了,兴奋地“噗通”一声就趴下准备继续钻,可是问题再一次来临：当皓轩选择平放奶箱重点在摞高的时候,却忽略了左右的宽度。
诺诺再次眼巴巴的趴下却欲钻不能的时候,皓轩似乎很快发现了存在的问题,于是外挪挪左边的箱子,再往外挪挪右边的箱子,然后对诺诺说：“你钻个试试吧。
”这一试好像还是有些不妥：诺诺爬的小心翼翼,小门好像随时都会倒塌,不服输的皓轩看到此情况又开始左右挪动,通过再三调整左右的距离及封顶的不断调试,终于得以成功了,诺诺顺利的钻过去了。
分析：这可能就是小班孩子特有的学习方式吧,他们没有过多的言语交流和讨论,也不是通过书本、记忆大量的抽象符号来学习,而是通过实际操作、亲身体验、感知、探究,“玩中学”,不断积累经验,逐步建构自己的理解与认识。
镜头二：“双人钻”在尝试了成功的喜悦后,一凡和皓轩兴奋地在小门旁边追逐着爬来爬去,一会儿的功夫两人高兴过头猛的“并排”着一起“闯入”了刚刚搭建成功的小门,不料“哗啦”一声全倒塌了,我悬着心转头看看刚刚站起的皓轩,脸上写满了失落,但坚韧的他默默的整理好所有散落的纸箱再一次进行搭建,这一次,他面临了比上一次更加困难的考验：皓轩依然平放了两摞四个奶箱高的箱子当立柱,但是封顶的长方形箱子不管皓轩怎样变换方向都不够长,不能搭在足够宽度的奶箱上,懊恼、无助写在了皓轩原本乐观的脸上,看到这里,我的内心也很纠结,纠结于我要不要点拨孩子一下,对于一个小班的孩子来讲,他之前自己解决的种种问题,足以让我刮目相看,但如果现在直接给了孩子答案,他只是被动的接受,没有自己发现、探索、解决的过程,享受不到那种成功的喜悦,并且通过详细解读《指南》了解到：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的,孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育,通过手及身体的接触才能使身心和头脑运作起来。
幼儿故事奇妙的箱子教案反思
幼儿故事奇妙的箱子教案反思教案标题：幼儿故事《奇妙的箱子》教案反思教案目标：1. 帮助幼儿理解故事《奇妙的箱子》中的情节和主题。
2. 培养幼儿的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的想法和感受。
3. 通过故事，引导幼儿思考生活中的问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的语言表达能力和合作意识。
教学重点：1. 理解故事中的情节和主题。
2. 培养幼儿的想象力和创造力。
3. 引导幼儿思考生活中的问题。
教学准备：1. 故事书《奇妙的箱子》。
2. 幼儿绘画纸和彩色铅笔。
3. 幼儿手工材料，如剪刀、胶水、彩色纸等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 与幼儿分享一个有趣的问题：“如果你有一个奇妙的箱子，你希望里面有什么？”鼓励幼儿分享自己的想法。
- 引入故事《奇妙的箱子》并介绍故事的主题。
2. 故事阅读（10分钟）：- 以生动有趣的方式朗读故事《奇妙的箱子》。
- 在阅读过程中，适时停下来与幼儿讨论故事中的情节和角色。
3. 想象活动（10分钟）：- 提供绘画纸和彩色铅笔，鼓励幼儿画出自己想象中的奇妙的箱子，并解释他们画的内容。
- 分享幼儿的绘画作品，让他们互相欣赏和交流。
4. 思考问题（10分钟）：- 引导幼儿思考故事中的问题，例如：“为什么小明要把自己关进箱子里？”、“你认为箱子里还能有什么其他的东西？”等。
- 鼓励幼儿发表自己的观点和想法。
5. 手工制作（15分钟）：- 提供幼儿手工材料，让幼儿制作自己的奇妙的箱子。
- 引导幼儿思考并选择合适的材料，激发他们的创造力和想象力。
6. 结束（5分钟）：- 邀请幼儿分享他们制作的奇妙的箱子，并解释他们的设计理念。
- 总结故事中的主题和幼儿的学习收获。
教案反思：在教案中，我通过故事《奇妙的箱子》引导幼儿思考生活中的问题，并通过绘画和手工制作等活动培养他们的想象力和创造力。
教案中的活动设计符合幼儿的认知特点，鼓励他们积极参与和表达自己的想法。
然而，在教学过程中，我可能需要更多的时间与幼儿互动和引导他们思考问题，以促进他们的思维能力和解决问题的能力。
幼儿园小班语言公开课教案《奇妙的箱子》含反思
幼儿园小班语言公开课教案《奇妙的箱子》
教学目标
•学会使用简单的描述词汇，描述物品的形状、大小、颜色等特征
•通过观察和问答，学习新的词汇和句型
•加强幼儿的观察力和语言表达能力
教学内容
导入环节
•教师展示一个装满物品的盒子，让学生观察并讨论，引导学生描述盒子的形状、大小和颜色，如“盒子是方形的，很小，颜色是蓝色的。
”
正式教学
1.教师让学生依次从盒子里面取出一个物品，并让学生描述
这个物品的形状、大小、颜色等特征，如“这是一个红色的球形小汽车。
”
2.教师为每个物品设计一张图片提示卡，并让学生观察图片
并回答相关问题，如“这是什么？它的颜色是什么？”
3.教师在黑板上列出每个物品的名称和相关的描述词汇，如
小汽车：红色、球形等，教师让学生跟读并记忆。
总结
•教师让学生再次观察之前取出的物品，并让学生描述盒子里面的物品，加强对词汇和句型的掌握。
•教师总结本节课的教学内容，让学生对新学的知识进行巩固。
反思
本节课的教学内容综合运用了观察、问答、描述等教学方法，能够激发幼儿的学习兴趣，对幼儿的语言表达能力、观察力和记忆能力都有一定的提高，但也存在一些不足之处：
1.课堂时间安排存在紧张，为了保证教学效果，需要合理安
排课堂时间；
2.教学内容过于简单，针对学生较好的掌握程度，可以考虑
适当增加教学难度，让学生更好地掌握知识点；
3.后续教学需要根据学生的实际水平量身定制，为学生提供
更多有意义的学习内容。
通过对本节课的反思和总结，将有利于提高教学效果和质量，进一步促进学生的发展和成长。
小班益智游戏箱子教案反思
小班益智游戏箱子教案反思在幼儿教育中，益智游戏是非常重要的一环。
通过益智游戏，幼儿可以在玩耍中学习，培养他们的逻辑思维、观察力、想象力和动手能力。
而小班益智游戏箱子则是为小班幼儿设计的一种教具，它包含了各种各样的益智游戏，能够帮助幼儿在玩耍中学习。
在本文中，我将分享一个小班益智游戏箱子的教案，并对教案进行反思，总结出一些改进的方向。
首先，我将介绍一下这个小班益智游戏箱子的教案。
这个教案是为3-4岁的幼儿设计的，主要目的是通过益智游戏来培养幼儿的认知能力和动手能力。
教案的内容包括了几种益智游戏，比如拼图、穿珠子、搭积木等。
在教学过程中，老师首先会向幼儿介绍每种游戏的玩法和规则，然后让他们自由地玩耍。
老师会在一旁观察幼儿的表现，并在适当的时候给予指导和帮助。
在游戏结束后，老师会和幼儿一起总结游戏的过程，引导他们从中学到一些知识和技能。
接下来，我将对这个教案进行反思。
首先，我觉得这个教案的设计比较合理，能够有效地帮助幼儿学习。
通过益智游戏，幼儿可以在玩耍中学到很多东西，而且这种学习方式非常轻松愉快，能够激发幼儿的学习兴趣。
其次，我觉得在教学过程中，老师的角色非常重要。
老师需要在一旁观察幼儿的表现，并在适当的时候给予指导和帮助。
老师还需要引导幼儿总结游戏的过程，帮助他们从中学到一些知识和技能。
最后，我觉得在选择益智游戏的时候，需要根据幼儿的年龄和能力来进行合理的选择。
比如，对于3-4岁的幼儿来说，一些简单的拼图、穿珠子、搭积木等游戏比较适合他们，能够帮助他们培养认知能力和动手能力。
在反思的基础上，我总结出了一些改进的方向。
首先，我觉得可以增加一些新的益智游戏，丰富教案的内容。
比如，可以增加一些认知类的游戏，比如认识颜色、形状、数字等。
其次，我觉得可以增加一些团体游戏，让幼儿在玩耍中学会合作和交流。
最后，我觉得可以增加一些家庭作业，让幼儿在家里和家长一起玩益智游戏，加深他们对知识和技能的理解和掌握。
总之，小班益智游戏箱子是一种非常有益的教具，能够帮助幼儿在玩耍中学习。
幼儿园小班优秀游戏活动案例宝箱里的秘密
幼儿园小班优秀游戏活动案例宝箱里的秘密一、活动背景好奇心强，爱探索是幼儿的心理特征，结合幼儿爱摸、爱玩的特点，我在牛奶箱表面蒙上缀满小鸭子图案的彩纸，并在里面放置了乒乓球、小汽车、积木等玩具，把这个漂亮的“宝箱”投放到了益智区。
预期目标：1.用抓、摸、捏等精细动作，感知物体特征。
2.能与同伴分享自己的发现。
3.主动积极参与游戏，体验游戏的快乐。
游戏规则：幼儿手伸进“宝箱”内，通过摸、捏，感受箱内的玩具，猜猜自己摸到的是什么，并抓出玩具看看自己的猜测是否正确，并抓出与同伴商议好的物品二、活动内容与过程实录幼儿们已经开始了自己的游戏活动。
在益智区内，龙宇、桐桐和小曼已经开始了对“宝箱”的探索，他们围在箱子旁边，探头探脑地透过洞往箱子里边瞧，试图看清里面的东西，可黑漆漆的，什么也看不清，他们又试图摇晃箱子，把耳朵凑在箱子边上听，还是不清楚。
但他们也没敢贸然地把手伸进箱子里去。
这时教师上场了，我走上前去，故作神秘地问道：“猜一猜，里头会有什么？”“不晓得！”他们边摇头边笑着说。
我说：“那就把手伸进去摸摸呀！”他们这时有点跃跃欲试，我继续激励着他们：“放心吧，它是安全的，而且这里面有好多宝贝哟！”桐桐一听，马上把手伸进了箱子，小心翼翼地摸着，边摸边说：“我摸到了一个软软的东西，摸起来很舒服。
”我笑着说：“猜猜是什么？”大家纷纷猜测起来，有说布娃娃的，有说手套的，还有说衣服的，拿出来一看，大家顿时哈哈大笑，原来是一只可爱的小黄鸭。
就这样，孩子们从里面摸出了玩具小汽车、乒乓球、积木等，每个孩子在摸的时候还兴致勃勃地描述着自己摸到的东西，大家也猜得起劲。
玩了一会儿，孩子们有点缺乏兴致了，我来到箱子旁，凑过去说：“老师也来摸一下，好吗？”我摸出一个乒乓球，接着我又摸出了一个乒乓球，我惊喜地说：“哇，我真厉害，又摸到了一个乒乓球！”孩子们一听，顿时来了兴趣，也要试一试。
于是他们通过商议，决定两人一组，分别从两个洞摸相同的东西。
箱子幼儿园教案小班
箱子幼儿园教案小班课程目标本次课程的目标是让幼儿通过参与故事，自主探索，发现物品的分类规律，培养幼儿的观察力、分类能力和判断能力。
教学重点1.认识事物的分类规律2.培养幼儿的分类能力3.增强幼儿的观察力教学难点如何引导幼儿正确分类，在分类过程中培养幼儿的观察力和判断能力。
教学内容及步骤1.通过盒子玩游戏引导幼儿学习人物分类技能。
老师准备了三个盒子，分别放置不同的物品，例如：球、书、车等。
老师需要把三个盒子捆绑在一起，然后任选一个盒子被拿出来让幼儿猜测里面有什么物品，这样可以锻炼幼儿的观察感知能力和类别判断能力。
2.通过故事讲解生活垃圾的分类。
老师给幼儿讲故事《小兔宝宝帮妈妈分类垃圾》，故事中小兔宝宝要把家里的垃圾分类，通过故事引导幼儿认识生活垃圾的分类，培养幼儿分类思维和环保意识，让幼儿了解垃圾分类的意义。
3.制作分类盒子。
准备七个盒子，上面标注着不同的类别如可回收物、厨余垃圾、其他垃圾等。
然后请幼儿拿着生活垃圾往正确的盒子里投放，通过制作分类盒子的游戏让幼儿直观的感受分类的实际操作，助于幼儿加深类别区分的印象。
教学评估老师可以使用以下方式进行教学评估： 1. 观察幼儿参与分类游戏和制作分类盒子的表现，包括幼儿的认识、思考、分类和判断能力的表现。
2. 提问幼儿生活垃圾的分类知识，测试幼儿是否掌握了知识。
教学反思本节课针对幼儿的年龄特点，注重游戏的引导和幼儿的主动参与，让幼儿在游戏中掌握分类的技能，并加深对垃圾分类知识的认识和理解。
但是本节课仍有不足之处，老师可以通过以下方式进一步改进： 1. 加强对幼儿的语言引导，让幼儿在游戏中理解分类的关键词汇。
2. 老师可以减少幼儿的集体合作，提高每个幼儿的主动性，让幼儿更好地掌握分类技能。
3. 老师可以制作更多范例，例如：生活中的食品、书籍、玩具等，让幼儿更好地掌握分类的规律。
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一个一个的平放着四个摞在一起，小手还放在纸箱上面左晃右晃两下，显然比之前的一个奶箱竖放当立柱不仅高出许多，还相当的稳固呢。
此时只管体验钻爬的诺诺好像对眼前这个小门更加感兴趣了，兴奋地“噗通”一声就趴下准备继续钻，可是问题再一次来临：当皓轩选择平放奶箱重点在摞高的时候，却忽略了左右的宽度。
诺诺再次眼巴巴的趴下却欲钻不能的时候，皓轩似乎很快发现了存在的问题，于是外挪挪左边的箱子，再往外挪挪右边的箱子，然后对诺诺说：“你钻个试试吧。
”这一试好像还是有些不妥：诺诺爬的小心翼翼，小门好像随时都会倒塌，不服输的皓轩看到此情况又开始左右挪动，通过再三调整左右的距离及封顶的不断调试，终于得以成功了，诺诺顺利的钻过去了。
分析：这可能就是小班孩子特有的学习方式吧，他们没有过多的言语交流和讨论，也不是通过书本、记忆大量的抽象符号来学习，而是通过实际操作、亲身体验、感知、探究，“玩中学”，不断积累经验，逐步建构自己的理解与认识。
镜头二：“双人钻”
在尝试了成功的喜悦后，一凡和皓轩兴奋地在小门旁边追逐着爬来爬去，一会儿的功夫两人高兴过头猛的“并排”着一起“闯入”了刚刚搭建成功的小门，不料“哗啦”一声全倒塌了，我悬着心转头看看刚刚站起的皓轩，脸上写满了失落，但坚韧的他默默的整理好所有散落的纸箱再一次进行搭建，这一次，他面临了比上一次更加困难的考验：皓轩依然平放了两摞四个奶箱高的箱子当立柱，但是封顶的长方形箱子不管皓轩怎样变换方向都不够长，不能搭在足够宽度的奶箱上，懊恼、无助写在了皓轩原本乐观的脸上，看到这里，我的内心也很纠结，纠结于我要不要点拨孩子一下，对于一个小班的孩子来讲，他之前自己解决的种种问题，足以让我刮目相看，但如果现在直接给了孩子答案，他只是被动的接受，没有自己发现、探索、解决的过程，享受不到那种成功的喜悦，并且通过详细解读《指南》了解到：“孩子仅仅聆听语言的说明是不能学到东西的，孩子要通过自身整个身体与外界事物的接触才能得到教育，通过手及身体的接触才能使身心和头脑运作起来。
”而我更加认为体验失败对孩子的学习有着至关重要的作用，所以我决定不急于给予孩子方法，而是投放了一个大号纸箱在建筑城里，然后毅然选择了默默的观察、等待。
沉默许久，皓轩拖着沉重的步伐在班里转来转去，有时我甚至觉得他不晓得孩子是......好像看到了这个大纸箱却不动声色的离开了．
放弃了探索还是在另辟蹊径。
时间过了很久，我似乎不再抱有孩子能自行解决这个问题的幻想。
当我正想要引导孩子一下时，皓轩竟然回过头来拿起了我“特意”投放的大纸箱，看样子是经过深思熟虑才来拿的，难道孩子之前“目测”到它不合适么？实在没有合适的了才愿意拿来“将就”试试？只见皓轩毫不犹豫的将这个长箱子作为封顶搭在两旁的立柱上，由于长箱子长度较长，皓轩又不能同时调整两边的立柱，于是指挥好朋友一凡：“把你那边的箱子靠近我一点，再靠近一点，用手一推。
”一凡照做不断的调整立柱的宽度，很快准备就绪了，约好一凡，两人同时钻进小门，小门岿然不动，他们成功啦，开心的雀跃起来，我看到了皓轩嘴角洋溢的幸福感！
分析：通过这个镜头，我庆幸我没有轻易打扰、盲目指导孩子，因为他们在整个过程中并不只是单纯的玩着高兴，而是专心的投入到了这件事情当中，这种投入产生了震撼的感动和喜悦。
今后我要更加相信孩子，因为他们是天马行空、无所不能的天生创造者，静待花开是对他们最好的支持和尊重。
镜头三：“师幼钻”
就在他们欢声笑语、你追我赶爬来爬去的时候，作为旁观者的我再也压抑不住内心的这份孤单，太想加入他们的行列，分享他们的喜悦与成功。
于是追赶着他们，似乎我又回到了童真的小时候，这个和谐的画面至今想起来心里都暖暖的。
可是，万万没想到因为我高度的原因我的“一钻”小门再次被我破坏了，好内疚、自责......又徒增了他们的烦恼。
而此次失败皓轩好像并没有像之前那么伤心难过，没有怪我，还安慰我说：“没关系，我修一修就好了。
”他好像已经抓到了其中的精髓，三下五除二，拿下封顶，直接又加上一层奶箱，共五层，刚好够我的
高度，盖好封顶对我说：“我们再一起试试吧，”之后，成功是必然的了，我好佩服孩子解决问题的能力，正是先前不管成功或失败的体验对于孩子来说是真是一种宝贵的财富，才使得再次遇到同类问题的时候，孩子可以走捷径寻求正确的方法来解决眼前的问题。
小班的孩子好动，喜欢钻爬类的游戏，大多是通过动作，通过接触具体事物和具体形象，来感受信息、积累经验地学习，所以我认为小班幼儿的学习内容以箱子搭建为例，不在于学习内容采取措施的深浅，而在于内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子学习的热情，能否引起孩子探索和持续的兴趣，那么作为教师在高度尊重幼儿的年龄特点之时，更要作幼儿的牧者，而不是“纤夫”。
我．。