我眼中的“核心素养”
语文核心素养之我见
语文核心素养之我见语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的基本能力和素质。
我认为语文核心素养包括以下几个方面：语文核心素养要求学生具备良好的语言表达能力。
语言是人类交流的工具，良好的语言表达能力对于个人的学习和工作都非常重要。
学生应该能够用准确、流利的语言表达自己的思想和观点，能够清晰地表达自己的意图，能够在不同的场合和不同的人群面前自如地用语言交流。
这样的语言表达能力不仅能提高自己的沟通效果，还能够增强自信心，让人更加自信和成熟。
语文核心素养要求学生具备批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行分析、评估和判断的能力。
在信息爆炸的时代，学生要学会对海量的信息进行筛选和评估，要能够看清事物的本质和问题的关键所在，要能够客观地分析问题，并作出合理的判断和决策。
这种批判性思维能力不仅对学习有帮助，还能够在生活中帮助我们正确处理问题，做出明智的选择。
语文核心素养要求学生具备文化素养。
语文是一门文化载体，学习语文不仅是学习一种语言，更是学习一种文化。
学生应该具备对文化的基本了解和认知，应该了解传统文化的精髓和价值，应该读经典名著，接触古代文化，增加自己的文化素养。
只有具备文化素养，才能更好地理解和欣赏文学作品，才能更好地理解和接受不同文化的存在，从而更好地提高自己的综合素质。
语文核心素养要求学生具备创新思维能力。
创新是推动社会进步和发展的重要力量，也是学生个人发展所需要具备的能力。
学生应该具备勇于创新、敢于突破的精神，应该具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。
学生应该能够独立思考，能够提出新思路、新观点，能够创造性地运用语言表达自己的创新想法。
这样的创新思维能力可以培养学生的创造力和创造意识，让学生在未来的学习和工作中更加有竞争力。
我认为语文核心素养应该包括语言表达能力、批判性思维能力、文化素养和创新思维能力。
这些素养不仅能够帮助学生提高自己的语文学习成绩，更能够培养学生的综合素质和未来发展所需要的能力。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养幼儿教育是培养儿童成长的重要阶段，也是他们终生学习的基础。
作为幼儿教育者，我深知幼儿教育的核心素养对于培养孩子综合发展和提高学习能力的重要性。
本文将从道德素养、认知素养、情感素养和社会素养四个方面，阐述我眼中的幼儿教育核心素养。
道德素养是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿时期是孩子性格养成的关键时期，培养良好的道德品质对于他们未来的发展具有至关重要的意义。
在幼儿园中，我们通过游戏和故事等形式，教育孩子们诚实、守规矩、尊重他人、友善待人等道德原则。
通过示范和互动，让幼儿理解并践行道德准则，培养他们积极向上的品格。
认知素养是培养幼儿学习能力的基础。
在幼儿教育中，我们注重培养幼儿的观察力、思维能力、记忆力和解决问题的能力。
通过游戏和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的动力。
同时，我们注重提供适宜的教育资源和环境，为幼儿提供全面的学习机会，培养他们的综合素质和学科基础。
情感素养是幼儿教育中不可或缺的一部分。
幼儿时期是感受和表达情感的关键时期，培养良好的情感素养对于幼儿的情绪管理和社交能力的发展非常重要。
我们通过关怀、理解和尊重的方式与幼儿进行互动，帮助他们建立积极健康的情感态度。
同时，我们也注重培养幼儿的情绪表达和解决问题的能力，引导他们与他人建立良好的情感关系。
社会素养是幼儿教育的目标之一。
在幼儿园中，我们鼓励幼儿积极参与集体生活和集体活动，培养他们的合作意识和团队精神。
通过角色扮演和合作游戏，引导幼儿学会分享、合作、互助和服务他人。
同时，我们注重培养幼儿的社会责任感和良好的公民意识，让他们明白作为一个社会成员的责任和义务。
综上所述，我眼中的幼儿教育核心素养包括道德素养、认知素养、情感素养和社会素养。
通过培养这些素养，我们能够促进幼儿全面发展，为他们的未来奠定扎实的基础。
作为幼儿教育者，我们应该提高自身专业素养，不断学习和探索适合幼儿成长和发展的教育方法，以更好地满足幼儿的学习需求，培养他们健康、快乐、自信的个性。
我眼中的公民教育核心素养
我眼中的公民教育核心素养在我看来，公民教育核心素养是指培养公民在个人、社会和国家层面上的基本素养。
公民教育应该旨在使每个人都能够具备并展现出一些重要的品质和能力，以便更好地参与社会生活和为国家做出贡献。
1.社会责任感公民教育应该培养每个人的社会责任感。
个人在社会中生活和工作，不仅仅是为了自己的利益，更应该考虑整个社会的福祉。
具备社会责任感的公民意识到他们对社会的责任和义务，并积极参与到社会公益事业中。
2.价值观念公民教育应该帮助每个人明确自己的价值观念。
具备良好的价值观念的公民能够正确判断和把握自己的行为，积极参与社会建设和文化发展。
尊重他人、尊重法律、尊重环境等都是价值观念的重要体现。
3.批判思维能力公民教育应该培养每个人的批判思维能力。
具备批判思维能力的公民具有独立思考和分析问题的能力，不盲从从众。
他们能够对信息进行辨别，形成独立的观点，不被误导或误解。
4.民主参与意识公民教育应该引导每个人树立民主参与意识。
具备民主参与意识的公民能够理解和尊重民主制度，积极参与到社会民主决策中。
他们关心公共事务，参与公共事务的讨论和决策，并愿意为社会的进步和发展贡献自己的力量。
5.文化认同公民教育应该培养每个人对本国文化的认同和尊重。
了解和尊重自己的文化能够帮助公民树立对自己国家和文化的认同感，增强国家凝聚力和文化自信。
同时，也要尊重和理解其他文化，促进跨文化交流和互鉴。
在我眼中，以上这些素养是公民教育的核心，它们相互关联、相辅相成。
公民教育应该努力培养每个人具备这些素养，使他们成为具有社会责任感、积极参与社会事务、具备独立思考和分析问题能力的公民，为社会进步和国家繁荣做出贡献。
谈谈你对核心素养的理解
谈谈你对核心素养的理解所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；起发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
自主发展自主性是人作为主体的根本属性。
自主发展，重在强调能有效管理自己的研究和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
1）.学会研究。
主要是学生在研究意识形成、研究方式方法选择、研究进程评估调控等方面的综合表现。
具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
1、乐学善学：能精确认识和了解研究的价值，具有积极的研究态度和粘稠的研究兴趣；能养成良好的研究惯，掌握得当自身的研究办法；能自主研究，具有终身研究的意识和本领等。
2、勤于反思：具有对自己的研究状态进行审视的意识和惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整研究策略和方法等。
3、信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具稀有字化生存本领，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
2）健康糊口。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。
具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
1、珍爱生命：了解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护本领；掌握得当自身的运动办法和技能，养成健康文明的行为惯和糊口方式等。
2、健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折本领等。
3、自我管理：能精确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择得当的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
社会参与社会性是人的本质属性。
我眼中的核心素养
我眼中的核心素养随着学生终身发展的需要，“核心素养”一词越来越频繁地出现在我们的视野中。
也许很多人会觉得“核心素养”对我们来说很抽象，但它其实一直存在于我们的教学意识当中，只是我们没有察觉。
比如我们上计算课时，教学目标当中必会出现“培养学生的对数学的兴趣”；上解决问题的内容时，教学目标中必会出现“培养学生的数感”……而这些目标实际上都是核心素养目标。
数学核心素养到底是什么？它的价值和意义在哪里？核心素养就是“我教给你的知识你全都忘了，剩下的就是核心素养”。
我们在生活中遇到的问题可能有数学问题，但很多可能不是明显和直接的数学问题。
而具备数学素养的人就可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维去思考问题，可以用数学的方法去解决问题。
比如卖服装，我们常常会看见特价处理的衣服，往往是特大号，价钱倒是很便宜，可是一般人穿不了，所以仍然不好卖。
精明的老板可能就会有意识地去观察记录每种款式什么尺码销量最大，什么尺码销量特别小。
进货的时候，销量大的尺码多进，销量特别小的尺码尽量少进，避免积压太多。
实际上老板就是在收集众数，而老板的行为明显体现了数学核心素养中的“数据分析观念”。
生活中这样的例子不胜枚举，这就是核心素养对于我们的价值。
当你具备了以后，你做很多事情都会不自觉地用到它。
数学素养的提高不是空泛的，需要一个长期的过程，这就需要我们在平常的教学当中，不仅要关注知识技能的掌握，更应关注核心素养的发展。
以数感为例，课标中对于数感的描述为“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中的数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
”以七年级有理数为例，该内容就着重要培养学生的数感。
我在前测时发现有的学生对于正负数已经具有初步的数感，能初步认识正负数。
在教学中，我们一般是先给出具体温度计、存着等图片进行了解。
在这些活动中，学生逐渐就将抽象的数字与具体的数量联系起来，形成初步的数感。
我眼中的语文核心素养
我眼中的小学语文核心素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么，什么是小学语文的核心素养呢？即小学语文基本能力，有优秀文化的熏陶，情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
针对小学语文，我眼中的核心素养有：一、优秀文化的熏陶在小学语文教学中，有很多地方与中华传统文化息息相关，中华灿烂文件，上下五千年的优秀文化，对我们炎黄子孙有着深厚的感染。
通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国优秀文化、语言、文字特点及其运用规律，形成个休的言语经验，在具休的语言情境中正确有效地运用祖国优秀文化进行交流沟通的能力。
（一）优秀文化作为一种载体优秀文化贯穿在语文活动中，语文学科的最本质特点是它的文化性。
语文知识中的文学史、文化史等基本内容是它外显的文化因素，而积淀在文学作品中的民族深层文化心理结构、思维方式等则构成了它内隐的文化信息。
语文的解读，某种意义上就是一种对文化的解读，语文呈现出来的民族传统、自然生活、世态百相等内容则构成了人类文化的缩影与写照，于是就成为了一种文化精神。
语文教育就是面对文化载体，进行文化内涵的开启和解读，从中体悟语言文字作为一种文化工具所产生的基础魅力，体悟从文本世界中所弥散开来的浓浓的文化意味。
理解作者一生为多难的祖国奔走呐喊、忧国忧民的强烈的爱国主义情感，从中受到鼓舞，激励学生的报国之志。
经典古诗文中这些积极的人生理念和道德精神，会对孩子的一生产生积极的影响。
“诗文明志”，学生们在完善自身人格修养、提高文化品味的同时，也必将会自觉地承担起传承中华文明、弘扬民族精神、实现中华民族的伟大复兴的历史使命。
（二）传统优秀文化熏陶充分利用传统节日，有效进行文化熏陶。
中华民族传统节日不仅是学生放假休息、家人团聚的时间，其中也蕴含了丰富的精神财富。
我们可以利用传统节日，对学生进行传统文化教育。
如端午节来临之际，可以引导学生自主了解和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?与哪些著名的人物有关？有哪些传统习俗?指导学生在了解的基础上整理资料，以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组；可以鼓励学生自己动手包粽子,走近屈原、选艾叶、佩戴香囊、吃粽子……学生从查询资料到实践体验，亲身感受了中华民族特有的风情，既调动了学生学习语文的兴趣，也加强了他们对传统文化的感情。
我眼中的科学核心素养
我眼中的科学核心素养
我认为科学核心素养是一个人具备科学思维、科学知识和科学
方法论三个方面的能力。
其中，科学思维是指人们在遇到问题时能
运用科学的方法去思考问题，包括观察、提问、探究、实验和推理等；科学知识则是人们对自然界和人造物的了解和认识，帮助人们
更好地理解世界；科学方法论则是指人们在进行科学探究时所遵循
的规范和方法，包括实验设计、数据分析和科学论文写作等。
拥有科学核心素养的人应该具备如下素质：首先，要有勇于探
究的精神，积极地发掘世界的本质和规律；其次，要有敬畏科学、
尊重事实的态度，不断更新认知、放弃错误的观念；最后，要有创
新思维的能力，勇于探索新的领域和解决新的问题。
具备科学核心素养的人不仅能够更好地理解和解决自然界和社
会问题，还能更加深入地的生命和存在。
在当今社会，科学技术不
断进步，拥有科学核心素养的人能够更好地适应社会的发展和变化，为人类的未来创造美好的前景。
因此，我认为在教育中，科学核心素养的培养应是一个重要的目标。
科学核心素养教育应该由科学思维、科学知识和科学方法论三方面着手，通过培养学生的科学兴趣和探究能力，引导他们深入科学领域的探索和创新，从而培养出更多具有创新能力和未来发展潜力的人才。
我眼中的幼儿教育核心素养
我眼中的幼儿教育核心素养《我眼中的幼儿教育核心素养》一、引言幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的一环，它对儿童的身心发展、认知能力、社会情感等方面都有着深远的影响。
随着社会的不断发展和进步，幼儿教育也需要不断创新和改进，以适应时代的需求和儿童的发展特点。
在这个过程中，幼儿教育的核心素养逐渐成为了人们关注的焦点。
本文将从幼儿教育的核心素养的内涵、重要性以及培养方法等方面进行探讨，旨在为幼儿教育的发展提供一些有益的参考和借鉴。
二、幼儿教育核心素养的内涵（一）健康素养 健康素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括身体健康和心理健康两个方面。
身体健康是指幼儿具备良好的身体条件和运动能力，能够适应日常生活和学习的需要；心理健康是指幼儿具备积极向上的情绪状态和良好的心理品质，能够应对生活中的各种挑战和困难。
（二）语言素养 语言素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面。
听是指幼儿能够听懂他人的语言，并能够理解其中的含义；说是指幼儿能够用清晰、准确的语言表达自己的想法和感受；读是指幼儿能够阅读简单的文字和图画，并能够理解其中的内容；写是指幼儿能够用简单的文字和图画表达自己的想法和感受。
（三）社会素养 社会素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括社会认知、社会情感和社会行为三个方面。
社会认知是指幼儿能够了解社会的基本规则和常识，并能够理解他人的行为和想法；社会情感是指幼儿能够体验和表达自己的情感，并能够理解他人的情感；社会行为是指幼儿能够遵守社会的基本规则和礼仪，并能够与他人友好相处。
（四）科学素养 科学素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括科学知识、科学方法和科学态度三个方面。
科学知识是指幼儿能够了解一些基本的科学概念和科学原理；科学方法是指幼儿能够运用一些简单的科学方法进行探究和实验；科学态度是指幼儿能够对科学产生兴趣和好奇心，并能够尊重事实和证据。
（五）艺术素养 艺术素养是幼儿教育核心素养的重要组成部分，它包括艺术知识、艺术技能和艺术情感三个方面。
关于核心素养的话
关于核心素养的话
核心素养是指一个人在多个方面展现出来的基本能力和素质。
它是指一个人拥有的跨学科综合能力，能够适应社会发展的要求，具备自我学习、合作创新和跨文化交流的能力。
核心素养可以分为以下几个方面：
1. 学习能力：具备自主学习的能力，能够主动获取知识、整合信息、解决问题和创新思考。
2. 创新能力：具备创造和创新的思维能力，能够独立思考、勇于尝试和追求卓越。
3. 沟通能力：具备较好的口头和书面表达能力，能够有效地与他人沟通、协作和合作。
4. 批判性思维能力：具备批判性思维的能力，能够分析、评估和解决问题，发展独立的、有条理的思维方式。
5. 社会责任感：具备社会责任感和公民意识，能够以道德和道义为指导，关心和参与社会问题解决。
6. 跨文化交流能力：具备跨文化交流和理解的能力，能够尊重和包容不同文化背景的人，开展有效的跨文化交流。
核心素养是一个人全面发展的基础和关键，能够帮助个体在不
同领域展现出色的能力，提高个人的竞争力，并为社会进步和发展做出贡献。
语文核心素养之我见
语文核心素养之我见语文核心素养是指每个人在语文方面必须掌握的关键素养，它是人们在语文学习和语文应用过程中必不可少的一部分，是构成一个人语文能力的基本要素。
在我看来，语文核心素养包括以下几个方面：第一，基础知识素养。
这个方面的核心是词汇量、语法知识、基本语言技能、修辞手法和阅读能力。
这些基础知识将帮助人们更好地理解文本，并更准确地表达自己的想法和情感。
这个方面的效果需要通过大量的阅读、写作和语言实践来实现。
第二，文化素养。
这个方面的核心是个人对历史文化的了解以及对不同文化的欣赏和理解。
文化素养将帮助人们理解文本中隐藏的文化含义、思想、价值观和情感。
也就是说，文化素养能够帮助人们更好地汲取文本的文化蕴含，并进一步促进个人的日常生活和社会交往。
第三，批判素养。
这个方面的核心是人们能否分析、评估和批判文本中的思想、论证、语言及情感等方面。
批判素养是培养人们批判性思维的重要渠道，它使人们能够提出质疑、分辨真伪、寻找漏洞和提供新的解释。
通过批判素养的培养，人们可以培养自己的逻辑思维能力和判断力。
第四，创新素养。
创新素养体现了一个人的个性和创新能力，是构成一个人独特性的重要部分。
创新素养是指人们面对复杂的问题时，能够独立思考、寻找新的解释和提出新的问题和解决方案。
通过创新素养的培养，人们能够在语文中体现自己的创造力。
从我的角度来看，以上所述的四个方面是语文核心素养的重要部分，其中，基础知识素养是语文学习的基础，文化素养、批判素养和创新素养是每个人都应该培养和发挥的，是一个人语文能力的重要体现。
此外，为了增强语文核心素养，以下几条建议也值得我们关注：第一，开展广泛的阅读。
阅读是每个人提高语文核心素养的重要方式。
无论是经典的文学作品，还是流行的新闻资讯，都应该成为我们学习语文的选择范围。
广泛的阅读能够帮助人们提高词汇量和语法技能，增强对文化背景的理解和批判能力。
第二，加强语言实践。
语言实践是提高语文核心素养的另一种方法。
简述核心素养的基本内容
简述核心素养的基本内容
核心素养的基本内容包括以下几个方面：
1. 学习能力：具备积极主动的学习态度，善于获取和评估信息，灵活运用各种学习方法和技巧，能够持续不断地学习和更新知识。
2. 沟通能力：具备清晰有效的表达能力，能够理解他人的意图和需求，并能够有效地传达自己的观点和意见，善于倾听和沟通解决问题。
3. 创新能力：具备独立思考和解决问题的能力，能够灵活运用已有知识和经验，提出新的观点和方法，并能够勇于创新和面对新的挑战。
4. 合作能力：具备与他人合作和协作的能力，能够有效地分工合作，充分发挥个人的专长，与他人建立良好的工作关系，共同完成任务。
5. 批判性思维能力：具备分析和评估问题的能力，能够理性思考和提出合理的判断，善于发现问题、解决问题和做出决策。
6. 社会责任感：具备关心社会问题和参与社会活动的意识，能够认识到自己的行为和决策对社会和环境的影响，积极承担个人和社会的责任。
综上所述，核心素养涵盖了学习能力、沟通能力、创新能力、
合作能力、批判性思维能力和社会责任感，是一个全面发展个人素质的重要方面。
核心素养解读
核心素养解读1. 核心素养就像是一把万能钥匙，能打开各种成功之门！比如说，当你面对困难时，坚韧不拔的素养不就像给你注入了超级能量，让你勇往直前吗？就像超级英雄拥有超能力一样！2. 你知道吗？沟通能力这个核心素养简直太重要啦！好比是一座桥梁，连接着你和他人。
想想看，你和朋友愉快聊天，不就是沟通素养在发挥作用吗？3. 创造力啊，那可是核心素养里的宝贝！就像夜空中最亮的星，能让你的想法闪闪发光。
比如你突发奇想设计出一个独特的小物件，这就是创造力的魔法呀！4. 团队合作素养，这就像是一群小伙伴齐心协力搭积木，每个人都贡献自己的力量，让成果更加高大坚固。
你在小组活动中合作完成任务，不就是这样吗？5. 批判性思维，哎呀呀，这可厉害啦！就像一个聪明的侦探，能发现问题的蛛丝马迹。
比如你对一个观点提出质疑并深入思考，这就是批判性思维在工作呀！6. 自我管理素养，不就像是给自己当一个好管家吗？能合理安排时间和精力。
像你按时完成作业，不就是很好的自我管理吗？7. 社会责任素养，这多重要呀！就如同是为社会这个大家庭贡献自己的一份爱。
当你参加公益活动时，不就是在展现社会责任素养吗？8. 学会学习的素养，那可是能让你不断进步的秘密武器！好比是一辆不断加速的汽车。
想想你掌握新的学习方法时的兴奋，这就是它的魔力呀！9. 信息素养，哇哦，这就像是在信息海洋里的导航仪呀！帮助你找到有用的信息。
比如你快速准确地在网上搜索到所需资料，这就是信息素养的厉害之处！10. 文化素养，如同是你身上散发的独特气质。
当你欣赏艺术作品或了解不同文化时，不就是在提升文化素养吗？我的观点结论就是：核心素养对于我们每个人都至关重要，它们就像我们成长道路上的好朋友，能帮助我们变得更加优秀和出色！。
我心目中的核心素养
我心目中的核心素养《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》出台后，促进人的全面发展，适应社会需要，培养高素质人才，实现中华民族的伟大复兴，史无前例地提到了战略高度。
十八大明确提出，要把立德树人作为教育的根本任务，要发展学生的核心素养。
核心素养目标，对人才的培养、发展发挥着重要的作用，当然，不同学科对学生的培养要求也有不同的侧重点。
那么，什么是核心素养呢？核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
在我看来，核心素养培育主要解决三个问题，第一是要使学生养成良好的学习习惯，掌握文化知识；第二是教会学生要面对现实，适应社会的发展；第三是培养学生高尚的道德情操。
那么，如何更好的进行核心素养教育呢？结合自己30多年的历史教育工作，我认为必须做好以下几点：一、养成良好的行为习惯。
著名心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
” 叶圣陶先生说："什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
"由此可见，良好的行为习惯，对人的发展有着十分重要的作用，使人终身受益。
由于不同年龄阶段的学生，有各自不同的身体和心理特征，如何正确的进行引导，就需要老师发挥自己的特长、因材施教，持之以恒，像滴水穿石一样，对学生进行行为规范训练，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
二、教会学生掌握知识的方法。
不同年龄阶段的学生，对知识的掌握都有一个循序渐进的过程。
教学实际过程中出现的现象，大都直接或间接地与学生会不会学习有关。
因此，教师如何引导就非常关键。
教师要在不同的环节采用不同的方法，方能真正知识落地，能力过手。
例如对比法，通过对比，使学生同中求异，印象深刻。
如在让学生记住同一年发生的历史事件：英国颁布《权利法案》和中俄签订《尼布楚条约》都发生在1689年；顺口溜记忆，更能激起学生学习的兴趣。
浅谈对核心素养的认识【范本模板】
浅谈对核心素养的认识“素养"一词的含义比“知识”和“技能”更广.“技能"更多地从能力角度讲，我们所提“素养”不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。
下面谈谈我对核心素养的认识：一、文化基础是核心素养的基石文化是人存在的根和魂，没有文化基础就很难有更高层次的精神追求。
所谓的文化基础应该是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向等方面的人文底蕴和学生在学习、理解和运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现等方面的科学精神。
所以要求教师无论在哪一学科的教学过程中都要注重知识的传授同时强化学生的技能训练,以便增强学生的人文底蕴。
二、自主发展是核心素养的关键在发展上，核心素养具有终生发展性，也具有阶段性.核心素养是所有人都应该具备的素养,每个人都需要不断发展,但其形成不是一蹴而就的，具有终生的连续性。
最初在学校中培养，随后在一生中不断发展完善。
另一方面，核心素养发展的连续性并不否认其表现出一定的阶段性特点.核心素养在个体不同人生阶段中的着重点有所不同，不同教育阶段(小学、初中、高中、大学等）对某些核心素养的培养也存在不同的敏感性,即一些核心素养在特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果,这为核心素养的培养提供了有利条件。
在小学阶段，不同学科的教师落实不同学科的素养，那么综合起来就是学生的核心素养，在学科素养培养过程中要注重学生的自主发展,让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自我价值，成就自己的人生目标；还要让学生有健康的体魄和健康的心理，能够认识自我，规划人生目标，在这些长远目标的基础上教学学生学会学习，学会生活才是核心素养的关键所在.三、社会参与是核心素养的最终目的社会性是人的本质属性。
我眼中的社会核心素养
我眼中的社会核心素养社会核心素养是指一个人在社会生活中所需要具备的基本素质和能力。
在我看来，社会核心素养是一个人在与他人交往中展现出的品质和行为，能够帮助其更好地融入社会和取得成功。
1. 建立良好的人际关系社会核心素养的重要组成部分是建立良好的人际关系。
一个有良好社会素养的人应该具备尊重他人、倾听他人意见和观点的能力。
他们懂得照顾他人的感受，并且以友善和包容的态度对待他人。
只有与他人建立良好的关系，我们才能有效地合作、沟通和解决问题。
2. 培养积极的沟通能力积极的沟通能力是社会核心素养的关键之一。
一个具备良好社会素养的人应该善于表达自己的想法和意见，同时也能够倾听和理解他人的观点。
他们应该能够清晰地传递信息，并且能够以合适的方式与他人进行有效的沟通。
通过良好的沟通能力，我们可以更好地发展合作关系，解决问题和取得共同目标。
3. 培养自我管理能力自我管理能力也是社会核心素养的重要方面。
一个有良好社会素养的人应该具备良好的自我管理能力，能够合理规划自己的时间和任务。
他们懂得设定目标和制定计划，并且有足够的自律去执行它们。
自我管理能力可以帮助我们更加高效地工作和生活，提高我们的生产力和个人成就。
4. 培养团队合作精神团队合作精神是一个具备社会核心素养的人必备的能力。
一个有良好社会素养的人应该懂得在团队中合作、协调和共享。
他们能够积极参与团队活动，懂得倾听他人的建议和贡献自己的想法。
通过团队合作，我们可以将个人力量最大程度地发挥出来，实现更大的成就。
5. 理解和尊重多样性理解和尊重多样性也是社会核心素养的一部分。
一个具备良好社会素养的人应该能够理解和尊重不同文化背景、观念和价值观的人们。
他们应该能够以开放的心态对待不同的意见和观点，并且不歧视或排斥不同的群体。
通过理解和尊重多样性，我们可以建立一个更加包容和和谐的社会环境。
在总结，社会核心素养是一个人在社会生活中所需要具备的基本素质和能力。
建立良好的人际关系、培养积极的沟通能力、自我管理能力、团队合作精神以及理解和尊重多样性都是构建良好社会素质的重要方面。
核心素养的四个方面
核心素养的四个方面
1、语言建构与运用：指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语
经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的
能力。
2、思维发展与提升：学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得
直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
3、审美鉴赏与创造：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活
动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握
的表现美、创造美的能力。
4、文化传承与理解：学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，
理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出
来的文化视野，文化自觉意识和文化自信态度。
语文核心素养之我见
语文核心素养之我见
在我看来，语文核心素养是指掌握语言表达能力、阅读能力和思辨能力，并能将这些
能力应用于生活和学习中的能力。
首先，语言表达能力是指我们能够用恰当的语言表达自己的观点、情感和思想。
这不
仅包括书面语言的表达能力，还包括口头语言的表达能力。
一个拥有良好语言表达能力的人，能够更加自信地与他人交流，也能够更加准确地表达自己的想法和目标。
其次，阅读能力是指我们能够准确理解、分析和评价文本中的内容。
阅读能力是语言
能力的重要组成部分，在阅读中锻炼自己的阅读能力可以提高理解能力、逻辑思考能力和
语言表达能力。
一个拥有良好阅读能力的人，能够更加深入地理解文本，也能够更加广泛
地接触知识和信息。
最后，思辨能力是指我们能够思考问题，分析问题，并且提出解决问题的方法。
它需
要我们具备较高的逻辑思维能力和创造力。
拥有良好的思辨能力可以使我们更好地找到问
题的本质和根源，更好地解决问题，也可以提高我们的创新能力和思维能力。
综上所述，语文核心素养的培养应该包括语言表达能力、阅读能力和思辨能力的训练。
这些能力的培养不仅需要在学校教育中注重，也需要在生活中的广泛阅读和实践中不断锻
炼和提高自己的能力。
只有掌握了这些能力，我们才能更加自信、自主地生活和学习，更
好地为社会做出贡献。
我对核心素养的思考
我对核心素养的思考核心素养是指个体在现代社会中所必须具备的一些基本能力和素质。
这些能力和素质具有普遍性，是人类在不同层面、不同领域、不同阶段所共同需要的。
在当今这个快速发展的时代，人们需要掌握一套基本能力，才能适应现代社会的发展趋势。
对我而言，核心素养的重要性不言而喻，我将在以下几个方面探究我对核心素养的思考。
首先，语言文字素养是核心素养中比较基础的能力之一。
语言文字是交流的基础，如同人体的神经系统。
一个人的语言文字素养好坏直接影响着个人在社会交往中的表现。
语言文字素养还应包括语感、语音、语调、语法和文化积淀等综合能力。
在大学生活中，语言文字素养至关重要。
在高校中，大量的课堂报告和写作要求考验学生的语言文字能力。
提高语言文字素养，可以从读书、写作和语言学习等方面入手，不断提高自己的语文水平。
其次，信息素养是另一个重要的核心素养。
信息素养是人们认识、获取、利用信息的能力。
随着信息技术的飞速发展，我们身处的世界越来越数字化、智能化。
了解信息技术，掌握信息素养对于大学生来说尤为重要。
有了信息素养，我们才能更好地去发现问题、解决问题、探究问题。
通过信息素养的提高，我们能更加高效地收集资料，在学术研究和创新中获得更好的成果。
提高信息素养可从信息获取和处理能力提升、信息安全和网络素养方面入手。
此外，创新思维素养是备受重视的一个核心素养。
创新思维是迎接未来挑战和压力的基础，是人类不断进步和发展的源泉。
创新意味着在已有的基础上去产生新的东西。
创新思维涉及到的是一种创意、创造和创新的能力。
大学生应该注重培养创新思维能力，让自己在未来社会的激烈竞争中立于不败之地。
创新思维素养可从探究问题、跨学科融合和创意方法等方面进行培养。
最后，人文素养也是一个十分重要的核心素养。
人文素养是指人们掌握人文学科知识和价值观念的能力。
人文素养不仅直接关系到人们的审美、交际、思考等基本问题，更是人们接受教育和熏陶的重要渠道。
大学生应该注重提升自己的人文素养。
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我眼中的“核心素养”
摘要：什么是“核心素养”？以及我对核心素养的感悟，主要从两个方面说说我眼
中的“核心素养”：课堂背景以及合作方式。
关键词：核心素养小学数学丰富背景合作交流
最近几年，“核心素养”成为了我们教育工作者研究的热点，包括最近出台的
一系列新课程标准的制定，都是在培养中国学生核心素养的引领下。
为此，我特
意去翻阅，到底什么是“中国学生的核心素养”？它的提出到底起源在哪？我经过
整理，如下：
十八大提出要把立德树人作为教育的根本任务。
这其实也是中国在与国际接
轨一个标志。
随着对教育的不断反思和重视程度的加大，人们逐渐意识到知识教
学要“够用”，但不能“过度”。
因为知识过度教学，以及能力的过度培养，而忽略
了以人为本位的教育观念，会导致学生想象能力和创造力受阻，造成在未来终生
学习中丧失竞争能力。
因此，学校教育不能用满满的知识与能力填满学生的生活，而是将“立德”作为基本，“树人”一并发展的教育理念。
基于国家这一方针的提出，教育部提出了“发展中国学生的核心素养体系”的概念，并随后给出了具体的解释：即学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备
品格和关键能力，说明我们不但重视能力，还重视品格（即在学生学习的过程中
所形成的情感，态度和价值观）。
作为一线教师，我深为国家的这一重大举措引以为傲，这不仅为孩子们打开
了走向未来之门，同时也对我们提出了更高的要求和挑战。
为此，我也经常在日
常的教学中，结合学校的培训经验，做了如下反思，愿与同行共享。
1.提供形象丰富的背景引入新知
运用多种教学策略，为学生营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更
好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导
有机地结合起来，学生获得的不仅仅是简单的结论，更经历了“结论”获得的过程，感悟到其中的数学思想方法。
比如《分数的初步认识》这节课，我来谈一谈如何发挥故事情趣这一特色的。
孩子们自学后，我让他们每人写一个二分之一，并说说自己的想法。
其中有个孩
子的想象力最丰富，他说横线是祖先，祖先生了妈，妈有了孩子，所以先写横，
再写分母，最后写分子，这时，我没有肯定谁的写法最有道理，而是出示一个苹
果问怎样才能得到苹果的二分之一？学生回答后，我让同学们观察切苹果的过程，想想誰说的最有道理，孩子们一下就明白了没有切的线就没有两份，所以先写分
数线再写分母，从两份中选一份出来，二分之一就产生了，所以最后写分子。
像
最有想象力的孩子那样写有祖宗有妈有孩子就能看出这个分数是怎么来的。
通过
苹果的故事来讲分数的写法，这样就有了理解，有了理解自然就有了根基，过程
越丰富，越有趣，印象就越深刻，记忆也就越深刻。
提高思维训练，让学生发现规律，进行推理，渗透核心素养。
在一节课的最后，我出了一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次…...,平均得到
的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快
得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出
现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对
折四次,五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我心想要沉住气，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，
我们班的孙瑞含兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次……平均份数分别
是16份，32份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？” “当然不是折出来的，而是找规律找出
来的”，她得意的说。
这时又有好几个同学说“啊！我也找到规律了，”李晓阳站起来说;”每对折一次得到的份数都是前一次份数的2倍，”
通过这节课，同学们学会了用数学的眼光认识世界，充分培养了同学们的数
学意识和数感。
2、注重合作交流模式的运用
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
我在教学中有意的设计大量的合
作交流机会，把它交给学生，收到了很好的效果，
在教学中，面对“27+38”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大
家的猜测，引导学生认真思考“个位上7加8满十，怎么办”的问题，从而引起学
生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学
生观察满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中进位的问题。
并
在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全
面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的
探究活动才不至于盲目，才更有意义。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”, 通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计
算顺序和进位等方面加以总结，开阔学生的视野。
让学生能多角度地思考解决问
题的不同方法。
这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的
活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
又例如：我在教长方形的面积时，我给学生准备了若干个相同的正方形彩纸，以小组为单位让他们自己动手去拼长方形，然后记录下它们的面积、长和宽，再
让他们讨论交流，最后总结出长方形的面积与长和宽的关系。
这样学生不仅学会
了知识，更体会到了知识的形成过程，学生学得更扎实。
通过数学思维方法的训
练来完成数学探究能力的提高，探究能力是数学核心的素养。
最后，我希望我对学生在这几方面的培养，可在同学们的心中种下数学的种子，他们将来遇到困难时可以用数学的思维解决它。