玛蒂尔德的救赎——《项链说课》
优质课《项链》说课稿
设计
本课的课件以幻灯片的形式展示，基本制作思路是简洁明了，能让学生在短时间内了解问题，清楚课堂教学的思路。课件还链接了人艺表演的课本剧《项链》，这样的形式能让学生在观看课本剧的同时分析人物形象，形成自己的定性评价。将抽象的文本人物具体到一定的形象上面。有助于培养学生阅读教材文本，对比分析人物不同形象的能力。
重
点
难
点
教学重点：指导学生通过分析人物形象、结构，理解小说的主题。
教学难点：客观全面地评价文学形象，多角度地思考作品的主题。
教学重、难点的设计是围绕此堂课的目标而定的，确定的依据是课程标准对小说这种文体的阅读要求，按照小说的三要素，结合作品的时代背景分析小说的人物形象和探究小说的主体思想。从而了解小说塑造人物形象的方法。本堂课就是通过分析人物形象，探究作品主题，从而掌握小说中塑造人物的方法。在重、难点的解决过程中，培养学生分析问题的能力。
教学目标的确定是基于学生已经在前段时间的学习中基本掌握小说这种文体的阅读方法，本单元的前两篇课文在高中教材中属于难度较大的内容，因此，这样的内容，属于对以前知识的复习。并在多元思维的指导下，更深的掌握小说塑造人物的方法和分析小说人物形象的基本思路。在学习的同时，能感受文本的审美角度和生活本身的魅力。真正的感受生活中的人情冷暖和世态炎凉，达到文本的文道统一。
教材
处理
教材处理：对教材的取舍和加工是基于课堂目标而进行不同的重组，我重点选取了对玛蒂尔德的人物形象塑造方面。如外貌、语言、心理、细节等方面的描写。能让学生明白人物塑造的方法。分析的同时提及了和玛蒂尔德的人物命运相同或相似的一些中外文学作品中的人物，如夏洛蒂勃朗特的《简爱》和易卜生的《玩偶之家》等，这样学生就会对不同的人物产生不同的评价，形成对文本中玛蒂尔德的形象认识，最终形成对人物的定性评价。这样的教材处理有助于完成教学任务。
《项链》教案优秀5篇
《项链》教案优秀5篇《项链》教案优秀5篇作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《项链》教案优秀5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《项链》教案优秀5篇1教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。
2、理解人物性格的复杂与统一。
3、人物命运包含着的哲理思考。
4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。
教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考。
课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。
今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年……让我们一同走进承载着玛蒂尔德命运的《项链》。
--板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们已经在英语课文中与她相识。
现在就请大家在预习的基础上重读小说，快速概括小说情节。
思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字“借”“失”“赔”“识”。
板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。
生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的。
是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。
（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。
请大家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放《圣母颂》学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。
（板书：梦想）C、梦想”可不可以换成“理想”？它表现了玛蒂尔德什么思想性格？生1：不能。
《项链》说课稿
《项链》说课稿一、说教材（一）说教材的地位与作用《项链》是中职语文课本基础模块上册第三单元的第二课，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看,本文都具有极高的欣赏性,堪称千古佳作。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力, 还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。
（二）说教学目标根据现代教育理论及本单元教学对学生知识和能力的要求，根据本课的具体内容及现实针对性，现制定出本课的教学目标:a.知识目标1.理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。
2.体会小说精心的构思和巧妙的布局。
b.能力目标3.训练学生口头表达能力, 鼓励学生大胆想象，展开思维的翅膀；引导学生理性思考,从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。
c.情感目标4.培养学生的同情心、责任感，让他们明白生活中发生的一切不幸,可能都将与自己有关,要学会关心、尊重他人，不断提升自己的心灵，完善自己的人格。
（三）说教学重难点为了落实教学月标，我将教学重难点设计如下：1.教学重点引导学生理性思考,从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，不受既定结论的影响，见仁见智，自由评说。
2.教学难点:理解生动、细腻的心理捕写对表达小说主题的作用。
二、说教法和学法教育的终极目标是人的发展，文学欣赏教学是浪漫而富有创造性的，对人的发展起着十分重要的作用。
所以在文学欣赏教学中解放人的心灵和智慧，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。
讨论法和点拨法是最基本的方法。
在课堂上尽量调动学生的兴趣，以启发引导的方式，让学生开展积极深入的过论,自己去分析、去感悟，把课堂还给学生。
三、说教学过程（一）话题导入新课《项链》主人公玛蒂尔德，她如昙花一见，她如流星一闪，她出尽一夜风头，她受尽十年辛酸。
今天，她来到我们身边,与我们一起追忆那段似水年华……【设计意图】以小说情节来吸引同学们的注意，提起学生的学习兴趣，迅速融入课堂。
【高中作文】高中语文《项链》说课稿2 评课稿(5)
尽管十年艰辛使她变成了一个美丽不再、粗壮耐劳的妇女，但她用行动证明了她的勤劳坚强。纯洁高尚观。晚会上，玛蒂尔德高雅迷人，压倒所有的女宾。所有的男宾都注视她，连部长也注意她了这应该是她利用美貌改变命运的最好时机。然而，她只是沉迷在欢乐里，陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣这表明，玛蒂尔德来参加晚会只是为了展示美貌，让自己唯一的价值得到承认。
同学演说过程中气氛活跃，掌声阵阵。阐述的观点多种多样，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘录几种正面观点（以下表达借鉴了马化宇、梅春燕老师的一些语言） Байду номын сангаас诚实守信观。有借必有还，当寻觅无果时，她和丈夫决定赔偿。即使自己只有一万八千法郎，买项链就需要三万六千法郎，她也没动过用假项链偷梁换柱、蒙混过关的邪念，更没耍起项链已丢，无力赔偿、要钱没有，要命一条的无赖。
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高中语文《项链》说课稿2 |评课稿(5)
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版权所有：碧意之时 创作时间：2009-05-29 14:25:59
第二步，进行创新性赏析，超越作者，冲破框框。教师先作引导和说明：刚才我们领会了作者的创作原意。其实，一千个读者有一千个哈姆雷特，读者总会在阅读时进行再思考、再创造，形成自己的理解。现在就让我们超越作者，冲破框框，不受作者创作意图的束缚，不受既定结论的影响，开展自由讨论，来个玛蒂尔德其人大家谈，见仁见智，自由评说。每人先独立思考，然后主动站起来亮观点，找同伴，拉帮结派，再按观点分组，由主动亮观点者牵头，让同一观点的人坐到一起去，共同研讨，继续完善自己的观点，力求自圆其说。最后请每个观点的领头人上台演说，阐述本组的观点。
中职教材《项链》说课稿
舞会上
出尽 风头
……她陶醉于自己的美 貌胜过一切女宾，陶醉于成 功的光荣，陶醉在人们对她 的赞美和羡妒所形成的幸福 的云雾里，陶醉在妇女们所 认为最美满最甜蜜的胜利里。
虚荣、庸俗、空虚
十年艰辛中的一个“回想”
……但是有时候，她丈夫办公去了，她 一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞 会来，那个晚上，她多么美丽，多么使 人倾倒啊！
（三）说教学过程
说教学方法：
1、点拨法：点要害，拨疑难，引导学生抓 住关键字眼鉴赏小说。
2、朗读法：找重点语句朗读。 3、分组讨论：训练其文学鉴赏能力。
说学法：
在教学过程中我很重视让学生主动参与 和互相学习，尽量的读书习惯。
背景解读
《项链》写于1884年，19世纪80年代的法国，正是由资本 主义向帝国主义过渡的阶段。在这个时代里，资本主义社会不 论在政治上，还是文化上都更腐化堕落，此时,大资产阶级当权, 依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削过着奢侈豪华的生活,并且他们这 种骄奢淫逸的糜烂生活和唯利是图的道德观念影响到整个社会 风气,而小资产阶级则经济地位极不稳固,他们“升级”为大资 产阶级者寥寥无几，而破产沦为平民阶层的越来越多，但他们 却不安于现状，羡慕上流社会，幻想着有朝一日能爬上去，并 为此做出了各种各样的努力，也导致了一出出的悲剧。
说教材、学情、教学目标
中职学生文化水平 普遍较差，缺乏主动学 习的习惯，虽然他们已 经具备了一定的阅读能 力，但在把握作品时还 是缺乏深度，不能形成 自己独到的见解。所以 ，在教学过程中对学习 习惯、学习方法等方面 进行重点训练，使学生 全面发展。
本文本节课的教学目标共三条： 1、复述故事情节，理清小说的情节结构。 2、分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态 度和玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。 3、结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧 中得到启示，树立正确的人生观。
《项链》优秀说课稿
《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《项链》。
下面我就从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等方面进行说明：一、教材分析：1、教材地位和作用：《项链》是高教版中职语文教材基础模块上册第三单元的第二篇课文。
这篇小说以精巧的艺术构思、引人入胜的故事情节和出色的心理描写，塑造出文学史上富有个性魅力的女性形象——玛蒂尔德。
学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上引导学生树立正确的人生观和价值观。
2、教学目标：根据新课程标准对学生知识和能力方面的要求，根据本课的具体内容以及现实针对性，同时结合学生现有的认知水平和思维特点，我将本节课的教学目标确定如下：知识与能力目标：理解小说细腻的心理描写对刻画人物的作用。
过程与方法目标：综合运用提问、讨论等方法，客观公正地把握人物形象。
情感与价值观目标：引导学生树立正确的价值观。
3、教学重难点教学重难点的设计是围绕教学目标而定的，确定的依据是新课程标准对小说这种文体的阅读要求。
因此，本节课的教学重点是理解细腻的心理描写对刻画人物的作用，难点是引导学生公正客观地评价人物形象。
在教学重难点得以突破的过程中，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析机电系一年级学生活泼好动，多才多艺，动手能力强，但大多数学生文学鉴赏能力不高。
因此在日常教学中，我们不仅要提高学生的阅读兴趣，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
同时还需要及时对他们进行正确的指引，引导学生树立正确的价值观。
三、教法与学法俗话说：教无定法，贵在得法。
教学过程是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
而文学欣赏教学又是浪漫而富有创造性的，因此在本节课我主要采用多媒体教学，用提问法和点拨法尽量调动学生的积极性，以启发引导的方式，让学生开展小组讨论和自主探究，使学生在学习中能够取长补短，在学习中体会到快乐，四、教学过程：1、情境导入导语这样设计：玛蒂尔德如昙花一现，如流星一闪。
《项链》说课稿10篇
《项链》说课稿10篇《项链》说课稿1一、说教材《项链》这篇小说最大的特点在于主题的多样性,并且历来有不同的解读。
《项链》这篇小说是传统篇目，无论新旧教材都选用。
它的魅力何在？我觉得首先在于它主题的深刻性。
一篇有永恒魅力作品，它的主题是常读常新的。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
随着时代的更新，我们理应有新的认识。
《项链》讲述了一则悲剧，这则悲剧的成因在作者看来是“偶然发生的微不足道的小事”造成的。
至此，我们明了作者其实是想通过这么一则悲剧来“探索”“人生的价值意义”，这一万古常新的话题。
正是这种“探索”，使得《项链》这篇小说具有了永恒魅力。
这一出悲剧自然而然的使人联想起《皇帝的新装》《渔夫和金鱼的故事》这两出悲剧。
但是对小说的主题却历来有不同的解读。
正是这篇小说主题的多样性特征，决定了在教学上最可取的教学方法是探究。
如何探究？我觉得应从探究“主人公悲剧命运的根源”入手。
主人公悲剧命运的根源究竟在哪里呢？然后如何探究呢？小说这种文学体裁，主要是通过塑造人物形象来反映社会生活的现实，表达作者的思想观念。
那么，要探究主人公的悲剧命运，应该以探究人物形象为主，然后通过对人物自身的思想实际和言行举止的分析探讨来把握。
罗瓦赛尔太太：虚荣心是悲剧的根源。
罗瓦赛尔太太尽管不富有，但生活无忧：丈夫有一份稳定的收入，且小有积蓄；日常家务也不需操劳，忠心耿耿的丈夫对她呵护有加。
但她却感到非常的痛苦，她渴望过上贵太太的生活，渴望幽雅奢华的生活方式，渴望得到权贵的青睐，男人们的吹捧。
这样的机会终于来了，她也获得了日思夜想成功，可是这一切都来得太快，消失得太快，犹如一只扑火自焚的飞蛾，刹那辉煌后即跌进无边的黑暗之中。
罗瓦赛尔太太就象普希金的寓言故事《渔夫和金鱼的故事》中老太婆为自己的贪婪付出了代价一样，然后也为自己的虚荣心付出了高昂的代价。
罗瓦赛尔先生：平庸、老实、对妻子过分的娇纵是悲剧的根源。
罗瓦赛尔先生安于现状，对生活心满意足，甚至计划夏季和朋友一起去度假狩猎。
实用的《项链》教案4篇
实用的《项链》教案4篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。
）“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” (心理描写)长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸——思考(作业)“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。
苏教版短篇小说选读《项链》说课稿
苏教版短篇小说选读《项链》说课稿一、引言《项链》是苏教版短篇小说选读中的一篇作品，由法国著名作家莫泊桑创作。
本文主要通过分析故事情节、描写手法和主题思想等方面，展示该篇小说的艺术魅力和教育意义。
通过学习本篇小说，学生能够了解现实主义文学的特点，培养阅读与思考能力，并反思人生追求以及物质欲望的陷阱。
二、内容介绍1. 故事情节梗概小说《项链》讲述了一个贫穷妇人热望出席豪华舞会的心愿，却因一串假冒的宝石项链而引发的悲剧。
故事的主人公是一个叫玛蒂尔德的女人，她与丈夫过着简朴的生活。
一天，玛蒂尔德得到了参加一场社交活动的机会，但她却发现自己没有适合的珠宝饰品。
为了能在晚宴上光彩照人，她借了一个朋友的仿制钻石项链。
然而，晚会结束后，她却发现项链丢失了。
为了弥补，夫妻二人花了十年的时间筹集钱款，赔偿了朋友。
尽管如此，他们的生活水平却一落千丈。
2. 描写手法分析作者莫泊桑通过精细的描写手法，刻画了玛蒂尔德内心的欲望和人生的悲剧。
首先，他以丰富的细节描写揭示了玛蒂尔德对社交界的渴望以及对财富的追求。
其次，他通过对玛蒂尔德穷困潦倒生活的描写，展示了她内心的焦虑和失落。
最后，通过揭示玛蒂尔德的命运，作者反思了现实社会中人们对财富的盲目追求，并警示读者要珍惜眼前的幸福。
3. 主题思想探讨《项链》通过揭示主人公的悲剧命运，探讨了财富与幸福的关系、欲望的控制以及人生选择的重要性。
玛蒂尔德为了满足自己的虚荣心，没有珍惜已有的幸福，最终导致了不可弥补的损失。
作品以深入浅出的方式表达了财富并不能给人真正的幸福，唤起了读者对于幸福和满足的思考。
三、教学目标通过本课，学生可以达到以下几个方面的目标：1.了解《项链》的故事情节和主要人物；2.掌握现实主义文学的特点和描写手法；3.理解财富与幸福的关系，反思自己对物质追求的态度；4.培养阅读理解能力，学会捕捉文学作品的主旨思想。
四、教学重难点1. 教学重点•分析小说的故事情节和描写手法；•探讨小说中的主题思想。
《项链》说课稿
《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项链》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
这篇小说以细腻的笔触描绘了女主人公玛蒂尔德为了参加一次舞会，向朋友借了一条钻石项链，却不幸将其丢失。
为了偿还债务，她节衣缩食，辛勤劳作，耗费了十年的光阴，最后却得知当年借的是一条假项链。
小说情节跌宕起伏，人物形象鲜明，深刻地揭示了当时社会的虚荣和人性的弱点，具有很强的讽刺意味和现实意义。
这篇小说在教材中的地位和作用也十分重要。
它不仅有助于学生提高阅读理解能力和文学鉴赏水平，还能引导学生思考人生价值和社会现象，培养学生正确的价值观和道德观。
二、说学情本次授课的对象是高一年级的学生。
他们已经具备了一定的文学素养和阅读能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
此外，由于生活阅历和社会经验的限制，学生对于小说所反映的社会现实和人性问题可能缺乏深刻的认识和感悟。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，分析人物形象，理解小说的主题，同时鼓励学生结合自己的生活体验进行思考和讨论。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：了解莫泊桑及其小说创作特点；梳理小说的情节结构，把握故事情节的发展脉络。
2、过程与方法目标：通过对人物形象的分析，培养学生概括、分析和评价的能力；学习小说通过细腻的心理描写和生动的细节描写塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识虚荣的危害，树立正确的价值观和人生观；培养学生对社会现实的关注和思考，增强社会责任感。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点：分析玛蒂尔德的人物形象，理解小说的主题。
2、教学难点：体会小说精巧的构思和细腻的心理描写。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
《项链》 说课稿
《项链》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《项链》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《项链》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
这篇小说以项链为线索，通过借项链、丢项链、赔项链等情节，塑造了玛蒂尔德这一爱慕虚荣又诚实守信、勤劳坚强的女性形象，深刻地揭示了当时社会的虚荣风气和小人物生活的艰辛。
本文在教材中的地位和作用十分重要。
它不仅有助于培养学生对小说的鉴赏能力，还能引导学生思考人生价值和社会现实。
同时，对于提高学生的语言表达能力和写作能力也具有积极的促进作用。
二、说学情授课对象是_____年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说中深层次的主题和人物形象的理解还不够全面和深入。
此外，这个年龄段的学生正处于价值观形成的关键时期，通过对这篇小说的学习，可以帮助他们树立正确的价值观和人生观。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解莫泊桑及其作品风格。
掌握小说的故事情节和结构特点。
分析玛蒂尔德的人物形象。
2、过程与方法目标通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
培养学生的语言表达能力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到虚荣的危害，树立正确的价值观。
让学生体会到诚信、勤劳等品质的重要性。
四、说教学重难点1、教学重点分析玛蒂尔德的人物形象及其变化。
理解小说的主题和社会意义。
2、教学难点对小说主题的多元化理解。
从小说中汲取人生的启示。
五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解，让学生了解小说的背景知识、作者的创作风格以及小说的基本要素等。
2、讨论法组织学生对小说中的人物形象、主题等进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的情节和人物的情感，增强学生的情感体验。
玛蒂尔德的救赎——《项链说课》PPT课件
学情分析
目标分析 教法学法 教学过程 教学反思
一问引新课 二问识人物 三问读人物 四问品人物 五问悟人生
2、在命运的十字路口，她是怎么选择的呢？
在文中找出关键词
关键词：
“十年”、“辞退女仆” “节省铜子”“刷洗碗碟”……
坚忍、勤劳
设计意图：把问题抛出去，再拉回来，形成某种落差、对比，来分析 人物性格的多面性。
.
11
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析 教法学法 教学过程 教学反思
一问引新课 二问识人物 三问读人物 四问品人物 五问悟人生
第一步 小组讨论：探讨项链是怎么不见的（在哪里、为什么）。
设计意图：用一个问题对文本“中间开花”，避免串讲。
.
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玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
能力。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思
教法 启发式教学法 点拨式教学法
学法 精读和粗读相结合
探究式学习
.
7
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思
预习一：课前预习，完成作业
预习二：续写结尾
《项链》说课
.
1
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
《项链》说课
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
教学反思
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2
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 教学反思
本课作用：引发学生的思辨和感悟，教育学生认识自我、提升自我
玛蒂尔德的反转剧——项链说课 PPT课件 人教版
•
设计意图：用一个类似文本，让学生
用同样的方法来欣赏构思的巧妙，注意高
尔基所说的“情节是性格发展的历史”。
四、教后反思
• 三个目标三堂课解决，每个目标是每节课的重点。 • 三个问题各有所指，问题讨论结束，文本也讨论清
•
39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
•
40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
•
41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
•
42、自信人生二百年，会当水击三千里。
•
43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
•
44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
•
45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
人物的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关
系，——这是某种性格的成长和构成的历史。
•
设计意图：引用评论家和作家的经典言论，
更加深刻理解本篇小说情节安排的合理性，也让
学生明白情节的发展是与性格的发展相辅相成的，
更能使学生看到马蒂尔德性格丰富变化的过程，
并为下堂课续写结局做好一点点的理论上的指导。
• （五）作业设计
女主角玛蒂尔德已经出现，她到底怎么了？反转结
局即将由你来揭开。
•
设计意图：以学生熟悉的综艺节目入手，设置
悬疑，引发学生探究的兴趣，为下文教学做好铺垫。
（二）由一条项链引发的（脉络）
快速阅读，抓住“项链”线索，理清发展脉络。 1、看图说故事，所有的情节都围绕什么展开？
设计意图： 概括情节是阅读中进行整体感知的第一 步，可以对文章写作的内容、条理层次、观点态度等进行 初步认识；同时可以提高学生用自己的话对语段或整篇文 章进行总结、加工的能力。因为文章比较长，相比较于文字 图片更可以给我们职高生提供具体的形象感知，激发兴趣。
《项链》的说课稿
《项链》的说课稿《项链》的说课稿作为一名教职工，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的《项链》的说课稿，欢迎阅读与收藏。
《项链》的说课稿1今天我说课的内容是：高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。
一、说教材＜一＞、确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主，小说的鉴赏占全书的50%。
该册虽只选入了三篇外国小说，但这三篇各有千秋，且在文学史占有显著的地位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。
学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，可以形成完整的小说鉴赏体系；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。
＜二＞、确定教学目标1、确定依据1）鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。
本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。
2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。
这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。
玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格，玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。
鉴于上述原因，我将本文的教学目标确定为：a、知识目标1、掌握本文的生僻字词2、分析小说的情节，初看人物思想和品质。
3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性格特征，进而发掘人物的精神世界。
4、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。
b、能力目标1、训练学生抓住线索，快速梳理小说情节的能力。
《项链》说课稿
《项链》说课稿一、引入大家好，今天我要和大家分享的是法国作家马蒂厄的短篇小说《项链》。
这个故事是很多人小时候必读的名著之一，也常常被作为高中语文课文出现。
今天，我想跟大家一起深入探讨故事中的意义和思考。
二、故事简介故事发生在19世纪的法国巴黎，主人公是一个美丽的女孩玛蒂尔德。
玛蒂尔德梦想着生活在富裕的家庭里，过着尊贵、优雅的生活。
但现实却很残酷，她嫁给了一个低级公务员，生活并不如她所愿。
一天，她收到了一份贵族邀请函，想要出席舞会。
她觉得去舞会就必须穿一件华丽的裙子、佩戴一条钻石项链，于是她去借了一条钻石项链，颜色和大小完全符合她的要求。
舞会很顺利，但当玛蒂尔德回到家后，发现项链不见了。
她和丈夫想了很多办法去寻找，到了最后，只能花费一生的时间去偿还这条丢失的项链所借的60,000法郎。
三、故事文本剖析从事物的两面性出发事物的两面性是这个故事的核心思想。
故事就是通过钻石项链来揭示出事物的两面性。
钻石项链最初看上去是一件美丽的装饰品，能够给玛蒂尔德带来光彩照人的美貌，帮助她获得所期望的生活。
但它的另一个面，却是它造成的一系列问题。
它不仅毁掉了玛蒂尔德的生活和幸福，也让她不得不为此做出巨大的代价。
作者通过写作手法表达主题这个故事又通过一些写作手法表达了这一主题。
首先，故事采用了叙事的方式，语言简洁，情节连贯，使读者对故事的情节和人物的心理状态更为深刻地理解。
其次，作者通过描述每个角色的感受和想法，使得读者更深入地了解到每个人物的内心世界和经历的困难，让人对故事产生了更深的共鸣和感受。
最后，故事的结尾富有启示，特别是那句“事情往往不是我们所想的那样”，给我们带来了非常深刻的思考，引领我们走向更高的境界。
四、深入思考思考名利和钱财的价值这个故事让我们思考名利和钱财的价值。
玛蒂尔德一晚上闪闪发光，成为了舞台上最耀眼的女人，但她为此付出的代价却是整整十年。
人们常常无法摆脱名利和钱财的诱惑，追求名利，可是有时候，这些东西并不能带给我们幸福和美好的生活。
《项链》文化课说课比赛说课稿
《项链》文化课说课比赛说课稿《项链》中玛蒂尔德人物形象解读说课稿各位尊敬的评委老师：你们好！我是来自南宁六职校的韦璐，今天我带来课题《中玛蒂尔德人物形象解读》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、具体教学过程以及教学反思对我的教学设计进行阐述：教材分析《项链》选自高等教育出版社《语文（基础模块）》上册第三单元。
本单元为小说单元，要求学生学会在把握课文思想内容的基础上品味语言。
《项链》作为法国作家莫泊桑的经典之作，通过独具匠心的构思与细腻的心理描写，生动刻画了玛蒂尔德这一个性鲜明、形象丰富的人物，因此通过心理描写来分析人物形象为本课教学重点与难点。
在第一课时梳理故事情节的基础上，本课时旨在通过品读小说中有关玛蒂尔德心理描写的精彩语段，抓住人物变化，分析人物形象，并从中汲取精神财富。
学情分析机电专业学生好奇心强，课堂氛围热烈，他们具有较强的信息搜索能力，能够利用网络等信息资源主动进行课前预习。
通过之前的学习，大家已较好地掌握了故事情节，也对人物的虚荣的性格有了基本了解，但这时他们对人物的形象感受不够深入，也不够丰满。
因此本课时以学生合作学习为主，教师引导为辅，重点启发学生体会人物命运及形象变化，全面分析人物形象，挖掘人物美好品质，从中引发思考，汲取智慧。
教学目标知识与能力：通过阅读有关玛蒂尔德心理描写的语段，感受人物丰富的内心活动，体会其丰富形象。
过程与方法：通过朗读与品味生动细腻的心理描写，掌握通过人物心理描写分析人物形象的方法，把握人物性格变化。
情感态度与价值观：深入分析人物命运，在玛蒂尔德的曲折命运中挖掘人物美好品质，从中汲取精神财富。
教学重点通过朗读与品味生动细腻的心理描写，把握人物性格，体会其丰富形象。
1教学难点掌握通过人物心理描写分析人物形象的方法，感受人物性格变化。
教学方法教师运用阅读点拨法，帮助学生全面分析人物性格；运用讨论法及探究法，引导学生开展人物形象探究，理解人物形象深层含义。
《项链》说课稿
《项链》说课稿一、引入大家好，我是今天的说课人，今天我将为大家介绍《项链》这篇文学作品。
作为法国作家德·莫泊桑的代表作之一，《项链》以其深入人心的情节和对人性的揭示而受到广泛关注。
本文我将从作者介绍、作品背景、主要人物以及主题等方面给大家进行详细解读。
二、作者介绍德·莫泊桑（Guy de Maupassant）是19世纪法国最具影响力的作家之一。
他的作品以其深入的社会洞察力和细致入微的描写而著称。
《项链》是他的一篇短篇小说，首次发表于1884年。
这篇小说是莫泊桑描写中产阶级生活的杰作之一，展现了他对人性的思考和对社会不公的批判。
三、作品背景《项链》背景设定在19世纪末的法国社会，法国当时正处于工业革命的初期，社会阶级的分化日益明显。
小说中的主人公玛蒂尔德是一个中产阶级家庭的贫穷妻子，她渴望获得更高的社会地位和物质享受，但受限于家庭条件，她只能过着平凡的生活。
四、主要人物玛蒂尔德·罗瓦尔（Mathilde Loisel）玛蒂尔德是《项链》的主要角色，她是一个美丽而贫穷的女子。
她渴望获得更高的社会地位和财富，但生活的现实使她处于困境中。
她以虚荣心和不满足的态度描绘了很多中产阶级妇女的心理状态。
朱尔·罗瓦尔（Monsieur Loisel）朱尔是玛蒂尔德的丈夫，他是一个小公务员，在经济上并不富裕。
他对妻子的要求和期望感到无奈，但仍然努力满足她的需求。
基内尔（Monsieur Forestier）基内尔是玛蒂尔德的朋友，她借给玛蒂尔德那条看起来像真的珍珠项链，后来玛蒂尔德弄丢了项链，为此付出了巨大的代价。
五、主题分析社会阶级和物质财富《项链》通过玛蒂尔德和她的珍珠项链展现了19世纪末法国社会的阶级困境和人们对物质财富的追逐。
玛蒂尔德的虚荣心和对物质享受的追求最终导致了她的不幸。
人性的弱点玛蒂尔德的不满足和虚荣心展示了人们的弱点。
小说通过描写玛蒂尔德不断想象自己过上高贵生活的过程，揭示了人性对于财富和地位的执着。
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教法学法
教学过程
教学反思
布置作业
1、修改续写：玛蒂尔德得知真相后会怎么样呢？ 2、网上欣赏电影《肖申克的救赎》，针对男主人公和玛蒂尔德的相
同点写观后感，上传到老师的163博客（跑步的蜗牛）。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
学生作业
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
四问品人物
玛蒂尔德的性格
爱慕虚荣
责任 诚信 勤劳
坚忍 忠贞
教学重点
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
四问品人物
五问 悟人生：从玛蒂尔德身上我们得到什么启发？
四问品人物
四问 品人物：要是这样的人做你老婆怎么样？
2、在命运的十字路口，她是怎么选择的呢？
在文中找出关键词
关键词：
“十年”、“辞退女仆”
“节省铜子”“刷洗碗碟”……
坚忍、勤劳
设计意图：把问题抛出去，再拉回来，形成某种落差、对比，来分析 人物性格的多面性。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
学生活动：精读文本
现实和七个梦想矛盾→（痛苦） 突然来张请柬→（高兴） 没有服饰→（苦恼） 借项链→ （犹豫、狂喜）
得出结论
爱慕虚荣
设计意图：让学生回到文本，自主探究、生成，挖掘人物爱慕虚荣的性格。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
小组讨论：探讨项链是怎么不见的（在哪里、为什么）。
爱慕虚荣
设计意图：用一个问题对文本“中间开花”，避免串讲。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
四问品人物
三问 读人物：项链是怎么不见的？
第二步 深入文本，找出突出她虚荣的其他情节。
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
1
调整教学重心，找准角度，向学生传递一种直面人生、不
折不挠的精神。
2
做到以教师为主导，学生为主体，以“五问”串起整个课 堂，引导学生积极参与，敢于表达。
3
对人物的分析局限在两个面上，对于引导学生如何看待
玛蒂尔德的虚荣心，能否从结合社会角度着手？
4
四问 品人物（25分钟）
3
三问 读人物（27分钟）
2
二问 识人物（10分钟）
1
一问 引新课（3分钟）
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
四问品人物
一问 引新课 ：说……说什么？
当我在大街上扭头离你而去的那一
刻，你课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
教学重点 • 理解和分析人物形象
教学难点 • 敢于表达自己的观点，提高口语表达 能力。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
教
法
学
法
启发式教学法 点拨式教学法
精读和粗读相结合 探究式学习
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
预习一：课前预习，完成作业
预习二：续写结尾 当玛蒂尔德知道真相之后，她会怎样呢？请同学们到“大花脸” 的QQ说说里续一个结局。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
5
五问 悟人生（15分钟）
声，我的心软了，我舍不得你走，我怎 么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去， 这头猪我再也不卖了！ 一把抱住你，说……说什么？
意料之外，情理之中！
设计意图：激趣导入，贴合学生及本文情节特点。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
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学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
《项链》说课
《项链》说课
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析 学情分析
教学目标
教法学法 教学过程 教学反思
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
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教法学法
教学过程
教学反思
本课作用：引发学生的思辨和感悟，教育学生认识自我、提升自我
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四问品人物
二问 识人物：玛蒂尔德得知真相后会怎样呢？
她会这样吗？
设计意图：利用网络调动学生的积极性，通过续写检查学生的预习情况。
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
四问品人物
三问 读人物：项链是怎么不见的？
第一步
三问读人物
四问品人物
四问 品人物：要是这样的人做你老婆怎么样？ 1、你觉得她可以选择什么方式改变这种悲惨的处境？
还一挂假的 做“玛跑跑“ 找一个有钱人
诚信 责任、诚信 忠贞
学生头脑风暴
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
一问引新课
教法学法
二问识人物
教学过程
教学反思
五问悟人生
三问读人物
教法学法
教学过程
教学反思
教学对象：模具123班（高一）
活泼好动 自卑、自尊 学习兴趣不高，自主学习能力较差
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
知识目标 • 分析人物形象 能力目标 • 敢于表达自己的观点，提高口语表达能力。 情感目标
• 从人物身上汲取精神财富。
提示： 1、我们应该如何评价一个人？ 2、当玛蒂尔德的人生跌入低谷时，她是怎么做的？我们呢？
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析
教法学法
教学过程
教学反思
板书设计 项 链
法·莫泊桑
爱慕虚荣
玛 蒂 尔 德
责任、诚信、勤劳 坚忍、忠贞
玛蒂尔德的救赎——《项链》说课
教材分析
学情分析
目标分析