4、蔡文姬

4、蔡文姬

教材分析：

蔡文姬（约177年~？），名琰（音yǎn），字昭姬，汉族，东汉末年陈留（今河南开封杞县）人，东汉大文学家蔡邕的女儿，是中国历史上著名的才女和文学家。蔡文姬字昭姬，为避司马昭的讳，改为文姬。蔡文姬的父亲蔡邕是当时大名鼎鼎的文学家和书法家，还精于天文数理，妙解音律，是曹操的挚友和老师。生在这样的家庭，蔡文姬自小耳濡目染，既博学能文，又善诗赋，兼长辩才与音律。可惜东汉末年，社会动荡，蔡文姬被掳到了南匈奴，嫁给了虎背熊腰的匈奴左贤王，饱尝了异族异乡异俗生活的痛苦，却生儿育女。十二年后，曹操统一北方，想到恩师蔡邕对自己的教诲，用重金赎回了蔡文姬。文姬归汉后，嫁给了董祀，并留下了动人心魄的《胡笳十八拍》和《悲愤诗》。《悲愤诗》是中国诗歌史上第一首自传体的五言长篇叙事诗学情分析:

本届学生地处山区，基础比较差，阅读理解能力较差，搜集资料条件有限，对学生来说，学习传统文化比较困难，所以教学不能操之过急，要因地制宜，逐步引导，通过多次朗读，理解文意，感受其美好的情操。

教学目标:

1、熟读、背诵全文，了解蔡文姬的性格志趣和精神风貌。

2、指导学生重视诵读，培养对文言文的语感，提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

3、指导学生课外收集蔡文姬的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

教学要点分析:

朗读课文，初步感知文意；翻译课文，整体把握文意；理清行文思路，指导学生背诵；资料汇演，设置开放性问题供学生探究思考，深层研讨，突破难点；品味鉴赏，赏析课文个性鲜明的写法和语言特色。

教学准备:

学生在查找资料的基础上，自己准备蔡文姬背景资料

课时安排: 2课时

第一课时

教学过程：

一、导言：

介绍蔡文姬：（学生用自己查找的资料）

二、解读蔡文姬生平

1、学生小组合作试读《后汉书·列女传》节选

2教师范读，并讲解大意。

3、介绍蔡文姬的故事

蔡文姬是东汉末年陈留人，她的父亲是当时的名人蔡邕。蔡邕是大文学家，也是大书法家，蔡文姬生在这样的家庭，自小耳濡目染，既博学能文，又善诗赋，兼长

辩才与音律就是十分自然的了，可以说蔡文姬有一个幸福的童年，可惜时局的变化，打断了这种幸福。

由于战乱，蔡文姬23岁这年与许多被掳来的妇女，一齐被带到南匈奴。这心境是可以想象得到的，当初细君与解忧嫁给乌孙国王，王昭君嫁给呼韩邪，总算是风风光光的占尽了身份，但由于是远适异域，产生出无限的凄凉，何况蔡文姬还是被掳掠呢！饱受番兵的凌辱和鞭笞，一步一步走向渺茫不可知的未来，这一去就是十二年。

在这十二年中，她嫁给了虎背熊腰的匈奴左贤王，饱尝了异族异乡异俗生活的痛苦。当然她也为左贤王生下两个儿子，大的叫阿迪拐，小的叫阿眉拐。她还学会了吹奏“胡笳”，学会了一些异族的语言。

在这十二年中，曹操也已经基本扫平北方群雄，把汉献帝由长安迎到许昌，后来又迁到洛阳。曹操当上丞相，挟天子以令诸侯。人一旦在能喘一口气的时候，就能想到过去的种种，尤其是在志得意满的时候，在这回忆中，想到少年时代的老师蔡邕对他的教导，想到老师没有儿子，只有一个女儿。当他得知这个当年的女孩被捞到了南匈奴时，他立即派周近做使者，携带黄金千两，白壁一双，要把她赎回来。

蔡文姬多年被掳掠是痛苦的，现在一旦要结束匈奴生活，离开对自己恩爱有加的左贤王，和天真无邪的两个儿子，分不清是悲是喜，只觉得柔肠寸断，泪如雨下，在汉使的催促下，她在恍惚中登车而去，在车轮辚辚的转动中，十二年的生活，点点滴滴注入心头，从而留下了动人心魄的《胡笳十八拍》。

南匈奴人在蔡文姬去后，每于月明之夜卷芦叶而吹笳，发出哀怨的声音，模仿蔡文姬的“胡笳十八拍”，成为当地经久不衰的曲调。中原人士也以胡琴和筝来弹奏《胡笳十八啪》非常盛行。

蔡文姬是悲苦的，“回归故土”与“母子团聚”都是美好的，人人应该享有的，在她却不能两全。相传，文姬归汉后，凭记忆默写出失于战乱的四百多卷藏书内容，其才气不得不令人佩服。

三、评价蔡文姬

1、讲完了蔡文姬的故事，你认为她是一个什么样的人？

小组合作学习。

2、汇报小组学习成果。其他小组补充，教师诱导。

3、关于蔡文姬的故事还有很多很多，课下我们要继续积累学习。

第二课时

教学过程：

一、引入:

我们今天就来学习一下蔡文姬的《悲愤诗》

二、学习《悲愤诗》

1、学生自读古诗

（读准字音，诗中的停顿指导）

2、学生同桌之间读古诗，互相检查。

3、指定学生读古诗

4、理解诗意。

三、温馨点击：

此诗在我国诗史上是文人创作的第一首自传体长篇叙事诗，全诗一百零八句，计五百四十字。它真实而生动地描绘了诗人在汉末大动乱中的悲惨遭遇，也写出被掠人民的血和泪，是汉末大动乱和人民苦难生活的实录，具有史诗的规模和悲剧的气氛。诗人的悲愤，带有一定的典型意义，这是受难者的血泪控诉，可以说字字是血，句句是泪。

全诗可分三大段，前四十句为第一大段，先从董卓之乱写起，这是诗人蒙难的历史背景，诗中概括了中平六年（189）至初平三年（192）这三四年的动乱历史。“边荒与华异”以下四十句为第二大段，主要叙述在边地思念骨肉之亲的痛苦及迎归别子时不忍弃子、去住两难的悲愤。“去去割情恋”以下二十八句，为第三大段，叙述作者归途及到家后的遭遇。

通观全诗，《悲愤诗》在艺术上有几点突出的成就值得重视。诗人很善于挖掘自己的感情，它将叙事与抒情紧密地结合在一起，情系乎词，情事相称，叙事不板不枯，不碎不乱。当详之处极力铺写，当略之处一笔带过。它的叙事以时间先后为序，以自身遭遇为线索，以抒写悲愤为纲。在表现悲愤的感情上，纵横交错，多层次，多侧面，波澜层叠，迴肠荡气。

《悲愤诗》语言浑朴，由于它情真、情深，故质由中出，不假雕琢，自然成文。它的人物语言，具有个性化的特点。写贼兵骂俘虏，恶言恶语，逼真传神，使人如闻其声，如见其人。文姬别子时，其子说的几句话，酷似儿童的话的神态，仿佛看到嘟着小嘴乞求母亲的样子，孩子的天真、幼稚和对母亲的依恋之情，跃然纸上，在这前此的诗歌中是罕见的。

四、小结：

读了蔡文姬的悲愤诗，你有什么感受？互相交流一下。

教学反思