网络环境下初中语文研究性学习模式初探
在网络环境下初中语文教学模式的探索
试论在网络环境下初中语文教学模式的探索就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。
二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。
这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。
而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：1.独立篇目的研究性学习模式这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。
比如，卡夫卡的《变形记》一文，新疆乌鲁木齐市师范学校的尹薇老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。
分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。
这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。
但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。
学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。
2.基于单元的整体教学模式这种模式因涉及的篇目多，所以，涉及的课程资源相对也较多，如果制作成一个单元教学网站也是很有内容的。
在这个方面，有的老师做了这样的尝试：如上海师范大学第二附属中学的王立凡老师在教学了一个小说单元后曾设计了这么一个课程，即《小说的线索安排和悬念设置》。
这个模式一个学期能使用一次就很不错了。
3.基于网络的作文教学模式且不说网络可以给学生提供怎样丰富的资源，单就我们写作中的表达欲望以及评价手段来说，我觉得网络就特别适合写作。
浅谈网络环境下的语文研究性学习
● 网络环境下语文研究性学习的 公园和繁华的街市” 这些内容， 引导学生
实践 １ ． 刨设情景， 诱发研究性学习的兴趣 信息技术与语文学科 的整合 ， 使多 媒体计算机 的视听功能全部展现出来 ， 它 以随机性 、灵活性 、 方位 、 体化 全 整
读、 、 、 ， 思 议 找 让学生全面参与学 习过
３把握研究性学习的评价尺度 ．
情， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙 的自然 景观 。 由于时空的局限 ， 生在学 习 但 学 受和体验 ， 学习情趣会受到影响。因此 ， 课始 ， 教师播放九寨 沟精美绝伦 的动画 片， 让学生初步感受九寨沟 ‘ 蝴 云”、
又仿佛沐浴在和煦的阳光里 ， 漫步沙滩，
环境 ， 培养 学生的实践能力和创新精 从 神着手， 为学生的综合素质的培养营造出
根本的目的， 也是我们要做到的。
和谐的学习空间。 这是学科整合最 ◇ 网络环境下语文研究性学习实 轻松 、
笔者始终认为，“ 整合” 不等于简单 践的思考
８ 中 信 技 教 ２００ ６ Ｉ 国 息 术 育 ０ ／４ １
欲。在小学语文 教学中， 只有创设一种 乐， 展示浪平沙细、 阳光和煦的浅水湾图
最佳 的学 习情境 ， 才能激发学生的学习
热情 ， 从而 自主地参与到学 习中来 。 触 ， 蘸着 对祖 国大 好 河 山的一 片深 饱
片， 配上教师柔和的感情诵读 ， 学生自然
地融进在那迷人的海湾景致中， 深深被
生的研究性学习不一定像专家那样， 必须 解决具体的问题， 学生是否真的探究出什
么并不重要， 而主要是让学生了解研究的
如《 九寨沟》 这篇课文以生动的笔 陶醉了： 他们仿佛身临其境地来到海滩，
脚踩细纱 ， 手捧 海水， 听海 浪拍打的 耳
网络环境下的语文合作与探究式学习之初探
网络环境下,语文学科如何进行合作与探究式学习问题之初探湘阴县长康中学吴建珊内容提要：本文针对目前流行的多媒体语文教学中普遍存在的问题，倡导全新的网络资源支持下的语文探究式学习，并就其实施的四个具体问题，从“注入人情味”、“留住语文味”、“教师的角色扮演”、“学生分组分工”四个方面对网络资源支持下的语文探究式学习的具体实施谈一些个人的见解。
关键词：网络资源支持下的语文探究式学习人情味语文味教师的角色扮演学生分组分工在二十世纪八十年代中期，有人曾有感于当时中学语文课堂的现状而撰写过这样一副对联：“台上鲁迅郭沫若说书演义，座中琼瑶梁羽生谈情说爱。
”传统的语文课堂教学是教师将自己精心设计的教案在课堂上独自演说的过程，教师虽是感情充沛，不免精彩，但却往往唱的是独角戏，因为教师的教学设计中没有给学生留下多少戏份，学生只是被动地去听、去看、去思考老师提出的问题。
这样的课堂教学哪里还会有生气和乐趣可言呢？如此的课堂教学其效果也将是可想而知了。
新课程改革的总体思路是：“面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打下好基础。
”语文课程改革要求老师教学方式转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习语文的兴趣。
“自主、合作、探究”是《新课程标准》向我们语文教育工作者倡导适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。
这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
随着信息技术与语文教学互相交互、互相整合的逐步深入，语文教学出现了一个前所未有的巨变。
以网络为资源，拓展语文的学习方式，已成为语文教学的新趋势。
网络环境下初中语文教学模式研究
《网络环境下初中语文教学模式研究》实验研究方案招远市魁星路中学一、课题的提出及意义1、研究背景信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。
信息网络平台为教育信息化奠定了坚实的物质基础，丰富的网络资源提供了教育革新的大好机会。
因此建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的教学设计理论，是一个迫切需要研究、探索的问题。
将信息技术应用到语文教学中，不仅能为学生提供一种理想的学习认知工具，而且极大地拓展了语文教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
现代的语文教学任务应该是培养语文观念和能力，培养信息的收集和筛选能力，自主创新学习、终身学习的能力等。
多媒体技术和网络技术为信息时空一体化提供了展现舞台和技术平台。
基于语文学科的特点，信息技术与课程教学整合将凸现出特有的价值。
我校历来重视“科研促教、科研兴校”的思想方针，力求促进学生素质的全面发展，2005年被评为烟台市《多媒体教学、网络教学促进教学改革的实验研究》课题实验研究“优秀实验学校”，我们承担的子课题《运用个别化交互式课件，加强语文两主教学》的研究，为本课题的继续研究打下了坚实的基础。
2、存在问题当前中学语文教学在大力推行素质教育的同时，大多数学生虽已从原来的各种繁多的作业堆中解放出来，拥有比以前更多的课余时间来读书。
但是由于受传统阅读观念的影响，存在许多不尽人意的地方，其中突出的问题是，课堂上学生没有学会阅读技法，课外阅读活动中缺乏自主选择读物的能力。
特别是在具有高容性、兼容性、瞬时性、开放性、形象性、互动性、虚拟性等特征的计算机网络面前，不知所措，严重缺乏收集、分析、处理、发布、应用信息的阅读能力。
从中美学生阅读、处理网上信息的动机、能力来看，差距又是何等的悬殊：2001年4月1日，《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中调查表明，中学生上网60.7%的人在玩游戏，34.1%的人上网聊天，29.1%关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，21.3%发E-mail，18.6%选择软件，5.7%的人关注卫生保健信息。
网络环境下语文探究性学习的探索
五 、 视 学 生 的个 性 展 示 ， 重 关 注学 生能 力发 展
本 课 的板 书及学 习要求 都是 用 网 页 的形式 反映出来的 ， 学生在 自己的 电
脑上就 能清楚地 看到教师的板 书 ， 既使 学生 明确 了练习的要 求 ， 又最 大限度 的 发挥 了媒 体 的作 用。在学 习 目标 的引 导下 ， 学生利用教师制作好 的网页进行 自主探究 ， 通过超级链接转入不 同知识 点进行学 习和探究 ， 并将所探究 的问题
网络 环 境 下 语 文 探 究性 学 习 的 探 索
河南省新 乡市二 十二 中 陈惠莉
【 要】 摘 信息技术为语文学科教学提供了良好的学习环境。教师可以充分利用网络技术为学生提供丰富多彩的学习资源， 改善 学生的语文 学习行为 ， 养学生的 自主探 究能力。 培 【 关键词 】 网络环境 语 文 探 究性学 习
生“ 选择 陛” 激发学生 自己探究的兴趣。 ， 学生是在轻松活泼 的氛围下 ， 自主安排 自 己的学习活动。他们凭着 自己的兴趣 ， 提
价 ， 教 师 的评 价应 侧 重 于 激励 和 肯 而 定 ， 言也应 充满 热情 和鼓励 ， 语 使学 生 的创新精神 和个 性特 长得 到充 分 的发
本课 给 学 生 提 供 专 题 学 习 网 站 《 马说 》 学 生 的学 习活 动完 全 借助 网 ， 络进行 ， 在网络环 境 下 自主探究 ， 获取
知识 。内涵丰 富 的网络 站点 超级链 接 控制性好 ， 互性 强 ， 有效地 激 发学 交 能 生的探究欲望 ， 使学生 在较 短的时间 内
众所 周 知 ， 工 欲 善 其 事 ， 先利 “ 必 也通过浏览 图片和文字介绍进行 研究 。 同时 ， 生也 可以进入教师另外提供 的 学 网址对 自己提 出的问题进行探究 。
网络环境下开展初中语文研究性学习的探索
网络环境下开展初中语文研究性学习的探索本文旨在将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，通过学生自主探索与研究，转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生的自主意识、发展意识及创新意识。
从研究性学习的理念、网络为研究性学习提供的条件、网络环境下开展初中语文研究性学习的原则、具体的实施策略等几个方面进行总结。
标签：网络环境研究性学习语文教学一、初中语文研究性学习理念的诠释《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。
”由此可见，初中语文研究性学习是指初中生在教师的指导下，结合具体的课堂教学，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，并应用有关知识去解决问题的一种学习方式二、网络为初中语文研究性学习提供的重要条件计算机网络作为一种学习认知工具，它具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和加工处理能力，它必将成为学生进行研究性学习的最佳辅助研究工具。
计算机网络的教学支撑平台还为研究性学习提供交流、协助和管理的条件，成为研究性学习进行交流管理的工具。
它可以让学生接触到各式各样、方方面面的信息，即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。
因此，网络是进行研究性学习的最佳工具。
三、网络环境下开展初中语文研究性学习的原则我们在网络环境下开展初中语文研究性学习，应该特别重视以下几个原则：1.主题性原则选好主题是开展研究性学习的重要条件。
学生就在这个目标的导航下不断寻找、学习新的知识，并利用所获解决问题。
2.激趣性、层次性、灵活性的原则选择的研究内容要能激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望。
研究内容要有一定的层次性和灵活性，有利于不同类型、不同层次的学生的不同发展。
3.自主参与原则语文研究性学习的核心是自主性，最重要的是让学生亲自参加研究实践活动，是否自主地开展研究性学习是衡量研究性学习效果的重要标志。
网络环境下研究性学习方式初探
网络环境下研究性学习方式初探在新一轮基础教育课程改革中，“学习方式”是使用频率最高的重要概念之一。
基于网络的学习将书本知识和社会的各种信息相结合，将教师传授与学生自主学习、相互合作、共同探究相结合，因此开展基于网络的自主、合作、探究学习是实现学习方式变革的有效途径。
我校在我班设置了无线局域网络，构建了无线网络教室，在这种现代化的教室里学生的学习兴趣更加浓厚，学习的自主性和选择性都得到增强，无线网络教室使学生真正成为学习的主体。
下面结合我们班语文课程改革的特点及学习者的特征，探讨了一种基于校园Internet网的、主要用于辅助课堂教学的探究性学习网络教学模式，以培养学生的独立学习能力、创新能力和协作学习的精神。
一、理论基础1. 建构主义理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作会话的方式，达到对知识的意义建构。
建构主义强调学习环境的建构，其学习环境由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。
情境是意义建构的基本条件，教师与学生之间、学生与学生之间的协作和会话是意义建构的具体过程，意义建构是建构主义学习的目的。
多媒体计算机网络是实现建构主义学习环境的理想认知工具。
2. 发现学习理论。
布鲁纳的学习理论重视学生学习的主动性，提倡广泛使用发现法。
他认为，发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
学生的发现学习并不是一种自发的学习活动，而是在教师的严密组织和积极引导下进行的，学生通过听讲、阅读、观察、实验、讨论等途径主动去研究问题，进行探索性思考，并学会逻辑操作。
教学的主要目的是要学生参与建构知识体系的过程，教学并不是提供现成的知识，而是要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思考、发现，同时获得知识、获得探究的途径和态度。
网络是体现发现学习思想的理想场所。
3. 协作学习理论。
协作学习是一种通过小组或团体的形式组织学生进行学习的一种策略。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网的发展，人们获取信息的方式已经从以往的传统媒体转向了网络。
尤其是在当前新冠疫情的大背景下，网课已经成为了学习的主流形式。
初中生虽然年纪较小，但自主学习的能力已经开始逐渐成长，因此如何提高他们在网络环境下的自主学习有效性成为了一个重要的话题。
一、微信公众号的建立微信公众号的建立已经成为了很多公司或单位提升自身品牌和进行宣传的手段。
对于学校和老师来说，建立一个专门的微信公众号，不仅可以方便与家长之间的沟通，还可以提供给学生一些学习资料以及优秀作品的分享。
初中生的接受能力较好，适当地将一些阅读素材、及时公开考试成绩等内容分享到微信公众号上，可以激发他们的学习兴趣和主动性，提高自主学习的有效性。
二、网络互动的实施网络互动是近年来比较流行的一种教学手段。
在前笔者的中文教学实践中，网络互动是提高学生自主学习有效性的有效途径。
在微信上创建一个学生群，组织学生进行网络讨论、分享思考和互动交流，可以有效鼓励学生在学生中提升自主学习效果。
同时，老师可以在微信群里安排一些针对主题的讨论，引导学生阅读书籍，并鼓励学生提出各种看法和观点，使学生不仅可以大胆地表达自己的想法，并提高了学生的语文水平。
网络互动可以让学生们在阅读和讨论的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，就像独立思考一样。
这样的互动方式有效提高学生自主学习成果。
三、网络问答的展开通过网络问答等形式，让学生可以主动发表问题并得到解答。
在微信公众号或学生群上进行网络问答的方式，不仅可以让学生在共同思考、网络互动的过程中发现问题和意识到问题，而且还可以让学生去主动思考、去提出疑惑，进而从讨论中获得解决问题的思路和方法。
这样的问答方式可以激发学生的思考和探究的欲望，并提高学生的自主学习能力。
四、网络课视频的推广网络课已经成为一种主流的教学方式，不但可以解决传统面授课程的时间和地域限制，还能够为学生提供更细致、生动、富有互动性的教学内容。
网络环境下初中语文探索式学习模式初探
教海探航 Teachingseafaring290教育前沿 Cutting Edge Education网络环境下初中语文探索式学习模式初探文/黄相建摘要：随着社会的繁荣发展，现代信息技术的发展也日新月异，成为科学技术中最活跃的因素之一。
网络技术的发展也给现代教育的信息化，网络化带来了契机。
目前，人们正在对各种基于网络环境下的教学探索和实验进行摸索，在丰富的网络资源和教师丰富的教学实践经验的基础上，网络环境下初中语文探索式学习模式开始初探。
本文旨在对如何在网络环境下进行初中语文学习进行探索。
关键词：网络环境；初中语文；探索式学习模式在信息技术不断发展的当今社会，现代教育技术和网络技术的飞速发展推动了教育技术的巨大变革，为学生的学习提供了丰富的资源和便捷的时间，随着现代教育技术与初中语文教学的不断交互，在网络环境下初中语文探索式学习模式，为培养学生的核心素养的形成和学生学习能力的提高奠定了坚实的基础。
1 当前网络环境下初中语文教学现状虽然，在现在的教学过程中教师们都会利用网络资源进行教学，但是，在使用的过程中或多或少的会出下以下问题：1.1 教师工作素质基于网络环境下的初中语文教学探索，对教师有着较高的素质要求。
不同于以往传统的只是通过读写等教学模式，网络环境下的教学模式要求教师不仅要具备良好的专业语文素养，也要具备良好的信息素养和综合艺术素养。
【 】只有同时具备这些素养，教师才能在网络教学环境下，提升学生的语文素养和语文学习能力。
但是从当前的教学现状来看，部分教师的信息素养滞后，不能充分利用网络上的资源进行教学。
实施网络化教学，灵活使用网络技术的能力，是教师必须学习和加强的重要环节。
1.2 教学形式单一基于网络环境下的初中语文教学探索，给传统的教学形式以冲击。
传统的教学形式中，教师只需要对课本上的知识进行读写，板书，朗读等较为单一的形式；通过对网络信息技术的应用，教师可以在课上使用多种教学方式开展教学，网络教学集动画，声音，图形，音频和文字于一体，为学生们创设直观的教学情景，促进了学生多元化的学习。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网的普及和发展，网络已经成为人们获取信息、学习知识的主要途径之一。
在这个大背景下，如何利用网络环境提高初中语文自主学习的有效性成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨在网络环境下，如何借助各种资源和工具，提高初中语文自主学习的效果。
一、利用网络资源拓展知识广度和深度在传统的学习方式下，学生所接触到的课外知识相对有限，很难从各种角度深入了解一个话题。
而在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径，获取到更加丰富和多样的学习资源。
学生可以通过阅读文学名著、浏览文学评论、观看名人讲座等方式，拓宽自己的知识广度；也可以通过参与线上讨论、观看教学视频、做在线测试等方式，提高自己对于语文知识的深度理解。
这种多样化的学习资源不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且可以有效提高学生的自主学习能力。
二、借助网络工具提升学习效率在网络环境下，学生可以利用各种各样的网络工具，提升自主学习的效率。
学生可以利用在线笔记工具，随时随地记录自己的学习心得和感悟；可以利用电子书阅读器，快速查阅相关资料和参考书目；可以利用作业管理软件，合理安排自己的学习时间和任务。
还有各种在线学习平台和APP，可以为学生提供题库、视频教程、在线答疑等服务，帮助学生更加有针对性地进行学习和复习。
这些网络工具的应用，不仅有助于提高学生的学习效率，而且也可以锻炼学生的信息素养和科技运用能力。
三、通过网络互动提高学习动力和水平网络环境下的学习，并不意味着孤芳自赏，相反，网络的互动性对于初中语文自主学习来说至关重要。
学生可以在网上参与各种讨论、分享和交流，与他人分享自己的学习心得和体会，获取别人的意见和建议。
这种互动的过程不仅有助于激发学生的学习热情和动力，而且可以帮助学生找到学习上的不足和缺陷，及时进行修正和提高。
学生还可以通过网络与老师互动，进行问题咨询、作业辅导等，及时解决学习中的疑惑和困惑，提高自己的学习水平。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着网络的普及和信息技术的发展，初中生开始逐渐将网络作为学习语文的新渠道。
网络环境下的自主学习又将面临哪些挑战？如何提高初中语文自主学习的有效性？本文将围绕这一主题进行探讨。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的关键是培养学生的自主学习能力。
现代社会信息爆炸，网络上充斥着大量的信息，如何获取有效的信息并将其转化为自己的知识，需要学生具备较强的自主学习能力。
在语文学习中，学生可以通过网络阅读文学作品、查找相关资料、参与讨论等途径进行自主学习。
网络上的信息混杂，如何筛选出真正有价值的信息，需要学生具备辨别能力和批判性思维。
学校和家长可以引导学生在网络环境下进行自主学习的培养其信息筛选能力和批判性思维，提高学生的自主学习效果。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的关键是激发学生的学习兴趣。
网络丰富多彩的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
在语文学习中，学生可以通过网络观看名家讲座、参与线上讨论、制作文学作品展示等方式进行自主学习。
这些丰富多彩的教学资源可以帮助学生更加直观地了解知识，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
学校和家长可以通过组织线上学习活动、鼓励学生参与线上交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习效果。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的关键是加强师生互动。
网络技术为师生之间的互动提供了便利的条件，师生可以通过网络进行线上交流、互动答疑等方式进行沟通。
在语文自主学习中，老师可以通过网络对学生进行指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题；学生也可以通过网络向老师请教、与老师交流学习情况。
师生之间的互动能够让学生在进行自主学习的过程中得到及时的指导和帮助，帮助学生更好地进行自主学习，提高学生的学习效果。
基于网络化学习模式的初中语文教学模式探究
基于网络化学习模式的初中语文教学模式探究随着互联网的发展和普及，网络化学习模式正逐渐成为教育领域的热门话题。
对于语文教学来说，如何利用网络化学习模式提高教学效果，激发学生学习兴趣，已成为广大教师和教育工作者关注的焦点。
本文将探讨基于网络化学习模式的初中语文教学模式，并提出一些具体的教学策略和方法，以期给广大教师和学生带来新的启发和思考。
一、网络化学习模式在初中语文教学中的优势1.拓展教学资源：网络化学习模式可以为语文教学提供丰富多样的教学资源，包括教学视频、多媒体课件、网络读物等，能够满足学生在不同层次的需求，丰富语文教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。
2.个性化学习：网络化学习模式可以针对学生的个性化需求进行教学，通过在线测试、学习计划等方式，为学生提供个性化的学习支持和指导，满足不同学生的学习水平和兴趣，提高学习效果。
3.促进交流互动：网络化学习模式可以打破时间和空间的限制，通过在线讨论、互动交流等方式，促进学生之间、师生之间的交流和互动，拓展语文教学的社交性和互动性，培养学生的合作意识和交往能力。
4.引导学生进行多媒体创作：教师可以引导学生利用多媒体技术进行创作，包括诗歌朗诵、小品表演、微电影拍摄等，提高学生语文表达能力和创造力，激发学生学习的热情和兴趣。
5.践行网络素养教育：教师可以利用网络学习模式教育学生的网络素养，包括网络信息素养、网络安全意识等，帮助学生树立正确的网络观念和行为规范，提高学生的网络素养水平。
1.网络素材选择：教师在使用网络素材时，应注意筛选和甄别，确保素材的质量和合适性，避免误导学生或引起学生不良行为。
对策：教师可以选择权威的教学网站和资源平台，甄别并收集适合的网络素材，并对学生进行相关的网络素养教育。
2.网络技术应用：教师在利用网络技术进行教学时，应注意技术的稳定性和安全性，避免技术故障对教学的影响。
对策：教师可以提前做好技术测试和备用方案，保证教学过程的顺利进行，同时对学生进行相关的技术操作指导。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索1. 引言1.1 网络环境下提高初中语文自主学习有效性的重要性在当今社会，随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为人们学习的重要资源之一。
特别是对于初中生来说，利用网络进行语文学习已经成为一种普遍的趋势。
在网络环境下提高初中语文自主学习有效性不仅可以丰富学习内容，激发学习兴趣，还可以提高学习的效率和质量。
网络资源的丰富性为初中生提供了更多的学习途径和选择。
通过网络，学生可以获取到各种形式的学习资料，包括文字、图片、音频、视频等。
这些多样化的资源可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识点，帮助他们打破传统学习方式的束缚，激发学习的兴趣和潜能。
借助网络，学生可以建立个性化的学习计划。
通过在线学习平台和APP，学生可以根据自身的学习需求和兴趣定制学习计划，自主选择学习内容和学习进度，使学习更加灵活和有效。
利用网络环境提高初中语文自主学习的有效性，对于学生的学习发展具有重要意义。
我们需要积极探索和利用网络资源，建立个性化的学习计划，参与在线讨论和合作学习，利用多媒体辅助提高学习效果，加强自主学习能力的培养，从而更好地适应当前信息化社会的学习需求。
【完】2. 正文2.1 利用网络资源进行语文学习在网络环境下，学生可以通过各种网络资源进行语文学习，这为他们提供了更广阔的学习平台和更丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找相关的学习资料，如文学作品的电子版、名家名著的解读等。
这样一来，学生不仅可以方便地获取所需的学习材料，还可以通过在线阅读、下载等方式随时随地进行学习。
学生可以通过各种在线学习平台进行语文学习，如MOOC、学习通等。
这些平台提供了各种专业的语文课程，学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的课程进行学习。
这些平台还提供了在线作业、测验等功能，可以帮助学生及时检测学习效果，并及时调整学习计划。
学生还可以通过各种在线学习社区、社交平台进行语文学习，如知乎、微博等。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网的普及和信息技术的发展，网络已经成为了人们获取知识和信息的重要渠道。
对于初中生而言，网络既是学习的利器，也是一种诱惑和干扰。
如何在网络环境下提高初中语文自主学习的有效性，成为了每位语文教育工作者和家长都需要认真探索的问题。
本文就将从网络的利与弊、提高自主学习的途径以及营造良好学习环境三个方面展开探讨。
一、网络的利与弊网络是当今信息时代的产物，它极大地方便了人们的生活，也为学习提供了便捷的途径。
利用网络学习语文，可以拓宽学习渠道，获取大量的真实语言材料，并且能够轻松地找到相关的学习资源和资料。
在网上，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径找到大量的语文学习资料，可以即时获取到海量的语文书籍、教学视频等资源。
通过网络学习，学生可以开展在线小组讨论和协作学习，通过分享资源、互相辅导，提高学习效率。
网络也存在一些负面影响，对初中生的自主学习造成了一定的干扰。
网络上存在大量的不良信息，例如低俗色情、暴力恐怖等内容，容易让初中生产生不良的心理和行为倾向，影响正常的学习。
网络上的娱乐和社交平台，如电子游戏、社交软件等，很容易让学生产生沉迷，浪费大量的宝贵学习时间。
网络上的信息量庞大，初中生容易迷失在琳琅满目的学习资源中，导致无法有效地筛选和利用相关信息。
二、提高自主学习的途径针对网络环境下初中语文自主学习的特点和问题，我们可以有针对性地采取一系列措施来提高学生的自主学习效果。
要引导学生养成正确的上网学习习惯。
学校和家长可以积极参与到学生的网络学习中，指导学生如何正确地使用网络进行学习，比如选择正规的学习网站、利用学习网站的搜索功能和分类浏览功能等。
第二，建立科学的学习计划。
学生应当根据自己的学习需求和学习计划，有计划地利用网络资源进行学习，突出重点，有条不紊地推进学习进程。
培养学生的信息筛选能力。
鼓励学生学会辨别信息的真伪和价值，提高他们的信息筛选和鉴别能力，做到学习需要的时候就能够迅速、有效地获取所需的知识。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网的普及和发展，网络已经成为人们获取信息、进行学习的重要途径之一。
在这样的背景下，“自主学习”这个概念变得愈发重要。
自主学习是指学生在学习过程中自发地进行学习活动，独立地选择学习目标、方法、过程和学习成果的评价的一种学习方式。
对于初中生来说，如何在网络环境下提高语文自主学习的有效性成为一个亟待解决的问题。
要提高初中语文自主学习的有效性，我们需要营造一个良好的网络学习环境。
现代的网络学习环境包括网络阅览器、搜索引擎、在线图书馆、网络课程、在线学习社区等。
学生可以通过网络获取各种图书资料、参加网络课程、和他人交流学习经验。
这些丰富的资源为学生提供了更多选择的机会，帮助他们更好地实现自主学习。
学校和家长也应该支持学生进行网络学习，提供必要的设备和指导，确保学生能够安全、健康地进行自主学习。
学生要提高自主学习的有效性，就需要学会利用网络资源进行信息的筛选和分析。
网络上的信息非常丰富，但其中也不乏一些低质量、虚假甚至有害的信息。
学生在进行自主学习时，要学会通过网站的可信度、作者的权威性、信息的逻辑性等方面对信息进行评价，筛选出有用的信息，避免误入歧途。
在这方面，学校和家长可以通过培训和辅导帮助学生提高对信息的辨别能力，防止学生在网络学习中受到误导。
在网络环境下，合理利用网络工具也是提高初中语文自主学习有效性的关键。
随着网络技术的发展，现在有很多适合学生自主学习的网络工具，比如谷歌学术、百度文库、在线翻译工具、语文学习网站等。
学生可以通过这些工具更加方便地获取信息、进行课外阅读、进行课内作业等。
学生也可以利用网络工具进行学习记录和知识整理，比如建立学习博客、使用笔记软件等。
这些工具可以帮助学生更加高效地进行学习，提高学习效果。
在进行自主学习时，学生应该学会合理利用这些网络工具，提高学习的效率。
学生在进行网络环境下的自主学习时也要重视网络素养的培养。
网络素养是指通过网络获取信息、进行交流和合作、解决问题和创造新知识的能力。
初中语文教学论文 网络环境下语文探究性学习的探索
网络环境下语文探究性学习的探索百年大计，教育为本。
信息化浪潮在给延续了几千年的传统教育模式带来强烈冲击的同时，也给当代教育带来了千载难逢的发展机遇。
那么，网络环境下的教育有何优势呢？存在什么弊端呢？具体如何操作呢？现状和前景如何？这是广大教师最关心的问题。
本文想就以上几个问题与大家谈谈自己的感想与实践体会。
21世纪是创新的世纪，许多传统的教学观念将被更新。
上海著名特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。
”教学中一定要让学生自己读教材，自己去查阅课文资料，引导学生发表自己的见解。
依据《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的人教版初中语文新教材，也已经开始重视语文学习的新途径，练习中经常出现“网络”一词，引导有条件的学生合理利用网络资源，关注网上阅读这一信息时代新的阅读形式。
如：七年级下册中第三单元《邓稼先》一课后的练习：“从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国‘两弹一星’科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为‘星光闪耀’的墙报”。
这说明，当代语文教育，不仅重视课本这一基本的教材，还对新时期的学习方式做了尝试，把语文由原来的“以本为本”扩展为“大语文”、“社会语文”，试图实现学校内外、课堂内外和书本内外的沟通，努力与火热的社会生活接轨。
那么，如何高效的查找资料呢？网络给我们提供了一个开放的、广阔的知识大仓库。
网络时代的到来，给语文教学带来的空前的冲击，突出的表现在三个方面：1、师生角色的转变。
网络环境下的学习，学生由原来单纯听讲，被动接受灌输的地位，转化为主动参与和积极探索的主体地位。
学生能根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题，有利于培养学生独立获取知识和创造思维能力；教师也由“讲解者”自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，学生的创新能力同样也成为教师自我发展的触发点。
从根本上说，这种新型的师生关系，扭转了学生“厌学”的情绪、“对立”的情绪，能极大的发挥学生学习的非智力因素的能动性，激发学生“我要学”、“我能学好”的潜意识，必将产生实质性的“学习的革命”。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为了人们获取信息和进行学习的主要途径之一。
在这样的背景下，初中语文自主学习也逐渐向着网络化、个性化的方向发展。
与此网络环境下的学习也面临着诸多挑战，如信息过载、学习资源的不确定性等问题，使得学生在网络环境中进行自主学习时难以获得有效的帮助。
如何在网络环境下提高初中语文自主学习的有效性成为了摆在我们面前的一项重要课题。
一、合理利用网络资源合理利用网络资源是提高初中语文自主学习有效性的重要途径之一。
互联网上有大量的语文学习资源，如教学视频、教学文章、教学软件等，学生可以通过网络获取这些资源进行学习。
要想提高自主学习的效果，学生不能只是被动地接收网络资源，而是要有目的地进行筛选、评估和利用。
学生需要根据自己的学习目标和水平，选择适合自己的学习资源，避免被信息过载所困扰。
学生还需要对网络资源进行评估，判断其真实性和可靠性，避免被虚假信息误导。
只有这样，学生才能真正从网络资源中获得有效的帮助，提高自主学习的效果。
二、建立个性化学习模式建立个性化学习模式也是提高初中语文自主学习有效性的重要途径。
在传统的学习模式中，教师通常采用“一刀切”的方式进行教学，而在网络环境下，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习内容和学习方式，从而更好地提高学习效果。
学生在进行自主学习时，需要建立个性化的学习模式，根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习内容和学习方式，使学习更加有针对性和高效性。
学生可以通过阅读网络文章、参加网络讨论、观看网络视频等方式，进行个性化学习，提高学习兴趣和效果。
三、加强自主学习能力加强自主学习能力也是提高初中语文自主学习有效性的重要途径。
在网络环境下，学生需要具备更强的自主学习能力，才能更好地进行学习。
这包括学生要有主动获取信息的能力，善于利用学习资源，独立解决学习问题的能力，以及自我管理和控制学习的能力等。
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索
网络环境下提高初中语文自主学习有效性的探索随着互联网技术的飞速发展，网络已经渗透到了人们的生活和学习中。
对于初中生来说，网络环境为他们的语文学习提供了更为广阔和丰富的资源和信息。
在这个虚拟世界中，如何提高初中生的语文自主学习有效性成为了一个亟待解决的问题。
本文将探索在网络环境下如何提高初中语文自主学习的有效性，以及如何充分利用网络资源提升语文学习的质量。
一、网络环境下初中语文自主学习的挑战1.信息量大而杂：互联网上包含了海量的信息资源，但其中质量参差不齐，初中生在进行自主学习时很容易受到虚假信息和不准确信息的影响。
2.缺乏有效的指导和引导：网络上的自主学习缺乏专业老师的指导和引导，初中生很容易迷失在信息的海洋中，无法找到正确的学习方向和方法。
3.缺乏系统性和深度：网络上的资源碎片化且缺乏系统性，初中生在进行自主学习时很难形成系统学习和深度思考的能力。
二、提高初中语文自主学习的有效性1.培养自主学习意识和能力初中生在网络环境下进行自主学习时，需要具备一定的自主学习意识和能力。
学校和家长可以通过开展自主学习训练和指导，引导学生养成主动获取信息，自主思考和解决问题的习惯。
学校还可以通过设置自主学习的考核机制，激发学生的学习积极性和自主学习的动力。
2.利用网络资源进行精准选择面对网络上的海量信息，学生需要学会进行信息的筛选和鉴别。
学校可以通过开设信息素养课程或者组织信息素养竞赛，培养学生对网络信息的辨别能力和筛选能力。
学校和家长也可以为学生提供一些优质的网络学习平台和资源，并引导学生进行精准选择，帮助他们构建正确的学习观念和学习方法。
3.建立学生自主学习导航学校可以根据初中语文的学习内容和特点，为学生建立专门的自主学习导航。
通过分析学生的学习需求和特点，为他们提供相应的学习资源和学习指导，帮助他们进行有效的自主学习。
这样一来，学生在进行自主学习时不再是“漫无目的”的，而是有明确的学习目标和方向。
4.引入互动式学习工具除了传统的网络资源和信息，学校还可以引入互动式学习工具，如在线学习社区、学习平台和学习APP等。
基于网络化学习模式的初中语文教学模式探究
基于网络化学习模式的初中语文教学模式探究随着互联网技术的飞速发展和普及，网络化学习模式在教育领域得到了广泛应用。
而对于语文教学来说，网络化学习模式也为教学带来了很大的改变和挑战。
本文将探讨基于网络化学习模式的初中语文教学模式，分析其优势和不足，并提出相应的解决方案。
一、网络化学习模式对初中语文教学的优势1.拓展教学资源：网络化学习模式可以给学生提供更多的学习资源，包括图书馆、网络资料、视频教程等，极大地拓展了学生的学习渠道。
学生在网络上可以获取更加丰富的信息，可以更加深入地了解课外知识，提高对语文学科的整体认识和理解。
2.强化互动性：网络化学习模式可以为学生提供更多的交流和互动机会，比如通过网络讨论、在线答疑等形式，让学生在学习过程中得到更多的反馈和引导。
这种互动性可以有效促进学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
3.个性化学习：网络化学习模式可以根据学生的不同需求和学习情况，为他们提供个性化的学习资源和学习路径。
老师可以根据学生的学习情况，为他们定制学习计划，推荐适合他们的学习资料，从而更好地满足学生的学习需求。
4.灵活性强：网络化学习模式可以更加灵活地安排学习时间和学习地点，学生可以根据自己的实际情况进行学习安排，这对于初中生来说尤为重要，他们在学校课业繁重的情况下，可以更好地进行自主学习。
1.依赖度高：网络化学习模式对网络依赖度较高，一旦网络出现故障或者学生无法接入网络，就会给学生的学习带来不便。
特别是在一些偏远地区或者学校网络条件不好的地方，网络故障会严重影响学生的学习效果。
2.管理和监管难度大：网络化学习模式下，教师对学生的学习情况难以进行有效地监管和管理，容易出现学生学习时间不规律，学习内容不系统等问题。
这就需要教师在网络化学习教学模式下加强对学生的管理和指导。
3.信息真实性难以保障：网络上的信息真假难以辨别，学生有可能接触到一些虚假的信息，导致学习方向偏离，甚至误入歧途。
在网络化学习模式下，教师需要特别注重引导学生筛选信息的能力。
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以发展探究思维 为 目标 ，以学科的
基 本结构为 内容 ， 以再发现 为学 习方法 。 它强调 学生是 “ 发 现者 ” ， 激 发学生 对学
（ ３ ） 活动 的交互性 ： 人 与人 的互 动 、 人与机器 的互动 ，而且这种互动跨越 了 时间 、 空间的限制。 （ ４ ） 学 习的主动性 ： 以上特性决定 了
口语 交际 ：口语 交际技能是人 多方
网络 环境下研 究性 学 习教 学模 式 的可能
一
纲所规定 的课外 阅读 书 目，开发出相应
、
的阅读软件 ， 探索 有效 地指导学 生进行
快速阅读的途 径和方法 ，创设 出有利 于 学生研究性学习和探索性学习 的教学模 式和环境 。 教学 中 ， 教师作为学生 的指 导 者和协助者 ，让学生利用丰 富的网络 资
动， 激发学生 的学 习兴趣 ， 吸引学生参与 学 习过程 ，变被动式学 习为主动探 索式
学 习， 充分发挥学生的主体作用 。
可能 ， 极 大地激发 了学生的学习动机 ， 培养 了创新精神和 实 践 能力。 研 究性 学习在信 息
技术的支持 下获得 了新的发展动力 ， 得以更高效 、 深刻地 内化 为学生的语 文素养。 关键词 ：网络环境 ； 语 文教 学； 研究性学 习； 教 学模 式
二 、网络环境 下研 究性 学
习教学模式 的构建
研 究 性 学 习是 指学 生 在 教师 指 导
教育现代化是我 国经济社会 发展 的
必然要求 ，是 人类 文明进步的标 志和 当 代教育发展的趋势。教育信 息化是教育
语文是最重要的交际工具 ，是人类
文化的重要组成部分 。语文学科是一 门
葛春珍
摘 要： 网络 为语文教 学提供 了良好 的 学习环境 ， 使 学生的主体 地位得 以真 正
直接知识。 由此 可见 ， 现代科技与教育结 合 的方式 ，可较大程度地激发教与学 的
兴趣 ，将抽象化为具体 ，将枯燥变为生 确立 ， 使 自主 学习、 探 索学习、 协作 学习得 以真正实现 ， 使终 身教 育和 学习社会化 成为
掌握基本 的科学方法 ， 提高能力 。 在 教学
结构序列上 ， 主要 体现在 ： 教师首先要 为 学生创设一个 自主学 习的环境 ，然后在
限， 与 自己同龄的伙伴交流思想 ， 共同参
与专题研究。教学 中要做到 ：
（ １ ） 教学 内容问题化 。 根据语 文学科 性质和具体 的教学 内容 特点 。由教师和
源， 选择 自己学习的内容 ， 确定 自己的学 习计划 ， 并且 可由同学们 自己设定专题 ， 在 网上 收集资料 ， 展开讨论 ， 让学生在主
动探索和协作学 习中获得新 知。这种教
（ ２ ） 形式的多样化 ： 多媒 体电脑 的信 息呈现 方式 是多种 多样 的—— 文本 、 图 片、 音频 、 视频 ， 等等 。
其余如共 享 、 动态 、 超 媒体 、 开 放性 等特性 已是众 所周 知。
例如 ， 前文所提 到的 ， 阅读能力是 青 增加学生 阅读量 ，拓展学生 阅历 的有 效 媒体手段 和技术 ，根据 中学语文 教学大
教育改革推进素质教 育的决定 》 中， 把 阅
读能力规定为青少年必需具备 的素质之
一
机技术为核心 的信息技术作为促进学生
自主学 习的认知工具 ， 以学会求知 、 学会 宗 旨， 构 建研 究性 学习教学模式。 下面 ，我就 网络环境下语文 研究性 学 习教学模式谈 自己一 些浅显的看法。
面能力 的一种外在体现 ，而运用 电子 系
统交换信息 已成为人 与人之 间交流 的重
１ ． 信息技术的特点
（ １ ） 资源的海量化 ： 丰 富的网络资源
取之不竭 ，网络使信息的交流更加畅通
无 阻。
要方式之一 ，并将被视为获得及保 持职
业 的 主要 技 能 之 一 。
３ ． 研究性学 习教学模式 的特点
，
阅读从深度 、 广度和速度这三个层面
做人 、 学会 创造 、 主动发展 、 培养 个性 为 上可分为三种方法 ： 精读 、 略读和快读 ， 信 少年应具备 的素质之一 ， 而略读 、 速读是 息时代的阅读应高度重视略读和快读。
求学生有事可写 ， 有话可说 ， 写 出 自己的
写作 ： 根据 中学生 的特点 ， 写作上要 方式之一 。 因此 ， 我们可以利用计算机多 真情实感 。话题作文 占了主流 。
信息化 的学 习必然 由学 习主体进 行 自主 选择 、 探究 。
科 本身的兴趣 ，在教师指导下像科学家 学方式使学生 和教 师得 以更紧密地联系 发现真理一样 ，通过学生 自己探索和学 在一起 ， 可以让学生打破班级 、 学校的界
习， 通过 自己的实 践活动 ， 去 发现规 律 ，
现代 化的一个 重要 标志。中华民族要实 现伟大的 民族 复兴 ，就必然要超 实现跨 越式发展 。 因此 ， 教师们应努力把 以计算
习是最适合 在网络中进行的 ，网络能解 决研究所需 的大量资源 ，能帮助学生建 立小组协作 ，能使教师实现个别化异步 辅导 ， 能使学生与校外 的专 家、 志 同道合 的研究者建立有效 、 快速 的联 系。
下 ，从学 习生活 和社会生 活中选择 和确
定研究专题 ，主动地 获取 知识 、应用知
识、 解决 问题 的活动 。事实上 ， 研究性学
基础学科 ， 其教 学内容为 ： 阅读 、 写作 、 口 语交际 。 信息技术时代 ， 语文教学必然有
新的特点 。 阅读 ： 在《 中共 中央 国务 院关 于深化
研讨一
总结提 高的过程 。
结合 以上三者 的特点 ，我们 可以看 到将信 息技 术与语 文教学及与现代的教 学 理念 相结合 ，可最 大限度地发挥传统 教 育的优点 ， 克服传统教学 的局 限性 。 在 传 统教 学中 ，学 生通 过教 师的传授获得 间接知识 ，而在网络环境下进行研究性 学习 ， 学生则是通过直接体验 、 探索获得