情感教育在小学英语教学中的运用
也谈小学英语教学中的情感教育
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力 只有 经过 情 感 的放 大 才 能具 有动 机 作 用 。 而且 情 感 本 身 可 以在 没 有生 物 内驱 力 的 情 况 下 对人 的 活 动起 驱 动 作 用 。有 些 学 生 对某 一 问 题 或 学科 进 行 深 入 研 究 和 不 懈 追 求 ．就 是 在 兴 趣 和好 奇 等 情 感 体验 下 产 生 的 。 教 学 过程 中 ． 师要 充 分 运 在 教 用 教学 内容 的 内 在情 感 力 量 、灵 活 多样 的教 学 方 法 和 教 师 个 人 的情 感 感 染 力 ，去 吸 引学 生 的有 意注 意 。启 迪 学 生 积 极 思 维 。 发学 生 主 动 探 索 。 学 习 既 是 一种 行 为参 与 ， 是 一 种 情 启 又 感 心 理 体 验 。 与 学不 只是 知 识 的 单 纯认 识 过 程 ， 是 一 个 心 教 还 理 变化 过 程 ． 且 认 知 的效 果 常 常 取 决 于情 感 的变 化 ｂ 师 应 并 教 尽 可 能在 教学 过 程 中创 造 一 种 积 极 的 融 洽 的 情 感 交 流 氛 围 。 设 法 使 学 生享 受 积 极 因素 的 情 感 体 验 ， 苦 学 为 乐 学 ， 与 学 变 教
造性 。
、
让 学 生 模 仿 并 表 演 ， 过 表 演 展 开 课 堂 教 学 ， 合 小 学 生 通 符 的心 理 及 生 理 特 点 ． 充 分 调 动 其 积 极 性 及 创 造 性 ， 而 取 得 能 从 较 好 的 教 学 效果 。 如 在教 学 有 关 购 物 的 内容 时 ， 比 教师 可 以设 计 一 个 商 店 的 场 景 ， 有 食 品 柜 、 果 柜 、 装 柜 等 ， 生 不 仅 内 水 服 学 运 用 了本 课 及 以 前所 学 的 购物 方 面 的 日常交 际用 语 ，而 且 还 创 造 性 地 讨 价 还 价 ． 习热 情 高 涨 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 ， 生 学 课 学 真 正 参 与 了英 语 的实 践 活 动 ， 们 的 表现 欲得 到 了充 分 发 挥 ， 他
浅谈情感教育在英语教学中的运用
浅谈情感教育在英语教学中的运用
陈秀云 （ 河南省林州市第九 中学 ４６５） ５５０
长 期 以 来 ，我 们 的 中 小学 英 语 教 学 忽 视 情 感 因素 的 作 用 ， 导致 学生 的 学 习动 力不 足 ，厌学 现 象严 重 ，这 直接 影 响着 学生 的 学习 成效 。因而 ，研 究情 感 策 略、 关注 学 生情 感态 度 和心 理健 康 已经 成为 目前 英 语教 学 改革 的重 要 内容 。情 感 既是 英 语教 学 的手 段 ，也是 英语 教 学 的 目的 ，起 着 激 发 、推动 、引导 和 调节 学生 学 习活 动 的动 力作 用 ，直接 影 响学 生 智力 发展 和认 识 过程 。下面 笔 者 就情 感教 育在 初 中英语 教学 中 的运用 浅谈 几 点看法 。 正 确认 识情 感教 育 的作用 ・ 英语 学 习受情 感 因素 的影 响尤其 明显 。英语 学 习 是一 种语 言 的学 习 ，它 注重 人 与人 之 间的相 互 交流 。积极 的情 感 有助 于学 生 主动 、积 极 地与 他人 交流 ，从而 获 得更 多 的学 习机 会 ；而 消极 的 情 感 则会 对语 言 学 习有 不 良影 响 。例 如 ，害羞 的学 生 总是 避免 与 他 人 接触 ，过 度 的焦 虑会 使 学 生不敢 表 达 ，从 而丧 失展 现 自己语 言机 能 的机会 。对情 感 因素 的培 养和 发 展就 是 要培 养和 鼓励 学 生 积 极 情感 的发 展 ， 克服或 抑 制 消极情 感 。 另一 方面 ， 英语 并非 母 语 ，在缺 乏有 利 的语 言环 境 的情 况 下 ，学 生学 习起 来会 有 很大 的 难 度 。进 入初 中以后 ，英 语 学 习开始 系 统化 ，这 使 得英 语 学 习的 趣 味 性下 降 。因 此 ，需要 学 生有 更 多 的 自信 心和 意 志 力， 从而 克 服 困难 、坚持 学 习 。尤其 进入 初 二 以后 ， 随着 学习难 度 的增 加 ， 多数 学 生 的成 绩 会 有 所 下 降 ，此 时学 生会 产 生 焦 虑 、 沮 丧 等 不 良情 感 ，久而 久 之会 丧 失对英 语 学 习 的信 心 和兴 趣 。通 过情 感 教 育 ，可 以更好 地 调动 学 生的积 极 性 ，树立 学 习 的 自信心 ，锻 炼 其 意 志力 。 二 、用 教师 的人 格魅 力 ，培养 学生 的情 感 学 高 为 师 ，身 正 示 范 。 教 师 若 有 崇 高 的人 格就 会对 学 生产 生 良好 的 影响 ，这 正 是 “ 以行 育 情 ”的道 理 。为 此 ，教师 应 该注 重 加强 师 德修 养 ，甘 于奉 献 、敢 于负 责 ，坚持 以诚待 生 ， 以情育 人 ； 同时加 强 业务 修养 ，力求 知 识渊 博 、业务 熟 练 。教 师对 学生 的 爱 是 教 师 的 天职 。如 果 教 师 热 爱 学 生 ， 对 学 生抱 有 良好 的期 望 ，那 么他 会在 不 自觉 的状 态 中给 予 学生 肯定 、赞扬 和鼓 励 。学 生得 到 鼓励 后 ，会 激起 对 老师 更真 诚 的信 赖和 尊 敬 ，产 生上进 心 和求 知欲 。中 国古 语 说得好 “ 亲其 师 ，信 其道 ”。学 生 学 习英 语 的兴 趣 与任 课教 师有 很 大 的关 系 ，他们 佩 服 、喜 欢任 课教 师 ，才 会喜 欢他 的 课 ，才会 对 英语 感 兴趣 。 因此 ，在 教 学 中要培 养学 生 对 教 师 的亲 近感 ，创 造 一个 师 生相 容 的 良好 环 境 。教 师要 做学 生 的 知 心朋 友 ， 与学 生 建 立 起 相 互 信任 、 尊 重 、 帮助 、 团结 、友
小学英语教学与情感教育的融合研究
小学英语教学与情感教育的融合研究【摘要】This article explores the integration of emotional education into elementary English teaching. The necessity of incorporating emotional education in elementary English teaching is discussed, along with practical implementation methods in the classroom. Case studies analyzing the fusion of English teaching and emotional education are examined, as well as evaluation and challenges faced in this integration. The advantages of combining English teaching with emotional education are highlighted, along with future research outlooks. In conclusion, the benefits of this fusion are summarized, emphasizing the importance of emotional education in elementary English teaching.【关键词】小学英语教学、情感教育、融合研究、必要性、实施方式、实践案例、评价、挑战、对策、优势、未来研究、结论、引言、正文、结论总结、研究背景、研究意义、研究目的、展望、情感教育的融合。
1. 引言1.1 研究背景在实际的教学中，小学英语教学与情感教育的融合并非易事。
情感因素在小学英语教育中的应用
情 感 是 人 们 对 客 观 事 物 是 否 符 合 自 己的 需 要 而 产 生 的 态 度 体 验 。 ２ 情 感 教 学 中对 教 师 的 要 求 在 语 言 教 学 中，情 感 指 学 习 者 在 学 习 过 程 中 的 感 情 （ｍｏ ｏ１ ｅ ｔ ｎ ，感 觉 ｉ ２１ 教师 以 情激 情 ． 发 学 生 的学 习动 机 ． 激 （ ｅｉｇ， ｆ ｌ ）情绪 ｍｏｄ， 度（ｔｔｄ） Ａ ｎｌ，９ ９。心理学研究认为 ， ｅ ｎ ｏ ）态 ａ ｉ ｅ等（ｒｏｄ１９ ） ｔｕ 动 机 在外 语 教 学 中起 着 十分 重 要 的作 用 。 拉 克 说 由 于 每个 教 师 克 人 的认识过程与情感是 紧密联 系的， 任何认知过程都 伴随着一定 的情 都 有 有 价 值 的 商 品 要 卖 给 有 时是 不 情 愿 的 “ 客 ” 因 而 对 教 师 来 说 找 顾 ， 感 。情 感 态 度 不 仅 与 语 言有 着 千 丝 万 缕 的联 系 ， 感 态 度 还 在 很 多 方 情 出办 法 激 励 学 生 的 学 习 动 机 就 显得 极 为重 要 。 师 可 以从 以 下 几方 面 教 面直 接 或 间接 影 响语 言学 习 ， 外 语 学 习 的影 响 则 更 加 明显 。 对 人 手 ： ） 其 所 乐 ， 其 所 忧 。 师 的情 感 与学 生 相通 ， １乐 忧 教 才能 体 验学 生 的
１ 在 教 学 中情 感 因素 实施 的策 略
１１ 树 立 正确 教 育 观 ， ． 以情 感 化 学 生
感 受 和 把 自己 的 情 感 注 入 到 学 生 心 中 。 师 用 对学 生 的热 情 换来 学 生 教 对 教 师 的 热 情 。 ） 特 而 新 颖 的教 学 风 格 。 有 个 性 的 教 学 风 格 、 出 ２独 富 别 心 裁 的教 学 套 路 、 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 既 可 示 范学 生 又 可 调 动 学 生 ，
小学英语教学中情感教育的渗透策略
小学英语教学中情感教育的渗透策略摘要：语言教育往往在特定情感情境中开展，而在这样的情感情境中学习行为主体的情感意识会得以激发，情感体验会得以积累，情感交互素质也会因此得到提升。
因此在小学英语教学教学中有必要渗透情感教育，本文结合自身小学英语教育教学经验，倡导将情感教育有效渗透到小学英语课堂中去。
关键词：小学英语教学；情感教育；渗透策略小学生在学习过程中会有着比较强烈的情感呈现，不同的学习阶段会展现出不同的情绪变化，对此小学英语教师应该将其看作为重要的教学资源，积极采取有效措施去开展情感教育，由此使得学生的情感成为促进学习的正向能量，继而步入到高效的小学英语学习格局中去。
一、关注课堂氛围的营造，实现学生情感的感染在英语课堂上，教师慷慨激昂，学生激动不已，这些积极情绪都将引导着实际的小学英语课堂氛围朝着良性的方向发展，学生处于情绪被感染的状态，实际语言学习的效率会大大提升，因此在实际小学英语教育教学中要注重良好课堂氛围的营造，以确保其顺利进入到理想的小学英语学习格局中去。
比如在湘少版小学英语六年级上册“It is Christmas again ”单元学习的时候，教师在课堂上会播放Christmas歌曲，这些歌曲都是大家耳熟能详的，有的学生甚至可以进入都哼唱的状态，在这样良好的情绪状态中，小学生的情感得到了激发，实际课堂的氛围也由此朝着更加理想的方向发展，在这样的良好情绪氛围中，步入到本单元的学习中去，可以使得实际的语言学习效率和质量处于理想的状态。
对于小学生而言，一想到要过圣诞节了，就感觉到十分的期待，并且以积极主动的形态渗透其中，这就是积极情绪对于实际教育教学工作的助益。
当然，在实际课堂氛围营造的过程中，还可以引入多媒体素材，比如动漫影视资料等，只要能够激发小学生语言学习的积极性，都可以将其巧妙融入到小学英语课堂中去，这一点作为小学英语教育工作者，需要懂得做好平时的积累和收集工作。
二、注重师生关系和谐化，激发学生积极的情感小学英语教育教学中，还需要将激励教育理论融入其中，确保师生针对于语言学习的交互是和谐化的，改变以往死板的学习评价模式，学会使用更加多鼓励的语言，激发的语言，交互的语言，友好的语言去跟学生进行沟通，小学生在意识到教师语言态度和情感之后，就会以积极的情感去反馈，由此使得师生之间的关系朝着和谐的方向发展。
情感教育在小学英语教学中的重要作用
师 的影 响 很 大 ， 是 一个 值得 关 注 的 问题 。 通 过 因 素 分 析 ． 这
Hale Waihona Puke 到重视 ， 包括积极和消极情感 。美 国语 言教育学家 Ｋａｈｎ ｒ ｅ ｓ 在情 感过滤学说 中提 出， 习者 的动机 ， 习语言 的态度 、 学 学 自信心 、 忧虑程度等各种心理因素对语言输入进行 筛选 。当 代美 国人本 主义的代表人物 卡尔 ・ 罗杰斯 主张 尊重并发 展 人 的个性 ， 他主张教育的 目的不仅应包括认 知的发展 ， 还应 包 括情 感 的发展 ，是对 整 个 人 的教 育 （ 建平 、黄萍 ， 李 ２０ ，） ０ ２ ５ 。所 以研究语 言学 习中的情感 问题 的重要 意义 ， 一 方面有助于提高语言学 习的效果 ，另一方面更好地促进 人
践、 提高跨文化意识和形成 自主学 习能力 的过程 （ 中华人民
共和 国教育部制定 ，０ ２ 。 ２ ０ ）
３ 研 究方 法和 统计 结果
资料收集 ： 下面是我校小学 的一个 年级五个班在 四 、五年级的 四 次英语学期末平均分的图表 。
ｃ ｉｅ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ｈ ｕ ｓｉｎ ａｒ ｎ ｉ ａｅ ｈ ｔｔ ｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｔ ｎ ｌ ｓｓｏ ｅ ｑ ｅ ｔ ｎ ｉ ｉ ｄ ｃ ｔｄ ｔ ａ ｍｏｉ ｆ ｖ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏ
得 出 小 学 生 的语 言 学 习过 程 中 教 师 的 情 感 教 育 很 重 要 ． 而 且 女 生 和 男 生 的差 异 明显 ．男 生对 教 师 的 情 感 教 育 依 赖 极 为严 重 。然 后对 调 查 结 果 进 行 了分 析 ． 提 出解决 小 学 生在 并
小学英语教学情感升华素材
小学英语教学情感升华素材在小学英语教学中，情感升华是一个重要的教学策略，旨在通过激发学生的情感，提高他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些情感升华的素材，可以用于小学英语课堂：1. 故事教学：- 利用故事来教授英语，如童话故事、寓言故事等，这些故事通常包含道德教育和情感因素，能够吸引学生的注意力，并激发他们的想象力。
2. 角色扮演：- 通过角色扮演游戏，让学生扮演故事中的角色，这不仅能够提高他们的语言技能，还能让他们体验不同的情感，如快乐、悲伤、勇敢等。
3. 情感词汇教学：- 教授与情感相关的词汇，如“happy”, “sad”, “excited”, “angry”等，并让学生用这些词汇来描述自己的感受或故事中角色的情感。
4. 情感歌曲和诗歌：- 引入一些表达情感的歌曲和诗歌，让学生在唱歌和朗诵中体验和表达不同的情感。
5. 情感日记：- 鼓励学生写情感日记，用英语记录自己的日常感受和经历，这有助于提升他们的写作技能，同时也是一种情感表达的方式。
6. 情感绘画：- 让学生通过绘画来表达自己的情感，之后用英语描述自己的作品，这可以激发学生的创造力和语言表达能力。
7. 情感电影或视频：- 观看适合年龄的英语电影或视频片段，让学生讨论角色的情感和故事情节，这有助于提高他们的听力理解能力和情感共鸣。
8. 情感讨论：- 组织小组讨论，让学生分享自己对于某个情感话题的看法，如友情、家庭、梦想等，这可以提高他们的口语表达能力和批判性思维。
9. 情感游戏：- 设计一些情感主题的游戏，如情感猜谜游戏，让学生猜测图片或故事中人物的情感状态。
10. 情感反馈：- 鼓励学生在课堂上提供情感反馈，比如对某个话题或活动的感受，这有助于建立一个支持和理解的学习环境。
通过这些情感升华的素材，教师可以有效地激发学生的情感，使他们在学习英语的过程中更加投入和享受。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]
![情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d948e526ed630b1c59eeb5aa.png)
浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。
长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。
《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。
情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。
①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。
研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。
（1）动机。
英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
（2）自信心。
在个性因素中，尤以自信心最为重要。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育第一部分：情感教育的重要性情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
不仅仅是教给学生英语知识和技能，更是培养学生情感素质和品德发展的重要途径。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接纳他人，培养友善、合作和尊重他人的心态。
同时，情感教育还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极乐观的心态，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
第二部分：情感教育的实施方式1. 通过教材内容传递情感价值观：教师可以选择具有情感故事内容的教材，通过讲解和引导学生去理解故事中的情感，帮助他们感同身受，进一步塑造他们的情感态度。
2. 打造温馨和谐的课堂氛围：教师需要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，增强学生之间的合作意识和友情。
3. 鼓励学生表达情感：教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的情感。
同时，教师也要尊重学生的情感表达，并给予积极的反馈和鼓励。
第三部分：情感教育的相关教学策略1. 启发式教学法：教师可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的情感体验和共鸣。
例如，通过提问学生对某个情感事件的感受和看法，引导他们去表达自己的情感。
2. 情感回顾法：教师可以在课后通过情感回顾的方式，让学生回顾和总结自己在课堂上所产生的情感变化。
这样不仅能够让学生更好地理解和管理自己的情感，还可以提高他们对情感教育的意识和参与度。
3. 观摩引导法：教师可以通过观摩他人的情感示范，引导学生去模仿和接受他人的情感表达方式。
例如，通过播放一段情感教育视频或是分享一个感人的故事等方式，帮助学生理解和体验不同的情感。
第四部分：情感教育与学科知识的整合情感教育不仅仅是一个独立的教学内容，还应与学科知识有机结合。
在英语教学中，教师可以通过诙谐幽默的表达方式，培养学生的乐观和积极的情感态度。
同时，也可以通过让学生欣赏英文歌曲或是朗读诗歌等活动，培养学生对美的感受和美的情感。
英语情感教学在小学英语中的运用
英语情感教学在小学英语中的运用一、情感及情感教学内涵（一）情感的重要性。
情感是构成知识体系的有机动力，是人格发展不可或缺的部分，是教学过程中连接教师与学生的纽带。
情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力，也已被心理学领域人格理论的发展所证实。
《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出，是情感，而非智商决定人类的智慧。
只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇。
同时，也有不少研究机构指出，孩子未来的成功，情商起着80%的决定作用。
（二）情感教学的内涵和重要性。
教师的教学过程是一个师生互动的过程，同理，教师的教学效果就是学生的学习效果。
学习效果取决于学生的主、客观条件，即学生的智力因素、语言天赋和学习态度与学习动机。
其他如学生的个性差异、学习方法等因素也对学习效果有一定影响。
因此，教师要想提高教学效果，就必须采取正确的教学方法，了解学生的心理状态。
而情感教学正是教师在教学过程中通过营造积极的学习氛围，对学生给予鼓励、赞扬等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能较好地发挥学习能力，掌握一门新的语言。
因此，情感教学在小学英语课堂中的运用有显著的重要性和必要性。
二、在英语教学中如何较好地运用情感教学（一）营造愉快、和谐、互动的课堂氛围。
一节45分钟的英语课堂，对于非母语学习的小学生来说是一段艰辛的过程，不论是在心理上还是学习上都给学生造成了压力和情绪紧张，进而表现为注意力不集中，口语表达能力差，记忆力衰退，对错误的控制力下降。
因此，教师在英语教学课堂上应营造和谐、愉快的教学环境，注意消除学生的不良情绪，尽可能引导学生形成积极的情感状态。
教师在课堂上恰当的体态语言，丰富的面部表情，严肃、活泼的课堂组织，对教学的全身心投入都会给学生留下积极正面的形象，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
如：在小学课堂的第一课时可以先带领学生演唱歌曲《abcd》歌，琅琅上口的歌词既将学生引入了学习英语的氛围，又把基本英语知识传授给学生，同时也有利于调动人脑的功能协作，调动学生的学习兴趣和积极性，缓解英语学习的压力，循序渐进地进入下一个课程的学习。
情感培养在小学英语教学中应用论文
情感培养在小学英语教学中的应用《英语课程标准》在课程目标方面有情感、策略和文化方面的要求。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。
课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，而情感正是联系这双边活动的纽带。
课堂教学中师生相互信任，感情融洽，便创造了一个积极的、和谐的、轻松愉快的学习氛围，在这个氛围中，学生的情感是积极的、轻松的、兴奋的。
只要我们善于运用情感去感染、启迪、开发、利用，就可使学生受到感情的熏陶，增长其智慧，唤起学习的兴趣和热情，从而能获得事半功倍的教学效果。
那么如何寓情感教育于课堂教学中呢？我们不妨从以下几个方面去努力。
一、以亲切、平易近人的教态激发学生的求知欲给学生营造一个安全、自由的心境，激发他们的热情。
在英语教学过程中，教师要以温和的目光、亲切的笑容出现在学生的面前。
如果老师一味地绷着脸，皱着眉头，不苟言笑，学生就对老师产生一种敬畏之情，久而久之就会从心里对老师产生反感、惧怕或抵触情绪，这无疑给原本想学习的学生浇了一盆冷水，从而使学生逐渐地丧失的自信心。
而当老师以亲切的教态出现在学生面前时，他们会学得老师很亲切，师生学生之间的距离就拉近了，这就为师生间的情感交流创造了条件。
当他们第一次听老师讲一口流利的英语时，他们会非常羡慕老师，并且希望能有一天也象老师那样讲流利的英语。
他们会把这种情感迁移到课堂学习当中，形成稳定的学习情绪，产生强烈的求知欲，这就为以后开展语言操练活动，创造了良好的心理环境。
教师要尊重学生，关心学生，多鼓励，少批评，把对学生真诚的爱寓于教学中，激发学生产生积极的学习情绪，使学生变得更聪明，更活跃。
使整个教学活动都在师生心心相印，感情融洽的氛围中进行二、采取形式多样的教学方式，充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造轻松愉快、生动活泼的情境小学生开始学英语时都有一种新鲜感和好奇心，但随着时间的推移，教学内容的增多、教学难度的加深，他们的这种新鲜感和好奇心就会逐渐消失，觉得英语枯燥、乏味。
小学英语教学中情感教育论文
浅谈小学英语教学中的情感教育【摘要】：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在小学英语课堂运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
【关键词】：情感教育素质教育小学英语教学在小学英语教学中运用情感教育，可以陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势，小学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，真正地全面推进素质教育。
一、问题的提出当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。
一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类科学文化知识进步到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成了受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；而另一方面，教育培养的目标也随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，不断丰富着内涵，由过去的“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”方向发展。
因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
二、小学英语教学中情感教育的运用1.优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣1.1进行情景教学。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。
情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。
因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。
二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
其次，营造良好的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。
教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。
（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。
在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。
（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。
对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。
（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。
这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。
同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。
（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
小学英语情感升华文化自信
小学英语情感升华文化自信在小学英语教学中，情感升华与文化自信的培养是两个重要的方面。
以下是一些具体的教学内容和方法：1. 情感教育：- 情感词汇：教授学生表达情感的基本词汇，如“happy”, “sad”, “angry”, “excited”等。
- 情感故事：通过英语绘本或故事书，向学生介绍不同情感的情境，帮助他们理解和表达自己的情感。
- 情感表达活动：组织角色扮演或情景模拟活动，让学生在安全的环境中练习表达情感。
2. 文化自信：- 介绍中国文化：在教学中穿插介绍中国的节日、传统习俗、历史故事等，让学生了解并自豪自己的文化。
- 双语教学：在教授英语的同时，使用中文解释，让学生在两种语言中找到平衡，增强文化自信。
- 文化对比：通过比较中西方文化的不同，让学生认识到每种文化的独特之处和价值。
3. 情感与文化结合：- 情感表达与文化元素：教授学生如何用英语表达对中国传统节日的喜爱，如“Spring Festival”（春节）或“Mid-Autumn Festival”（中秋节）。
- 文化自信的英语表达：鼓励学生用英语介绍自己的文化，如“Chinese calligraphy”（中国书法）或“Chinese opera”（中国戏曲）。
4. 情感教育与文化自信的实践活动：- 节日庆祝：在特定的节日，组织学生用英语进行庆祝活动，如制作英文节日卡片或用英语介绍节日习俗。
- 文化交流项目：与外国学校进行文化交流，让学生用英语与外国学生交流，分享中国文化。
5. 情感与文化自信的评估：- 情感表达评估：通过学生在课堂上的参与度和情感表达的准确性来评估他们的情感教育效果。
- 文化自信评估：通过学生的英语口语表达、写作和项目展示来评估他们的文化自信。
通过这些教学内容和方法，小学英语教师可以帮助学生在情感表达和文化自信方面得到提升，同时也为他们日后的英语学习和文化认同打下坚实的基础。
小学英语教学中的情感教育融合
小学英语教学中的情感教育融合一、引言情感教育是现代教育的重要组成部分，它关注学生的情感发展，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
在小学英语教学中，情感教育同样具有重要意义。
本文旨在探讨小学英语教学中的情感教育融合，通过情感教育促进学生的学习效果和全面发展。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
情感教育包括情感的培养、情感的交流、情感的表达和情感的调节等方面。
在小学英语教学中，情感教育主要体现在教师与学生之间的情感交流和互动，以及学生对英语学习的兴趣和积极性等方面。
三、小学英语教学中情感教育的现状及问题当前，小学英语教学中情感教育取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生情感的发展，导致学生的学习效果不佳。
其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，无法有效地引导学生建立积极的情感态度。
此外，学生的学习压力和心理问题也给情感教育带来了挑战。
四、小学英语教学中情感教育的实施策略为了在小学英语教学中更好地实施情感教育，教师可以从以下几个方面入手：1.创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，营造积极的学习氛围。
例如，教师可以利用多媒体资源、实物展示等方式，将英语知识融入到情境中，让学生更容易理解和掌握。
2.关注学生的情感体验，营造良好的师生关系。
教师需要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。
在教学过程中，教师要注重与学生进行情感交流和互动，关注学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持。
3.培养学生的自信心和自尊心。
教师需要关注学生的自信心和自尊心，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和意义。
在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如口头表扬、奖励、优秀作业展示等，激发学生的积极性和自信心。
在小学英语作文教学中如何运用情感教育
在小学英语作文教学中如何运用情感教育英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养学生对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
一、营造氛围，激发情感。
作文学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。
我们要求教师要以愉快的心情走进课堂，一个真诚的微笑，都会让每一个学生感受到一片阳光。
阳光照亮每一个学生，学生自然会带着轻松愉快的心情参与学习。
教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严肃而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真情、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。
这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进入学习状态。
教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，形成有利于教学的秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。
例如，我在教《牛津小学英语》4bunit8《 what’s the matter?》时我先带领学生演唱歌曲《hello! hello! how are you ?》，朗朗上口的歌曲不仅有利于调动大脑左右半球的功能协作，使有关想象直觉发散及整体的综合思维的作用获得合理的释放，而且能缓解英语课堂的压力，调动学生的学习兴趣和积极性，在不知不觉中进入了第二个环节“以旧引新，导入目标”之中，从而有效地降低了教学难度，使学生在不知不觉中掌握新知识排除紧张情绪。
二、适时表扬，激励情感。
“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。
所谓真诚就是发自内心、实事求是。
一位真诚面对学生的教师，能与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。
论情感教育在小学英语教学中的运用
一
、
建 立和谐 的师 生关 系— —情 感 的纽 带
我 们 知 道 教 育教 学 过 程 。也 是 师 生 情 谊 交 流 ． 心 灵 碰 撞 的 过 程 。英 语 教 师 在 接 手 新 班 级 时 ， 先通 过 首
亲 切 的 话 语 和循 循 善 诱 的道 理 拉 近 师 生 关 系 ， 和蔼 中
“ ａ ｏ ｅｌｍｅ ｓｍｅｈｎ ｂ ｕ ｏ ｒｅｆ ” 段 简 Ｃ ｎ ｙ ｕ ｔｌ ｏ ｔｉｇ ａ ｏ ｔｙ ｕｓ ｌ 一 ？
单 的 自我 介 绍 ， 除 了 师 生 之 间 的 隔 膜 ， 加 了彼 此 消 增
的 好 感 。在 平 时 的教 学 中 ． 师 要 善 于施 展 自己 的魅 教 力 ， 成 一 个 有 力 的磁 场 ， 紧 地 吸 引 住 每 一 个 学 生 ， 形 紧 使 学 生 因 为喜 欢 这 位 老 师 而 爱 上英 语 这 门学 科 。
不 失 威 信 ， 学 生 觉 得 这 个 老 师 可 以 亲 近 。 意 跟 着 让 愿 教 师 来 学 英 语 ， 又 有 一 点 敬畏 感 。 我在 新 学 期 第 一 但 课 的 教 学 中 先 介 绍 自己 ：Ｈ ｌ ，ｏｓａ ｄ ｇ ｌ ’ “ ｅｌ ｂｙ ｎ ｉｓ ｍ ｏ ｒ ．Ｉ
课堂内外・ 教师版｝ 英语教研
论情感教育在小学英语教学中的运用
黄 秀 兰
【 海安县实验小学 ， 江苏 南通 ２６０ ２ ６ ０】
【 摘
要 】 每 个 小 学 生 的 情感 都 很 丰 富 ， 语 教 师 要 关 心 对 待 每 一位 学 生 ， 情 着 手 ， 英 从 以情
换情 ， 以情 激 情 ， 能打 开 学 生 的 心 扉 ， 而 弹奏 出优 美 教 学 艺 术 的乐 章 。在 教 学 才 从 中 ， 语 教 师要 充 分 发 挥 其 个 人 魅 力 ， 英语 注 入 情感 的 活力 ， 掘 学 生 的 潜 力 ， 英 让 挖 让 学 生 张 开激 情 的翅 膀 ， 受英 语 的 无 穷 乐趣 ， 而让 学 生爱 上 英 语 、 学 英 语 。 享 从 乐
英语情感教学在小学英语中的运用
英语情感教学在小学英语中的运用摘要：小学生的记忆力较差，思维能力，自主学习能力有待提高，学习过程中容易情绪化，帮助学生坚持学习，培养学生的积极性是非常必要的。
因此，有必要将情感教育纳入小学英语教学。
关键词：小学英语；情感教学；运用1 情感教育在小学英语教学中的应用原则1.1 使用形式多样的教学形式教学形式的多样化意味着教师应改变传统的“一言堂”和“满堂灌”教学方法，改变积极的教学态度，并根据教学内容的不同采用适当的教学方法，以激发学生的兴趣。
在学习中。
小学生活泼，好奇并且注意力不集中。
鉴于这些内容，教师应寻找合适的教学方法，加强对学生的指导，激发学生对英语学习内容的兴趣，同时，应加强情感教育理论的整合。
1.2 使用进行认知与情感结合的教育原则情感教育理论与认知理论应结合在一起，以促进教学效果的有效提升。
综上所述，认知是学生情感产生和持续发展的基础。
只有增强学生的认知能力，学生才能有效地认识到情感发展的重要性和积极作用，进而激发自己的情感，情感的提升有利于提高学生的认知能力。
教师可以通过情感教育激发学生的积极情绪，改变学生的消极情绪，促进学生的学习和进步，让学生从被动学习向主动学习转变。
2 英语情感教学在小学英语中的运用2.1 优化课堂教学，激发学生动机在教学实践中，为确保学生乐于学习并重视调节和控制学生的学习意识：（1）围绕课堂教学目标，设计目标和目的三个方面，加强学生的向心意识。
评估效果，让学生在每个教学环节中紧紧围绕目标，以增强课堂教学凝聚力，获得“高效低耗”；（2）课堂教学具有优先性，波动性，让学生的情感意识随着课堂气氛的开和衰而上升和下降，以达到“大容量，快速节奏，高效率”；（3）大声朗读。
英语教学应给学生提供“阅读”的机会，并在教师的指导下进行静默阅读，大声朗读，统一阅读和角色阅读，以加深对课文对话的理解，提高目的性。
课堂设计中，采用“四连环”教学法。
第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化目标串联；第四环：目标检测，校正补偿。
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情感教育在小学英语教学中的运用
浅析情感教育在小学英语教学中的运用
摘要在小学英语的日常教学工作中，我们常常可以发现，小学生的心理及生理特点决定了他们自觉学习的意识不强，在学习的过程中往往会带有较多的情绪，因此，小学生学习的积极性和持久性都会在很大程度上受到他们学习时的心情和对学习的兴趣的影响。
近年来，各方面的研究都表明，情感因素是引起小学生各科学习成绩差异的最主要的原因之一。
外语的学习受情感因素的影响最为严重，外语的学习过程完全属于非智力因素，受情感的影响较大，情感因素可以在很大程度上影响小学生的学习行为及学习效果。
在小学英语的日常教学中运用情感教学，有利于激发小学生学习外语的兴趣，提高小学生学习英语的自信心，同时对教师的教学质量的提高也有很大帮助。
关键词小学英语教学情感教育运用
情感学家认为，情感是人们对现实世界的各种事物所抱有的不同态度和不同体验，进入小学开始学习的孩子们，在一定层面上已经开始有了对现实社会的一个初步认识，所以他们的行为，在很大程度上已经开始受情感因素的影响。
在小学英语教学中，情感因素是引起小学生各科学习成绩差异的最主要的原因之一。
情感是指英语学习是否对小学生的生活习性造成了影响，人生来都是具有惰性的，英语的学习可能引起他们心里上的不满。
小学生正处在一个身心发展的初级阶段，性格还没有完全形成，缺乏判断是非的能力，可塑性较强。
在英语学习的过程中容易产生情感
抵触情绪，表现为学习英语的过程中缺乏自信心、学习动机不够明确、上课时不集中注意力听讲，这些都将严重影响小学生的英语学习。
本文主要根据笔者教学经验，从情感教育方面入手，解决小学英语教育过程中的问题，保证小学英语的教学质量和提高学生的学习效率。
一、情感教育在小学英语教学中的作用
情感教育主要是对小学生们的兴趣、爱好、自信、动机、意志及团队精神等方面因素的培养和教育。
近年来，部分外语教育的研究人员对情感问题与外语学习的关系做了大量的研究，研究结果表明：解决小学生在英语学习过程中的情感问题，有利于提高他们英语语言学习的效果。
大部分小学生在英语学习的课堂上，由于他们刚刚接触外语，不熟悉英语的语境及用于习惯，语言表达能力方面相对较弱，加上英语学习过程中的“知识轰炸”现象，使得学生们感觉英语的学习枯燥无味，对英语越来越没有了兴趣，逐渐淡化了对英语学习的主动性、积极性及自信心。
因此，小学英语教师在进行英语教学的过程中，不要乏味地向学生传授英语学习知识，也要结合小学生的性格特点，与他们进行情感交流，培养孩子们学习英语的兴趣及动力，为以后孩子们的终身学习打下基础。
在小学英语教学的过程中，运用情感教育就是要着重培养小学生在英语学习过程中的积极情感，减少消极情绪对小学生学习的
影响。
这样就有助于激发小学生学习英语的兴趣，让他们让热爱学习英语，提高我们英语教学中的效率。
通常所说的积极情绪主要包括喜悦、自信、愉快等能够帮助小学生们更加积极主动的学习英语的情绪；消极情绪则包括悲伤、自卑、恐惧等会引起小学生对英语学习感到厌烦的情绪。
英语并不是我们的母语，小学生学习英语的过程中缺少相应的语境，因此在他们说英语的过程中常常会有羞涩和恐惧的现象，这对他们的英语学习时非常不利的，运用情感教育就是要解掉小学生说英语过程中的思想压力，让他们放心、大胆、自信的去说英语，减少孩子们学习过程中的障碍。
在小学英语的教学过程中，老师应该立足于教材内容，以小学英语教学大纲为基准，运用情感教育的模式，给孩子们营造一个积极主动的学习英语的氛围，老师要首先把自己积极主动的情绪带到教学中来，带到学生中去，用这种积极向上的情感来感染学生，从而提高同学们学习的激情，引导学生们用积极向上的情感进行英语的学习。
二、情感教育在小学英语教学中的实施
（一）鼓励教育，增强学生们的自信心及积极性
在我学习英语的过程中，我就一直问自己这样一个问题：无论哪个国家，为什么孩子们学习自己的语言时都学的既快又好呢？其实这个问题很好解答，是因为孩子们在学习语言的过程中，每一个小的进步都会得到大人们的赞扬，每一次幼稚的试探也都会
受到大人们的鼓励。
（二）发挥老师的个人魅力，带给学生积极的情感
小学生由于自身性格特点还没有完全成熟，对情感方面的控制还不是很好，往往会因为自己的个人所好来判断一件事情。
一般情况下，一个学生在上某一门课时，如果他特别喜欢这个老师的教学风格或者喜欢这个老师的教学特点，他就会特别喜欢这门课，对所学的知识特别感兴趣，这门课的成绩当然也不会差。
教师人格魅力的培养，就是与学生的情感交流。
没有那一个人一生下来就是让人讨厌的。
（三）营造愉悦的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
在英语的学习过程中，应尽量减少同学们紧张的情绪，紧张的情绪往往会带来厌学的心态，而愉悦的情绪则能在很大程度上提高学生们的学习兴趣，在英语课堂上营造愉悦的气氛，能有利于学生的英语学习。
儿童的心理具有易变的特点，注重对小学生情感的引导，才能活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。
孔子有句老话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就很好的告诉我们怎么学习好。
兴趣是最好的老师，课堂气氛愉悦学生们就会身心愉悦的去学习，对知识充满兴趣，当然也会取得很好的学习效果。
教师上课的态度、课堂组织及用于都会对课堂气氛有很大的影响。
三、结语
在国际新形势下，熟练地掌握一门外语显得越来越重要，而英语是我们最常学习的一门外语。
小学生英语的教学是我国英语学习的基础，根据小学生的性格特点，在小学英语教学中运用情感教学，可以有效的促进英语教学的发展，适应新时代的潮流。
只有在日常的英语教学中注意与学生的情感交流，引导学生以积极的情感对待英语学习，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心，才能铺平他们以后更好地学习英语的道路。
参考文献：
[1]刘丽,朱丽萍.情感教育在英语课堂中的应用.中国外语语言教育与研究[a].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2011,(3).
[2]胡萍.浅谈小学英语教学中的情感教学[j].文理导航(下旬),2011,(8).。