对新时期高职院校教学督导工作的思考(罗润生)-对新时期
新成立高职院校督导工作开展思考
当代职业教育/2016年第4期□邓绍云（新疆应用职业技术学院，新疆奎屯833200）摘要：以新疆应用职业技术学院为例，以新成立高职院校的督导工作为研究对象，以督导要领剖析为切入点，分析督导的内涵与外延，对督导的作用进行分析并调查督导机制运转所需条件与面临的困难。
据此分析新成立高职院校督导工作现状并提出优化建议，以期促进高职院校的良性发展。
关键词：新成立；高职院校；督导工作中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674－9154（2016）04－0029－03*项目来源：本文系中国职教学会2015-2016教改课题《基于结构方程模型改良的高职教育质量评价模型的构建》（项目编号：441）与新疆应用职业技术学院2014-2015年度重点教改项目《新疆高职院校教学质量保障督导体制的构建研究》（项目编号：JG2014ZD13）的研究成果。
作者简介：邓绍云（1971-），男，江西吉安人，新疆应用职业技术学院，副教授，博士，主要研究方向：职业教育。
收稿日期：2016-01-06新成立高职院校督导工作开展思考*教学与科研是高校的生命线，与普通高校相比，高职院校的教学与科研被附加了更深层次的涵义与内容。
20世纪末与世纪初期，高职院校发展迅速。
新疆应用职业技术学院（以下简称学院）于2012年3月由原伊犁师范学院奎屯校区升格而成，前身为2003年冬季由伊犁州属中专技校伊犁州建工学校、伊犁州技工学校、伊犁州艺术学校合并而成的伊犁州教育学院，2004年春季，伊犁州教育学院并入伊犁师范学院，成为本科院校伊犁师范学院的奎屯校区，并入伊犁师范学院之后取得了飞跃式发展，一些专业由专科升格为本科，一些中专专业升格为专科专业。
师资力量也得到了壮大，借助伊犁师范学院的名气和2007年伊犁师范学院本科评估之际引进了一批具有博士、硕士研究生学历的教师。
之后因两个校区相距甚远，教学资源得不到有效整合，同时，因新疆区内中小学教师需求量锐减导致师范类专业招生计划压缩，两个校区出现不协调现象，2009年起分离独立提上学院日程。
精品文档高职院校开展教学督导的实践与思考整理版
【摘要】高职院校开展教学督导工作，是提高教学水平和教学管理水平，保证教学质量的有效手段。
为强化对教学管理和教学活动的质量监控与督导，就必须搞好制度建设制和健全教学质量保障体系。
本文对高职院校在教学督导制度建设和运行中存在的问题进行了探讨并提出了改进对策。
【关键词】高职院校，教学督导，教学质量保障体系教学督导作为高职院校教学质量保障体系的重要组成部分，在规范教学管理，推进教学改革，提高教师素质和稳定教学质量等方面发挥了重要作用。
随着高职院校由外延式发展向内涵式发展的转变，教学管理亟待加强，教学督导工作如何适应高职教育发展、改革的新形势，在实践中不断创新，成为当前教学督导工作的新课题。
一、教学督导的必要性教学督导制度是高职院校内部对教学质量监督、控制、评估、指导等一系列活动的总称。
建立科学、规范，行之有效的教学质量监控体系，是加强高职院校内部自我约束、确保教学质量不断提高的重要保证。
教学督导，顾名思义包括教学督促、检查和教育教学引导、指导。
在督导活动中，既有督，也有导，督是手段、过程；导是目的、结果。
二者统一于提高教学质量，服务于培养高素质、高技能人才之中。
实践证明，在督导活动中只有正确处理好督与导的关系，兼顾督与导两个方面，在督的基础上，为导而督，就能把督导工作开展好，达到督导的目的。
可以说，只要有教学活动，就应该有教学督导制度的存在，就有督和导的内容。
就应该在督与导相结合上不断探索，改进督导的方式、方法，提高督导为提高教学质量服务的效果。
我院是一所新建高职院校，担负着为区域经济和行业培养大量的适应生产、建设、管理和服务第一线的高等职业技术应用型人才的任务。
近几年我院虽然在硬件建设和实训条件改善方面取得了一定的成绩，但与当前区域经济建设的需要和高等职业教育培养目标的要求还有一定的差距。
为此，为了实现高职院校的培养目标,提高教学水平，强化教学质量保障体系和制度建设就显得十分必要了。
二、我院近几年来督导制度建设和运行情况1.督导制度建设情况我院成立以来十分重视教学质量的监控，视教学质量为学院的生命线，建院之初就成立了教学督导组，明确了《教学督导员岗位职责制》，出台《督导工作条例》，2009年成立督导室并创建“一、三、四”教学质量监控体系。
新形势下教育督导工作的探索
ＮＯ ． ３
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｍａ ｒ ｃ ｈ
新 形 势下 教 育 督 导 工 作 的探 索
蓝 妙鸿
摘要 ： 近年 来 ， 国家越 来越重视教 育督 导工作 ， 把 它作 为一 项推进教 育事业的常规工作来抓 ， 充分发挥 教育督导导向 、 评 价、 调控 、 激励的作 用， 有 力地推进教育事业的健康快速发展 。但 是教 育督 导工作毕 竞是 一项较 为复杂 、 较 为 系统的ｉ ｆ － 作， 还存在着思想观念、 工
一
校３ ５ 所。
三是起 到调控作用 。通过 督导评估 ， 综合汇总有关 信息 ， 及 时 向有关部 门反馈问题给有关部门 ， 督促各级各部 门加大教育投 入， 改善办学条件 。截止去年年底全市 １ ４ ６ 个 校安工程 ， 有１ ２ ８ 个
项 目竣 工 。 四是起 到激励作用 。把乡镇政府履行教 育职责列入 每年 的
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ
党 的十八届三 中全会通过的《 关于全面深化改革若干重大问 题 的决定 》 明确提 出要 强化 国家教育督导工作 ， ２ ０ １ ２ 年 国务 院颁 布《 教育督导 条例 》 ， ２ ０ １ ３ 年 国务院教育督导委 员会 出台《 中小学 校责 任督 学挂牌督导办法 》 ， 这些推进教 育行 政体制改革重 要举 措 的实施 ， 标志着教育督导走 上了法制化 、 机制化轨道 。在这样 的背景下 ， 探索加强县级责任督学督导工作是一个很有意义的课 题 。本 文试着从基层工作实际 出发 ， 对发挥责任督学督导作用进 行一些思考 。 １ 教 育 督 导 工 作 的 作 用 教育督导是一种行政监督和管理 的重要职能 ， 是 国家对教育 实行 监督 和指 导的有效机制 和有力手段 。实践证明 ， 教育督导工 作是教育事业 发展一个非常重要 的推动力 ， 责任 区督学 队伍 的建 立更是对教育取到推波 助澜 的作用 。 是起 到导 向作 用 。通过对师 资队伍合理配备 、 课程 改革 、 校本培 训 、 学生发 展等方 面 的督 导 、 评估， 促进学 校深 化教育改 革 。如 ， 过去学校虽 然添置教学仪器设备 ， 但 由于疏于管理和 引 导， 没有充分运用 到课 堂上 ， 对 此现象 ， 通 过督导得 以及 时整改 ， 促进教学改进。 二是起 到评 价作用 。以“ 素质教育示 范学校” 督导评估 为契 机， 从学校 的地域特点 、 经济 条件等情况进行督导评估 ， 促进不 同 层 、 不 同基础 的学校发挥各 自的办 学潜 能 ， 实现学校 的 自主发 展， 引导学校创建 自己的办学特色 。目前全市共创建省级达标 学
新时期加强高校教学质量督导工作的思考
新时期加强高校教学质量督导工作的思考【摘要】我国高等教育已处在大众化阶段，如何构建与新世纪高等教育的人才培养目标和要求相适应的、突出高素质创新型人才培养质量特点和可操作的教学质量监控体系，促进教学秩序的稳定和教学质量的整体提高，已成为高等教育界以及社会各界普遍关注的重要问题。
本文就新时期加强高校教学质量督导进行探讨。
【关键词】高校；教学质量；督导体系人才培养质量是学校发展的生命线，为了保证人才培养质量不断提高，人才培养的各层次，教学过程的各环节，教学质量的各要素，都应实施全面监控。
教学质量问题涉及到学校工作的方方面面，是一项系统工程。
因此，构建教学质量监控体系，要以全面质量管理思想和系统科学的基本理论为指导，树立新的教育理念和人才质量观念，坚持以人为本、观念优先、组织保证、监控与建设并重、约束与激励相结合等基本原则，科学建立组织体系、制度体系、评价体系、信息反馈与处理体系。
通过教学质量监控体系的有效运行，规范各种教学与活动行为，促进各项教学建设和教学改革，全面提高教学质量和人才培养质量。
1教学质量督导体系的构成1.1组织体系教学质量的组织体系是教学质量管理的目标载体和运行机制，是教学质量督导体系得以有效运行的保证。
教学质量监控组织体系可分为行政事务管理系统和学术管理系统，行政管理的组织机构与学校教学管理组织机构基本是一致的，可分为校、院、系、教研室四级，质量管理功能是在这些机构履行管理功能时表现出来的，质量管理是这些机构职能的一部分。
学术管理由校教学工作委员会以及下设的课程建设委员会!教材建设委员会、教学评价专家组等组成。
1.2制度体系实现质量目标，必须建设和制订一套完整、科学、严密的规章制度，以明确各系统职能，规范工作程序，做到有章可循，确保系统的正常运行，并形成自我完善、优化的建设机制，使学校的质量管理工作朝制度化、规范化、科学化方向发展。
第一，它对于了解获取各种教学数据!分析数据!处理数据有着直接的基础性作用，为进一步分析评价各类教学环节和质量提供了依据;第二，制度化监控和评估本身，为教学质量的提高带来潜在的约束与激励机制;第三，它可以详尽地记录教学动态过程的轨迹，是教学质量管理和监控工作的历史见证。
高职院校教学督导工作运行及思考论文
高职院校教学督导工作的运行及思考【摘要】当前教学督导工作在高职院校的教学过程中发挥着重要的作用，对保证教学质量和教学水平有着深远的意义。
在院、系两级管理体制下，系教学督导工作又是学院教学质量监控的重要力量。
本文结合温州职业技术学院多年的实际运作进行论述，并提出本人几点粗浅的认识。
【关键词】教学督导工作运行思考教学工作是学院的中心工作，教学质量是学院的核心竞争力，建立教学督导监督机制，是学院提升管理内涵、规范教学秩序、增强工作执行力的需要，是学院提高质量的自觉行动，是促进学院良性发展的重要举措。
温州职业技术学院的教学督导工作在提升教学管理实效、规范教学质量监控运行、优化监控信息的利用效能、教学质量监控体系等方面做了深入研究。
一、教学督导的组织形式温州职业技术学院实行院系两级管理体制。
为了顺利开展教学督导工作，提高教学督导水平和效率，学院设立院、系两级教学监督机构，具体为：学院设教学督导处，负责全院教学督导工作的具体筹划与运作；系单独设教学督导室，聘任教学督导员，负责所在系教学督导工作的具体运作；各系设教学信息站，收集日常教学状态信息。
教学督导处接受院长直接领导，系接受所在系与教学督导处的双重领导。
二、学院教学督导的运行1．实行院系两级教学督导工作，提高教学工作质量温州职业技术学院自2005年创建教学督导处以来，以合理的教学督导模式，逐步建立健全科学规范的教学督导制度。
从学院的实际出发，院教学督导处组织制定教学质量监控体系所需的各项评估方案、实施办法及相关管理文件，科学规范的督导工作，建立合理的教学督导工作流程，使督导能有章可循，有序进行。
教学督导工作在运行中及时进行信息沟通与协调、分析与讨论；院教学督导处定期汇编工作简报，发放与系部的联系函，对学院教学运行状况进行公布与信息反馈，提出建议。
系根据自身专业教学的特点，熟悉教学督导的内涵建设，制定学期工作计划，定期召开教学工作会议，对所在系的教学工作进行调研、交流、分析，总结教学督导与检查情况，提出改进意见和措施。
高职院校教学督导工作存在的问题与思考
高职院校教学督导工作存在的问题与思考摘要：高职院校教学督导工作远远滞后于职业教育的需要，已日益引起各高职院校的重视。
本文通过对当前高职院校督导工作存在问题的分析，提出推进高职院校教学督导工作的建议，以期教学督导在教学质量监控中发挥更大的作用，促进教学质量的提高。
关键词：教学督导问题思考中图分类号：g717 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.169在高等教育大众化的背景下，我国高等职业教育迅猛发展，招生人数急剧增加，办学规模不断扩大。
与此同时，由于师资、资源、教学理念等跟不上发展的速度，导致高职教学质量存在不少问题，社会认同度低。
为了化解危机，扭转目前的局面，各高职院校纷纷加强了督导队伍建设，利用督导对教学质量进行监控和评价来促进教学质量的提高。
与普通高校相比，高职院校教学督导工作开展时间较短，远远滞后于职业教育的需要。
因此，着力构建教学督导机制，使教学督导在教学质量监控中发挥更大的作用，已成为各高职院校亟待研究和探索的现实课题。
1 高职院校教学督导工作存在的主要问题1.1 教学督导机构设置不合理，机制不完善目前，我国高职院校督导机构设置有三种模式：第一，教学督导机构是行政管理的一个处室，具有行政管理权，既抓教学管理，又抓教学督导。
第二，教学督导机构是教务处下属的一个科室。
第三，教学督导机构是校长或主管教学的副校长直接领导的独立部门。
从运行效果看，三种模式各有弊端。
前两种模式，教学督导机构定位于行政处室，自己评价自己，自己监督自己，督导的“责、权、利”关系得不到解决。
后一种模式把督导机构定位于独立机构，独立履行督导职责，直接对校领导负责[1]。
但由于学校领导本身事务繁忙，在一定程度上会对管理时间和管理精力的投入产生影响，间接上也影响到教学督导工作开展的效果。
另一方面，教学督导机制也不完善，主要体现在：第一，教学督导信息收集与反馈不及时。
第二，未建立起有效地激励和约束机制，既不能调动督导人员的积极性，又不能使督导人员在工作中保持客观、中立。
关于高职院校督导工作的几点思考
关于高职院校督导工作的几点思考摘要：就高职院校的督导工作的定位，督导工作中要妥善处理的几个关系，以及督导工作要坚持的原则，提出了自己的见解与观点，为高职院校的督导机构的设立以及如何开展督导工作提供了一定的参考。
关键词：定位；关系；原则教学督导是各高职院校教学管理中不可缺少的重要组成部分，没有教学督导的教学管理，是不科学的教学管理。
高职院校由于起步较晚，又有其自身的特点，教学督导工作可借鉴的国内和国外的经验又少。
所以造成了目前各高职院校对教学督导工作的性质与定位理解的不尽相，工作的随意性较大，缺乏有效的制度约束和保证的局面。
本文将就督导工作中的定位问题以及如何处理好督导工作中的几种关系和督导工作要坚持的原则做一探讨，仅供讨论参考。
一、准确定位督导工作要想准确定位督导工作，就要对督导工作的体制、职能以及工作方法有一个准确的认识。
所谓督导工作体制，是指督导工作机构在高校内部管理体制中，处在什么位置，以及与相关机构的关系。
督导工作机构的职能有：监督、检查、评估、咨询、指导。
督导工作的方式方法有：听课（包括现场了解实验、实习等教学环节）；调阅教学文件资料；座谈访问（包括校内外）；问卷调查、专题调研；评估、评议（包括评教、评学）；常规统计分析；ISO9000认证等等。
显然，督导工作体制的定位，决定了督导职能的宽窄以及工作方法的选择。
目前，我国高职院校的教学督导机构的体制定位主要有以下三种情况：一是把教学督导机构设置为学校行政管理系列中的一个处级单位，与教务处平行，具有行政管理权。
二是把教学督导机构设置为教务处的一个职能科室或工作机构，同样具有行政管理权，但受教务处的领导。
三是把教学督导机构设置为一个咨询机构，不具有行政管理权，但履行教学督导职责，直接对校长负责，与校学术委员会并列。
前两种情形把教学督导机构定位为行政处室或科室，虽然具有了行政管理权威，便于办事效率提高。
但是它的缺点在实际操作工程中，有时容易与教务处或教务科产生分工不明，职能交叉之嫌。
关于高职院校教学督导工作的认识与思考
现。 其督导对象为 ： 教育教学 管理部 门（ 包括为教育教学服务的相关职
能部门 ） 、 教师和学生 。 ２ － ２教 学 督 导 的 功 能 教学督导有三个方 面的功能 是决策咨询功能 ． 即对影 响教学质量的 问题进行调查 、 研讨 ． 书
一
面或 １ ： ３ 头向学校和院系提出有价值 的意见和建议 。作为 咨询机构 ， 教 学督导要深入教学一线 调查研 究 ． 对全局性 、 普遍性 的问题专题调研 ， 及时向学校领导和管 理部门提 出建议 ． 提供决策依据 。 二是信息沟通与信 息反馈功 能。在学校与 院系之间、 师生之间架 起沟通 的桥梁 ． 下情上 报 ， 上情下 达 ． 使学 校与 院系部 门之 问 目标 一
一
２ ． 对高职院校教学督导 工作的认识
２ ． １教 学 督 导 的 内涵
教学督导是指高校对教学质量 的监督 、 控制 、 评估 、 指导等一系列 活动的总称 ． 是通 过对教学 活动及教学管理全过程进行检查 、 监督 ， 及 时发现 问题并进行分 析指导 ． 从 而保 证教学质量 。 保 障教学工作有 效 落实。具体来 说 ． 教学督 导是对本校教师 的授课质量 ， 教 务教学运转 ， 学校教 学保 障 ， 学校校 容 、 校貌 、 校风 、 校纪进行监 督 、 检查 、 评估 、 指 导， 保证国家有关教育的方针 、 政策 、 法规 的贯彻执行 和教育 目标的实
１ ． 问题 提 出
职业 技术 教育． 承担着培养数 以千万计的高素质 技能人才 和数 以 亿计 的高素质劳动者 的光荣任务 ， 切 实提高教育教学 质量 ， 是 当前 高 职院校 的中心工作 。而建立完善高效的教学管理体制 ， 加强教学督 导 工作 ． 是提 高教学质量 的重要保证 。 首先 ． 职业教育要办 出自己的特色 ． 创出 自己的 品牌 ． 首先必须 有 支德才双馨 的专业教 师队伍 ， 既能讲清理论 ， 又能动手操作 ； 既知操 作 技能 ， 又知工艺 流程 。 但这支 队伍是要靠我们培养造就的 ， 这就要通 过我们 的督导工作来完成 其次． 高职 院校 的教学管理是庞 大丽又复杂 的工程 ． 由于教 学行 政管理部 门人力等方 面原 因． 在教学 信息的收集 、 反馈等方 面常常会 遇到不少 困难 ． 难 以对教学系统进行 有效的调控 。 教学督导组织 由此 应运而生。
提高高职院校教学督导工作水平的思考
提高高职院校教学督导工作水平的思考张道霞（湖南信息职业技术学院 教务处，湖南长沙 410200）摘要：教学督导工作在提高高职院校教育教学质量中具有十分重要的地位和作用。
当前，高职院校教学督导工作中还存在发现的部分问题得不到切实解决、少数教学督导员督导观念不明确、部分教师不理解督导宗旨等经常性问题。
要明确以人为本的工作理念，坚持以“督”为手段，“导”为目的的原则，构建立体多元高效的高职院校教学督导工作模式。
要从实际出发，进一步处理好督导与被督导的关系，进一步加强和各职能部门的联系，进一步加强对教学方法的指导，进一步强化教学准备工作的督导，进一步加强对学生思想和学习方法的引导，进一步提高教学督导组的合力，不断提高教学督导工作水平。
关键词：高职院校；教学督导；教学质量教育教学质量是高等学校的生命线，提高教育教学质量是高等教育的永恒主题。
高职院校的中心工作是教学，教风、学风、教学水平、管理水平等集中反映在教学过程中，不断提高教育教学水平和人才培养质量，对其发展有特别重要的意义。
教学督导是对教学工作实施的监督与指导，是现代教育管理不可缺少的组成部分，在提高高职院校教育教学质量中具有十分重要的地位和作用。
当前，绝大多数高职院校已经意识到教学督导工作的重要性，进行了很有意义的尝试，也取得了较大的成绩，但总的来说，高职院校教学督导工作尚处于发展的初期阶段，需要我们不断研究、实践和探索，逐步完善教学督导制度，进一步完善督导体制和机制，达到真正促进教育教学的发展之目的。
一、高职院校教学督导工作中凸显的经常性问题1、教学督导工作中发现的部分问题得不到切实的解决很多高职院校的教学督导工作，侧重于“督”教，“导”的力度还不够，许多教学督导未找出教学中出现问题的症结所在，也未提出或者说不想去思考解决问题的方案，使在“督”中发现的问题很难得到实质性的解决。
譬如，有些系（部）课堂督查情况表中的问题没有在督导总结中重点分析，更没有提出改进的建议或措施，部分教学中常见的问题如学生迟到、旷课、睡觉、玩手机等没有得到明显的控制。
高职高专院校教学督导工作的探索与思考
２ 坚持教学督导工作反馈 、 教学信息 的收集与反馈是教学督导工作 中很重要的一环。教学督 导员听课 面广且量大 ，在深入课堂听课后及时与授课教师面对面 沟通 交流 ， 充分肯定教师课堂教学的优点与教学特色 ， 同时也提出中肯的意 见和建议 。教学督导员在与教师和学生的接触中可以及时了解他们对 教学管理部 门的意见 ， 了解教师对学生学风方面的意见 ， 了解学生对 教
师师德 、 教学态度 、 敬业精神的意见。督导室可以综合多方 面情况做 书
面总结反馈 ， 对学校教学管理 、 风、 教 学风 、 教学 内容 、 教学方法 、 教材 的 处理 等 进 行 分 析 研 究 。 出建 设 性 意 见 。 提 ３ 正 确 处 理 与 教 学督 导 过 程 中的 关 系 、 （ ） 确 认 识 与 处 理督 与 导 的 关 系 １正 教学督导工作是督 的职能与导的作用共 同发生作用而形成 的。督 是指检查 、 监督， 导是指导 、 帮助 。前者是督导工作 的手段 ， 后者是督导 工作的 目的。坚持 以导为 主是教学督导 的根本所在 。在教学督导过 程 中， 监督 与指导是密切不可分 的 ， 随着督导工作 的进一步深入 ， 教学 督 导工作将由监督 、 检查 向更多的指导 、 服务转变 。 要做到督 与导相结合 ， 以督促导 ， 中有导 ， 督 以导为 主， 化督的压力为调动教师改进教学工作 的 内在动力。要真正做到 以人为本 ， 督要严格 ， 评要客观 ， 导要 得法， 帮 要诚恳，成为教师的 良师益友 ，让教师在导的关怀中 自觉完善教学活 动 ， 进 教 学 质 量 的 不 断提 高 。 促 ‘ （ ） 确 认 识 与 处 理督 教 与督 学 的关 系 ２正 督教是指督导专家组对教学全过程的主要 环节进行督导 。课堂教 学是教学活动的主导方面 ， 是教学督 导的重点。通 过听课评教反馈 。 发 现 问题并帮助教师改进教学工作 ， 总结和推广教学经验 ， 引导教师特别 是青年教师不断提高素质及教学 能力和水平 。促进教师不仅把知识传 授给学生 ，更重要 的是提 高学生 的综合 素质 和能力 ，从而提高教学质 量。 督学是指专家组对学生 的学习状态进行督导 。 现代教育理论认为 ， 教育教学活动的出发点应 当以促进学生 的发展为本 ，这也是我们教学 督导的最终落脚点 。 教学活动是教与学的双边活动 ， 表现为教育者和受
高职院校教学督导工作的尝试及思考
众所周 知，每个教师在 自己的教学生涯中形成了各 自 同的教学 不 风格 ， 他们对教学手段应用的要求也不一致 ， 粉笔板书与多媒 体教学技 术并存 ， 只要能达到最佳教学效果的就是优秀教学方法。然而 ， 如何协 调多媒体教学 与传统教学的关系？这是教学督导过程 中无法回避的问 题， 因此 ， 有必要对多媒体技术手段 的应用情况及教学效果进行调查分 析， 为改进多媒体教学提供参考。 教学有法 、 在“ 教无定法” 原则指导下 ， 可 以鼓励教师特别是青年教师要勇于创新 、 勤于探索 ， 把教学改革成果 应用于课堂教学中，树立新 型人才培养观 ，注重对学生综合素质的培
育思想和教育理念紧密联系在一起 。 因此 ， 教学督导工作必须体现 和反 映现代教育思想、教育理念 。要重视人才培养的一些关键性 问题的督 导， 比如 ， 要重视实践课程 的督导 ； 专业 设置是否适应区域经济发展的 需要 ，课程结构是否符合行业 和企业 的需求 ；评价教师课 堂教学质量
教学质量调查问卷的方法 ， 对教学督导工作进行调查 ， 听取教师对教学 相 关的各个环节上的建议 ， 并通过 调查来 听取学生对教学等各方面的 意见 。还可 以从中发现问题 、 解决 问题 ， 并从 中提 出完善教学工作 的建 议 与意见 。从 目前调查结果来看 ， 我们 的工作 只是部分发挥 了作用 ， 说
人 才 培 养 的 目的 。
教学督导工作 的目的是提高人才培养 质量 ， 提高办学水平 。那么 ， 什么样的人算是人才？ 如何办学才算是高质量？ 现实 的问题都与现代教
对高职院校教学督导的思考
对高职院校教学督导的思考
对高职院校教学督导来说，就拥有更高责任，也意味着更复杂的保证机制，以保证和改善教学质量，并促进高职院校教育发展。
首先，高职院校教学督导需要全面考察学校的教学工作，掌握从开设课程到学生毕业的整个教学过程的变化情况；其次，高职院校教学督导需要加强师资队伍建设，把具有良好教学品质教师选拔引进到校，在师资队伍中丰富培养出更多专业性强、有识见、敢担当及工作能力高的教师；再次，高职院校教学督导要健全课程体系，根据实际情况制定更有效的课程，尽可能完善课程的内容；另外，高职院校教学督导还要重视学习环境的改善和提升，保证学习环境的全面合理；最后，高职院校教学督导要建立通过教学巡查、考核和监督评价，不断加强学校教学管理水平，为维护教学质量提供有效保证。
我们高职院校教学督导必须持之以恒，控制教学过程，完善教学质量管理，充分发挥学校教育教学督导、考核与评价的重要作用，保证学生收获更多更有意义的知识和能力，提高我国高职院校教育的总体水平，将教育发展质量提升到一个新的高度。
关于高校教学督导的几点思考
三、 现阶段高校教学督导工作现状 大多数高校在教学督导活动方 面开展 得 较早 ， 这些活动的开展 、 机构 的设立 为教学 活 动取得显著的成绩做 出了极大贡献 但 随着 督导工作的 臼益运行 ．新阶段 的督导工作 中 仍存在着许多弊端 （ 一） 教学督导 目标模糊 ， 重“ 督” 轻“ 导” 很 多学校 的督 导工作 虽已开展 多年 ． 但
教学 问题 ． 加强教学信息的交流反馈 ． 同学校 相关教师 、 行政部门人员多多交流 。 为 教学设 计切实可行的方案 ． 改善教学 中出现 的问题。 如我们在督导中发现青年教师教学基 本环节 薄弱 的问胚 ． 即向学院建议开展 “ 江西护理职
业技术学院青年教师讲课 比赛” 活动 （ 二） 加强督导队伍建设 督导人员的素质直接影响 到教学 督导活 动 的进展状况及质量 ． 因此 ． 要加 强督 导人员
督导工作现状 ．对提 高高校教学督导成效进 行 了探 索。 转化 为存 在第 三客 观评 价者 的多 主体 教学 不到反馈 ． 致使教学活动无法得到顺利开展 ．
活动 ． 针 对教 学 中出现 的问题 ． 如 教学 内容 不合理 、 教学手段单 一 、 教学 目标模糊 等 ， 以
及学 习中出现的 问题 ，进行 强有力 的监督 、 检查 ， 并 采取 一定 的方式 进行 考核 ． 极 大程 度上调 动教师和学 生在教学 活动中 ． 积极发 自身的教学经验及督导
实践 ． 对此进行了一些思考。
一
在高校教学督导过程 中．督导人员通过 积极的督导活动 ．获取有关教与学上面 的信 息。 并掌握有关 教学环境的相关信息 ． 如 照明 设施 、 多媒体设备 、 学生生 理状况等 情况 ， 通 过与学校各相关部门进行积极 的互 动．让教
高职院校如何做好督导工作的思考与探索
高职院校如何做好督导工作的思考与探索作者：牟志华侯素玲孙永芳来源：《新教育时代》2014年第11期摘要：目前高职院校对督导工作越来越重视，很多学校都成立了专门的督导机构进行督导工作，但教学督导工作尚处于探索阶段，理论体系不够完善，督导人员构成不尽合理，本文就督导工作的现状，分析存在的问题，思考探索解决问题的思路与方法。
关键词：高职院校教学督导教学质量教学督导工作是高职院校教学质量监控体系的重要组成部分，在提升高职院校教学质量中发挥着重要的作用。
目前很多高职院校都成立了专门的督导机构，然而一些督导工作理念已经不能适应当前教学督导工作的要求，如何使教学督导成为提高教学效果和质量的有力保障，需要我们不断思考和改进。
一、目前我国高职院校教学督导工作存在的问题1.教学督导队伍不够专业切实加强教学督导队伍的建设，教学督导人员的素质是保证教学督导工作质量的决定性因素，是实现教学督导规范化和科学化的根本前提[1]。
多数高职院校虽然也设有教学督导，但督导人员的选聘机制并不十分明确，缺少教育理论研究型的专职人员。
大多数督导人员是各部门推荐人选后组成的，多为兼职工作，督导员本职工作和督导工作量都比较大，督导人员忙于本职工作，往往对督导工作力不从心。
2.教学督导工作中的“督教”需要进一步深化拓展高职院校教学督导中“督教”的主要方式是听课，在听课后和被听课教师当面交流，对教师的授课情况给予相应评价。
听课存在的问题是督导人员多非本专业人士，不太懂课程所在专业，往往只能从课堂气氛、教学互动、语速快慢、板书规整等方面给予评价，而在课程具体的授课内容、授课重点难点以及相关专业等方面，能给予的指导却很少。
3.教学督导工作范围过于狭窄教学督导工作内容多停留于督导课堂教学，而忽视了对教学活动其他环节的督导。
目前高职院校的教学督导工作主要就是听评课、检查教案、听课笔记、教学日志等教学文件，检查课堂纪律、出勤情况等，而对专业人才培养方案、课程设置、课程标准、教材选用等方面督导力度相对欠缺。
新形势下有效推进高校教学督导工作的思路
［摘要］教学督导制度作为教学质量监控和保证的重要措施，在高等学校教学质量管理过程中发挥的作用毋庸置疑。
但综观目前我国高等学校教学督导现状，无论是制度建设还是实践途径都存有缺陷与不足。
为了使教学督导在高等学校人才培养质量管理中发挥更大的作用，需要进一步调整与完善高校内部教学督导的制度，改革教学督导的实施手段与方法，充分发挥教学督导的功能。
［关键词］高等学校；教学督导；工作思路［作者简介］王素瑛（1954—），女，重庆人，绵阳师范学院教务处研究员，主要从事高等教育与管理研究。
［中图分类号］G 640［文献标识码］A［文章编号］1002-4107(2009)07/08-0033-03新形势下有效推进高校教学督导工作的思路王素瑛，罗英，陈朝平黑龙江教育（高教研究与评估）２００９年第７、８期在高等学校内部建立教学督导制度，实施教学督导是高等学校教学质量监控和保证体系的重要措施，是教学管理模式创新的需要。
尤其是随着时代的进步与发展，教学督导以提高教学质量为宗旨，其鲜明的专业性、服务性、咨询性等特点在促进与提高高等教育教学质量中所发挥的的作用越来越明显。
但综观目前我国高等学校教学督导现状，无论是制度建设层面存在的缺陷还是实践过程中存在的问题，都足以引起我们以全新的视角对新形势下的高等学校内部教学督导工作进行新的思考。
一、提高对新时期教学督导内涵的认识早在1922年美国学者布尔顿在《督导与改进教学》一书中写道：教学督导(instructional supervision)是一个为提高教学质量而进行的有组织的活动，其任务是“提高教师的教学质量、选择组织教材、考查教学效果、提高在职教师水平以及对教师进行评价”[1]。
布尔顿的定义被称为第一个现代督学的定义，他对教学督导任务的论述至今仍被认为是“非常符合现在的实际”。
1938年，巴尔等人在《教学督导：提高教学的原则及实践》一书中把教学督导定义为“专业性，技术性的服务，主要目的是研究教学和改进教学的条件”[2]。
教育评价改革的高职教学督导工作创新
教育评价改革的高职教学督导工作创新摘要：高职院校教学工作开展下督导工作占据重要位置，教育评价改革需要从多方面加强评价工作，为教学督导提供有利基础，从而保证教学工作顺利开展。
文章对新时代教育评价视野的高职院校教学督导工作进行浅要分析，探讨高职教学督导工作创新策略。
关键字：教育评价；评价体系；高职教学；教学督导引言近几年来，随着各高职院校教育教学质量监控与评价体系的逐步建立，其中的教师教学质量评价也取得了一定的探索和发展。
目前，高职院校教师教学质量评价根据主体的不同，主要涉及督导评价、学生评价、同行评价、专家评价、教师自评等。
其中，学生评教作为教学质量评价中不可替代的重要手段，与其他评价制度共同承担了改进和提高教学质量的重要职责。
尽管理论上普遍承认学生评教有其科学性及必要性，但随着工作的推进，一些质疑如学生评教是否客观公正、结果是否真实合理等逐渐成为大家关注和重视的问题。
1新时代教育评价视野的高职院校教学督导工作的认识教学质量评价既是教学督导的任务，又是教学督导工作的手段。
近年来，我国职业教育的地位和作用日益凸显，高职院校在校企合作、产教融合以及突出实战和应用型人才培养模式改革等方面取得了长足发展。
教学督导具有监督、检查、评价、指导等职能，其目的是帮助教师成长，提高教学质量。
但在实际工作中，教学督导主体与督导客体往往将教学督导工作看作监督检查。
督导主体侧重于对教学客体的教学进行价值判断，重查找教师教学中的不足而轻指导，往往局限于对某一课堂或几堂课的评价，忽视对教学过程的关注，缺少对教学背景的了解和及时交流反馈，对授课教师教学改进及其专业发展的指导和帮助不足，难以有效调动教师的积极性和促进教师提高教学能力，使得教学督导评价更多地是对教师教学进行约束，教学督导评价成为对教师进行管理的一种工具。
由于我国职业教育督导工作起步较晚，使得高职院校教学督导工作普遍缺乏规范性以及健全的规章制度。
一是教学督导任职资格缺乏准入制度，对教学督导人员选聘无统一的标准，多数高职院校督导人员选聘采取推荐与自荐的方式，从具有高级职称的离、退休教师中选聘专职督导，从二级学院在职高级职称教师中选聘兼职督导。
关于高职院校教学督导工作改革与创新的思考
关于高职院校教学督导工作改革与创新的思考蓝庆娜曾昭沧目前，高职教育已经进入内涵式发展的新时期，保证和提高教学质量成为各高职院校必须要重视的问题。
教学督导作为教学质量监控的中心环节必须不断进行改革与创新。
本文将结合桂林电子科技大学职业技术学院对于教学督导的工作实际，分析应如何提高高职院校教学督导工作质量。
桂林电子科技大学职业技术学院作为桂林电子科技大学的二级学院，设立了由分管教学副院长为领导的教学督导委员会。
教学督导委员会现有成员11人，分别由分管教学副院长、退休返聘资深教授、各教学单位一线优秀教师代表、教务及学工负责人组成。
教学督导主要配合教务部做好每学期的教学检查、深入课堂听课、参与教师和学生座谈、参与教学竞赛评审等工作。
学院的教学督导工作开展总体平稳，为教学质量的监控发挥了十分重要的作用。
但随着学院规模的不断发展壮大，师生队伍相对保持稳定，学院也逐步向内涵式发展转变。
内涵式发展要解决的关键问题就是保证和提高教学质量，为此教学督导必须不断地改革与创新，必须与时俱进，才能更好地发展发挥作用。
1 教学督导工作存在的问题1.1 教学督导成员组成不合理教学督导成员的组成主要为各教学单位的负责人，组成结构比较单一，且行政事务繁重，难以较好地开展工作。
1.2 教学督导工作机制不合理首先，教学督导委员会挂靠在教务部门，没有设立专门的机构，缺乏独立性和权威性。
其次，教学督导的工作机制还有待进一步的完善。
教学督导虽然已经形成了教学检查机制、听课机制、座谈机制、信息反馈机制等，但是各工作机制在施行的过程中仍然存在问题，仍有需要完善的地方。
1.3 教学督导工作内容不合理学院在实施教学督导的过程中存在工作内容比较单一，且形式简单的问题。
例如，重视课堂教学质量的督导，忽视对教学过程和其他教学环节的督导；重视理论教学环节的督导，忽视对实践和实训教学环节的督导。
2 教学督导工作的改革2.1 重新构建教学督导队伍新一届教学督导委员会由分管教学副院长、退休返聘资深教授、各教学单位一线优秀教师代表、教务及学工负责人组成，完善了教学督导成员的组成。
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2011年第1期总第六期江西信息应用职业技术学院学报The Consideration on teaching supervision of HVTCin during the new periodLuo Runsheng(Jiangxi vocational &technical college of Information Application 330043)Abstracts:The teaching supervision is the vital component of controlling system for college teaching quality.As for the HTVCs with characteristics of “rapid development,short history and new staffs ”,how could they develop their teaching supervision while they transfiguring from outward expansion to inward development will become a new subject facing up the supervision departments and its supervisors.In this paper,we have studied on aims,effects and its principles of teaching supervision and then proposed “four combinations ”for according to the operating features of HVTCs.Key words:higher vocational,supervision,consideration作者简介:罗润生(1952--),男,教授,主要研究方向:教学管理。
对新时期高职院校教学督导工作的思考罗润生(江西信息应用职业技术学院江西南昌330043)摘要:教学督导工作是学校教学质量监控体系中的重要组成部分,对于“发展快、历史短、人员新”的高职院校,在由外延扩展向内涵发展的转变过程中,如何开展教学督导工作,这是高职院校教学督导机构和督导人员面临的新课题。
本文根据高职院校的办学特点,对教学督导工作的目的、作用及工作原则进行了探讨,并就如何开展教学督导工作提出了“四个结合”。
关键词:高职;督导;思考提高教学质量是教育改革的核心任务,是学校发展的永恒主题。
教学督导工作是学校教学质量监控体系中的重要组成部分。
基于这种认识,高职院校在经过两轮人才培养工作水平评估后,教学督导工作普遍引起重视和关注。
但由于我国高职院校具有“发展快、历史短、人员新”的特点,而且绝大多数都是由中专升格而成的,对教学督导工作还存在一些偏见和误区,教学督导工作仅局限于听课和教学秩序与教学环节的检查,难以显现教学督导工作在监控教学质量中的地位和作用。
为此,笔者对新时期高职院校教学督导工作的目的和作用、督导工作的原则及督导工作的方式进行了思考,旨在强化督导工作在高职院校教学质量保障体系中的作用,规范和创新高职院校的教学督导工作。
1高职院校教学督导工作的目的与作用为使教学质量能够持续稳定地提高,学校应遵循教育规律,根据高等职业教育的办学特点,构建教学质量保证与监控体系,教学督导就是这个体系中不可缺少的重要组成部分。
学校教学督导工作的目的是:通过对教学工作的监督、检查、指导和评估,以保证党的教育方针,国家的教育法规在学校的贯彻执行,保证高素质技能应用型人才的培养目标得以实现,促进学校教学质量的不断提高。
高职院校教学督导工作的作用主要体现在“督教、督学、督管”三个方面。
督教是指通过对教师的教学活动和教学环节的督查,强化教师的职业道德意识和社会责任意识,促进教师的业务素质不断提高,确保教学质量落到实处。
督学是通过教学检查和学生学习信息的收集,及时掌握学生的学习动态和学习效果,架起学生与教师、学生与教学管理部门的沟通桥梁,促进良好学风的养成。
督管是指通过对学校教学文件的制定、执行情况和教学环境的监控,促使学校构建良好的育人环境,做到教学管理有序,确保人才培养目标的实现。
1江西信息应用职业技术学院学报2011年第1期总第六期2高职院校教学督导工作应遵循的原则2.1以人为本的原则育人为本是教育工作的根本要求,以学生为主体,以教师为主导促进学生的健康成长,全面提高教育教学质量是教学督导工作的出发点和落脚点。
教学督导既是学校教学质量的监控者,也是学校教学活动的参与者,提高教学质量是督导者与被督导者共同的任务。
教学督导工作的主要对象是教师和学生。
因此,在教学督导工作中必须坚持以人为本,把关心学生的健康成长和尊重教师的辛勤劳动作为立足点。
切不可把教学督导置身于教师和学生的对立面上,使人望而生畏,敬而远之。
把以人为本作为教学督导工作的基本原则,既是教学督导工作在学校能顺利开展的基本保证,也是构建和谐社会的必然要求。
2.2到位而不越位的原则教学督导工作是学校教学质量监控体系的重要组成部分。
其主要职责是通过对教学工作的督与导,将与教学质量有关的信息及时反馈给学校领导和教学管理部门,为学校的教学工作提供决策依据。
因此,教学管理不属于教学督导的职责范围。
由于教学督导工作承担着对学校教学活动进行监督、检查、指导和评估的任务,所以在督导工作过程中应摆正工作位置,明确职责范围。
必须遵循“到位而不越位”的原则,在督导工作过程中要做到“五不”,即:督导不领导、反馈不决定、督促不包办、配合不代替、建议不决策。
同时,也要避免因怕越位而导致督导工作畏手畏脚,敷衍了事的现象发生。
2.3内外兼顾的原则内外兼顾是指校内督导与校外监控相互兼顾。
校外监控主要是指对校企合作办学,校外实训教学、学生顶岗实习、学生就业状况等在校外进行的教学活动进行监控。
高职教育具有高等教育和职业教育的双重性。
“校企合作”、“工学结合”等人才培养模式,是高职教育教学改革的发展的趋势,也是培养高素质技能应用型人才的必由之路。
关注学生的就业动态和毕业生的信息反馈,有助于推动学校的专业建设、课程建设,推动学校的教育教学改革。
因此,督导工作既要对校内开展的教学活动进行督导,又要对以实践为主的校外教学过程进行监控,做到内外兼顾,体现高职教育教学督导工作的特色。
2.4求真务实的原则检查、评估和信息反馈是教学督导工作的主要职责。
因此,求真务实、实事求是是督导者必须具有的职业道德。
某种意义上讲,教学督导工作是一项“印象”工作,但这种“印象”必须是从实实在在的教学检查、教学信息中得出,必须依据人才培养工作水平评估的标准得出。
因此,客观公正地评价教师的教学、评价学生的学习、实事求是地反馈教学信息,提出改进教学的建议,这同样是教学督导工作必须坚持的基本原则。
在教学督导工作中既不能凭想象,片面地对教师的教学和学生的实习状况作出评价,更不能为了应付上级的评估,反馈虚假督导信息,这样做对学校教学质量的提高有百害而无一利。
3教学督导工作应做到“四个结合”3.1督导工作与教学参与相结合教学督导既是学校教学质量的监控者,又是学校教学活动的参与者。
参与教学活动是做好教学督导工作的基础,只有参与学校的教学活动,才能使教学督导工作做到心中有数,有的放矢。
教学督导应做到以下三个参与:一是参与学校的内涵建设,如:特色专业、精品课程、教学团队的建设,教学文件的修订,校企合作实施等,并从教学督导工作的角度提出建议和意见。
二是参与学校召开的教学例会,了解学校近期开展的教学活动,便于在督导工作予以配合和督促。
三是参与院系的教育教研活动,只有深入教学第一线,才能把话说到点子上,把事做到关键处。
3.2督导工作与教学评估相结合高职高专院校人才培养工作水平评估,是国家、社会对高职院校教育教学质量监测、控制的外部行为,是来自于外部的监控,学校教学督导工作是学校教育教学质量的内部监控。
没有必要的外部监控,很难形成学校的压力、动力和活力。
《高等教育法》规定高等学校的办学水平、教育质量接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。
因此,迎评工作是新时期高职院校教学活动中的重要内容。
教学督导工作应围绕《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》开展,以评估的标准作为督导工作的参照依据,积极配合和参与学校的迎评工作,客观公正地收集、反馈与评估有关的教学信息,使“以评促建、以评促改、以评促管,评建结合,重在建设”的评估方针落到实处。
3.3督导工作与教学研究相结合改革与创新是高职教育发展的动力源泉。
教学督导工作既要适应高职教育教学改革与创新,也要探索新形势下,教学督导工作本身的改革与创新。
教学研究是教学改革与创新的先导。
实践证明没有经过深入调查研究的教学改革,目标是盲目的,创新也只能是表面的。
“督”和“导”是教学督导工作的两个方面,从教学督导的功能来看,监督、监控是手段,指导提高才是目的。
指导的理论基础来源于教学研究。
因此教学督导工作必须与教学研究有机地结合在一起。
督导工作的教学研究应着重于两个方面,一是针对学校存在的教学质量问题,深入分析原因,提出解决和改进的建议和办法。
二是根据高职教育的特点,配合学校进行教学改革和教学创新的研究。
只有把督导工作和教学研究紧密结合在一起,学校的教学质量才能稳步提高,学校教学改革与创新才能充满生机与活力。
3.4重点督导与一般关注相结合学校的教学活动具有独特的阶段性和周期性。
教学督导工作必须根据教学时段规律。
注意工作的轻重缓急,注意重点督导与一般关注相结合,做到把握节点,关注全程。
所谓节点是指学期第一周,开学第一节课,期末最后一周,期末考试,节假日后开课的第一天及集中实习实训周等教学时段,在这些时段重点督查教师的备课、教材选用、成绩考核等教学环节;重点检查学生的课堂秩序和考场纪律等情况,(下转第7页)22011年第1期总第六期江西信息应用职业技术学院学报(上接第2页)这对于确保教学质量,养成优良的校风、教风、学风至关重要。
在督导的过程中,还应对“两新”开展有针对性的督导,一是对新教师的教学进行督导,帮助其尽快转换角色,提高教学水平;二是配合学校相关部门对新设置的专业进行督导,使新专业建设符合培养目标的要求。
上述时段和对象固然是教学督导工作的重点,但教学活动的其它时段与对象也同样要引起督导工作的关注,只有将重点督导与一般关注相结合,督导工作才能做到有张有驰,教学督导工作对学校教学质量的监控作用才能日益彰显。
参考文献:[1]张安哥,《教学质量保证与监控体系的理论与实践》, [M]北京,北京交通大学出版社,2004[2]曹志华,“以人为本”理念下高职教学管理探索,[J]教育与职业,2009(17)[3]戴丽萍,对高职教学质量评价的思考,[J]江苏技术师范学院学报,2009(9)[4]教育部高等教育司,高职高专院校人才培养工作水平评估,[M]北京,人民邮电出版社,2004信息系统专业特点,应从多方面、多渠道收集相关资料,同时,也要结合加强基础教育,淡化专业界限,拓宽专业口径的思想,制定GIS专业教育培养目标应符合:培养德、智、体等方面全面发展的,掌握地图制图学理论与技术,遥感技术与地理信息系统工程技术,计算机软件设计与开发等,能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与地理信息系统有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的地理信息系统高级专门人才。