苏教版第三册《识字2》教学反思_教案教学设计
《识字二》的教学反思
教学方法效果评估
1 2 3
教学方法效果评估标准
我根据学生的学习成绩、课堂表现和反馈等方面 ，对教学方法的效果进行了评估。
教学方法效果评估结果
通过评估，我认为教学方法的效果还是比较好的 ，大部分学生都能够取得不错的成绩，并且对所 学知识有较深刻的理解。
教学方法改进建议
针对评估结果，我认为可以对部分教学方法进行 改进，比如加强对学生讨论的引导和鼓励，以提 高学生的学习效果。
《识字二》的教学反 思
汇报人：
2024-01-02
目录
• 教学内容反思 • 教学方法反思 • 学生反馈反思 • 教师自我反思 • 改进措施
01
教学内容反思
教材分析
01
02
03
教材结构
对《识字二》的教材结构 进行详细分析，包括课文 、生字、练习等部分的安 排。
教材特点
总结教材的特点，如内容 丰富、语言优美、注重实 际应用等。
教材难度
评估教材的难度，包括生 字的数量、课文的长度和 难度等，以及对学生的挑 战性。
教学目标设定
教学目标明确
明确《识字二》的教学目 标，如掌握一定数量的生 字、提高学生的阅读理解 能力等。
目标层次分明
将教学目标分为不同层次 ，如基础目标、提高目标 和创新目标，以满足不同 学生的学习需求。
目标可操作性
教学方法实施
教学方法实施过程
在《识字二》的教学过程中，我严格按照所选的教学方法进行实 施，并注意与学生进行互动，以提高学生的学习积极性。
教学方法实施效果
通过课堂观察和学生的反馈，我认为教学方法的实施效果还是比较 好的，大部分学生都能够理解和掌握所学知识。
教学方法实施中的问题
课文《识字2》教学反思
课文《识字2》教学反思《识字2》是人教版第三册第二单元的第一篇课文，课文由12个词语构成。
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些丰富的课外活动深深地吸引着小学生。
课堂上学生认认真真地读书、识字、写字。
没有华丽的辞藻，借助于声画齐全的多媒体把一堂生动的语文课展现出来。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围教学中我首先从谈话入手，请同学们谈一谈日常生活中最喜欢的课外活动。
课外活动对于正处童年的孩子们来说一下子就引起了共鸣，课堂的氛围顿时热闹了起来，孩子们你一句我一句的说了起来。
借由孩子们的回答，我将本课出现的词语一一列举出来，自然无痕地引出我的教学。
新课标倡导学生合作探究。
由此，我先请四人小组合作读一读今天出现的这些词语。
我并没有指定读什么，你喜欢哪项课外活动你就读那个词语，充分尊重学生的学习自主性。
正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，读得有滋有味，纷纷举手汇报自己的成果。
整个课堂轻松愉悦，给孩子们以最大的快乐学习语文二、教给学生多样的识字方法在二年级的教学中，识字是重点。
在教学的过程中我试图通过孩子们富有想象力的想法去积累识字方法，在学习课文的同时更为自己积淀下良好的语文基础。
在熟读词语过后，我将今天的所有生字出示在课件上请小朋友来做小老师。
寓教于乐的教学方式深受学生的欢迎。
同时，运用启发讨论式的教学方法，请学生谈一谈“哪个字你记的最牢？”“用什么方法记？”得出加一加、减一减、换一换的多种记字方法，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性，同时习得识字方法。
在此教学环节中我还特别突出本课的两个多音字“弹”“模”字。
利用多音字组词让学生自己去发现去感知，什么情况下念什么音。
例如“弹”字在做动词的时候是念“tán”这个读音，从而让学生对生字的读音加深印象。
三、复现生字巩固教学一堂课要学习十几个生字需要通过课堂上的复现，循序渐进的学习。
为了让他们记得准、认得牢，我想方设法让所学的生字和学生多见面，为此我设计了一个填空练习。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思：本课韵文是以词串的形式出现，围绕学生日常生活的内容组织成一组组词串，读起来琅琅上口，便于诵读，同时课文配以插图，图文对照，让学生不仅识字，还理解词语，认识事物。
由于学生还刚刚接触汉字，所以本课教学以识字写字为主，这既是重点也是难点。
在教学中，我根据学生的特点，利用课文插图，让学生观察插图，并联系自己的生活实际，边看图边识字，既激发了学生的兴趣，也让学生认识字，理解词语的意思。
在认识词语和理解词语的教学中，插入说话训练，让学生用词语来说话，还让学生通过动作表演来读词语、说词语，从而让学生主动识字,体验识字的快乐。
由于学生刚接触汉字，因此教学生学习写字非常重要，要手、脑、口并用，先学习基本笔画，再学会笔顺，让学生说说你是怎么记住这个字的呢？充分利用形象的语言让学生记住，如教学“鸟”字时，对学生说上面的撇是鸟头上的羽毛，里边的点是鸟眼睛，千万要点上，下边的鸟身体要宽一点。
学生听了，兴趣很高，很容易就记住这个字了。
再如“太”字，从学生熟悉的大字入手，大字下面加一点就是太，学生也很容易就记住了。
接着让学生观察汉字在田字格里的位置，为写好汉字做好准备，最后在习字册上仿影，让学生边写边记。
刚开始教学汉字，虽说就那么几个简简单单的字，但教起一年级的孩子却不是那么容易，今后的写字教学还应花更多时间训练。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思
在教学中我能突出学生的中心地位，强调学生的自主学习。
通过教学我认为在以下这个方面达到了课程目标的要求，体现了新课程的教学理念：寓教于乐，使学生获得积极的情感体验。
在教学的过程中我努力创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。
尤其是最后仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力，加之学生一边说，教师的一边输入，立刻让学生看到自己的创作展现在大家面前，更加激发了学生们的兴趣，让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
创作后再让学生们读一读，又使学生能认识更多三字经。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思
本课的词语大多是描绘天安门广场国庆大典盛大场面的，拥有时期气味。
可是对农村孩子而言，目生而遥远，他们没去过北京，而且他们仍是看动画片的春秋，在电视上了解的也很少。
很想让学生观看建国六十周年的盛况录相，但没有教学装备，然而语文书上配备了精美的插图，因而抉择让学生察看插图。
上课伊始，我先让学生察看插图，说说你看到了甚么？并说说自己的了解。
第一组词语表现的是天安门城楼的风景，对“城楼”、“红灯”，学生在插图上一下子就察看到了，“金水桥”这一图太小了，学生都找不到，我就作了相应介绍，顺便讲授了天安门广场上天天都举办的隆重的升旗仪式，学生一下子就吸引了学生的好奇心。
第二组词语表现国庆阅兵式场面，学生对“海陆空”都很感兴趣，说得头头是道，“大典”、“检阅”，学生通过观看插图也有所了解；第三组词语表现人民群众欢庆的场面，学生都能体会到人们的喜悦与兴奋；第四组词语表现了祖国的突飞猛进，对学生而言，理解有所难度，我简单地讲述了旧中国的情况和新中国的变化，学生仍是能初步感知词语的意思。
图文对比可以匡助学生识字和理解词语，大大增强了他们的民族自尊心和爱国主义感情。
识字二教学反思
《识字二》教学反思教材简析：本课的教学是让学生认识身边随处可见的鲜花名称。
教材提供了学生非常喜爱的鲜花图画，激发学生在生活中识字的愿望。
教材提供的课程资源，符合小学低年级学生对鲜花喜爱的心理特点，容易培养学生在生活中自主识字的能力。
针对本课的教学目标及重难点我设计的教学流程如下：一、创设情境，激发兴趣在新课开始之前，我给学生播放了一段关于不同季节的花竞相开放的视频，然后让学生说说看完视频后的想法，为创设美好的生活情境，旨在调动学生的情感，使学生以较好的状态进入学习情境。
在这一环节上还是比较好的。
二、多种方式读课文，强化识字这堂课中，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从借助拼音读词语识字，到去掉拼音识字，再到去掉词语读生字。
多种形式的认读词语、生字，有层次、有梯度的识记生字，引导学生字字读准、记牢，教学效果很好。
在这一环节上处理的不够好，我还要加强。
三、巧用方法，识记生字识字教学不仅仅只是把教科书上规定的几个字教给孩子，它的最终目标是提高学生的阅读量，我比较准确的把握了识字教学这一目标，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如在学生认识了荷、桂、杜、葵等生字后，引导学生理解借助偏旁识字也是识记生字的好办法。
在识字这一教学环节，为了鼓励学生自主识字，我尽量只起“引导、梳理、总结”的作用，让学生主动地去观察，区别同音字，形近字，强化记忆，预防错别字，独立去发现识字规律，提高学生自主识字的能力。
结果，学生的表现都很出色，整节课下来，孩子们自主运用了熟字换偏旁、组词、猜字谜、编顺口溜的识字方法，我的放手赋予了学生自由探索的空间与激情。
四、讲练结合，指导书写关于写字教学这一环节，我放手让学生自主发现重难点，比如说你觉得左右结构的字哪个字比较难写？大家觉得哪个字不容易写，怎样把它些好看些呢？我只是对于难写易错的字进行指导，对于学生能自己通过观察就能写好的字，我主要让学生自己独立去完成。
也就是说抓难点重点的字采用以一字教多字的方法进行教学，这样保证了课堂有效的教学时间内提高学生写字的质量，同时学生的观察能力、自主识字的能力都得到了锻炼。
《识字二》教学反思
《识字二》教学反思
识字教学是低年段的教学重点，培养学生独立识字能力是低年段主要教学目标。
1.联系生活，导入新课。
课前我利用课余时间拍了一组学生活动情境的照片，上课伊始，播放学生活动照片，让孩子们说说大家在课余做了哪些有趣的活动，从而认读词组：看图书、打篮球、跳大绳、踢毽子、玩游戏。
这样联系生活导入新课，既能引发学生的学习兴趣，又为熟悉课文词语结构打下基础。
2.大胆放手，培养学生独立识字能力。
在学生初步认读生字后，我让学生自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
过渡语2：同学们已经能把生字认读出来了，那有没有好方法把这些字记下来呢？谁来说？由于平时都有进行相关的训练，因此在本节课上，孩子们表现涌跃：熟字加偏旁；减偏旁；换偏旁；编口诀：古月胡、
合鸟鸽、弓单弹；也可以用组词找朋友……他们根据本课生字特点，用自己喜欢的方式去识记生字，独立识字能力得到进一步加强。
不足：如后段的教学中，让学生感悟语言的准确运用的同时未能给足够的时间让学生结合生活经验拓展运用，在今后的识字教学中应加强“识、用结合”的训练。
识字2教案教学设计及教学反思
识字2教案教学设计及教学反思1．会认57个生字，会写46个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《一株紫丁香》。
4．通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。
体会师生之间的深厚情感。
建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人效劳。
知道时间的珍贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
5．留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。
一、激趣导入。
1．齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！2．出示课本插图。
图上的小同学在干什么？这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。
（板书课题）二、初读感知。
1．自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。
2．同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1．指名读，正音。
2．小组比赛读。
3．互相交流识记生宇的方法。
熟字加一局部：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。
）分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）4．抽卡片认读词语。
5．组词练习。
京戏唱戏航模航行钢琴琴声钢笔钢铁弹琴弹力养鱼喂养6．会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。
检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
一、复习稳固。
1．开火车认读生字和词语。
2．用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1．抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。
2．按构造分类，再你准备怎样记住这些字。
找出左右构造的宇：胡、戏；棋、钢、观、弹。
找出上下构造的字：琴、养。
3．指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。
“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。
4．学生描红临写，教师巡视指导。
《识字2》反思
《识字3》教学反思
识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提升审美情趣。
我们能够使用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促动识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字水平、
汉字的结构，讲求对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。
笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结体紧凑，避免臃肿局促。
小学识字教学，应从培养学生的识字水平出发。
利用多媒体软件让学生了解一些汉字的知识和汉字形体、结构、笔画的特点，理解、体会汉字的形体美，在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美意趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。
2023年《识字2》教学反思
2023年《识字2》教学反思2023年《识字2》教学反思1学习目标①会认“棋、弹”等11个生字。
会写“胡、戏”等8个字。
②正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
③留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。
课前准备①物投影仪。
②展示校园生活的课件。
③轻音乐磁带。
④生字、词语卡片。
第一课时看图引入①展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。
②说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。
学习生字①借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。
②借助拼音读准字音。
同学互读互听，相互正音。
③出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。
④抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）⑤学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。
如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。
特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。
看图读词①小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。
（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。
）②哪些词语是图中没有的？找出来读一读。
③再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
指导书写本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。
①学生先观察田字格中的范字，然后描红。
②教师范写，学生临写。
胡：左高右低，左右宽窄基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。
棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。
钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。
③用实物投影仪展示学生写的字，评议。
第二课时复习字词①自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。
②指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。
③同桌互相读生字，互相检查。
④用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。
诵读词语①老师配乐范读。
②学生评说老师的范读。
老师提示：a．要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。
苏教版第三册语文识字2教案
识字2[教材简析]本课识字有12个词语，分4组，大多描写天安门广场国庆大典盛大场面的。
第一组词语表现天安门城楼的景色；第二组词语表现国庆阅兵式场面；第三组词语表现人民群众欢庆的场面；第四组词语表现祖国的突飞猛进。
识字配有插图可以帮助学生理解词语意思。
[教学目标]1．学会本课的10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁。
2．观看插图，联系生活积累，认识天安门广场的事物。
理解本课的词语。
3．能从欢庆气氛中切身感受祖国的蒸蒸日上，繁荣富强。
[教学核心问题]能根据生活联系或是借助图片的帮助，理解课文中的词语，感受祖国的繁荣强大。
[教学准备]生字卡片教学光盘学生预习韵文（读圈生字、词语）[前置性作业]预习课文，自学生字。
[课时安排] 2课时第一课时[教学要求]1．学会本课的7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，认识一个偏旁。
2．观看插图，联系生活积累，认识天安门广场的事物。
理解本课的词语。
[教学过程]一、谈话导入1．同学们，你们知道我国的首都在哪里？你了解它？2．今天我们就去首都北京走一走，去了解开国大典的盛况。
3．板书课题：识字2二、新课学习1．多媒体展示国庆盛况2．说说你看到了哪些景物？3．根据学生的交流，教师出示相应的词语卡片：城楼红灯金水桥大典检阅海陆空礼炮焰火狂欢夜神州腾飞中国龙三、初读韵文1．范读韵文。
2．自读，要求：先认读生字，读准字音。
再读韵文，要求读连贯。
3．检查：（1）出示生字卡片认读（先有拼音，再去拼音）（“城、腾”读准后鼻音，“神”前鼻音）（2）指名认读词语，及时正音。
（3）小老师领读词语，开火车朗读词语，齐读词语。
（4）说说理解了哪个词语的意思？（可结合插图理解）4．同桌互读，指出优缺点。
5．分组朗读韵文。
6．齐读韵文。
四、教学书写生字“桥、检、陆、礼、炮、焰、狂”1．出示这几个生字，口头组词。
2．自学生字的笔顺，想想你用什么方法记的？3．出示“桥”，说说怎么记的？书写时注意什么？4．师范写，生书上描红后在作业本上写2遍。
文档1：《识字二》教学反思
《识字二》教学反思1．寓教于乐，在游戏中识字。
低年级学生喜欢做游戏。
在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。
教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。
这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。
”理念。
2．多种方法复现，巩固识字效果。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。
巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。
在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。
这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。
3．体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。
在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。
学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。
在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。
这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。
《识字2》优秀教学反思
（封面）
《识字2》优秀教学反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《识字2》是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。
节奏鲜明，声律协调。
这篇课文生字多,而且前后鼻音也很多,所以生字的读音是教学的一个重点。
这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。
我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。
对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中央领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威武雄壮。
学生通过观看后说：解放军非常神气，很威风。
他们的队伍非常整齐。
在次基础上，我让学生朗读第二行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。
对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比较随机。
总之，这篇韵文像开快车一样匆匆忙忙地过了，学得有点浮躁，所以有很多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的结构和意思，蜻蜓点水。
词语的理解基本是老师在讲述，留给学生的机会很少，遏制了学生的主动发展。
《识字2》教学反思(通用3篇)
《识字2》教学反思（通用3篇）《识字2》教学反思1本课的教学任务是让学生会认课后的14个生字，会读会背课文。
我的教学过程主要是让学生用各种方法读生字，说识字方法来记住生字，用各种方法读课文，达到熟读成诵。
但是对于一年级的孩子来说，这样的教学方法缺少了趣味性，仅仅是就识字而识字，识字方法过于局限，没有教给学生归类识字，所以学生在学习过程中也就缺乏兴趣。
因此针对本课出现的问题我对识字教学有以下反思：1、识字要音、形、意相结合。
尤其是有很多汉字都是形声字，用音、形、意相结合的方法会加深学生对字的'理解，便于学生记忆。
例如：筷子的“筷”就可以交给学生筷子是竹子做成的，所以是竹字头，读音和“快”相同。
对于一些同音字，形近字要有意识地让学生区分，否则随着学生认识的生字越来越多会混淆。
例如“已”和“以”学生就很难区分，可以让学生用组词的方法从意思上来区分。
对于多音字碰到就要强调，孩子的记忆总是先入为主的，如果第一次见不强调他们会记不住另外一个音。
2、要进行归类识字。
要培养学生有意识地归类识字。
例如学生在前后鼻音容易出错，就可以把生字进行前后鼻音的归类。
平翘舌也容易出错，则给生字进行平翘舌的归类。
还可以根据生字的结构进行分类，根据识字方法归类等。
3、除了课堂识字，课后运用丰富的识字方法也可以扩大孩子的识字量。
很多时候孩子认识的字并不是课堂上用老师教的识字方法学习的，而是在生活中积累的，所以生活中识字也很重要。
例如上个学期，我把每课学过的生字卡片都贴在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下课就有孩子互相指着生字认。
还可以让学生做一个是识字本，把自己在报纸、杂志、商品标签上认识的生字贴在专门的本子上，每周都进行汇报。
总之，识字教学应该多样化，趣味化，并且有针对性。
《识字2》教学反思2这周校领导听了我的《识字2》，并提出了宝贵意见。
现做反思如下：一、课堂回顾以前，我讲一篇课文习惯先学生字再学课文，但是感觉效果不太好，效率比较低。
《识字2》教学反思_1
《识字2》教学反思
进入二年级，教室里没有了多媒体，对于《识字2》中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。
为了突破这些难点，我作了如下尝试：
1．图文对照，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读懂的也告诉大家。
我根据学生的疑惑相机解释。
有些词语，我还采用造句的形式来理解……
2．指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。
我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。
朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些美丽；第二行读出一些壮观；第三行读出一些热闹与欢乐；第四行读出一些自豪。
3.对于生字词的学习，我还是采用《识字1》的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。
通过比较，注意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。
1/ 1。
《识字2》教学反思
《识字2》教学反思正如课前所预计的一样，这一课如果没有多媒体辅助，光靠一张挂图和教师的口头渲染，学生是很难入情入境的。
所以，在教学第一行的时候，学生通过观察插图，还能感受到城楼的雄伟，读出一点气势来。
第二行，就云里雾里了。
年幼的他们，对“国庆阅兵大典”一无所知，对祖国的过去不甚了了，又怎能产生自豪之感呢？第三行，我结合当地刚刚过去不久的“6.28”旅游节举行的庆典活动，唤起他们的生活经验，他们的感觉找到了，朗读起来比较投入。
第四行，我当时灵机一动，结合孩子们暑假看的电视节目《小兵张嘎》，从旧中国的贫穷落后谈起，到现在的日益强大，唤起他们的自豪之感。
但这么一来，时间就拖延了，一节课的时间，就只用在了朗读、理解上，没能安排时间写字。
总体感觉比较架空，还是我说得多，学生没有真切地获得情感体验。
晚上坐在电脑前，翻到《识字2》，一边研读，一边重新思考自己的教学。
猛然间发现自己犯了一个大错误，自己错过了文本的最便利资源——插图！这篇词串是通过对国庆阅兵大典的描写让孩子感受祖国的繁荣与强大的，从而增强他们的民族自豪感和爱国主义感情。
教学的难点也是在第二行词串。
其实，只要利用好插图，不用多媒体播放，也能突破难点的。
此时，天安门广场已是三军的海洋。
我们完全可以让学生通过观察图中站立得整整齐齐的威武雄壮的三军战士，感受我军纪律之严明、队伍之浩荡；通过让他们观察空中飞行表演的战斗机、长安街徐徐开过的坦克，感受到我军战斗力量之强大，让他们知道：我们有一支不可战胜的队伍，他们是保护我们中华民族的钢铁长城！相信如果以这为切入点，学生自豪之情的激发就比较容易了。
识字课是以识字为重点的。
本课我采用了归类识字的办法，即将同偏旁的字归类教学，这样便于字理的分析，学生记起来相对会快一些。
不过，这效果还得等明天听写过后才知道教学是一门遗憾的艺术，真希望遗憾能越来越少。
我想，唯有将研读教材放在备课的首位，才能保证教学的有效。
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苏教版第三册《识字2》教学反思
本文是关于苏教版第三册《识字2》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
今天上的识字内容是学生比较生疏的，因为对农村孩子来说，他们只能在电视里见到过，亲身经历的甚少，因此，光和他们交流是不能激起对本课内容的兴趣，所以，课伊始，我就从最简单的问题着手，问孩子们我国的首都在哪里，知道我国的首都有些什么？接着又和2008年的奥运会联系起来，由此导入，再由图到词串，引导孩子带着兴趣去读词语，由于这篇课文生字多，而且前后鼻音也多，所以生字的读音教学也是一个重点，因此，在教学中，我让孩子们借助拼音读上几篇，然后让孩子们相互认读，并相互纠正，加上教师适时指导纠正，孩子们也能快速地朗读出来，达到了朗读的效果。
教学中，对词语的理解也是一个重点，特别是“大典、检阅”等词语，对这些孩子来说更难了，学生很难明白。
所以在教学时，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武，学生也能通过图说出图意，并感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时，我让孩子们读出这样的语气，学生也是感情丰富，读出了气势。
当然，为了使学生听明白，在本节课中，我讲的时间用的较多，留给孩子的思维空间比较少，这在以后的教学中应注意的。