高职院校计算机专业英语教学方法的思考
计算机专业英语教学方法探讨
致 的思 维 方 式 ， 种思 维方 式 对 学 习 计 算 机技 术极 为 有 益 ， 这 因
为计算机技术甚至现代科学体系都 是建立在这种思维方式的基
础 之 上 的 。 因此 ， 读时 无 需 将 英 文转 换 为 中文 ， 是直 接 用 英 阅 而 文 和作 者 在 同 一 个 水 平 线 ｊ 行 思 考 和 交 流 ， 们 获 得 的将 不 ＝ 进 我 仅 是 英语 水 平 的突 破 ， 是 计 算机 水 平 的突 破 。 更
趣 并 非 只 是 在 于 提 高 英语 水 平 ， 更 是 在 于 获 得 一 种 和 西方 人 而
一
（ ｙｅｔ ｔＴａｓ ｒＰｏ ｃ１— — 超 文本 传 输 协 议 ， 等 。 Ｈ ｐｒ ｘ ｒｎｆ ｒｔ ｏ） ｅ ｅ ｏ 等
（） ２ 截短词 。这类词 的构词形式又主要有 ２ ： 种 一是整体性
多 ， 般来说 ， 一 在一 般 的 专业 科 技 文 献 中 ， 专 业 最 常 用 的 专 业 本
自己的问题 、 解答别人提 出的问题 ， 既提高 了学 生的专业 技术 ，
又提 升 了学 生 的 英 文表 达 能 力 ：
术语 大约只有 ７０～８０ ， ０ ０ 个 而且它们在文献 中重复出现的频率
、
词汇 的 学 习
１ ． 词汇学习时精讲高频词 。计 算机专业 英语 一般在学 生大
三 时 开设 ， 时学 生 已经 学 习完 大学 公 共 英语 课 程 ， 握 的 词 汇 此 掌
量 在 ４ ０ 个 左 右 ， 对 于 一 般 的 专 业 科 技 文 献 还 不 能 自 由 阅 ２０ 但
读 。这是 因为专业科技 文献 中含有一定量 的专业术语 ， 但并不
浅谈高职计算机英语教学
讲一些 ｒ 业的成功人士 ， ｒ 他们是如何学好英语 机专业知识有所欠缺 ， 而计算机教师外语水平 以此激发学生成 功学好英语 的欲望 。 通过加 也一般 ， 尤其听说能力较弱。因此 ， 学院应 该对 随着国内国际信息产业 的迅速 发展 ， 对既 的， 懂计算机技术又懂英语的国际复合型人才的需 分手段鼓励学生上课积极 回答 问题 ，及时运用 教计算机英语 的英语教师加大计算机知识 方面 求也在不 断上升 。 因此 ， 无论是本科 院校还是专 所学的知识解答 问题 。 在每次上课 前 笔者给学 的培训 ， 使其掌握必备 的计算机知识。此外 ， 教 科院校都开设 了计算机英 语这 门课程。笔者在 生放一 肓好听的英文歌 曲，并把歌词放在多媒 师也要不断 自学最新 的计算机方 面的知识 ， 更 黑龙江农业经济职业学院已从事计算机英语教 体上 ， 以陶冶他们 的情趣 。 时鼓励学生翻译一 新 自身的知识结构 ， 有 争取成为双师型教师 。 只有 学两年 ，借此想谈一下 自己在计算机英语教学 些格言 、 谚语、 简单 的英文小诗等。有时专业词 这样才能跟上 时代步伐。 实践 中获得的点滴体会 。 ６引导 学 生 自主 学 习 汇听写后笔者给学生一些小礼物也是不错 的鼓 １ 明确计算 机英语课程的培养 目 与特点 励 办法 。 标 计算 机英语覆 盖面很 广而且更新较快 ， 教 １１培 养 目标 ． ３ 小组 讨 论 法 ． ２ 材涉及的主题有限 ，而且课 时安排也有 限。因 计算 机英语课 程是为 我院信息 管理 系各 笔 者在 教学过 程中要仅仅满足于教材 内容 ， 要充分 专业大二学生开设 的一 门专业必修课。设 置此 采用任务教学法 ， 充分发挥学生的学习积极性 。 利用互联 网， 自己下载相关课件 和资源 ， 多看一 课程是为 了让学生在较短时问 内掌握一定量的 笔者在教授个别 的专 业词汇 和较难 句子后 ， 给 些电脑配置英文说明书 ， 安装英文版 的操作 系 专业英语诃汇 ，能够阅读和翻译有关计算机方 出某个任务或技术问题 ， 学生进行小组讨论 ， 统 ， 让 去图书馆看一些相关 的计算机英语文章等 。 面 的科技文章 ， 资料及说明书等 ， 与外 国人 充分发挥他们的想象力和创造 力，笔者在此过 教师要尽力地引导和培养学生树立学会 自主学 能够 进行简单的技术 沟通交流 ， 备一定 的商务信 程中进行监督和指导。这种方 法不仅可 以提高 习， 具 终身学习的理念。 函写作能力 。 结 束 语 学生的英语 口语水平 ， 还培养 了学生 的团 队合 １ 特点 ． ２ 作精神 。 计算机英语是一门实用性很强 、 更新 速度 计 算机英 语课程是 在学生 学完一 年大学 ３ ． ３角色扮演法 很快 的课程。 因此 ， 教师要根 据学生 的实际情况 英语基础上开设 的 ， 它在词汇 内容 ， 句法结 构 ， 在教学过程中 ， 笔者特别注重培 养学生对 和高职高专的人才培养 目标 ，不断调整教学内 语态 ， 表达方式等与大学英语有很大差异 。 它的 知识的实际运用 能力 。 在技 术对话部分 ， 笔者首 容 ， 重视教 学设 计 ， 改进教学方法 和手段 ， 激发 专业术语很多 ，而且再不断更新 。句子结构复 先让学生记住 常用的句 型和短语 ，然后扮演客 学生的学习兴趣 和求知欲望 ，教会 学生学会 自 杂， 常常包含非谓语结构以及定语从句。 被动语 户和技 术人员编造对话 ，通过这种逼真模拟的 主学习 ，使计算机专业的学生能够 真正学好 并 态 使用 频 繁 。 方法让学生增强知识 的实际运用能力及 自信心 掌握计算机英语 ，为今后的就业打下坚实 的基 ２分析高职学生现状 ， 选择适当的教材 和 应 变 能力 。 础。 俗话说：知己知彼百战不殆” 要真正教 好 “ 。 ３４ 巧 片Ｉ 媒 体 ． 多 参 考 文 献 学生 ， 就要切实了解学生 。 高职学生英语水平层 笔 者在授课过 程中 ， 将教学 内容做成多 媒 【】 ｌ李志梅 ． 计算机专业英语 方法探讨Ⅲ． 福建 电 次不齐 ，而且绝大 多数信管系学生英语水平 比 体课件 ， 当添加 一些图片 ， 适 简单 的动画等 ， 脑 ，０ ５０２． 以 ２０， ） 较差 ， 对英语不感兴趣 。 笔者在教授计算 机课程 此激发学生的兴趣。 有时采用超链 接的方式 ， 将 【 曾微， ２ 】 赵春 生． 计算机 专业英语教 学策略的研 前对学生的英语过级情况做了一下统计 ，我 院 专业词汇 和解释对应起来 ， 将一些 复杂 的原理 ， 究Ｉ． Ｊ科技咨询导报 ，０ ８０６． １ ２０， ） 信管系 ｏ ８级 ２ ０名学生 中 ，过英 语 Ａ级的才 过程通过构图成形的方式呈现 出来 ，使学生一 『】 ２ ３郑春瑛．对 高职院校计算机专业教 学的探讨 有２ ２人 ， 过英语 Ｂ级的有 ５人 。针对 大多数学 目了然 。此外 ， 笔者还引导学生利用互联 网， 查 ｆ冲 国职 业技 术教 育 ，０６（６． Ｊ １ ２ ０ ， １】 生英语基础差这个现实 ，笔者尽量选择较容易 找 自己所需的资源。比如指导学生到某些 网站 且实用性很强 的教材《Ｔ职业英语教程》 Ｉ 。此教 下载相关的计算 机英语资源 。鼓励学生利用所 材注重学生 的听说读写能力的全 面培养 ，不像 学 的知识设计简单 的英文 网页等 。 很多其它计算机英语 教材只注重阅读 和翻译。 ４综合运用各种考核方式 ， 增强教学效果 更重要 的是 该教材是以典 型的工作任务为情境 恰 当的考 核方式 可 以激 励学生 学习计 算 编写的， 特别注重培养学生 的实践能力。 机英语的热情 ， 增强教学的效果。所以 ， 笔者在 ３激发学生学习兴趣 ，灵活运用多种教学 教学过程中， 特别注重平时和期中的考核。 平时 方 法 和 手 段 考核主要包括课堂表现 ，作业 完成情 况 ，出勤 唯物辩 证法认 为 ，内因是事物发 展 的根 等。 期中考核 主要包括听 力和 口语测试两部分。 据 因是事物发展 的条件 。由此可见， 因永 期末考试 主要考查专业词汇翻译 、阅读 和写 作 外 外 远是通过内因才起作用的 。即使拥有最好 的教 三部分 。此外 ， 鼓励学生积极参加 全国 ｒ 英语 ｒ 师和教材 ， 如果学生对学英语不感兴趣 ， 么也 职业 能力 考 试 。 那 不会有很好的教学效果 。 因此 ， 笔者在上计算机 ５加 强 对 教 师 的 培训 英语课时 ， 灵活运用多种教学方 法和手段 ， 尽最 在教学实践 中， 笔者深深地感 受到计算机 大努力激发学生学 习计算机英语的兴趣 。 英 语 教 学 的 挑 战 与 压力 。 想 教好 这 门课 ， 师 要 教 ３１激 励 法 ． 必须具备较高的计算机专业水平 和较好的外语 笔者经 常在课上趁学生疲倦之 际 ， 给他们 能力 。 两者缺一不 可。在我 院 ， 语教师 的计算 英
计算机专业英语教学的分析、实践与思考
（ Ｏ ｒ ｄ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，Ｓ ｈ ｏ ＇ ｉ ａ ｚ ｈ ｕ ａ ｎ ｇ ０ ５ ０ ０ ０ ３ ，Ｃ ｈ ｉ ａ） ｎ
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ｉ ｓ ｓ ｅ ｔ ｔ ｏ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ Ｅ Ｓ Ｐ（ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ）ａ ｎ ｄ ｂ ｉ ｌ ｉ ｎ ｇ ｕ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｏ ｒ ｄ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．Ｔ ｈ ｅ ｗａ ｙ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
原 亮
（ 军械 工程 学 院 ，河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ０ ３ ）
［ 摘
要］ 针 对计 算机本 科 和研 究生 的 专业 英语 类课 程教 学的 多年 实践 ，详 细分 析 了专
业英语 和 双语教 学在 一般 工科 院校 中的地 位 、作 用和现 状 ，总 结 了在课 程规 划、 方案 实施过 程 中所做 的诸 多努 力 、课 程 建设 中层 面 划 分 的改 革 思路 和 创 新 方 法 ，以及 分层 实施 的具 体 考 虑 和 所收 成效 。并根 据 不 同层 面的教 学特 点 ，进 行 了后 续发 展 方向上 的 思考与展 望 。 ［ 关键 词 ］ 专 业英语 ；双语 教 学 ；教 学 实践 ；课 程 改革 ［ 中图分类 号 ］Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文 章编 号 ］１ ６ ７ ２— ８ ８ ７ ４（ ２ ０ １ ４ ）０ １ — ０ ０ ８ ６— ０ ４
浅谈计算机专业英语的教学
稍 稍深 入接 触过 计算 机 的人 都 有一 个共 好 的学生认 为 自己看看 书 ， 能跟着 老师在课堂 识， 计算 机 和 英语 紧 密相连 。从计 算 机开 机 上一 起翻译就 足够学好本 门课程 ， 不需要花什 的 提 示 信 息 ， Ｂ ＯＳ设 置 ， 到 一 系 列 编 程 语 么课 外时间 ； 到 Ｉ 再 基础 差的学生则越 发感 到课 堂学 言， 无一 不 跟英 语 相关 。随 着 信息 社 会的 迅 习枯燥 乏味 ， 失去学 习兴趣 。 速发展 ， 要 了解 最前 沿的计 算机技术 ， 必 ２ ３ 教师方面 想 就 ． 须阅读 大量 的英文 论著 ， 如果仅 仅 阅读 译著 ， 由于计算 机专业 英语课程 的特殊性 ， 任教 则会受 到翻 译时差 和译 者对 原著 不同 理解 的 计算机专业英语的教 师一定要有扎 实的英语 基 影响， 无法 准确把握最新技 术的发展 动向。 同 础和计算 机专业知 识基础 ， 这就给 教师的 选拔 时， 很多很 好的计算 机软件 也是 英文版 的 ， 要 带来 了一定的难 度。 语教师虽然具 备较 高的 英 能 比较 高 效 的应 用 也需 要一 定的 英语 基 础 。 英语教学能力 ， 因缺乏计算机专业知识 ， 但 任教 因此 ， 计算机 专业英语对 于计 算机专业 的学生 该课程 会如 同任 教公共 英语 一般 ， 在词 汇 、 重 来 说有着非常 重要的意 义。 语法的语言教学 ， 难以突 出计算机专业的特点 ； 专业 英语 承担 着 “ 指导 学生 阅读 有 关专 计算 机教师虽然在计算机专业知识方面能很好 业 的英语 书ＴＳ 文献 ， Ｉｕ 进一步 提高学生 阅读英 的给学生进行讲解 、 指导 ， 但任教该课程 ， 又苦 语科技 资料的能 力 ， 并能 以英 语为 工具 获取专 于英语水 平不够 ， 难以实现双 语教学 。 业 所需 要的信 息 ”等任 务… 。计算 机专 业英 ２ ４ 学 生方 面 ， 语到底是 英语课 ， 还是计算机 课？教学 侧重点 高 职高 专院 校计 算 机专 业 的学 生 由于 中 是英语语 言学习的加深 ， 还是 计算机知 识的扩 学 阶段英语基 础不好 ， 导致入 校后对英语 的学 充 ？计算 机专业 英语 教学 目的是 什 么？计算 习兴趣 不高 。加 之计算 机 专业 英语 的教材 多 机 专业英 语教 学中所 面临 着怎样 的 问题？ 如 为说明文 、 议论 文， 文章 中多长 句、 句 ， 难 多专 何 更有效 的开展 计算 机专 业英语 的教 学？ 这 业 词汇 、英 文缩 写 ， 求学生在 阅读时查 找大 要 些都是 我 们从事 计算 机专业 英语 教学 的人 员 量 的资料 ， 耐心 的分析 句子 、理解 文章 ， 容易 直在探索 的问题 ， 笔者就这几 个方面进行 了 使学生 产生 了畏难的 心理 。
高职高专计算机英语教学初探
高职高专计算机英语教学初探摘要：计算机英语是高职高专计算机专业具有很强应用性和灵活性的一门专业课，这门专业课具有语法复杂、词汇较多和长难句不容易理解等特点。
本文主要从学科特点、教学方法和学习方法等方面探讨了怎样使计算机英语教学达到良好的效果等问题，为进一步学习后续计算机专业课程打下基础。
关键词：计算机英语教学教学方法学习方法1.引言计算机英语是高职高专计算机专业一门重要的必修课。
作为学习计算机科学的桥梁，对计算机英语的掌握程度标志着计算机从业人员的计算机水平。
通过学习计算机英语，学生应该能够掌握常用的计算机词汇和科技英语的表达方式，提高专业英语的听、说、读、写的能力，能够熟练地阅读英文文献、资料以获取知识。
在这门课程教学过程中目前存在很多问题，一是学生对这门课不够重视，缺少学习兴趣。
大部分学生都已经通过英语四六级考试，计算机英语的学习只需通过期末考试即可，最终结课时学生掌握不了足够的专业英语知识，达不到预期的教学效果；二是国内学生对英语普遍有畏惧心理，加上专业英语词汇复杂，特别是英语基础差的学生更对学习计算机英语有抵触心理；三是学生无法摆脱汉式英语的束缚，例如做英译汉时会不顾表达习惯和语法结构逐词翻译，遇到复杂语法结构的长难句缺乏自信。
2.提高学生学习兴趣在课堂教学的过程中，不应该单独采取教师讲学生听的教学模式，教师应该经常和学生在课堂上互动，让学生自由发言。
例如：当讲到计算机体系结构部分时，可以让学生讨论一台计算机由哪些部分组成？目前市面上不同品牌计算机配件的性价比怎么样？由此达到活跃课堂气氛的目的。
教师可以在最后做总结，并引出专业术语的英文表达方式：液晶显示器是lcd monitor，硬盘是harddisk，同时对一些品牌厂商做介绍：如intel，amd，ibm，lenovo，microsoft等。
此外，教师在授课过程中应该多讲授一些计算机前沿的信息，拓宽学生视野。
3.丰富授课方式首先，按照教学大纲的要求，教师可以将多种教学方式融会贯通到一堂课中。
关于高职计算机专业英语教学的思考和实践
使 用 英 语 获 取 专 业 知 识 的 能 力 以 及 处 理 实 际 问 题 的 能 力 。 然 而
“ 记 生 词 一 阅 读 课 文 一 翻 译 课 读
文 一 做 课 后 习题 ” 教师 没有 给 学 生 提 供 更 多 更新 的专 业 知 识 ， 。
也 没 有 给ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 生提 供 课 堂 交 流 的 空 间 。
容 、 研 究 成 果 ， 学 生 了 解 专 业 动 态 ， 高 列 国 外 新 技 术 的 消 新 使 提 化 吸 收 能力 。 可通 过 网络 搜 集 较 新 的 专 业 词 汇 、 技 资 料 ， 学 科 让 生 自行 翻 译 、 解 。 样 可加 强 学 生 对 新 技 术 的 接 受 能力 和敏 感 讲 这 性 ， 通 过 学 生 的 自行 讲 解 了解 学 生 翻译 过 程 中存 在 的 弱 点 ， 并 从 而 有 针对 性 地 开展 教 学 工 作 。 搞 好 词 汇 教 学 由 于 计 算 机 学 科 强 调 的 是 人 机 之 间 的 交 互 性 ， 与 人 们 的 工 作 、 活 越 来 越 密 不 可 分 。 此 ， 一 学 科 中 的 且 生 因 这 大 量 专业 术 语 常 常 来 源 于 日常 英 语 词 汇 ， 取 其 原 有 含 义 ， 被 既 又 计 算 机 领 域 赋 予 了 类 似 功 能 的 专 用 词 义 ， 比 如 ：ｌｓ （ ） ｉ— ｃａｓ 类 、 ｎ ｓｒ ｃｉｎ（ 令 ） ｃ ｄ 代 码 ） ｐｏ ｒｍ （ 序 ）ｂ ｇ 泛 指 软 件 中 的 ｔ ｔ ｕ ｏ 指 、ｏ ｅ（ 、ｒｇａ 程 、ｕ （ 错 误 ） 。 学 中应 充 分 注 意 这 一 特 点 ， 行 相 关 的 词 汇 教 学 。 等 教 进 在 词 汇 学 习 中 ， 词 法 的 学 习也 是 掌 握 计 算 机 词 汇 的 关 键 之一 。 构 应 通 过 对 前 缀 、 缀 、 形 、 成 词 的 分 析 ， 学 生 具 备 一 定 的 猜 词 后 变 合 使 能力 ， 而 提 高 其 阅读 速度 和 水 平 。另 外 ， 生 还必 须 熟 练掌 握 从 学
高等职业院校计算机专业英语教学方法浅析
第二 ， 在学 习 了一些计 算机专业词 汇和习惯译法之后 ， 在 提 高阅读速度和 阅读质量上应该多下功夫 ， 以便在本专业 的领域 的 学习 中应用到专业英语 ， 能够 提高 自己在英语环境 中使用计算机 专业技术 的能力 。在这 方面 的学 习 ， 可 以采取 循序渐进 的办 法 ， 也可 以先 找些 比较浅 显 的感兴 趣 的文 章进行 阅读 ， 如“ Ｗｈ ａ ｔ Ｉ ｓ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ？ ” ， “ Ｍａ ｉ ｎ Ｍ ｅ ｍｏ ｒ ｙ ” 。在这些文章 中 ， 可以接触到 不少 与计算 机专业 名称有关的词汇。 第三， 一本好 的计算机专业英语教材对计算机英语 的系统学 习帮助很大 。选择教材 时 ， 教 师应 从教材 的难 易程 度 、 专业侧重 点 和教材 的体 系结构等方 面加 以评估 。教材 内容太简单 不利于 提高学生 系统 的学 习专业英语 的进度 ， 太难则容易使学生失去对 学 习的兴趣而感 到信心受挫 ， 一本难易程度适合各个学生层次的 教材 ， 方便学生 自学的同时 ， 也可 以提 高教师 的教学 的效果 。 第四， 笔者 在进行专业 外语 的教授 时 ， 针对 学生的英语 写作 水平专 门进行 了辅 导和训练 。比如将一整篇文 章拆分成几个部 分， 把学 生分 为几 个小组进行翻译 ， 课后相互之 间进行翻译讨论 ， 然后在下 次上课时让 每组推选一人 作为代表将 翻译 结果写 到黑 板上 ， 各 个 小 组 进 行 对 比 。 如有 这 么一 段 文 字 “ Ｃ ｌ ｉ ｅ ｎ ｔ － ｓ ｅ ｒ ｖ ｅ ｒ
计算机专业英语教学存在的问题与思考
计算机专业英语教学存在的问题与思考［摘要］文章主要从计算机专业英语教学改革已经取得的成果、目前面临的问题以及教学工作的建议和努力方向三个方面着重讨论了课程教学改革的思路、对策以及应注意的问题。
［关键词］大学计算机专业英语教学计算机专业英语的教学必须把握语言教学的规律性，突出专业教学的科学性，融合交叉学科的趣味性，体现能力教学的创新性，不断地提高计算机专业英语教学的效果和质量。
计算机专业英语的教学工作不同于普通大学英语教学工作，它在学生整个英语学习体系中起到了桥梁作用。
无论是高职高专教育、本科教育，还是研究生教育，都离不开开发环境的使用，也避免不了查阅英文资料。
毋庸置疑，计算机专业英语的教学是其中一个重要的环节。
它承担着学生从单纯的英语学习向语言应用和专业领域知识紧密结合的转变过程。
其目的在于：提高学生的实用英语水平，培养学生查阅本专业英文资料的能力，促进学生用英语进行学术交流。
一、英语教学改革已经取得的成果（一）领导重视和教师培训工作的开展目前，许多英语教学改革试点高校都组织了不同形式的改革研讨会，举办各种形式的培训，推广先进经验，搭建交流平台，不断改进教材及教学软件，及时提供技术指导，并通过这些平台与其他院校交流。
（二）提高了专业教师对英语学习策略的重视多媒体教学、网络教学这种新型的教学模式在专业英语教学中所扮演的角色使教师的角色转变。
教师由传统的传授者向指导者、参与者转变；由面向全体学生转变为面向全体与个体相结合，这种转变使教师本身处于教学探索和教学创新的新平台中，使专业教师对英语学习逐步重视。
二、目前计算机专业英语教学存在的问题（一）教学方式单一在目前实际教学过程中，不少教师仅限于将教材中的英文句子、单词翻译成汉语；满足于将文章直接翻译后再用汉语串起来。
久而久之，让学生产生“专业英语就是翻译计算机文章”的错误观点，使学生在课堂中丧失了对计算机专业和英语语言应用相联系的兴趣，这也是计算机专业教学的误区。
试论高职计算机专业英语的教与学
情况有细致 的了解 ，并在长期 的教学实践 巾总结 出学
生哪些知识点可 以较 为迅速地掌 握 ，并判 断哪些是和
汉语结构相 似的知识点 ，运用对 比的方式 帮助学 生学 习 ； 于学生容易犯错误 的地方 ， 对 如果是语 际迁 移所造 成 的错误 ，那 么 比较汉语 和英语 的不 同可 以使学生避 免犯类似 的错误 ，而对 于语 内迁移 的错误教师在教学 的过程 中应 当采取各种方 式强调该类知识点 。凶此加 深对语言本身 的认识应 当成为我 国英语教师必须具备
计算机软件技术 日新月异 ，而 这些 技术大多来 源
于英语 国家 ， 由于存 在语 言障碍 ， 我们对新技术 的理解 和消化受到严重影响 。每年 国内都有 大量 计算机专业 毕业生进入软件公 司 ，但是业 内缺乏 大量 既懂计算机 又懂英语 的人才 ， Ｊ 业者 的计算机专业英语水平普遍 Ｉ． Ｔ， ． ｋ 较低的现状 已经成为制约我 国软件业发展 和参与 国际 竞争的一个 软肋 。提高计算机专业学生 的专业 英语水
好地 习得第二语 言。语言迁移是复杂 的， 言迁移其本 语 身理 论 的完 善对第二语 言教学作 出 了很 大 的贡献 ， 并 使英语教学工作者 和英语学习者获得 了启示 ，笔者也 希望今后二语 习得 领域对语言迁移更为细致 的实证研
究 可 以带 来 第 二 语 言 教 学新 的发 展 ！
【 观察与思考 】
试论高职计算机专业英语 的教 与学
何 海燕
（ 湖南交通工程职业技术学 院 ， 湖南
衡 阳 ４ １０ ） ２ ０ １
摘 要 ： 算 机技 术 大都 产 生 于 国外 ， 生们 想要 学好 计 算机 技 术 ， 要 参 考 大量 的 外 文 书籍 、 计 学 需 文献 。 因此 学好 计 算机 专 业 英语 是 计 算 机 专 业 学生 延伸 专业 知 识 的一 项 基 本技 能 。 文通 过 分析 计 算 机 专 业 英语 教 学 现状 和 存 在 的 该 问题 ， 出教 学方 法 的改 革 思路 来提 高教 学 效果 。 提 关键词 ： 高职 ； 算机 ； 业英 语 ； 学策略 计 专 教
高职计算机专业双语教学探讨
双语教学 ３ 提 高双 语教 学质 量 １ 高 职 计 算 机 专 业 的双 语 教 学 模 式 ３１ 提 升 教 的水 平 ． 目前 ，双 语 教 学 的模 式 按 照 双 语 的 程 度 可 以 分 为三 种 ：第 一 种 ３１１ 课 程 、 材 是 关键 在 选 择 计 算 机 专 业 哪 门课 程 实 行 双 语 ．． 教 是 ， 生从入学开始完全采用第 二语言进行教学。这种模式称之为 ： 教 学 是 关键 ， 使 学 生 能 听得 懂 、 得 上 、 得 会 。 第 一 ， 课 程 要 使 学 要 跟 学 该 浸 入 型 双语 教 学 。 第 二 种 是 ，学 生 进 入 学 校 以 后部 分 或 全部 使 用 母 学生 在 学 习 中能 形 成 一 种 外 语 环 境 ； 二 ， 师 讲课 时能 交替 使 用 中 第 教 语 ， 后 逐 步 转 变 为 只使 用 第 二 语 言 进 行 教 学 。 这种 模 式称 之 为 ： 然 过 文和外语 ， 便于让学生学 会如何用外语表达 中文内容 第三 ， 便于 让 渡 型双 语 教 学 。 第 三 种 是 ， 生 刚 入 学 时 使 用 母 语 ， 后 逐 渐 地 使 用 学 然 学 生 学 会 用 中文 和 外 语 来 思 考 和 解 答 问题 。 四 ， 以充 分利 用 多 媒 第 可 第 二语 言进 行 部 分 学 科 部 分 课 程 的 教 学 ， 他 学 科 仍 使 用 母 语 教 学 。 体 及 网络 资源 ， 其 能使 计 算 机 双 语 教 学 与 课 堂 教 学 有 机 结 合 ， 动 学 习 调 这 种模 式称 之 为 ： 保持 型 双 语 教 学 。 积极性。 同时 ， 教材 的选择也绝对不能马虎 ， 要选择适合高职 学生 ， 适 作 为高 职 院 校 计 算 机 专 业 来说 ， 学生 平 时使 用 外 语 的机 会 并 不 合 本 课 程 的 ， 于 教 学 的 。可 以选 择 一 些 原 版 教 材 ， 中可 以 借鉴 一 便 从 多 ， 般 也 没 有 语境 来 联 系外 语 ， 果 一入 学 就 脱 离 母 语 采 用 外 语 教 些 国外 现 代 的 教 学 理 念 、 一 如 先进 的教 学 方 法 和 手 段 ， 到 新 的教 育 思 想 学 学 ， 生难 以适应 ， 语教 学就 难 以成 功 。 如果 学 生入 学后 先 使 用母 语 和与国际接轨的人才培 养新体 系，更容 易了解到计算机科学发展 的 学 双
高职高专计算机专业英语课程的思考与探索
任计算机专业英语课授课教师的经验来看 ，对计算机专业英语 的定位应 是： 把计算机专业英语 当成是一种提高和拓展专业知识 的一种工具 ，通 过专业英语以更好地获取相应的专业知识 ，而不是对语言的学习，这对
专业英语的理解更确切。
三、计算机专业英语 改革 的建设性思路
（ 一） 学校层面。 在学校层 面必须给予计算机专业英语足够的重视 ， 不能只是开 了课 ，完成教学计划 ， 应付 了事。笔者认为 ，在高职院校，
一
（ 五） 教学方式老套，考核方式随意。因为高职的计算机专业英语 都不是本专业的核心课程 ， 在高职院校一般都被列为考查或是选修课 。 这就造成了教师缺少在这门课上花心思的动力 ，这也在一定程度上造成
了目 前大多数的高职计算机专业课的教学方式老套 ，教学效果差 ，考核 方式随意的现象 。
门课程设置为考查课或是专业选修课。计算机专业英语通常在大二开设 ，
学时少 ，学分低 ，没有统一的要求和考核的标准 。以我们学校为例 ，我 校 的计算机专业英语为考查课 ， 在大二的上学期开设 ，周学 时为 ２，共 ３ ２ 学时 ， 学分为 ２ 学分。考核方式由任课教师 自己设计。
（ 二 ）师资不能很好地 满足教学的需要
以上 ，是笔者对计算机专业英语课程的一些粗浅 的理解和想法 。有 了适合高职的教材和高水平的师资，改变以往的教学模式 ，注重学生运 用英语 能力的培养 ，以满足学生对专业知识的学习和进一步获取专业知 识的需要 ，只有这样才能培养出适应社会发展需要 的应用型的计算机专
中图分类号：Ｈ ３ １ ９ ． １文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． １ ５ ４ ． ０ １ 众所周知 ， 进入 ２ １ 世纪信 息技术 的飞速发展和我 国进入ｗ Ｔ Ｏ以 后， 社会对于既精通计算机技术又熟练掌握英语 的专业人才的需求不断 个方面 ，里面的内容也大多是粗泛的、概论式 的， 完全是一种统编 ， 统 论式的教材 。
计算机专业英语教学的几点思考
境。 通 英 使用， 学生 过 语的 来拿握听、 读、 译 说、 写、
的基本交际技能， 为以后专业课的“ 双语” 教学和未 来的工作打下坚实的英语基础。可见， 专业英语教 学在大学英语教学中处于非常重要的位置， 对学生
英语水平和实用能力的提高起着重要作用。而计算 机科学与技术专业又不同于其他工科专业， 对学生 英语水平的要求普遍较高， 特别是对计算机类的专
业英语水平的要求更高。因此， 研究分析计算机科 学与技术专业的专业英语教学， 对提高这个专业学 生的专业英语能力及专业实践能力具有十分重要现
实意义。
学 渡 “ 梁， 从 语 习 英 使 过 的 过 的桥 ’ 英 学 向 语 用 渡 ， 是
不可或缺的中间环节。专业英语一方面进一步巩固 了基础英语学习中所学的英语基础知识， 同时， 为英 语的使用和 英语的实用技能培养提供良 好的课堂环
计算机专业英语教学 的几点思考ห้องสมุดไป่ตู้
曲丽娜
( 吉林工程技术师范学院 信息工程学院， 长春1 0 52 吉林 3 )
【 关健词] 计算机科学与技术;专业英语;教学 {摘 要〕 从专业英语的重要地位和作用人手， 分析了计算机科学与技术本科专业的专业英语应具有 的客观性、 精练性和准确性特点。针对计算机专业英语教学的“ 三会” 标， 目 提出可以不必再花大力气教 授普通英语而直接过渡学习和专业有关的计算机英语的观点。为突出这一教学目的， 阅读理解和翻译能 力的培养脸成为贯穿整个教学的红线;在教学方法上通过师生互动， 采用任务教学法， 积极调动学生专业 英语学习的积极性和主动性;通过教法的实例分析， 说明专业英语中的词汇教学才是重中之重。
【 分类号11T， 0 中图 一 5
〔 文献标识码』
【 文章编号11 )9 一 碎 2o 7)08 一 5 一 以 驯2 o ( 07 0 3
计算机专业英语教学探讨
计算机专业英语教学探讨摘要:专业英语作为大学英语学习的第二阶段,旨在提高学生的语言应用能力。
本文根据计算机专业英语的特点,高职院校学生的实际情况,就如何更好的实现计算机专业英语教学进行了实践探讨,取得了明显的教学效果,提出了进一步完善的思考。
关键词:计算机专业英语专业基础教学环境计算机专业英语是高职院校计算机专业学生必修的专业基础课之一,同时计算机专业英语是一门很重要的专业基础课,老师及学生都应给予足够的重视,现就教材情况,根据计算机专业英语的特点,高职院校学生的实际学习情况,教学中遇见的问题及解决的方法进行探讨。
1 教材情况选用的教材为西北工业大学出版的《新编计算机专业英语基础教程》。
1.1 适用对象高职高专的计算机专业学生或相关专业的学生。
1.2 学习目标能在英文环境下操作计算机,包括硬件的安装和维护、软件的使用等。
能阅读计算机英语文章,从而掌握最新的计算机技术。
能适应实际工作的需要,1.3 本书的特色循序渐进;学以致用;原汁原味;精简概括;英语技能;强化训练;画龙点睛.2 学生的学习情况,教学中遇见的问题及解决的方法我所教过的学生分三类:高职学生、(3+2)学生、高技工学生。
从接收效果来看,高职学生最好,向后依次减弱。
本书明确指出,在学习计算机专业英语之前,学生应具备一定的英语学习能力,就我个人理解,即学生必须至少学了一个学期的大学英语。
因为毕竟计算机专业英语是英文的,连单词和语法都不会,怎么理解？个人认为:对于高职学生来说,在第二学期开此课为宜,因为他们已经学习了一个学期的大学英语,且本身经过高中学习已经具备了一定的英语能力,在理解专业英语上已无大碍;对于(3+2)学生来说,如果在高职那两年开大学英语的话,则在高职第一年第二学期开此课为宜,若不开大学英语,则在其学习完中专英语后的那个学期开此课最好,因为要趁热打铁;对于高技工学生来说,他们在校学习时间较短,英语基础说好不好,说差不差。
因此如果要开专业英语,个人建议,如不开大学英语,则只学习专业英语的基础部分,若开大学英语,则在第二学期开专业英语。
浅谈高等职业院校计算机英语教学
【 教法研究 】
浅谈 高等职业 院校 计算机英语教学
浅谈高职院校计算机专业英语教学中的问题与策略
然具备较高 的英语授课能 力， 由于他 们对 计算机专业知识不熟悉 ， 但 甚 至是完全陌生 ，造成在教学 活动 中不 能灵 活地组 织调整授课 内容及流 畅地讲授知识点 。 若选用专业的教师任课 ， 这些教师在专业知识方面确 实能够给予学生正确 的传授 与引导 ，但 是其英 语水平 却无法胜任英语 教学 的需求 。 ２３２教学方法不当 ．． 很 多计算 机专业英语 教师漠视学生 实际语言交流能 力的培养 ， 过 分重视语法和词汇知识的 讲解 以及课本 内容的阅读和翻译。教学 中过 分注重阅读能力的培养 ， 使大部分学生 的英语 听、 、 说 写能力差 ， 形成 了 只会看而不会写 、 听不懂 、 说不 出的“ 哑” 聋 英语 。在实际教学 中课堂流 程无非还是传统 的“ 读记生词— —阅读课文——翻译课 文——做课后习 题” 漠视语言交流能力的培养导致高职毕业生在工作 中无法与 国外 同 。 行进行顺畅的沟通交流。
高职学生 中大部分英语基础相对较差 ， 学的大多是哑 巴英语 ， 身发音 本
不准， 又说不 出， 更不会翻译 。 ２１２学习主动性不高 ，学生普遍存在重视基础英 语阶段 学习而忽 ．． 视专业英语阶段学习的倾向 很多 高职学生学 习英 语 的动力 和 目的就 只是 通过英语 等级考试 ， 目的一旦达到 ， 他们就放松 了对英语 的学 习 ， 在专业英语课 的学 习过程 中学习主动性和积极性差 ， 对专业英语 的学习兴趣不高 ， 甚至产 生厌倦 情绪 ， 不利于教学的顺利进行 ， 从而影 响了教学效果和教学质量 。很 多 高职学生基础不扎实 ， 面对传统 的教学方 法必然产生一种抗拒心理 ， 加 之， 他们认为所学知识和将来工作没有什 么关 系 ， 因而导致厌学英语 的 现象非常普遍。 ２１３学生学习方法有误 ．． 计 算机专业英语 中生单词多， 各种构词法 、 词缀层 出不 穷。高职学 生认为学习英语只是死记硬背单词， 对语言学习没有兴趣。 ２２教 材方面 ． ２ ．教材 陈旧 ．１ ２ 教 材缺乏最新的科技动态和流行术语等学生相对比较感兴趣 ， 并且 和现实联 系紧密的内容 ， 而导致和现实脱节 ， 以引起学生的学 习兴 从 难 趣。 ２２２教材 缺少专业侧重 点 ．． 在计算 机英语教学 内容上 ，高职计算机 系不同专业学生没有各 自 的专业侧 重点 ， 学内容完全相 同。 教 计算机 网络专业 的学生没有 比其他 专业学生 学到更 多的网络专业术语 ，计算机 软件专业 学生也没有 比其 他专业学 生学 到更 多的软件专业术语 。 ２ ．教材 内容枯燥无味 ．３ ２
浅谈高职计算机专业英语教学中面临的问题及解决途径
（ ） 本语 法知识 掌握 不足 四 基 计 算机 专 业英 语 课程 的开 设 时间 ， 般在 二 年级 一 下 学期 或 者 三年 级 上学 期 。按 照 这样 的教 学安 排 ， 学
作 者 简 介 ： 海 英 （９ １ ）女 ， 高 １ ８ 一 ， 山东 德 州 人 ， 安 航 空 职 业 技术 学 院 计 算 机 工 程 系 。 士 ， 要研 究 方 向 ： 西 硕 主 密码 学 。
浅谈高职计算机专业 英语教学中面临的问题及解决途径
口 高海 英
（ 西安航 空职 业技 术 学院 ， 西 西安 ７０９ ） 陕 １０４
摘 要： 了提 高高职计算机 专业英语 的教 学质 量， 为 针对 当前 高职计算机专业英语教 学过程
中出现的 问题 ， 我们 可以规划 出该课程 的教 学改革设想 ， 包括教 学方法 、 学手段 、 学 内容、 教 教 思
当今 社会 ， 科技 发展 Ｈ新月异 ， 计算 机技 术 的发 展
的考试 成绩 基 本 上与 普通 英 语考 试 成绩 一致 ， 即英语 基 础好 的学 生 ， 业英 语 成绩 就高 。从试 卷 作答 的情 专 况看 ， 学生 对死记 硬背 的专用 术语 掌握较 好 ， 对来 自 而 Ｈ常用语 、 旧词 生新 意 的一 词 多义 及构 词 法 的掌握 有
收 稿 日期 ：０ 一 ４ Ｏ ２ １ Ｏ一５ １
当 代职业教育／ １年第６ ２ ０１ 期
３ ９
生应该 对英 语 的基 本语 法 已经 掌握 。但 近几 年 ， 职 高 学生生源 质量下 降幅度 较大 ， 生 的基 础 比较差 ， 些 学 一 基本 的语 法 问题 都 成 了学 生学 习 的重 大 障碍 ， 更不 用
业文 献 和 书籍 打 下坚实 的基 础 ， 同时为 在 以后 的工作 中解决 与计算 机专业 英语 相关 的 问题 提供必 要 的知识 保障 。
高职计算机英语教学现状与方法探索
以通过 网络 获取一些实践性强 ， 内容新颖的专业英语 文章 作为课程 内容的补充 。计 算机英语课程应安排在 些专业课学 习之后或者与专业课 同步进 行 ，让学生 在完成专业课 之后再阅读与专业课有 关的专业 英语 文 章 ，这样 ，有 了一定的专业知识作铺垫 ，不但能提高 学 生 学 习 专业 英 语 的 兴 趣 ，而 且 也有 助 于 学 生 理 解 专 业 英 语 文 章 的 内容 ，学 习 起 来 也 就 会 更 容 易 。
一
三 、合 理安 排 专业 英 语 课 程 的教 师算 机 专业 课程 就 完成 了 自己的学 习 目标 。然而 ，计算 机技术更新 的速 度越来越快 ，这 些 技 术 大 多 来 源 于 英 、美 国 家 ， 如 果 掌 握 了 计 算 机 英 语 ，就 可 以迅 速 地 了 解 和 学 习到 计 算 机 新 技 术 ，如 果 不 能 熟 练 地 使 用 专 业 英 语 ， 那 么 就 会 影 响 对 计 算 机 新 技 术 的 掌 握 。 比如 学 生 在 网络 、 数 据 库 及 电脑 编 程 的学 习过程 中 ，如果 英语 水平太 差就会 感觉 到吃力 ， 对这 些技术的掌握也 就很难 向前更进一 步。 因此 ，计 算 机 英 语 的 学 习 对 于 计 算 机 专 业 的 学 生 来 说 是 非 常 必 要 的 。 在 教 学 过 程 中 ，教 师 首 先 应 该 注 重 课 程 意 义 及 重 要 性 的 介 绍 ， 在 课 程 的 开 始 就 要 让 学 生 们 认 识 到 ，计 算机专业的学生离不 开英语 ，英语 是学好计算 机 的 重 要 工 具 ， 从 而 使 学 生 对 学 习 计 算 机 英 语 有 一 个 良好 和 积 极 的 学 习 动 机 。
第６ ・ ２ 誊 弟ｌ 期
浅谈计算机专业英语的教学方法
12现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台教师让四人上黑板演算给予解题方法指导并提示应注意的问题以带为主C 组学生是教师重点辅导的对象教师要耐心细致地给他们解答每一个问题以帮为主最后教师集中点评黑板演算的题目表扬和鼓励有关学生8课堂小结的设计在教师主持下由C 组学生总结回答本课的基本内容再由B 组学生进行补充完善最后由A 组学生指出重点和难点使各层次的学生都积极参与到课堂中成为课堂的主体活跃课堂气氛如同角三角函数的基本关系式的小结C 组回答基本关系式有B 组回答公式的主要应用有求函数值化简和证明A 组回答基本关系式还有同时重点掌握证明的方法和技巧9课外作业的设计课外作业分成两个层次基础知识层次和提高知识层次要求A 组学生完成两个层次的作业B 组学生则要求基础知识层次必做提高知识层次选做而C 组学生只做基础知识层次全体学生都有适合自己的作业避免了互相抄袭的现象10课外作业批改的设计课外作业的批改也要分层次基础知识层次作业全批改提高知识层次作业细批细改并附上批语以鼓励学生A 组评语重点和难点内容解题方法总结等指导B 组评语主要用赞许的语言增强学生的学习信心C 组评语采用表扬鼓励树立学习信心的语句让学生觉得教师重视他们11评估测试的设计分层次教学的评估测试可采用阶段性测验测验试卷分为难易程度不同的三个不同层次即A B C 三卷允许低层组的学生选做难度大的试卷测试结果可成为学生重新分层次的依据进步较大的学生给予表扬并上升到上一组退步的学生则降到下一组促进学生之间学习竞争达到共同进步12教学质量评估的设计教学质量的评价应注重从学习态度听课表现作业情况考试成绩等方面进行综合评价侧重过程和态度总评成绩规定平时考核成绩占30%期中考试成绩占30%期未考试成绩占40%客观综合地反映学生的学习情况四分层次教学的效果与存在问题1实行分层次教学的效果1有效调动了学生的学习主动性在教学中教师重视与学生进行情感交流课堂气氛民主和谐学生在愉快中学习有利于引发学生的学习内驱力激发学生的求知欲提高学习积极性和自主性大大减少了在课堂学生因听不懂内容而开小差的现象2学生的学习能力和学习成绩都得到较大提高分层次教学充分调动了全体学生的学习积极性基础好的学生勤于思考回答问题思维和应用能力得到锻炼和提高基础差的学生低起点小步走教师多帮助勤指导使他们学到了知识提高了学习热情学生的数学成绩总体上得到提高见表13提高了教学效果分层次教学较好地解决了教学要求同一与学生学习能力不一的矛盾使教与学进一步协调提高了学生的学习能力收到了明显的教学效果4促进学生个性的发展分层次教学针对各层次学生的特点有意识地培养和发挥学生的个性特长便于他们自我发展为今后就业与择业打下良好基础5促进教研活动展开分层次教学使教学目标教学方法学习方法考试方法评价方法等都发生变化要求教师在教学实践中不断改革和创新提高教学能力促进了教研活动开展形成了浓厚的教研氛围促进了教师素质的提高2存在问题分层次教学的实施处于教学改革的尝试阶段仍有一些问题有待探讨1教学时数的问题目前广西中等职业学校大都是实行2+1办学模式教学时间缩短教学内容压缩尤其是数学课程内容大幅度删减课时量相应减少这与分层次教学所需要充足教学时间和较长的教学周期相差甚远2教材问题目前中职数学教材内容多难度偏大不适合中职学生的实际情况与实施分层次教学所需特色教材不相匹配3教师素质问题分层次教学需要教师具备较高业务素质和良好职业精神部分教师吃不透教材课堂管理能力欠缺进行分层次教学有难度4教学管理问题实施分层次教学教学管理更繁杂学生需按不同层次进行考核评价增添了教学管理的不便和难度5教师工作量问题实施分层次教学教师工作强度加大备课教学情感投入等都比传统单一教学的时间长强度大在计算工作量时应适当乘以一个权重避免挫伤教师积极性总之分层次教学的实施深化和丰富了中等职业学校教学改革的理念由于受到一定条件制约目前它还不能在所有的班级全面推广但我们将把其中一些操作性强收效显著的方法和措施继续实践下去以进一步探索适合中职教学改革的有效模式参考文献[1]蔡克勇二十一世纪中国教育的走向[M ].广州广东高等教育出版社20047.[2]张奠宙数学素质教育教案精编[Z].北京中国青年出版社.2000.[3]张健课程分层次教学探讨[J].职教通讯.2002(11).s i n 2cos 2=1,t an =1+t an 2=ses 2,1+cot 2=csc 2,cot =cossin ,t an cot =1,si n cs c =1,cos s ec =1cossi n ,浅谈计算机专业英语的教学方法吕阿璐陕西工业职业技术学院陕西咸阳712000摘要计算机技术的发展日新月异愈来愈多的新概念新术语直接采用英文描述为了较快掌握计算机技术的发展动态必须具备较好的计算机专业英语水平本文就高职高专院校计算机专业英语课程的教学方法进行探讨关键词计算机专业英语高职院校教学方法随着计算机技术突飞猛进的发展和日益广泛的应用许多媒体书刊和软件中出现了愈来愈多的和计算机技术密切相关的项目05汽摩105汽摩205汽摩305模具1平均分49513845合格率51%53%34%42%平均分69704758合格率80%69%62%66%期中期末附表12005年秋数学考试成绩变化情况分析表个13现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第8期下学术理论现代企业教育专业英语与普通英语的相似之处在于语法知识相同基本词汇相同并且专业英语的语法相对普通英语简单在专业英语文章中大多采用一般陈述性语句不需要太多的修饰成分那么专业英语与普通英语最大的区别是什么二者最大的区别就是在专业英语文章中大量出现的专业术语因而教师在讲课过程中重点应该放在介绍本篇文章的核心专业术语上这些关键词汇K ey W or ds学生理解了那么下来整篇文章的理解与翻译就水到渠成了例如数据库D a t a Ba se 这一讲专业知识学生已具备因而在讲课时笔者重点介绍数据库相关术语的英文表述数据库--D at abase数据元素--D at a E lem ent s 数据冗余--D at a R edu ndancy 数据集成--D at a I nt egri t y数据安全--D at a Secur i t y然后再介绍课文内容W hat i s a D at abase ?什么是数据库W hy use a D at a base ?为什么要使用数据库?H owt o f i nd inf or m at i on i n a D at abase ?(如何在数据库中查找信息)学生就能较好的与教师配合完成教学活动四充分调动学生的学习积极性和主动性提高教学效果教师要始终牢记在整个教学过程中学生才是主体教师只是起到引导作用因而要在计算机专业英语的教学活动中提供更大的空间给学生让学生更多的参与进来这样可以充分调动学生学习的积极性主动性能够显著的提高教学效果笔者的具体做法是1在讲新内容之前提前告知学生下一讲的内容由学生课外自主进行预习并且将自己从网上下载的与下一讲内容相关的具有一定趣味性的小文章一般不超过20行并附有关键词汇中文释义发给学生提高学习的趣味性并可扩充学生的知识面2讲课时词汇部分由教师讲解并进行一定扩充然后由教师和学生共同完成课文的讲解难度一般的句子可由学生讲解语法较复杂的长句则由教师负责分析接下来由学生口头翻译教师提前下发的小文章这类小文章一般都是最新的技术发展动态并且短小精悍学生觉得非常实用反响很好教学相长教学过程中教师与学生默契的配合融洽的关系是取得良好教学效果的前提五不断充实自己做一名合格的专业英语教师专业英语与普通英语有相似之处--语法与基本词汇也有不同之处--专业词汇与专业知识因而对于从事专业英语教学工作的教师而言既要有较全面的专业知识又要有坚实的英语基础计算机技术的发展日新月异不断涌现出大量的在英文词典中尚未编入的新词汇这就需要计算机专业英语教师不断的学习新的专业知识掌握新的专业英语词汇充实自己讲好计算机专业英语这门课程做一名合格的专业英语教师参考文献[1]李占利主编计算机英语教程西安西安交通大学出版社2003[2]刘兆毓主编计算机英语北京清华大学出版社1999直接采用英文描述的新概念新术语在计算机操作过程中用户在屏幕上所看到的大多也都是英文提示和说明伴随着I nt e r ne t应用的日益普及网上也蕴含着大量的英文信息因此为了掌握和使用计算机技术了解计算机技术的发展动态必须具备较好的计算机专业英语水平本着这个原则各大中专院校均将计算机专业英语作为计算机专业及相关专业学生的必修课但是各自的教学效果却不尽相同通过几年的教学实践笔者摸索出了一套行之有效的适合于高职高专学生的计算机专业英语教学方法在此介绍给各位同仁一澄清专业英语与普通英语的区别更利于本课程的学习在讲授计算机专业英语时首先要让学生清楚学习专业英语Speci al i zed E ngl i sh 与学习普通英语(C om m on E n gl i sh)的目的和侧重点是不同的学习普通英语是为了提高学生的英文水平在日常生活中去应用英语进行交流侧重点是听Li s t e n i n g 说Spe aki ng 读(Readi ng)写W r i t i ng 而学习专业英语是为了帮助学生更好的掌握专业知识具备快速追踪专业新技术发展新动态的能力对于高职高专学生而言侧重点就是读Rea di ng 也即要求学生面对一篇英文资料能在较短时间内理解并翻译成中文澄清这一区别有助于在教师的教学和学生的学习中重点突出任务明确二具备一定的专业知识更利于文章的阅读和理解在教学过程中笔者发现由于高职高专这一层次的学生英文水平相对而言较低词汇量不足语法知识匮乏在讲课过程中难度较大但是有一个奇怪的现象如果讲述的内容是学生所熟悉的已在前修课程中了解的知识那么整篇文章学生在教师指引下基本上可以翻译出来而对于陌生的内容就十分困难了例如计算机基础Fundam ent a l s O f C om put er s 内容包含计算机的发展(C om put er G ener at i o ns)计算机硬件基础(C om put er H ar dw ar e Basi cs )与软件的概念Sof t w ar e C oncept s ,这些内容是学生所熟悉的因而在讲课时当教师介绍完专业词汇之后文章的阅读和理解就相对容易对学生而言重点放在考察以前用母语所学习的专业知识对应为英语如何表述而如果讲课的内容是学生陌生的如人工智能A r t i f i ci al I nt el l i gence 高职高专一般不讲授则教师在介绍完专业词汇之后讲解课文时学生除了英文翻译任务之外还必须去理解很难懂得的专业知识也即是要高职高专学生用第二语言去学习新知识难度很大也极容易挫伤学生的学习积极性这个现象也符合人类的认知规律我们长期使用母语作为交流手段在学习第二语言时总是考虑母语中的知识对应为第二语言如何描述对于计算机英语亦是如此学生在前面两年接受的计算机知识均为母语教学因而对应为英语时有一定的知识基础做铺垫就较易掌握学习兴趣相对较高容易产生一种满足感所以在教学过程中建议教师对于学生很陌生的知识能够提前安排学生查阅相关书籍做一了解并在课堂上由教师用母语简明扼要的将这一新知识介绍给学生然后再进入英文文章的学习这样不会使学生觉得文章晦涩难懂避免挫伤学生的学习积极性三准确把握专业词汇更利于文章的阅读和理解。
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高职院校计算机专业英语教学方法的思考
摘要：计算机专业英语是高职院校计算机及相关专业课程中一门重要的课程，通过该课程的学习，可为学生阅读计算机专业文献和书籍打下良好的知识基础，并为今后的工作解决与计算机专业英语相关的问题提供知识保障。
因此，文章就高职院校计算机专业英语教学中教学方法存在的问题提出一些解决对策。
关键词：高职院校；计算机专业英语；教学
一、引言
《计算机专业英语》是高等职业技术教育计算机技术专业学生的必修课，它是计算机应用学科的重要工具课。
我们日常接触到的计算机教材、参考书、说明书，人机交互式的键盘键名，屏幕上的窗口菜单、对话框，浏览器上的各种网页，各种编程语言中的语句和语法错误提示，无不涉及到英语的使用。
《计算机专业英语》是学生进一步提高专业英语阅读、理解和翻译能力的有效途径。
能否学好计算机专业英语在一定程度上将影响到高职高专学生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语的教学显得尤其重要。
二、教学过程中存在的若干问题
1、学生英语基础差，对学习计算机专业英语不感兴趣
高职高专的学生，很多是学习基础较差的，对学习不感兴趣，甚至厌恶学习。
尤其是计算机专业的学生，多数为男生，其中不乏由于英语严重偏科，未能考上本科院校的学生。
他们连公共英语课程
都不愿学，对专业性强的计算机专业英语更提不起兴趣了。
2、教师的专业水平不够
承担计算机专业英语课程教学的，一般是英语教师或者是有一定英语水平的计算机教师，两者的知识都不够全面。
英语教师虽然具备较高的英语授课能力，但由于他们不熟悉、不理解计算机方面的相关知识，因此，在教学过程中难以流畅地讲解和翻译一些专业性强的计算机专业知识。
但是，如果选用计算机专业的教师，这些教师在专业知识方面确实能够给予学生正确的传授与引导，但是其英语水平却未必能胜任英语教学的需求。
3、教材选用不当
有些教材内容过时，没有及时更新。
计算机新技术的生命周期较短，像软件一般一年半就需要更新，而硬件则平均每隔三个月就要提升一档。
加之教材从编写到印刷到发行的时间，教材中未能及时更新计算机领域中新名词和新术语。
有些教材的内容更是滞后，像现在的软盘几乎已经被淘汰了，取而代之的是携带使用更为便携的u盘，但在有些教材中却还出现类似floppy disks are popular（软盘是受欢迎的）的语句。
有些教材的内容大多来自国外原版教材及某些外文刊物，有全文选用的，有节选部分章节或者段落的，虽然有些教材封面上标注着“高职高专计算机系列教材”，但对于高职高专的学生难度还是偏高。
4、教学手段落后
相比其他专业课程，计算机专业英语不是核心专业课程，由于有些院校教学条件受限，未能排进多媒体教室授课。
许多教师仍采用传统的黑板授课方式，教师对着教材讲词汇、翻译课文，忽略与学生的互动交流，学生注意力难以集中，对学习产生倦怠性，觉得这种授课模式枯燥无味。
5、学生对该课程不够重视
网上的翻译工具比比皆是，新软件畅销后，相应的汉化版软件也能及时地推出市场。
很多学生在平时专业课的学习过程中，未留心注意相关的专业英语词汇，例如，在程序语句、命令字、保留字以及网络中广泛使用的专业术语，未能意识到该课程的实用性和重要性。
三、解决问题的对策和方法
1、培养学生学习的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。
兴趣作为非智力因素的一个重要方面，是学习过程中最活跃、最现实的因素，因此，应努力培养学生的学习兴趣。
（1）引入专业背景知识。
在学生正式接触计算机专业英语之前，先给学生介绍计算机专业英语的基础知识，包括计算机专业英语的特点、专业词汇的构词法分析，专业资料的阅读与翻译及常用语法介绍等内容，为学生接下来的学习打好基础。
在计算机专业知识的介绍，我们主要选择计算机硬件知识部分（包括硬件基础知识、处
理器、存储器、输入/ 输出设备）、计算机软件知识部分（包括操作系统、数据结构、c 与c++ 编程语言及数据库原理）、计算机网络技术（包括计算机网络基础知识、网络安全、internet应用、远程教育和电子商务）和计算机应用方面知识（包括软件工程、多媒体技术、人工智能、cad 与cai 以及erp 技术）。
专业英语跟学生所学的专业知识密切相关，如果学生在这之前已经修读过该课程，学生在学习英语的时候能联系到专业知识，学专业的时候又能联想到英语，不但能强化专业知识，而且能提高英语学习的实用性，帮助满足学生自我实现的需要，正是因为这种实用性才能充分调动学生的学习热情，让学生成为学习的“主体”。
（2）场景教学。
在课堂中，教师可以多设立场景，引导学生加入场景会话，培养学生独立思考的能力。
2、提升教师的专业知识和教学水平。
教师的专业知识和教学水平的提升将直接影响到学生对课程的学习，为了能够提高教学水平，教师必须从专业知识和英语知识两方面进行提升。
（1）加强教师专业知识的学习。
该课程涉及的专业知识范围较广，因此可以安排授课课程较多的教师担任。
知识日新月异，发展很快，计算机行业更是当今发展最快的领域之一，其极高的发展速度要求从业人员必须快速掌握最新技术。
旧的词汇不断被抛弃，新的词汇不断在产生，计算机专业英语教师加强自身的学习就显得相当的重要。
担任该课程的教师应及时关注新技术的产生，多了解社会的需
求，才能更有针对性地将市场所需人才所需的专业知识及时地传授给学生。
（2）提升教师的英语教学水平。
计算机专业英语是计算机与英语的结合，这就决定了要胜任这门课程的教学的教师，必须同时具备英语教育素质和专业教育素质。
英语是一门技能型课程，注重多练多实践，无论是基础英语还是专业英语，亦是如此。
计算机专业英语教师可加强与基础英语教师的沟通交流，将基础英语词汇、语法和句型的教学方式和教学手段引入到计算机专业英语教学中来，充分将计算机专业知识与英语知识密切地结合起来。
3、选取合适的教材。
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。
任课教师熟悉课程的特点、学生的基础，在订阅教材的时候，可让任课教师有针对性地选择适合学生学习的教材，在教材的内容的选择上应突出其课程的实用性和系统性。
同时，当教材的内容过时，或出现新技术新知识时，能够及时地给学校提出建议更换新教材。
4、改善教学环境。
传统的黑板教学手段虽然具有较好的亲和力，但其空间受限、书写速度慢，教师在分析文章内容的时候学生常常是埋头于书本，容易导致注意力分散。
利用多媒体教学，教师可以将难句复杂句在课件中体现出来，并用不同的字体颜色体现句子成分，通过设置链接体现句中涉及的知识点。
教师可在多媒体教室中安装学生常用应用软件的英文版，在安装的过程当中讲解安装步骤
各界面的语句，介绍英文版软件常用菜单或工具。
在学生熟悉的编程环境下，编译错误的编程语句，阅读错误提示信息。
在网络环境下，让学生使用各种翻译软件，了解软件与专业人员翻译的差距。
5、听写单词和语句。
高职院校的学生学习主动性较差，但学生对于期末总评成绩还是比较在意的。
高校期末总评成绩一般由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，教师可利用平时成绩充分调动学生学习的主动性。
英语的学习离不开单词语句的背诵，在学习新课之前提前布置预习核心单词，在学完课文后布置复习关键语句，并在课堂上听写，将听写成绩计入平时成绩中。
教师在对课堂听写的单词和语句的选择，应尽可能地做到少而精，这样才不会给学生造成学习负担而影响其学习的积极性，又能让学生主动地掌握到专业知识的核心词汇。