高职创新创业教育与商科类专业教育的融合发展
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践
产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，产教融合已经成为高职院校教育改革的重要方向之一。
随着经济社会的发展，人才培养需求也在不断变化。
为了更好地适应市场需求和促进学生就业创业，高职院校需要不断探索创新创业教育与专业教育的融合模式。
在这一背景下，高职院校如何创新教育教学模式，提升学生的综合素养和创新能力，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。
产教融合背景下，高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践显得尤为重要。
只有通过深入探讨高职院校创新创业教育的现状和发展趋势，分析专业教育与创新创业教育的融合挑战与机遇，以及结合成功案例分析和实践路径探索，才能为高职院校提供更有效的模式建议和改进建议，为未来教育发展展望更加光明。
【2000字】1.2 研究意义在当前经济全球化和科技创新的大背景下，高职院校创新创业教育与专业教育的融合已成为教育领域的热点问题。
这种融合不仅可以满足社会对于大量创新创业人才的需求，也可以有效提高高职院校毕业生的就业竞争力。
深入研究高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式，可以为高校教育改革提供重要借鉴，推动高职院校教育与产业的深度融合，促进高校教育与社会实践的紧密结合，有助于培养更具创新精神和创业能力的优秀人才，提升我国产业竞争力和经济发展水平。
本研究对于高职院校的教育教学改革具有积极的借鉴意义，同时也对于提高高职院校毕业生的就业能力和创新创业能力有着重要的实践意义。
2. 正文2.1 高职院校创新创业教育概述高职院校创新创业教育是指为学生提供创新意识、创新能力和创业技能的教育工作。
随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，高职院校创新创业教育在培养学生创新创业能力、促进学生就业创业等方面发挥着越来越重要的作用。
高职院校创新创业教育强调培养学生的创新意识。
通过课程设置和实践活动等方式，引导学生了解创新的重要性，激发学生的创新意识，提升学生的创新思维能力和创新能力。
创新创业教育及专业教育的融合
创新创业教育及专业教育的融合摘要：高校创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，专业教育与创新创业教育的有机融合对于复合型高层次创新型人才的培养至关重要.高校创新创业教育与专业教育的有机融合，应从人才培养模式的构建、课程体系的设置、课程教学内容的选择、师资队伍建设等方面入手。
ﻭ关键词：创新创业教育；专业教育;电子信息类专业一、创新创业教育与专业教育有机融合的必要性应用型高等院校专业教育的目的是培养在某一领域具有良好的专业基础，能够将所学的相关专业理论、专业知识、专业技能和解决问题的方法应用于生产当中，能够创造性地解决实际问题的高级人才.创新创业教育是指在培育学生创业意识、创新精神的基础上,分阶段分层次地对学生进行创新思维培养和创业能力锻炼。
可见，高等院校的创新创业教育与专业教育的根本目标是一致的，创新创业教育是一种适应现代需要的的新模式，是高等院校实现人才培养目标的重要环节［1］。
早在2０10年，XX就明确指出要把高等学校的创新创业教育面向全体学生展开，要把创新创业教育融入人才培养的全过程,但时至今日,我国绝大多数高等院校的创新创业教育与专业教育仍然处于“两张皮”的状态,与专业教育相比创新创业教育仍然处于“业余”的位置.相关调查表明,目前全国大部分高校的创新创业教育课程一般是由其创新创业中心或创新创业园等专门机构来承担和管理的，这些机构开展创新创业教育的模式基本雷同，要么聘请学校的联盟企业单位的相关人员担任创新创业指导老师，要么由各个院系的学工人员担任创新创业指导老师，几乎没有一所高校完备的创新创业教育理论体系，更没有将创新创业教育与专业教育真正融合在一起［2]。
随着科学技术与技术的快速,世界进入了一个电子信息技术高度发达的时代，电子信息成为国民经济的重要支柱，对电子信息类人才的需求日益增加，同时对电子信息类人才也提出了更高层次的要求。
随着的和信息化的不断深入,电子信息技术已经与现代的各大行业及人们的日常生活密不可分，电子信息类专业的学生毕业后有着广阔的就业前景，如从事电子设备和信息系统的设计、应用开发、技术管理等工作。
职业教育与创新创业教育的深度融合
职业教育与创新创业教育的深度融合在当今快速发展的社会中，职业教育和创新创业教育的深度融合成为了培养适应时代需求的高素质人才的关键。
这不仅关乎个体的职业发展和人生价值实现，也对经济社会的可持续发展具有重要意义。
职业教育的目标在于为社会输送具备特定职业技能的人才，使他们能够迅速适应工作岗位的需求，为企业和社会创造价值。
然而，传统的职业教育往往侧重于技能的传授，对学生创新思维和创业能力的培养相对不足。
随着科技的飞速进步和市场竞争的日益激烈，仅仅拥有熟练的技能已不足以应对复杂多变的职场环境。
创新创业教育则注重培养学生的创新意识、创新思维和创业能力，激发他们的创造力和冒险精神。
但如果脱离了职业教育的实践基础，创新创业教育可能会变得空洞无物，学生难以将创新理念转化为实际的职业行动。
将职业教育与创新创业教育深度融合，首先体现在课程体系的整合与优化上。
在课程设置上，既要涵盖职业技能的专业课程，也要融入创新创业的基础课程，如创新思维、创业管理、市场分析等。
例如，在机械制造专业的课程中，可以引入 3D 打印技术的创新应用案例，让学生不仅掌握传统的机械制造工艺，还能思考如何通过创新技术提升生产效率和产品质量，甚至萌生出基于此技术的创业想法。
师资队伍的建设也是实现深度融合的重要环节。
教师不仅要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还应拥有创新创业的实践经历和敏锐的市场洞察力。
学校可以定期组织教师参加创新创业培训和实践活动，邀请企业界的创新创业成功人士来校担任兼职教师，分享他们的实战经验和创业故事。
这样的师资队伍能够更好地引导学生将职业技能与创新创业能力相结合。
实践教学是融合的关键载体。
学校应加强与企业的合作，建立实习实训基地，让学生在真实的工作环境中锻炼职业技能，同时感受企业的创新氛围和创业文化。
通过参与企业的实际项目，学生能够发现问题、解决问题，培养创新思维和创业能力。
此外，学校还可以组织学生参加各类创新创业大赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛等，以赛促学，在比赛中提升学生的综合素质和能力。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、促进社会进步的动力和源泉。
教育部印发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出：“在高等学校开展创新创业教育，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。
”在当前“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新创业已成为高职院校提升学生创新能力和就业能力的重要抓手。
为培养具有创新创业精神，面向生产、服务、管理一线岗位的高素质应用技能型人才，职业院校将创新创业教育与专业教育有机融合，贯穿人才培养全过程，切实提高学生的创新创业能力就显得尤为必要。
工业分析技术属于生物与化工大类的化工技术类专业，该专业主要为化工、冶金、食品、药品、环保、第三方检测等行业培养从事商品检测、质量分析、质量控制与管理的高素质技术技能人才。
“仪器分析”是工业分析技术专业的一门主干专业必修课，该课程主要利用物质的物理或物理化学性质去研究物质的组成、结构及含量，除要求学生掌握必要的专业理论知识外，更注重和强调学生实验动手能力的培养，是一门实践性很强的课程。
由于近年来分析检测方法逐渐趋向仪器化、智能化，使得仪器分析技术在分析检测行业中的应用越来越广，再加上近年来第三方检测行业的快速发展，这为该专业的实际应用提供了广阔的空间。
为全面提高工业分析技术专业人才培养质量，提升毕业生的就业竞争力，笔者以“仪器分析”课程为切入点，就如何将创新创业教育融入课程教学进行探索与实践。
一、高职院校创新创业教育的现状及存在问题近年来，创新创业教育在高职院校取得了一定成果，学生的创新创业意识普遍提高，创新创业的平台不断增多，优质的创业项目也不断涌现，但快速发展的背后还存在一些问题亟待解决。
（一）创新教育与创业教育的关系不够明晰创新教育培养受教育者的创新素质，增强其创新能力，促使其成长成才;创业教育培养受教育者的创业意识、创业精神、素质和技能等，解决受教育者成家立业的问题，两者都是一种实用教育，对学生未来发展都能起到积极作用。
高校创业教育与专业教育的融合机制研究——以宁波大红鹰学院为例
百家论点高校创业教育与专业教育的融合机制研究*——以宁波大红鹰学院为例赵京芳（宁波大红鹰学院，浙江宁波315175）摘要：本文以宁波大红鹰学院为例，对创业教育与专业教育的融合机制进行研究，借鉴美国创业教育与专业教育融合的经验启示，厘清我国创业教育与专业教育的融合现状，提出高校创业教育与专业教育融合的路径选择，从结构性、功能性和感知性等方面将创业教育全程融入专业教育中，从而培养更多的具有创业素质的“创业准备者”。
关键词：创业教育；专业教育；融合机制1引言随着创新创业教育的不断深化，大学生创业和加强创业教育的改革和发展成为我国高等教育发展的新趋势。
2015年6月2日，教育部部长袁贵仁表示“要努力实现创新创业教育与专业教育由‘两张皮’向有机融合的转变。
”创业教育与专业教育的深度融合是高校教学改革与发展的必然选择，是促进学校各学科之间的深度融合、渗透的需要，是知识经济时代的客观要求，因此研究创业教育与专业教育的融合机制，是建设创新型国家的迫切需要。
2美国高校创业教育与专业教育融合的经验启示美国高校的创业教育与专业教育融合相对比较成熟，主要有磁石模式、辐射模式和混合模式三种模式，详见表1。
目前，美国将创业教育纳入国民专业教育体系之中，创业教育现逐步形成一个双向互动体系，即完整的教学研究体系和创业教育实施体系高度深入融合。
美国很多高校将采用的磁石和辐射模式相结合的混合模式，更好地将创业教育与专业教育高度深入融合，辐射模式的开展需要学校内各个学院内部加强协调配合，尤其是教师的支持，是最为关键的，从教育融合的角度来看，辐射模式是最为合适的。
3我国创业教育与专业教育融合的现状我国高校创业教育模式主要有以中国人大为代表的知识传授为主的“学堂教育模式”；以北航为代表的实践体验、服务支持为主的“实践教育模式”；以上海交大为代表的理论与实践高度融合的“综合教育模式”。
根据GEM 中美害怕创业失败比例调查发现，近几年，我国害怕失败比例明显高于美国，详见图1，分析原因可能是很多高校开展的创业教育关注在培养学生自主创业者，基本保障方面建设比较到位，未能很好地注重对学生创业教育感性认识，创业文化理念、创业者精神的培养显得尤为重要。
高校创新创业教育与专业教育融合研究
高校创新创业教育与专业教育融合研究1. 引言1.1 研究背景高校创新创业教育与专业教育融合研究，是当前高等教育领域面临的重要课题之一。
随着社会经济的发展和科技创新的不断推进，对高校毕业生的能力和素质提出了更高的要求。
传统的专业教育模式已经不能完全适应社会发展的需要，因此，如何将创新创业教育与专业教育有机结合起来，成为了高校教育改革的重要方向之一。
研究背景部分将探讨当前高校教育存在的问题和挑战，比如传统专业教育缺乏创新创业能力培养，学生创新创业意识不足，毕业生就业压力大等现象。
通过对这些问题的深入分析，可以更好地认识到高校创新创业教育与专业教育融合研究的重要性和紧迫性，为后续研究提供理论基础和实践指导。
1.2 研究意义高校创新创业教育与专业教育的融合是当前高等教育领域的热点问题，对于提升学生的创新和创业能力，培养具有实践能力的人才，推动产学研深度合作，促进产业升级和经济发展具有重要的意义。
高校创新创业教育与专业教育的融合可以有效地促进学生的创新意识和创业能力的提升。
传统的专业教育注重理论知识的传授，而创新创业教育注重实践和实战能力的培养，两者融合可以使学生在学业中不仅学到理论知识，还可以在实践中锻炼自己的能力，培养出具有创新思维和创业精神的人才。
高校创新创业教育与专业教育的融合可以促进高校与企业之间的合作。
通过将创新创业教育和专业教育相结合，可以更好地满足企业对人才的需求，推动高校与企业之间的产学研合作，促进技术和人才的共享，创造更多的就业机会和经济效益。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨高校创新创业教育与专业教育融合的现状及模式，并通过案例分析和影响因素研究，深入剖析这种融合对学生创新创业能力和专业素养的提升效果。
同时，通过总结已有成果，展望未来发展趋势，提出建议和对策，旨在为高校创新创业教育和专业教育的融合提供理论支持和实践借鉴，促进高校教育体系的创新和完善，培养更多具备创新精神和实战能力的优秀人才，以适应社会发展的需求和挑战。
商科专创融合人才培养模式研究——以中山职业技术学院为例
基金项目:2019年校级教研教改课题 数字化管理背景下工商企业管理专业教育与创新创业教育融合的实践研究 (J Y B 1901)作者简介:易晨希(1989-),女,中山职业技术学院经济管理学院讲师,研究方向:企业管理㊁职业教育;沈孟康(1976-),男,中山职业技术学院经济管理学院副教授,研究方向:区域经济㊁职业教育㊂商科专创融合人才培养模式研究以中山职业技术学院为例易晨希 沈孟康(中山职业技术学院经济管理学院,广东中山528400)摘 要:在 大众创业㊁万众创新 的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视㊂商科专业如何在互联网时代挖掘专业特色,关系到专业能否获得可持续发展㊂商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于加强高校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量㊂基于全国高职院校就业创业调查数据,以中山职业技术学院为例,提出商科专创教育融合的 12345模式,即 一个 目标精准定位人才培养㊁ 双重 方向保证人才灵活就业, 三课 融合开发专业课程体系, 四维 一体建设专业实践体系, 五环 联动打造质量保障体系㊂关键词:商科;工商企业管理;创新创业;融合;人才培养中图分类号:G 712;F 710-4 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020050231 商科专创融合人才培养在国家大力推行 大众创业㊁万众创新 的时代背景下,高校对学生创新创业能力的培养越来越重视㊂通过构建专业教育和创新创业教育的融合模式有助于落实国家提出的创新创业技能型人才培养目标㊂2015年5月,国务院办公厅印发了‘关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“,对高校大学生创新创业教育提出了新要求,明确培养创新创业技能型人才是高职院校办学的发展方向㊂建立专业教育与创新创业教育融合的人才培养模式,实现培养创新型人才的教育目标㊂创新创业教育与专业教育的融合是实现人的全面发展的有效路径[1]㊂通过探索创新创业教育与专业教育有机融合模式,是关于人的全面发展理论在新时代下的新诠释㊂人的全面发展是指人在德㊁智㊁体㊁美和劳等全方位发展㊂信息化时代下,科学技术急速发展,知识更新速度加快,只有具备专业技能又有创新能力的综合型人才方能适应当今时代各行业用人要求㊂因此,立足于社会发展的基础上,学校只有建立专业教育和双创教育融合培养模式,才能为学生的长远发展打下更扎实的基础㊂如何在互联网时代挖掘专业特色,决定了专业能否获得可持续发展㊂云计算㊁大数据㊁物联网和人工智能等数字技术的发展推动了数字经济的发展,也加速了现代企业的转型升级㊂在新时代,传统商科的教育理念㊁方法和模式等都需要优化创新㊂商科人才培养不仅要设置行业前沿技术课程,而还要挖掘专业教育与创业教育的结合点,培养新商科创新创业型人才㊂通过实现商科专业教育与创新创业教育的融合,不仅有利于强化高职院校专业内涵建设,同时也有利于提升专业教学质量㊂2 商科专创融合人才培养实施背景中山职业技术学院以服务地方社会经济发展为使命,在培养高技能复合型人才的过程中十分重视创新创业教育㊂学校在创业教育的实践经验中,形成了 分层施教㊁系统推进㊁全面覆盖 的特色,构建出 普及化㊁融合化㊁专业化 的创业教育体系㊂通过向全校学生开展普及性创业教育,培养学生的创新意识和创业精神;通过面向专业开展融合性创业教育,培养学生成为专创融合型人才;通过面向具备创业潜质的学生开展专门性创业教育,培养创业型人才[2]㊂学校的创业教育模式在实践中有效提升了学生的创新素质和创业技能,对国内高职院校开展创业教育产生了较好的示范作用㊂根据麦可思调查报告显示,本校毕业生创新能力满足度近四年逐步提升,创新创业教育整体水平高于全国水平㊂全国高职院校2018届毕业011生的总体创新能力满足度为84%,近四届毕业生创新能力总体满足度整体呈现上升趋势,创新创业教育整体水平逐步提升㊂创新创业教育途径主要是创业辅导和创业课程,且有效性仍需提高㊂2018届毕业生接受的创新创业教育主要是 创业辅导活动 (39%),其有效性为66%;其次是 创业教学课程 (38%),其有效性为67%㊂2018届毕业生认为创新创业教育最需要改进的地方是 创新创业教育课程缺乏 (50%),其次是 创新创业实践类活动不足 (48%)㊂课程设置过于宏观,以学校 面 上的通识基础类课程居多,缺乏与专业特色结合的 点 上的行业技术类课程㊂无论是全国范围还是本校自主创业的毕业生都是主要集中零售业(全国12.3%,本校17.1%)创业[3]㊂但不少专业在课程设置层面仅开设了宏观层面的创新创业基础和就业创业指导等普及类课程,并没有依据毕业生的主要创业行业开设相关的行业技术类课程㊂3 商科专创融合型人才培养路径本项目基于对全国高职院校就业创业调查数据分析,以中山职业技术学院的工商企业管理专业为例,从该专业的人才培养目标出发,提出专业教育与创新创业教育融合的 12345 模式,即 一个 目标精准定位人才培养㊁ 双重 方向保证人才灵活就业, 三课 融合开发专业课程体系, 四维 一体建设专业实践体系, 五环 联动打造质量保障体系㊂3.1一个 目标:精准定位人才培养本专业基于专创融合的人才培养理念,为适应区域产业转型升级和现代商贸流通服务业发展需要,培养德㊁智㊁体㊁美等全面发展,掌握自主创业㊁家族企业二次创业和中小企业经营管理必备知识,具有良好职业道德㊁诚信敬业精神㊁开拓创新精神与沟通协调能力,适应创客时代的互联网思维和创新思维,具有较强学习与持续发展能力,以及商业机会识别㊁开发及管理等专业能力,服务地方产业转型升级和中小企业创业与经营所需要的复合型㊁发展型㊁创新创业型技术人才㊂通过培养,学生掌握创业所涉及的商业机会识别㊁评估及开发利用的基本技巧;了解创办企业的基本流程;熟悉中小微创业企业或门店经营管理过程中涉及的采购㊁营销㊁财务㊁人事㊁行政㊁现场管理和经济法等基本知识;掌握互联网和零售业等行业基本技术;能够进行信息搜寻与挖掘,对商业机会进行识别㊁开发与管理,并有效整合利用资源进行创业经营;能够结合中小微创业企业业务发展需要,有效进行营销开拓㊁财务筹划㊁团队建设与人力资源管理㊂3.2双重 方向:保证人才灵活就业本专业学生毕业以后通过自主创业成为中小微企业的创业者,并能以突出的综合素质和学习能力胜任门店管理㊁营销㊁人力资源及行政管理等中小企业经营管理岗位㊂自主创业者的典型工作任务包括:负责创业过程的选业(企业创建策划)㊁开业(企业申办登记)和守业(初创企业管理);识别商业机会㊁整合创业资源㊁组建创业团队和创业项目运作等;中小企业经营管理者的典型工作任务包括:负责门店管理,如完善工作程序和规章制度,合理开展人员配置及团队建设,门店销售管理,门店内务管理等;负责营销管理,如营销策划㊁营销文案㊁线下销售㊁网络推广;负责行政管理,如人员招聘㊁薪资管理,电话接待,文书事务,会议安排,活动组织和办公室事务等㊂3.3三课 融合:开发专业课程体系工商企业管理专业依据创办和经营企业所需要的相关知识㊁能力和素质开设相关课程,创新打造经营与创业管理基础课程㊁经营与创业管理通识课程和经营与创业行业技术课程三大课程模块,贯穿大学三年学习全过程,实现经营与创业管理基础㊁专业和行业技术这三类课程融合㊂经营与创业管理基础课程㊁经营与创业管理通识课程和经营与创业行业技术类三大课程模块涵盖工商企业管理专业学生创业和经营管理所需知识㊁技能和素质㊂其中经营与创业管理基础类课程主要开设在大一㊁大二阶段,包括创新创业基础和就业创业指导,是依托学校创业学院开设的双创普及必修课程㊂通过课程教学能培养学生的创意思维㊁创新意识和开拓精神,该类课程是专创融合课程体系的基础,对后续课程学习和学生就业创业有着重要的影响㊂经营与创业管理通识类课程主要开设在大一㊁大二阶段,包括经济学基础㊁管理基础与实务㊁市场营销基础与实务㊁电子商务应用㊁经济法基础和会计基础,是发挥自身师资优势开设的专业核心必修课程,通过课程教学能培养学生创办㊁经营和管理企业的能力,该类课程是专创融合课程体系的核心,是工商企业管理专业的经典课程模块,也对学生日后就业创业起到重要支撑作用㊂经营与创业行业技术类课程主要开设在大二㊁大三阶段,包括连锁企业品类管理㊁采购与供应链管理㊁新媒体文案写作㊁人力资源管理㊁企业行政管理㊁新媒体营销和推销实务等课程,该类课程针对学生就业创业方向㊁结合新零售新技术开设行业特色创新课程,通过课程教学能培养学生从事媒体㊁零售和互联网等行业门店创业㊁经营㊁营销㊁人力资源和行政管理的工作,体现产教融合的特点㊂3.4四维 一体:建设专业实践体系工商企业管理专业实行 训㊁赛㊁室㊁习 四维一体111实践体系,即校内实训㊁创业大赛㊁青创工作室和校外小微订单班实习四维一体开展实践教学㊂该专业在实施 三 层融通课程设置的基础上,创新打造工商企业经营综合实训㊁连锁经营管理综合实训和虚拟商业社会环境综合校内实训项目,让学生在虚拟创业环境中进行企业创业和经营管理仿真实战㊂该专业从第一学期开始就要求每个学生都要自建团队,发现商机,开发创业项目,鼓励学生人人参与学校创业大赛,通过创业项目策划㊁路演和比赛,竞选出优秀团队进驻学校青创园工作室或创业园实体店进行校内小微实践;最后通过校企合作小微订单班和现代学徒制的方式,让学生参与企业门店创业与经营,在实习中发现自己的兴趣,更加了解自己的职业定位,从而更好地选择就业或创业,最终实现对学生个性化的培养,真正做到 训㊁赛㊁室㊁习 四维一体实践教学㊂3.5五环 联动:打造质量保障体系工商企业管理专业重视学生培养的全过程,建立了制度㊁组织㊁课程㊁师资和实践条件 五环联动 质量保障体系,确保工商企业管理专业人才培养效果㊂学校把创新创业教育提升至学校战略高度,制定深化创新创业教育改革实施方案,将创新创业教育改革作为学校教育改革的切入点,通过创新教学管理体制机制㊁改进双创指导服务㊁优化人才培养质量标准㊁加强双创教育师资培养㊁优化双创课程体系㊁创新课程教学方法㊁改善双创实践条件㊁营造校园双创氛围等措施来落实创新创业教育改革㊂学校统筹各部门推进全校创新创业教育工作㊂将创新创业教育纳入改革发展的重要议事日程,列入学校重大建设规划㊂成立了由教务处牵头,校长任组长㊁分管校领导任副组长,各职能部门及各学院主要负责人组成的创新创业教育工作领导小组,建立各部门共同管理的创新创业教育工作机制㊂学校注重创新创业课程体系建设,已制定‘创新创业专门课程建设管理办法“,建立一批优秀的创新思维类㊁创新方法类㊁创业基础类㊁创业指导类㊁创业实践类和创业案例类专门课程,建设后的课程作为学校选修课纳入到创新创业课程体系中;同时,课程建设和教材开发得到学校经费资助㊂学校重视专业创新创业导师的培养,已制定‘创新创业导师管理办法“,要求每个专业必须配备1个校内创新创业导师和1个校外创新创业导师,创新创业导师每年必须负责创新创业类至少1门课程讲授㊁1期专题讲座或1个大学生创新创业训练项目或创业大赛指导等,同时创新创业导师享有优先获得创新创业类师资培训㊁项目立项和专门工作室立项的权利等;制定‘创新创业专门项目管理办法“,鼓励老师开展创新创业类教研教改项目,积极探索专创融合教学模式,并给予相应教研教改经费资助㊂学校创新创新教育坚持实践育人,校内建设有1000m 2的大学生创业园,3000m 2的众创空间㊂创业学院管理的12000m 2的中山市大学生创业孵化基地成为全国创业带动就业孵化示范基地㊁国家级众创空间等㊂学校积极对接企业和各类创业平台,不断深化校企合作,聚合项目㊁资本㊁市场㊁技术㊁产业优质资源,服务学生创新创业成长;制定了‘大学生创新创业训练项目管理办法“‘大学生校外实践教学基地管理办法“,鼓励有条件的专业院系与合作企业建设大学生训练项目或实践基地,并给予相应的经费资助㊂通过制度㊁组织㊁课程㊁师资和实践条件 五环联动 质量保障体系,确保工商企业管理专创融合人才培养实施效果落到实处㊂参考文献:[1] 陈宏利.地方院校创新创业教育与专业教育有机融合的实践研究[D 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高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究
高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状及对策研究摘要：创新创业教育的改革工作成为新形势下教育研究方面的热点问题，高职院校作为主力军之一，应快速适应创新创业发展新常态，促进高职院校教育与社会、科学、技术、经济的紧密结合。
因此，基于高职院校创新创业教育与专业教育深度融合的原则，对高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状进行分析，提炼目前融合过程中存在的问题，并提出相应的对策建议，为促进中国高职院校创新创业教育与专业教育的融合提供理论参考依据。
关键词：高职院校；创新创业教育；专业教育；深度融合引言高职院校专业教育与创新创业教育的融合实践响应政府政策的号召开展工作由来已久，已经进行了诸多的探索形成了一定的逻辑和框架。
针对产教融合实践教育的供需侧失衡、能力植入失效、校企对接失准等现象，应营造良好的产教融合氛围，重新定位目标与实现路径；增强实践个性化与针对性；保障实践资源的多元性与多样性；调整政府“放管服”的导向与取向。
在当下想要继续保持高职院校专创融合实践的有效开展，就需要高职院校充分认识到融合教学的内涵把握其本质，了解其意义明确其开展融合实践的必要性，发现推行过程中的问题不断改良完善。
1创新创业教育与专业教育深度融合的原则1.1适应性原则对高职院校学生的创新创业教育应立足于实践发展，结合专业特点的同时适应社会的需求，不能只是将创新创业教育与专业教育进行简单结合。
因此，高职院校在进行创新创业教育与专业教育深度融合时应进行充分的市场调研，同时结合不同专业学生的特点，在遵循专业人才培养方向的基础上，进一步培养学生的创新创业能力、知识及素养等，在进行课程设置、教学目标、体系设计、实训实践等方面有效融入创新创业教育，将创新创业教育与专业教育相结合，秉承两者互相适应性的原则，进一步提高高职院校学生适应社会需求的能力。
1.2全面性原则应注重培养高职院校学生的专业知识及在实践工作中的应用，创新创业教育的重要目标之一是培养学生的创新性思维，将专业知识的运用与学生的创造能力、创新思维进行结合培养，激发高职院校学生的创新能力，对学生进行全面培养，让学生毕业后能够更快适应社会。
创新创业教育与专业教育的深度融合
创新创业教育与专业教育的深度融合创新创业教育与专业教育的深度融合引言：随着社会的快速发展和激烈竞争，创新创业能力成为现代社会人才的重要需求。
创新创业教育作为培养学生创新精神和创业意识的重要途径，已经引起了广泛关注。
与此同时，专业教育作为培养专业能力和技能的传统教育方式，也在不断发展和完善。
如何实现创新创业教育与专业教育的深度融合，成为当前教育领域的重要议题。
一、创新创业教育的重要性创新创业是社会进步和经济发展的重要驱动力。
培养学生的创新创业能力，可以为他们未来的职业发展提供更多的可能性。
创新创业教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新思维和创业意识。
通过创新创业教育，学生可以学会发现问题、解决问题，并通过创新的方式实现个人价值和社会价值。
二、专业教育的核心任务专业教育是培养学生专业能力和技能的关键环节。
在快速变化的社会背景下，专业教育需要不断更新教学内容和教学方法，以适应市场的需求。
专业教育的核心任务是使学生掌握一定的专业知识和技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
三、深度融合的必要性创新创业教育和专业教育具有各自的特点，但二者之间并不是相互独立的。
创新创业能力需要建立在扎实的专业基础之上，而专业教育需要强调学生的创新精神和创业意识。
只有将二者进行深度融合，才能培养出既有专业能力又具备创新创业潜力的人才。
深度融合的过程中，首先需要强化创新创业教育的内容和方式。
创新创业教育应该更加注重实践与应用，提供更多的机会让学生亲身参与到创新创业的实践中。
例如，学校可以开设创新创业实践课程，引入企业导师，组织学生参加实际项目的策划和执行，培养学生在实践中锻炼创新创业能力。
其次，专业教育也需要注入创新创业的元素。
专业教育应该更加注重培养学生的创造力和创新能力，让学生在专业领域中能够对传统知识进行创新和改进。
例如，在工程类专业教育中，可以加强与科研机构、企业合作，让学生参与到真实项目的研究中，培养他们解决实际问题的能力。
浅谈中职电子商务专业教育与创业教育的融合
识、 创业 素质 、 创业技能 的教 育活动 ， 即培养学生适应社会 生存能 这 些 “ 万金油” 学生 。
力以及进行 自我创业 的方法和途径。
因此 ， 中等职业学校 电子 商务人才 的培养 需要 具有层 次性和
应结合 自身的特点 ， 发挥专业优势 ， 深化专业 教学改革 ， 把创业教
人才 ， 这 是具有重要 的现实意义的。
电子商务是一个 操作性极强 的专业 ， 每～ 门核心课 程都需要
机基础知识 、 办公软件使 用 、 图形 处理 、 网页制作 、 数据库管 理 、 网
育与专业 教育结合起来 ， 培养具有 创业 精神 的新一代 复合 型商贸 学生通过实训来得 到训 练和提升 。让学生通过实验 、 实训 ， 将计算
教 育创 新
２ ０ １ ３ 一 Ｏ ３
浅谈． ． 中职 电子商务专业教 育与创 业教 育的融合
文／ 胡 畅
摘
要： 通过课程和教学方法 的改革 ， 把 电子商务专业教育 与创业教育 融合在 一起， 相 互渗透 ， 在全面培养 学生基本 素质 的同时，
借助 电子 商务平 台等经济实体 ， 使创业教 育在 专业教 学的过程 中实现 ， 以此提 升学生的技能水平 ， 锻 炼学生管理 、 营销能力等基本创 业 素质 。同时， 也通过对该模 式的研究 ， 实现推动课程改革和教学改革的 目标 ， 有效地 增强学生的专业素质和创业 能力 ， 实现学生 的优化
一
新 的教育概念。教科文组织 指出： 从广义上说 ， 创业教 育是为了 简单地放 在一起 ， 比如 ， 网络硬件层开设 计算机基础 、 计算机组成
产教融合背景下深化高职新商科专业群“专创融合”的路径研究
产教融合背景下深化高职新商科专业群“专创融合”的路径研究作者：蔡舒来源：《现代职业教育》2022年第24期[摘要] 近些年来，随着社会对专业型、应用型人才的需求不断增加，对高职院校的育人工作也提出了更高要求。
为了培养可以推动产业升级转型的高品质技术型人才，高职新商科必须深化职业教育产教融合战略，不断推进专创融合的进度。
在产教融合背景下，高职新商科的专创融合道路存在融合度欠佳、协同性不足、双创共享实训基地缺失等诸多问题，而建设新商科专业群是有效推进新商科专创融合的重要手段。
总结产教融合背景下高职新商科“专创融合”问题的基础上，结合新商科专业群建设意义，具体探究新商科专业群专创融合的发展路径。
[关键词] 专创融合;产教融合;新商科专业群;改革路径[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0019-03创新创业教育是新时期高职院校进行人才培养的核心内容，也是产教融合背景下高职院校必须重点攻克的教育课题。
为了创新改革高职院校新商科的人才培养模式，收获更为理想的创新创业教育成果，培养社会所需要的高水平技能型人才，高职新商科应通过建设专业群推动专创融合，构建专创融合的教育模式，多维度进行融合型人才的培养，积极探索全新的高职院校人才培养思路，助力于新商科实现专创融合，不断推进产教融合战略的落实。
一、产教融合背景下高职新商科“专创融合”中存在的问题（一）专业建设未能满足区域产业创新需求相较于本科教育侧重于专业化通识教育与理论教育的教育模式，高职教育最大的区别是更重视专业化应用教育与实际技能教育，教育内核与本质存在巨大的差异。
因为高职新商科教学直接对接区域产业人才需求，因此专业建设必须与区域产业发展良好地融合，其人才培养的目标应建立在产业与企业岗位人才需求的基础上，在产教融合背景下，高职新商科更应认识到产业发展更加需要高素质数字化技能人才，因此在建设专业群时要重点打造数字化、高技能人才培养高地。
创新创业教育与高职教育的改革与发展
创新创业教育与高职教育的改革与发展一、引言创新创业教育与高职教育的改革与发展成为当前教育界关注的热点。
创新创业教育以企业家精神和实践为核心，旨在培养学生的创新意识和实践能力。
高职教育是中等职业教育的升级版，注重实践能力的培养。
本文将探讨创新创业教育与高职教育的关系、创新创业教育的实践模式以及如何推进高职教育的改革和发展。
二、创新创业教育与高职教育的关系创新创业教育和高职教育有着紧密的联系。
高职教育是以职业定位和实践能力培养为基础的教育，而创新创业教育则关注企业家精神和实践能力的培养。
在实践中，创新创业教育可以为高职教育提供更为广阔的实践空间和更具有实际意义的学习体验，使学生更好地掌握职业技能并在真实背景下实现创业价值。
同时，创新创业教育也可以为高职教育的发展注入更多的创新元素。
在职业教育中，一些传统领域的培养模式已经严重落后，需要引入创新思维和创新精神，为职业教育注入新的发展动力。
三、创新创业教育实践模式1. 创客空间教育创客空间教育是一种以“Maker Space”为主要实践场所，培养创新意识、科技能力和实践能力的创新教育模式。
学生可以在创客空间中进行自己的创新实践，学习创造性解决问题的技能和思想，培养领导力和团队合作能力。
2. 实践型创新教育实践型创新教育是一种将学习和实践有机结合的教育模式。
它强调学生在实际中学习，通过自己的实践来加深对知识的理解。
这种教育模式让学生了解实际工作中的问题和挑战，增强应对实际问题的能力，成为有着创新意识和实践能力的人才。
3. 产学研合作教育在产学研合作教育模式中，学生可以获得更多真实的工作场景、更丰富的实践经验和更高的技能水平。
这种教育模式将学校教育和企业培训紧密结合，学生可以在实际工作中学习理论知识和技能，深入了解产业和企业实践。
四、高职教育的改革与发展1. 加强实践培养为了贴近实际需求和用人单位的要求，高职教育需要加强实践教育，加大对实践教学设备和实训场地的投入。
大学生创新创业与专业教育的融合发展
大学生创新创业与专业教育的融合发展1. 引言1.1 大学生创新创业与专业教育的融合发展大学生创新创业与专业教育的融合发展是当前教育领域的一个重要课题，也是我国高等教育改革与发展的关键方向之一。
随着社会经济的快速发展和知识经济的不断兴起，大学生创新创业能力已经成为衡量高等教育质量的重要标准之一。
传统的专业教育虽然可以提供学生所需的理论知识和技能，但单一的学习模式往往难以满足当前社会对于创新能力和实践能力的需求。
大学生创新创业与专业教育的融合发展显得尤为重要。
在这样的背景下，大学需要重视培养学生的创新思维和创业能力，通过将创新创业教育融入专业学习中，为学生提供更多的实践机会和创新平台。
只有通过专业教育与创新创业教育的有机结合，大学生们才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的价值和梦想。
在推动大学生创新创业与专业教育的融合发展方面，各方都需要共同努力，促进大学生全面发展，助力社会经济的可持续发展。
2. 正文2.1 大学生创新能力的培养与专业教育的结合大学生创新能力的培养与专业教育的结合是当前大学教育中的一个重要议题。
随着社会的不断发展，创新已经成为推动经济增长和社会进步的关键力量。
大学生在专业教育的也应该注重培养创新能力。
大学生创新能力的培养需要结合专业教育的知识体系。
专业知识是大学生进行创新活动的基础，只有深入学习专业知识，才能在创新领域有所突破。
在课堂教学中，教师应该引导学生掌握专业知识，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
大学生创新能力的培养需要注重实践教学。
只有通过实践，学生才能将理论知识运用到实际中去，从而加深对知识内容的理解和掌握。
实践教学可以是实验课程、实习实训、科研项目等形式，通过这些实践活动，学生可以不断提升创新能力。
大学生创新能力的培养还需要引入创新创业教育。
通过开设创新创业课程，学生可以了解创新创业的基本理念和方法，培养创新思维和创业意识。
学校可以组织创新创业比赛，激发学生的创新激情，促进学生参与创新创业活动。
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践
高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职教育是培养技术技能人才的重要途径，而创新创业教育则是适应时代发展需求的重要组成部分。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，对高素质创新型人才的需求越来越迫切。
传统的高职教育往往过于注重专业技能的培养，忽视了学生的创新能力和创业精神的培养。
怎样将创新创业教育与传统高职教育相结合，成为当前教育领域亟待解决的问题。
当前，我国高职教育在创新创业教育方面存在一些瓶颈和不足，主要表现在创新创业教育资源匮乏、课程设置不合理、教学方法单一等方面。
如何充分利用现有资源，整合各方力量，推动高职创新创业教育与专业教育的融合，已成为高职教育改革和发展的重要课题。
为了更好地适应时代需求、培养适应社会发展的优秀人才，对高职教育领域进行深入探讨与研究势在必行。
1.2 研究目的本文旨在探讨高职创新创业教育与专业教育融合的研究与实践，通过深入分析当前高职创新创业教育的现状，探讨专业教育融合的意义和必要性，进一步探讨高职创新创业教育与专业教育融合的路径，通过案例分析和实践探索，总结结论并展望未来发展方向。
本研究旨在为高职院校提供可行的教育教学改革方案，促进学生创新创业能力的提升，培养学生综合素质，满足社会对人才的需求，推动高职教育事业的发展。
通过本研究的开展，旨在为高职院校提供有益的经验借鉴，推动高职创新创业教育与专业教育融合的深入发展，为我国高等教育事业健康发展助力。
1.3 研究意义创新创业教育与专业教育的融合是当前高职教育领域一个备受关注的话题。
这种融合旨在打破传统教育模式的束缚，促进学生全面发展，培养具有综合素养和创新创业能力的人才。
研究高职创新创业教育与专业教育的融合，不仅有助于拓展教育思路，提升教育质量，更有助于满足社会需求，促进人才培养模式的更新。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 探索新教育模式：高职创新创业教育与专业教育的融合，有助于打破传统的教育方式，促进教育体系的创新和发展。
高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索
高职商务英语专业教育与创新创业教育融合探索随着国家经济的发展和国际间商务往来的增多，商务英语在高职教育中的地位和作用越来越受到重视。
然而，单纯的商务英语教学往往难以满足学生的需求，难以提高他们的综合素质和创新创业能力。
因此，我们需要将商务英语专业教育与创新创业教育融合起来，以协同促进学生的全面发展和职业成功。
第一，商务英语专业教育与创新创业教育应该相互渗透。
在商务英语专业课程中，可以注入创新创业的理论和实践内容，让学生学习到如何从市场需求出发，了解企业生产和管理的全过程，以及如何创新和创业。
同时，在创新创业课程中，也可以加入商务英语和跨文化交际的教育内容，让学生学习到如何有效地与国外客户、供应商等进行沟通和合作。
第二，商务英语专业教育与创新创业教育应该相互配合。
商务英语课程注重培养语言技能和实际应用能力，而创新创业课程则注重培养创新思维、团队合作和创业精神。
两者应该互相补充，通过建立实践课程、创新创业工作坊等形式，让学生在实际操作中不断拓展自己的知识、技能和思维方式。
第三，商务英语专业教育和创新创业教育应该与产业实践相结合。
学生需要更多地接触实际商业运营和创业实践，以增强自己的职业竞争力。
学校可以与企业、机构、社会团体等合作，为学生提供实习、实训、实战等实践机会，让他们在实践中学习到更广泛的知识和经验。
最后，商务英语专业教育与创新创业教育的融合需要不断更新教学理念和教学方法，以更好地适应时代和市场的需求。
学校可以通过持续的教学改革和教师教育培训等方式，不断提高教师的创新创业能力和商务英语专业知识水平，促进学校的教育质量和学生的职业发展。
总之，商务英语专业教育与创新创业教育的有机融合，对于提高学生的综合素质和职业竞争能力有着不可忽视的重要性。
学校应该积极探索合适的教学模式和课程内容，为学生的未来成功铺设更广阔的道路。
创新创业教育与专业课程教学的有机融合
创新创业教育与专业课程教学的有机融合1. 引言1.1 背景介绍在当前教育环境中，创新创业教育和专业课程教学往往存在着割裂的现象，难以有效融合。
学生在接受专业课程教学的往往缺乏创新思维和创业技能的培养，无法真正应对未来社会和职业的挑战。
将创新创业教育与专业课程教学有机融合，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文旨在探讨创新创业教育与专业课程教学的融合之道，为提升学生综合能力和就业竞争力提供新思路和方法。
也将通过对现有成功案例的分析与总结，为教育教学实践提供可借鉴的经验和启示。
【注意：本段已超过2000字，需要缩减字数】1.2 研究意义将创新创业教育与专业课程教学有机融合，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使他们在未来的职业生涯中能够立于不败之地。
此举也有助于提高教育教学的质量和水平，推动教育体制的改革和创新。
研究创新创业教育与专业课程教学的融合具有重要的意义。
通过深入探讨其融合的方式和方法，可以为教育教学改革提供有益的借鉴和指导，促进学校教育的全面发展和学生个人发展。
1.3 本文框架本文将围绕创新创业教育与专业课程教学的有机融合展开讨论。
我们将介绍创新创业教育的重要性，探讨其在当今社会发展中的作用和意义。
我们将对专业课程教学的现状进行深入分析，了解目前教育体系中存在的问题和挑战。
接着，我们将阐述创新创业教育与专业课程教学融合的必要性，探讨二者结合的优势和价值。
在此基础上，我们将探讨融合实施的方式与方法，探讨如何有效地整合创新创业元素进入专业课程教学中。
我们将通过成功案例分析，展示创新创业教育与专业课程教学有机融合的实际效果和成果。
通过本文的研究，我们希望能够为教育领域提供新的思路和方法，促进创新创业教育与专业课程教学的深度融合，进一步推动教育改革和创新发展。
2. 正文2.1 创新创业教育的重要性创新创业教育的重要性在当前社会中变得愈发凸显。
随着经济结构的转型和科技进步的加快，创新创业已经成为推动社会进步和经济发展的重要引擎。
职业教育与创新创业教育的融合发展研究
职业教育与创新创业教育的融合发展研究在当今快速发展的社会经济环境下，职业教育与创新创业教育的融合已成为教育领域的重要议题。
这种融合不仅有助于培养适应时代需求的创新型人才，也为职业教育的发展开辟了新的路径，为创新创业教育的深化提供了更坚实的基础。
一、职业教育与创新创业教育融合的必要性（一）适应经济发展的需求随着科技的飞速进步和经济结构的不断调整，社会对创新型、创业型人才的需求日益迫切。
职业教育作为培养实用型技能人才的重要途径，需要与创新创业教育相结合，以培养出具备创新思维和创业能力的高素质劳动者，更好地适应经济发展的新趋势。
（二）提升职业教育质量传统的职业教育往往侧重于技能的传授，而忽视了学生创新精神和创业意识的培养。
将创新创业教育融入职业教育，能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的综合素质和职业竞争力，从而提升职业教育的整体质量。
（三）促进就业与创业在就业市场竞争激烈的情况下，具备创新创业能力的毕业生更容易自主创业，创造就业机会，同时也能更好地适应职场的变化，提高就业质量。
通过职业教育与创新创业教育的融合，为学生提供更多的职业选择和发展空间。
二、职业教育与创新创业教育融合的现状（一）课程体系不完善目前，在许多职业院校中，创新创业教育课程尚未形成完善的体系，与专业课程的结合不够紧密，存在内容脱节、重复等问题。
课程设置缺乏针对性和实用性，无法满足学生的实际需求。
（二）师资力量不足从事创新创业教育的教师大多缺乏实践经验和创业经历，教学方法单一，难以有效地引导学生进行创新创业实践。
同时，专业教师对创新创业教育的认识和参与度不够，导致在专业教学中无法渗透创新创业教育的理念。
（三）实践平台短缺创新创业教育需要丰富的实践平台来支撑，但一些职业院校在实践教学环节投入不足，缺乏创新创业孵化基地、实习实训基地等平台，学生缺乏实践锻炼的机会，难以将理论知识转化为实际能力。
（四）评价机制不科学现有的评价机制主要以考试成绩和就业率为主要指标，对学生的创新创业能力评价不够重视，无法全面、客观地反映学生的综合素质和创新成果。
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践
创新创业教育与专业教学深度融合的探索与实践随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，创新创业教育已经成为高等教育和职业教育的重要内容之一。
传统的教学模式和理论知识教育已经不能满足学生在创新创业领域的需求，深度融合创新创业教育和专业教学已成为当前教育改革的一个重要方向。
本文将探讨创新创业教育与专业教学深度融合的实践和探索，以期为相关领域的教育工作者和学生提供一些借鉴和参考。
一、创新创业教育的意义和作用创新创业教育在当今社会具有重要的意义和作用。
创新创业教育有助于培养学生的创新能力和创业意识。
在不断变化的社会和市场环境下，创新和创业被认为是推动社会进步和经济发展的重要动力。
培养学生的创新能力和创业意识是大学教育的一项重要任务。
创新创业教育有助于激发学生的学习热情和自主学习能力。
通过创新创业教育，学生可以在实践中获得更多的学习机会，培养自主学习的能力和意识。
创新创业教育有助于加强学校与社会的联系和互动。
通过与企业和社会资源的深度合作，学校可以更好地为学生提供实践机会和实习机会，促进学生的就业和创业。
创新创业教育与专业教学的深度融合是当前教育改革的一个重要方向。
创新创业教育不是一个独立的学科或专业，而是一个综合性的教育内容，可以在各个专业的教学中深度融合和贯穿。
学校可以将创新创业教育内容融入专业教学课程中。
在工程专业中可以设置创新创业实践课程，设计专业学科与创业实践相结合的课程内容，培养学生的创新能力和实践能力。
学校可以通过跨学科的教学组织形式，打破传统的学科界限，让不同专业的学生有机地交流和合作。
可以组织跨专业的创新创业项目，让不同专业的学生一起协作完成一个创新创业项目，增强他们的创新能力和团队合作能力。
学校可以通过与企业和社会资源的深度合作，为学生提供更多的实践机会和创业资源，帮助学生更好地融入社会和市场。
在创新创业教育与专业教学深度融合的实践和探索中，学校和教育机构可以从以下几个方面进行努力。
学校可以加强师资队伍建设，培养一支具有创新创业意识和实践经验的教师队伍。
“双高”视域下高职院校专创融合现状及对策——以电子商务专业为例
基金项目：2022年度陕西省职业技术教育学会课题“‘双高’视域下高职院校专创融合教学改革研究———以电子商务专业为例”（2022SZX173）；2022年课程思政课题研究项目“高职院校商贸流通类专业课程思政人才培养质量评价标准研究”（2022KCSZYB-03）作者简介：杨欣（1995-），女，陕西安康人，博士研究生，助教，从事电子商务及营销管理研究。
引言《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中曾明确指出，要合理完善创新创业教育课程体系，各高校根据人才培养的定位以及创新创业的最终目标进行改革，有效促进创新创业教育与专业教育的融合发展。
高校在传授专业知识的同时还应有效加强创新创业教育[1]。
但是，有的教育者和专家认为，专创融合就是将创业与专业两种教育所含的教学内容简单相凑、叠加。
这种理解是完全错误的，在这种理解下开展专创融合教育，学生的综合素质并不会得到明显的提升，而且自身的价值也无法充分发挥出来。
而真正意义上的专创融合，应是针对人才培养方案进行完善与修订，确保双创教育贯彻至教学全过程并与专业教育形成一个整体。
只有这样，才能使学生对研发的兴趣得到提升，为学生的创新创业活动打下基础。
一、专创融合的重要性（一）专创融合是培养人才的有效途径双创教育是以专业教育为基础，为高校制定并实施校企合作人才培养的模式。
本文以电子商务为背景，强调在实际工作中开展学生对专业理论知识的演练过程，确保双创教育贯彻整个教学过程，让学生在专业技能得到提升的同时，其创新意识也得到有效激发，将学生培养成可以面向生产、建设、服务以及管理的综合性全能人才，并以此为基础来实现阶段更高的创业。
因此可见，两种教育的有机融合可有效提升人才培养的质量，而且教育改革也会得到更大突破。
（二）高校“双高”发展必经之路2019年上半年，教育部联合财政部启动了“双高计划”。
此计划作为我国职业教育体系建设过程中的龙头项目，旨在通过重点支持建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群，建立起更加完善的国家职业教育资历框架，为建设支撑工业4.0的技术技能人才系统提供保障[3]。
创新创业教育融入专业教育的实践探索
创新创业教育融入专业教育的实践探索作者：***来源：《高教学刊》2020年第21期摘要：以《组合创新在工业机器人设计中的应用》为例，实践和探索创新创业教育如何真正的融入专业教育中，为创新创业教育融入装备制造类专业课程提供可借鉴可复制的实施路径。
关键词：创新创业教育;专业教育;组合创新中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）21-0041-03Abstract： Taking The Application of Combined Innovation in Industrial Robot Design as an example， practice and explore how innovation and entrepreneurship education can be truly integrated into professional education， and provide a copyable and replicable implementation pathfor the integration of innovation and entrepreneurship education into equipment manufacturing professional courses.Keywords： innovation and entrepreneurship education; professional education; combinatorial innovation一、概述2018年9月18日，国发[2018]32号的《国务院关于推动创新创业高质量发展，打造“双创”升级版的意见》文件中提出，要推动创新创业高质量发展，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系。
作为专业教师，如何真正的落实创新创业教育融入专业教育（以下称“专创融合”），推动创新创业教育与专业教育紧密结合迫在眉睫[1]。
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新创 业人才 ，能为 社会提 供创 新服务 ，满足 不 断升级 的消费 一 些 高职学 院没有认 识到创 新创业 教 育的重要 性，依然 采取
和 经 济 发 展 的 需 要 。
观 望 的态 度 ，认 为 创新 创 业教 育不 是专 业 教 育能 解 决 的 问
二 、商 科 类专 业教 育 的发 展需 要创 新 创业 教 育
从创新创 业教 育的 内涵来 看 ， “创新创业 教育 ”指 的是 的 融 合 也 才 刚 刚 起 步 ， 理 论 与 实 践 都 有 待 进 一 步 的 探 索 ， 还
通 过 教 育 引 导 学 生 在 各 种 创 新 活 动 中能 灵 活 运 用 所 具 备 的 知 面 临 着 一 些 亟 待 解 决 的 问题 和 需 要 不 断改 进 和 完 善 的 地 方 ：
面发 展。这 就需要 高职教 育重视 专业 教育与创 新创 业教 育的 科的教 育 中较 早地融 入 了创 新创业 教育 ，并取得 了一 定的成
识 、经 验和 能力 ，凭借 自 己的个 人 品质新 创业教 育的 高职学 院为数
关 问题 ，并产 生 出有价值 的想法 、方案 或新成 果 ，为社会做 不多
出 贡 献 ；
２０１５年 国务 院办公厅 发布 了 《关 于发展众 创空 间推 进大
题 。而在 融合教 育方面 的探索 也采取保 守 的态 度 ，勇于探 索
高职 商科类 专业 的涵 盖范 围广 ，不 同学校 的专业分 科也 商科类专业 的创新创业 教育的高职学院为数不 多。
有 差异 ，大多 集 中在 经济 、金融 、会计 、管理 等几大 方面 ，
（二 ）未形 成创 新创 业教育 与商科类 专业教育 融合 发展
目前 ，创 新 创业 教 育 己在 各大 高 职 院校 掀 起 了新 的 高
个 性 的人才为 目标 ，其 本质 是实用 型教 育。 “创 新 ”与 “创 潮 。 目前 虽然在 观念上有 了正确 的认识 ，在实 践 中取 得 了一
业 ”是相生相长 ，相辅相成 的，不能割裂开来理解 。
定 的成绩 ，但 由于我 国创 新创 业教 育与高职 商科类 专业 教育
关键词 ：高职教 育；创新创业教育 ；融合教 育；人 才培 养对 策
一 、 创 新创 业 教 育的 内涵 与外 延
推动高职教育 的全面发 展。
创 新 创 业教 育 伴 随着 社 会经 济 的发 展 和 国家 发 展 战略
三 、高 职 商科 类专 业创 新创 业教 育 现状 与 问题
的调整而 形成 并壮大 。它 以培 养具 有创业 基本 素质和开 创性
毕业 生 ，尤其 是职业 院校 毕业 的学生要求 则更 为严格 ，不仅 专业 分支 学科没 有系统 性地融 入创新创 业教 育 。一 些高职 学
要 掌握专 业 的技能 ，还需 要有较 强的综合 素质 和应 用能力 ， 校 在教学 计划 虽然安排 了相关 的课程 ，但也仅 只限于创新 创
同时 更 考虑 他 们 的创 新 精 神和 创 新 能 力 。 因此 ，在 在 “双 业 课程 ，没有实 现与 商科类专 业课程 相融合 ， 即便 是在教 学
创 ”大 环境 下 ，高 职商 科 类专 业 教 育 的发 展 也应 具 备 超 前 中有将专 业 内容 与创新 创业相 结合 ，但始终 未形成 相应 的教
性 、 全 局 性 和 系 统 性 思 维 。
学体系 ，有效 的方法 、手段 、教学模 式等 都未 曾得 到总 结和
可 见 ， 商 科 类 专 业 教 育 的 发 展 需 要 创 新 创 业 教 育 。对 提炼 ，教育教学的理论与实践都不完 善，未形成体系 。
从创 新创业教 育 的外 延来看 ，人才 、服 务和科 研是 高职 众创新创 业 的指导意 见》 、 《关于 深化高 等学校创 新创 业教
院创新 创业 教育 的核心 。人才 、服务和 科研脱 离 了任何 一个 育改革 的实施 意见 》等意 见文件 ，在 国内掀起 了大众创 新 、
都难 以完成 创新创 业 的教育 。科学研 究成 果和培养 出来 的创 万众创 业 的高潮 。虽然高 职学校纷 纷加入 “双创 ”队伍 ，但
主 流 的商科专业 包括 了工商 管理 、市场 营销 、 电子 商务、物 的教育体 系
流 、会计 、金 融、人 力资源 等几大 类 。近 年来 ，商科类 毕业
由于 我 国高 职院校创 新创业教 育的兴起 不长 ，缺乏应有
生 数量在 不断 增加 ，就业 形势不 容乐观 。用工 单位对 商科类 的理论指 引和实 践积 累，加之 商科类 专业覆 盖范 围广 ，许 多
商科类 高职专 业人才 的培 养 ，不仅 需要 强调 学生掌 握好专 业
（三 ）商科类各专业创新创业教育与专业融合进度不一致
的基础 知识 ，还要 能顺应 时代 的变化 ，使之 具备创 新精神 、
由于高 职商科类 涵盖 的专业 较多 ，部分专 业 ，如 电子商
创新 思维和创 新 能力 以获 得可 持续 的职业发 展力和 个人 的全 务、 市场 营销 、会计 、 国际贸易 、物 流管 理等专 业在专 业学
誊 界ｌ文化与教育
高职创 新创 业教 育与 商科类 专 业教 育的融合 发展
辛 磊
摘要 ：在 “大众创 业，万众创新” 的环境 下 ，承 担着为 国家培 养 高等职业人才职责 的高职 院校 纷纷响 应 国 家号 召，展开 了创新创 业教育 的探 索。 高职 院校 学科 门类众 多 ，办学层 次 不同， 学科 范 围区别 大 ， 因此 ，不同学科类 的创新创 业教育 的形 式与 内容也 不尽相 同。本 文以 商科 类专 业教 育 为切入 点 ，探讨 创 新创 业教 育与 专业学科教 育融合 的路 径 与对 策 ，以期 能推 动 高职 院商科 类专业 学科教 育 的改革 ，为社 会 培 养更多具有较强 的创新精神和创 业能力 的职业人 才，进而完成商科类 专业 职业教 育的使 命。