职中语文《边城》述课稿

中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册第九课《边城》（节选）述课稿——稷山县教师进修学校吉瑞花一、述教材：1、该课所处的地位和作用：《边城》（节选）是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元（阅读与欣赏）中的第一篇。

本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。

要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画、和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。

第三单元的四篇课文都是中长篇小说的节选。

《边城》描绘了一幅由“一个老人，一个女孩子，一只黄狗”构成的乡村风俗画，充满了浓郁的乡土气息，洋溢着相依为命的祖孙亲情。

2、课文简析：沈从文的中篇小说《边城》讲述的是一个哀婉凄美的爱情故事。

小说由“题记”和21个章节构成，课文节选的是小说的第一章第一节。

本文在湘西边境青山绿水的场景中揭开故事的序幕。

小说的女主人公翠翠，是一位犹如山间清泉般纯净的船家少女，她帮爷爷划船渡人，对爷爷体贴入微。

在湘西特有的生活背景下，老人、翠翠、黄狗呈现给我们一幅充满乡土气息并洋溢着祖孙亲情的乡村风俗画。

3、教学目标：中等职业学校语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想感情和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。

就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自已的理解、体验或感悟”。

所以在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本单元“导读提示”和本课“训练重点”，我制定了以下教学目标：（1）通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

（2）引导学生的讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，把握人物形象，体会文章的主旨。

（3）品读本文诗化的语言，感受作品中所表现出的山美、水美、人美、人情美、人性美。

4、教学重点与难点：在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“引导学生把握小说的三美：风俗美、人性美、语言美”，定为本课的重点。

教材的编写指导思想之一是：在教学过程中，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。

因此“以学生为主体，引导学生仔细阅读,理解文中情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画,品味语言之美,掌握本文的表达技巧”则被定为本课的难点。

5、教学课时数：这篇课文，除了一些带有地方特色的对话外，语言上并无多大障碍，且课文较短，因此不宜精讲细析，而应把学习的主动权交给学生，让学生自已来品味、感悟，我计划只用一课时。

二、述教法：现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性的积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际情况，我打算采用“自读与点拨”教学相结合的教学方法，即在诵读熟悉的情况下，调动学生的主动性、积极性，引导学生达成目标。

三、述学法：大纲要求“指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯”，教育学叶对陶也提出了“教是为了不教”，所以，在学习指导和能力训练上，我的做法是“导读为重，理解为主，训练为辅”。

（1）速读课文，可用圈点、勾画、批注法。

（2）在教师指导下，让学生把握小说的风俗美、人性美、语言美。

（3）抓关键词、句的读书法。

四、述教学前期准备：１、检查并试用好多媒体教学设备。

２、下载好黄磊演唱的“等，等，等，等”，这首歌曲是由《边城》的故事情节改编而成的。

下载好有关湘雨风情的图片。

３、把“土豆网”上的根据沈从文小说改编的电影《边城》保存到收藏夹中，以方便播放。

４、让学生预习课文，至少认真读两遍。

并结合自已的阅读感受做好批注。

五、述教学程序：１、导入新课。

本课的课堂导入语我是这样设计的：同学们，你们看过电影《边城》吗？你们听过大陆歌手黄磊唱的《等，等，等，等》吗？（学生纷纷举手，教师指名回答）黄磊唱的《等，等，等，等》，是根据现代作家沈从文的小说《边城》的故事情节改编而成的歌曲。

电影《边城》也是根据沈从文的小说《边城》改编而成的。

那么，小说《边城》给我们描绘了一幅怎样的画面呢？小说里充满了怎样的气息？洋溢着怎样的亲情呢？今天，我们就来学习第三单元（小说欣赏）的第九课《边城》（节选）（板书课题）。

导语的设计不仅在于激趣，还在于激思，激情，而且应争取学生的参与，挖掘学生智力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习热情，为本课的顺利进行作准备。

２、观看电影《边城》开认片断；播放歌手黄磊的《等，等，等，等》；视频欣赏有关湘西风情的图片。

这篇小说缺乏引人入胜的故事情节，且节奏较为缓慢，不一定符合当今中学生的欣赏口味，因此，教师可以运用多媒体技术调动学生学习此文的兴趣，使学生对小说刻画的独特而美丽的景色有感性的认识，给学生充分的美感享受，提高他们的审美能力。

3、作者简介：沈从文（1902——1988），原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰人。

14岁，他投身行伍，浪迹湘川边境地区。

1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，新中国成立后在中国博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》、《长河》等6部中长篇小说。

沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性最突出的作品，通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人在“自然”“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲惨的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

4、概括《边城》的主要故事情节。

学生讨论，教师总结。

本文节选自《边城》第一章。

《边城》的主要情节概括如下：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很强壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。

他们热情助人，纯朴善良。

两年前，在端午节赛龙舟盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。

傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。

傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。

于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。

天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。

傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。

外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。

留下翠翠孤独地着守渡船，痴心地等着傩送归来。

“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”5、交代学法：学生此前已有有关阅读知识作铺垫，为充分发挥学生学习的积极性和主动性，体现其课堂主体地位，引导学生通过读书、勾画、批注、质疑、讨论等方法，把握课文，达成目标。

6、自读指导：（1）诵读指导：学生自读课文。

①解决生难字词。

②感情基调。

在读课文中，注意体味作者语言的物点，体会景物描写，人物的语言描写、行动描写、心理描写中渗透的感情色彩。

（2）整体感知，概括要点：整体阅读是进行阅读理解最重要的方法，就是要求学生迅速把握文章的基本意图与大体走向，概括要点，语言要简明，如文中有现成语句，可借助有关词语概括；如没有，可用自己的话概括。

因此，我打算采用“问导法与点拨法”并结合“自读、探究、审美同步教学法”，培养学生整体阅读能力。

这一环节我设计了以下三个问题：①课文一共有11个自然段，可以分成几部分，描绘了几幅画图？表现出怎样的美？学生分组讨论，教师点拨。

课文分成两部分：第一部分（第1——第3自然段）：描写湘西的自然风光和醇厚善良的民风。

世外桃园图（板书）山美、水美、人美（板书）第二部分（第4——第11自然段）：爷爷和翠翠生活上相依为命，感情上相濡以沫的祖孙亲情。

祖孙相依为命图（板书）人情美、人性美（板书）②细细品读全文，谈谈小说中的老人和翠翠各有怎样的品质？学生分组讨论，教师点拨。

女主人公“翠翠”是作者心目中的湘西苗族文化女神，是一个生动、活泼的“美”的形象和“美”的化身。

她是在这方灵秀山水和淳朴民俗的呵护下渐渐长大的，正所谓大自然的女儿：湘西的清风丽日，灵山秀水陶冶了她的情操，质朴的民情民风净化了她的心理。

她有着水晶一样清澈透明的性情。

（清纯）从小在外祖父相依为命的她对外祖父有着很深切的爱与依恋。

外祖父善良、勤劳、忠于职守、坚强面对苦难人生、热爱生活、乐观。

（朴实）③本文有何表达技巧？学生分组讨论，教师点拨。

一是散文化的语言；二是运用多种描写手法。

（3）辨别筛选，提取精要：这一环节，我打算采用抓关键词、句的读书法，即让学生自由的进行阅读交流，勾画，找出相关的语句，以培养学生的阅读与欣赏能力。

①请在第1、2自然段中圈画出环境描写的句子，说说这些句子在小说中所起的作用。

②找出文中体现散文化语言特点的句子。

（4）课堂训练课堂训练的目的，主要是巩固学生所学的知识，培养学生的能力，达成课堂目标，因此，我让学生当堂完成课后思考与练习一至五题（答案略）（5）拓展延伸：《边城》是一部艺术成就很高的作品，鼓励学生阅读整部作品，培养学生的文学素养。

4、述板书设计：边城（节选）沈从文世外桃园图山美、水美、人美祖孙相依为命图人情美、人性美2010年9月28日。