心理描写研讨课1
《走一步,再走一步》复述、标题含义、心理描写,伏笔、环境描写作用(陈远超2014-12-11)
就这样，一程又一程，这位上尉终于完 成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说， 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 候一段经历的启示。一步又一步，终会达到 自己的目的地。
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
我： 敢于尝试锻炼自己，并听大人的指导，
自己的路自己走，善于总结经验。
杰利： 激励朋友要勇敢别做胆小鬼，富有
友情，关心朋友，有责任心。
思考：如果问“结合文章内容，说说XX有什么 值得我们学习的地方？” 该怎么回答？
（要概括人物件事或引用人物描述，再归纳优点。）
3、从文中描述来看，杰利与其他孩子有什么地 方做得不好的吗？（人物不足）你有何启示？
时……我提醒我自己，不要想着远在下面的岩石， 而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下 一步，直到抵达我所要到的地方。
（三）请杰利或父亲的口吻复述故事。
1、注意人物的语言、动作、心理活动。 2、选用5个词语“峭壁、迂回、嘲笑、啜泣、暮色、 高不可攀、瘦骨嶙峋、头晕目眩、灰心丧气” 。
脱 险
（四）用一句话概括文章所写内容。
暮色（mù sè） 屡次（lǚ cì）
高不可攀（gāo bù kě pān）
瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）
头晕目眩（tóuyūn mù xuàn）
灰心丧气（huī xīn sàng qì）
二、 读一读，写一写
凸（tū）
训诫（xùn jiè）
峭壁（qiào bì） 迂回（yū huí）
嘲笑（cháo xiào） 啜泣（chuò qì）
2、能力：默读课文，复述故事，概括内容， 品味哲理；探讨人物与描写；分析 伏笔。
心理健康课程教案设计【7篇】
心理健康课程教案设计【7篇】心理健康课程教案设计【篇1】一、教学目标1、认识女孩青春期的生理变化2、懂得青春期的保健常识3、了解青春期性心理的发展经过了三步曲4、认识青春期性心理特征5、了解早恋的危害及预防二、教学重点1、认识女孩青春期的生理变化2、懂得青春期的保健常识3、认识青春期性心理特征三、课时安排：3课时四、教学过程你们告别了童年风月，进入了黄金般的青春时代。
这时期，你们的身体发生了变化：有了月经，嗓子变尖、胸脯变丰满、骨盆变宽、突然长高等等，现同时，你们又感到心理也起了微妙的变化，有一种来自身心内部的噪动和不安，关注异性，对异性产生好感，异性之间的吸引力在悄然萌生。
这时期的女孩心事多了，多得别人猜来猜去也猜不着；这时期的女孩爱照镜子，有时一照就是一小时；这时期女孩上课有时发呆，思绪不知飞到哪时去了；这时期女孩开始有了自己的小密秘，喜欢把自己的小秘密写在日记里去了。
一初中女孩写到：“近来我发现自己很喜欢和男同学呆在一起，看小说、看电影也看爱情的描写，我不知道这种行为是否健康、正常”，又另一高中女生写到：“每当下课时，我总希望看见隔壁班上某某男生的身影，他宽宽的肩膀，匀称的身材，在学生会干部中是少有的多面手――绘画、音乐、主持、足球等，他都有出色的表现，也有领导才干，很想有机会与他交谈”。
那么多身体的变化，微妙的心理感受，带来那么多捉摸不定的东西，你们不解、你们惊奇，搞得你们晕头转向。
女孩，不要头晕，现在我们把这些捉摸不定的东西拿来检阅一番，细细地审察，最后驯服这新的身体。
你们要认识到：你们正生活在过渡时期，由儿童到成年的过渡阶段，也就是青春期。
是人体生殖器官开始迅速发育到逐渐成熟时期，世界卫生组织将青春期范围定为10—20岁，青春期给我们带来了哪些生理变化呢？首先是有了月经，再次是出现女性第二性征，表现为乳房隆起，骨盆宽大、声调较高，皮下脂增厚和先后出现腋毛等，现以后出现性心理的变化，那么我们首先来认识青春期性生理——月经的保健。
研讨课《桥边的老人》
•请你结合《桥边的老人》，说说这样写小说是否会 影响内容、主旨的顺利表达？
品析鉴赏——人物对话
——这里面交织着一种“怨”与“冤”得情
感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要
毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着
对战争无声的控诉。
老人在战火将至时却反复唠叨着他的动物，你读出 了什么呢？（性格，心情，处境等）
• ①读出“老人的孤独”：他没有家，只有几只小动物相依为 命，晚年生活很凄凉。 • ②读出“战争的残酷”：战争不仅使他被迫离开家园，连他 最后精神的寄托也要毁掉。 • ③读出“老人的善良”：在大家都自顾自的逃命，老人还放 不下可怜的动物。 • ④读出“老人的痛苦”：不能安度晚年，要在战火中背井离 乡。 • ⑤读出“老人的茫然”：想到精神寄托都将没了，老人连生 死都不在意了，干脆坐在桥边不走了。
朴实、善良又孤独、痛苦，充满爱心。其形 象闪耀着普通的人性的光辉，与践踏人类生命的 残酷战争形成鲜明的对比。
品析鉴赏——“我”的形象
“我”只是充当故事中的一个人物、一个 观察者，并没有发表议论和流露感情。 “我”是对老人同情的，对战争厌恶的。
• 海明威认为冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有 八分之一露出水面上。他认为应该把思想、情感乃至语言 与动作等八分之七的内涵隐藏起来，他认为，所有这一切 被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补。
（1）人物：
两个人物： 主人公——桥边的老人； 线索人物——我
（2）情节： 通过“我”之眼叙述了我与老人在桥边的一段对话。 （3）环境： 以简洁的语言为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极 具写实效果的画面。
心理描写教案初中
心理描写教案初中一、教学目标：1. 让学生了解心理描写的作用和意义，掌握心理描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物内心世界的把握。
3. 引导学生运用心理描写手法，丰富写作内容，提高写作水平。
二、教学内容：1. 心理描写的概念与作用2. 心理描写的基本技巧3. 心理描写在写作中的应用4. 写作实践与评价三、教学过程：1. 导入：通过分享一篇优秀心理描写文章，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解心理描写的概念与作用：介绍心理描写是指对人物内心活动、情感变化等进行具体描绘的一种写作手法，强调心理描写在揭示人物性格、表达情感等方面的重要作用。
3. 讲解心理描写的基本技巧：a. 直接心理描写：通过对人物内心活动的直接描述，展示人物的心理状态。
b. 间接心理描写：通过人物的行为、表情、语言等外在表现，暗示其内心活动。
c. 内心独白：让人物在内心深处倾诉自己的思考、感受和愿望。
d. 心理剖析：对人物的内心世界进行深入剖析，揭示其性格特点和心理轨迹。
4. 心理描写在写作中的应用：引导学生关注生活中的点滴细节，观察人物的情感变化，运用心理描写手法丰富写作内容。
5. 写作实践与评价：布置一道心理描写写作题目，让学生进行写作实践。
教师对学生的作品进行评价，给予反馈和建议。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解心理描写的概念、作用和基本技巧。
2. 示例法：分享优秀心理描写文章，让学生直观感受心理描写的效果。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养实际操作能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学准备：1. 准备优秀心理描写文章示例。
2. 准备心理描写写作题目。
3. 准备评价标准和反馈建议。
六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对心理描写的理解和运用能力。
同时，关注学生的写作兴趣和自信心，激发学生的创作潜能。
描写心理活动心理描写的优美段落
描写心理活动心理描写的优美段落篇一：描写心理活动的段落妈妈写道：我猜想这次考试又是语文成绩不理想吧，看到你情绪低落的样子，我真是看在眼上，急在心里。
难道你这个样子能解决问题吗？从哪儿跌倒的就从哪儿爬起来，出现问题不要沉沦，应该找到更好的解决办法呀妈妈真诚的话语仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，让我感动至极。
我沉思着，忽然一双温暖有力的大手抚摸住我的肩头，回过头，只见爸爸正面带微笑地看着我，孩子，一次失败不算什么，成功永远属于有准备的人，现在努力，一定能行！爸爸语重心长地对我说。
不知什么时候妈妈也站到了我的身边，亲切地说：来，拿出试卷，我们一起分析分析问题到底出在哪儿？看着试卷，听着妈妈的讲解，泪水又一次模糊了我的视线。
有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。
老师语重心长地说：人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢？什么事不是妈妈干的？就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
篇二：描写人物心理活动的好句子1、平静的湖面激起了浪花，我的心情也像浪花一样欢腾。
2、英语测验得了100分，我抑制不住内心的喜悦，像小鸟一样飞进了家门。
3、我不知不觉进入了梦境，梦见自己长出了五色翅膀，在蓝天里飞呀飞，真是快乐无比。
4、大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有5、姐姐顿时欢天喜地，嘴咧得如同一朵绽放的荷花，久久地合不拢。
6、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
7、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。
8、我整天愁眉苦脸的，友谊破裂了，在心灵上留下了难以弥合的伤痕。
篇三：描写心理活动的好词好句描写人物心理活动的句子高兴：1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
六年级小学生作文细节描写2
2动作细节描写
• 它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得 惊人，从来没有碰掉过一样东西。
• 有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我 的耳朵，我想它是又想吃糖了。
• 忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶 。过了一会儿，它又来叼走了一块。
• 描写富有特征性的动作，以表现人物或动物的性格、品质 、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。
人物细节描写： 外貌、语言、动作、
神态、心理
细节描写 环境细节描写： 自然环境、社会环境
情节、事件的 细节描写
（场面描写：是事件发生过程中人物活动的 画面描写）
赏析精彩的细节描写
• 1外貌细节描写
• 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很 好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一 根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字 。
作文之细节描写
——于细微处显神韵
一、什么是细节？ 细节就是细小的环节或情节。
二、什么是细节描写？ 细节描写是指文章中作者对人物动作、语言、神态 、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节 或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临 其境。
感受细节
他向老师认错。
1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起 来。
心理描写，就是描写人物在一定环境中的心理状态和思想活 动。
环境细节描写 • ①不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时
候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前， 看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切 都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不 能再沉静的时候，活动起来。
• ②屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸， 溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又 冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干 干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪 闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海 风呼啸声中安静地睡着。
《项链》教学设计与反思
中职生王米玉))(一)、忆一忆(回顾导入)(1分钟)(出示幻灯片 1、2 )上节课，我们深入了解了作者及小说的创作背景，从整体上理清了小说线索和故事情节，并在自主阅读的基础上，试着对玛蒂尔德形象分析作了一些旁批。
这节课，我们继续学习课文，学习内容是学会多方位多角度审视、评价人物形象，探讨小说主题。
(二)、读一读(研习心理)(15分钟)人们常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。
”师生共同回顾自读和小组讨论相结合，小组派代表在班级发言通过师生简单的共同回顾，直接导入本课时内容。
本文中，有许多精彩语段，言简意赅，耐人寻味，让学生在充分自主阅读、《项链》的艺术魅力不仅体现在精致的构思上，更深刻领悟、小组讨论、合作交流的基主要体现在人物形象的塑造上。
下面就让我们走进础上，畅所欲言地发表自己独到的见玛蒂尔德，看看做者是如何刻划这一光辉形象的。
解和看法，切实培养学生结合语境欣首先研讨心理描写对刻划人物的作用。
(完成教学赏小说语言表达效果的能力，同时也目标 1 )让学生在情感上得到一种潜移默化的师巡回指导、点拨感染和熏陶，鞭笞假丑恶，宏扬真善主要分以下三个步骤进行：美。
引导学生自主学习，合作探索，1、小说艺术一个重要特征是塑造有血有肉、生动共同分享合作的乐趣，感受成功的喜感人的人物形象，那末本文着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物的？主要采用了何种人物描悦。
写方法？(出示幻灯片 3 )用得最多的，也是最典型的是何种方法？ (出示幻灯片 4 )2、请大家从文中找出心理描写的关键语句，并简要分析主要刻划人物的何种性格。
3、学生深入探讨后，教师归纳总结。
(出示幻灯片 5 )(板书)心理描写：A ：第一部份七个“梦想”：玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望上流社会生活。
B ：舞会部份四个“陶醉”：玛蒂尔德狂热兴奋，欣喜若狂，忘乎所以。
C ：艰辛部份一个“回想”：玛蒂尔德虽并未彻底抛弃虚荣，但勇于承担责任，诚实守信，吃苦耐劳，自强务实。
心理描写作文教案
心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。
三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。
2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。
解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。
3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。
通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。
4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。
鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。
5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。
6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。
四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。
五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。
通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。
在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。
2023年《心声》教学设计
2023年《心声》教学设计2023年《心声》教学设计1教学目标理解心声的含义教学重难点1、在反复朗读中形成初步的语感。
2、学习作者心理、动作描写。
3、培养学生的创新思维能力。
教学方法授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。
教学课时一课时教学流程一、导语设计同学们，你们正在想什么？告诉大家，都来说说自己的心里话，（学生举手回答）。
今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。
二、读课文1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。
2、听录音读课文，注意感情。
3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。
4、挑学生复述故事。
在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。
（可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述）三、分析课文1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。
说说程老师内心活动的前后变化。
（投影出问题）2、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动？让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。
3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果？（投影出问题）让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。
4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。
四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。
五、课堂延伸让学生对老师、对父母说心声。
六、课堂小结今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。
七、布置作业替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信2023年《心声》教学设计2教学目标：1 知识与技能：(1) 简要复述课文，培养学生的概括能力(2) 揣摩人物内心世界，理解“心声”的内涵(3) 尝试心理描写的片段语言训练2 过程与方法：教师激趣，学生探津引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习3 情感态度与价值观(1) 尊重学生个体，展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养(2)引导学生学习主人公李京京对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点：揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵教学难点：分析人物形象，领悟__的主旨教学方法：1：诵读法; 2：换位思考法 ;3：自主、合作、探究法;教学工具：多媒体课时安排：1课时教学过程一：导入：同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?可能有以下几种感慨：生l：我想对妈妈说：妈妈，女儿已经长大，请您松开您的手，让她自由地飞翔吧!生2：我想对爸爸说：爸爸，我的成绩总是没有达到您希望的目标，请您不要伤心，我会继续努力的!生3：我想对爸爸妈妈说：爸爸妈妈，我们很久都没坐在一起聊聊天了，你们能暂时放下手中的工作，轻轻松松地陪我吃顿饭吗?师：(听取学生在学习和生活中的感受)看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧二：速读课文，整体感知1学生速读课文，自行积累字词,明确小说的三要素学生可能这样归纳：其1：这篇小说的主要人物形象：李京京其2：小说的环境：校园其3：小说的情节：开端、发展、高潮和结局开端(117)：李京京要求在公开课前朗读课文，被老师以“嗓子沙哑”为理由拒绝;发展(1844)：李京京在林中练习朗读，想起自己与万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈高潮和结局(4559)：李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读了课文3 结合故事情节，简要复述课文(师提示：以第一人称的口吻复述)学生发言、教师小结：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了学生表情朗读小说《万卡》的教学环节我(李京京)有着和课文《万卡》的主人公相似的情感，所以我很想参与课文的表情朗读我的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的嘲笑在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，我举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声三：精读课文，揣摩人物内心世界，明确“心声”内涵精读文中，描绘李京京的文字(如：语言、动作、神态、心里活动)，划出令人感触最深的语言，有感情地诵读，并将他的心里话说出来.①李京京想读课文.京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”②李京京渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重京京垂下头他多么喜欢这个故事呀!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好朗读课文难道要唱歌的嗓子吗?③李京京想念爷爷,渴望父母和谐、家庭温暖：京京叹了一口气，走起神来讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动他也有一个乡下的爷爷小时候，他是在爷爷那儿长大的……④李京京思念妮儿,渴望得到友谊.这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了?京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门……⑤李京京渴望渲泄内心情感：京京在座位上不安地扭动着身子他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗?课后赵小祯会不会嘲笑他呢?他真想念不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来……学生研讨、交流教师点拨：李京京的“心声”(心里话)是：执着的要求在公开课上朗读小说;渴望得到老师和同学的理解、认可、尊重;渴望亲情、友情，家庭能和睦，想念爷爷和儿时的伙伴;渴望感情的倾诉、宣泄总之李京京的心声表达了对美好生活的追求四、语言训练：用动情、细腻的笔触将自己曾经历的某种“渴望”时的心理活动表达出来(学生预习__时已酝酿)示例：渴望“理解”时的心理活动我到底犯了什么错?为什么，为什么当班长这么难?我像徘徊在两片森林之间的小鸟，不知该向哪儿飞我该怎么办?几颗晶莹的泪珠从脸颊上缓缓滑下来，落到唇边，苦涩的!我觉得自己就向马克·吐温笔下的那个竞选州长时被加上了种种罪名的人“马屁精”、“发报机”……都成了我的代名词五、思读课文，探讨主题(多媒体分步出示讨论题)结合下列讨论题，快速探讨小说主题：1. 你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实际想一想，我们应该从他身上学点什么?2. 谈谈你对程老师安排公开课的看法?(提示：可以与文中的李京京、程老师进行换位思考，谈看法)学生小组探讨，积极发言，教师小结：通过写李京京渴望朗读课文、倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取、表达心声的故事，告诉孩子们在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会并真诚呼唤教师对普通学生的尊重与爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，关注少年身心健康发展六、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托气氛)教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……今天李京京给了我们人生的启示，他让我们看到了青春的美丽此时我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!(学生诉说心声，师生随机点评)教师诉说心声，并作总结：沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激励作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，与每位同学平等交流，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景七：板书设计心声黄蓓佳人物：李京京(沉郁、执著、倔强)(117)朗读要求被拒绝 (开端)情节 (1844)用真情和体验练习朗读 (发展)(4559)声情并茂朗读 (高潮、结局)教学反思：分析人物形象是小说教学的重要内容解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，复述内容;精读课文，理解李京京的心路历程，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，理解__深刻的主题李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、评价教育，才能促进良好健康的师生关系的形成。
关于研讨课活动总结范文（精选5篇）
关于研讨课活动总结范文（精选5篇）关于研讨课活动总结范文（精选5篇）精彩的活动已经告一段落了，我们一定都增加了不少生阅历，这时候写一份活动总结就很重要了。
那么活动总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的关于研讨课活动总结范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
研讨课活动总结1为了做好毕业班复习工作，进一步提高我校的教育教学质量，提高我校教师教学水平，促进教师专业化发展水平的提高，加快初三物理中考复习模式形成，充分调动全体学生学习的积极性，真正的使课堂教学达到实效，20xx年3月7日至4月16日，我校成功举办了“初中物理课堂教学实效性的研究”系列教学活动初三物理复习研讨课，此次活动得到了学校领导和全体教师的大力支持，刘道海校长、刘军赫、陈士强、王传香副校长、王立武主任及各教研组长自始至终全程参与，大部分教师积极参与听课、评课，讲课教师准备充分，教学目标全面具体，讲解清晰透彻，提高了课堂效率，活动课取得了良好的效果，达到了预期的目的。
现就本次活动总结如下：一、教学活动的亮点本次活动每位教师的授课，都各具特色，突出了各自学科的教学特点，教学流程合理，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，表现了我校教研活动的亮点：1、大部分教师课前都能认真备课，积极准备，教师的新课程改革的思想在课堂教学中体现得相当明显。
2、教师教学思想实现了新转变：课堂上形成了民主、平等、融洽、和谐的师生关系，教学中教师既注重知识的传授，更注重学生能力的发展。
3、新的教学方式正在逐步形成。
上课教师能积极运用新课程的理念，改革课堂教学方式。
课堂上教师注重引导学生积极参与教学活动过程，在教学中注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。
4、教师能积极采用现代教学技术，注重运用开放的、创新的教学方法，注重让学生主动积极地建构知识，增加学生实践的机会。
课堂了体现了自主、合作、探究的学习方法。
5、教师能认真钻研课程标准和教材，精心设计教学过程，课堂教学方式得到了改变，教学效率得到了提高，学生学习的积极性得到了充分的调动和发挥，学生学得自主、主动，有效。
小学生如何爱上写作文研讨会
小学生如何爱上写作文研讨会作文教学是小学语文教学的重点和难点。
在教学中，我感觉到大部分学生觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学方法和学生对生活的感悟有着很大的关系。
那么作为语文教师，如何让学生爱上写作文呢？结合我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、联系生活，让学生欲于写作作文教学难，首先难在学生没有想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系学生的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，不要轻易规定作文命题，束缚学生的个性。
学生是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成学生写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，缺乏儿童的趣味性。
生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。
叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。
”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、创设情境，让学生吐露真情生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
通过动作和神态描写反映人物心理
《通过动作和神态描写反映人物心理》教学设计●教学背景分析：在教学中，我发现学生通过动作和神态描写反映人物心理的写作不理想。
写不好的原因，主要是缺乏通过动作和神态描写反映人物心理写作的思考，即使偶尔有点思考也往往是一闪即逝，未落到笔头上，更不知如何下笔。
本节课主要任务，是以《儒林外史》严监生临死前和《走一步，再走一步》中的相关片段为例，让学生仔细观察、揣摩动词和修饰语的有无、差异在反映人物心理效果上的迥然不同，从而得出通过动作和神态描写反映人物心理，势必要做到动词简洁、准确，修饰语生动、形象的结论，进而完成相关写作训练。
●教学材料的选择：《走一步，再走一步》，隶属于第一单元，以细腻的心理描写见长。
选取其中的典型词句进行作文训练，不仅可以驾轻就熟，减少学生对课题的生涩感，而且可以趁着打铁，深化初一新生对第一单元的编写意图，即怎样面对人生道路上的困难或不幸的认识。
而选自课外的《儒林外史》严监生临死前的片段，紧密扣题，且能渗透人生观教育。
●教学目标：知识与能力：学习通过动作和神态描写反映人物心理的方法，培养用动词和修饰词构思段落反映人物心理的能力。
过程与方法：通过动作和神态描写反映人物心理例文的品读，培养学生通过动作和神态描写反映人物心理的能力。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观和正视人生挫折的思想品质。
●教学重点：动词和修饰语的有无、差异在通过动作和神态描写反映人物心理效果上的迥然不同。
●教学难点：通过动作和神态描写反映人物心理，势必做到动词简洁、准确，修饰语生动、形象。
●教学方法1、朗读复述法。
通过朗读感知文意，朗读以“读音准确、停顿恰当、能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。
2、设疑研讨法。
通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量。
●技术准备：《儒林外史》严监生死前纸质材料。
多媒体课件。
表演用的书及表演说明。
●课时安排：1课时●教学过程一、课堂引入，营造气氛请两位有表演天赋的同学上台，做喜欢或厌恶书的表演。
归纳总结的心理描写(通用5篇)
1、师述：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的车水马龙，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。
有时雷鸣电闪，有时又月朗风清。
你们肯定读过许多优秀的习作，学过许多大师的作品，你们一定会被其美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。
同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天就来解决心理描写这个写作问题。
（出示课题）2、出示学习目标（投影出示学习目标）归纳总结的心理描写第2篇1、出示鲁滨逊发现脚印的视频，让学生感受并说说鲁滨逊的心声2、结合学生的发言与原著的对比，引导学生明确心理描写的多种形式例如：这简直把我吓坏了。
我呆呆地站在那里，犹如挨了一个晴天霹雳，又像大白天见到了鬼。
我侧耳倾听，又环顾四周，可什么也没有听到，什么也没有见到。
……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。
脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。
可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。
这使我心烦意乱，像一个精神失常的人那样，头脑里尽是胡思乱想，后来就拔腿往自己的防御工事跑去，一路飞奔，脚不沾地。
可是，我心里又惶恐至极，一步三回头，看看后面有没有人追上来，连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
1）、内心独白，直接刻画人物心理。
如：这简直把我吓坏了。
……可是，脚印就是脚印，而且就这么一个，不容置疑。
脚趾头、脚后跟，是一个完整的脚印。
可这脚印是怎么在这儿留下来的呢？我无法知道，也无从猜测。
内心独白：就是让心灵说话，把人物心理所想的用语言形式描写出来，实际上有些像自言自语。
2）、用幻觉，巧妙地发出心灵的呼唤如：连远处的一丛小树，一枝枯树干，我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。
3）、通过动作、表情，反映内心变化如：“呆呆地站”、“侧耳倾听，又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头，看看后面”4）、通过夸张、比喻等修辞手法，生动表现人物心理。
心理课怎么上研讨记录
心理课怎么上研讨记录
标题，心理课研讨记录。
在心理课上进行研讨是一种非常有效的学习方式，通过研讨可以促进学生之间的交流和思想碰撞，有助于加深对知识的理解和记忆。
下面是一篇关于心理课研讨记录的范例：
日期，2022年10月10日。
地点，XX大学心理学教室。
主题，社会认知理论。
研讨记录：
1. 开场白。
今天的研讨主题是社会认知理论，这是一个非常重要的心理学理论，它涉及到人们是如何理解和解释社会世界的。
我们将一起探讨社会认知理论的基本概念和相关实验研究。
2. 学习笔记分享。
在研讨开始之前，每个同学都分享了自己的学习笔记，大
家通过分享自己的理解和收获，互相学习，梳理了社会认知理论的
基本概念和相关实验研究，使得大家对这个主题有了更深入的了解。
3. 小组讨论。
我们分成小组，每个小组讨论一个具体的实验案例，通过
讨论实验设计、结果和结论，深入理解社会认知理论在实践中的应
用和意义。
小组成员积极参与，提出自己的见解和观点，促进了思
想的碰撞和交流。
4. 总结和展望。
在研讨的最后，我们进行了总结和展望，回顾了今天的讨
论内容，梳理了社会认知理论的核心观点和应用领域。
同时，我们
也展望了未来，希望能够通过更多的实践案例和讨论，进一步加深
对社会认知理论的理解。
总结，通过今天的研讨，我们不仅加深了对社会认知理论的理
解，还提高了团队合作能力和思维能力。
希望今后能够继续保持这样的学习氛围，共同进步。
初中心理描写说课稿模板
初中心理描写说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家展示一份关于初中心理描写的说课稿。
在这个阶段，学生们正处于青春期的初期，他们的心理变化迅速且复杂。
因此，本次课程的设计旨在帮助学生更好地理解自己的内心世界，学会表达和调控情绪，以及培养同理心。
一、教学目标本次课程的教学目标分为三个层面：1. 知识与技能：学生能够了解基本的心理描写手法，掌握如何通过语言和行为来表现人物的内心活动。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作练习，培养学生分析文本和创作故事的能力。
3. 情感、态度与价值观：引导学生认识到理解他人心理的重要性，激发他们的同理心，促进人际交往能力的发展。
二、教学内容本次课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 心理描写的定义及其在文学作品中的作用。
2. 心理描写的常见手法，如内心独白、情感描绘、心理活动的细节描写等。
3. 通过分析经典文学作品中的心理描写片段，让学生体会不同作者的写作风格和技巧。
4. 指导学生进行创作练习，尝试在自己的故事中运用心理描写。
三、教学方法为了达到教学目标，本次课程将采用以下教学方法：1. 导入法：通过播放一段相关的视频或讲述一个引人入胜的故事，激发学生的兴趣。
2. 讨论法：组织学生围绕特定的主题进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受。
3. 分析法：引导学生分析文本，挖掘人物的心理活动，理解作者的写作意图。
4. 实践法：安排写作练习，让学生动手尝试，通过实践来巩固所学知识和技能。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段描述青少年心理变化的视频，引起学生的共鸣，为后续的教学内容做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）讲解心理描写的基本概念和技巧，结合具体的文学例子进行说明。
3. 文本分析（20分钟）选取几段经典文学作品中的心理描写片段，引导学生分析并讨论作者的写作手法。
4. 小组讨论（10分钟）学生分小组讨论自己在阅读或生活中遇到的相关心理现象，分享对心理描写的理解和感受。
心理描写好词好句好段
心理描写的好词好句好段二字词：狂喜欣喜欢喜畅快得意满足自豪怒吼怒气怨恨痛恨憎恨火气生气气恼痛苦苦水伤心呜咽忧伤犯愁忧郁害怕惊恐惊慌可恨讨厌内疚自责懊悔悔悟懊丧发怒哭泣羞愧三字词：兴冲冲吹胡子瞪眼睛怒冲冲气呼呼甜滋滋乐悠悠甜蜜蜜笑眯眯四字词：暗自欢喜兴高采烈活蹦乱跳沾沾自喜洋洋得意神采飞扬哈哈大笑深感内疚无地自容满脸喜色怒火中烧怒气冲冲火冒三丈忍无可忍提心吊胆唉声叹气杞人忧天无精打采张惶失措惊弓之鸟胆小怕事忐忑不安心烦意乱咬牙切齿不屑一顾内心有愧直到今天，我还清楚地记得第一次观看流星雨时的情景，就好似吃了美味佳肴一样，余味无穷。
我心里说不出有多快乐，脚下好似生了风，走得又快又有劲。
今天，我的英语单词测验得了100分。
我真是抑制不住内心的喜悦，蹦蹦跳跳地进了家门。
我难过极了，泪水顿时模糊了我的眼睛，喉咙也哽咽了，说不出话来。
听到这个消息，我顿时好似掉进了冰窑里，从头顶凉到了脚尖。
烦恼，像蜘蛛肚里抽出的粘腻的丝，一圈圈地在我心上缠绕着，叫我心慌。
晚上，我躺在床上，真是气不打一处来：都是妈妈那两个补课的学生，弄得我连?西游记?都没看成，真是烦透了！想想自己刚刚说的那些带刺儿的话，我的脸蛋儿像被炉火烤着似的。
几百双眼睛盯着我，真盼脚底下裂开一道缝，叫我钻进去。
想起今天干的不光荣的事，我越来越感到内疚，越觉得没脸见同学们了，泪水不禁又涌了上来。
不知怎么的，从这以后，我像完全变了一个人似的，平时寡言少语，常常感到孤独，很自卑，总觉得没人要自己了。
啊，多美啊！我希望自己也变成一片洁白的去云，在那无边无际的天空中，与同伴自由自在的遨游，那该多好哇！我心中百感交集，真懊悔不那待，不⋯⋯千不万不，都是我不好。
【羡慕】每当我看到的孩子撒地扑到的抱，用切的嗔怪；每当我听到家的着孩子哼着催眠曲或着神秘离奇的，我羡慕得直掉眼泪。
我多想有一个的呀！【悲】我听了他的差点没昏去，心里真是又气又恨又心。
可是当着同学的面只好把眼泪往肚子里咽，一声不响地坐在座位上掉眼泪。
2《哦,香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2
2《哦，香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册青春的时代印记——《哦，香雪》教学设计教学目标1.通过划分场景，概括小说情节。
2.通过语言、心理描写等品析人物的形象。
3.通过文本细读，理解“火车"、“铅笔盒”等的象征意义，体味小说主题意蕴。
教学重难点1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象。
2.深入思考文本人物情感和思想主题，培养当代青年对于青春价值意识与时代的责任意识。
课时安排1课时教学过程一、课堂导入校园文化节即将到来，我们班级准备表演课本剧《哦，香雪》。
作为班级成员，我们要群策群力，为课本剧表演贡献力量。
二、学习任务课前预习任务（一）作者简介铁凝，1957年生于北京，祖籍河北赵县，现任中国共产党第十九届中央委员会委员，中国文学艺术界联合会主席、中国作家协会主席。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》；中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》；短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》。
（二）写作背景创作于改革开放初期，创作于1982年。
改革开放第四年。
小说发表于1982年6月，并获得全国优秀短片小说奖及首届“青年文学创作奖"。
铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。
20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。
铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。
（三）积累字词皱褶(zhòu,zhě) 嘟囔(dūnang)吮吸(shǔn) 捂(wǔ)瞥(piē) 怂恿（sǒng yǒng）娇嗔（chēn）辗轧（niǎn yà）搡(sǎng) 窸窸窣窣（xīsū）隧（suì）道悸动：因为害怕而心跳得厉害。
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牛刀小试——情境再现
今天，我的心里忐忑不安，因为老师要 检查我们背诵，可我还不会背呢，我„„
我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我 的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那 条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声 音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么 任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字 我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心 里挺难受，连头也不敢抬起来。
内心独白即是人物在内心里自己对自己 （独）说话（白）。 它是人物倾吐衷肠、 透露“心曲”的一个重要手段。
方法探究
窗外又传来普鲁士兵的号声，韩麦尔先生站 起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身 的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” ——都德《最后一课》
谜面一：疏星三点，新月一钩。 谜面二：思想忐忑怨怒含
谜面三：打断念头 打一字
2013济宁中考研讨会
汶上县第二实验中学
徐 强
课标要求：
写作要感情真挚，力求表达自己对自 然、社会、人生的独特感受和真切体验， 能够说真话、实话、心里话。
活动任务：
1.了解心理描写的概念。
2. 掌握刻画人物内心世界的方法。
命题规律：
1.多以命题的形式呈现。
2.以“我”为中心。
3.都可以写成记叙文。 4.写真情，抒实感。
方法探究
这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正 在空织布机上忙碌地工作。 “愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大， “我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。 “我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有 怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的 吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” ——安徒生 《皇帝的新装》
中考预测
一、生活体验类： 1. 有一种记忆值得珍藏 2. 一路与你相随 3.温暖的阳光 二、成长感悟类： 又是一个新起点 三、美好憧憬类： 带着梦想出发 四、欣赏自我类： 为自己喝彩
教师寄语：
成功的花 冰心
成功的花， 人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。
点击中考：
1.请以“我的初中生活”为题，写一篇不少于600字 的文章。要写出真情实感。 ——2010年济宁市中考作文 2.以“我最喜欢的一堂语文课”为题目，写一篇不少 于600字的文章。要写出真情实感。 ——2011年济宁市中考作文 3.请以“微笑面对生活”为题目写一篇不少于600字 的文章。学习从生动的叙事中感悟人生道理的方法。 要写出真情实感。 ——2012年济宁市中考作文
实战演练：
生活中有许多事情会拨动我们的心弦，让我们 思绪万千，心生波澜，请从以下两个题目中选择一 个，运用恰当的刻画人物心里的方法，抒发真情实 感，写一个100字左右的片段。
1.演讲之前 2.我迟到了
备考方略：
1.平时要关注生活，关注你身边的人和事。
在生活中做个有心人，留意身边的素材。 2.写作时,静心搜索。 你的生活中总会有令你心灵震动的那一刻,只是后 来被你忽略或遗忘罢了, 把那个碎片捡拾起来， 再把它擦亮，运用到你的文章中。 3.寻找载体。一件事，一个物体或许会引发你对 “那一刻”的记忆，找准切入点，以小见大，丰 富文章内容。
方法探究
这才是真正的芦荡，是杜小康 从未见过的芦荡。到达这里时，已 是傍晚。当杜小康一眼望去，看到 芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一 回真正感到害怕。芦荡如万重大山 围住了小船。杜小康一种永远逃不 走的感觉。他望着父亲，眼中露出 了一个孩子的胆怯。 ——曹文轩《孤独之旅》
以我之眼看万物，万物皆着我之色彩。 ——王国维
牛刀小试——语段解析
算了，豁出去吧，大不了扣掉一个月零用钱， 再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟 前。妈妈足足看了半分钟时间。怎么还不向我 “开炮”呢？不会是暴风雨前的平静吧？早知会 这么惨，我情愿少看几部电视剧，少读几本小说， 少玩几次电脑，少„„总之，做什么都愿意。我 静静地等待着妈妈的“判决”，她却出奇的冷静， 放下试卷片刻之后，又慢慢地从写字台上取出钢 笔，在试卷上工工整整地签了字。接着什么也没 说，就做饭去了。一切都那么平静，仿佛没有发 生过什么一般。我想，她是对我心灰意冷了吧？ 天知道，我多想妈妈能骂我几句，你可知道，这 种沉默比挨骂更难受啊！ ——学生习作《签字》
牛刀小试——语段解析
听着老师的表扬，她红彤彤的脸上， 露出羞涩的笑容，一双手不停的抚弄着衣 角，头低的简直快要埋进衣领里了„„ ——学生习作《她，真棒！》
牛刀小试——语段解析
窗外的暴风雨放肆地敲击着房屋、树木、道 路„„像个怪物一样，好像要将整个城市吞噬掉。 我静静地坐在书桌前，无奈地注视着窗外的黑暗。 眼已哭得红肿，泪却还在流着。回想起老师念分 的时候，我的心跳得厉害，我无法相信这就是我 多少天来努力的结果。想起老师在深夜批改作业 的背影，父母寒风中艰苦工作的情景，我觉得自 己对不起他们，不能如他们所期望的那样。 ——学生习作《考试之后》