论《电力电子技术》教学中设计意识和创新思维的培养
浅谈电工电子专业职高生创新思维能力的培养
浅谈电工电子专业职高生创新思维能力的培养创新是一个民族的灵魂，国家兴旺发达的动力。
创新的关键在人才，人才的成长关键靠教育，教育工作者在培养创新人才方面承担着光荣而艰巨的历史使命。
中职教育着力培养现代工业岗位，拥有一定技能的劳动者。
对于中职生的创新能力的培养在教学环节中尤其重要，因为我们培养的学生是直接分配到公司或企业就业，是现代企业生产的主要力量，创新能力直接影响学生的职业发展，反映学校的教学质量。
我在近几年来电子专业教学教研中，着力于培养学生专业技术创新，提高学生动手实践能力，重视开发他们潜在的能力，并根据理论和实践相结合的原则，在提高学生创新能力方面做了一些探索。
一、激发学生的创新意识，营造创新的教育教学环境在电工电子教学中，我改变学生被动接受的地位，建立以学生为中心的实践性教学模式，鼓励学生积极、主动地去探究知识，利用学生对新事物感兴趣的心理特点，激发学生的学习兴趣。
比如电工电子中有一节讲到荧光灯电路，具体实物教室就有，而大家也是非常熟悉。
这时，我提出了一个小问题：“如果把荧光灯光卸掉，在灯架两端有四个插孔，打开电源开关，用电笔测量，有几个插孔带电？”学生答案一个、两个、三个、四个的都有。
当我给出正确答案是一个的时候。
学生马上就问：为什么呢？然后对这一节内容进行讲解，每个学生听的都很认真。
以往那种昏昏欲睡的情形不见了，没有人因为电路的简单而不以为然。
再适时地介绍了电工基础课的学习内容的重要性。
大家对电工基础这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。
对此，我在电工基础课的教学中尽力以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。
学生只有电工电子感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，最后到“我乐学”，从而才能在这样一个好的学习环境和气氛中学好电工电子技能。
二、注重实践，培养创新能力对于现在中职学生说，都具有文化程度参差不齐、理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往不感兴趣，缺乏学习热情。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索随着科技的发展和社会的进步，电力电子技术在各个领域的应用越来越广泛。
现在的电力电子技术应用型人才仍然面临着诸多挑战，包括创新能力不足、实践经验不足等问题。
为了更好地培养电力电子技术应用型人才，探索创新思维势必成为当前的重要任务之一。
本文将从现状出发，探讨如何拓展“电力电子技术应用型人才”的创新思维。
一、电力电子技术的应用现状电力电子技术是一门综合性强、涉及面广的学科，它广泛应用于电力系统、电机驱动、电力传输与配电、新能源发电等方面。
随着各种新兴技术的不断涌现，电力电子技术在各行各业中的应用也越来越广泛。
电力电子技术应用型人才的需求也在不断增加，但目前的电力电子技术应用型人才却普遍存在以下问题：1. 缺乏创新能力。
由于电力电子技术的特殊性，许多应用型人才在日常工作中常常陷入“机械式”操作，缺乏创新意识和创新能力。
2. 实践经验不足。
电力电子技术应用型人才在日常工作中缺乏实践锻炼的机会，导致在实际应用中出现经验不足的情况。
3. 缺乏综合能力。
电力电子技术的应用需要跨学科综合能力，但目前的人才往往只具备某一方面的专业能力，缺乏综合应用的能力。
以上问题严重制约了电力电子技术的应用和发展，因此拓展“电力电子技术应用型人才”的创新思维势在必行。
1. 加强理论学习，培养创新意识要培养电力电子技术应用型人才的创新思维，首先要加强对理论知识的学习。
只有掌握了扎实的理论知识，才能在实际工作中有所作为。
在理论学习的过程中，要注重培养学生的创新意识，引导学生在理论学习中注重思考和探索，培养对新技术、新方法的敏感性和好奇心，从而激发学生的创新思维。
2. 加强实践教学，提升实践经验除了理论学习，实践教学也是培养电力电子技术应用型人才的重要途径。
学校可以通过开设实践课程、实验室实训等方式，培养学生的实践能力和操作技能，提高他们的实践经验，使他们在实际工作中能够游刃有余。
3. 开展跨学科合作，提高综合能力电力电子技术的应用需要跨学科的综合能力，为此，学校应该加强与其他相关专业的合作，开展跨学科合作项目。
电力电子技术仿真实验教学与创新思维拓展
Ｅ ｘ ｐ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ
Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １００２
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６ ４ ９ ５
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第 ３ Ｏ卷
Hale Waihona Puke 第 １期２ ０ １ ３ 年 １ 月
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ＣＮ１ １ —２ ０ ３ ４ ／ Ｔ
Ｅｘｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
Ｖ０ １ ． ３ Ｏ ＮＯ ． １ Ｊ ａ ｎ ．２ Ｏ１ ３
电力 电子技术仿真 实验教学与创新思维拓展
苏 良昱 ，王 武 ，葛 瑜
（ 许 昌 学院 电气 信 息 工 程 学 院 ， 河南 许昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘
要 ：针对 电 力 电 子技 术 课 程 传 统 教 学 过 程 中偏 理 论 而 轻 实 践 、 强 调 主 电 路 而 忽 视 控 制 电路 分 析 ， 从 而 造
性， 增 强 学 生 的创 新 意 识 。
关键词 ： 创 新 思 维 ；Ｐ Ｌ Ｅ Ｃ Ｓ ； 仿 真 实验 ； 教 学 改 革 ；电力 电子
电力电子技术课程思政的教学探索
电力电子技术课程思政的教学探索一、课程思政内容的确定在《电力电子技术》课程中，应合理确定思政教育的内容。
可以通过以下几个方面来思考和确定：1. 弘扬社会主义核心价值观。
课程教学中可以引导学生学习和了解中国特色社会主义核心价值观，通过课后讨论、小组活动等方式，引导学生思考电力电子技术在社会发展中的作用，以及如何将其应用于国家的电力工程建设中，为社会发展做出贡献。
2. 强化职业道德教育。
在教学过程中，可以通过案例分析、讲座等形式，让学生了解电力电子技术领域中的职业道德要求和行业规范。
可以引导学生明确自己的职业道德观念，加强对专业技能与职业道德的结合理解。
3. 培养创新精神与实践能力。
《电力电子技术》是一个应用性较强的课程，在教学过程中可以引导学生进行项目实践，如组织学生进行电力电子系统的设计与制作、参与科研项目等。
通过实践活动的开展，既能让学生掌握相关技术和实验操作能力，又能培养学生的创新思维和团队协作精神。
二、课程思政教学方法的探索在《电力电子技术》课程思政教学中，教学方法的选择和应用也是至关重要的。
可以结合教学特点和学生的实际情况，尝试以下几种教学方法：1. 问题导向教学法。
通过给学生提出一些开放性问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维活跃度。
可以让学生分组进行研讨，然后进行汇报和展示。
2. 案例分析教学法。
在教学过程中引入一些实际案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的实践能力和综合分析能力。
3. 互动式教学法。
通过教学工具、演示等方式，与学生进行互动交流。
可以借助现代科技手段，如短视频、在线讨论等，增强教学效果。
4. 项目实践教学法。
开展项目实践活动，让学生将所学知识应用于实际项目中，通过团队合作解决实际问题，提高学生的实践能力和创新精神。
三、课程思政评价机制的建立为了保证课程思政教育效果的达到，需要建立相应的评价机制。
可以从以下几个方面进行评价：1. 考核方式。
在考核方式方面，既要注重对知识技能的考查，也要注重对思想道德素质和创新实践能力的评价。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索1. 引言1.1 背景介绍电力电子技术是一门应用广泛的技术领域，涉及到能源转换、电力传输、电气驱动系统等多个领域。
随着社会经济的不断发展，电力电子技术在各个行业中的应用日益广泛，对人才的需求也越来越大。
当前的人才培养模式存在着一些问题，无法满足行业的需求。
如何拓展电力电子技术应用型人才的培养模式，成为当前亟待解决的问题。
传统人才培养模式注重理论教学，缺乏实践能力培养，无法适应电力电子技术应用领域的需求。
行业界对电力电子技术应用型人才的需求也越来越高，希望学生在校期间能够进行更多的实践和项目实践，提升实际操作能力和解决问题的能力。
亟需创新人才培养模式，使之更贴近实际应用，培养出更符合行业需求的电力电子技术应用型人才。
1.2 问题提出在当今数字化、智能化的社会背景下，电力电子技术作为现代电气工程的重要组成部分，在诸多领域中发挥着重要作用。
随着技术的不断进步和应用领域的不断拓展，我们也面临着一些新的挑战和问题。
本文将重点探讨在拓展“电力电子技术应用型人才”中所面临的问题，并尝试寻找创新的解决思路。
在当前的教育体制下，传统的电力电子技术培养模式往往存在着理论与实践脱节、应用能力不足等问题。
学生们过多地依赖课本知识，缺乏对实际应用场景的理解和把握。
这导致他们在实际工作中遇到问题时无法做出有效应对，影响了专业人才的质量和竞争力。
在工业界合作方面，学校与企业之间的联系较少，很多时候学生在校期间并没有真正接触到实际工程项目，缺乏实践经验。
电力电子技术本身就是一个跨学科领域，需要综合运用电气工程、电子工程、控制工程等多方面知识，传统的单一学科培养模式往往难以满足产业发展的需要。
如何创新电力电子技术应用型人才的培养模式，促进学校与工业界的合作，拓展跨学科交叉培养，成为当前的迫切问题。
本文将着重探讨电力电子技术领域所面临的问题，并尝试提出创新的解决思路，为培养更多高质量的电力电子技术应用型人才提供参考和借鉴。
浅谈在电子专业课中创新思维的培养
浅谈在电子专业课中创新思维的培养甘肃省古浪县职教中心杨喜山邮编733100【关键词】: 电子教学创新思维培养【摘要】：在电子专业课中，应以激发兴趣，注重课堂教学，培养学生的创新思维。
思维是创新之本，创新是思维之魂。
创新能力的培养是素质教育目标的一个重要组成部分，培养创新能力的关键是培养创新思维。
处于中职阶段的学生是思维能力与思维品质形成的关键时期，因此在贯彻落实素质教育目标的教学中，如何培养学生的创新思维能力尤为重要，下面就本人在职业中学电子专业课教学中如何做好学生创新思维能力的培养，浅谈一下自己的体会。
《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。
而二十一世纪是一个知识经济的世纪，是一个充满了挑战的时代，它对职业中学所培养技术人才的能力和素质提出了更高的要求，他需要具有高创新能力的人才，这对职业中学教师提出了更高的要求，要培养具有创新思维能力的人才。
为此，我在教学中应做到以下几点一. 面对实际，激发兴趣，培养创新思维。
职业中学的学生大部分都是人常说的“两后生”或“双差生”，一般都是“底子薄，接受能力差”，且普遍存在厌学思想，这就是我们面对的实际，因此培养他们的学习兴趣尤为重要，激发他们的学习兴趣是进行创新思维的前提。
美国心理学家布鲁纳曾说“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导”。
良好的兴趣和情感使人点燃智慧的火花。
因此激发学生对专业课的学习兴趣，培养学生对专业知识的探索欲和拥有欲，这样才能充分的挖掘他们的创新思维意识，发挥他们的创新思维潜力和聪明才智。
为此教师首先要上好“绪论”课，即电子专业课是学什么的？应向学生以谈话的方式提问：电视同学们看不看？电视机是怎样工作的？电脑是怎样工作的……？教师然后说：我们所学的专业课知识就是让我们知道各种各样电子仪器，设备，家用电器的工作原理而做准备的。
浅谈电力电子技术教学中的创新教育
助教师传统的讲 解方 式 ，加深 学生对知
识的理 解。同时 ，这种直观的教学方式 有利于充分调动学生的思维 ，激发学生
会 的发展 ，电力电
子 技 术 也 在 不 断
中实施创 新教 育 是 一股 必然 的趋 势。 本 文就 当前 电力 电子教 书教 学 中的创
学生在高数上 的基础知识不足 ，给这 些 作 用。而 当前的电力电子技术 实验 教学
电力 电子技 术 作 为一 门 新 兴 的学 科， 在 许多领域都有广泛的应用 。高校 的电力电子技 术教学应当积极关注社会
应用能力 ，引导学生积极探索 ，发现问 力 ，从 而培 养学生成为一个综合型的技
高，因此在 电力电 子技术教学 中实施
创新教 育是一股 必
然 的趋 势 。
讨 了在 电力 电子 技术教 学 中实施创 新
教育 的具体措施。
技术 教 学普 遍 外 活 动
转变教学模式 ，开展多样化 的教学
活动也是在电力电子技术 中实施创新教
育的重要途径之一。教师在课堂之余可
关键 词 ：电力电子技术；教学；创新教育
电力 电子技术教 学创 新教育 面临 的问题
一
式 。教师按照教材 内容进行教 学 ，模 式 生硬死板 ，只是 一味地将 知识 灌输给学 生 ，而 不注 重教学 的效 率以及 教学的质 量 ，致使学 生不能理解掌握 知识点 ，对 习兴趣 。另外 ，电力电子技术 是一门实
以组织举办一些丰富 多彩的课外活动 ， 如
和转换 的技术 ，于
２ ０世 纪 开 始 发 展
起来 ，并被 广泛 应 用电子、电力以及
控 制 领 域 ， 是 一
创新思维,培养能力——电工电子教学中学生创新思维能力的培养
创新思维，培养能力——电工电子教学中学生创新思维能力的培养作者：申小君来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第8期［摘要］在教育优化发展的背景下，教师为了提高学生的职业发展和适应能力，应当在日常电工电子教学的过程中培养学生的创新能力，引导学生养成良好的学习习惯，更新陈旧的教学观念。
分析职业院校中电工电子教学中如何培养和提高学生的创新思维能力。
［关键词］电工电子教学；职业院校；创新思维［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0264-01职业院校在日常培养学生的过程中注重培养和提升学生的创新精神和创新能力，促进学生的综合素质和能力的发展，更新自我的教学理念，突出学生的课堂主体地位，为学生创造良好的学习情境，引导学生养成自主学习的习惯，使职业院校的学生树立良好的职业意识，适应未来的职业发展。
一、在电工电子教学中培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆质疑电工电子教学是一门实践性很强的学科，在职业院校的教学中过度注重理论知识的传导会限制学生的思维，在电工电子教学的课堂上，教师要给予学生更多的自主发展空间，激发学生的创造性，通过整合以往的知识，理论联系实际，创新自己的学习方法。
在课堂学习的过程中，教师不仅要为学生营造良好的实践氛围，还要鼓励学生大胆地提出质疑，在课堂上形成互相讨论的氛围，不断创新自己的思维。
例如：在讲述电流的物理知识的时候，教师可以综合电流与电压的关系解读电路中的伏特特征，在课堂上提出问题激发学生的学习积极性，引导学生在课堂上探究知识结构，整合桥式电流电路与变压器之间的电流结构，提出问题的同时，大胆质疑，亲自试验，激发自我的创造力，让职业院校的学生创设电路进行实践，检验教材提出的理论知识，从本源出发研究职业岗位中对电工的要求。
二、在课堂讲解的过程中结合生活实际，鼓励学生产生创新动机电工电子专业的学生学习知识最终的目的是在职业生涯中拥有夯实的专业技巧，适应社会对专业人才的要求，在课堂教学的时候教师要维持学生拥有持久的探究和学习的兴趣，确定职业学习过程中的学习目标。
浅谈电工电子教学中学生创新思维能力培养
浅谈电工电子教学中学生创新思维能力培养2.武昌首义学院湖北省武汉市摘要：随着国家科技的日渐壮大，我国目前急需寻找能够适应各种电气设备维护、管理、应用、电子制造的复合型业技术人才。
电子电工专业是一门培养电子技术以及电气等相关技术技能的专业人才的专业。
为此，我国大力提倡各地区的教学部门在高职院校中开展电子电工专业的课程，本文就如何在高职院校电工教学中提高学生的创新思维能力进行简单的探讨。
关键词：创新思维能力；高职；电工电子教学；分析；培养引言：在当前的社会经济形势下，创新意识日益增强，对创新教学的重视程度也日益提高，随着创新教学的深入研究与应用，使学生在高职教学中创新能力得到有效的提高，已是当前教学改革的重点。
在高职教学中，电子电工专业是一门对学生进行创新性思维培养的重点学科，高职教师应转变单纯的“知识传授”观念，注重培养学生的创新精神和创新力。
在教学理念和方法方面，要敢于突破，树立创新的教学理念。
该观点不仅与高职院校实践课的教学规则相吻合，而且与高职电气工程实践课的教学特色和实践活动具有一定的指导作用。
一、培养策略教学中的重点在培养学生的过程中，应不断地改变教学理念、改革教学方式、精心组织和设计培养学生的思维能力的方式，以及培养学生的创新性思维的策略，通过调动课堂上学生的主动性、积极性，提升课堂教学质量。
首先，需要注重营造在课堂上创新性的思维与创新力的教学氛围，促使学生能够主动参与教学。
其次，需要注重运用多样的教学手段，丰富课堂氛围，让学生主动融入课堂，进而加强对学生创新思维能力的培养。
最后，还注重将创新性思维的培养与全面的素质与技能相融合，将创新性的思想运用到教学中，从理论上对学习的意义、方法等方面进行深入的探讨，建立自己的理论体系，并在课堂上逐渐建立起对创新性思维的培养方式和方法，并在其它课程中加以应用。
二、培养学生的创新力，并鼓励学生大胆提问在高职高专教学中，过分强调理论的传授会制约学生思考能力，而在电子电工教学中，目的就是要充分发挥学生自身的潜能，充分发挥学生的创新力，教学需要留给学生自主学习的空间，并结合以前的教学经验，进行理论结合，创新自己的教学方法。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索电力电子技术是一种将电力与电子技术相结合的领域，广泛应用于现代工业、交通、通信、能源等领域。
培养电力电子技术应用型人才需要创新思维的探索，以下是对该方向的拓展思考。
电力电子技术应用型人才需要具备创新思维能力。
在电力电子技术领域，技术更新迅速，创新能力成为电力电子工程师的重要素质。
应用型人才需要不断与前沿科技保持接触，跟踪最新研究成果，并且具备分析和解决问题的能力。
培养学生的创新思维，可以通过开设专门的创新课程，如创新设计、项目实践等，激发学生的创新灵感和想象力。
电力电子技术应用型人才需要具备跨学科的能力。
电力电子技术涉及电子工程、电力工程、控制工程等多个学科的知识。
为了应对复杂的技术需求，电力电子应用型人才需要具备跨学科的能力，能够深入理解和应用不同学科的知识。
在培养电力电子应用型人才时，可以开设跨学科的课程，如电力电子与控制工程、电力电子与电力系统等，培养学生跨学科的思维能力。
电力电子技术应用型人才需要具备系统集成的能力。
电力电子技术在实际应用中往往需要与其他的系统进行集成。
应用型人才需要了解其他系统的工作原理，能够协调各个系统之间的工作。
为了培养学生的系统集成思维，在培养过程中可以强调实践操作，鼓励学生参与多个系统的设计和调试，并培养学生的协调能力和团队合作意识。
电力电子技术应用型人才需要具备创业精神。
电力电子技术在新能源、智能电网等领域有着广阔的应用前景。
培养电力电子技术应用型人才不仅要培养学生的理论知识和技术实力，还要培养他们的创业意识和管理能力。
可以通过开设创业教育课程、组织创业项目实践等方式，培养学生对市场需求的敏感性和创业精神。
培养电力电子技术应用型人才需要拓展创新思维。
通过培养创新思维能力、跨学科能力、系统集成能力和创业精神，可以培养出具备应对现实需求的电力电子技术应用型人才，推动电力电子技术的创新发展。
职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养
职业学校电工电子教学与创新思维能力的培养随着社会的不断发展，各个行业对高素质人才的需求越来越高。
而职业学校作为传统的职业教育机构，肩负着培养高技能人才的重任。
其中，电工电子专业是职业学校中的重点专业之一，教学与创新思维能力的培养是该专业教育改革的重要方向之一。
首先，我们需要明确电工电子专业的特点。
电工电子专业是一个综合性很强的学科，涉及到电气、电子、自动化等多个领域的知识和技能。
学生需要学习电路原理、电子元器件的识别与使用、电子设备的维修等多方面的知识。
在实践中，学生还需要掌握安全操作、故障排除和创新设计等技能。
因此，电工电子专业的学生需要具备良好的学习能力、实践能力和创新思维能力。
对于电工电子专业的教学，我认为必须注重培养学生的实践能力和创新思维能力。
一方面，教师应该加强实践教学，引导学生通过实际操作来巩固知识，培养学生的实践能力。
学校应该加强实验室建设，提供先进的实验设备和工具，让学生亲自动手进行实验操作，锻炼他们的动手能力。
此外，通过实践项目的开展，电工电子专业的学生还可以学习到实际解决问题的方法和技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
另一方面，学校还应该注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是人类社会进步的动力之一，对于电工电子专业学生来说尤为重要。
为此，学校可以通过开设创新课程，引导学生进行创新实践。
比如，可以组织学生参加科技创新竞赛，让学生们有机会将所学知识应用于实际项目中，培养他们的创新能力。
此外，学校还可以组织学生进行创业实践，让他们在实践中学习创新思维和创新方法。
除了学校的教学之外，社会也需要为电工电子专业学生提供更多的机会来培养创新思维能力。
对于电工电子专业学生来说，实习是他们接触实际工作的重要途径。
因此，学校应该积极与企业合作，为学生提供良好的实习机会。
在实习中，学生可以结合实际工作情况，发现问题，并提出创新的解决方案。
同时，学校还可以与科研机构合作，给学生提供参与科研项目的机会。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
随着科技的快速发展，电力电子技术在能源领域的应用越来越广泛。
为了培养适应这
一发展趋势的高素质人才，学校应该以创新思维为核心，拓展“电力电子技术应用型人才”的培养模式。
学校应该加强创新思维的教育。
创新思维是培养学生创新能力和创新精神的基础。
在
电力电子技术的应用中，学生需要具备敢于挑战传统观念和方法的勇气和能力。
学校可以
通过课程设置和教学方法创新等方式来培养学生的创新思维。
在课堂上可以引导学生提出
新的问题、解决实际问题的方法以及创新的产品设计等。
学校应该注重实践能力的培养。
电力电子技术的应用需要学生具备较强的实际操作能力。
学校可以通过开设实验课程、组织实践训练等方式来培养学生的实践能力。
学生可以
参与实际的电力电子项目，通过实践解决实际问题，提高自己的实践能力。
学校应该推进产学研合作，加强学生的实际应用能力。
电力电子技术的应用需要学生
具备与实际应用场景相结合的能力。
学校可以与企业合作，开展实际项目的合作，让学生
在实际场景中进行学习和实践。
学生可以参与实际的电力电子系统的设计与实施，了解市
场需求和技术发展趋势。
学校应该以创新思维为核心，拓展“电力电子技术应用型人才”的培养模式。
通过加
强创新思维的教育、注重实践能力的培养、推进产学研合作和注重学生创新能力的培养，
可以培养出适应电力电子技术应用需求的高素质人才。
这样的人才可以为电力电子技术的
发展和应用做出积极的贡献。
电力电子技术教学中的创新教育
电力电子技术教学中的创新教育电力电子技术是利用电力电子器件对电能实施操纵和转换的技术，于20世纪开始进展起来，并被广泛应用电子、电力以及操纵领域，是一项新兴的科学技术。
当前，教育改革的进展使得电力电子技术学科的课程设置持续被优化，学时也在随之减少，而随着社会的进展，电力电子技术也在持续更新，对于教学的要求也在持续提升，所以在电力电子技术教学中实施创新教育是一股必定的趋势。
一、电力电子技术教学创新教育面临的问题1.学生基础知识薄弱学生的基础知识薄弱主要集中在高数、电路和电子技术知识三个主要部分。
首先，学生对高数知识基础不扎实。
在电力电子技术学习的过程中，学生需要掌握高数知识中的一些内容。
但学生在高数上的基础知识不足，给这些知识的学习带来了困难。
其次，学生对电路知识掌握不足。
电力电子技术的学习离不开电路知识，电路知识是电力电子技术学习的重要组成部分。
在实际的学习中，一些学生不能理解掌握电路的原理，所以致使其学习水平不高，进而对电力电子技术的学习产生厌恶感、恐惧感，在一些专业性的知识上，如电路开关、电路操纵等也不能取得理想的学习效果。
最后，学生的电子技术知识掌握不足。
电子技术知识是学生掌握电力电子技术关键因素，对于学生分析电力、电路的水平有着重要的影响。
而绝大多数学生不能掌握电力电子技术的学习要点，所以在设计电路时出现重大失误。
2.教学模式死板受传统应试教育的影响，电力电子技术教学普遍沿袭传统的教师讲解，学生接受的教学模式。
教师按照教材内容实行教学，模式生硬死板，仅仅一味地将知识灌输给学生，而不注重教学的效率以及教学的质量，致使学生不能理解掌握知识点，对枯燥的课堂环境产生厌恶，进而丧失学习兴趣。
另外，电力电子技术是一门实践性较强的科目，所以，实验教学是电力电子技术教学的关键部分，对于学生学好电力电子技术知识有着重要的影响作用。
而当前的电力电子技术实验教学环节，教师基本上都是按照实验指导书来引导学生实行实验操作，学生只需按照指导书上的步骤以及教师的讲解来对比着实行实验，然后再简单地记录实验过程就算完成整个实验流程。
电工电子教学与创新思维能力的培养
电工电子教学与创新思维能力的培养电工电子教学与创新思维能力的培养【摘要】为适应现代化的需要，我国的机械化领域也在不断的探索与发展。
这也对各器械的自动化与电气化要求也越来越高。
这需要其相关的从业人员有着较高的电工电子实际操作能力和经验。
电工电子专业做为一项专业学科，对于专业技能的综合应用和实际电气化操作有着重要的基础作用。
但就我国教育的普遍现状来看，教学过程中的创新思维能力没有很好的培养。
本文将探讨电工电子教学中的一些普遍问题，并提出其创新思维能力培养的途径。
希望对电工电子教学实际有所启发和帮助。
【关键词】电工电子;创新;理论和实践引言改革开放以来，我国的经济水平有了显著，教育文化事业也蒸蒸日上。
我国的教育事业发展历史已久，但面对新形势下对学生能力的综合要求，加强学生创新思维能力的培养无疑是培养现代化学生的关键所在。
所谓：授之于鱼不如授之于渔。
培养学生的创新思维能力，养成学生勤于思考勇于探索的独立能力对学生综合能力的培养有着举足轻重的作用。
电工电子在机械化的过程应用十分广泛，这也要求在专业化教学上能够注重学生对电工电子基础知识的把握，同时在学习中将创新思维能力应用到实际的应用操作中，帮助学生树立探索与发现，思考与反思的思维过程。
将真正的专业知识灵活的转化到实际的应用中。
1 培养创新思维能力对电工电子教学的必要性我国机械化水平的提高，为整个电工电子产业的发展带来了新的发展机遇和挑战。
自动化和电子化不断地应用到更多的领域，这也要求我们电工电子知识的实际应用要更加的灵活。
我国的教育事业一直致力于培养全面的人才，在培养学生的创新思维能力上一直在不断的探索与进步;但就结合实际的成效来看，一些教学理念难以跟进现代教学模式;教师及辅导员对电工电子的实际教学缺乏完整的认识;以及对教学生活化的理解不够，使得教学知识难以和生活实际联系，学生对电工电子等抽象化的描述难以和实际应用联系，这都将导致学生创新思维能力不足。
因此在未来的电工电子教学中，要有意识的培养学生的创新思维能力。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索近年来，随着全球能源危机的加剧和新能源技术的快速发展，电力电子技术得到了广泛的应用与发展，成为当前能源领域中重要的技术支撑。
而在这个领域中，需要的不仅是具备基本的理论知识和实践技能，更是具备创新思维的应用型人才。
本文将探索如何拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维的方法。
一、拓展教育方式传统的教学模式，以理论教学为主，而电力电子技术是一个实践性很强、涵盖知识广泛的领域，必须通过实践来提高学生的应用能力。
因此，我们可以通过拓展教学方式，增加实践课程的时间和内容，让学生更直观地了解电力电子技术的应用。
同时，也可以采用新的技术手段，如虚拟仿真、实验装置等，让学生在更短时间内获得更多的实践经验。
二、搭建合作平台电力电子技术是一个综合性很强的领域，需要各方面的力量共同合作。
因此，我们可以将学生的学习过程与一些外部资源有机结合，如公司、研究机构等，借助他们的技术支持和实践经验，为学生提供更具实践价值的学习机会。
在这样的合作过程中，学生不仅可以获得更为真实的应用场景，还可以通过和外部资源的交流，了解到电力电子技术在不同领域的应用。
三、加强创新训练电力电子技术的发展是一个不断创新的过程，而人才的培养也必须紧跟时代的步伐，培养学生的创新能力。
因此，我们可以加强学生的创新训练，通过课程设计、科技竞赛等手段，激发学生的创新思维。
同时，可以将知识学习和实践创新紧密结合，让学生学以致用，将所掌握的知识运用到实践中，而创新思维的培养也是在实践中逐渐形成的。
总之，电力电子技术应用型人才需要具备广泛的应用知识和实践技能，更需要具备创新思维。
为此，教育者需要通过拓展教学方式、搭建合作平台和加强创新训练，来提高学生的应用能力和创新思维，使其成为适应时代发展的综合型人才，为电力电子技术应用的发展贡献力量。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索一、提供多元化的学科课程电力电子技术应用型人才作为技术型人才，需要具备熟练的技能和知识体系。
但是，如果只是单纯的传授技能和知识，很难激发学生的创新思维。
因此，学校和企业应该努力提供多元化的学科课程，以鼓励学生跨越学科边界，发展创新思维。
例如，可以增加材料科学、计算机科学、人工智能等课程，让学生了解最新的技术和发展趋势，鼓励他们在跨学科的思想交叉中寻求创新点。
二、鼓励学生参加创新竞赛创新思维的培养是需要实践的。
因此，为了拓展电力电子技术应用型人才的创新思维，让学生积极参加创新竞赛是必要的。
这可以帮助学生培养抗压能力、沟通能力、创新能力和团队合作精神。
例如，学生可以参加无人驾驶的比赛、机器人制造和电子制造等国内外知名的创新竞赛，这样可以通过大量的实践，增强学生的创新意识。
三、开设创新思维课程在学习过程中，培养学生的创新思维是至关重要的。
因此，学校和企业可以关注到这一点，在课程安排中开设创新思维课程。
这些课程可以帮助学生学会解决问题的技能、着眼未来的眼界和激发创新的源泉。
例如，可以开设创新设计课程、创业创新实践课程、创新思维方法论等多种课程，帮助学生掌握创新方法和技巧，同时也培养学生的创业意识和创业思维。
四、提供实践机会到人的创新思维需要在实践中不断积累。
因此，为了拓展电力电子技术应用型人才的创新思维，给学生提供实践机会显得尤为重要。
学校和企业可以通过合作开展相关的研究项目，为学生提供实践机会。
例如，可以让学生协助企业制造电器、参与电力设计或者在研究团队中负责相关领域的研究项目。
这些实践机会可以让学生践行协作、实用化和开放性的思维方式，进而提高创新能力。
综上所述，拓展电力电子技术应用型人才的创新思维需要多维度的支持。
学校和企业应该从建设课程、鼓励参加创新竞赛、提供实践机会等多个方面入手，为学生提供更多的机会，激发他们的创新潜力，为电力电子技术的快速发展提供更多的人才。
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索
拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索【摘要】本文主要探讨了拓展“电力电子技术应用型人才”创新思维探索的议题。
在文章介绍了背景和研究意义。
接着，在文章分别探讨了电力电子技术的发展历程、现阶段的应用现状、人才需求分析以及创新思维在电力电子技术应用中的作用。
还对培养拓展“电力电子技术应用型人才”的方法进行了探讨。
在文章总结了创新思维对于电力电子技术应用型人才的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的讨论，可以更好地了解电力电子技术应用人才的培养路径，促进技术创新与人才培养的结合，推动电力电子技术行业的发展。
【关键词】电力电子技术、应用型人才、创新思维、发展历程、现状、需求分析、作用、培养方法、重要性、未来展望1. 引言1.1 背景介绍电力电子技术是指以电力半导体器件为核心的一种技术，通过将电压、电流的形式转换，实现电能的控制、调节和转换。
随着工业自动化、电动汽车、可再生能源等领域的快速发展，电力电子技术在能源领域的应用越来越广泛。
在过去的几十年里，电力电子技术取得了巨大的发展。
从最初的整流器、逆变器到现在的PWM调制技术、智能控制算法，电力电子技术已经成为现代电气工程的重要组成部分。
在电力系统中，电力电子技术可以实现电能的高效传输、分配和利用，提高了电能的利用率，降低了能源浪费。
随着电力电子技术的不断发展，相关领域对应用型人才的需求也在逐渐增加。
传统的电力电子技术人才在理论知识方面可能较为丰富，但在实际应用和创新方面存在一定的不足。
培养具备创新思维、能够将理论知识与实际应用相结合的电力电子技术应用型人才成为当前亟待解决的问题。
本文将通过对电力电子技术的发展历程、应用现状和人才需求进行分析，探讨创新思维在电力电子技术应用中的作用，以及如何培养拓展“电力电子技术应用型人才”的方法。
1.2 研究意义电力电子技术作为现代电力系统中的核心技术之一，已经在能源领域、工业制造、交通运输等领域得到了广泛应用。
中职电工电子教学中学生创新思维的培养策略
中职电工电子教学中学生创新思维的培养策略摘要：在如今的教育研究体系中，创新是非常重要的发展方向，创新教育是对人创新精神与能力进行培养作为基础价值导向的教育过程。
本文将中职院校电工电子课程作为入手点，从课堂的教学再到课外的指导，从生活实际再到科技创新，教师需要分析如何借助电工电子知识这一载体对学生创新思维能力水平进行提升。
关键词：中职院校；电工电子教学；创新思维；培养策略创新教育是如今教育体系的关键内容，在进行教学活动时，如何对学生创新精神进行培养与提升，正是目前广大的教育工作人员努力探索与研究的课题。
本文将中职院校的电工电子教学与课后的辅助作为案例，对学生创新能力水平提升的举措展开了研究与分析。
1.敢于质疑唯有积极进行探索，才能够发现其中的真理，只有有了疑问，学生才能够具备主动与创造性。
若是没有新的问题被提出，就不会存在创新性的思维活动，也就不会提升创新能力水平。
比如，教师在为学生们讲述整流的电路知识时，可以先为学生们讲述不同电路当中电流与电压间存在的联系、二极管在电路体系当中伏安的特征等，引导学生们产生疑问，之后主动对半波性质的整流电路结构组成进行探寻，对不同电路形式的优点与缺点进行分析[1]。
在课堂结束之后，结合电路自身的特征，大胆地运用自身的想象进行创造和发明。
2.联系生活实际创新性的动机是促使学生在进行学习活动的过程中始终朝着目标努力的内心活动或者唤醒的状态。
创新动机、目的与效果之间存在紧密的相关性。
电工电子知识与我们的实际生活之间存在着密切的联系，电工电子知识与规律与生活元素存在直接的关系，所以，电工电子的课堂不应该仅仅限制在课堂上，教师需要积极引导学生运用电工电子知识对日常生活当中的实际问题进行分析与解决。
比如，在进行课堂讨论活动的过程中，教师可以要求学生对楼梯照明电路进行设计，同时需要以节约电能与使用方便作为基本的原则，这属于实践性的问题，学生的感兴趣程度比较高，会积极进行探讨，主动进行思考。
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是 简单 的抄 袭或 没有 根 据 的臆 造 ， 分 发挥 自己 充
的创造 性 。 １ 设 计意 识和 创新 思维 培养教 学 的原 则 苏 霍姆林 斯 基 说 过 ： 一 个人 到学 校 上 学 ， “ 不 仅是 为 了取 得一 份 知 识 的行 囊 ， 主要 是 获 得 聪 而
原则 ：
强化设 计 意识 ， 进 创 新 思 维 培 养 的教 学 模 促 式 是 以设计 任务 为 主 线 ， 培 养 学 生 的工 程 意 识 从 人 手 ， 绍设 计 方 法 、 理 方案 设 计 、 构方 案 设 介 原 结
收 稿 日期 ：０ ００—９ ２ １—６１
１ １ 坚持 以学 生为本位 ， 励 为主 ． 鼓
ｄ ｓｇ ｙ ｅ ，ｃ ｍ ｐ ｅ ｅ ｔ ｇ ｃ ｎ ｉｉｎ ， ｔａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｉｎ ｅａ ｄ ａ ｉ ｔ ｖ ｌａ ｉｎ；ａ ｄ ｉ ｐ ｏ ｉｅ ｅ ｉｎ ｔ ｐ ｓ ｏ ｌｍ ｎ ｉ ｏ ｄｔｏ ｓ ｅ ｃ ｉｇ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ｎ ｂ ｌ ｙ ｅ ａｕ ｔ ｎ ｉ ｏ ｎ ｔ ｒ ｖｄ ｓ ｐ ａ ｔ ａ ａ ｉ ｏ ｈ ｅｏ ｍ ｆｅｅ ｔｏ ｉｓｃ ｕ ｓ． ｒ ｃｉ ｌ ｓｓｆｒｔ ｅｒ ｆ ｒ ｏ ｌｃ ｒ ｎｃ ｏ ｒ ｅ ｃ ｂ Ｋｅ ｒ ｓ ｄ ｓｇ ｗａ ｅ ｅ ｓ ｎ ｏ ａ ｉｅｔ ｉｋ ｎ ｙｗｏ ｄ ： ｅ ｉｎ ａ ｒ ｎ ｓ ；ｉｎ ｖ ｔｖ ｈｎ ｉｇ；ｐ ｗｅ ｌｃｒ ｎｃ ｅ ｈ ｉｕ ｏ ｒｅｅ ｔｏ ｉｓｔ ｃ ｎ ｑ ｅ
第 ９卷 第 ３期
２１ ０ ０年 ０ ９月
安徽职业技 术 学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬＯＦＡＮＨＵＩ ＯＣ ＴＩ ＮＡＬ Ｔ Ｃ Ｖ Ａ Ｏ Ｅ ＨＮＩ ＡＬＣ Ｌ Ｇ Ｃ ＯＬ Ｅ Ｅ
Ｖｏ． ． １９Ｎｏ ３
Ｓｅ ． ０１ ｐ２ ０
论《 电力电子 技术》 教学 中设 计意 识 和 创 新 思 维 的培 养
养 学 生职 业 能 力 为 目标 ， 强 化 工 程 设 计 中促 在 进学 生 创 新 思 维 能 力 提 高 ， 学 生 克 服 了 学 习 使
这 门课 程 的 恐 惧 。通 过 一 学 期 的 实 践 ， 现 学 发 生在 学 习 兴 趣 和 专 业 认 识 上 有 了很 大 提 高 ， 取
明” 因此 我们 教 师 不 仅 仅是 培养 学 生 记 忆 能力 ， ， 更重 要 的是培 养 学 生 的 思维 等综 合 能 力 ， 以真 所
正 的课堂 应是 一个 积极 思考 的王 国 。本人 所 授班
级共 有 ８ ０人 ， 由于学生 人数 多 ， 知识水 平有 高低 ， 所 以在课 堂 教 学 中 运 用 此 模 式 时坚 持 以下 几 个
《 电力 电子 技 术 》 应 用 电 子 专 业 的 一 门专 是
业课程 ， 涉 及 的 内容 多 ， 度 大 ， 用 性 强 。 它 难 实 该 课 程 教 学 内 容 分 三 大 模 块 ， 别 为 电 力 电 子 分
计、 总体 方 案设 计 ， 让学 生 了解 设 计 过 程 ， 掌握 设 计 方法 ， 有创 新意识 与 思维 。在 设计过 程 中 ， 具 学 生 能在 认 真思考 的基 础 上 提 出 自己 的见 解 ， 不 而
器件 、 电力 电子 电路 、 电力 电子技术 应用 ； 中 其 电力 电子 电路 是 重 点 ， 部 分 内容 总 的 特 点 就 这 是 分 析 原理 相 同结 构 不 同 的 电路 。我 们 在 教 学 时 发 现若 采 用 简 单 的 罗 列 、 由上 而 下 的讲 解 ， 不 但 教 学 时 间不够 ， 且 学 生 也 会 听 得 索 然 寡 味 。 而 对此 ， 本人 针对 本 课 程 应 用 性 强 的 特 点 ， 平 常 在 的教学 中 尝 试 以 典 型 应 用 案 例 为 切 人 点 ， 以培
关键词 ： 设计意识 ； 创新思维 ；电力电子技术
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２９ ３ （０ ０ ０ —０ ３０ ｉ７ —５ ６ ２ １ ）３０ ７ —３
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姚 月琴
（ 盐城 纺 织职业 技 术学 院 ， 苏 盐城 江
摘
２ ４０ ） ２ ０ ５
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要 ： 章结 合教学实践 ， 文 从教学原则 、 设计类型 、 施条件 、 实 教学实践 、 能力 评价五个方 面 阐述 了如何
培养学生 的设计意识 和创新思维能力 ， 电类专业课程教学改革提供实践依据 。 为
根据不 同层 次 的学 生 ， 设计 不 同 的问题 ， 调动 全体学生积极主动性地思维。对于基础差的学生
基金项 目： 盐城纺织职业技术学 院院级重点课题 （ｆＯ ３ ） ｙｙ ８ ６ 作者简 介 ： 姚月琴 （９ １ ， ， １ ７ ～）女 江苏盐城人 ， 盐城纺织 职业技术 学院副教授 ， 研究方 向 ： 电力 电子技术 。