物理教学中STS教育观渗透策略探讨
初中物理教学中如何渗透STS教育
初中物理教学中如何渗透STS教育《物理课程标准》提出了在物理教学中要加强渗透STS教育。
在物理教学中将物理知识的教学与STS教育有机的结合起来,是促进初中物理教学改革、培养人才的重要途径之一。
因此,在物理教学中渗透STS教育,值得我们认真探索和研究。
1 以教材为中心,以课堂为主阵地,积极构建STS教育环境课堂教学是物理教学的主渠道,也是物理教学实施STS教育的基本形式。
物理课堂教学中实施STS教育要做到合理渗透,必须立足教材,在充分挖掘和运用教材中STS教育因素的基础上,把STS教育与教材中的认知、技能、情感等教学要求合谐结合起来。
所以对学生渗透STS教育就必须以教材为中心,从课堂教学中做起,进行有意识的渗透STS教育。
1.1 通过教材中的相关知识点渗透STS教育。
在平时的课堂教学中,教师要依据课程标准认真挖掘教材,依托教材中相关的内容,找到物理教学与STS教育的结合点,积极构建STS教育环境。
例如:我们在进行《噪声的危害和控制》一节的教学中,主要介绍了噪声的来源、等级和危害,以及减弱噪声的途径。
通过本节课的教学,让学生树立噪声也是一种污染的意识,培养学生的社会责任感。
1.2 利用好课本中的STS教育专题素材。
素质教育要求实现真正从“应试教育”向“素质教育”转变,所以在教学中要避免考什么教什么。
新版初中物理教材中有STS教育专题素材15篇,在课堂教学中必须重视这方面的教学,有意识的指导学生阅读好这部分内容。
例如:“伽利略观察教堂吊灯的摆动而发现摆的等时性原理”等物理学史的教育,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学,献身科学的精神。
如材中的:电视给我们带来了什么;我国光缆通信的发展等知识,这些都是课本基础知识的延伸和应用。
使学生更多的了解物理知识及其价值,对当今世界和我国科技发展产生兴趣,增强了学生对科技领域新成就的渴望,这样即学到了丰富的科学文化知识,又提高了学生学习物理的兴趣。
高中物理教学中渗透STS教育的策略探讨
·教改理论·高中物理教师应当根据STS教学技术，创新相关教学方案，建立专门的管理机制，利用科学方式对其进行处理，通过先进的教学方式开展教学工作，创新工作形式，树立正确的教学观念，完成当前素质教育任务。
一、STS教育工作内涵分析对于此类教育方式而言，就是将先进技术、科学知识与社会情况等组合在一起，在全面衔接之后，形成先进的教育模式。
在科学知识与先进技术衔接的过程中，能够对教学知识进行丰富，创建先进的教育体制，对其进行全面改革，提高教学效率。
因此，高中物理教师应当积极推行此类教育模式，将科学知识、先进技术等融合在一起，引导学生利用自身掌握的知识解决日常生活、社会问题，培养学生的实践能力，满足当前社会对各类人才的真实需求，在一定程度上，能够促进教学工作水平的提升，保证教育教学效果，为其后续发展奠定基础。
在高中物理教学期间，TST渗透方式有利于培养学生思维能力，提高其问题解决能力，逐渐优化各方面的发展体系。
二、高中物理与TST教学方式之间关系分析在高中物理教学的过程中，主要教学目的就是完成各方面教育任务，能够更好的对学生物理知识结构进行创新与完善，培养学生各方面能力。
而TST教育方式在一定程度上与高中物理教学存在直接联系，有利于对教学工作进行改革，在物理教学工作中的应用有利于教师正确指导学生学习各类知识，使得教育工作能够向着社会化与科学化等方向良好发展。
在TTS教学方式的指导之下，能够清晰的展现物理知识，加之TST中包含科学文化与先进技术，能够将其与社会情况融合在一起，可以创新高中物理教学形式，更好的凸显教育思想与内涵，有利于完成当前各项工作任务，缩短传统教学观念与现代化教学观念之间的差距。
对于物理学科而言，其与TST教育方式之间呈现较为直接的联系，对于物理教学具有一定指导意义，能够全面提高教育教学水平。
因此，高中物理教师应当科学使用此类方式，培养学生探究科学的精神，全面创新教育技术，增强学生社会实践能力，在一定程度上，能够凸显学生主体地位，激发学生各方面学习兴趣，达到良好的教育目的。
物理教学中STS教育的渗透及改革
物理教学中STS教育的渗透及改革一、STS教育的概念STS教育即科学技术与社会教育，是一种将科学技术与社会相结合的教育理念。
其核心理念在于将科学技术的发展与社会、文化、道德等方面联系起来，让学生从多方面去理解、分析和解决问题。
STS教育主张通过科学技术的教学，培养学生的科学素养和社会责任感，引导学生关注科学技术的发展与社会环境、道德伦理等的联系，培养学生的综合素质。
1. 问题导向的教学法问题导向的教学法是STS教育的一个重要渗透方式。
在物理教学中，教师可以通过引入一些现实生活中的问题，让学生去分析和解决这些问题。
学生在解决问题的过程中需要运用物理知识，同时也需要关注到科学技术与社会的联系，从而培养学生的综合素质和批判性思维能力。
2. 案例教学法3. 社会实践活动在物理教学中，教师可以组织学生参与一些与科学技术相关的社会实践活动，如科技创新比赛、科普知识宣传等。
通过这些活动，学生可以深入了解科学技术对社会的影响，培养科学素养和社会责任感。
1. 培养综合素质STS教育的渗透使物理教学从传统的知识传授式转变为以问题为中心的学习，在这一过程中，不仅学生的物理知识得到了加强，更重要的是学生的综合素质得到了培养。
学生在解决问题的过程中需要涉及科学知识、数学运算、逻辑推理等多个方面的能力，这有助于培养学生的综合素质。
2. 提高学生的实践能力STS教育的渗透也有助于提高学生的实践能力。
在问题导向的教学中，学生需要运用所学的知识去解决具体的问题，这有利于学生将所学的理论知识应用于实际，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的社会责任感通过STS教育的渗透，学生不仅能够了解科学技术对社会的影响，还能够培养社会责任感。
在解决问题的过程中，学生需要考虑到问题对社会的影响，并寻求更加环保、节能、可持续的解决方案，从而培养学生的社会责任感。
STS教育在物理教学中的渗透及改革，有利于培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，培养学生的社会责任感。
物理教学中要积极渗透“STS”教育
物理教学中要积极渗透“ＳＴＳ”教育人类已进入21世纪，随着社会的发展，科学、技术、社会三者的关系越来越密切。
科学的发展，技术的应用，最终会导致社会的发展。
因此，在物理教学中要大力推行“STS”教育，是社会发展的要求，是实施素质教育的需要，是培养适应新世纪建设者和接班人的需要。
在初中物理教学中实施“STS”教育，主要应从以下三个方面进行：1.充分发挥课堂教学渗透的主渠道作用课堂教学是教学的主阵地，同时也是“STS”教育的主渠道。
要通过课堂教学使学生系统地学习物理基础知识，掌握基本技能。
1.1 挖掘教材内容，注重理论联系实际。
初中物理改革后的新教材非常注重密切联系日常生活、生产实际，尤其注重介绍物理知识在现代科学技术上的应用。
教学时要把这部分内容挖掘出来进行“STS”教育。
例如：初三教材《内能的利用和环境保护》，从污染的原因、来源、危害、环保措施、环保意义多方面阐述了当今社会中人们普遍关注的焦点问题，很好地将科学、技术、社会有机地结合起来。
又如在《噪声的危害和控制》一节中，从噪声的来源、等级和减弱噪声的途径说明了噪声对人和动物造成的危害，并提出如何减弱噪声的办法。
这些都是进行“STS”教育的好内容，教学中一定要找准切入点，把握好内容。
1.2 所举实例应尽量贴近生活实际。
课堂教学应竭力从学生熟悉的具体事例入手，列举一些学生熟悉的事例，利用学生对周围环境的好奇心理，触及科学，使物理概念或规律从感情认识上升到理性认识。
如提出当你要上一个已启动行使的列车为什么先要跟上跑一段?为什么骑自行车不要太快?为什么飞快行驶的自行车在遇到障碍物时不易刹住?为何用力拉闸容易将人甩出去?为什么各种车辆拐弯时速度越大，越不易转弯?通过这些问题分析，使学生自然了解到惯性及其应用，并在实际生活中应如何注意安全行驶，增强安全意识。
1.3 开展热烈的课堂大讨论。
积极引导学生积极参与课堂讨论，让每个学生都有发言的机会，人人参与。
如：学习了《摩擦力》后可提出：鞋底、车轮胎为什么做成凸凹不平的花纹?各种机器的转动部分为什么需要经常加油?为什么搬动笨重物体时底下垫几根撬棒?为什么磁悬浮列车的速度高出普通列车的几倍?这些问题都围绕摩擦而提出，让学生讨论。
浅谈物理教育中STS教育的渗透
浅谈物理教育中ＳＴＳ教育的渗透[摘要]本文就STS的概念及其产生做了详细的阐述，并举例说明了STS教育实施的重要性和紧迫性。
普及STS知识，增强STS意识，必须通过教育来实现，而学校教育是最直接最有效的途径。
物理学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的。
在物理教学中，将物理教学与科学、技术、社会相结合，使它们融为一体，从而能更好地发挥教书育人的功能。
[关键词]STS教育物理教育渗透教育资源STS作为一个新概念的出现仅有20多年的历史，进入我国学术界不到10年的时间，但已引起各国学术界、尤其是教育界的广泛关注。
一、STS概念及其产生从字面意义上看，STS是科学（science）、技术（technique）、社会（society）三个单词的第一个字母的缩写。
但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。
概括地说：STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。
近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁。
例如，集最新科学技术成就之大成的原子弹在日本爆炸，造成了人类历史上的空前悲剧；高速发展的工业化带来了大气噪声和江河湖海的严重污染；对自然资源的大量开发，引起的土地沙化、地震、洪水泛滥……于是1968年一些世界著名的社会学家组成一个叫做“罗马俱乐部”的国际学术团体，他们对当代出现的危及人关发展的一些重大问题。
对诸如人口增长、粮食生产、资源开发的极限以及环境、生态保护等进行了认真研究，其结果是触目惊心的，这些问题是关系列人类的生存与灭亡、文明的发展与毁灭的全球性问题。
早在六七十年代，美国许多著名的大学先后成立STS研究中心，专门开展对科学、技术和社会三者相互关系的研究，并开设了STS课程，其目的在于使学生深刻理解技术本身及其对人类和社会的影响。
如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么，STS则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用，研究如何建立内在的动力学机制，使得系统具有较强的自我调节能力，以保证系统能经常处于最佳状态。
在物理教学中渗透“STS”教育的研究
在物理教学中渗透“ＳＴＳ”教育的研究 科学、技术、社会教育简称ＳＴＳ教育。
自七十年代起尤其是近年来西方一些发达国家非常重视中学物理课 程中的ＳＴＳ教育。
我国的教育正从应试教育向素质教育转轨，物理新教材的编写也充分 体现了这个基本思想，其宗旨在于理论联系实际、拓宽知识面、培养创造 能力、激发学习兴趣、提高科学素养。
如何在物理教学中溶入ＳＴＳ教育，我就这个问题谈几点认识。
１创设和采集ＳＴＳ教育素材，运用物理知识，培养学生解决实际问 题的能力。
众所周知，一般情况下学生解决实际问题的能力高低与知识学得是否 活、理解得是否深透是成正比的，因此首先要求学生学好理论知识，接着 用实践活动来检验。
这里不妨举几个例子。
１ １学习密度及其应用后，我给学生提出一个问题农民选稻种时需 １×１０３ｋｇ／ｍ３的盐水，今配制２Ｌ盐水，称得质量用密度为１２ ４ｋｇ，请你检验这样的盐水是否合乎要求。
若不合要求，是加盐还是加水？每２ｋｇ原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的 密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了能力。
１ ２学习热学有关内容及大气压后，我提出下面的问题有人想买一个腌菜的坛子，要求密闭性良好，不然里面的菜容易变质，怎样才能快速 选出一个不漏气的坛子？坛子的形状如图所示。
这个问题一提出， 引起学生极大的兴趣， 因为它是生活中的实际例子。
过了一天，有一位同学在全班讲了他的最佳选择办法先在坛子边缘的 水槽中灌上水，然后将一张点燃的纸丢进坛中，稍等一会儿合上坛子盖， 若槽中的水能被吸进坛子里面，说明坛子不漏气，否则坛子漏气，并谈了 他的选择原理。
而且第二天他真的拿了一个这样的坛子在班上演示，很成功。
全班学生看了无不拍手叫绝，此后同学们学习物理的热情十分高涨。
１ ３电能表是生产生活中应用比较广泛的一种仪表。
我校使用的电能表的表盘上都标有３０００Ｒ／ｋｗｈ。
探讨初中物理教学中如何渗透STS教育
探讨初中物理教学中如何渗透STS教育人力资源是经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径,实现由“应试教育”向“素质教育”的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻革命；胡锦涛主席在《在全国教育工作会议上的讲话》中指出,“坚持以人为本,在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质。
这就需要全面实施素质教育”。
物理学科如何贯彻实施素质教育,为全面提高学生的素质服务,我们认为必须改变过去以培养应试型人才为目标的思想观念、改进陈旧的教学方法,面向全体学生,培养具有一定的综合素质,具有广泛适应能力,并有一定创造性的人。
STS教育思想要求在基础教育中进行科技教育,重视个人能力的培养,重视理论联系实际,强调使学生掌握科学的方法论、技术发现和应用方法,主张在能力形成过程中强化技术训练,让学生参与解决和科技相关的生产或生活问题的活动或用模拟的方法参与解决科技有关的社会问题,由此形成正确的价值观和对社会的责任感。
如果我们把STS教育思想大胆地渗透到物理教学中,那么学生的科技能力、适应社会能力、动手动脑能力、创造性思维及归纳分析能力都将大大增强,综合素质就会大大提高。
1 STS概念及其产生兴起于20世纪60年代的美国的STS教育,从字面意义来看是科学Science、技术Technology、社会Society三个单词的第一个字母的缩写,但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列,而是以科学技术的发展、社会的变革、教育的改革与文化的变化为背景的,概括地说,STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。
如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献,那么,STS则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用,保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用,研究如何建立内在的动力学机制,使得系统具有较强的自我调节能力,以保证系统能经常处于最佳状态。
我国有学者认为,STS教育是适应时代挑战,指导科学教育改革构想,其特征是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。
物理教学中STS教育的渗透及改革
物理教学中STS教育的渗透及改革随着科技的飞速发展，科学技术与社会的关系越来越密切。
传统的物理教学模式已经不能满足时代的需求，教师们应该借助STS教育的理念，改变传统的教学方式，将科学技术和社会的关系贯穿于物理教学之中，培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。
本文将探讨在物理教学中如何渗透STS教育并进行相应的改革。
STS教育即科学、技术与社会教育，它强调科学技术是社会发展的重要动力，并受到社会经济文化环境的影响。
在物理教学中，STS教育的渗透主要体现在以下几个方面：1.强化问题意识传统的物理教学注重知识的灌输和计算题的解答，很少涉及实际生活中的问题。
而STS教育要求学生具有问题意识，能够发现身边的科学问题并寻找解决方法。
在物理教学中，可以引入一些真实的案例和问题，让学生思考科学技术对这些问题的影响以及解决方案，培养学生的实际问题解决能力。
2.开展实验探究STS教育主张学以致用，注重学生的实践能力。
在物理教学中，可以引导学生开展一些与科技与社会相关的实验探究活动，如“手机信号的传播与屏蔽”、“电子产品的能耗与环保”等，让学生亲身体验科学的魅力，加深对科学技术与社会的理解。
3.多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，通过图片、视频等多媒体资源可以更加直观地展现科学技术与社会的联系。
在物理教学中，教师可以利用多媒体资源向学生展示一些与科技与社会相关的实例，激发学生的学习兴趣，加深对科学技术与社会的认识。
4.引导思辨与讨论STS教育注重学生的思辨能力和批判性思维，要求学生能够对科学问题进行深入思考与讨论。
在物理课堂上，教师可以引导学生对于一些热点问题进行思考和讨论，如“核能利用与环境保护”、“电子产品的辐射对健康的影响”等，让学生形成独立思考的习惯和批判性思维能力。
在渗透STS教育的基础上，物理教学需要进行进一步的改革，以更好地培养学生的科学素养和综合能力。
1. 教学内容的更新传统的物理课程内容大多以理论知识为主，对科学技术与社会的关系了解较少。
STS教育在物理教学中的渗透策略初探_
STS教育在物理教学中的渗透策略初探作者：李伟来源：《中学生数理化·学研版》2015年第10期STS教育是当今教育界的热门话题，它将科学、技术和社会之间的关系作为独立的对象进行研究，要求在教学中让学生理解科学技术在现代社会中的重要作用，让他们明白科学技术是一把双刃剑，不仅能够给人们的生活带来方便，也很有可能会造成各种各样的社会问题.STS 教育要引导学生学习对社会发展有用的科学技术.在物理教学中渗透STS教育的研究能够更好地让学生将所学到的知识和现实社会联系起来，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质.一、在物理课堂中渗透STS教育由于课堂教学是学校教学的主要阵地，所以要促进STS教育在物理教学中的渗透，自然不能够忽略物理课堂.在课堂教学中，教师需要认真分析教材中的各种知识点，找到能够渗透STS教学的知识点，然后有条理地将两者结合起来，进行STS教育的渗透.（一）巧妙举例，渗透STS教育在教师进行授课的时候，可以在进行新课引入，举例说明等时候运用一些社会中的真实例子，这样就能够潜移默化地渗透STS教育，起到很好的教育效果.例如在学习光的有关知识时，教师就可以通过若干例子巧妙地渗透STS教学.例如，在讲授红外线的物理性质的时候，教师可以给学生介绍红外线报警器的工作原理，让学生明白利用红外线的物理性质可以更好地造福社会.而在讲授薄膜干涉的原理的时候，教师可以拿出照相机镜头，让学生通过观察照相机镜头呈现出的淡紫色，从而了解增透膜在照相机上的实际使用.这些巧妙的例子能够让学生更快、更具象化地了解物理知识，同时还能够激发他们自主学习的兴趣，能够起到更好的教育效果.（二）展示实验，渗透STS教育除了课堂讲学以外，在课堂上运用丰富多彩的物理实验来巧妙渗透STS教育，也是一个相当有效的方法.物理学本身就是以实验作为基础的学科，通过物理实验不仅能够让学生掌握必要的物理知识，更能够让他们养成良好的科学态度.例如，在学习电学的相关知识时，可以通过教师展示实验或者学生集体实验操作的方法来巧妙渗透STS教育.教师可以先让学生复习一下有关电学的基础知识，然后利用铜线圈、钢钉和电池等材料来制作一个简单的电磁铁，从而让学生更好地理解电的相关原理.在学生进行实验之后，教师可以利用水电站涡轮机来做例子，启发学生思考水电站的发电原理，正是由于涡轮机内的磁铁在铜线圈中不断旋转才导致电子在铜线圈中移动，因此才产生了电流.这样的实验形象生动，能够让学生举一反三，更快地联想到生活中的其他科学技术，让他们的记忆更加深刻.二、在课余活动中强化STS教育开展各种丰富多彩的STS教育活动课，是对于课堂STS教育的有效延伸，各种活动能够更好地培养学生的动手能力，促进他们动手能力和动脑能力的协调发展，更能够促进他们的个性化发展.在进行STS活动的时候，教师可以征求学生的意见，让他们根据自己的兴趣爱好、课堂学习的知识点、社会热点等问题制定相关的活动主题.例如，在学习了有关空气的浮力、气压等相关知识后，教师可以安排学生搞一个名为“我心飞翔”的小活动，让学生开动思维，运用各种生活中寻常的材料来设计一个小实验，证明飞机起飞之后不会掉下来的基本原理，还可以让学生根据自己学到的物理知识让自己制作的飞机飞起来，看谁飞得更快，更远.教师在活动中可以向学生提出一些启发性的问题，例如，如果要让飞机起飞的话，是要让机翼上方的速度更快，还是下方的速度更快；飞机的机翼设计成什么形状更适合飞行等.在活动中教师还可以根据活动的具体情况介绍一些其他的现代化航空器，以及它们的飞行原理，让学生思索物理知识对于人们的生活所起到的作用.三、在社会实践中深化STS教育为了让STS教育在物理教学中更加深入，教师还可以利用各种社会实践活动来增长学生的见识，让他们补充到那些书本上学不到的知识，同时也可以培养他们主动关注人类生活环境，产生社会责任感，让他们萌发出想法，认为学习物理知识要更好地利用在生活和工作中.例如，在学习了有关惯性、向心力等力学的原理后，教师可以带着学生到路边观察，让学生注意观察公路路面两边的高度差，并启发他们思索这和公路转弯向心力的关系，还可以请交警来学校讲课，讲解行车保持安全距离的重要性，让学生更好地理解惯性的原理，同时也明白违章驾车所带来的严重后果.在学习了声音的有关原理后，可以让学生到花园、公路、商场、工厂等不同的地方测量当地的噪音指数，并通过记录测试结果、分析数据、撰写论文等方式让学生明白噪音的危害，并尝试根据自己学习的知识来提出有效控制和改善噪音的方法.用这样的社会活动能够更好地深化对学生的STS教育，增强他们的环保意识、安全意识，让他们树立更强的社会责任心，树立学习物理知识造福人类的理想.四、结束语物理教师通过用生动形象的实例进行课堂教学，用各种实验来培养学生的创新意识，用丰富多彩的课外活动和社会实践来强化知识等方法能够将STS教育和物理教学适度地结合，用STS教育对物理教学进行补充.通过将STS教育和物理教学进行结合，可以更好地发展素质教育，提高学生学习物理的积极性，加强学生对科学、技术和社会之间辩证关系的全面理解，同时还能够有效地增加他们的社会责任感，有利于培养出适应社会发展的高素质人才.作者单位：江苏省靖江市刘国钧中学。
物理学教学中渗透STS教育的理念研究
物理学教学中渗透STS教育的理念研究【摘要】本文研究了在物理学教学中渗透科技与社会（STS）教育的理念。
在介绍了研究的背景、目的和意义。
在首先概述了STS教育的理念，然后探讨了在物理学教学中应用STS教育的方式和优势，以及该教育方法在培养学生创新能力和问题解决能力方面的作用。
在分析了物理学教学中渗透STS教育理念的可行性，并展望了未来的研究方向。
本文认为在物理学教学中引入STS教育理念是可行的，并具有重要的教育意义和价值。
【关键词】物理学教学, STS教育, 渗透, 理念研究, 创新能力, 问题解决能力, 可行性, 未来研究, 总结1. 引言1.1 研究背景随着科学技术的不断发展和社会的不断进步，传统的物理学教育已经不能满足人才培养的需求。
传统的物理学教学往往注重理论知识的灌输和计算技能的训练，忽视了学生对科学与技术的整体性理解和对现实问题的思考能力。
在实际教学中，很多学生对物理学的学习兴趣不高，甚至感到枯燥乏味。
为了改变这种现状，科学技术与社会（STS）教育的理念逐渐被引入到物理学教学中。
STS教育强调科学技术与社会的互动关系，注重培养学生的创新意识、问题解决能力和实践能力，使学生能够将所学的知识与现实生活相结合，从而更好地理解和运用物理学知识。
在这样的背景下，研究物理学教学中渗透STS教育的理念具有十分重要的意义。
通过深入探讨STS教育在物理学教学中的应用和优势，可以为提高学生的学习兴趣和学习效果提供理论支持和实践指导。
也可以为未来物理学教学的改革和创新提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是探讨在物理学教学中渗透STS（科技与社会）教育的理念，旨在提高学生的科学素养和综合能力。
通过深入分析和比较传统物理学教学和应用STS教育理念的教学方式，揭示在教学中引入STS教育的必要性和优势所在。
本研究旨在探讨在物理学教学中融合STS教育对学生创新能力和问题解决能力的培养作用，为提高学生综合能力和提升教学效果提供理论支持和实践指导。
科研课题论文：物理学教学中渗透STS教育的理念研究
76496 物理学论文物理学教学中渗透STS教育的理念研究STS教育理念是一种新兴的科学教育思想，它主要是研究和揭示了科学、社会、技术三者的关系，其目的是提高大家的科学素质。
物理学作为一门基础学科，是学生必须学习的一门学科。
其教学目标就是提高学生的科学文化知识水平，并让其灵活掌握在实践中应用知识的方法和步骤，成为在物理方面高素质的人才，为其日后的学习和工作能力的提高打下坚实的基础。
因而，如何将STS教育思想在物理学教学中更好地渗透就成为我们物理教学工作者必须解决的问题。
1大学物理教学渗透STS思想教学计划的制定（1）在对物理学科进行常规教学时渗透STS教育理念。
这种思想渗透主要是在教师进行课堂教学或者进行实验练习时，教学时间长是一个学期。
（2）除在常规教学中渗透STS教育观念外，学校每个学期应该定期安排3～4次与STS教育相关的专题讲座，让学生更好地认识STS教育理念。
讲座内容可以为STS教育理念的详细介绍；物理知识在社会生活中的运用；物理学科教学中渗透STS教育理念的意义等；（3）进行各种科技文化信息的收集。
让学生组成兴趣小组，收集自己感兴趣的与物理学科相关的各种科技信息，并详细标注上科技信息的来源、对所收集到的信息做简单评价；每次物理学科授课的前5分钟，让学生对自己收集到的科技信息进行分享，并将每个人收集到的信息都记录在一个本上，期末评出“五条好信息”，做成科技板报。
（4）组织学生对自己身边的物理污染情况进行调查分析（提醒学生在调查期间注意安全），对自己所处的科技环境进行关注，在深入调查的基础上提出相应的治理措施，调查时间为一个月，最后以书面报告的形式上交调查成果，教师给予评价总结。
（5）以学生的理解能力和所处的社会环境为依据，描述生活中常见的物理现象，提出一系列和物理科技相关的现实问题，让学生从现象出发，调用自己已学过的物理知识和生活经验提出解决方案。
做到将理论紧密联系实践。
所提问题如：为什么变频空调更加省电？新旧电池能否串联使用？光污染的成因和治理措施探究等。
初中物理教学中STS教育的渗透与实践
初中物理教学中STS教育的渗透与实践一、引言STS教育是一种以科学、技术和社会关系为基本内容的教育，旨在培养学生科学素养，提高其科技意识，并关注社会问题。
在初中物理教学中渗透STS教育，不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的社会责任感和环保意识。
本文将就初中物理教学中STS教育的渗透与实践进行探讨。
二、教学内容的选择在初中物理教学中，选择合适的教学内容是渗透STS教育的基础。
教师应根据学生的认知水平和实际生活经验，选择具有实际应用价值、与科技发展紧密相连的物理知识，如力学、电学、光学等。
同时，应注重知识的更新和扩展，以适应科技进步和社会发展的需要。
例如，在学习电磁波时，可以介绍现代通信技术的发展及其对社会生活的影响；在学习声波时，可以引导学生关注噪声污染的危害及防治措施。
三、STS教育的教学方式STS教育应贯穿于初中物理教学的各个环节，如课堂讨论、实验教学、实地考察等。
通过这些方式，学生不仅可以更好地理解和掌握物理知识，还能增强自身的社会责任感和实践能力。
1.课堂讨论教师可以引导学生围绕与物理知识相关的社会问题展开讨论，如能源危机、环境污染、交通安全等。
通过讨论，学生可以意识到科学技术的发展给人类带来的利与弊，进而增强其社会责任感和环保意识。
2.实验教学实验教学是渗透STS教育的重要手段。
通过实验，学生可以更直观地了解物理规律和现象，并学会运用所学知识解决实际问题。
例如，在电学实验中，可以引导学生关注安全用电的重要性；在光学实验中，可以引导学生了解光学仪器在生产生活中的应用。
3.实地考察实地考察是STS教育的另一种有效方式。
教师可以组织学生参观科技馆、工厂、实验室等场所，了解物理知识在实际生产生活中的应用。
通过实地考察，学生可以增强自身的实践能力和创新意识。
四、STS教育的评价方式STS教育的评价方式应注重过程评价，关注学生的实际表现和综合素质。
教师可以通过观察学生的课堂表现、实验操作、小组讨论等环节，对学生的STS素养进行评价。
STS教育在物理教学中的渗透
STS教育在物理教学中的渗透ＳＴＳ教育是当今教育界的热门话题，它将科学、技术和社会之间的关系作为独立的对象实行研究，要求在教学中让学生理解科学技术在现代社会中的重要作用，让他们明白科学技术是一把双刃剑，不但能够给人们的生活带来方便，也很有可能会造成各种各样的社会问题．ＳＴＳ教育要引导学生学习对社会进展有用的科学技术．在物理教学中渗透ＳＴＳ教育的研究能够更好地让学生将所学到的知识和现实社会联系起来，培养学生分析问题和解决问题的水平，提升学生的综合素养．一、在物理课堂中渗透ＳＴＳ教育因为课堂教学是学校教学的主要阵地，所以要促动ＳＴＳ教育在物理教学中的渗透，自然不能够忽略物理课堂．在课堂教学中，教师需要认真分析教材中的各种知识点，找到能够渗透ＳＴＳ教学的知识点，然后有条理地将两者结合起来，实行ＳＴＳ教育的渗透．（一）巧妙举例，渗透ＳＴＳ教育在教师实行授课的时候，能够在实行新课引入，举例说明等时候使用一些社会中的真实例子，这样就能够潜移默化地渗透ＳＴＳ教育，起到很好的教育效果．例如在学习光的相关知识时，教师就能够通过若干例子巧妙地渗透ＳＴＳ教学．例如，在讲授红外线的物理性质的时候，教师能够给学生介绍红外线报警器的工作原理，让学生明白利用红外线的物理性质能够更好地造福社会．而在讲授薄膜干涉的原理的时候，教师能够拿出照相机镜头，让学生通过观察照相机镜头表现出的淡紫色，从而了解增透膜在照相机上的实际使用．这些巧妙的例子能够让学生更快、更具象化地了解物理知识，同时还能够激发他们自主学习的兴趣，能够起到更好的教育效果．（二）展示实验，渗透ＳＴＳ教育除了课堂讲学以外，在课堂上使用丰富多彩的物理实验来巧妙渗透ＳＴＳ教育，也是一个相当有效的方法．物理学本身就是以实验作为基础的学科，通过物理实验不但能够让学生掌握必要的物理知识，更能够让他们养成良好的科学态度．例如，在学习电学的相关知识时，能够通过教师展示实验或者学生集体实验操作的方法来巧妙渗透ＳＴＳ教育．教师能够先让学生复习一下相关电学的基础知识，然后利用铜线圈、钢钉和电池等材料来制作一个简单的电磁铁，从而让学生更好地理解电的相关原理．在学生实行实验之后，教师能够利用水电站涡轮机来做例子，启发学生思考水电站的发电原理，正是因为涡轮机内的磁铁在铜线圈中持续旋转才导致电子在铜线圈中移动，所以才产生了电流．这样的实验形象生动，能够让学生举一反三，更快地联想到生活中的其他科学技术，让他们的记忆更加深刻．二、在课余活动中强化ＳＴＳ教育展开各种丰富多彩的ＳＴＳ教育活动课，是对于课堂ＳＴＳ教育的有效延伸，各种活动能够更好地培养学生的动手水平，促动他们动手水平和动脑水平的协调进展，更能够促动他们的个性化进展．在实行ＳＴＳ活动的时候，教师能够征求学生的意见，让他们根据自己的兴趣爱好、课堂学习的知识点、社会热点等问题制定相关的活动主题．例如，在学习了相关空气的浮力、气压等相关知识后，教师能够安排学生搞一个名为“我心飞翔”的小活动，让学生开动思维，使用各种生活中平常的材料来设计一个小实验，证明飞机起飞之后不会掉下来的基本原理，还能够让学生根据自己学到的物理知识让自己制作的飞机飞起来，看谁飞得更快，更远．教师在活动中能够向学生提出一些启发性的问题，例如，如果要让飞机起飞的话，是要让机翼上方的速度更快，还是下方的速度更快；飞机的机翼设计成什么形状更适合飞行等．在活动中教师还能够根据活动的具体情况介绍一些其他的现代化航空器，以及它们的飞行原理，让学生思索物理知识对于人们的生活所起到的作用．三、在社会实践中深化ＳＴＳ教育为了让ＳＴＳ教育在物理教学中更加深入，教师还能够利用各种社会实践活动来增长学生的见识，让他们补充到那些书本上学不到的知识，同时也能够培养他们主动注重人类生活环境，产生社会责任感，让他们萌发出想法，认为学习物理知识要更好地利用在生活和工作中．例如，在学习了相关惯性、向心力等力学的原理后，教师能够带着学生到路边观察，让学生注意观察公路路面两边的高度差，并启发他们思索这和公路转弯向心力的关系，还能够请交警来学校讲课，讲解行车保持安全距离的重要性，让学生更好地理解惯性的原理，同时也明白违章驾车所带来的严峻后果．在学习了声音的相关原理后，能够让学生到花园、公路、商场、工厂等不同的地方测量当地的噪音指数，并通过记录测试结果、分析数据、撰写论文等方式让学生明白噪音的危害，并尝试根据自己学习的知识来提出有效操纵和改善噪音的方法．用这样的社会活动能够更好地深化对学生的ＳＴＳ教育，增强他们的环保意识、安全意识，让他们树立更强的社会责任心，树立学习物理知识造福人类的理想．四、结束语物理教师通过用生动形象的实例实行课堂教学，用各种实验来培养学生的创新意识，用丰富多彩的课外活动和社会实践来强化知识等方法能够将ＳＴＳ教育和物理教学适度地结合，用ＳＴＳ教育对物理教学实行补充．通过将ＳＴＳ教育和物理教学实行结合，能够更好地进展素养教育，提升学生学习物理的积极性，增强学生对科学、技术和社会之间辩证关系的全面理解，同时还能够有效地增加他们的社会责任感，有利于培养出适合社会进展的高素养人才。
物理教学中STS教育的渗透及改革
物理教学中STS教育的渗透及改革近年来，随着科学技术的飞速发展，人类社会正处于科技革命的浪潮之中，科技已经深刻地改变了人们的生活和工作方式。
在这个背景下，科技与社会（STS）教育的概念和理念越来越受到人们的重视。
在物理教学中，如何将STS教育渗透进课堂，并对教学进行改革，已经成为当前物理教学面临的重要课题。
本文将探讨物理教学中STS教育的渗透及改革，以及如何促进学生更好地理解和应用物理知识。
STS教育强调科技应用与社会发展之间的紧密关系，强调科技、社会和环境之间的互动关系，以及科学技术的发展对社会产生的影响。
在物理教学中，渗透STS教育可以帮助学生理解物理知识的实际意义和应用价值，培养学生的科学素养和创新精神，使学生具备适应未来社会发展的能力。
STS教育可以激发学生对物理学习的兴趣。
传统的物理教学更加注重理论知识的传授，而忽视了科学知识与社会实践的联系。
而通过引入STS教育理念，可以将学生所学的物理知识与实际生活联系起来，让学生了解物理知识的应用和意义。
这样做可以激发学生的学习兴趣，促进学生对物理学科的深入思考和探索。
STS教育可以提升学生的创新能力。
在物理教学中，引入STS教育理念可以帮助学生更好地理解物理学知识，并在实际生活中进行科学实践。
学生可以通过研究和解决实际问题的方式，培养创新思维，提升科学素养。
这样的教学方式可以激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新精神，为未来的科技发展和社会进步做出贡献。
STS教育可以培养学生的社会责任感和环境意识。
科学技术的发展对社会和环境都会产生影响，培养学生具备社会责任感和环境意识是十分重要的。
通过物理教学中的STS教育，可以让学生更好地了解科技对社会和环境的影响，激发学生的社会责任感，培养学生的环境保护意识，使学生在日常生活中更加注重环境保护，具备维护环境和社会发展的能力。
为了更好地将STS教育渗透到物理教学中，需要对教学内容、教学方法和教学手段进行改革，以满足时代的需求，培养适应未来社会的人才。
浅析如何在物理教学中渗透STS教育
浅析如何在物理教学中渗透STS教育STS是科学、技术、社会(Sciens_Technology_Society)的简称，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。
如何在物理教学中渗透STS教育，培养学生的科技意识与科学素养呢？在此谈几点粗浅的看法。
1. 师生互动、生生互动，充分发挥课堂教学的主渠道作用1.1 注重科学家名人轶事与物理史教学。
物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹与故事，同时也能较好地培养学生良好的科学素养和人文精神。
1.2 突出物理知识的实用价值。
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
1.3 强化探究与实验教学。
加强实验与探究教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
同时也使学生体会科学原理与技术的实现之间的关系。
2. 联系实际联系社会、积极组织开展物理课外活动物理课外活动是加强对学生进行科技知识和渗透STS教育的重要阵地。
与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
2.1 趣味课外活动。
根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“瓶子吞鸡蛋”、“凸透镜取火”、“纸锅烧开水”等等。
通过这些实验，能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力。
2.2 科技小制作。
科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能让学生真正体会科学和技术的孪生兄弟关系。
2.3 指导学生阅读科普读物。
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
2.4 组织社会调查活动。
物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题。
物理学教学中渗透STS教育的理念研究
物理学教学中渗透STS教育的理念研究【摘要】由于物理学与社会、技术和环境的密切联系，渗透STS教育理念进入物理学教学具有重要意义。
本文首先介绍了STS教育的概念和特点，分析了在物理学教学中渗透STS教育的必要性。
随后探讨了如何在物理学教学中渗透STS教育，并通过案例分析和影响因素的分析展示了实践中的可行性和挑战。
研究认为，渗透STS教育有助于学生全面理解物理现象，并培养科学探究精神和解决问题的能力。
最后总结了渗透STS教育对物理学教学的促进作用，展望未来研究方向，为提升物理学教学的质量提供了借鉴和参考。
【关键词】关键词：物理学教学，STS教育，渗透，教育理念，案例分析，影响因素，促进作用，未来研究，结论总结1. 引言1.1 研究背景在物理学教学中，传统教学模式仍然占主导地位，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏对科学技术与社会的整体思考。
如何将STS教育理念融入物理学教学，促进学生对科学技术与社会关系的理解和应用，成为亟待解决的问题。
本研究旨在探讨在物理学教学中渗透STS教育的理念，分析其必要性、方式和影响因素，通过案例分析和实证研究，探讨渗透STS教育对物理学教学的促进作用，为进一步推动物理学教学改革和发展提供理论支持和实践经验。
的探讨将有助于揭示本研究的重要性和现实意义，为后续研究的展开提供引导和依据。
1.2 研究意义通过将STS教育理念融入物理学教学，可以增强学生对科学技术与社会发展的理解和认识，有助于培养学生的综合素质和批判性思维能力。
渗透STS教育可以提高学生的学习主动性和创造性，促进学生对科学知识的深入理解和应用，培养他们的实践能力和创新意识。
通过案例分析和影响因素分析，可以深入探讨渗透STS教育对物理学教学的具体影响和作用，为教育改革和教学实践提供重要的参考和借鉴。
研究物理学教学中渗透STS教育的理念，对于促进学生综合发展和教育教学改革具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 STS教育的概念及特点STS教育是一种融合科学、技术、社会和环境的教育理念，旨在培养学生形成综合分析和解决问题的能力。
物理教学中如何渗透STS教育
仅要使学 生掌握 物理学 的基本 知识和技 值 ，懂得 在实际 生活 中如何应 用这些 知 识。根 据 Ｓ Ｓ教 育的教学 内容和 学生 实 Ｔ
际 ， 认 为 可 采 用 以 下 方 法进 行 教 学 。 我
一
能， 而且要使学生懂得这些知识 的实用价 生感受到科学技术的发展能够提高人民生 活水平， 同时也让学生体会到 ， 科学技术的 学的方法探索新途径。让学生感受物理 知 识对社会生活方方面面的影响。
三、 绍现代科技成就 ， 宽知识面 ， 介 拓
发展又带来一些新的社会 问题 ，必须用科 活上的一些尖端技术联 系在一起 ， 来认识
、
挖掘教材中相关内容
在物理教学 中渗 透 Ｓ Ｓ教育 ， Ｔ 一定会
提高学生钻研 科学的兴趣 ， 发展他们 的爱 好特长 ， 加强 学生 的科 技素养 ， 发他们 激 的爱国热情 ， 使他们能 真切地感 受到未来 社会 的发展是科技的发展 ， 未来 人才是全
６ 酲 Ｌ ｕｌｏｕ ４ 翱乏 Ｉ ＡＡＹ Ｈ Ｉ
物理教学中如何渗透 Ｓ Ｓ教育 Ｔ
河南省 内黄县城关镇城关三中 张华玲
关键 词 ： 物理教 学
素养 未来 国际的竞争 ， 归根结底是科学技 术的竞争 ， 是人才的竞争 。 科学 的发展 ， 技 术的进步 以及一 些重大社 会 问题 的解决 都离不开物 理知 识。新课 程标准 明确指 出： 义务教育 阶段物理 学应 弓 导学生 “ ｌ 从 生活走向物理 ， 从物理走 向社会” 这实际 。 上 已 明确 规 定 了物 理 教 学 中应 该 进 行
中的示意图 ， 介绍 电冰箱的工作原理 ， 同时 亮度高的激光作 “ 光刀 ” 来切开皮肤 ， 除 切
也介绍了氟利昂对臭氧层的破坏作用 ， 它 肿瘤或做 其他 外科 手术 ， 不仅能完全 消毒
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会 对科 技 的 影 响 ， 直 到 齐 曼 （ ｉ ｎ 重 要 著 作 一 Ｚｍａ ）
《 学 和社会 的教 与 学 》 出版 ， 定义 了科 学对 科 的 他
社会 扮 演六个 不 同模 式 的 角色 ， 正 式 出 现 Ｓ Ｓ 才 Ｔ
摘
要 ： 学 、 术 与社 会 发 展有 着非 常密 切 的关 系 ， 科 学 技 术 祸 福 共 进 的今 天 ， 现 三 者 的协 调 发 展 显 得 尤 科 技 在 实
为迫 切 ． 于 科学 、 术 和社 会 三 者关 系 的教 育 就 是 Ｓ 关 技 ＴＳ教 育 ， 文 介 绍 了 Ｓ 本 ＴＳ教 育 思 想 的 概 念 、 内外 发 展 国
关键 词 ： 理 教 学 ；ＴＳ教 育 ； 学 策 略 物 Ｓ 教 中 图分 类 号 ： ４ ４ １ Ｇ ２ ． 文 献 标 识码 ： Ａ
Ｏ 引 言
Ｓ （ Ｓ ｉ ｃ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ｉ ｙ 简 ＴＳ 即 ｃ ｎ ｅＴｅｈ ｏｏ ｙａ ｄＳ ｃ ｔ ， ｅ ｅ
术 ， 福 于社 会 的人 才 ， 便是 Ｓ Ｓ教 育 最 初 的 造 这 Ｔ
度 ， 应该 认 识 科 学 与人 文 的关 系 ， 学 与社 会 、 还 科
学 技术 占据 统治 地 位． 学 技 术 的 迅猛 发 展 需要 科
大批 能 够 了解 科 学 技术 及 其 使 用后 果 ， 且 能 够 并
对科 学 技术 的应 用 进行 决 策 ， 供 科学 分 析 和信 提 息 的人 才． 如何 能 够既 了解科学 技术 ， 又具 有人文 精神 ； 能争 取科学 技术 的 当前 效益 ， 能促 进社 既 又
组 织在 Ｎｕｆ ｌ 金会 资 助 下成 立 ， 始 重 视 社 ｆ ｅｄ基 ｉ 开
技术革命 ， 原子 能技 术 、 如 电子 技术 、 空间 技术 、 基
因工程 等． 随 着新 科 学 技 术 革命 所 带 来 的一 些 伴 全球 问题 ， 如饥 饿疾 病 、 诸 能源短 缺 、 口增 长 、 人 环 境 污染 、 生态 平衡 、 能源 危 机 、 众道德 缺失 、 公 信仰 危 机等． 解 决这些 新 问题 的思 考 中 ， 们意 识 到 在 人 科 学技术并 非 如 人们 所 想 象 的只 是 带来 福 音 ， 还 会带 来祸 害． 们开 始思 索科 学技 术的两 面性 ， 人 思 索人 与 自然 的关 系 ， 出研 究 科 学 技 术 与社 会 的 提 关 系， 即 Ｓ ． 也 ＴＳ 教育 领 域 也 做 出反 应 ， 始 思 考 开 如何 培养 既懂得 科 学 技 术 ， 又能 正 确使 用 科 学 技
１ Ｓ 与 Ｓ ｓ教 育 Ｔ
１ Ｓ Ｓ教 育 Ｔ ） Ｓ Ｓ 的思 想 最 早 兴起 于 上个 世纪 二三 十 年代 ， 十 年代 后 受 到 西方 国家 六 的重 视． 战后 ， 学 技 术 迅猛 发 展 ， 二 科 引发 许 多 新
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第 ２ ２卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ５月
甘 肃联 合 大 学 学报 （ 自然 科 学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧａ ｓ ａ ｈ ｉｅｓｔ （ ｔ ｒｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ ｒ ａ ｏ ｎ ｕＬｉｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ｙ Ｎａｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ
愿望．
当时 的西方 国家 ， 学 技 术 和社 会 是 明显 分 科
离的， 自然 学科与 人文学 科彼 此不 相关联 ， 而且科
称 Ｓ Ｓ 教 育是 近 年来 各 国科 学 教育 改革 中形 成 Ｔ） 的一种 新 的科 学 教育 构想 ． 它强 调 的是科学 、 术 技 与社会 的关 系 ， 提倡 的是科 学技 术在社 会生 产 、 生 活和发展 中的应 用． 它的基 本观 念是 ： 现代公 民不 仅 应 当具 有 科 学 知 识 、 学 方 法 、 学 精 神 和态 科 科
的名 词 ． 国从 １ ７ 美 ９ ０年 开始 ， 些 大学 开 始 提供 一
今 日被 称 为 Ｓ ＴＳ的 主 修 课 程 ， 于 １ ８ 并 ９ ０年 将
会 的持 续和谐 发展 ． 些 客观需 要促 成 了对 科学 、 这
科 学与 技术 的关 系 ， 运 用 科 学 的知 识 和 价值 观 并 分 析一些 社会 问题 并做 出正 确决 策．
技术 和社会 三 者 的关 系 进行 研 究 的 需要 ． 这便 是
Ｓ Ｓ研 究 的产生 ． Ｔ １ Ｓ Ｓ教 育的 发展及 现状 ． ２ Ｉ 正式 系 统地 开 展 Ｓ Ｓ课 程起 源 于 英 国 １ ６ Ｔ ９７ 年至 １ ７ ９ ０年之 间． ９ １年利 兹 （ ｅｄ ） 学一 名 １７ Ｌ ｅ ｓ大 为 ＳＳ ＯＮ（ ｃｅ ｃ ｎａＳ ｃａ Ｃ ｎｅ ｔ 的研 究 ＩＣ Ｓ ｉ ｅｉ ｏ ｉ ｏ ｔｘ ） ｎ ｌ
现状 及 趋 势 ， 以及 将 其 思 想 应 用 于 物 理 教 育 的途 径 ， 出 物 理 教 学 中 Ｓ Ｓ教 育 观 渗 透 策 略 ． Ｓ 提 Ｔ 将 ＴＳ教育 思想 应
用 于 物理 教 学 ， 高 学 生 应 用 物 理 知 识 解 决 实 际 问 题 和 科 技 创 新 的 能力 ， 强 学 生社 会 责 任感 ． 提 增
Ｖｏ１２２ ． Ｎｏ． ３
Ｍ ａ ００ Ｙ２ ８
文 章 编号 ：１ ７ — ９ Ｘ（ ０ ８ ０ — ０ ７０ ６ ２ ６ １ ２ ０ ） ３０ ９ —４
物 理 教 学 中 Ｓ Ｓ教 育观 渗 透 策略 探 讨 Ｔ
梁 志 红 。
（． 北 师 范 大 学 教 育 技 术 与 传 播 学 院 ， 肃 Ａ ／Ｉ ３ ０ ０ ２酒 泉 职 业技 术学 院 ， 肃 酒 泉 ７ ５０ ） １西 甘 ＇ ０ ０ ；． ＇７ Ｉ ＇ 甘 ３ ０ ０