谈谈英语新课程特点及对教师的要求 新课标
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总之，新的英语课程标准给我们教师提供了广阔的发展机遇，而且它的内涵是十分丰富的，我们必须彻底摆脱传统英语教学思维的束缚，以新的英语课程标准的理念指导我们的英语教育实践，重新构建新的英语教学模式，使新英语课程标准的各项要求能真正落实到英语教学中去。
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ห้องสมุดไป่ตู้
二、新英语课程对教师的要求。
尽管新课程的设计是非常理想且切实可行的，但课程改革成功还有赖于切实有效的实施。而课程实施过程不是简单的执行过程，它是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的，其中课程的管理者和课程的具体实施者--教师的因素是最重要的因素。正如李岚清副总理指出的："外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。"而教学方法是由教师实践、探索、发展、创立的。由此可见，新课程标准对我们外语教师提出极大的挑战，但同时也给我们提供了一个很大的发展空间。那么，在新课程标准下，我们教师应该怎么做呢？
(三)教师要由传递者转变成具有以下特点的促进者。
一是积极地旁观。学生在操练、表演时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，多关注学生所传递的信息，而不要老是盯住几个语言错误。 二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
谈谈英语新课程特点及对教师的要求
吴梅
21世纪是一个充满挑战和竞争的时代，我国的基础教育也翻开了崭新的一页，国家从2001年开始推进课程改革。多年来教师所熟悉的教学大纲已退出了历史舞台，那么新课程有哪些特点呢？它对我们英语教师又有什么要求呢？
一、与传统英语课程相比较，新英语课程主要有以下几方面的特点：
2． 英语课程由单一化走向多样化。
传统的英语教学的教材是统一的，其主要表现是统一教材、统一内容、统一考试、统一标准，这种传统的教学活动是靠课程内容的精确性作保证的。新英语课程由于实行国家、地方、学校三级开发，使教学中教师可支配的因素增多了教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用。
2．教师要不断提高自己的专业水平和综合素质。
新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个"教书匠"变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力，就目前来看来，我们的老师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此我们必须努力提高自己的各方面综合素质。
3． 对学生的评价也趋向多元化。
传统的评价注重对语言知识结构的考查，重结果、重成绩，使学生的身心发展受到极大的限制。而新英语课程标准体现了以学生为本的教育评价理念，有利于学生的长远发展和终身学习。新英语课程标准规定：在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。这就确立了学生在评价中的主体地位。
3． 教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作
新的英语课程标准强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系。英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题。因此新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密地合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等。
1． 教学任务由以掌握语言基础知识和技能为主转变成以提高学生的综合素质为主。
传统英语教学大纲把"掌握语言基本知识和技能"放在首位，过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心。而新课程提出了英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
(二)教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
1．教师要适应新课程，转变观念是前提。
(一)教师要转变自己的角色观念。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"， 而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
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二、新英语课程对教师的要求。
尽管新课程的设计是非常理想且切实可行的，但课程改革成功还有赖于切实有效的实施。而课程实施过程不是简单的执行过程，它是一个复杂的互动过程。影响课程实施的因素是多方面的，其中课程的管理者和课程的具体实施者--教师的因素是最重要的因素。正如李岚清副总理指出的："外语教学中的教材问题、教师问题、语言环境问题等都很重要，但最重要的可能还是教学方法问题。"而教学方法是由教师实践、探索、发展、创立的。由此可见，新课程标准对我们外语教师提出极大的挑战，但同时也给我们提供了一个很大的发展空间。那么，在新课程标准下，我们教师应该怎么做呢？
(三)教师要由传递者转变成具有以下特点的促进者。
一是积极地旁观。学生在操练、表演时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，多关注学生所传递的信息，而不要老是盯住几个语言错误。 二是给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。三是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
谈谈英语新课程特点及对教师的要求
吴梅
21世纪是一个充满挑战和竞争的时代，我国的基础教育也翻开了崭新的一页，国家从2001年开始推进课程改革。多年来教师所熟悉的教学大纲已退出了历史舞台，那么新课程有哪些特点呢？它对我们英语教师又有什么要求呢？
一、与传统英语课程相比较，新英语课程主要有以下几方面的特点：
2． 英语课程由单一化走向多样化。
传统的英语教学的教材是统一的，其主要表现是统一教材、统一内容、统一考试、统一标准，这种传统的教学活动是靠课程内容的精确性作保证的。新英语课程由于实行国家、地方、学校三级开发，使教学中教师可支配的因素增多了教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发和利用。
2．教师要不断提高自己的专业水平和综合素质。
新课程要求教师要关注自己的专业发展，不能将自己局限在狭隘的经验圈子里，在今天这个知识经济的信息时代，要提高自己的专业水平，从一个"教书匠"变成学者型、专家型的教师，我们就必须要不断改善自己的知识结构，提高自己的英语听说读写等各方面能力。另一方面，由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的综合素质和综合能力非常重要。综合能力强的教师，其教学才会充满活力，就目前来看来，我们的老师基本上是分学科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此我们必须努力提高自己的各方面综合素质。
3． 对学生的评价也趋向多元化。
传统的评价注重对语言知识结构的考查，重结果、重成绩，使学生的身心发展受到极大的限制。而新英语课程标准体现了以学生为本的教育评价理念，有利于学生的长远发展和终身学习。新英语课程标准规定：在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。这就确立了学生在评价中的主体地位。
3． 教师要转变自己的工作方式，从封闭走向合作
新的英语课程标准强调了教育者之间以及教育者和受教育者之间的互动关系。英语教学及英语国家的历史、地理、政治、风土人情、生活方式等涉及多个学科领域，仅靠一个教师的能力很难解决课堂中所有的问题。因此新英语课程要求教师之间要改变彼此孤立和封闭的工作方式，要有更加紧密地合作和沟通能力，学会开发利用课程资源，选用合适的校本教材，增强对课程的整合能力和提高信息技术与学科教学有机结合的能力。此外，教学策略也需发生相应的变化，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师"教"向重学生"学"转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变等。
1． 教学任务由以掌握语言基础知识和技能为主转变成以提高学生的综合素质为主。
传统英语教学大纲把"掌握语言基本知识和技能"放在首位，过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心。而新课程提出了英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
(二)教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
1．教师要适应新课程，转变观念是前提。
(一)教师要转变自己的角色观念。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"， 而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。