课题_案例2永远不要说我知道(第1部分)v3

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个别教育案例(通用17篇)

个别教育案例(通用17篇)

个别教育案例(通用17篇)个别教育案例篇1我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。

他叫小宇,一年级。

他的性格倔强,脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动,一碰到挫折就爱发脾气。

上课做小动作,注意力不集中,再加上本来动作就慢,导致作业经常不按时完成,成绩在班上倒数第一。

他在班里会欺负女同学,爱打小报告,有时在学校乱拿其他同学东西,被发现后还不承认。

他自控力差,学习习惯和行为习惯都不好,这使他不爱学习,成绩差,无视上课的纪律,随意讲话。

在老师警告后安静一会儿又开始讲话。

引起其他同学关注时,他觉得很骄傲,导致不良行为的加剧。

经过了解,这其中有家庭因素,小宇的父母是从外地来打工的,平时工作繁重且时间长,根本没时间教育孩子。

劳累也使家庭矛盾频发,父母之间经常吵架,言语过激时候会口不择言,让小宇觉得自己不受他们的喜爱,被他们忽视。

学习成绩不好,父母觉得没面子,经常打骂他。

在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。

这些情况造成了他认为自己不被接纳,使他心理严重失衡,渴求受人关注。

因此,他想方设法引起别人的注意,在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教,进入这样的恶性循环。

这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。

如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃,对他不闻不问,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会加重这种不良的影响。

对于这一种学生,不能采用强硬的措施,不能急于求成,这样会使其有逆反心理,需要教师细水流长的德育教育。

1. 首先要爱护学生、尊重学生。

学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。

我们不能把他当成问题学生看待,不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。

缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执,教师要尊重他,对他和其他学生要一视同仁。

2. 加强家庭教育。

教师要加强与家长的联系,说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。

不只是关心孩子的学习成绩,更要关心孩子的心理健康。

造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因,要让其父母知道家庭教育的重要性。

别告诉我你懂PPT完整版

别告诉我你懂PPT完整版

目录目录 (1)第一章 让你的PTT讲故事 (2)第一节抓住眼球的雷人主标题 (2)第二节用副标题点破窗户纸 (3)第三节 不简单的简单完整句 (3)第四节 骨灰级的PPT结构——总分总 (4)第五节 随手拈来的创意线索 (5)第二章让你的模板与众不同 (6)第一节模板里的小细节与大学问 (6)第二节省心型模板简单不“撞衫” (8)第三章让PPT3分钟能看懂 (8)第一节 PPT清晰表达信息的三个层次 (8)第二节中规中矩的使用字体字号 (9)第三节和谐不张扬的颜色搭配 (10)第四章 玩转PPT的5种武器 (11)第一节 与众不同的PPT文字风格 (12)第二节 横竖有理的表格表达 (12)第三节 一目了然的趋势图 (12)第四节 画龙必点晴的图片 (13)第五节 存在必精彩的动画 (13)第五章 大胆Show出PPT (14)第一节 良好的开场白是成功演讲的一半 (14)第二节 虎头更虎尾的完美结束 (14)第三节 让紧张情绪见鬼去吧 (14)第一章 让你的PTT讲故事第一节抓住眼球的雷人主标题一、标题=震撼力二、三步起一个精妙的主标题第一步:列出客观关键词。

客观关键词是指能把这个PPT要讲的精彩内容概括出来的几个词语。

找到这些关键词的方法,是做一个填空题:这是一个关于(×××)的项目。

这句话,概括出了这个项目的最核心内容。

把括号里的词语按词性分类,这些分好类的词语就是客观关键词。

第二步:提炼主观关键词。

区别于客观关键词,主观关键词是关于人的,是指在这个项目背后,项目组成员体现的精神、克服的困难、表达的情绪,等等。

主观关键词的提炼仁者见仁、智者见智,但核心是要表达出工作背后的一些“软成果”,也就是它能体现出来的人的品质。

第三步:把主观关键词“嫁”给客观关键词在给PPT起名字时,要把主观关键词“嫁”给客观关键词。

两者巧妙地“揉”在一个标题里面,使听众既知道你要讲什么内容,又体会到了项目中的心情,要揉得好,更要揉得巧。

部编版三年级上册道德与法治全册教案

部编版三年级上册道德与法治全册教案

三年级上册道德与法治学科全期备课2018-2019学年第一学期三年级道德与法治学科教学计划一、学情分析:全体学生都活泼可爱,品德优良,有上进心,对学校生活充满激情,对各科文化课学习非常投入。

但由于学生年龄小,可塑性强,知识面窄,这有待于在今后的教学中不断培养学生良好的行为习惯,通过身边的人和事,开展积极有益的各种活动,对学生进行养成教育。

二、教材分析:三年级上册共安排了四个单元主题,即“快乐学习”,“我们的学校”,“安全护我成长”“家是最温暖的地方”。

这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动,这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

三、教学目标:(一)情感、态度与价值观1.知道自己的成长离不开家庭的关爱,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭成员之间的亲情,以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

2.感受从小爱学习的重要性,能珍惜现有的学习条件;体验克服困难取得成功的乐趣,培养积极上进的学习生活态度;懂得时间非常宝贵,要珍惜时间。

3.懂得社会是个大家庭,不同的职业为社会做出了不同的贡献,各种职业的劳动是光荣的,要珍惜劳动成果,要养成热爱劳动,勤俭节约的态度。

(二)过程与方法1.能正确地看待自己的缺点,欣赏别人的长处,并能自觉地主动地学习他人的成长,初步培养学生的规则意识,能自觉的遵守竞争意识。

2.了解家庭中的亲戚及称谓,明白自己和家庭成员之间的关系;了解家庭中发生在长辈身上的故事。

了解家里的喜和乐。

观察和体会日常生活中家人的苦,体会家人对自己的关爱。

3.学习合理安排课余时间,克服惰性,改正不良习惯,养成良好的学习习惯。

(三)知识与能力1.知道每个人都有自己的特点和优势,也都会有自己的不足;懂得人各有所长也各有所短的道理,懂得取长补短能够帮助自己不断进步。

2.明白自己是家庭的一员,知道家庭成员的称谓。

掌握一些待客做客的基本礼仪。

3.了解古今中外名人从小勤奋好学的故事;知道“寸金难买寸光阴”的含义,知道一些勤奋、惜时的格言和谚语,使这些含义丰富的箴言,成为学生的良师益友。

案例永远不要说我知道第部分v图文稿

案例永远不要说我知道第部分v图文稿

案例永远不要说我知道第部分v文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]永远不要说“我知道”高德拉特博士2006年5月如果要问Mickey和我主持两小时会议有什么准则的话,那就是:核对然后再交叉核对方案设计所采用的关键数据。

但上个月我不得不面对一个明显偏离了这个准则的特例。

当然事情的结局有点难为情,但这绝不是驱使我自己坐下来写这篇文章的真正原因(我不是虐待狂)。

真正的原因是,反反复复的分析再次提醒我,深入理解一件事是永远没有止境的。

就像踏上了一个没有终点的旅程,前方等待我们的只有激动人心的一个又一个新的起点。

也许这个案例给我一点“打击”,因为这是一家生产运动服装的企业。

如果我敢自夸地说对某一个行业我通晓古今的话,那肯定是服装业了。

然而,反复思考令我产生了三种新方案,而不是一种。

这些方案已经通过近几周的另外两个案例所证实。

下面说详细一点。

该公司85%的销售是针对“品牌”公司(象阿迪达斯这样的公司,也就是前述反复分析的主体)。

但与我们在中国一般看到的情况不同的是,该公司竟然有十多个品牌公司客户,却没有一家独占份额。

更惊讶的是文件上说原材料费用比例仅占到销售价格的50%。

(如果你被掌握在某一大客户手心的话,他会极力地榨干你的利润,这样材料成本就会上升到很大比重)。

剩余15%的销售来自于其自有品牌款式,通过位于那个小国家的10家自营直销店和加盟店销售。

一个教科书式的案例。

在两小时会议中我确认了他们的生产周期是二个月(服装业很正常的),每一个旺季他们就作一个大订单来完成。

我也确认了每个客户都有自己的款式,没有什么可以整合的。

很明显,应该用VMI模板。

品牌公司觉醒后肯定欢迎VMI建议。

也没有任何风险,只要三四家现有的公司增加销售就可以实现目标了。

当然客户真正理解VMI建议的好处需要一两季的时间,然后销售就会大幅上升了。

运动服的生产转款很容易,应该很快就可以把生产周期缩短到一周内。

《第十四课勇敢说“不”》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版八年级全一册

《第十四课勇敢说“不”》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版八年级全一册

《勇敢说“不”》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本课程作业设计旨在帮助学生掌握勇敢拒绝不良行为的能力,增强自我保护意识,培养积极健康的心理品质,为学生的健康成长打下坚实基础。

二、作业内容1. 课堂讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己曾经遇到需要拒绝却难以开口的情境,并探讨如何以积极、有效的方式表达拒绝。

通过互相倾听与讨论,帮助学生认识拒绝并不一定是负面的行为,适时适当的拒绝反而有助于自我保护。

2. 心理故事创作:要求学生根据自身生活经历或所见所闻编写一则与拒绝他人不当行为有关的小故事,重点要突出角色内心世界的冲突和成长过程。

通过创作故事,使学生更深入地理解拒绝的必要性及如何表达拒绝。

3. 角色扮演:学生分组进行角色扮演活动,模拟真实场景中拒绝他人的情境。

每组需设计合理的拒绝台词,并注意语气、表情和肢体语言的运用。

通过模拟实践,使学生学会在现实生活中如何勇敢说“不”。

4. 心理日记:要求学生写一篇关于本课程学习的心得体会,记录自己在课堂讨论、故事创作和角色扮演中的感受和收获,以及今后在面对类似情境时如何运用所学知识进行拒绝。

三、作业要求1. 课堂讨论:学生需积极参与讨论,勇于发表自己的观点和经历。

讨论内容应积极向上,避免负面情绪的传递。

2. 心理故事创作:故事需围绕拒绝主题展开,内容要真实可信,语言流畅。

注意塑造角色心理变化过程,突出故事的教育意义。

3. 角色扮演:每组需明确分配角色,台词要准确无误。

表演过程中要注重情感表达和互动,使表演更具真实感。

4. 心理日记:日记内容需真实反映学生对本课程的学习感受和收获,字迹工整,语言通顺。

鼓励学生在日记中提出自己的见解和建议。

四、作业评价教师将根据学生的课堂表现、故事创作质量、角色扮演的合理性和心理日记的深度与真实度进行综合评价。

同时,鼓励同学之间互相评价,提供建议和意见,以促进共同成长。

五、作业反馈教师将对学生的作业进行详细点评,指出优点和不足,并给出改进建议。

无领导小组讨论案例题目及答案分析

无领导小组讨论案例题目及答案分析

无领导小组讨论案例题目及答案分析无领导小组争论案例题目及答案分析单位经费焦灼,现只有20万元,要办的事情有以下几项:(1)解决办公打电话难的问题。

(2)装修会议室大厅等以迎接上级单位托付承办的大型会议。

(3)支付职工的高额医疗费用。

(4)五一节为单位职工发些福利。

很明显20万元无法将这四件事情都办圆满,假如你是这个单位的分管领导,将如何运用这笔钱。

说明:这是一间外企流程:1)5分钟的审题、思索时间2)1分钟的观点陈述时间 3)15分钟的小组争论时间4)5分钟总结上个星期是琼妞出题(题目如上),这是一道资源安排类题目,像其他开放性题目,这道题目也没有绝对的答案,只要能自圆其说,便是好答案。

这次参与争论的有建銮,林纯,阿德,盼盼,还有两位新成员,春叶和唐畅。

新成员的加入,真的会产生火花的碰撞,我惊喜的发觉,这次的争论是有史以来最像实战中企业小组争论的。

下面我根据各个环节逐一谈谈我作为旁观者的一些发觉吧1分钟自我陈述(这个环节中侧重考察的是参与者个人的思维,所以我对大家观点的陈述篇幅较多)阿德第一个发言,大家很明显感觉到他进步很大:条理很清楚,规律性很强。

他首先提出了重要性与紧急性两个标准,依据这两个标准,又扣紧外企这个前提,他认为应当先解决(1)和(3)盼盼那么表示她的标准与阿德基本全都,只是她认为应当先解决的是(2)和(3)。

她说明说(1)中办公室可以采用让员工用手机通讯,公司补贴通讯费。

20万主要用在(2)和(3)上。

林纯的观点和前两位又略不同,她选的是(1)(2)。

她从另外的角度看问题,认为可以通过办好会议,增加向上级申请更多的经费的可能,从而达到解决以上问题的目的。

标准大体相同的状况下,建銮对每一项进行了分析,认为装修会议大厅需要评估出一个合适的方案出来再动工,且可以从总部申请经费,而(4)中的福利,其实并不肯定要花太多的钱,可以侧重从精神方面激励员工。

所以她也是倾向于(1)(3)好像大家都陷入了一个思维陷阱:这题仅仅只能或者仅仅需要解决两个问题应当说,唐畅是第一个跳出这陷阱的人,他的排序是(1)、(4)、(3)、(2)。

幼儿园品德教案-勇敢地说不案例分析与启示

幼儿园品德教案-勇敢地说不案例分析与启示

幼儿园品德教案-勇敢地说不案例分析与启示1. 引言在幼儿园教育中,品德教育一直是非常重要的一部分。

培养孩子良好的品格,不仅有利于他们个人的成长,也是对社会的贡献。

在品德教育中,勇敢地说不是一个重要而又复杂的主题。

为了更好地探讨这一议题,接下来将从实际案例出发,分析勇敢地说不的重要性,并对家长和老师提出启示。

2. 案例一在幼儿园的教室里,小明抢走了小红手中的玩具。

老师询问小红发生了什么,小红却没有勇气说出真相,害怕小明会不喜欢她。

在老师的耐心引导下,小红最终鼓起勇气坦诚了自己的不愉快,并表示不希望再次发生这样的事情。

3. 案例分析这个案例展现了小红在面对不公正的情况时,虽然起初有些犹豫不决,但最终还是选择了勇敢地说不。

这种行为,不仅让小红获得了尊重和尊严,也让小明明白了自己的错误。

在这个过程中,老师的引导和支持也起到了至关重要的作用。

4. 启示对于家长和老师来说,案例中的经验给我们提出了一些启示。

我们应该鼓励孩子勇敢地面对不公正,教会他们坚定地说不。

家长和老师也应该给予孩子足够的支持和理解,帮助他们克服内心的恐惧和犹豫。

5. 案例二在游乐场上,小明和小红一起玩耍。

忽然,一个陌生人走过来要求小红跟他走,小红感到害怕,但她勇敢地拒绝了陌生人,并及时跑向了旁边的保安。

这样,小红避免了可能发生的危险。

6. 案例分析这个案例展现了小红在面对陌生人的不安全要求时,勇敢地说不,并及时求助于他人。

小红的行为不仅展现了她的勇气,也表明了她对自己人身安全的关注和保护意识。

这种勇敢和正确的行为,是需要我们在日常生活中加以鼓励和培养的。

7. 启示从这个案例中,我们再次得到了一些启示。

在幼儿园品德教育中,我们需要注重培养孩子对自身安全的重视和保护意识,教会他们如何正确地勇敢地说不,并及时向他人求助。

这也需要学校和家庭共同努力,共同呵护孩子的成长。

8. 个人观点和总结作为文章写手,我深信勇敢地说不的能力是孩子成长中不可或缺的一环。

会做不会说的案例

会做不会说的案例

会做不会说的案例
案例一:骑自行车。

我有个朋友小明,他骑自行车那叫一个厉害。

不管是在狭窄的胡同里,还是在坑洼不平的乡间小路上,他都能骑得又快又稳。

有一次我们一起去郊外骑行,前面突然出现了一个小土坡,他眼睛都不眨一下,双腿一用力就冲上去了,动作那叫一个流畅。

可是呢,你要是让他说说骑自行车的技巧,他就懵了。

他只会说:“就是骑呗,感觉来了就好。

”你问他怎么保持平衡,他就挠挠头说:“我也不知道啊,反正身体跟着车动就对了。

”你再问他上坡的时候怎么发力,他就更迷糊了,“就使劲蹬啊,哪有那么多讲究。

”这就是典型的会做不会说。

案例二:做菜。

我妈做菜超级好吃,尤其是她做的红烧肉,色泽红亮,入口即化。

每次家里来客人,都对她做的这道菜赞不绝口。

她在厨房里做菜的时候,那动作就像行云流水一样。

切肉的时候,大小均匀;炒糖色的时候,火候掌握得恰到好处。

但是呢,你要是让她给你讲一讲做菜的步骤和秘诀,她就开始含糊了。

她说:“就是先把肉切了,然后炒炒,再放调料煮呗。

”你要是追问放多少调料,她就说:“看着放就行,放多放少根据肉的多少和自己的口味呗。

”完全没有一个精确的说法,可她就是能做出美味的红烧肉,真的是会做不会说。

案例三:玩游戏。

可是当别人问他有什么游戏攻略或者技巧的时候,他就说不出个所以然来。

他会说:“就是打呗,看到敌人过来就躲,然后再打。

”你要是问他怎么判断敌人的攻击模式,他就会说:“玩着玩着就知道了,我也说不清楚。

”这就是典型的在游戏方面会做不会说。

2024年《你可不要说》教案设计

2024年《你可不要说》教案设计

2024年《你可不要说》教案设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《你可不要说》的故事情节和寓意。

2. 提高学生的阅读兴趣和理解能力。

3. 培养学生的口语表达和思维能力。

1.2 教学内容1. 故事梗概:介绍《你可不要说》的故事情节,主要人物和事件。

2. 故事寓意:引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。

第二章:教学资源与准备2.1 教学资源1. 教材:《你可不要说》故事文本。

2. 辅助材料:相关背景资料、图片、视频等。

3. 教学工具:投影仪、白板、黑板等。

2.2 教学准备1. 提前准备好教学资源,并整理好相关资料。

2. 设计好教学活动和问题讨论。

第三章:教学过程与方法3.1 导入新课1. 利用图片、视频等材料,引起学生对《你可不要说》故事的兴趣。

2. 提出问题,引导学生思考故事中的主题和寓意。

3.2 故事讲解1. 按照故事情节,逐步引导学生理解故事内容。

2. 着重讲解故事中的重点词汇和表达方式。

3.3 活动与讨论1. 设计相关的口语表达活动,让学生模仿和表演故事中的情节。

2. 分组讨论,引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。

3.4 总结与反思1. 教师引导学生总结故事的主要内容和寓意。

2. 学生分享自己的感受和思考,进行互动交流。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价1. 观察学生在故事讲解和活动中的表现,评估学生的理解和表达能力。

2. 学生作业和讨论中的表现,评估学生的思考和分析能力。

4.2 教学反馈1. 根据学生的表现,给予及时的反馈和指导。

2. 鼓励学生提出问题和建议,促进教学改进。

第五章:教学计划与拓展5.1 教学计划1. 根据教学目标和内容,制定详细的教学计划。

2. 合理安排教学时间,确保教学活动的顺利进行。

5.2 教学拓展1. 提供相关的阅读材料,拓展学生的阅读视野。

2. 组织相关的实践活动,提高学生的实际操作能力。

第六章:教学活动设计6.1 口语表达活动1. 角色扮演:学生分组扮演故事中的角色,进行口语表达练习。

主题班会教案之主题班会设计方案:不要轻易说“不”

主题班会教案之主题班会设计方案:不要轻易说“不”

主题班会教案之主题班会设计方案:不要轻易说“不”一、活动背景越来越多的独生子女因为生活优越,父母溺爱等原因,所以在生活、学习中失去了顽强拼搏的精神,遇到困难、挫折就怕苦怕累,甚至想放弃,缺乏恒心和毅力。

在竞争越来越激烈的今天,我们年轻一代将会碰到更多各种各样的问题与挑战,面对困难不要轻易说“不”,没有永不言弃的精神,一切都难于成功。

二、活动目的与意义通过这次活动,让学生在思想上重新认识顽强拼搏和持之以恒的重要性。

让学生懂得如何正确对待人生中的困难与挫折,从而培养对生活、学习的信心和热情。

三、活动前准备1、收集故事《爱因斯坦-挖井实验》和现实生活中顽强拼搏的实例(感动中国的人物:背着妹妹上大学的洪战辉)。

2、制作动画《铁杵磨针》。

3、选好学生主持人并指导他(她)如何开展好主题班会。

四、活动形式采用故事、动画、演说与讨论相结合的形式进行。

五、设计思路故事导入主题(爱因斯坦-挖井实验)→从故事中得出:成功需要坚持,需要拼搏→用事实说明观点:①动画-铁杵磨针;②感动中国的人物:背着妹妹上大学的洪战辉→得出结论:对待生活与学习应顽强拼搏并坚持到底。

从小事做起,树立信心···六、教学设计▲(教师)[开场白]:同学们出生以来遇到过困难和挫折吗?遇到困难和挫折时你如何面对?……下面有请主持人出场与大家共同探讨此类问题。

(约1分钟)▲(学生主持人)[导入]:讲述《爱因斯坦-挖井实验》:爱因斯坦曾做过这么一个实验:他从一个村子里找了两个人,一个愚钝且软弱,一个聪明且强壮。

爱因斯坦找了一块两英亩左右的空地,给他俩同样的工具,让他们在其间比赛挖井,看最终谁先挖到水……▲(学生活动)聆听与思考(设计意图)故事法导入容易引起学生的兴趣;用名人故事,使学生从故事中初步懂得:坚持的重要性。

(约4分钟)▲(学生主持人)[提问]:刚才爱因斯坦的挖井实验,对大家最大的启示是什么?或者大家从这个实验中懂得了什么道理?▲(学生活动)自由讨论后由学生代表回答问题(设计意图)让学生自己总结,自己体会,同时锻炼学生的表达能力。

《第三十四课勇敢说“不”》作业设计方案-初中心理健康北师大版13九年级下册

《第三十四课勇敢说“不”》作业设计方案-初中心理健康北师大版13九年级下册

《勇敢说“不”》作业设计方案(第一课时)一、作业目标本作业设计旨在通过心理健康课程的学习,培养学生敢于表达自己、敢于拒绝不适当要求的能力,形成积极的自我保护意识,提升其心理韧性。

通过第一课时的作业设计,让学生了解说“不”的重要性,并学会在特定情境中正确表达拒绝。

二、作业内容1. 情境分析:学生需分析日常生活中可能遇到的情境,如面对同学不合理的要求、网络陌生人的不良邀请等,并思考在这些情境下为何需要勇敢说“不”。

2. 角色扮演:学生分组进行角色扮演练习,模拟不同的拒绝场景。

例如,一个学生扮演请求者,另一个学生扮演拒绝者,并尝试用礼貌但坚定的方式表达拒绝。

3. 拒绝策略学习:学生需学习并掌握几种有效的拒绝策略,如直接拒绝法、转移话题法、寻求帮助法等,并记录每种策略的适用情境。

4. 心理准备:学生需反思在面对拒绝时可能出现的心理压力和负面情绪,学习如何调整心态,以积极的方式应对他人的要求或拒绝。

5. 案例分享:学生收集并分享关于成功拒绝的案例,可以是身边同学的经历或名人故事,以增强学习效果。

三、作业要求1. 情境分析部分需结合个人实际生活经历进行思考,确保内容的真实性。

2. 角色扮演时需注意语言和态度,确保表达既礼貌又坚定。

3. 拒绝策略学习部分需认真记录并理解各种策略的适用情况。

4. 心理准备部分需真实反映自己的心理感受,并寻找积极的应对方式。

5. 案例分享时需简要概括故事情节和故事意义,并在班上进行口述分享。

四、作业评价1. 教师评价:教师根据学生的情境分析、角色扮演、策略学习和心理准备等环节的表现进行评价,给予鼓励和指导性意见。

2. 小组互评:小组内成员相互评价彼此在角色扮演和案例分享中的表现,提出建议和看法。

3. 自我评价:学生根据完成作业的难易程度、学习到的知识及对自我提升的感知进行自我评价。

五、作业反馈1. 教师反馈:教师在作业上批改和评价,并给予改进建议和学习方向。

2. 学生反思:学生针对完成作业过程中遇到的问题和困难进行反思和总结,并寻求解决的方法和途径。

【四年级】你知道了,可别告诉别人

【四年级】你知道了,可别告诉别人

【四年级】你知道了,可别告诉别人四年级的小朋友们,你们知道了一件很有趣的事情,但可别告诉别人哦!在我们的生活中,总会有一些神秘的事情让我们充满好奇。

就像我们学校后面的那片小树林,有人说里面住着一只神奇的小精灵,可是每次我们想去探险的时候,总是有些害怕,也不敢走进去。

今天我要告诉你们一个秘密,那就是……其实小树林里并没有小精灵,而是有一只可爱的小松鼠在那里生活着!这只小松鼠是我们小朋友们的好朋友,它会在清晨跳上树枝,为我们唱起动听的歌曲;它还会在傍晚时分,辗转于树林中,为我们收集一些有趣的小物件,然后摆放在我们能够找到的地方,让我们一起来寻找。

小朋友们,你们知道了这个秘密,但请记得不要告诉别人哦!因为小松鼠是很害羞的,它不喜欢被太多的人打扰,所以我们要保守这个秘密,让小松鼠能够安心地在树林中生活。

我们可以偷偷地享受这份神秘和快乐,但不要向其他人透露哦!除了小松鼠的秘密,其实还有很多我们知道了,却要保守的秘密。

有一天我们在校园里发现了一只受伤的小鸟,我们小心地将它抱回教室,并用温暖的毛巾给它裹上,喂它喝水,陪它渡过了难关;还有一次我们在操场上捡到了一个掉落的书包,里面有很多贵重的物品,我们都齐心协力,将它送还给了失主。

这些事情对我们来说都是很值得骄傲的事情,但我们需要记住,这些秘密只属于我们自己,我们不应该随意地告诉别人。

因为这些秘密,不仅是我们的一份美好回忆,也是我们成长过程中的一种责任和担当。

通过保守这些秘密,我们也让自己变得更加成熟和懂事。

我们知道了,可别告诉别人,这句话并不是为了制造神秘感,而是在告诉我们,我们应该学会保守秘密,不要随意泄露别人的隐私,要有责任感,有担当,要学会尊重别人的权利,才能成为一个受人尊敬的人。

有些秘密是我们可以分享的。

我们会在放学后去游乐场玩耍,我们会在周末邀请好朋友来家里玩耍,我们会在学校里举办各种有趣的活动……这些都是我们开心、幸福的秘密,我们可以毫不犹豫地和身边的人分享,因为这些秘密是我们的快乐源泉,可以让我们更加快乐和开心。

教学案例:我知道

教学案例:我知道

中班综合活动:我知道(语言社会)设计意图:倾听,表面上听起来不是一件困难的事情,不就是听别人说话吗?而从我个人的理解,感悟是:倾听不仅是要听,而且要细心的听,集中精力的去听,参与到讲话者的思想里去。

我经常碰到这样的情况:我在组织孩子进行集体教育活动时,有的在下面玩小东西,有的交头接耳;当我提问时,有的孩子不知如何开口,有的孩子答非所问,更多的时候是叽叽喳喳争着发言;我的话还没有说完,有的孩子就插进话来,打断我的话,把话题扯得远远的……。

想一想,这些孩子在听老师说话吗?其实,这关系到幼儿的倾听习惯问题,于是我便把孩子们感兴趣的故事运用到教学中,设计了《我知道》这一综合活动。

活动目标:1、引导幼儿理解故事内容,初步掌握主要人物的性格特点。

2、通过观看录像,知道不注意倾听别人讲话所带来的后果。

3、培养幼儿认真倾听别人的讲话和听话要听完整话的好习惯。

活动准备:1、故事《我知道》的课件及相关的图片若干;2、幼儿在园内生活与学习的录像。

活动过程:一、引出故事主题:出示耳朵,启发幼儿思考:耳朵有什么用?如果不用耳朵仔细地倾听别人讲话会怎么样?(让幼儿充分讨论:不注意倾听别人讲话所带来的后果。

)二、看课件、听故事,引导幼儿理解故事内容。

1、边看课件边完整地听故事。

2、教师根据提问内容出示相应地图片。

(1)小兔妈妈怎么了?兔妈妈对小兔说了些什么?小兔怎样做的?(请幼儿学说小兔的话)(2)在森林里小兔遇到了谁?它把当成了谁?为什么?(引导幼儿说出:小兔没能听完兔妈妈的话,把山羊公公当成了狼)(3)山羊公公告诉小兔狼长什么样子?小兔听完它的话了吗?(引导幼儿描述狼的样子)(4)小兔又遇到了谁?发生了什么事?(请幼儿相互交流)(5)小兔认识狼吗?为什么?谁救了小兔?(让幼儿体会不注意倾听别人讲话所带来的严重后果。

)三、引导幼儿围绕话题自由交谈。

平时小朋友有没有像小兔一样,不注意倾听别人说话,也遇到了一些麻烦呢?四、观看幼儿在园内生活与学习的录像,引导幼儿拓展谈话范围。

案例我就知道

案例我就知道

案例我就知道而作为一名教师,要正确给自己订好位置,追随小孩,成为他们的引导者、支持者,给他们宽松的学习环境、自主交流的机会,如此你就能够更好的看清小孩隐藏的实力,最后在给予小孩夸奖,如此的教学成效才会更好,培养出更适合新时代的幼儿。

背景:主题活动《幼儿园里朋友多》正在烈火的开展者,小孩们带来了各式各样的动物玩具、图片、照片以及上次去动物园的所见所闻,这些都极大爱好地地吸引着幼儿。

小孩也会经常谈谈自己的动物有何特点、爱吃什么等等。

为此我设计了《动物朋友》这一活动,让小孩们大胆交流、质疑。

实录:刚开始时期,我拿出去动物园拍的照片,让小孩进行交流〉因此乎:“老师这是企鹅、它们走路摇摇摆摆、爱吃鱼、身穿燕尾服”“老师这是鸳鸯爸爸,他长得好漂亮。

另一只是鸳鸯妈妈,她就长得不漂亮了。

”张文静说,我惊奇得问:“我有问题,你是如何明白的,什么缘故说漂亮的是爸爸而不漂亮的是妈妈呢?”这是小孩们你一言我一语的说开了:鸳鸯爸爸漂亮就能够让鸳鸯妈妈喜爱她了;鸳鸯爸爸不漂亮鸳鸯妈妈就可不能和他好,就和别的鸳鸯爸爸好了;鸳鸯爸爸漂亮就会吸引鸳鸯妈妈。

面对小孩的回答,我又问:“那你们明白吗,谁和鸳鸯一样,爸爸要比妈妈漂亮?”“孔雀”小孩们几乎是同一时刻进行回答。

老虎、黑熊、狮子小孩们快乐地回忆着。

这是屏幕上显现了黑猩猩一家,“啊!猴子”“不是,是黑猩猩”“猴子、黑猩猩”小孩们谁也不服谁多坚持着自己的见解,吵得可谓是难解难分。

“好先不要吵,你认为是猴子依旧猩猩就请你说出自己的理由。

”我的一句话,赶忙引来一片小手。

谭涵说:“是猴子,我上见过的,应为她穿了黑衣服。

”“噢是如此”我不啃确信也不否定,我只是我眼光看向别的幼儿。

“不对,猴子是有尾巴的,而黑猩猩是没有尾巴的”何铮瑶信心十足地说,他边说还拿出自己的资料——一幅既有猩猩又有猴子的图片,他一边指还一边说:“看,这才是猴子,它有尾巴的,那时黑猩猩,看它是没有尾巴的”“噢,你是如此的,还有谁有理由”我再一次把问题机会抛给小孩。

心理课教案《永远不要对自己说不可能》

心理课教案《永远不要对自己说不可能》

永远不要对自己说:“不可能”——心理课教案[活动目标]1、指导学生正确认识自我,发现自我价值和潜力,树立信心。

2、提高学生学习兴趣,缓解日常学习中的压力与焦虑情绪。

[授课对象] 中专学生[重点和难点]1、活动的组织,情绪的调协,兴趣的激发。

2、挖掘游戏中蕴涵的深刻意义,突破自我界限,充分发挥潜能。

[教学教具的准备]1、课前的有关调查表和调查统计,打印有关资料,打印课后作业。

2、做好课前的有关分组、强调注意事项等工作。

3、检查多媒体设备,PPT课件,视频,秒表,圆球,水杯,回形针,易拉罐等。

4、学生每人准备笔纸等上课用具。

一、导入同学们,今天我们的心理课就像舞台上一道瞬间闪过的光彩,将会给我们带来很多的惊喜和快乐,我们还能从中发现它蕴藏着深刻的启示,会给你带来无尽的力量。

二、活动过程(一)热身活动:掌声响起来“掌声响起来”(背景音乐同名歌曲起)(想象中与实践中掌声)面对不同的两次答案,你有什么感想?提问一两个学生。

老师总结:是的,结果完全出乎意料,然而我们能够给自己的震撼还远远不止这些。

任何时候,我们不要对自己说,不可能。

PPT(板书):永远不要对自己说:“不可能”(二)圆球游戏(分组,选出组长和每组的裁判员,并以裁判员培训,对组提出纪律的要求。

作好场地的规划和安排等)游戏规则:1、将学生分四组,每组15人左右,分别分给标有1、2、3号的乒乓球。

每组抽出一个人作为裁判员,交叉执法。

2、游戏要求:将球按1、2、3号的顺序从发起者手中发出,最后按些顺序回到发起者手中。

在传递过程中,每一个人都必须触及到球,所需时间最少者获胜。

3、如果球掉在地上一次,则在最终成绩上额外加10秒。

(把游戏规则发给每个小组)注意事项:1、游戏之前,先让学生们猜测用时。

由裁判员记录。

2、游戏开始,学生们将球一个接一个地向后传递,记下三组的成绩。

3、老师向所有组学生发出挑战:“有没有更好的办法,让时间更短些?这个游戏的最佳成绩为8秒。

教育案例故事 让学生敢说“我不懂”

教育案例故事 让学生敢说“我不懂”

让学生敢说“我不懂”
我去听一位教师的课,课讲完了,老师问学生:“听懂了吗?”“听懂了!”同学们齐声回答。

“还有谁不懂请举手。

”全班静悄悄的,一位学生的手稍稍伸了一下很快就缩回去了。

细心的老师还是发现了,他温和地说:“你哪里不懂,没关系,讲出来。

“孩子怯怯地站起来叙述着,老师一边鼓励孩子大声点儿,一边走过去俯下身听,很耐心地又讲了一遍,最后对这位学生说:“请坐,以后要注意听讲。


下课后,我把老师和这位学生请进了办公室。

学生小声说:“校长,我以后上课一定要用心听讲。

”我对他说:“孩子,今天请你来是要表扬你,你敢说真话,不懂就问,这是很了不起的,今后要理直气壮地问,不懂就把手高高地举起,你说对吗?”这位学生惊奇地看着我,又看了看老师。

老师点了点头,孩子高兴地飞奔而出。

这位老师若有所悟地说:“我还以为自己很耐心呢!现在明白了,学生好不容易敢举手说不懂的勇气,却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了,他以后一定会加入全班‘昕懂了’的行列。


——我们要求老师首先教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”;在发展学生个性方面,我们鼓励学生要敢于发表不同意见,敢于表现自我。

主题班会教案主题班会设计方案不要轻易说不

主题班会教案主题班会设计方案不要轻易说不

主题班会教案主题班会设计方案不要轻易说不主题班会教案:健康生活方式一、教学目标:1.了解健康生活方式的定义、内容以及意义。

2.初步了解健康生活方式的实践方法。

3.通过班会交流、讨论,激发同学们对健康的重视和热爱之情。

二、教学重难点:1. 健康生活方式的定义、内容及方法的初步了解。

2. 对健康生活方式的评价,包括其优点及可靠性等方面。

三、教学内容:1、采用讲解与交流相结合的方式,让同学们了解健康生活方式的定义、内容以及意义,进而了解如何通过健康生活方式保持和促进身体和心理的健康。

2、交流和讨论一些具体的健康生活方式,探讨实现健康生活方式的方法和途径,包括健康的饮食、正常作息、适当的运动等。

3、鼓励同学们提出各自的问题和困惑,引导大家为解决问题和困惑提出一些可行的方案。

四、教学步骤:1、引导同学们阅读相关的健康生活方式学习材料,让他们了解健康生活方式的定义以及含义,并检查他们的理解度。

2、通过引导,让同学们了解具体的实践健康生活方式的方法和来源,并让他们分享其中的经验和感受。

3、课堂展示和讨论,让同学们能更好地理解和评价健康生活方式,在此过程中,引导和确立学生们的正确观点。

4、提出问题和困惑,邀请同学们在小组中彼此交流探讨,找出可行的解决方案。

5、展示健康生活方式的宣传海报,让同学们进一步了解如何将健康生活方式与自己的生活联系起来,并尝试在日常生活中实践健康的生活方式。

五、教学资源:1、学习材料:一些关于健康生活方式的资料和图片2、海报制作软件、展板、图片等六、教学评价:1、海报的制作2、参与课堂互动交流,询问问题和分享经验3、课后练习和调查报道,表达个人见解和感受七、教学设计意义:健康意识越来越被人们所重视,然而,大多数同学对如何实现健康生活方式仍然存在困惑和问题。

通过本次班会教学,旨在让同学们了解什么是健康生活方式,以及如何去实践健康生活方式。

在了解健康生活方式的基础上,我们要引导同学们发展自己的健康生活方式,从而更好地保持身体和心理的健康,实现自我价值。

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案例2永远不要说我知道(第1部分)v3永远不要说“我知道”;高德拉特博士2006年5月;如果要问Mickey和我主持两小时会议有什么准则;下面说详细一点;一个教科书式的案例;运动服的生产转款很容易,应该很快就可以把生产周期;增加产能也容易,廉价的缝纫劳动力从来不用担心,而;在4x4培训期间问题来了—一个关键数据是错的:材;可行的途径增加边际利润?;对于第一个问题,出错的原因很快澄清了;出错的原永远不要说“我知道”高德拉特博士2006年5月如果要问Mickey和我主持两小时会议有什么准则的话,那就是:核对然后再交叉核对方案设计所采用的关键数据。

但上个月我不得不面对一个明显偏离了这个准则的特例。

当然事情的结局有点难为情,但这绝不是驱使我自己坐下来写这篇文章的真正原因(我不是虐待狂)。

真正的原因是,反反复复的分析再次提醒我,深入理解一件事是永远没有止境的。

就像踏上了一个没有终点的旅程,前方等待我们的只有激动人心的一个又一个新的起点。

也许这个案例给我一点“打击”,因为这是一家生产运动服装的企业。

如果我敢自夸地说对某一个行业我通晓古今的话,那肯定是服装业了。

然而,反复思考令我产生了三种新方案,而不是一种。

这些方案已经通过近几周的另外两个案例所证实。

下面说详细一点。

该公司85%的销售是针对“品牌”公司(象阿迪达斯这样的公司,也就是前述反复分析的主体)。

但与我们在中国一般看到的情况不同的是,该公司竟然有十多个品牌公司客户,却没有一家独占份额。

更惊讶的是文件上说原材料费用比例仅占到销售价格的50%。

(如果你被掌握在某一大客户手心的话,他会极力地榨干你的利润,这样材料成本就会上升到很大比重)。

剩余15%的销售来自于其自有品牌款式,通过位于那个小国家的10家自营直销店和加盟店销售。

一个教科书式的案例。

在两小时会议中我确认了他们的生产周期是二个月(服装业很正常的),每一个旺季他们就作一个大订单来完成。

我也确认了每个客户都有自己的款式,没有什么可以整合的。

很明显,应该用VMI模板。

品牌公司觉醒后肯定欢迎VMI建议。

也没有任何风险,只要三四家现有的公司增加销售就可以实现目标了。

当然客户真正理解VMI建议的好处需要一两季的时间,然后销售就会大幅上升了。

运动服的生产转款很容易,应该很快就可以把生产周期缩短到一周内。

到客户中心仓库的运输周期仅仅几天时间。

可以说通过VMI方案来提高业绩“胜似闲庭信步”。

增加产能也容易,廉价的缝纫劳动力从来不用担心,而所谓的机器设备不过是缝纫机。

50%的材料成本也使得VV(可行愿景)目标很容易实现,尤其是我们有四年时间。

下面接着看。

在4x4培训期间问题来了—一个关键数据是错的:材料成本不是50%,而是75%。

这一点,将改变整个项目蓝图。

下面证实一下,当材料成本占50%时,为了实现VV目标,销售额必须翻三倍。

记住一点,由于产能现在就有剩余,物流将在项目中大幅度改进(这是一个A型工厂),当销售成倍上升时只有直接人工成本的增长是可以控制在小幅度的(~50%甚至更低)。

如果材料成本占75%,要实现VV可行愿景目标,我们必须把销售额翻五倍。

在这样的条件下,直接人工会增加150%,并且肯定会增加监督管理的难度。

它对运营费用OE的影响已经不再是忽略不计了。

为了补偿运营费用的增加,并且由于起初的边际利润很低,我们还要更加多倍数地增加销售才行。

这种螺旋式下降的效应是明显的。

摆脱此效应的唯一出路,不仅要增加销售,还必须大幅度提高边际利润。

总之,我们不得不和VMI说拜拜了。

有两个问题需要回答,为了避免再次走入死胡同。

为什么这么简单的数据会是错的?为了保障品牌公司的供应商有VV可行愿景,我们应该试图回答另一个更有趣的问题:有没有可行的途径增加边际利润?对于第一个问题,出错的原因很快澄清了。

该数字来源于财务报表,是简单地把两种销售模式的数值平均出来的。

尽管第二种销售渠道-自营直销店-的材料成本很低(仅15%),但影响了平均的材料成本。

简单地讲,直销模式的材料成本很低很低,边际利润包括品牌附加值和商店的巨额利润。

另一个因素是人工费是计件式的,人工成本都打入了材料成本(按照TOC理论人工成本应算作运营费用)。

出错的原因找到了,但它不能回答第二个问题:怎么增加边际利润?首先跳入脑海的是快速反应模板,尤其是考虑到可以把生产周期从二个月削减到一周时。

但是在这个行业有一点作起来很难。

染布是一个批量生产工序。

要使供应商削减最小批量到我们每周需求的水平(相当于现在的十分之一),我们不得不付更高的价钱。

这无异于挑起一场文化大革命。

即使这样,供应商业不能保证不同批次之间的颜色相同。

我们都知道把按预测生产模式改为按补货生产模式会带来的巨大效益,所以我首先致力于解决大批量染布的问题。

除了以小批量采购染色布的办法,由于同一种布会用到不同的产品上,也许我们可以仍然以大批量采购,然后按实际需求使用这些布。

该方案可行的程度取决于染色布层次上不同产品需求的整合程度。

我们知道,同一款式不同尺码的产品肯定使用同一种布料。

然而遗憾的是,运动装仅有五种尺码。

(夹克衫有30多种尺码)。

并且,当一种尺码是快销品种时其他尺码往往也不是滞销货,同一款式不同尺码之间的相关系数很高。

因而不同尺码需求的整合叠加效应不太明显。

一般不会把一种尺码的布料过了一个月转到另外一种尺码。

所以,只有依靠不同款式之间的布料通用性了。

不同款式之间几乎没有相关性。

为此我检查了他们每年生产的款式数量(35,000),并与每年使用的布料品种数量(4700)相比较,比例是1:7。

是不是足够了?我们知道,总的来讲,大约30%的品种在季末清仓以前是一点不剩的,即所谓的快销品种;还有30%完全是在季末清仓大削价时在大街上处理掉的,即所谓滞销品。

这意味着在7种款式中有很大概率至少某一种款式是快销品而至少某一种款式是滞销品。

这样即使开始时我们持有某一预测数量的布料,在大多数情况下我们仍然有可能做转换(把滞销品的材料生产出快销品)。

这有多大用途呢?要回答这个问题,我们必须理解缺货损失的非线性特点。

如果一个季节持续四个月,而某一品种一个月就卖完了缺货了,流失销售相对于实现的销售是多少?不用数学家,很容易算出来,流失销售是完成销售的300%。

如果是三个月后卖净的品种,流失销售仅为33%(如果考虑最后一个月降价因素的话,这个系数更低)。

这意味着即使在布料供应限制的条件下,我们仍然可以达到大部分效果,提高销售增长比例,因为减少了销售流失。

同时还降低了呆滞库存的负面影响,滞销品在仓库放的时间越长,最后售价就越便宜。

怎么能从中得益?怎么把它变成可以给品牌公司的“不可抗拒的方案(mafiaoffer)”?目前品牌公司一般是在季前发一个全部预测需求的大订单,供应商在季前全部交货。

他们受到货后立即把新款式的40%货推进流通渠道。

我们不用改变这些大公司的做法。

我们给的方案不会让他们作大的改动,但好处却非常明显。

看看下面方案如何?与现在一样,我们在季前足够时间收到订单(按预测)。

然后我们按照订单数量购买全部染色布料,也和现在一样。

但是,我们仅裁料、车缝和发运每个品种一般数量的货物。

然后我们等待零售商给品牌公司的订单。

开始收到的订单很明显是快销品的。

当我们知道了品牌公司拿到的每个订单数量,并且我们一直持有染好色的布料,我们可以在一个与季节长度相比非常短的时间内补货。

(对于已经习惯了二个月生产周期的行业来说,二周足够好了)。

过季前六个星期,品牌公司应指示我们如何处置剩余的布料,是做成成品还是留到明年(算他们的费用)?如果这个方案展示适当(按照SFS方式),品牌公司接受的概率是很高的。

实际上,我们知道所有的品牌公司都在努力提高库存周转率,对这样的方案他们应该感兴趣的,当然我们也可以提高边际利润。

下面我要开始投机了,这些要和品牌公司核对后并根据他们的反馈进行调整。

品牌公司一年有三次旺季,其库存周转率大约为6次。

对于他们来说提高到9次就是巨大成就,而提高到12恐怕没有人相信。

所以,我们要求按照他们的业绩得到奖励,大体思路是:目前,你们库存周转每年6次。

按照我们的方案,交货周期从二个月缩减到二周(包括运输),你们的周转率会大幅度提高。

我们保守地估计,考虑到可能的其他变化因素,可能会将我们成品的周转率提高到8次。

那么,只有当提高到9次以上时才承认是由于我们的贡献,然后给我们点补偿。

比如,从9次开始算每提高一次,给我们提高5%的价格。

由于品牌公司利润比较高,一般是采购成本的400%。

而提高库存周转率又很关键。

因此该方案被接受的概率很大(12个客户中至少3-4个)。

当然这样的生意肯定要费点劲的,从采购员到高层领导,别指望很快。

这个方案会提高我们的边际利润吗?我期望在品牌公司不作任何变化的情况下其库存周转率从每年6次提高到15次。

该方案将在我们的销售大幅度提高的同时使我们的边际利润翻一番。

[猛一看15次好像太乐观了,但实际上是很保守的。

仅考虑了季前品牌公司持有60%(100%-40%)库存(该数字会再销售过程中逐渐递减)。

而采用我们的方案后,仅持有10%的库存。

所以库存周转率会翻五倍。

还没有考虑销售额的增长。

15次是保守的。

]你也许已经注意到了,我还稍微有点犹豫,简单讲我们还没有尝试过因为提高客户库存周转率索要奖金。

所以我一直在思考其他的办法(同时进行)来提高销售同时提高利润。

怎么获得更高边际利润?。

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