语篇教学的任务型设计
“任务型”语言教学设计及案例
浙江余姚舜水中学葛意娟浙江余姚教育局教研室黄百安为了减少和克服教学活动的盲目性和随意性，增强和提高教学活动的有效性和可控性，教师必须在教学活动实施之前对其进行全面周密的策划和精心巧妙的设计。
教学设计的提出，正是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思考的结果。
它是规范教学活动并使其逐步达到最优化的最佳的设计方案。
教学设计（teaching design）是指在进行教学活动之前，根据教学的目的和要求，对参与教学活动的各要素所进行的一种系统分析和策划，以期使教师能够更有效地完成教学任务，促进学生学习，达到预期的教学目标。
英语课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。
它是教师根据教学大纲、教学目的、教学内容和学生实际，按时完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言知识、语言技能的主要途径。
如今的英语课堂教学已经从以前单一的课堂教学模式转变为使用多种形式、多种方法的课堂教学模式，教师也不再是只要拥有一支粉笔和一本教科书就能上好课。
社会的不断进步，语言能力要求的不断提高，教学方式的多样化等等，都要求教师在上课前，对教学目标、教学方法、重点难点、教学过程、教学媒体和教学对象等进行分析和设计。
新颁发的《英语课程标准》指出教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”语言教学（task based language teaching）途径。
“任务型”语言教学是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生思想、学习和生活实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在执行任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学的英语基础知识和已经具有的基本技能，完成所设定的任务目标。
[!--empirenews.page--]开展“任务型”的教学活动有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进对中西方文化的理解；同时也有利于学生思维和想像能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。
语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇
语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇目标：引导学生理解和分析不同类型的语篇，并培养学生对语篇的综合理解能力。
一、教学目标：1. 学生能够理解什么是语篇，以及语篇的特点；2. 学生能够分辨不同类型的语篇，并对其进行分析和理解；3. 学生能够运用所学知识，对实际语篇进行分析和解读。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解和分析不同类型的语篇；2. 教学难点：培养学生的综合理解能力。
三、教学方法：交互式教学法、案例分析法。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过举例的方式向学生介绍什么是语篇，并引导学生思考语篇的特点。
2. 学习和讨论（15分钟）（1）引导学生分别阅读一篇新闻报道、一篇科普文章、一篇故事，然后讨论它们的特点和写作目的。
（2）引导学生根据所给的文章，尝试找出各个类型语篇的共同特征，并与同学们分享。
3. 扩展运用（20分钟）（1）要求学生在小组讨论的基础上，分析并总结新闻报道、科普文章和故事的不同特点，以及它们与读者的互动方式。
（2）请学生找一篇自己感兴趣的文章，阅读并分析其语篇类型、目的和读者需求。
4. 案例分析（20分钟）（1）教师出示一篇比较复杂的语篇，例如一篇社论或专业文章，并带领学生一起进行分析：从标题、导语、正文、结论等方面逐一分析，明确其类型和作者意图。
（2）学生根据所学分析方法，自主选择一篇语篇进行分析，并展示分析结果。
5. 归纳总结（10分钟）请学生回顾今天的学习内容，总结各类语篇的特点和分析方法，并反思自己的学习收获。
参考答案：语篇是一段完整的文字，在语言学中指的是一部分文字，有明确的语义和信息传递目的。
语篇的特点包括：具有一定的篇幅，一定的结构组织，一定的语言风格，以及明确的语义目的。
不同类型的语篇有不同的特点和写作目的。
新闻报道主要以传递信息为目的，通常侧重客观的叙述和直接明了的语言风格；科普文章旨在向读者介绍科学知识，强调互动性和启发性；故事则以情节和主题为核心，旨在通过故事情节吸引读者的情感共鸣和思考。
初中口语语篇教案
教案名称：初中英语口语教学篇一、教学目标：1. 让学生掌握日常交流中的基本口语表达，提高学生的口语交际能力。
2. 通过口语练习，培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、教学内容：1. 日常问候与介绍：如何打招呼、介绍自己和他人。
2. 常用表达：询问时间、地点、天气、身体状况等。
3. 购物、就餐等场景的口语表达。
4. 简单的英语对话：谈论学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习：角色扮演、小组讨论、情景对话等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的口语任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在特定的情境中进行口语练习。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动。
4. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解日常口语交流中的常用表达和句型，如询问时间、地点、天气等。
3. 情景模拟（15分钟）：创设生活情境，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的口语交流。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组进行讨论，讨论话题可以涉及学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习（15分钟）：学生进行小组内的口语练习，可以采用问答、对话等形式。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调口语交流的重要性和注意事项。
五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强口语练习。
2. 选取一个生活场景，与同学进行英语对话，录制视频或音频，下节课分享。
3. 每周至少观看一篇英语口语视频，学习并模仿其中的口语表达。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和口语表达情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的口语表达能力。
关于任务型教学法在语篇教学中的应用研究
第２ ７卷 第 ９期 ２１ ００年 ９月
辽 宁教 育行 政 学 院 学 报
ｆ 摘
要】 在精读课上 ， 语篇教 学一直是 让教师和学生头痛的事。 课堂气氛不活跃 ， 教 师为中・ ， 以“ ” 教师是课 堂上的表演者。
学生 是 听 众 ， 与 学 完全 脱 节 ， 原 本枯 燥 的 语 篇 更 让教 师 觉 得 上课 累 ， 生抱 怨没 兴 趣 。结 果 教 学 效 果 不 理 想 ， 生语 言 实 际表 教 使 学 学
随着英语教学 的不断改革 ， 英语作为交流的工具的本质在
任 务 型 教学 方 法 （ａｋ ｂｓｄ ａｇ ａｅ ｅｃｉｇ ｐｒａ ｈ Ｔ ｓ — ａｅ Ｌｎｕｇ Ｔ ａｈ Ａ ｐｏｃ ） ｎ
教学中 日益突显重要。 结果 ， 传统的教学方法和现实形式之间出 主要起源于英语教学领域 。学 习动机来源于具体的任务 目标 ， 学 现了前所未有的矛盾。 由于传统的教学方法存在很多弊端， 远远 学习过程为完成任务的过程 ， 习成绩为完成任务的成果 。它 满足不了现实社会和学生对实际运用英语语言能力的要求。传 是以学生为本的教学理念和方法 ， 它改变了传 统教 学的思路 ，
统 的英语 教 学方 法 没有 遵 循 语 言 的本 质 ， 教 学 的 重点 放 在 句 使学生成为教学 活动 的中心 ， 把 在教学 过程 中 ， 学生通过和老师
在真实语境 中习得所需 的知识 ， 培养学生对语言的 子的解释和词汇的讲解上 ， 了语言是交流的工具这一实质 。 积极互 动 ， 忽视 不可否认， 词汇和语法学习很重要 ， 能为学生打下扎实的语言基 实际应用能力。因此 ， 任务型教学法是对传统教学法的深刻变 础。但这种 以教师为中心 ， 填鸭式的教学模式 ， 极大地剥夺学生 革 。 学习语言的兴趣 ， 教师是整个语言学习过程 中的主导者 ， 学生成 任务型教学方法的“ 任务” 包含 了 目标 、 情景 、 活动 、 结果 、 了被动的知识接受者 ， 学生容易丧失灵活运用所 习得 的语言知 意义和语言这六个方面的含义 。任务是以 目标为导 向的活动 ， 识的能力 ， 剥夺了学生 自主学 习的创造性 。 这就造成 了传统教学 整个任务都 围绕着这个 目标进行， 方式和现实所需人才能力要求的脱节现象。同时也给广大高校 既包括教学 目标， 又包括育人 目标 。任务要在特定的情境 情境 的不 同制约着语言的选择和运用 ， 即任务前 的准 英语教师提出了一个更大的挑战——改革陈 旧的教学模式 ， 特 中产生 ， 别是传统的语篇教学 的方式。２ ０世纪 ８ 年代出现的任务型教 备 ， ０ 也称前任务阶段 。目标和情境是任务的前提 ， 任务要在 活 学法为解决这一问题做了极大的贡献 。任务型教学法 的核心是 动 中完成 ， 即任务实施阶段。活动完成后 ， 会产生一个结果 ， 是 要让学生看到 自己付出努力的所得 ， 整 “ 以学 习者 为 中心 ”倡 导在 一 定 的语言 环 境 中进行 教 学 。 ， 任务 型 对于整个任务的总结 ，
小学英语“任务型”语篇教学之我见
ａｔｉ ｇ Ｉ ａ ｗｏｈ ｎｄ ，ａ ｄｉ ｃ ｏ ｎ ． ｎｙ ｕｇ ｅ ｓ ｎ ．ｔ ｓｔ ａ ｓ ｎ ｓｆ ｅｉ ｒ ｕ ｄ Ｃａ ｏ ｕ ｓ ， ｈ ｈ ｔ ａ ｓ
阅 读过 程 中 的活动 主 要是 让 学生 顺利 阅读 和 理解 所提 供 的材 料 ，这就 需 要我 们 采用 很 多 不 同种 的活 动 形式 。可
去 。而 这些 活 动项 目从设 计 、构 思到 制 作都 要 求 学生 运用 英语 来 完成 ， 这又 为 学 生使 用英 语 创造 了很 好 的机 会 。 二 、 阶 段小 学 英语 语 篇教 学 存在 的误 区 现
以说 这 也是 一 篇语 篇 教学 的重 点所在 。所 以，在此 过 程 中 教学 设 计 的成 功与 否 将会 直 接 影响 整节 课 的教 学 质量 。而
１语篇教学 目标不明确 。 ． 很多教师认为语篇教学的 目
标 就是 学 习本 课 的重 难 点句 型 ，学 习好 本课 的重 难 点句 型
利 于学 生思 维和 想 象 能力 、 美情 趣 和 艺术 感受 、 审 协作 和 创
学 生 的背 景知 识和 相 关经 验 。让学 生 通过 复 习 、回忆 以及
新授 等 方法 去 了解 该 语 篇 的大 概 内容 是什 么 ，为 更好 的 学
新精 神 等综 合 素质 的 发展 ，促 进 英语 学 科 与其 他 学科 的 相 互渗 透 和联 系 。
现教 学 的成 果 ， 能使 教 和 学获 之 有效 。“ 务 型 ” 才 任 的教 学
方式 有利 于学 生在 发展语 言 能 力 的同 时 ， 化学 习动 机 ， 强 提
小学英语教学语篇教学设计
小学英语教学语篇教学设计教学主题：小学英语教学语篇教学目标：1. 学习和掌握一些常见的英语语篇，如对话、短文等。
2. 培养学生对语篇的理解和运用能力。
3. 提高学生的听、说、读、写能力。
教学内容：1. 对话：学习和模仿一些简单的对话，如问候、介绍身份、询问时间等。
2. 短文：学习和阅读一些简短的英语短文，如故事、新闻等。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板等教学工具。
2. 相关课文和练习题。
3. 音频设备或播放器。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）教师可以通过引入一些简单的对话或短文，引起学生的兴趣，引导学生了解语篇的概念。
Step 2: 学习对话（15分钟）教师可以使用图片或教具，以真实情境为基础，教授一些基本的英语对话，如问候、介绍身份、询问时间等。
教师可以通过模仿和学生的参与，让学生逐渐掌握这些对话，并能流利地应用于日常生活中。
Step 3: 阅读短文（20分钟）教师可以选择一篇简短的英语短文，如故事、新闻等，让学生通过阅读理解的方式了解故事或事件的发展。
教师可以适当讲解一些生词和语法知识，并提问学生以检查他们的理解。
Step 4: 听力训练（15分钟）教师可以播放一段简短的对话或短文，让学生进行听力训练。
随后，教师可以提问学生相关的问题，以检查学生的听力理解能力，并鼓励学生用英语回答问题。
Step 5: 语言运用（20分钟）教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的语法和词汇知识，编写对话或短文。
教师可以引导学生表达自己的观点或情感，并鼓励他们用英语进行交流。
Step 6: 小结（5分钟）教师可以简要总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中运用英语语篇的重要性。
Step 7: 作业布置（5分钟）教师可以布置一些相关的作业，如写一篇短文、做一些阅读理解题等，让学生巩固所学的知识。
教学扩展：1. 学生可以进行小组活动，通过角色扮演的方式，练习和运用所学的对话和短文。
2. 教师可以选择一些生动有趣的故事或新闻，让学生进行口头或书面表达，提高他们的写作和口语表达能力。
初中口语语篇教案模板
初中口语语篇教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握一定数量的词汇，如：……（2）学生能够理解并在适当的情境中运用所学的句子结构，如：……（3）学生能够了解并运用相关的语法知识，如：……2. 能力目标：（1）学生能够流利地朗读和背诵课文，提高口语表达能力。
（2）学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流，提高实际运用能力。
（3）学生能够通过小组合作和讨论，提高团队协作能力和思维能力。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语学习的兴趣，激发学习积极性。
（2）学生能够在课堂上积极参与讨论，提高自信心。
（3）学生能够了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识。
二、教学内容1. 教材内容：本节课所选用的教材为《新目标英语》，课题为……。
本节课的主要内容为……。
2. 教学资源：（1）多媒体课件（2）教学挂图（3）录音机、磁带（4）小组活动材料三、教学过程1. 热身（5分钟）（1）学生跟唱英文歌曲，活跃课堂气氛。
（2）老师与学生进行简单的口语交流，检查学生英语水平。
2. 导入（10分钟）（1）老师通过提问方式引导学生思考，引出本节课的主题。
（2）学生观看与课题相关的视频或图片，激发学习兴趣。
3. 课堂讲解与实践（20分钟）（1）老师讲解新知识，如词汇、句子结构、语法等。
（2）学生进行小组讨论，实践所学知识。
（3）老师组织学生进行角色扮演或情景模拟，巩固所学知识。
4. 课堂活动（15分钟）（1）学生进行小组活动，如：讨论、游戏、竞赛等。
（2）学生代表进行汇报，展示小组活动成果。
（3）老师对活动进行评价，给予鼓励和建议。
5. 总结与作业布置（5分钟）（1）老师对本节课所学内容进行总结，强调重点。
（2）学生布置作业，巩固所学知识。
四、课后反思1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，总结成功与不足之处。
2. 学生对学习效果进行自我评价，反馈学习中遇到的问题。
3. 为下一节课的教学做好充分的准备，调整教学策略。
语篇教学教案初中
语篇教学教案初中教学目标：1. 能够理解语篇的主旨大意；2. 能够把握语篇中的关键信息；3. 能够运用所学知识，分析和解决语篇中的问题；4. 能够提高阅读理解能力；5. 能够培养学生的思维能力和跨文化交际能力。
教学内容：1. 语篇类型：记叙文；2. 语篇主题：人与自然的关系；3. 语篇关键词：环境保护，可持续发展，人类与自然；4. 语篇难度：适中；5. 教学资源：多媒体课件，阅读材料。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 引导学生关注人与自然的关系；2. 提问学生对环境保护的看法；3. 引入本课语篇主题。
Step 2: 快速阅读（5分钟）1. 学生快速阅读语篇，获取主旨大意；2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导；3. 学生再次阅读，注意把握关键信息。
Step 3: 细节理解（10分钟）1. 学生分组讨论，分析语篇中的具体信息；2. 学生汇报讨论结果，教师点评并引导；3. 学生回答与语篇相关的问题。
Step 4: 推理判断（10分钟）1. 学生根据语篇内容，进行推理判断；2. 学生分享推理过程，教师点评并引导；3. 学生进行小组讨论，交流各自的推理心得。
Step 5: 跨文化交际（10分钟）1. 学生分析语篇中的文化差异；2. 学生讨论如何与不同文化背景的人进行交际；3. 学生进行角色扮演，模拟跨文化交际场景。
Step 6: 总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容；2. 学生分享自己的学习收获；3. 教师对学生的学习情况进行点评，并提出改进建议。
教学评价：1. 学生课堂参与度；2. 学生阅读理解能力；3. 学生思维能力和跨文化交际能力；4. 学生对环境保护的认识和可持续发展观念的树立。
教学反思：本节课通过语篇教学，旨在提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和跨文化交际能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注语篇的主旨大意，把握关键信息，进行推理判断。
同时，要注重培养学生的跨文化交际能力，使学生能够与不同文化背景的人进行有效的沟通。
初中英语语篇教师活动设计方案范文
初中英语语篇教师活动设计方案范文一、教学背景随着社会的发展和全球化的推进，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在初中英语教学中，语篇教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
然而，传统的教学方法往往注重语法和词汇的讲解，忽视了语篇的整体理解和语言的实际运用。
因此，设计有效的初中英语语篇教学活动对于提高学生的英语学习兴趣和语言能力具有重要意义。
二、教学目标1、知识目标学生能够理解语篇的主旨大意和细节信息。
学生能够掌握文中的重点词汇和句型。
2、技能目标学生能够运用所学的语言知识进行简单的口头和书面表达。
学生能够提高阅读技巧，如略读、扫读、推理判断等。
3、情感目标培养学生的英语学习兴趣和自信心。
培养学生的合作精神和创新意识。
三、教学重难点1、教学重点理解语篇的内容和结构。
掌握重点词汇和句型的用法。
2、教学难点运用所学知识进行语言输出。
培养学生的批判性思维和创新能力。
四、教学方法1、任务驱动法通过设置各种任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2、情景教学法创设真实的语言情景，让学生在情景中感受和理解语言。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段与语篇主题相关的英语视频或音频，引起学生的兴趣。
提出几个与视频或音频内容相关的问题，引导学生思考和讨论。
2、阅读前（5 分钟）展示语篇的标题和图片，让学生预测语篇的内容。
介绍一些与语篇主题相关的背景知识，帮助学生更好地理解语篇。
3、阅读中（15 分钟）第一次阅读：让学生快速浏览语篇，回答一些主旨大意的问题，如：What is the main idea of the passage?第二次阅读：让学生仔细阅读语篇，回答一些细节问题，如：When did the event happen? Who were involved?第三次阅读：让学生分段阅读语篇，分析语篇的结构和语言特点，如：What kind of text structure is it? What are the key words and sentence patterns?4、阅读后（15 分钟）小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对语篇的理解和感受，讨论一些开放性的问题，如：What do you think of the event? What can we learn from it?语言输出：让学生根据语篇的内容和自己的理解，进行口头或书面的语言输出，如：Retell the passage Write a short passage about your own similar experience5、总结（5 分钟）教师对学生的表现进行评价和总结，强调重点知识和技能。
初中英语语篇教学设计
初中英语语篇教学设计
一、教学目标：
1.学习如何阅读和理解英语语篇。
2.学习提取重要信息和判断主旨的能力。
3.学习如何使用上下文推测语义。
二、教学过程：
1.阅读理解。
Step 1 读前预测。
在学习阅读语篇前，学生可以通过图片、标题、关键词等来预测文章
的主旨和内容。
这可以激发他们的兴趣和提高他们的阅读效率。
Step 2 阅读全文。
让学生阅读整篇文章，并理解文章中的细节和主题。
Step 3 细节理解。
在细节理解阶段，学生需要找到文章中的关键信息，包括时间、地点、人物、事件等。
可以提醒学生仔细阅读文章，注意紧扣主题，同时对文章
中的细节进行深入分析。
三、教学方法：
1.课堂讲解。
通过简要讲解语言知识，帮助学生理解语篇，并掌握相关的语法、词
汇和句型等。
2.阅读训练。
通过让学生阅读英文报道、故事等，训练他们阅读、理解和应用英文语言的能力。
3.其他教学方法。
例如使用多媒体教学资料、小组讨论、课堂示范等。
四、教学评价：
1.给学生提供阅读材料，并让他们回答一些基本的问题，这些问题可以检查他们对文章理解的程度，同时帮助他们在阅读过程中建立起思考的能力。
2.课程结束时，可以通过问答、小测验等方式进行教学评估。
3.可以使用自我评估、同学评估等方式，让学生意识到自己阅读能力的提高。
英语语篇教学的作业设计
英语语篇教学的作业设计
作业设计：英语语篇教学
任务：编写一篇书面英语语篇
要求：
1. 主题内容为你最喜欢的旅游目的地；
2. 包括介绍目的地的地理位置、旅游资源、人文历史等方面的信息；
3. 使用连词、过渡词等连接句子和段落；
4. 避免拼写和语法错误。
作业步骤：
1. 阅读相关旅游资料，了解你喜欢的旅游目的地；
2. 按照以下结构，写一篇约150-200词的文章：
- 引言段：介绍目的地的名称和地理位置；
- 主体段1：描述目的地丰富的旅游资源；
- 主体段2：介绍目的地悠久的人文历史；
- 结尾段：总结对目的地的喜爱，并展望未来的旅行计划。
3. 编辑和校对文章，确保语法和拼写正确；
4. 将作业提交给老师。
评估标准：
1. 文章是否包含所要求的内容；
2. 连接词和过渡词的使用是否准确和恰当；
3. 文章的语法和拼写是否准确；
4. 文章的表达是否流畅和清晰。
备注：
教师可以根据学生的英语水平和能力，调整作业要求的难易程度，同时可以提供相关的辅导材料和指导。
教学计划中的语篇教学设计与实践
教学计划中的语篇教学设计与实践一、引言语篇教学对于提高学生的语言综合能力和理解能力具有重要的作用。
传统的语法教学模式注重单个句子的学习，容易导致学生对语言使用上下文的能力欠缺。
因此，在教学计划中融入语篇教学设计，可以提供具有上下文语境的真实语言应用环境，帮助学生更好地理解和运用语言。
本文将重点从教学主题、活动安排和教材使用等方面进行详细论述，以探讨教学计划中的语篇教学设计与实践。
二、教学主题的设计教学主题的设计是进行语篇教学的首要步骤。
一个好的教学主题应该既能引起学生的兴趣，又能与学生的语言水平相匹配。
在确定教学主题时，可以考虑以下几个方面：1. 学生的兴趣和需求：教师可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生的兴趣和需求，从而选择与学生相关的话题作为教学主题。
例如，如果学生对电影感兴趣，可以选择有关电影评论文章进行教学。
2. 教学目标的设定：教学目标应该明确具体，并能涵盖语篇教学的各个层面，包括听、说、读、写和翻译等。
通过设定合适的教学目标，可以引导学生在语篇教学中全面发展。
3. 语篇结构的选择：在选择教学主题时，需要考虑该主题所包含的语篇结构种类。
选择不同类型的语篇结构可以帮助学生更好地理解和掌握语言的用法。
三、活动安排的设计语篇教学活动的设计是促进学生语言运用和理解的关键。
教师在活动安排中应充分考虑学生的实际情况，确保活动的趣味性和互动性。
1. 预习活动：在开始新的教学主题前，教师可以设计一些预习活动，引导学生对相关文本或话题进行预测和思考。
例如，可以根据图片或标题，让学生猜测文章的主题，并列出自己的问题和疑惑。
2. 听说活动：语篇的听说能力在实际交际中具有重要地位。
通过组织听说活动，可以提高学生的听力理解和口语表达能力。
例如，可以设计听力材料，让学生听取相关信息，然后进行角色扮演或小组讨论。
3. 读写活动：语篇的读写能力是学生语言综合能力的重要组成部分。
通过设计读写活动，可以帮助学生提高阅读理解和写作能力。
初中语篇教案怎么写
教案标题：初中语文《背影》教学设计一、教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《背影》中的经典段落，了解朱自清的生平和创作背景，把握文章的基本内容和主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析文章的写作手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受父爱的伟大，培养热爱父母、珍惜家庭的情感，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解文章内容，把握人物形象，领悟父爱主题。
2.教学难点：分析文章的写作手法和表达技巧，感受作者情感。
三、教学过程1.导入新课（1）作者简介：朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，我国著名作家、诗人、散文家。
（2）作品背景：本文写于1925年，是朱自清的代表作之一，叙述了作者离开家乡去北京读书，父亲送他到车站的情景。
2.自主学习（1）让学生默读课文，了解文章大意，体会作者情感。
（2）学生分享学习心得，讨论文章主题和人物形象。
3.合作探讨（1）分组讨论：让学生分小组分析文章的写作手法和表达技巧，如细节描写、心理描写等。
（2）汇报交流：各小组汇报讨论成果，互相提问，解答疑问。
4.课堂讲解（1）讲解文章的写作手法和表达技巧，如细节描写、心理描写等，引导学生学会分析散文。
（2）解析文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。
5.情感教育（1）引导学生感受父爱的伟大，培养热爱父母、珍惜家庭的情感。
（2）联系生活实际，让学生谈谈自己的父母，分享与父母之间的感人故事。
6.课堂小结本节课我们学习了朱自清的《背影》，理解了文章内容，把握了人物形象，领悟了父爱主题。
希望大家能够学会分析散文，提高阅读理解能力。
四、课后作业1.背诵《背影》中的经典段落。
2.写一篇关于父母的感人故事，字数不限。
3.阅读朱自清的其他作品，了解其文学风格，下节课分享学习心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的语文素养。
初中语篇教学教案
初中语篇教学教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中父亲形象的特点，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发对文学作品的兴趣，培养文学素养。
教学重点：1. 理解课文内容，把握人物形象。
2. 学会通过细节描写来分析人物形象的方法。
教学难点：1. 感受父爱的伟大，培养孝敬父母的情感。
2. 学会欣赏文学作品，培养文学素养。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 激发学生的学习兴趣，引导学生思考：你们记得父母的哪些背影？2. 学生分享自己的感受，教师总结导入《背影》。
二、自主学习1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。
2. 学生通过注释和工具书学习生字词，巩固词汇。
三、合作学习1. 学生分组讨论，分析课文中父亲形象的特点。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后阅读的重要性，鼓励学生多阅读文学作品。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的学习内容，引导学生回忆父亲的形象。
2. 学生分享自己对父爱的感悟，教师总结导入。
二、深入学习1. 学生细读课文，分析课文中的细节描写。
2. 学生通过实例体会作者的情感，感受父爱的伟大。
三、情感教育1. 教师引导学生谈论自己的父母，分享与父母之间的感人故事。
2. 学生发表自己对亲情的感悟，教师总结并进行情感教育。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师强调课后珍惜亲情，关爱家人，并鼓励学生多阅读文学作品。
教学评价：1. 课后跟踪调查，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
中学语篇教学教案
中学语篇教学教案教案标题：中学语篇教学教案教学目标：1. 学生能够理解和分析中学语篇的结构和组织方式。
2. 学生能够运用所学的语篇分析技巧，提高阅读理解和写作能力。
3. 学生能够运用所学的语篇分析技巧，进行有效的口语表达和听力理解。
教学重点：1. 理解和分析中学语篇的结构和组织方式。
2. 运用所学的语篇分析技巧，提高阅读理解和写作能力。
教学难点：1. 运用所学的语篇分析技巧，进行有效的口语表达和听力理解。
教学准备：1. 教师准备：多样化的中学语篇文本、教学PPT、黑板、白板、录音设备等。
2. 学生准备：学生课本、笔记本、笔等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过展示一段中学语篇的示例，引起学生对中学语篇的兴趣。
2. 教师提问学生对中学语篇的理解和认识，激发学生思考。
步骤二：讲解中学语篇的结构和组织方式（15分钟）1. 教师通过教学PPT或黑板白板，介绍中学语篇的常见结构和组织方式，如问题与解答、因果关系、对比与对话等。
2. 教师通过示例分析，帮助学生理解和掌握中学语篇的结构和组织方式。
步骤三：运用语篇分析技巧进行阅读理解（20分钟）1. 教师提供一篇中学语篇的阅读材料，要求学生阅读并分析其结构和组织方式。
2. 学生个人或小组合作，进行讨论和分享分析结果。
3. 教师引导学生进行讨论和总结，提高学生的阅读理解能力。
步骤四：运用语篇分析技巧进行写作（20分钟）1. 教师提供一个写作任务，要求学生根据所学的语篇分析技巧，撰写一篇中学语篇。
2. 学生个人或小组合作，进行写作讨论和指导。
3. 学生互相交流和修改，提高写作能力。
步骤五：运用语篇分析技巧进行口语表达和听力理解（20分钟）1. 教师提供一段口语或听力材料，要求学生运用所学的语篇分析技巧，进行口语表达或听力理解。
2. 学生个人或小组合作，进行讨论和分享分析结果。
3. 教师引导学生进行讨论和总结，提高学生的口语表达和听力理解能力。
步骤六：总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结所学的语篇分析技巧，并与学生一起进行反思和讨论。
英语语篇教学教案(一)
英语语篇教学教案(一)英语语篇教学教学目标1.学会阅读和分析英语文章的语言结构和语言规律；2.培养学生的阅读能力和语感；3.提高学生的英语写作技能。
教学要求1.学生需要具备一定的英语基础；2.学生需要具备一定的英语阅读能力；3.学生需要有思考和表达的能力。
教学内容第一课：英语文章的句子结构1.简单句和复合句的区别；2.常见的从句类型和用法；3.前后文的关系如何影响语言结构。
第二课：英语文章的语言规律1.词汇搭配的规律；2.语法结构的规律；3.上下文的规律。
第三课：英语文章的主题和段落结构1.主题的确定和表达；2.段落的结构和组成；3.上下文之间的逻辑关系。
教学方法1.教师讲解和解读篇章；2.学生自主阅读和分析篇章；3.学生小组讨论和分享；4.教师引导和点拨。
总结与评估1.点拨学生在阅读中存在的问题；2.引导学生进行写作训练；3.对学生进行评估和反馈。
第一课：英语文章的句子结构课前导入通过给学生展示一篇英语文章，让他们尝试读懂这篇文章。
然后让学生思考这篇文章中有怎样的句型，它们分别有什么特点?重点讲解1.简单句和复合句的区别：对学生进行简单句和复合句的定义和区别解释。
2.常见的从句类型和用法：对学生进行讲解各种从句的类型和用法，并给出例句。
3.前后文的关系如何影响语言结构：演示如何通过上下文的理解来理解语言结构。
练习与评估1.让学生在课堂上进行语言结构分析练习；2.布置作业，让学生在阅读英文文章时进行语言结构分析。
第二课：英语文章的语言规律课前导入通过展示几段不同的英语句子，并让学生分析它们的词汇搭配和语法结构，引出英语文章的语言规律。
1.词汇搭配的规律：学生了解英语词汇的搭配规则；2.语法结构的规律：学生了解英语语法结构的规律；3.上下文的规律：学生了解语言使用的上下文的规律。
练习与评估1.让学生在课堂上进行词汇、语法和上下文分析练习；2.布置作业，让学生在阅读英文文章时对词汇、语法和上下文进行分析。
语篇作业设计
语篇作业设计语篇作业设计是指根据教学目标和教材内容，设计适合学生的语言任务和练习活动的过程。
它能够帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的语言能力和综合运用能力。
本文将讨论语篇作业设计的重要性以及设计语篇作业的一些建议。
语篇作业设计能够帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
通过设计适合学生水平和学习目标的语篇作业，可以帮助学生将语言知识应用到实际语境中，提高他们的语言运用能力。
例如，可以设计一篇关于旅行经历的作文，要求学生运用所学的过去时态和描述性词汇来叙述自己的旅行经历，这样可以帮助学生巩固和运用所学的语言知识。
语篇作业设计能够培养学生的语言思维能力和创造力。
通过设计一些开放性的语篇作业，可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。
例如，可以设计一个讨论性的作业，要求学生就某个话题展开讨论，并提出自己的观点和理由，这样可以培养学生的思辨能力和表达能力。
在设计语篇作业时，需要注意以下几点。
首先，要根据学生的水平和学习目标来设计作业，确保作业的难度和要求适合学生。
其次，要确保作业的内容有足够的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，要确保作业的要求清晰明确，学生能够理解和完成作业。
最后，要给学生提供充足的时间来完成作业，并及时给予反馈和指导，帮助他们提高自己的语言能力。
语篇作业设计是提高学生语言能力和综合运用能力的重要手段。
通过设计适合学生的语篇作业，可以帮助学生巩固所学的知识和技能，提高他们的语言能力和综合运用能力。
同时，要注意作业设计的难度和要求，确保作业的清晰明确，学生能够理解和完成作业。
希望本文的内容能够对语篇作业设计有所帮助。
语篇作业设计
语篇作业设计作为一名语文老师，我经常为学生们设计语篇作业。
语篇作业的目的是让学生通过阅读和写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。
设计一份好的语篇作业，需要考虑到学生的语言水平和学习目标。
下面我将介绍一种常见的语篇作业设计方法，并结合实例进行说明。
我们可以选择一个主题或一个话题作为语篇的背景。
比如，我们可以选择"健康生活"作为主题。
接下来，我们可以列举一些与健康生活相关的具体话题，比如饮食、运动、睡眠等。
然后，我们可以为每个话题设计一个小段落，让学生根据这些段落进行写作。
第一个话题是饮食。
我们可以写一段关于健康饮食的内容。
例如：健康的饮食对于我们的身体非常重要。
我们应该尽量选择新鲜的食材，减少加工食品的摄入。
同时，我们还应该均衡摄取各种营养素，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质等。
第二个话题是运动。
我们可以写一段关于运动的内容。
例如：适量的运动对于保持健康非常重要。
我们可以选择喜欢的运动方式，比如跑步、游泳、骑自行车等。
运动可以增强我们的体质，提高心肺功能，并有助于减轻压力和焦虑。
第三个话题是睡眠。
我们可以写一段关于睡眠的内容。
例如：充足的睡眠对于保持健康非常重要。
我们应该保持良好的睡眠习惯，比如确保每晚睡眠时间充足，保持规律的作息时间等。
睡眠不足会影响我们的注意力和记忆力，甚至会增加患疾病的风险。
通过以上的设计，学生可以根据每个段落的内容，进行写作练习。
他们可以根据自己的理解和经验，写出自己对于健康生活的看法和建议。
在写作过程中，他们可以运用所学的语言知识和表达技巧，提高自己的写作水平。
为了增加学生的阅读兴趣，我们可以在每个段落的末尾设计一些问题，让学生进行思考和回答。
例如：你认为健康的饮食应该包括哪些方面？你喜欢什么样的运动方式？你每天晚上睡眠时间充足吗？通过这些问题，可以帮助学生更深入地思考和理解每个话题的重要性。
在语篇作业设计中，我们还可以加入一些其他的元素，比如让学生进行小组讨论、组织辩论赛等。
英语教案语篇
英语教案语篇教案标题：提高学生英语语篇能力的教学活动教学目标：1. 学生能够理解和运用英语语篇的基本概念和特点。
2. 学生能够运用所学知识分析和理解英语语篇。
3. 学生能够撰写简单的英语语篇，包括句子组织和段落结构。
教学重点：1. 英语语篇的基本概念和特点。
2. 英语语篇的分析和理解能力的培养。
3. 英语语篇的写作技巧和组织结构。
教学准备：1. 教学课件和投影仪。
2. 练习题和活动材料。
3. 学生课本和笔记。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过展示一篇简短的英语文章，引起学生对英语语篇的兴趣。
教师可以提问学生关于这篇文章的问题，以激发学生思考。
步骤二：讲解基本概念和特点（10分钟）教师向学生介绍英语语篇的基本概念和特点，如主题句、段落结构、逻辑连接词等。
教师可以通过示例和图表来帮助学生理解。
步骤三：分析和理解英语语篇（15分钟）教师提供一篇较长的英语文章，并让学生小组合作分析和理解文章的主题句、段落结构和逻辑关系。
学生可以使用笔记和课本作为参考。
步骤四：练习和活动（20分钟）教师提供一些练习题和活动，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
例如，教师可以要求学生根据提供的主题句，组织相关的句子，形成一个完整的段落。
步骤五：写作指导（15分钟）教师向学生介绍一些英语语篇的写作技巧和组织结构，如使用过渡词、段落开头和结尾的写作技巧等。
教师可以提供一些写作练习，让学生尝试撰写简单的英语语篇。
步骤六：总结和反馈（5分钟）教师与学生一起总结所学内容，并给予积极的反馈和指导。
教师可以提问学生关于英语语篇的问题，以检查学生的理解程度。
扩展活动：1. 学生可以自主选择一篇英语文章，并进行分析和理解。
2. 学生可以尝试撰写一个较长的英语语篇，并请教师进行评估和指导。
评估方式：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 教师收集学生的练习和写作作业，进行评估和反馈。
教学反思：在教学过程中，教师应注意引导学生主动参与，培养学生的分析和理解能力。
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语篇教学的任务型设计
语篇教学过程：
1.幻灯片呈现狗的图片，指着图说：“Dogs are very useful.”同时单击出“useful”接着呈现“Blind –He can’t see.”盲人的图片和“deaf –She can’t hear.”聋哑人的图片，用不同的方法（链火车、吹气球和拍手韵句）和动作教授单词，便于更好的记忆。
2.看图理解“firemen sausages hot dog ”加适当的汉语解释。
3.再用字卡的方法呈现，让学生更加巩固和掌握.
he can’t see.he is blind.
she can’t hear.she is deaf.
They are firemen, they can’t find people.
Dogs—useful
4.用韵句的方法巩固板书的内容“I like dog , I like blind , He can’t see , blind blind blind （为了使新课的导入自然和新单词教授的简单易懂，我利用链火车、吹气球和拍手韵句等实效的方法让学生认知单词。
使学生更加熟悉和记住单词。
为下面的课铺垫。
板书模式设计有效，学生理解的很快。
呈现问题的模式，一、巩固所
学的内容；二、培养学生独立完成练习，锻炼学生的思维能力的运用。
）5听录音，回答问题：
T: What are they doing ?
S: They are watching TV.
6.再听录音并跟读，幻灯片呈现问题，学生读并理解。
7.回答问题“True”和“False”。
8.再听录音，请学生画出“can’t”句子并熟读。
跟老师齐读对话。
9.最后，四人小组练习，用比赛和奖励的办法激励学生的兴趣。
10.幻灯片呈现“can’t”练习，学生看图回答。
（比赛和奖励的办法，激励学生的竞争意识和积极性。
让学生学会团结的力量大于个人。
这样设计是为了让学生更好的掌握好新单词，运用不同的教学方法是调动学生的学习兴趣和学习动力。
学生自己边听边找答案，可以锻炼他们独立思考问题的能力和处理办法，同时加深对对话的理解和巩固。
培养学生的自学能力和动手能力。
）。