就地取材参与实验,增强物理教学魅力论文
就地取材参与实验,增强物理教学魅力
就地取材参与实验,增强物理教学魅力作者：傅志德来源：《读写算》2012年第43期【摘要】物理学是一门以实验为基础与生活实际紧密联系的科学，它渗透在人们日常生活的各个方面。
在物理实验教学中，如果能巧妙地应用学生身边的物品进行实验，则会产生意想不到的效果。
随时利用身边的物品进行一些简单的实验，为学生营造一个良好的实验空间，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，从而增强物理实验教学的魅力。
【关键词】就地取材美妙和谐趣味实验教学魅力物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。
但是，教师如果始终用实验室内的规范器材进行实验，就会使学生产生一种实验依赖心理。
教学中适时引导学生就地取材做实验，研究物理问题，就会使学生倍感亲切，有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新精神的培养，从而增强物理实验教学的魅力，收到出奇制胜的效果。
一、正确建立物理概念，化解教学难点巧用挂衣架，建立“杠杆平衡”概念：选用一个很规范的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分别夹一只儿童新袜，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡?然后，我从口袋里摸出一只儿童魔术手套，把它再夹在一个夹子上。
发现挂衣架倾斜了，过一会儿，也不动了。
再问学生，大家回答不平衡。
水到渠成，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态，很自然地引入杆杠平衡的概念。
妙用乒乓球，化解“浮力方向总是竖直向上的”这一难点时，我设计了如下实验，让学生眼见为实。
将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。
将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。
布置学生回家找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验效果好，从而化解浮力教学中的难点。
就地取材物理演示实验论文
就地取材的物理演示实验摘要：物理是一门以实验为基础的学科，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣的多，为了使学生更好的理解教材，有些实验仪器可以根据教学内容的需要，用学生身边的文具、教室中的物品等随手可拿的材料来做。
这样，一则可以激发学生学习物理的浓厚兴趣；第二点也是最重要的一点，就是让学生懂得：物理实验并不神秘，用身边的“坛坛罐罐”就可以研究深奥的物理知识。
关键词：实验文具兴趣就地取材课堂气氛众所周知，物理是一门以实验为基础的学科。
物理教学流传者一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。
”演示实验的主要特点是在课堂上结合传授知识和技能由教师操作表演的实验。
演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑的。
初中学生正处于身心发展阶段，心理素质也不稳定，好奇心强，物理实验形象生动，本身就带有很强的趣味性。
因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣的多。
所以，几乎所有学生上课时总是盼望老师早一点做实验。
为了激发学生的学习热情，教师应对实验特别重视。
而初中物理实验的器具，有很多是教仪厂生产的，毕竟这些仪器的数量有限，也大都是课本上的实验。
为了使学生更好的理解教材，有些实验仪器可以根据教学内容的需要，用学生身边的文具、教室中的物品等随手可拿的材料来做。
这样，一则可以激发学生学习物理的浓厚兴趣；第二点也是最重要的一点，就是让学生懂得：物理实验并不神秘，用身边的“坛坛罐罐”就可以研究深奥的物理知识。
下面我就介绍几种就地取材的演示实验；1、在讲长度的测量时，可以叫起一高一矮两位同学，问高个比矮个高多少呢？这就需要用刻度尺来测量。
2、再将运动的相对性时，可以手拿一本书从讲台的一边走向另一边，问学生“这本书是运动还是静止的”，有学生会答静止，也有学生会答是运动的，从而引入参照物的概念。
3、在讲力的作用效果时，随手拿起一本书或粉笔盒放在讲台桌上，此时处于静止状态，要想让它运动则必须对它施加力的作用。
力可以改变物体运动状态。
就地取材让物理实验课生动起来
就地取材让物理实验课生动起来摘要：把握住对实验教学的机会，教师指导学生就地取材，自己制作一些简单的实验仪器，并用来做一些实验，体会亲自制作和实践的乐趣，可以帮助学生加深对知识的记忆和理解，提高学习质量，培养学生能力。
关键词：就地取材；简便易行；物理实验改进中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0164-01物理学科的特点，决定了学生学习物理的难度，使一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪。
若能会引起学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而激发起他们学好物理的信心，他们的思维活动更积极主动，学习后的印象会更加深刻。
在新课标下，教师要激发学生学习的兴趣，注重培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度、在教学中要大力加强物理实验教学。
物理实验，是物理教学的重要环节。
通过实验得出的重要规律和结论，但有些实验做起来较麻烦，器材不太凑手。
那么能不能把实验中的材料加以改进，使之变得就地取材，简便易行呢？本人从事实验教学工作十余年来，从其他物理教师平时的实验教学中进行总结，结合初中物理实验，总结出以下改进方法。
实验一：初中物理“光的色散与物体的颜色”一节时，过去用染料做演示实验。
如用红色颜料和黄色颜料混合并搅拌，形成橙色。
做这个实验需要购买染料，麻烦，又不经济。
我们可以只用一支蓝色粉笔和一支黄色粉笔就对实验进行改进。
具体做法是：在黑板上先用蓝色粉笔画一个图形，再用黄色粉笔描画一遍，两种颜色一混合，就变成了绿色的图形。
这样做既简单又方便，像变魔术似的，还能引起学生的兴趣。
实验二：在初中物理“电流的热效应”，通常使用控制变量法、等效替代法，利用温度升高的多少来代替放热的多少。
但是由温度计比较小，学生在座位上难以观察到温度的变化。
为了形象，生动地做好热效应实验，在教学中只需用一段电阻丝绕成螺旋状，把一根火柴置放于螺旋导线中，然后接通电路即可。
在短时间内火紫就可以燃烧起来，说明电流具有热效应。
就地取材,开发物理实验资源论文
就地取材，开发物理实验资源对于物理实验资源的开发和利用，很多人心存疑惑。
很多人认为随着教育投入的增多，现有的物理实验室的资源，已经完全能满足日常实验的需求，所以没有必要再投入时间和精力去开发新的实验资源。
随着物理课程改革的逐步推进，培养学生科学素养的课程理念已经被大家普遍接受。
我们实验室的资源已经无法满足学生分组实验或者创新实验的要求。
就地取材，自制仪器不但可以较好的缓解实验器材不足，而且，有利于学生创造性思维和探究意识的培养。
一.开发实验资源的最简易途径就是利用自己的身体做实验。
每个人的身体都是很好的实验资源，因为自己的身体不受时间、地点的限制，随时随地可以进行实验，而且通过切身的体验更能加深理解所学知识。
例如：在研究声音产生的条件时，可让学生任意发声，并且用手摸自己的声带，感知发声时声带的振动情况；在学习气体压强与体积的关系时，让学生吸气和呼气，体会吸气呼气时胸腔体积的变化；在学习杠杆的应用时，可让学生用手拿起物体，并用另一只手触摸肌肉的变化，感受费力杠杆虽然费力但省距离；在学习惯性时，利用学生比赛跑步小游戏的过程中，突然叫”停”来感受生活中的惯性现象。
在研究摩擦力及影响摩擦力大小的因素时，可让学生将手放在桌面上，用力往前推，但手没动，感受静摩擦的存在及其方向。
再将手放在桌面上向前滑动，感受滑动时摩擦力的存在及方向。
再通过增加手的压力或者在不同的接触面上滑动，感受摩擦力的变化，为科学探究的猜想环节奠定基础；在学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度变化；手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷可验证蒸发需要吸热等实验。
利用自己的身体完成简单的小实验，拉近了学生与物理知识的距离，激发了学生的学习兴趣和学习热情。
实验本身虽然简单，但留给学生的印象深刻。
对实验资源的开发和利用起到了循序渐进，润物无声的效果。
二．开发和利用实验资源的一个有效途径是最大限度地利用实验室现有的器材，充分挖掘其实验的功能，做到一物多用。
随手取材物理实验激发学习热情
随手取材物理实验激发学习热情[摘要]物理实验对学生的思维能力、创新决策能力以及钻研精神的培养有重要的意义，利用身边简易器材进行进行探究活动和各种科学实验，培养了学生动手动脑的能力，进一步让学生体会到物理的生活化，更易激发学生的学习热情。
[关键词]物理实验兴趣能力培养众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科,很多原理、规律都是通过实验直接或间接推理得出的,实验既可以培养学生的思维能力、创新决策能力，还可以培养学生严谨的科学态度和认真的钻研精神。
这些目的的实现很大程度上是取决于物理教学过程。
在教学过程中通过实验引入概念，通过实验得出规律，通过实验去猜想和验证相关理论。
可见实验的重要不言而喻。
学生实验是以学生为主体的教学实践活动，在教师指导下，通过同学们自己预习，自己亲自操作、测定，自己做总结得出结论，这无疑是培养与锻炼同学们实际动手能力和独立工作能力的极好的机会。
特别是通过自己进行实验设计，选配仪器进行组装，独立进行实验，就更能有效地发挥同学们的主观能动性，开发其创造才能。
现在的实验大多数情况是：演示实验老师一个人表演看不清；探究实验实验室管理太严不能乱动。
中学生正处在活泼好动，对什么都充满好奇的年龄，应针对他们的年龄特点，发挥、培养他们的动手能力，通过有意思的实验激发他们的学习兴趣，真正体会到物理就在自己的身边，生活处处皆物理，消除他们对物理的神秘感和畏惧感，使学生觉得物理原来这么有趣，这么有用，只有这样，才能实现物理新课程改革的目标，提高学生的科学素养才不会是一句空话。
怎么样才能做到这一点呢，我觉得不妨降低一下条件，用一些简单、普及的方式，让每个同学都能参与到实验中来。
一、利用简易器材，让学生在身边感受物理新课程标准中明确指出：“物理课程应贴近学生的生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，学生通过从自然、生活到物理的认识过程中，激发他们的求知欲，让他们领略到自然现象中的美妙与和谐，培养他们终身的探索兴趣。
就地取材,开发和利用农村物理实验资源
我 们 周 围 有 些物 品 比较 便 宜 ，只 要 我 们 善 于发 现 并 充 分 利 用 ，就 能满 足 部 分 探 究 实验 的要 求 。 如 “ 探
究平面镜成像 的特点” ，传 统 教 材 安 排 演 示 实 验 ，现
在 要 求 学 生 探
究 ，可 实 验 室 新 课程 实施 后 ，课 标 、 教材 都 更 新 了 ，但绝 大 多 数 学 校 尤其 是农 村 学 校 的 实验 设 备 还 是 老 样 子 ，种 类 和 数 量 严重 不足 ，很 多 探 究 实验 无 法 开 展 ，给 课 标 的 实 施 带来 了挑 战 。 作 为 一名 农 村 物 理 教 师 ，应 充 分 利 用 现 有 实验 资源 ，带领 学生 自制 器 材 ，用 身边 物 品 直
入 水 中 ，瓶 可 下沉 ：通 过调 节 瓶 内沙 的 多 少 ， 可使 瓶
剪 下 来 ， 用
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图 ２
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玻 璃 店 买 些 】ｃ × ２ｍ × ２ｍ 】ｃ ５ ｍ 的玻 璃 ， ａ ｒ
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又 到木 行做 了些 ２ ｃ ０ ｍｘ１ ｃ ４ ｍ 的 长 方 体 木 板 ，把 ２ ｍｘ ｅ 木 板 的 ２ｅ ０ ｍｘｌ ｅ 的 这 一 面 的 正 中 间 挖 一 道 ５ ｍ ２ｍ ａ ｒ 宽 、２ ｍ 深 、１ ｃ 长 的 小 槽 ，把 玻 璃 嵌 入 槽 内 ，使 ｃ ２ｍ 玻 璃 竖 立 起 来 ，如 图 １ ，这 个 探 究 实 验 就 能 完 成 了 。 准备 ２ ５组 ，成 本 也 不过 四五 十 元 。 又 如 ， “ 究 光 反 射 的规 律 ” 探 ，市 场 上 可 买 到 激 光 笔 ，接 着 到玻 璃 店 买 些 ｌ ｃ ８ ｍｘ ｍｍ 的 平 面镜 ， Ｏ ｍｘ ｃ ３
初中物理实验教学[论文]
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浅析初中物理实验教学摘要：物理学是一门以实验为基础的科学，因此物理教材注重科学探究，倡导研究性学习.合作性学习和自主性学习。
让学生亲自动手做演示实验，以激发学生的学习兴趣，做好分组实验，培养学生的合作探究能力。
善于利用身边的日常物品做实验，丰富实验教学资源。
关键词：激发兴趣合作探究实践资源物理学是一门以实验为基础的科学，因此初中物理教材更注重观察和实验能力的培养，教材中物理知识的呈现主要是运用物理实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识，经过老师的分析引导上升到理性认识，内化到学生大脑，为学生所了解和掌握。
为了搞好实验教学，应着重做好以下三点：1、演示实验要让学生来做，激发学生的学习兴趣和探知欲望心理学研究表明：人的动作记忆比语言记忆效率要高出好几倍，“百闻不如一见，百见不如一做。
”以往的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，教师边演示边引导学生对实验进行观察、思考和分析是常用的一种物理演示实验教学方式，由于实验不是学生亲手操作，导致学生对实验过程、现象和结果的观察、理解不够清晰，容易失去对学习物理的兴趣。
因此学生可以做的演示实验要让给学生来做，这样既可以调动学生的学习积极性，又能提高课堂的教学效率。
为使演示试验获得好的效果，我的做法是：把教材中的演示实验提前布置给学生，同时把提前印制好的实验报告发给学生，每次上课前教师要做好充分的指导工作，保证学生顺利的完成实验过程。
例如：演示“液体压强”实验时先让学生上台来演示，具体过程为：（1）去掉矿泉水瓶底，用气球把瓶底盖住扎紧拉平，再把适量的水倒入瓶中，看到橡皮膜向下凸出；（2）把瓶中倒满水，看到橡皮膜向下凸出得更多；（3）把矿泉水瓶中倒满汽油，橡皮膜向下凸出的程度比装满水时少；（4）取一矿泉水瓶装满水，用针在瓶的侧壁上不同的位置上扎几个孔，观察水向外喷出的情况。
演示完以后师生讨论并总结出液体内部向各个方向都有压强的规律，接着提出问题：液体压强的大小与那些因素有关呢？根据前面的演示现象让学生猜想，根据学生的讨论情况适时提出如何研究两个或两个以上变量问题，当学生理解研究方法以后利用压强计来演示验证自己的猜想，教师在场随时指导。
就地取材设计物理实验
浅谈就地取材设计物理实验物理是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学生学好物理最根本的一条。
在中学物理教学中，要把物理实验始终贯彻在课堂中，在一些比较贫困和边远的学校，由于经济条件有限，实验室器材落后或不齐全，要利用实验室里现有的器材完成教材中所规定的实验非常困难。
因此有的老师干脆在黑板上讲实验，学生在下面听实验，造成了学生动手能力极差，也不能提高学生主动学习物理的兴趣和学好物理的信心，造成课堂气氛沉闷缺乏活力，使学生学习厌烦疲劳，昏昏欲睡，更不能带领学生从生活走向物理，并服务于生活。
作为一名中学物理教师，要想真正带领学生走进物理，多利用身边的东西设计小实验，在教学中创设情景，激发情感，巧妙置疑，促进学生主动积极学习。
很多物理知识本身就是从生活中发现的，如何还原生活，让学生回到生活中体验知识获取的乐趣，这就是新课标特别体现的一种科学素质。
用“盆盆罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，”带领学生走进物理，给物理课堂带来生机与活力。
下面结合本人教学实际，多利用身边的东西设计实验，具有以下三方面的意义：1 能树立学生学好物理的信心，提高学科兴趣在教学过程中，教师如果采取从理论到理论，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，课堂气氛沉闷而又缺乏活力。
因此，要树立学生学好物理的信心，提高学科兴趣，在实验室器材严重不足的情况下，多利用身边的小东西，因陋就简的设计实验，可激发起学生对该学科的兴趣，可帮助学生克服对物理的神秘感和畏惧心理，减轻学生的学习负担，学生可以在实验中体验到成功的喜悦，提高了学习物理的兴趣，增强了学生科学探究的欲望。
如：九年级学生学习了《运动和力》中的惯性概念后，在运用惯性解释生活中的现象时，老师在教师里随手可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的作业本上，然后问：“谁能拿出笔套下面的作业本又不接触或碰到笔套?”老师在引导学生思考过程中可用左手捏住作业本的一端，迅速的抽出，这时笔套确实停在讲台的边缘上。
让学生通过实验感受物理的魅力论文
让学生通过实验感受物理的魅力物理是以实验为基础的一门学科，大纲中提出“实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。
”在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想，通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。
一、高中物理实验教学的现状高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。
当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。
在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象.二、促进实验教学改革的几个策略高中物理实验，几乎所有项目都有技能训练的要求。
比如，基本测量仪器的使用，实验误差和数据处理，多用表测量电压、电流和电阻，练习使用示波器，以及dis实验室的运用。
要通过严格的实验训练，让学生进行有效的模仿，达到如下的要求：能够根据实验目的，正确地选择和使用物理测量工具、物理实验装置，合理地安排实验步骤，规范、熟练地组装和调试设备，积极地完成实验操作和实验任务，并能初步学会排除实验故障，初步学会分析实验误差及其产生原因，写出完整的实验报告。
1、切实转变实验教学观念。
物理实验教学的现状很大程度上与过去的观念有关，要促进实验教学的发展，转变教学观念是关键。
只有学校领导树立全新的观念，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，才能优化实验资源，充分发挥实验教学的最大效能。
只有教师认真学习新课程理论，才能明确实验教学的新目的和新要求。
新课标中的实验教学也是三维目标，知识与技能中的技能，过去理解主要是操作技能，其实心智技能更重要。
充分发挥小实验在物理教学中的桥梁论文
充分发挥小实验在物理教学中的桥梁论文第一篇：充分发挥小实验在物理教学中的桥梁论文充分发挥小实验在物理教学中的桥梁作用初中物理教科书中有许多小实验，这些小实验短小精悍，趣味性高，实用性强，实验内容紧贴教材内容，操作制作简单易行，取材容易，贴近生活。
教学中，充分发挥小实验的作用，对教学会起到举足轻重的作用。
一、可以激发学生学习物理的兴趣“兴趣是最好的老师。
”小实验在课堂教学中以它独特的条件激发学生的学习兴趣和热情。
如：“流体压强与流速的关系”一节的教学，教师把一个乒乓球用手托住放在倒扣的漏斗下，让同学们猜想撒手后乒乓球会怎么样？如果先往漏斗里吹气后再撒手，球会怎样？学生通过实验、质疑，而引起求知欲望：是什么使得乒乓球不落下来呢？从而引入新课，学生在这种有趣的体验中，兴趣盎然。
而后在硬币跳高比赛、机翼的升力小实验中，学生的学习热情达到了高潮，在这种轻松愉快的学习中，学生体验到“学中乐，乐中学”。
二、给学生提供丰富的感性材料，降低教学环节中疑难问题的难度学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些物理概念难以理解，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏难情绪，影响学习效果。
此时，小实验就起到了桥梁的作用。
如：在“牛顿第一定律”的教学中，由于牛顿第一定律不能用实验直接证明，所以很难让人信服，教材设计了“阻力对物体运动的影响”的小实验，以实验做桥梁，再通过合理的推理想象，使教学内容轻松的展现在学生面前。
三、培养学生观察事物和分析问题的能力观察是学生认识世界，增长知识的重要途径，也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。
如：在“密度”的有关知识的教学中，教师先在玻璃杯中注入多半杯水，把生鸡蛋放入水中，可观察到鸡蛋沉入了水底。
在玻璃杯中加入食盐搅拌均匀后，发现鸡蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。
又如：把一根不太硬的的薄木条置于桌上，让它部分伸出桌面边缘，在木条的桌面部分盖上一张纸，然后用手猛击木条伸出部分，木条被击断。
立足物理实验探究知识奥秘优秀获奖科研论文
立足物理实验探究知识奥秘优秀获奖科研论文新课程标准明确提出了现代化人才的培养方向，旨在鼓励学生在发现问题和解决问题的过程中，将所学知识运用到实际生活中，尤其是初中物理学习。
物理作为一门逻辑性与实践性极强的基础学科，对学生的动手能力有一定的要求。
然而，由于受到教学时间和教学空间的限制，教师盲目地缩减了物理实验时间，给基础较差学生的物理学习带来不良影响。
在这一严峻形势下，深入对初中物理实验教学进行探讨已成为一项亟待解决的重要课题。
一、巧用趣味实验，导入新知基于初中物理知识的抽象性，课堂教学往往比较枯燥乏味，学生难以长期保持高度的精神集中。
因此，在初中物理教学中，教师应梳理教学内容，把握切入点，引入一些趣味性较强的实验，让抽象的物理知识更加形象直观，且可瞬间抓住学生的眼球，集中全班学生的注意力，激起他们强烈的好奇心和求知欲，使学生全身心投入到实验研究中。
例如，在讲“声现象”时，为了探究声音大小与振幅之间的相互关系，我在课前精心准备了钢尺、木梳、鼓、电动机、纸片、水杯等实验器具。
首先，我仔细征求了全班学生对众所周知的“土电话可远距离通话”这一观念的看法，部分学生认为毫无科学依据。
还有部分学生认为是有可能的。
我听取大家的看法后，组织了一场“大家齐动手”的课堂活动。
我亲自示范后，让学生两两一组，尝试借助两个纸杯、棉线、大头针等工具制作出“土电话”。
在学生完成后，拉紧棉线，看看能否听到对方的声音，以引出新的教学内容。
其次，结合物体通过震动发出声音，我提出问题：声音大小与振幅有关系吗？让学生带着这一问题完成接下来的实验。
先将钢尺一端压在桌面，另一端伸出桌面范围，用力拨动钢尺的另一端，且控制力的大小，由小到大逐次尝试，比较不同力的作用下，钢尺所发出声音的大小。
最后，由学生举手作答，有学生答道：振幅越大，声音越大。
且同一声源频率越高者，声音越大。
我围绕实验中控制变量这一关键点，引导初中学生在动手操作中领悟真知，提高教学效果。
高中物理教学论文 取材生活 激活课堂
取材生活激活课堂高中物理课程内容广、难度大，而且较抽象，逻辑性强，相对于初中物理注重知识的了解和学习，高中物理更注重对物理知识的理解和应用，注重对学习方法的掌握和学习能力的培养。
很多学生一开始接触高中物理时，感觉物理突然变得很难，变得难以捉摸。
久而久之便对学好物理失去了信心。
这样也使得教师的教学变得越来越困难，如果教师上课时又不注意课堂气氛的调节和学习积极性的调动，而是平铺直叙、千篇一律、毫无生气，那无疑会雪上加霜，使局面更糟。
面对这种情况，教师首先应该进行反思，而后迅速作出调整。
物理概念和规律确实枯燥乏味，但物理课堂完全可以是活泼生动的。
兴趣是最好的老师。
作为高中物理的教授者，思考如何用深入浅出的方法，用寓教于乐的方式激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，增强学生学习物理的信心是我多年来一直追求与探索的课题。
物理源于生活，与生活密切相关，如果能把浅显易懂的生活实例，生动有趣的生活经历，亲切熟悉的生活器件以及诙谐幽默的生活故事作为课程资源，适时、适题、适度地引入教学中，溶入课堂内，一定能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性、主动性，使学生从“怕学”逐渐变得“愿学”再到“乐学”，从而收到很好的教学效果。
要把生活溶入课堂，要把教学与生活紧密联系起来，首先要注意从生活中取材。
生活中处处有课程资源，从生活中取材，可以是学生的生活经验。
生活经验是最直接有效的课程资源，以浅显的生活经验为出发点去类比、去比较、去引导、去引申，层层深入、步步推进，对学生理解抽象的物理概念很有帮助。
比如讲《超重与失重》时，可以用学生坐电梯的经验、坐过山车的感觉来类比；讲“惯性”时，可以用学生平时坐车的经验来体会；讲《动量定理》时，可以用学生跳远屈膝的经验来感觉等等。
这样一下子就拉近了物理概念与生活的距离，使抽象的物理概念变得平易近人、和蔼可亲，使学生在不知不觉中得到消化和吸收。
从生活中取材，可以是身边的一草一木。
课堂拾遗初中物理论文
1.拾遗错误表现，巧用错误资源虽然带有一定的偶然性，但能考验教师的素质和反应能力。
拾遗错误资源的主要途径是关注学生的表现，方法是将学生的错误提取出来，与学生共同分析错误的成因，反思学生存在的问题。
在课堂上教师要密切关注学生的动态，随时纠正学生的错误，但过于渲染错误表现会严重伤害学生的自尊。
因此，教师可将反思培育成为一种“课堂文化”，巧拾遗、勤反思，培养学生谦虚谨慎的美德，提高学生的学习效率。
2.拾遗材料资源，简化课堂实验实验是物理课堂必不可少的一个环节，很多物理知识只有通过实验才能准确地表现出来，因此，利用实验丰富课堂内容，有助于提高教学质量。
然而，目前初中物理新课程标准中的很多实验设计都费时费力，教师在贯彻落实新课标精神的同时要设计一些简单实验的试验，就地取材、拾遗材料资源、简化课堂实验正好能满足这一要求。
如“光的直线传播”一课，教师可利用学生手边的一些材料进行实验，让学生发现光的神奇。
实验材料：厚纸片、圆珠笔芯；实验过程：让学生每人取一张厚纸片，用较细的圆珠笔芯在纸片上扎两个小孔，孔间距离不超过3毫米，随即将圆珠笔芯放在纸片背后约3毫米的地方，用一只眼睛透过纸片的双孔观察圆珠笔芯。
这时会看到两支圆珠笔芯，同时孔扎得越多，看到的圆珠笔芯就越多。
这个实验的原理是由于光的直线传播，圆珠笔芯的光穿过不同的小孔时，在人的视网膜上形成了不同的物像，从而出现神奇的分身现象。
如此，通过就地取材，采撷一些简单的材料，有效展现了课题知识，不仅激发了学生的学习兴趣，更让学生发现了光的神奇，从而乐于探究物理奥秘。
此外，教师还可拾遗教室的物理现象，如阳光的折射、空气的流动、门的转动和教室温度等，利用这些自然现象或材料引导学生实验，有效发散学生的.思维，提高教学质量。
3.拾遗生活资源，鼓励学有所用4.结语课堂拾遗是一种艺术，更是一种教学手段。
实践证明，利用课堂拾遗，能够有效缓解教师的教学压力，减少教学人力、物力和财力的投入，同时也有很好的教学效果。
浅谈就地取材做物理实验
论文评比浅谈就地取材做物理实验内容摘要：为了使同学们更多的参与到探究活动中，鼓励学生充分利用身边的常见物品，从利用同一器材做不同的物理实验，同一问题做不同的物理实验两个角度来进行探究活动，培养学生的动手操作能力。
物理实验在物理新课程中的要求越来越高，为了使同学们更多的参与到探究活动中，我们除了要利用物理实验器材完成实验之外，更鼓励学生充分利用身边的常见物品来进行实验，这样更加的简便直观，有利于培养学生的动手操作能力，发展学生的独立实验能力和创新能力。
例如铅笔、蜡烛、一次性纸杯、矿泉水瓶等都是日常生活中很容易找到的物品，利用这些物品可以设计出许多的物理小实验。
一、同一器材（矿泉水瓶）不同的物理实验1.声音能传递能量将矿泉水瓶从中间剪开，将瓶口一侧的剪开处用橡皮膜和透明胶带封成鼓面，瓶口对准点燃的蜡烛，用手拍打鼓面，听到声音的同时观察到蜡烛火焰颤动甚至熄灭。
说明声音能传递能量。
2.光的直线传播将矿泉水瓶从中间剪开，点燃蚊香，用瓶尾一侧的矿泉水瓶罩住蚊香，瓶内充满烟雾，用激光手电筒照射，会清晰看到光在空气中沿直线传播的路径。
3.证明大气压强的存在将矿泉水瓶内装热水，拧紧瓶盖，在浇上冷水，由于瓶内水蒸气液化，瓶内气压降低，小于瓶外的大气压，矿泉水瓶就变瘪了。
说明了大气压强的存在。
4.探究浮力产生的原因将矿泉水瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量的水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，因为只是乒乓球上表面受到水向下的压力，所以乒乓球并不上浮。
若用手堵住瓶口，乒乓球下表面受到水向上的压力，乒乓球浮起。
说明浮力是由于液体对物体上下表面的压力差而产生的。
5.导体、绝缘体将闭合电路的金属夹放入矿泉水瓶的水中，发现小灯泡发光，说明水是导体；将金属夹夹住空矿泉水瓶，发现小灯泡不亮，说明塑料是绝缘体。
6.证明力的作用是相互的用锥子在橡皮塞上钻一个小孔，把大气针插入橡皮塞的小孔里，在矿泉水瓶内装约四分之一的水，再把橡皮塞塞上，用手拿住矿泉水瓶倒过来，用铁架台夹住矿泉水瓶的瓶塞，人站在矿泉水瓶的侧面用打气筒向矿泉水瓶内打气，当矿泉水瓶内的水喷出来时，矿泉水瓶就会飞出去。
挖掘实验资源促进物理教学
挖掘实验资源促进物理教学论文导读：如果我们物理教师在教学中能深入挖掘实验资源。
对于促进物理教学将有极好的帮助。
物理教学，挖掘实验资源，促进物理教学。
关键词：实验资，物理教学新课程的实施是我国基础教育改革的一项重大举措,它体现了以学生为主的教育理念，倡导教学要面向全体学生，为学生的终身学习和可持续发展打下良好基础，要求我们能在提高教学质量的同时减轻学生过重的课业负担。
为了在有限的教学时间里既能提高教学效率又不大量占用学生的课外时间，作为一名物理教师在教学中应该充分重视实验让实验更好地为我们的教学服务。
一、实验能促进学生学习物理的兴趣物理是一门以实验为基础的科学，而实验，可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。
在“科学之旅”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。
我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个小实验。
先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。
学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。
另外，我又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。
此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的小实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。
在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的小实验来探究物理的奥秘了。
在平时的教学中，我经常利用一些随手可做的小实验来进行教学。
用“土电话”的游戏使学生在学习的同时体会到合作的快乐；“手影游戏”、“纸锅烧水”使学生体会到魔术的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉鱼游戏”让学生感受到了大自然的魅力；让两个学生“模拟平面镜成像”使他们感悟到科学的严谨；用“拔河比赛”的游戏来使学生明白拔河比赛实际上比的是什么；我还让学生在课后用蜡笔或彩笔做“颜料的混合”实验、用一盆水和一面平面镜做“光的色散”实验、用密度不均匀的糖水来观察“海市蜃楼”、用放大镜会聚太阳光点燃火柴等等实验来激发学生的学科情感，调动学生学习的积极性、主动性。
初中物理论文：浅谈初中物理实验在物理教学中的重要性
初中物理论文：浅谈初中物理实验在物理教学中的重要性引言物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，对于初中生来说，物理实验不仅能够帮助他们理解物理概念和原理，还能培养他们的实践能力、观察力和探究精神。
本文将通过分析初中物理实验在物理教学中的重要性，探讨如何提高实验教学的效果。
重要性的体现帮助理解物理概念和原理物理实验让学生通过亲自动手参与，亲自观察实验现象，从而更加直观地理解物理概念和原理。
通过实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，增强记忆和理解力。
培养实践能力物理实验要求学生亲自操作仪器和设备，进行观察、测量、控制变量等多种实践操作。
通过实验，学生能够掌握实验方法和技巧，培养实践能力。
这对于初中生来说尤为重要，能够帮助他们在将来的学习和工作中更好地应用所学的理论知识。
培养观察力和探究精神物理实验往往需要学生通过观察实验现象、收集数据并作出分析和推理。
通过实验，学生能够培养观察力和探究精神。
观察力的培养能够让学生更加敏锐地观察周围的物理现象，而探究精神则是培养学生主动思考和解决问题的能力。
激发学生学习兴趣物理实验可以将抽象的物理概念转化为直观的实验现象，让学生更加感受到物理学的魅力和趣味性，激发他们的学习兴趣。
学生在实验中亲身体验到物理原理的奥妙和实用性，会对物理学产生浓厚的兴趣，从而更加主动地学习和探究物理知识。
提高实验教学效果的方法精心设计实验方案教师在进行物理实验教学时，应该精心设计实验方案，合理选择实验内容和方法，确保实验过程简单明了，结果可靠有效。
实验方案的设计应该符合学生的认知水平和实践能力，同时注重培养学生的探究精神和实践能力。
注重实践操作环节物理实验教学中，实践操作环节是非常重要的，教师应该充分发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生动手操作、观察和记录实验现象。
同时，教师应该引导学生进行实验数据的处理和分析，让学生真正理解实验结果背后的物理原理。
引导学生思考和讨论在物理实验教学中，教师应该引导学生进行思考和讨论，让学生在实验中积极思考物理现象背后的原理和规律。
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就地取材参与实验,增强物理教学魅力
【摘要】物理学是一门以实验为基础与生活实际紧密联系的科学，它渗透在人们日常生活的各个方面。
在物理实验教学中，如果能巧妙地应用学生身边的物品进行实验，则会产生意想不到的效果。
随时利用身边的物品进行一些简单的实验，为学生营造一个良好的实验空间，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，从而增强物理实验教学的魅力。
【关键词】就地取材美妙和谐趣味实验教学魅力
物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是学习、研究物理学最主要、最基本的方法，通过实验既可以帮助学生建立感性认识，又能激发学生的学习兴趣。
但是，教师如果始终用实验室内的规范器材进行实验，就会使学生产生一种实验依赖心理。
教学中适时引导学生就地取材做实验，研究物理问题，就会使学生倍感亲切，有利于学生学习兴趣的激发和动手能力及创新精神的培养，从而增强物理实验教学的魅力，收到出奇制胜的效果。
一、正确建立物理概念，化解教学难点
巧用挂衣架，建立“杠杆平衡”概念：选用一个很规范的带夹子的挂衣架，然后在两边夹子上分别夹一只儿童新袜，出示给大家观看，问这个杠杆是否平衡?然后，我从口袋里摸出一只儿童魔术手套，把它再夹在一个夹子上。
发现挂衣架倾斜了，过一会儿，也不动了。
再问学生，大家回答不平衡。
水到渠成，讲解挂衣架虽倾斜了，但仍是静止的，也是处于平衡状态，很自然地引入杆杠平衡的
概念。
妙用乒乓球，化解“浮力方向总是竖直向上的”这一难点时，我设计了如下实验，让学生眼见为实。
将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。
将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的，说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。
向不同方向倾斜容器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。
布置学生回家找器材自制，并进行比赛看谁材料选取得巧，实验效果好，从而化解浮力教学中的难点。
二、增进实验趣味性，培养学生的创新精神
按传统的教学方法，物理课中大部分实验是讲解前人实验过程，然后再重复一下已经成功的实验。
学生感到枯燥乏味，兴趣全无。
因此，我在实验教学上注重就地取材做实验，再配以幽默的语言来调动学生的积极思维，使学生的眼前总是出现意想不到的有趣现象，从而使枯燥的重复讲解变得兴趣盎然。
平常不起眼的小纸条,在物理实验中加以运用,对说明一些物理
现象能收到出奇制胜的效果。
（1）声音的发生和传播的实验：如果在音叉上加上一张小纸条,未敲击音叉时,纸条静止不动,当敲击音叉时,可以看出音叉上的纸条也在不停的振动,并且振动的现象明显,这样,同学们会观察得很清楚。
（2）说明空气阻力的存在：很多同学在未理解空气阻力的作用时,都认为物体质量越大,在空气中
下落时越快,可以用两张纸条在空气中做一个对比实验,证明物体
下落的快慢和物体的轻重无关。
然后把一张纸条揉成团,又让它们在同一高度一起落下，这时,我们可以看到纸团先着地,纸条后着地。
这个实验说明物体下落的快慢和物体的轻重无关,而和空气阻力的大小有关。
再如，利用空饮料瓶可让学生进行许多探究实验：装水后扎孔看水射出远近可研究液体压强与深度的关系，用力使之变形可以研究力可以改变物体的形状，装水放在海绵上观察压入程度可研究压强与受力面积和压力的关系，抛出后落地可说明力可以改变物体的形状等等。
另外，乒乓球、铅笔、玻璃、水笔的笔芯和笔套等等都可以做很多探究实验。
运用这种简单的材料来参与实验,取材容易,实验简单,效果明显,并且适合同学们自己动手做实验,既能培养同学们动手
能力和分析问题、解决问题的能力，又能培养学生的创新精神。
三、提高学生的科学素养，领略自然界的美妙与和谐
中学物理的课程目标是提高学生的科学素养，通过物理课程的学习，学生不仅应掌握物理知识、实验技能，了解物理研究的过程与方法，而且还应具有物理学习甚至研究的情感态度与价值观。
其中最重要的是能领略自然界的美妙与和谐。
新课程提倡的从生活走向物理的思想并不仅仅是为了提高学生学习物理兴趣的权宜之策，而是对物理教育本真的追求。
在力学和电磁学用硬币可以做水的表面张力、静电斥力、磁化现象、磁屏蔽等实验。
下面主要介绍“感应电动机”：将几枚一角硬币浮于盛有清水的大瓷碗的水面上，并使硬币静止于水面中央。
将
强磁铁的一极紧挨硬币上表面。
当磁铁沿硬币表面绕其竖直轴旋转时，可观察到：非铁磁性物质的硬币竟然跟着磁铁绕其铅垂轴旋转。
磁铁停止旋转时，这几枚硬币也随之停止转动。
由于磁铁旋转时，在水面附近的空间形成一个旋转磁场，根据法拉第电磁感应定律，硬币在旋转磁场中切割了磁感线，产生了感应电流。
但毕竟受到水的阻力硬币旋转的角速度始终小于磁铁旋转的角速度。
其实，我们人身上的许多地方也能进行实验，可身临其境领略自然界的美妙与和谐。
例如：在白炽灯下，我们用手做出不同的手势，灯光下酷似各种动物的影子，来验证光的直线传播；用力搓双手手变热，说明做功可改变物体内能；用塑料笔套在干燥的头发上摩擦后吸引轻小物体，证明摩擦起电；手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷，验证蒸发需要吸热。
教学中变“纸上谈兵”为学生就地取材亲自实验，可增进实验趣味性，培养学生的创新精神和实验能力。
总之，我们教师要仔细观察生活环境，善于开发和利用身边的实验资源，创造性的开展实验教学，把实验教学开展得有声有色。
让我们的学生多参与实验操作，经历探究活动，领悟物理知识，掌握学习技能，使他们的物理学习充满快乐。