一年级上语文教学反思数小鸡_沪教版
一年级上语文教学反思-数小鸡沪教版
《数小鸡》教学反思一年级的孩子天真、活泼，他们渴望与伙伴、与教师的交流与合作。
但是，由于他们几乎都是独生子女，因此比较任性，缺少与他人合作的勇气与习惯，这对于其健全人格的形成是不利的。
针对如此现状，将如何解决这一问题？我认为：必须树立全新的教学观念，教会学生合作学习。
学生学会了合作学习，可有利于师生之间、同学之间的交流，能顺应自己的学习欲望，符合素质教育的教学要求。
上完《数小鸡》一课，我有了一些感受。
《数小鸡》是一篇有趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下快乐地做游戏。
我根据本课的教学要求，把全班学生分成七组，每组四人围坐在一起，形成了学习小组。
同时，又留出中间的空间，创设了草地的情境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。
由于本课的教学重点是让学生认识4个生字：“毛、的、少、气”。
因此在教学中，我先让学生认真听课文的录音，要求他们听清生字的读音。
然后，我对学生说：“让我们先来认识这些字宝宝，好吗？”学生的积极性很高，个个都点头同意。
我引导学生在小组中自学这些生字，轮流读字组词，并且讨论自己是用什么办法认识这些生字的。
学生在宽松、自在的小天地畅所欲言：有的联系生活实际，指着媒体图片上的鸡毛，告诉大家“毛”字就是小鸡鸡毛的“毛”；“气”就是“天气预报”的“气”；有的还编了顺口溜：“小”字加撇就是“少”；还有的给“毛”找了好多“好朋友”：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。
小组成员在共同的讨论中用各种方法识记了字形，从而促进了学习，提高了识字的效率。
为了使学生巩固所学的生字，我又设计了学当“小老师”的学习形式。
在小组自学生字后，我热情地鼓励他们：“谁愿意自己来当小老师，你可以邀请小朋友读，并给他评一评读得怎么样，其他小朋友可以向小老师提问。
”话音刚落，大家都纷纷举起了小手，抢着当“老师”。
只见“小老师”手拿生字卡片，熟练地请一组同学开火车读字组词，并表扬读得正确的同学。
当一位同学问他“气”是不是“汽车”的“汽”时，他胸有成竹地回答“不是”，还在黑板上写了“汽”字，让同学加以区别。
《数小鸡》教后感
《数小鸡》教后感
本节课的教学目标是1、在儿歌的语境中认识4个生字“毛、的、少、气”，会按笔顺正确描写“毛、少、气”3个生字。
2、能正确朗读儿歌。
因此在教学中始终是围绕这两个目标进行的。
由于目标明确，教学环节的安排是比较合理，且清晰的。
通过本节课的学习，学生对本课的生字和儿歌有一定的认识。
但是遗憾的是这节的教学内容未能全部上完，原定的多形式的朗读由于时间关系没有进行。
经过课后的反思，原因有以下几点：1、学生的课堂常规训练仍有待提高。
2、老师对教学环节的操作把握尚不到位。
3、教学设计仍有不合理之处。
在今后的教学中，我将着重解决以上的3个问题。
在有限的教学中提高教学效率。
一年级的课堂教学是学生学会学习的基础，可以说是培养学习习惯中最重要的阶段，因此在教学中更需要老师动脑筋想办法。
不但要传授知识，而且重在学习习惯的培养。
通过这次的教学交流更让我对一年级的课堂教学有了更清晰地认识。
作为一年级的老师就应该有计划性地每一次的课堂教学中对学生进行循序渐进地学习习惯的培养，进行听说读写语文文字上的训练，每一个教学环节都应该做到要求明确，训练到位，让学生们在每一节课中都有所收获。
沪教版一年级语文上册教案数小鸡
沪教版一年级语文上册教案——数小鸡一、教学目标1.知识目标：学习数小鸡的内容，掌握小鸡数量的表达方式，培养学生的数学意识。
2.能力目标：通过数小鸡的活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
3.情感目标：通过小鸡的故事，培养学生的爱护动物、乐于助人和合作意识。
二、教学重点1.学习数小鸡的内容，并掌握正确的表达方式。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学难点1.帮助学生理解数小鸡的概念，并能正确表达数量。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四、教学准备1.教师准备：教材《沪教版一年级语文上册》、小鸡图片、卡片、教学录音等。
2.学生准备：教材、作业本、小鸡卡片。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）•教师出示几张小鸡的图片，引导学生观察并回答：“你们看到了几只小鸡？”•教师引导学生思考“如何用数字表示这些小鸡的数量？”•教师出示数字卡片，让学生选择正确的数字表示小鸡的数量。
2. 学习课文（15分钟）•教师播放课文录音，学生跟读。
•教师带领学生一起读课文，注重语音语调。
•教师解释生字词的意思，帮助学生理解整个故事情节。
3. 操作实践（20分钟）•教师发放小鸡卡片，让学生按照图片上的小鸡数量，选择相应的数字卡片并放在小鸡旁边。
•教师引导学生用手指按顺序点数小鸡，并逐步减少依赖数字卡片。
•教师可以设立小组活动，让学生互相帮助，共同操作数小鸡的活动。
4. 合作讨论（15分钟）•教师提问：“你们这次操作小鸡的感受是什么？”•学生进行合作讨论，并一起总结操作小鸡的经验和注意事项。
•学生报告小组讨论的结果，教师进行点评和总结。
5. 拓展延伸（10分钟）•教师提供一些拓展问题，让学生思考和回答，如：“如果再增加几只小鸡，你们会选择哪个数字来表示数量？”•教师布置相关的练习作业，巩固学生的学习成果。
六、教学反思通过数小鸡的教学活动，学生在听、说、读、写的过程中增强了对数字的理解和表达能力。
通过操作小鸡的活动，学生不仅培养了观察和动手操作能力，还促进了学生之间的合作和互助意识。
数小鸡
数小鸡
《数小鸡》教学反思
小学生学习习惯的养成需要一个过程，而良好的学习习惯是在教师耐心指导下才能逐步形成。
在课堂上敢想敢说，勇于发表自己的意见，这是低年级学生学习的一大特点。
但是，由于他们年龄小，虽然已经具有初步的口头表达能力，但常常是语言不规范、说话不完整、发言声音太轻或大响、发言时动作频繁等。
因此，在教学中，我比较注意对学生表达规范等这一方面的培养。
课堂上，当我发现一个学生发言声音太轻时，并没有很直接地告诉学生：你声音太轻，应该响一些。
因为我知道如果我这样做的话，不仅会损伤这位学生的自尊性，而且也不见得有效果。
于是，我采用了一种学生更容易接受的方式，即结合先前创设的情景，以亲切、鼓励的语气“你的声音太轻了，可能它没听见，你再大声地读一读。
”来暗示学生，使学生在没有压力的情况下，感受到“哦，我刚才读得太轻了，应该声音再响亮些。
”这样，在不知不觉中，学生接受了我的提醒，明白表达时声音要响亮。
长此以往，学生良好的表达能力就会在教师潜移默化的培养中逐步形成。
一年级上语文教学反思数小鸡_沪教版
一年级上语文教学反思数小鸡_沪教版《数小鸡》是一篇有味的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈地带领下欢乐地做游戏。
这一时期，要紧让学生在学习儿歌的同时，学习拼音认识生字。
着重点在于对拼音的新授和巩固。
课的一开始，我由图片导入课题，创设了去绿茵茵的草地，帮鸡妈妈数小鸡的情境，使学生有一种身临其境的感受，以便激发学生的学习爱好。
一年级的小孩天真、爽朗，他们期望与伙伴、与教师的交流与合作。
然而，由于刚入学不久，他们从幼儿园过渡到小学还存在一定的不适应，自控能力较差，在40分钟的课堂学习中，容易显现思想不集中等状况，阻碍教学成效。
为了使学生巩固所学的生字，在课堂教学中，我设计了“叫号”游戏和“欢乐大转盘”的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字，积存了词汇。
为了关心学生轻松地背诵课文，在课的后半段，又插入“滚雪球”的游戏。
“滚呀滚”，在不知不觉中，课文内容学生就能朗朗上口了。
最后，让学生戴上不同的头饰，分角色上台演一演。
（此环节因时刻关系，在第二课时中完成。
）在整个教学环节中，我发觉，这几个游戏的时刻，常常是课堂内学习气氛最高涨的时候，小朋友兴致高昂，专门乐于发言，争先恐后地上台来表演。
在游戏中，他们复习了生字，巩固了新知。
做到了乐中学，学中乐，幸免了一样课堂中你问我答的枯燥、乏味。
他们在双向互动的语言实践活动中进行口语交际，有利于口头表达能力的培养，相信对学生全面素养的培养会有一定的关心。
教学中，学生在拼读生字时差不多都能做到拼正确。
在正确朗读课文时，学生关于“着急”那个词语的读音读的还不够扎实。
当第一个小朋友站起来读“着（zhāo）急”的时候，我没有把握好，只是指出那个问题，再带大伙儿齐读了一遍，学生对那个字的印象还不够深刻，导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。
假如当时我能指出那个问题，并让小朋友说说它是第几声，再开小火车巩固读读，加深经历的话，学生在朗读课文时就可不能有这么多的小朋友再读错了。
一年级上册语文同步拓展数小鸡教学反思1 沪教版
一年级上册语文同步拓展数小鸡教学反思1 沪教版«数小鸡»教学反思小先生学习习气的养成需求一个进程，而良好的学习习气是在教员耐心指点下才干逐渐构成。
在课堂上敢想敢说，勇于宣布自己的意见，这是低年级先生学习的一大特点。
但是，由于他们年龄小，虽然曾经具有初步的行动表达才干，但经常是言语不规范、说话不完整、发言声响太轻或大响、发言时举措频繁等。
因此，在本课的教学中，我比拟留意对先生表达规范等这一方面的培育。
课堂上，当我发现一个先生发言声响太轻时，并没有很直接地通知先生：你声响太轻，应该响一些。
由于我知道假设我这样做的话，不只会损伤这位先生的自尊性，而且也不见得有效果。
于是，我采用了一种先生更容易接受的方式，即结合先前创设的情形，以亲切、鼓舞的语气〝你的声响太轻了，能够它没听见，你再大声地读一读。
〞来暗示先生，使先生在没有压力的状况下，感遭到〝哦，我刚才读得太轻了，应该声响再响亮些。
〞这样，在不知不觉中，先生接受了我的提示，明白表达时声响要响亮。
久而久之，先生良好的表达才干就会在教员潜移默化的培育中逐渐构成。
«数小鸡»教学反思«数小鸡»是一篇幽默的儿歌，写了一群心爱的小鸡在鸡妈妈的率领下快乐地做游戏。
我依据本课的教学要求，把全班先生分红七组，每组四人围坐在一同，构成了学习小组。
同时，又留出中间的空间，创设了草地的情境，使先生有一种身临其境的觉得，以便激起先生的学习兴味。
由于本课的教学重点是让先生看法4个生字：〝毛、的、少、气〞。
因此在教学中，我先让先生仔细听课文的录音，要求他们听清生字的读音。
然后，我对先生说：〝让我们先来看法这些字宝宝，好吗？〞先生的积极性很高，个个都摇头赞同。
我引导先生在小组中自学这些生字，轮番读字组词，并且讨论自己是用什么方法看法这些生字的。
先生在宽松、自在的小天地各抒己见：有的联络生活实践，指着媒体图片上的鸡毛，通知大家〝毛〞字就是小鸡鸡毛的〝毛〞；〝气〞就是〝天气预告〞的〝气〞；有的还编了顺口溜：〝小〞字加撇就是〝少〞；还有的给〝毛〞找了好多〝好冤家〞：毛笔、羽毛、毛巾、羊毛等等。
一年级上册语文教案数小鸡 沪教版
一年级上册语文教案数小鸡沪教版
答：绿草地上做游戏。
问：老母鸡在干什么？
答：数小鸡。
问：发生了什么事情？
答：少了一只小黑鸡。
问：小黑鸡去哪里了？
答：在鸡妈妈的背上。
三．细读课文，深入感悟。
（学完另一部分生字）
1.出示课文，集中识字。
师：我们学了“数，毛，的”这3个字宝宝，还有哪几个字宝宝没学呀。
生：少。
师：少字的反义词是什么？生：多。
师：接下来我们玩个小游戏，我说出什么，你们就要说那个字的反义词。
比如我说多，你们说少。
接下来再把“气”字用写一写找朋友的方法来记住它。
2.把字宝宝送回课文
师：老师问你们
你们爸爸妈妈带你去草地上做游戏心里是怎么样的呀生：开心
师：所以第一句要读得感情是怎么样的？生：毛茸茸的小小鸡绿草地上做游戏
师：鸡妈妈，数小鸡。
数的时候要慢，这样不会多数或者少数。
所以一二三四五六七要读得慢生：......
师：少了一只小黑鸡，鸡妈妈是怎么样的心情，谁来说说，是很着急的，所以要读出什么感觉，着急的。
生：咦，少了一只小黑鸡。
师：最后一句听高老师的语气怎么读。
你背上/还有一个/小淘气。
四、结束
1.复习生字
听录音，说一说：
鸡jī
急jí
气qì
j—ī—jī(公鸡的鸡)
j—í—jí（着急的急）
q—ì—qì（生气的气）
2.你能读吗？
一二三，三个音，一起拼，拼成一个音，就是三拼音。
3.看图拼拼读读。
一年级上册语文教案数小鸡3 沪教版
一年级上册语文教案数小鸡 3 沪教版
1、小组合作学习：（出示学习方法）
朗读：字字响亮，不加字，不漏字
识字：读准字音，认清字形
思考：这是一只怎样的小黑鸡？
2、朗读（采用多种形式）
3、识字：毛、戏、少、急、气
毛：
（1）这个字宝宝怎么念？
（2）你用什么好方法记住它？
（3）游戏：一字开花
（4）理解“毛茸茸”
少：
（1）读的时候要注意什么？
（2）找找“少”的反义词。
（3）你还知道哪些是反义词？
戏、急、气
同桌合作，用自己喜欢的方式记住字音。
“气”认识新笔画。
4、巩固生字：找朋友
5、再读课文
（1）自由读，要求：左手按书，右手指读。
（2）师范读，制导朗读。
（3）表演读
四、拼读音节
1、i的四声
2、音节：ji qi xi
3、三拼音：jia xia
4、拼读音节：ju hua xi yi ji qi mu ma hu xu ji qi
五、拓展阅读
小小鸡，毛茸茸，绿草地上做游戏。
一二三四五六七┄数来数去少一只，
鸡妈妈，心着急——
喔，淘气的小黑在妈妈的背上呢！
六、小结：
小小鸡，可真淘气，害得妈妈真着急，我们小朋友可不能做小淘气，应该做个听话的乖宝宝。
课后小结
学了这节课，你有什么收获？
课后习题
背诵课文。
板书
数小鸡。
一年级上册语文教案数小鸡3沪教版
一年级上册语文教案数小鸡3沪教版一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
一年级上册语文教案数小鸡3 沪教版
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数小鸡教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
沪教版一年级上册语文教案《数小鸡》(共2篇)
沪教版一年级上册语文教案：《数小鸡》【篇一】教学目标：1、认识本课4个生字：毛、的、少、气。
2、复习声母jqx，能拼读带有这三个声母的音节。
继续学习三拼音的拼读方法。
3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
4、能在老师的指导下按笔顺正确描摹“毛、气、少”三个字。
5、体会小鸡的淘气与可爱。
教学重点：认识本课4个生字：毛、的、少、气，复习声母jqx，能拼读带有这三个声母的音节。
学习三拼音的拼读方法。
教学难点：能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌，能在老师的指导下按笔顺正确描摹“毛、气、少”三个字。
教学工具：教学课件教学过程：一、复习引入。
1、抽读生字卡片认读生字“毛、的、少、气”。
2、滚雪球读课文。
3、师：小黑鸡要带我们学拼音了，小朋友们，你们准备好了吗？二、学习拼音。
1、读一读。
2、拼一拼。
指名拼读、自由拼读、小组读、齐读。
3、学习三拼音。
难度提高了，谁还行？（1）顺口溜：一二三，三个音，一起拼，拼成一个音，就是三拼音。
（注意：中间的介音要读得特别轻短）（2）看图拼读。
要求（1）自己轻声地拼读；（2）与同桌一起读读；（3）指名拼读。
4、拼拼说说。
（1）看图拼音节。
（2）用“谁在干什么？”的句式说一说。
（叔叔在夹面包。
哥哥在划船。
姐姐在脱衣服。
）三、复习巩固。
写字指导。
1、“气”的“横折弯钩”碰到横中线。
“少”的第一笔“竖”，竖在竖中线上。
“毛”的第二笔“横”，“横”在横中线；“竖弯钩”起笔在竖中线上。
2、学生练习。
3、教师巡视指导。
四、拓展作业。
（一）拓展。
1、看图拼拼读读。
（1）看图说说图上有些什么人，他们在干什么？（2）拼拼音节。
xiàqí（爷爷下棋。
）dājīmù（小朋友搭积木。
）（二）作业。
1、拼读练习中的三拼音。
2、在田字格中正确描写“毛、气、少”三个字，每个字3遍。
【篇二】教学过程：一、谈话揭题窗外，蓝天白云，秋高气爽，多好的天气啊！瞧，鸡妈妈带着它的宝宝们，在草地上做游戏呢！咦，出了什么事？小朋友别着急，学了课文就明白了。
沪教版-一年级上册-第三单元-20.数小鸡(区一等奖)
《数小鸡》教学反思《数小鸡》是一首有趣的儿歌，内容浅显易诵、琅琅上口，童趣盎然。
儿歌以生动活泼的笔调，在孩子们面前展现了一只调皮捣蛋的“小黑鸡”的形象，深受小朋友们的喜爱。
我在教学中，将这一课的教学分为两个部分，一为儿歌、生字的教学，二为拼音的教学。
在第一部分儿歌的学习中，我主要是以掌握文中的四个生字，读通、读懂儿歌的内容为重点。
而在拼音的学习中，这节课主要是三拼音。
为完成、达到第一部分的教学目标，我首先充分利用了课文的插图，让学生说说自己看到的内容，既能培养学生的看图、说话的能力，又能使学生对今天即将学习的儿歌有一个大致的了解，通过画面，可以激发出学生的学习的热情，一下子把学生的注意力拉入到儿歌的学习中去，为全课教学作了良好的开端。
进入儿歌的学习后，我让学生听老师的范读，要求仔细的听，听后告诉老师听到了什么，目的在于培养学生认真倾听的习惯。
还希望借此测试一下学生的听记的能力。
但事后发现，这样的要求其实是一种没有什么要求的要求。
学生在回答时，零零落落地讲出了自己听到的课文的内容，有的甚至只是课文中的一些词语或词组。
并没有什么实际的意义。
相反，我们应该在学生认真倾听的基础上，给学生一个明确的回答问题的边界，如：你听到课文中讲谁在干什么了？等等。
这样，让学生能够目的明确的去听课文的朗读，边听边思考，还能逐步培养学生的概括、选择的能力。
此外，小学生学习习惯的养成需要一个过程，而良好的学习习惯是在教师耐心指导下才能逐步形成。
在课堂上敢想敢说，勇于发表自己的意见，这是低年级学生学习的一大特点。
但是，由于他们年龄小，虽然已经具有初步的口头表达能力，但常常是语言不规范、说话不完整、发言声音太轻或大响、发言时动作频繁等。
因此，在教学中，我比较注意对学生表达规范等这一方面的培养。
课堂上，当我发现一个学生发言声音太轻时，我总是耐心的鼓励他，让他大声一点，当他能大声回答问题时，就会及时地加以表扬，同时在他回答问题时，也比较注意他们回答问题的完整性。
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《数小鸡》教
学反思
《数小鸡》是一篇有趣的儿歌，写了一群可爱的小鸡在鸡妈妈地带领下快乐地做游戏。
这一阶段，主要让学生在学习儿歌的同时，学习拼音认识生字。
着重点在于对拼音的新授和巩固。
课的一开始，我由图片导入课题，创设了去绿茵茵的草地，帮鸡妈妈数小鸡的情境，使学生有一种身临其境的感觉，以便激发学生的学习兴趣。
一年级的孩子天真、活泼，他们渴望与伙伴、与教师的交流与合作。
但是，由于刚入学不久，他们从幼儿园过渡到小学还存在一定的不适应，自控能力较差，在40分钟的课堂学习中，容易出现思想不集中等状况，影响教学效果。
为了使学生巩固所学的生字，在课堂教学中，我设计了“叫号”游戏和“快乐大转盘”的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的生字，积累了词汇。
为了帮助学生轻松地背诵课文，在课的后半段，又插入“滚雪球”的游戏。
“滚呀滚”，在不知不觉中，课文内容学生就能朗朗上口了。
最后，让学生戴上不同的头饰，分角色上台演一演。
（此环节因时间关系，在第二课时中完成。
）
在整个教学环节中，我发现，这几个游戏的时间，常常是课堂内学习气氛最高涨的时候，小朋友兴致高昂，非常乐于发言，争先恐后地上台来表演。
在游戏中，他们复习了生字，巩固了新知。
做到了乐中学，学中乐，避免了一般课堂中你问我答的枯燥、乏味。
他们在双向互动的语言实践活动中进行口语交际，有利于口头表达能力的培养，相信对学生全面素质的培养会有一定的帮助。
教学中，学生在拼读生字时基本都能做到拼正确。
在正确朗读课文时，学生对于“着急”这个词语的读音读的还不够扎实。
当第一个小朋友站起来读“着（zh āo）急”的时候，我没有把握好，只是指出这个问题，再带大家齐读了一遍，学生对这个字的印象还不够深刻，导致接下来在读课文时有好多小朋友都犯了同样的毛病。
如果当时我能指出这个问题，并让小朋友说说它是第几声，再开小火车巩固读读，加深记忆的话，学生在朗读课文时就不会有这么多的小朋友再读错了。
所以在以后的教学中，如果出现有容易混淆的字时，一定要在第一时间，加深小朋友对这个字的印象。
一节课下来，我感觉学生的学习习惯还不是很好，课上的前面十几分钟学生
还能认真听讲，但后面就有些小朋友要开小差，有点小动作，需要我在课堂上反复提醒。
其次，学生在听录音的时候，基本上都能做到左手按右手指了，但姿势还有些问题。
有些小朋友在指的时候，把字都遮住了；有些小朋友手指的和嘴里读的不一致，不能做到手到、口到、心到。
学生学习习惯的培养还需要加强，要进行长期的培养。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元的。
新教材编排本身就有意识地突出多元开放的识字方式。
所以说，我觉得，在教学过程中，教师应该多创设情境，多创设活动，多创设形式，让教学充满情趣化，只有让教学充满童趣、情趣，才能增强学生学习的主动性，激发学生的学习积极性，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验，从而使学生得到不断地提高。