2014学年第一学期

2014学年第一学期体育东路小学（数学）学科第（ 2 ）周备课主备人：陈艺清备课范围页码：4-6 完成时间：9月7号本周相关知识点列举、知识网络分析（知识的前后联系）1、认识米，用米量2、知道米和厘米之间的关系3、认识线段的特点：直的，可测量的，有两个端点。

教材中新课和课后练习的分析教材中新课分析：教材给出学生在学习了厘米之后，在测量黑板时用厘米尺量，过程比较麻烦，于是引入了米尺，米尺上的长度单位为“米”，并说明量比较长的物体时，通常用“米”作单位。

通过观察、比划建立1米的实际表象。

学生通过在米尺上“数”，可以直观地得出1米里面有100个厘米，故有“1米=100厘米”。

在例6中，通过观察和活动，由拉紧的一条段线引出线段这一比较抽象的概念。

并借助生活中的物品让学生初步认识线段的特点是直的、可以量出长度的。

课后练习分析：1.教材第4页“做一做”中通过用米尺建立1米的长度观念。

教材第5页“做一做”中由直与曲的对比帮助学生，认识线段“直的”特点。

2.练习一中的练习题：第3题：第三题比较综合，即巩固米和厘米的关系，又要巩固1米的长度表象，学生要先量出物体的长度再进行推算。

但鉴于学生仍未学习连加，故在推算部分只需大概估算出结果即可。

第4题：以学生熟悉的素材为背景，意在巩固1米的长度表象。

第5题：是实际测量的题目。

测量黑板时，注意引导学生正确使用卷尺，在测量身高时，注意引导学生正确认读测量结果，由于学生未学习小数，学习的米和厘米也仅限于整数，故学生只需用（）米（）厘米来表示就行了。

第9题：是一道以表格的形式考查学生对10厘米和1米的长度表象的掌握程度，便于学生对估测和实测的结果进行比较，促使学生改进估测的策略与方法，提高估测的准确性。

摘录教学参考书、课程标准、广州市评价标准中重要提示及分析教学参考书：“其目的在于体现测量时选择合适的长度单位的重要性”；“对于二年级的学生而言，能利用米尺“数”出1米里面有多少个厘米，知道“1米=100厘米”就够了。

”；“线段的特点：直的、可以量出长度”；“不能将实物或实物的“边”等同于“线段”，要使学生体会到“线段”是通过数学抽象而来的数学概念”；课程标准：1. 结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2. 在实践活动中，体会并认识长度单位米和厘米，能进行单位间的换算。

3. 能估测一些物体的长度，并进行测量。

4、帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。

广州市平价标准：在运用适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。

本周要达到的教学目标和教学重难点教学目标：（1）使学生认识米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米；（2）使学生会用米尺量物体的长度（限整米）；（3）使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）教学重点：建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，会用米尺测量较长物体的长度。

学会量线段画线段的方法。

教学难点：用米为单位测量较长物体的实际长度。

掌握线段的特点。

学情分析（已有基础和学习困难预设）本周学习的内容是“认识米，用米量”和“认识线段”，这部分内容是在学生学习了长度单位厘米的基础上进行学习的，学生对于测量和长度单位已经有了一定的了解，故对米的学习可以产生一定的知识迁移。

米这一长度单位是常用的量，虽然学生在日常生活中，对物体的长短已经有了一定的认识，但不能对长度进行量化的把握。

在上一节对厘米的学习之后，虽然有了初步量化的把握，但在本节课的学习中，难点还是在于建立1米长度的表象，使学生对长度能进一步有一个量化的把握，至于如何完成这一教学，重点在于多让学生动手，通过比画，测量，估量对长度形成表象，而在估量时，尽量呈现学生熟悉的参照物，免于学生凭空想象。

个别学生在估量方面可能会出现问题，这是应该是学生对1米的表象建立得比较模糊，此时可以多让学生测量1厘米长度的物体，完善学生所建立的表象。

再通过练习测量、估量，使学生掌握测量与估量的能力。

另外通过让学生用“数”的方法发现米和厘米之间关系，即使部分学生思维较慢，也能掌握它们之间的关系。

另外对于线段的学习，学生对线段的实际表象如物体的“边”等，已经比较熟悉，但对于线段这一抽象概念的特点的学习中对于“可以量出长度”这一特点的掌握可能出现偏差，故教师可以用“有两个端点”加强这一特点的掌握。

多本学辅资料好题精选《黄冈小状元》--作业本基础作业第二题：下面哪些是线段？是线段的在（）画“√”以往相关知识点测试情况与分析、其他区测试题分析2007年第一学期（）（）（）（）（）《黄冈小状元》--作业本基础作业第三题。

《同步导学》第4页，第一题和第三题2008年第一学期2009年第一学期2011年第一学期2012年第一学期试题分析：在往年的试卷中，对本周的知识点的考察重在长度的计算，米和厘米之间的转换，对线段特点的掌握突出表现在对线段的判断和数线段。

每节课教学策略及建议第一节解决的知识点：认识米，用米量（一）教学策略：一、复习导入师：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？生：上节课我们认识了长度单位——厘米。

厘米可以用来测量比较短的物体的长度。

二、创设情境，学习新课教学例4一名用学生格尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。

发现了什么？引出米尺。

让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次。

师：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”生：米尺师：“量操场的长用哪种尺方便些？”生：米尺师：前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。

如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。

今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。

1．认识米尺。

刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

把用两手臂伸直用米尺比一比，用米尺量一量自己的身高，感受1米的长度。

3．估量。

把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。

师：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、巩固练习1．量出长绳。

拿出准备好的长绳，量出1米。

（注意：量时刻度0对准绳子的左端。

）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……2．估一估。

（完成教材“练习一”的第4题）（出示实物：跳绳，小猫玩具，长椅。

）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3．操作性练习。

(l)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。

教师出示卷尺和皮尺。

学生认识卷尺和皮尺。

四、课堂小结小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。

生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！五、布置作业：数学《同步导学》相关习题。

第二节解决的知识点：认识米，用米量（二）教学策略：教学用具：米尺1．观察刻度教学例5在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

师：1米里面有几个10厘米？生：10个10 厘米。

师：1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?生：100个（让学生数并作答。

）（板书：1米＝100厘米）三、巩固练习1．量一量，填一填。

（完成教材“练习一”第3题）（教师出示一支铅笔。

）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。

（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。

）2．操作性练习。

（1）完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。

用卷尺量黑板的长和身高。

3.完成同步导学的相关练习。

四、课堂小结师：同学们，这节课，你们知道米和厘米之间有什么样的关系吗？生：1米=100厘米师：没错，在米尺上，我们可以数出，一米有10个10厘米，也就是1米=100厘米。

并且在日常生活中，我们可以将长度单位米和厘米做适当的转换，来给物体的长度作单位。

第三节解决的知识点：认识线段（一）教学策略：教学用具：若干条可测量长度的线，尺子，课件一、创设情境师：同学们，老师手上有一条线，同学们可以知道这条线的长度吗？生：可以，用尺子量。

师：怎样量呢？生：把线拉直就可以量出它的长度。

师：同学们说的太好了，当我们把线拉直了，我们就可以测量它的长度。

板书：直的二、导入新课。

现在请同学们看到老师手中拉直了的线，我们可以把它看作在数学中的线段，请大家跟老师念一遍：“线段”。

今天这节课，我们一起来认识线段。

（板书课题：认识线段）教学建议：强调“看成、作为”，注重数学语言的科学性和严谨性，同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。

多让学生动手，并观察，引导学生在日常生活中的物体抽象出线段。

三、创设活动，探究新知（一）找一找，摸一摸：寻找生活中的线段。

1．小组合作，找一找，摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段？2．全班汇报。

（注意纠正学生口头叙述的错误，保证叙述的准确性。

）3．课件依次出现黑板、桌子、书。

它们的线段在什么地方？4．学生边回答，电脑边演示。

（抽出线段）5．教师小结：黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

6．欣赏生活中的线段。

（课件演示）7.请同学们说一说线段有什么特点生：直的，可以测量长度的师：另外，同学们要记住线段是有两个端点的。

（二）找一找，量一量：线段可以量出长度。

1．出示书第5页的三条线段，它们都是线段，找一找它们有什么共同点？2．小组探究，全班交流。

3．教师板书：都是直的，可以量出长度。

4．你们真是好眼力。

既然线段可以量出长度，请量一量这三条线段的长度。

5．独立完成，小组交流。

6．全班汇报。

让学生口述量的方法和过程，说说要注意什么。

7．教师小结：量线段时，线段的一端和尺子的“０”刻度线对齐，看线段的另一端对着数字几，线段的长度就是几。

三、课堂练习1．完成教材第五页的做一做。

（教师可以将绳子摆成第一题的四种形状，帮助学生判断；第二题则强调链接两个点可以画线段）四、课堂小结师：这节课我们学习了线段，哪位同学可以告诉老师线段有哪些特点？生：直的，可以测量长度的，有两个端点的师：生活中，我们可以发现哪一些物体或者是物体的“边”是可以看作线段的？生：桌子的边，尺子的边，一条拉直了的线等….作业：完成《同步导学》的相关练习。