浅析大学生心理档案体系的干预模型构建
大学生心理危机干预体系的初步构建-文档资料
大学生心理危机干预体系的初步构建心理学家G.Caplan对心理危机做出如下定义：当一个人惯常的应对方式无法解决目前所面临的困境时，这个人就会产生暂时的心理困扰，这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。
心理危机干预是帮助那些正经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将要发生危险（自杀）的人恢复心理平衡。
一、建立大学生心理危机预防体系1.普及性的干预，即推行身心健康教育，提升学生的身心素质，营造安全健康的校园氛围。
学校各部门和学院大力支持和倡导学生参加体育锻炼，开展“运动健心”活动；教授和传播心理健康知识，主要进行课堂教学和讲座交流。
2.目的性的干预，即有目的地进行干预。
首先需要明确干预对象和干预目的，对同一类学生群体进行主题性的培训或辅导，此类干预主要以团体形式进行。
例如，为了提升学生的人际交往能力，学校心理健康教育中心特开展以人际交往为主题的团辅。
3.针对性的干预，即进行一对一的干预。
建立完善的心理咨询服务系统，充分调动心理健康教育中心的专兼职老师工作的主动性和积极性，热情接待有心理困惑的学生，为他们提供指导性的帮助。
二、建立大学生心理危机预警体系1.建立心理危机预警网络。
心理危机预警主要是自下而上的信息反馈，按照宿舍――班级――学院――学校的层次进行，再加上学生与家长的密切关系，最终构建校园心理危机“四级一家”的预警网络。
“四级”分别指宿舍级、班级、院级、校级，“一家”指学生家长，形成以校党委学工部牵头、校心理健康教育中心指导，学院党委副书记、辅导员负责，班级心理委员具体实施，寝室长实时关注，家长联合反馈的完整预警体系。
2.建立大学生心理普查制度。
校心理健康教育中心每年对全校学生开展一次心理普查，搜集学生的心理健康信息。
首先，筛选并分析数据，重点关注高危人群，及时提供心理咨询和进行危机干预。
其次，对全校学生的心理状况进行群体横向与纵向分析。
最后，建立心理健康?n案，对数据进行动态化管理。
3.建立心理危机预警指标体系。
大学生心理危机干预体系建构探析
2010年1月第1期高教论坛H igher Education ForumJan.2010.No11大学生心理危机干预体系建构探析杨微梅,黎琳(广西大学教育学院,广西南宁530004)摘要:心理危机干预体系的建构是危机干预工作的基础,也是大学生心理健康教育工作不可或缺的组成部分,建立科学、规范的危机干预体系能极大的提升心理健康教育工作的成效。
本文主要分析危机干预工作的必要性及从危机干预的三个子体系的建构来探讨危机干预体系的建构,即预防体系、即时体系和提升体系。
关键词:大学生;危机干预;体系建构中图分类号:G448文献标识码:A文章编号:1671-9719(2010)01-0040-04作者简介:杨微梅(1979)),女,湖南永州人,广西大学教育学院硕士研究生,从事心理健康教育研究。
收稿日期:2009-09-18随着改革开放的推进,我国经济得以飞速发展,社会竞争日趋激烈,人们工作生活压力空前加大;与此同时,西方各种价值观念也随之进入,我国传统价值观受到冲击,社会权威价值理念被弱化。
生活压力的加大,价值理念的不确定,在这两个因素共同作用下,处在成年初期的当代大学生因各种生活事件而产生强烈心理和价值冲突的机率大大增加了,因此,近年来,大学生的心理危机因为得不到恰当有效的处理而最终走向极端化的事件层出不穷,如何对大学生心理危机进行积极有效的干预成为学者们关注的热点问题。
而建构一个专业有效、运行有序的心理危机干预体系是心理危机干预工作的基础性工作,也是开展心理危机预防和干预工作的前提。
一、建构大学生心理危机干预体系必要性分析1.大学生心理发展/激风怒涛0的特点。
大学生中的居于常态的年龄阶段为18-25岁,这一年龄阶段处在青春期的末期、青年期的初期,霍尔认为大学阶段是是由/激风怒涛0到/相对平稳0过渡的时期。
埃里克森认为大学阶段的主要发展任务是化解同一性危机,获得稳定的自我意识并与他人建立诚挚的关系。
这一阶段的个体生理发育成熟而心理发展相对滞后,他们因生理发育成熟而带来的成人感要求他们按成人的标准去要求自己,希望自己能像成人一样独立、周密的处理问题,同时心理发育的不成熟和社会成熟的滞后使他们内心时刻体验着理想期望与现实结果的落差带来的强烈挫折感;他们的自我意识还在形成过程中,对自身有不确定感,因而敏感、脆弱,急于通过他人的认同来帮助架构对自我的认同,因此对周围人的评价异乎寻常的关注和在意,甚至不自觉的放大,听到他人对自己某一方面的肯定或否定的评价就倾向于上升到对自身的全部肯定或否定;他们时而情绪高涨,热情洋溢,时而消极低沉、孤独压抑,情绪波动频繁而激烈,自控能力薄弱;他们希望得到他人的理解,但又不愿主动开放心扉,他们认为别人不理解自己,因而对人不信任、甚至不满。
高校大学生心理危机干预体系构建研究
高教论坛高校大学生心理危机干预体系构建研究张发勤胡静娴陈琴（滁州学院教育科学学院，安徽滁州２３９０００）大学生群体是一个国家和民族未来发展的生力军，是衡量一个社会发展潜力的重要标识。
是故，面对心理危机高发的大学生群体，肩负着教育并引导大学生成长成才的高等学校，从务实有效入手，高度重视、建立健全具有尽早发现、积极预防、有效干预的大学生心理危机，具有重要的理论与实践意义。
１大学生心理危机的概念界定其一，作为个体的人在其生活中发生了重大变故或问题，此为心理危机产生的致因；其二，个体认为这一重大变故或问题对其正常的生存与发展的需要产生了威胁，并因此而感到痛苦，此为心理危机的内在表现；其三，个体以往处理问题的方式无法解决这种变故和问题，此为心理危机干预的必要性。
心理危机实际上是指个体在其社会生活中面对自身无法解决且较为严重的、影响其正常生活秩序的问题而表现出的心理失衡状态。
２建立大学生心理危机干预体系的意义２．１促使大学生的全面发展。
当前，频发的大学生心理危机已经成为危及大学生健康成长成才的重要因素，因而，建立健全大学生心理危机干预体系有利于针对性的解决这一危机，促进大学生在学校各个方面的发展。
２．２强化大学生心理健康教育。
当前，大学生心理危机干预体系成为大学生心理健康教育面临的新的挑战和重要组成。
据此，大学生心理危机干预体系的研究能够为大学生心理健康教育提供借鉴。
２．３务实大学生思想政治教育。
现代研究表明：健康的心理品质是形成一个人优秀思想品质的前提和基础，而优秀的思想品质是大学生成长成才的重要标志。
为此，高度关注和切实建立大学生心理危机干预体系有助于培育我国社会发展的合格人才。
３大学生心理危机的原因分析一般而言，危机的出现常在于过度的压力，以至于仅靠自身的能力无法平衡和调谐导致的。
心理压力越大，心理危机越大。
３．１学业方面的压力。
学业是大学生最早感受到的压力源。
大学有着显著区别于中小学的学习要求，其等级制和专业性直接决定着大学生未来发展的潜力和方向。
浅析高校心理危机干预系统的构建
件发生变化、择业求职受挫 等等，均可导致大学生心理 危机的 处于紧张、烦躁、焦虑 的状 态。此外，在择业 过程 中出现的人
发生。具体表现在以下几个方面。
１ 对新 的 学习生活环 境 的不适 应 ．
情关系、暗箱操作、性 别歧视 、外形歧视等加重了大学生对 自
我 的 怀 疑 、否 定 和对 未 来 的迷 惑 、不 确 定 。
４ 就 业 竞争引发的心理 危机 ．
激烈的社 会变革 、人才市场供求关系的巨大变化对于那些
过自 杀念头。 自 杀已经取代突发疾病和交通意外成为大学生意 原本就不 自信 的学生无 疑造成了很大 的心理压 力，使许多学生
外死亡 的第一大原 因。这些调查 结论凸现了当前大学生心理 健 刚进大学 校门就感受到即将 到来 的激 烈的就 业竞争。有的学生 康问题 的严重性。 在择业前盲 目乐观 ，过高估计 自己，在就 业失败后缺乏 承受挫 有的学生不能正确看待社 大学生心理 问题主要 与其所处的年龄阶段和 环境有密切的 折的心理准备，导致情 绪低落 自卑 ； 关系。重大 生活事 件影响、人 际交往 障碍、学 习生活环 境和条 会现实，对前途失 去信心，认为毕业就意 味着失业，因此长期
题的占 １％左 右。大学生因为心理 问题而 引发的极 端事件也越 不少人因为从小受 长辈溺爱，过于 敏感挑剔 ，任性 自私，缺乏 ０
来 越 多 ，如 因 心里 抑 郁 而坠 楼 等 自杀 事 件 在 国 内一 些 大 学 已屡 集体 意识和合作精神，缺乏尊重与关爱别人 的情感，对交往 的
大学生的自 见不鲜。各种行为扭 曲者增多，凶杀 等刑事 案件也呈上升趋势。 本质和技巧 缺乏认识与掌握，以致形成交往障碍 ； ２０ ０ ４年，华中科 技大学社会 学系陈志 霞等人运用 “ 自杀态度调 负和 骄傲 也会使人际关系恶化。于是他们开始闭锁 自己，郁郁 ， 查问卷” ，采取分层抽样方式对 １１ ００名大学生的自杀意念与 自杀 寡 欢，久 而久 之，导致 孤单抑郁、焦虑不安、性格孤僻、 自闭
小议大学生心理档案的建构
小议大学生心理档案的建构随着社会的快速发展和高等教育水平的不断提高，许多大学生在学业、事业和人际关系等方面面临着许多困扰和压力。
因此，建立大学生心理档案已经成为普遍的现象。
心理档案是指收集、整理和保存与个体心理状态有关的资料，以便精准地处理心理健康问题。
为了更好地实现大学生心理健康教育和心理咨询服务，建立大学生心理档案具有重要的意义。
在这个过程中，可以通过以下三个方面来论述这个话题。
1. 实现个性化的心理咨询服务大学生心理档案的建立可以帮助心理咨询师更好地了解学生的心理状态，制定个性化的咨询计划。
心理档案中包括学生的基本信息、家庭情况、学习和社交情况、性格特点、心理问题等方面。
通过搜集和整理这些信息，心理咨询师可以在咨询过程中从容应对学生的心理问题。
同时，还可以对学生的个性特点和心理问题进行综合分析和评估，进而制定出更加符合学生实际需要的个性化咨询方案，实现更好的心理帮扶。
2. 保护学生隐私，确保信息安全在建立大学生心理档案的同时，要注意学生隐私的保护以及档案信息的安全。
在数据收集和档案建立过程中，需要遵守社会、法律和伦理伦规的规定，严格保护学生的个人隐私，确保档案信息的安全可靠。
心理咨询师应具备专业素质，尊重学生的个人隐私权，不泄露个人信息，保证学生与心理咨询师之间的信任和互信。
3. 进一步促进心理健康教育大学生心理健康教育是大学生心理建设的重要环节之一。
通过建立大学生心理档案，可以帮助学生更加深入地了解自己的心理状况，重视心理健康建设，树立正确的心理价值观。
同时，档案还可以为学院通过系统分析学生的心理状态，做出更加科学和有针对性的心理健康教育方案，推进心理健康教育的效果和质量。
总之，大学生心理档案建立是当前高校心理健康教育和心理咨询服务的重要环节。
通过建立心理档案，心理咨询师可以更加精准地处理心理健康问题，学生可以入手地了解并促进自身心理健康建设，教育部门可以制定更加科学和有针对性的心理健康教育方案。
论文 大学生心理危机预防与干预体系的构建
论文大学生心理危机预防与干预体系的构建伴随我国经济社会的快速开展变化，大学生面临着各种挫折与压力的挑战。
面对压力，一些相对脆弱的大学生容易陷入心理危机，出现过激行为。
酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等都是大学校园常见的心理危机事件。
危机事件的危害是显而易见的，它不仅危及当事人的健康及生命，而且会影响到家庭、校园乃至社会的和谐与稳定[1]。
对学生进行心理危机干预迫在眉睫。
但是，目前各高校建立的危机干预体系的可操作性不强。
因此，充分考虑个体、学校、家庭、社会各种因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角度，建构多层次、全方位的生态化的心理危机预防与干预体系就显得至关重要。
一、什么是心理危机干预g.caplan（1964）认为，当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统缺乏以应对眼前的处境时，这个人就会产生心理困扰，这种暂时性心理失衡状态就是心理危机[2]。
心理危机干预那么是在发生严重突发事件或创伤性事件后采取的迅速、及时的心理干预，通过告知当事人运用合适的方法处理应激事件，并采取支持性治疗帮助个体度过危机，恢复正常的适应水平，防止或减轻未来心理创伤的影响[3]。
一些学者认为，心理危机干预是一种短时的、急性的处理。
但事实上，危机干预并不仅仅是短期的一种处理，而应该关注到危机发生前、中、后各个阶段的处理。
二、建立大学生心理危机干预体系的紧迫性随着社会压力的激增，大学生的心理健康状况不容乐观，心理危机事件不断涌现，大学生自伤或伤人等危机事件时有发生。
笔者自连续四年对某高校入学新生进行心理健康测评结果发现，新生心理状况逐年渐差[4]，级新生中存在中度以上心理困扰的学生比例到达16.52%，有自杀想法的学生占3.1%，而级的比例分别为13.2%及2.3%。
大学生心理健康状况逐年呈下降趋势，且心理危机事件的发生逐年提高。
因此，对大学生开展心理危机预防与干预至关重要。
尽管高校心理健康工作的开展取得了一定成绩，但近年来大学生自杀及伤人的惨剧仍屡见不鲜，这与现有的大学生心理危机干预体系操作性不强有一定的关系。
小议大学生心理档案的建构
小议大学生心理档案的建构近年来，大学生心理问题不断增加，成为关注的热点话题。
而建立大学生心理档案则是解决这一问题的一个有效手段。
本文就小议大学生心理档案的建构。
一、大学生心理问题的现状随着社会的高速发展和经济的飞速增长，大学生的生活质量得到了很大的提高，但同时也面临着越来越多的心理问题。
毕竟，大学生作为社会中最年轻的一批人，承受着前所未有的经济、社会和学业压力。
近年来，大学生心理问题呈现出明显增加的趋势，包括情绪低落、抑郁症、焦虑症等。
二、建立大学生心理档案为了更好地解决大学生心理问题，建立大学生心理档案是一种很好的方式。
心理档案就是记录一个人面临的生活环境、早期经历、现阶段的情况、个人兴趣等各种信息的文件材料。
大学生心理档案应该包括以下内容：1、个人基本情况，包括姓名、出生日期、籍贯、联系方式等。
2、学习情况，包括学科成绩、参与活动情况、学习方法等。
3、家庭情况，包括家庭背景、父母亲状况、家庭氛围等。
4、心理情况，包括心理测试结果、心理医生的诊断和建议等。
三、大学生心理档案的作用1、为心理咨询提供依据。
心理医生可以通过查看心理档案，更准确地了解大学生的问题。
2、提供心理保健服务。
心理档案可以为学生提供个性化的心理保健服务，根据学生的情况为其提供有针对性的心理方法。
3、为大学生团体辅导提供依据。
用于了解大学生心理状况的心理档案可以为教育管理部门、辅导员等提供重要依据，更好的为学生团体辅导提供服务。
四、建立大学生心理档案的困难1、保护隐私权。
在建立心理档案的过程中，需要涉及到学生个人隐私。
如何保护学生个人信息的合法性是需要解决的难题。
2、缺乏专业人士。
建立心理档案需要专业的心理医生进行试题的设计、测试方案的制定等。
在目前情况下，专业人士的数量还远远不足。
3、建立机制不健全。
目前，我国的大学心理健康辅导中心还没有建立完善的档案管理机制，这也成为了大学生心理档案建构的难点。
五、结论建立大学生心理档案是解决大学生心理问题的一种新方式，它可以为心理咨询、心理保健服务、大学生团体辅导等提供很好的信息依据。
大学生心理亚健康干预体系的构建
浅析大学生心理亚健康干预体系的构建摘要：通过阐述心理亚健康的概念，分析当前大学生心理亚健康的现状及表现，基于广西大学生心理亚健康状态调查的情况，积极探索构建大学生心理亚健康干预体系，提出通过健全网络、重点干预、教育宣传等方式，推进三维一体的心理亚健康干预结构的建立，为促进大学生心理健康教育工作的开展提供参考。
关键词：大学生心理亚健康干预中图分类号：b841 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）004-085-021 引言近年来，大学生的心理健康问题受到人们的广泛关注。
高校每年因承受能力差，情绪脆弱，神经衰弱等原因退学、休学学生不断增加，轻生自杀现象也时有发生，给国家、学校、学生都造成了很大的损失。
调查显示，心理亚健康状态在大学生群体中呈上升的趋势，突出表现为学习与就业的压力过大，人际关系适应不良，情感纠葛、恋爱失败造成的心理变异等方面，这些状况可称之为“亚健康”状态。
如何预防处于心理亚健康状态的大学生出现心理危机或精神障碍，构建有效的“大学生心理亚健康干预体系”，帮助其向心理健康状态转化，已成为高校心理健康教育重点研究的课题。
2 心理亚健康概述2.1 心理亚健康概念“心理亚健康”是指未达到心理疾患程度的偏常态心理状态，这种心理状态远远没有达到“心理障碍”或“精神疾患”的严重程度。
诸如，在人们承受一定的刺激或压力时，心理和行为稍微地偏离正常常规，但又未达到心理疾病的程度。
由于刺激的大小或压力强弱的不同、个人心理素质或个性的差异以及对所遇生活事件的主观评价的区别，其心理亚健康的轻重表现也各异。
调查研究发现，大学生在意识、智力、情绪、情感、意志、人格等方面的心理障碍表现比较突出。
2.2 大学生心理亚健康的现状在实际的心理健康教育工作中，因心理困扰前来咨询的大学生主要存在学业、情绪、躯体症状、人际关系等方面的问题，广西医科大学唐峥华老师等人采用自编《大学生心理亚健康问题诊断问卷》对广西7所院校1-4年级的大学生进行测试，结果显示大学生心理亚健康水平处于中等状态，其中学习适应问题是重要体现，此外的情绪、躯体症状和人际关系方面的问题在引发大学生心理健康问题方面占有主导的作用。
大学生心理危机防控与干预系统的构建
大学生心理危机防控与干预系统的构建作为新时代大学生，在面对快速发展的社会和繁重的学业压力时，心理问题逐渐引起了广泛的关注，在这种情况下，建立一套科学的大学生心理危机防控与干预系统已经成为了一个必要的任务。
本文就此话题进行了探讨。
一、心理危机的定义和分类心理危机是说当一个人所处的环境和所面临的问题超过了他理解、应对的范畴时，便会出现一种情绪和认知上的突然崩溃。
心理危机一般可以分为四种类型：1. 学习型心理危机：主要是因为学习压力太大、学习方法错误、学习态度不端正以及课业负担过重等造成的心理问题，如考试焦虑等。
2. 生活型心理危机：这种危机多与童年经历、家庭、人际关系等非学习因素有关，如家庭不和谐、失恋等。
3. 职业型心理危机：主要是职场因素引发的心理问题，如职业迷茫、职场竞争压力太大等。
4. 创伤型心理危机：这种心理危机多与自然灾害、恐怖袭击等意外性、灾难性事件有关。
二、心理危机防控与干预体系的构建2.1 心理咨询员团队建立为了能够帮助大学生更好地化解心理问题，大学校园中需要建立一个专业的心理咨询师团队。
这个团队需要由有资质的专业人员（如心理学教师、临床心理医生等）共同构成，同时也要注重团队建设和提高参谋队伍的综合素质。
团队可以负责开展专业的心理咨询与干预活动，建议定期或不定期举办一些心理讲座等活动。
2.2 心理服务专区建立在学校内建立心理服务专区，是为了能够更好地服务于学校内的大学生群体。
这个专区可以包括心理服务和心理咨询板块、主播直播间等。
心理服务板块可以为大学生提供心理方面的服务，如定期推送心理资讯、常见心理问题的解决方法等；心理咨询板块则是为学生提供线上咨询服务。
而主播直播间可以在平台内开设，为大学生营造一个互动、支持的空间，通过主播的形式陪伴大学生度过低谷期。
2.3 心理危机救助机制建立当大学生遇到心理危机时，一定要及时帮助和支持。
这时，学校应该建立一套心理危机救助机制，让大学生感到被关注、被爱护。
大学生心理危机防控与干预系统的构建
大学生心理危机防控与干预系统的构建随着社会的发展，大学生的压力承受越来越大，心理危机事件不断增加。
心理危机是指个人或群体在特定环境或情境下心理状况的突变，具有突发性、危急性和预计性。
在大学生群体中，心理危机更加普遍，因此建立一个健全有效的心理危机防控与干预系统是大学生们特别需要的。
一、大学生心理危机的特点1、主要原因心理危机的主要原因有多种，包括学习压力、生活压力、恋爱烦恼、家庭问题、心理问题等。
在大学生群体中，主要原因是学业和就业方面的压力。
此外，大学生自身的心理状态也是导致心理危机的重要原因。
2、表现形式大学生的心理危机表现形式多种多样，具有很大的个体差异。
有些人表现为焦虑、紧张、抑郁、失眠等身体症状；有些人表现为情绪波动、易怒、自闭等心理症状；还有些人可能存在自杀、自伤等极端行为。
二、大学生心理危机防控与干预系统的构建1、心理健康教育心理健康教育是预防和干预心理危机的重要手段。
大学生心理健康教育应该贯穿整个学习过程，从入学前的心理测试开始，引导学生正确策划自己未来的职业和生活规划。
此外，通过课程教学、心理咨询服务、心理支持小组等形式，向学生传递心理健康的知识和技能，提高学生的心理素质和抗压能力。
2、心理咨询服务心理咨询服务是帮助学生解决心理问题的有效途径，应该是学校心理危机防控与干预系统中的重要组成部分。
建立心理咨询服务中心，向学生提供个体咨询、家庭咨询、情感咨询等全方位服务。
同时，还应该加强对教师和辅导员的心理辅导和培训，让他们能够更好地了解和帮助学生。
3、心理支持小组基于同病相怜的心理学原理，心理支持小组可以发挥特殊的作用。
大学生心理支持小组不仅可以提供一个互相交流的平台，更可以通过分享故事、经验、情感等方式帮助学生减轻压力，缓解心理负担。
4、应急危机干预在日常的心理危机防控与干预工作中，做好应急危机干预工作是非常重要的。
一旦发生心理危机事件，建立完善的危机预警机制，并对不同类型的心理危机事件制定具体的应急预案。
大学生心理健康教育与干预模型研究
大学生心理健康教育与干预模型研究引言：大学生是社会发展的未来和希望，而心理健康是他们全面发展的重要组成部分。
随着社会压力的增加和心理问题的日益突出，大学生心理健康教育与干预成为了当今社会关注的焦点。
本文将探讨大学生心理健康教育与干预模型的研究现状，并提出一种综合的模型，以促进大学生心理健康的全面发展。
一、研究现状1.大学生心理健康问题的现状随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生面临着诸多心理问题。
焦虑、抑郁、自卑、压力等心理问题日益突出，给大学生的学习和生活造成了困扰。
因此，大学生心理健康问题的研究已经成为了学者们广泛关注的一个领域。
2.大学生心理健康教育的现状大学生心理健康教育是针对大学生的心理问题进行干预的重要手段。
目前，大学生心理健康教育主要以课堂教育、心理咨询和心理活动为主。
课堂教育通过普及心理知识，增强大学生的心理适应能力。
心理咨询则通过提供专业的咨询服务，帮助大学生解决心理困扰。
心理活动则是通过组织各种形式的活动，增强大学生的团队合作和交流能力。
二、大学生心理健康教育与干预模型的研究1.现有模型的分析目前，研究者们提出了多种大学生心理健康教育与干预模型，例如社会认知理论、自我效能理论和积极心理学等。
这些模型为大学生心理健康教育与干预提供了理论支持和指导，但仍存在一些不足之处。
2.综合模型的构建针对现有模型的不足，在综合借鉴现有模型的基础上，本文尝试构建了一种综合的大学生心理健康教育与干预模型。
该模型主要包括以下几个要素：a.心理健康教育目标的设定：设立明确的心理健康教育目标，例如提高大学生的心理适应能力、增强自我认知等。
b.教育方式的选择：通过多种形式的教育方式进行心理健康教育，如课堂教育、心理咨询和心理活动等。
c.心理资源的提供：为大学生提供心理咨询和支持的资源，包括心理专业人员和心理咨询机构。
d.社会支持的构建：构建良好的社会支持系统，包括家庭、学校和社区等各方面的支持。
e.个体参与的激励机制：通过激励机制，提高大学生参与心理健康教育与干预的积极性和主动性。
大学生心理危机及建构干预系统研究
大学生心理危机及建构干预系统研究
随着现代社会的进步和发展，大学生作为最具有未来发展潜力的人群之一，承受着巨大的生活、学习和职业发展压力，因此心理问题和危机在大学生中愈加普遍和尖锐。
为了预防和解决大学生心理危机，需要从建构主义的角度出发，构建可行性干预系统。
建构主义认为个人心理世界是主观、历史和言语建构的，每个人都根据与他人的社会相互作用过程构建属于自己的心理世界。
这对于理解大学生心理问题具有重要意义。
大学生心理危机并不是静态存在的现实事件，而是一种主观的内在结构，需要建立针对性的干预系统，通过改变其思维方式和认知结构，从而减轻心理问题。
建构干预系统是以建构主义理论为基础的一种心理干预方法。
该系统分为五个步骤：关注大学生生活和学习中的问题，与他们建立心理联系，探查和理解其问题的起源、内在结构和功能，启发、建构和提供新的认知模式和策略，增强他们的心理成长和应对社会压力的能力。
将建构干预系统与大学生心理危机相结合，可以发现干预系统中的每一个步骤都与大学生面对的具体问题有关。
例如，使用该系统探寻大学生心理问题的起源可以帮助他们理解自己的处境，并在此基础上构建新的思维方式和认知模式，从而缓解其心理危机。
此外，大学生心理危机的发生也与社会背景等诸多因素有关，因此为了使干预系统更为有效，需要将其与个人、家庭和社会的因素相互结合，从而形成一种多元化、全面性的心理危机干预和预防机制。
总之，建构主义的干预系统是一种可行的解决大学生心理危机问题的方法。
对于大学生的健康成长和社会发展都具有重要意义。
因此，在实际实施过程中，需要将其理论应用于具体操作中，以更好地预防和解决大学生心理问题。
大学生心理危机防控与干预系统的构建
大学生心理危机防控与干预系统的构建大学生心理危机防控与干预系统的构建引言：随着社会文明的不断进步和学习压力的加大，大学生心理问题日益凸显。
如何有效地预防和干预大学生心理危机已成为一项迫切的任务。
构建一套科学和有效的大学生心理危机防控与干预系统，是为大学生提供全面关怀与支持的重要举措。
一、心理危机现状分析近年来，大学生心理问题呈高发趋势。
一方面，大学生面临着学业压力、职业压力、人际关系压力等各种压力的困扰；另一方面，大学生由于缺乏自我调节能力、认知偏差等原因，无法有效处理危机，导致心理危机进一步扩大。
其中，常见的心理问题包括焦虑、抑郁、自卑、自责等。
大学生心理问题对他们的学习生活产生了不利影响，甚至导致一些不可挽回的后果。
因此，必须建立一套有效的心理危机防控与干预系统。
二、大学生心理危机防控与干预系统的构建原则1. 全员参与：大学生心理危机防控与干预系统必须全面覆盖全体大学生，没有任何一个人可以被忽视。
所有教职员工都需要参与其中，为学生提供关怀和支持。
2. 多元化干预手段：心理危机防控与干预系统应该包括多种干预手段，如个别咨询、心理健康教育、心理疏导等。
针对不同的心理问题采取恰当的干预措施，满足大学生的不同需求。
3. 早期干预：心理危机防控与干预系统要求尽早发现和干预危机。
只有在心理问题刚刚出现时，才能做到尽早干预，将危机控制在可控范围内。
4. 系统管理：心理危机防控与干预系统需要进行系统化管理，包括建立健全的档案管理体系、定期评估干预效果等。
只有通过科学的管理，才能更好地提供服务。
5. 多方合作：心理危机防控与干预系统需要与学校其他部门、社会机构紧密合作。
通过与家庭、社会等力量的合作，形成合力，更好地服务大学生。
三、大学生心理危机防控与干预系统的基本内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高大学生的心理健康意识和自我调节能力。
同时，倡导积极健康的生活方式，促进学生全面发展。
大学生心理危机及建构干预系统研究
大学生心理危机及建构干预系统研究随着社会的发展和竞争的加剧，大学生心理健康问题日益凸显，心理危机事件屡有发生。
大学生心理危机问题涉及诸多因素，例如学业压力、人际关系、就业前景等，这些都可能对大学生心理健康产生不利影响。
在这样的情况下，建构一套有效的干预系统对于解决大学生心理危机问题至关重要。
一、大学生心理危机的背景分析大学生心理危机问题并非单一原因所致，而是多种因素共同作用的结果。
学业压力是导致大学生心理危机的主要原因之一。
由于学业的要求较大，许多大学生常常为了完成学业任务而感到压力山大，这种持续的压力可能会导致他们出现焦虑、抑郁等心理问题。
人际关系问题也是大学生心理危机的重要原因。
在大学期间，许多学生需要面对和处理各种关系，比如和室友的相处、老师的关系、同学之间的相处等，这些关系问题如果得不到妥善处理，就有可能引发心理危机。
就业前景也是大学生心理危机的原因之一。
随着社会的竞争加剧，就业市场的竞争也变得非常激烈，许多大学生会因为对未来就业前景的担忧而出现心理问题。
大学生心理危机的背景是多方面的，且具有一定的复杂性，因此需要建构一套有效的干预系统来解决这一问题。
大学生心理危机问题的存在对个体和社会都会产生负面影响。
对于个体来说，心理危机问题可能会导致其学业、生活和人际关系等方面出现问题，使得个体产生严重的心理不适，严重者甚至会发展成抑郁、焦虑等心理疾病，从而对自身的身心健康造成严重威胁。
对于社会而言，大学生心理危机问题的存在可能会导致一定的社会问题，例如学生的辍学、违纪、犯罪等，这些都可能对社会秩序和稳定产生不利影响。
建构一套有效的大学生心理危机干预系统需要从多个角度出发，包括政府、学校、家庭和个体自身等多方面的合作。
政府应加大对大学生心理健康的关注和支持力度，加强对心理卫生资源的投入，提高心理危机干预系统的覆盖面和力度。
学校应建立健全的心理咨询服务体系，为学生提供专业的心理咨询和支持，通过心理健康教育和心理咨询等方式，帮助大学生更好地认识和应对心理危机问题。
大学生心理危机预防与干预体系浅谈
大学生心理危机预防与干预体系浅谈随着社会的不断变化和发展，大学生的心理问题也越来越多，同时也有越来越多的学生陷入心理危机的困境中。
因此，大学生心理危机的预防与干预体系的建立已经成为大学教育管理的重要议题之一。
大学生心理危机的原因大学生心理危机是指在大学生活中由于各种因素引发的一系列心理问题，例如学业压力、人际关系困扰、未来规划迷茫等。
这些困境可能会对学生心理造成很大的负面影响，如焦虑、抑郁、自卑、失眠等，进而导致学生的学业和生活的重大问题。
健康教育是预防心理危机的重要手段在大学生群体中，心理危机问题尤其复杂和敏感。
因此，预防和干预是必不可少的。
大学应当认真思考、研究和实践大学生心理危机预防与干预体系的机制，不断提高大学生心理健康知识，从而降低大学生心理危机的患病率和发生率。
首先，健康教育应当成为预防大学生心理危机的重要手段。
这是因为大学生首先需要了解自身心理发展规律、特征和心理变化趋势，同时也需要了解周围环境对自己心理健康的影响因素，这些都需要通过健康教育来实现。
其次，大学应当加强心理咨询服务，建立相应的心理卫生服务中心、心理诊所等机构，提供咨询、指导、治疗、康复等心理服务。
这里不仅要关注学生的具体问题，也要重视心理健康的整体性和综合性。
此外，针对大学生心理健康状况进行调查和研究也是非常重要的。
调查应当围绕大学生的心理健康问题展开，引导大学生反思自己的心理健康问题，提出解决方案，同时积极汇总学生的意见、建议和反馈，为大学生心理危机预防和解决提供基础数据和信息支持。
对于干预体系的建立，需要从以下几个方面入手。
一是建立学生自主学习体系。
在大学生活中，学生应该养成自主学习的习惯，自己制定学习计划，合理安排学习时间，并在学习过程中保持良好的心态和注意专注力。
这样做的目的在于，通过培养学生的自主学习能力和学习方法、养成好习惯，从而提高其心理耐受力和身心健康水平，增强自我调节能力和适应能力，也能更好地缓解学业压力。
大学生心理资本干预模型建立与干预论文
大学生心理资本干预模型的建立与干预效果研究摘要：本文将心理资本理论引入大学生人力资源开发，通过访谈、问卷调查等方式，经过单变量检验、主成分分析、信效度分析等开发了适合大学生的、可反映心理资本干预效果的量表。
从自我效能、希望、乐观、坚韧和冷静五个维度对大学生心理资本进行了干预，以期能够有效提升大学生的自身优势，开发他们的积极心理力量，从而使其在知识经济时代更具竞争优势。
通过使用SPSS软件进行分析可以看出，干预方案对实验组有显著的影响。
而没有参加干预的控制组心理资本没有显著变化，说明干预方案对受干预个体的心理资本产生明显的影响,实验组成员的心理资本总量得到提升。
关键词：心理资本干预模型大学生一、引言当下全球化竞争时代已经来临，这不仅仅意味着资金、市场、技术的博弈，人力资源也已成为企业的核心竞争力。
美国前管理学会主席Fred Luthans提出，在当今世界，决定成败的关键在于“人”，而人的潜能是无限的，其根本在于心理资本。
哈佛大学的一项研究也显示，成功、成就原因的85％归于情绪智力，而仅有15％是由于专门技术。
Luthans教授的分组实验与效用分析(Utility analysis)也同样证明，心理资本的增加能给企业带来效益优势。
例如，从福布斯排行榜前列寻找中等规模的公司（收益均值为17亿，标准差为13亿）并得到数据，可以计算出在心理资本方面保守增长2%的影响就能够潜在的使公司每年的收益增长超过1000万，得出的心理资本干预的投资回报率远远超过200%。
大学生是潜在的人力资源，只有通过积极有效的人力资源开发，才能转化为有用的人力资本,成为推动我国经济社会发展的重要力量。
因此，心理资本的干预应当从校园开始。
调查显示，由于我国当前教育水平的发达，高等教育已经从精英教育转向大众教育，高知识水平层次人才越来越多。
相比较于考察员工的学历和经验，很多企业管理者在员工招聘的过程中也非常重视考察面试者的情绪智力，他们发现，刚进入社会的大学生们不仅缺乏实际经验，心理素质也相对薄弱。
浅谈构建大学生心理危机干预系统
浅谈构建大学生心理危机干预系统摘要近年来，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，且有上升的趋势。
在南开大学的这次学习十分的重要，听了樊教授的讲课让我更清楚的认识到了大力做好大学生心理危机干预工作，是当前摆在高等学校教师面前的一项重要任务。
我们一定要进一步提高对加强大学生心理危机干预工作重要性和紧迫性的认识，切实增强做好大学生心理危机干预工作的责任感和使命感。
关键词大学生心理危机通过这次的学习我觉得高校要积极创造条件，开展大学生心理健康测评，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制，做到早期发现、及时干预和有效控制，提高工作的科学性和针对性。
还要还要构建一个大学生心理危机干预系统，这是成功进行心理危机干预的重要保障。
一．构建大学生心理危机干预系统的原因。
首先，引起大学生心理疾病的因素很多，心理问题也是千变万化、多种多样，因此，解决大学生心理疾病和问题的方法、手段与渠道也必须要有一个立体的支持系统。
学生心理危机干预,必须通过系统全面、直接专业与业余相结合的方式,多渠道、多手段地进行。
其次，关心大学生的成长是全社会的责任。
学校与社会是紧密相联的,社会心理与社会潮流都会在学校得到反映。
社会任何变化,尤其是时尚、文化性的东西,在青年学生中都能很快找到根基与生命的土壤。
从某种程序上说,学校就是一个小社会。
从长远看,学校培养的学生最终要走入社会,学校的学生就是社会的学生。
目前学校要解决的大学生心理健康问题也是整个社会面临的心理学难题。
二．构建大学生心理危机干预系统的方法。
第一，多渠道构建大学生心理危机干预系统。
学校，有针对性解决学生的心理问题,为社会培养合格的人才,是学校的义务与责任。
班级集体，每一位在校大学生都组合在不同的某一个班级内,班内同学彼此熟悉,没有较大的距离感。
因此,加强班主任、辅导员的责任,让班干部发挥应有的心理辅导、引导作用,在班内建立一些爱心小组,同学间互帮互助,这种对心理的关爱往往能落到心坎上,并能让人动情、感触深,甚至终生难忘。
课题：大学生心理危机--干预体制的构建
三、建立全面完善的心理危机干预 体制
1.成立心理社团 2.多与他人进行沟通 3.进行自我暗示,树立自信
一位阿拉伯哲人说过:“一个没 有交际能力的人,犹如陆地上的 船,是永远不会漂泊到人生的大 海中去的。”缺乏沟通的人的 内心一定是空虚的,长期的心里 空虚必然会引起个人价值观的 不同,个人的价值取向是和心理 需求息息相关的,一个人一旦陷 入无欲无求的状态,就会变得没 有斗志,变得安于现状。
大学生心理危机 & 干预体制的构建
大学生心理健康已经渐渐成为社会关注 的焦点，一些大学生因心理问题休学、退 学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或 恶性事件不时见诸报端，今年初发生的刘 海洋硫酸伤熊事件，社会对大学生心理健 康的关注达到高潮。人们不禁要问——现 在的大学生怎么了！？
随着社会在科技、 政治文化方面的迅速 发展和竞争的加剧,人 们的物质生活,价值观 念、心理状况等都发 生了巨大的改变。这 样,在一定的社会文化 背景、社会环境、社 会风气和生活学习环 境下,当代大学生的心 理问题也凸现出来。
二、当前高校心理危机干预体 制的现状
当前我国高校的心理危机干预体 质现状还不完善,许多高校设立了心 理咨询室,配备了心理咨询老师,可是 去咨询的学生寥寥无几,是学生没有 想咨询的愿望吗,答案是否定的。学 生都是有自尊心的,其实他们也想让 别人来为自己答疑解惑,但是碍于面 子,难于向心理咨询室伸出援助之手。
与人沟通能够使人愉 悦,能够建立良好的友谊和 师生关系,一件不愉快的事 和别人倾诉后,内心的沉重 就会减少一半。从某种程 度上说,与社会交往、沟通 是我们健康的屏障,逃避与 人交往,只能意味着放弃最 温暖的支持。同时,与人沟 通还能结交更多的朋友,消 除对他人的猜忌和怀疑,使 自己的人生沿着正常的轨 道前进。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
干预 的阶段 。危机 后平衡状 态 的变 化 阶段 ，指个 体在 经 历危机 阶段之后 心理平衡 状态 的重建 。如 果危机 干 预 实施效 果较好 ，个体心理 平衡状 态会恢 复到危机 前
立 的 理 论 基 础
Ｓ ｗ ａ ｎ ｓ ｏ ｎ 和Ｃ ａ ｒ ｂ ｏ ｎ 在１ ９ ８ ９ 年提 出 了危 机发 生模
型 。该模 型指 出危机发 展包括危 机前 的平衡 阶段 、危 机 的产生 阶段 以及危机 后平 衡状 态的变 化三个 阶段
（ ｐ ２ ５ ６ ）
。
生基 于现实 的存在 性问题 而造成 的心理危机 。在 大学
Ｃｏｎ ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅｒ ｖ ｅｎ ｔ ｉ ｏｎ Ｍ ｏｄ ｅｌ ｏ ｆ Ｃｏｌ ｌ ｅ ｇｅ Ｓｔ ｕ ｄｅｎ ｔ ｓ’
Ｐｓ ｙ ｃ ｈ ｏｌ ｏ ｇｉ ｃ ａｌ Ａｒ ｃ ｈ ｉ ｖ ｅ Ｓｙ ｓ ｔ ｅｍ
生 阶段对于 存在性 问题 的思考 比较集 中 ，这是 受到大 学生 的年龄和身心特点 的影响 。
危机前 的平 衡阶段指个体的稳定状态 ，指个体应
用应对 技巧和 解决技术 来维持 环境与 自我 间的稳定状
态。危机 的产 生阶段包 括情绪 脆弱 阶段 （ ｖ ｕ ｌ ｎ ｅ ｒ ａ ｂ ｌ ｅ
水平 。
（ 二 ） 应用危机理论
由于每个 个体和 每次危 机 的差异性 和独特 性 ，危
机 理论 的应用必须 是灵 活的 。为了提高 危机理 论 的实
用 性和 应 用性 ，Ｂｒ ａ ｍｍｅ ｒ 提 出将危 机 分为 发展 性危 机 （ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｒ ｉ ｓ ｉ ｓ ）、境遇性危机 （ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｒ ｉ ｓ ｉ ｓ ）和存 在性危机 （ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｃ ｒ ｉ ｓ ｉ ｓ）。发展性
浅析 大学生心理档案体系 的干预模型构建
文 ／李淑娜 刘海燕 Ｌ ｉ Ｓｈ ｕ — ｎ ａ Ｌ ｉ ｕ Ｈａ ｉ — ｙ ａ ｎ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘 要：基 于危 机发展模型和应用危机理论 ， 构建 大学生心理档案体系 的干预 模型 ，进一步丰富和完善 心理 档案记录 的内容 。在 心
理档案体 系建设中遵循模型 的安全性 、及 时性 、专业性和本土化特点 ，设置 三级 网络干预模型 的人 员权限分配 ，并提 出建 立大学 生心理健康状况动态 电子记录表 ，以及完善心理档案体 系的干预管理机 制的工作展望。 关键词 ：大学生 ；心理档案体系 ；干预模型 ；构建
中图分类号 ：Ｇ２ ７ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ５ —９ ６ ５ ２（ ２ ０ １ ５）Ｏ 卜Ｏ １ １ ４ — ０ ４
心理 档案是 专业档 案的一种 ，主要 用来 描述和 记 录 个体 心 理 发展 变 化 、心理 测试 结 果 和 心理 咨 询 过 程 。大学生 心理档 案体系是 为学校 管理和学 生心理 的 健康 成长而服 务 的 ，是评估 、预测 、预 防和 调控学 生 心理行为 的动 态管理系统 。大学生心理档案体系 的干 预模 型则是 为 了更 好地针对不 同层次 的学生 开展心理 健康教育工作而建立的心理预警和干预的运行机 制。
水 平甚至优 于危机 前水平 ，反之 ，则会个体 心理 平衡 状 态则会低 于危机 前水平 ，处于适 应性不 良性低 功能
１ １ ４｛山西档 案
进行分 层次 的动态管理 。针 对心理档 案 中的学生 心理
健康状 况 ，可 以分为健 康状 态 、一 般心理 问题和严 重
并不 断开发 学生潜 能 ，完善 人格 ，使 学生 更加 从容 地
面对生活 中的挫折 。
需要 通 过心 理 咨询 才能 有 效地 解 决 大 学生 的 心理 问 题 。开展 心理咨询 的人 员要求必须 是有 心理学 专业 背
三级 网络干 预心理 档案 的采集包 括学生 的基本 信 息采集 、个 体心理测 量结 果和总体数 据分 析等 内容 。 学生 的基 本信息 包括姓名 、学 院 、专业 、学号 、出生 年月 、籍贯 、年 级 、民族 、联系 方式 、家庭成 员和经 济状况 等信 息 。这些基本 信息是 学生在测 评前 填写 的 内容 ，通过基本 信息我们 可 以简 要地 了解学生 的基本 成长情 况 ，便于 心理专 职人 员开 展工作 。个体 心理测 量结果 可 以详细 反 映学生的心理 健康状 态 。心 理测量 采取 的量表有多 种 ，高校常用 的心理量 表包括 大学生 人格 问卷 （ ＵＰ Ｉ ）、卡特 尔 １ ６ 种 人格 因素测验 和症状 自评量 表等等 。每种 量表的心理 健康维 度不 同 ，但都 可 以较 好地反 映 出学生 的心理健 康状 态。心理 档案里 应包括 每一名 学生 的心理测量结 果 ，包 含详尽 的心理 测量解 释和建议 。总体 数据分析 是对 心理档案 的整合 分析和 概括 ，是 对大 学生总体 心理健康 状态 的描述和 解释 ，体 现 了大 学生 心理健康状 态 的规律 性特 点 。数 据分析一般采 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ 统计软件 ，通过统计分析 ，了解 大学生 心理健 康状况 在年级 、城 乡、文理科 、省 内外 等条件 下 的差 异特 点。这种分 析使得 大学生 心理档案 更加真实可靠 ，具有更高的科学性和 参考 陛。
ｓ ｔ ａ ｔ ｅ）和危机 活动 阶段 （ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｃ ｒ ｉ ｓ ｉ ｓ ｓ ｔ ａ ｔ ｅ），这一 阶段不 超过 ４ — ６ 周 ，个体在危机活动阶段处于紧张和焦 虑 期 ，容 易产生极 端情绪和 行为 ，是需要 关注和 重点
二 、大 学生 心 理档 案体 系 的 干预 模 型构 建的基本 内容
危机 指在成 长和发 展过程 中遇到 的心理危 机 ， 这 些危
一
、
大 学生 心理 档 案体 系 的干 预模 型建
（ 一 ）危机发展模型
机是 生命 中必要和 重大 的转 折点 ，如高 考 、毕 业 、就
业 、考研等 等 。境 遇性危机 指个体 无法预 测和 控制 的 突发 事件造 成 的心 理危机 ，如父 母离异 、交通事 故等 等 ，大学 生 心 理危 机 的发生 与 应 激 性事 件 有 密 切相 关 ，但 是也 有可参 照性生活 事件 。存在 性危机指 大学